Professional Documents
Culture Documents
الحاجة إلى رقمنه الجامعة الجزائرية ومعيقات التطبيق
الحاجة إلى رقمنه الجامعة الجزائرية ومعيقات التطبيق
وبذلك ،فالتوجه نحو الرقمنة في تقديم بيئة تعليمية تكسب املتعلمين خبرات التعلم
بصورة وظيفية من خالل وسائل تعتمد على التكنولوجيا تسهم في تعضيد التعلم الفردي ،وتدعم
العالقة األكاديمية بين املتعلم واألستاذ الجامعي ،وتزيد من فاعلية التعلم الجامعي ،وباألحرى
تجعل املتعلم هو بؤرة ومحور العملية التعليمية ،ملا تلبيه من احتياجات ذهنية ومادية له ،بما
يكسبه خبرات التعلم في وقت قياس ي ،ويزيد من رغبته في استكمال التعلم بشکل مرض ي ،کما
يعزز ذلك من التوجه للتعلم املستمر مدى الحياة ،وككساب املتعلم مهارات القرن الحادي
والعشرين ،وكثراء مجتمع املعرفة واملعلومات ،األمر الذي يتطلب ضرورة تحقيق املتطلبات
الرقمية بالتعليم الجامعي إلحداث التفاعل التعليمي بين الطالب واألستاذ الجامعي .
اإلشكالية
إن اإلدارة الحديث ةةة أصة ةةبحت تعتم ةةد عل ةةى املعالج ةةة ايلي ةةة والس ةةرذعة واملتغي ةةرة ،وعلة ةةى هة ةةذا
األسةةاأ أصةةبت التواصةةل اإللكترواةةد هةةو البةةديل املفضةةل للمؤسسةةات الجامعيةةة والةةذي تةةم تطبيقةةه
على وظيفة تسيير املوارد البشرية وتنميةة املهةارات الرقميةة لةدلها لتعظةيم االسةتفادة م هةا فةي مسةايرة
التطةةورات الرقميةةة مةةن جهةةة ،وكيفيةةة إدارتهةةا وتعظةةيم قيمملهةةا املضةةافة مةةن جهةةة أخةةرى .وممةةا أکدتةةه
أغل ةةب الدراس ةةات م ةةن وج ةةود دالالت ومؤشة ةرات تعك ةةل ض ةةعف امله ةةارات الرقمي ةةة وقص ةةور العالق ةةة
األكاديمية بين الطالب واألستاذ الجامعي ،مثل دراسةة والء محمةود التةي اکةدت أن التعلةيم الجةامعي
فةةي العصةةر الرقمةةي يحتةةاج إلةةى عضةةو هيئةةة تةةدرذل يعةةي أهميةةة زيةةادة خبراتةةه ومعارفةةه بصةةفة مسةةتمرة
واألمر هنا ال يقتصر على عدة دورات في الحاسب ايلي او على بعض التطبيقات ،فهناك العديد من
األس ةةاتذة ال ةةذين يجي ةةدون اس ةةتخدام الحاس ةةب ايل ةةي إل ةةى درج ةةة االحتة ةراف ول ة ة هم غي ةةر ق ةةادرين عل ةةى
توظيف هذه املعرفة في العمليةة التعليميةة ،واألمةر هنةا يسةتوجب إعةادة صةياغة ف ريةة لعضةو هيئةة
التةةدرذل الجامعيةةة بحيةةث يقتنةةع مةةن خاللهةةا بةةأن طةةرق التةةدرذل التقليديةةة يجةةب أن تتغيةةر بطريقةةة
مناس ةةبة للعص ةةر الرقم ةةي ،وبالت ةةالي الب ةةد م ةةن تعل ةةم األس ةةاليب الحديث ةةة ف ةةي الت ةةدرذل واالس ةةتراتيجيات
الفعالةةة والتعم ةةق ف ةةي فه ةةم فلس ةةفملها وكتق ةان تطبيقه ةةا ،حتةةى يس ةةتطيع أن ينق ةةل ه ةةذا الف ةةر إل ةةى طالب ةةه
فيمارسونه من خالل أدوات التكنولوجيا الحديثة .
ان التدرذل الجيد في التعليم العالي البد أن يتعدى التعلم السطحي الذي يركز على الحفظ
واالسة ةةتظهار دون توظيفة ةةه فة ةةي حية ةةاة املة ةةتعلم اليومية ةةة وبمة ةةا يتناسة ةةب مة ةةع متطلبة ةةات العصة ةةر الرقمة ةةي
فةةالتعليم املطل ةةوب ه ةةو التعل ةةيم املتعمةةق حي ةةث ت ةةرتبط في ةةه املعلومةةات ارتباط ةةا حقيق ةةا ببيئ ةةة امل ةةتعلم
ويکون قادرا على توظيفها في حياته اليومية .ويرتكز التعليم الجةامعي بةالجزائر مثلةه مثةل بةادي الةدول
العربيةةة علةةى املةةدخل القةةائم علةةى املحتةةوى ش ة ال وتنظيمةةا ،حيثثث تةةنخفض الفةةرص املتاحةةة للةةتعلم
الةةذاتد والتفكيةةر أالبتكةةاري وحةةل املشةةكالت ،والةةذي أدى بةةدوره إلةةى أسةةتاذ جةةامعي سةةلطوي يتخةةذ مةةن
نفسه محورا للتدرذل ،ومرجعا ملعلومات ،کما أنتج متعلمةا ال يمتلةك مةن األصةالة واملرونةة والتفكيةر
املستقبلي واإلبداعي ما يؤهله للعيش في عالم سرذع التغيةر .وفةي خضةم مةا يحةدث مةن ممارسةات غيةر
واعيةةة فةةي العالقةةات األكاديميةةة داخةةل مؤسسةةات التعلةةيم الجةةامعي نتيجةةة ضةةعف الةةوعي بالحاجةةات
وباملتطلبةات الرقميةةة التعليميةة ،والتةةي مةن شةةأنها توجيةه سةةلوك الطةرفين فةةي العمليةة التعليميةةة .علةةى
ضوء ما سبق ،فإن مشكلة هذا البحث تتلخص في محاولة اإلجابة عن األسئلة ايتية:
-1ما املتطلبات الرقمية الالزمة إلدارة العالقة األكاديمية بين الطالب واألستاذ بالجامعة
الجزائرية؟
-2ما جهود الجامعة الجزائرية في مواكبة املتطلبات الرقمية في التعليم الجامعي؟
-3ماهي أهم املعيقات التي تواجه رقمنه الجامعة الجزائرية؟
1أهداف البحث:
التعرف على اإلطار أملفاهيمي لرقمنه الجامعة الجزائري.
الحاجات الرقمية الالزمة إلدارة العالقة األكاديمية بين الطالب واألستاذ بالجامعة
الجزائرية.
أهم املعيقات التي تواجه رقمنه الجامعة الجزائرية.
1أهمية البحث:
ان أهمية هذا البحث من أهمية املوضوع وذعتبر أساسا للتقدم املعرفة اإلاسانية حيث
يسهم في تراكم املعارف وبناء القدرات والتميز وكيجاد الحلول للمشكالت التي تواجه املجتمعات
واملؤسسات.
كما تبرزت أهمية هذا البحث من املوضوع الذي يتناوله ،حيث يركز على الحاجات الرقمية
إلدارة العالقة األكاديمية بين الطالب واألستاذ الجامعي في الجامعة الجزائرية؛ من اجل تحقيق
تلك الحاجيات.
کما يسهم البحث الحالي في إثراء الدراسات التربوية في مجال العالقات األكاديمية داخل
مؤسسات الجامعية؛ وذلك من خالل معرفة الحاجات الرقمية إلدارة الجامعة من أجل املساهمة
في تطوير العملية التعليمية بما يدعم هذه العالقات بين الطالب وأستاذ الجامعة في ضوء
مقتضيات العصر الرقمي.
يعد البحث الحالي أحد الدراسات املستقبلية التي تهتم باستشراف مستقبل البحث العلمي
في الجامعات.
تساير الدراسة الحالية التوجهات العاملية نحو بناء جامعات رقمية واالستفادة من التطور
الهائل في مجال تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت في بنائها.
3منهج البحث:
اتبع الباحث املنهج الوصفد من خالل التعرف على اإلطار أملفاهيمي لرقمنه الجامعة
الجزائرية ،وتحديد أهم الحاجات الرقمية لالزمة إلدارة العالقة األكاديمية بين الطالب واألستاذ
الجامعي ،أهم املعيقات التي تواجه رقمنه الجامعة الجزائرية ألنه املنهج األاسب ملثل هذه
الدراسات البحثية.
4حدود البحث:
اقتصر البحث في حدود موضوعه على رصد الحاجات الرقمية الالزمة إلدارة العالقة
األكاديمية بين الطالب واألستاذ الجامعي في الجامعات الجزائرية وتحديد أهم املعوقات على ضوء
رؤية استشرافية للجامعة الجزائرية.
0مصطلحات البحث:
جاء في البحث عدد من املصطلحات ،تم تناولها على النحو ايتد:
1الحاجات الرقمية:
وهي تتضمن القوي البشرية املدربة إلدارة األنظمة الرقمية واملكونات املادية مثل األجهزة
والبرمجيات والشبكات الالزمة إلدارة املؤسسة بشکل رقمي.
1العالقة األكاديمية:
هي عملية التواصل بين طرفين هما الطالب واألستاذ الجامعي في العملية التعليمية
التعلمية.
3معيقات الرقمنة:
هي كل الحواجز التي تحول دون تطبيق الرقمنة في الجامعة الجزائرية.
-6الحاجة لرقمنة الجامعة الجزائرية :يشهد العالم حاليا حدثا جلال قد لهدد التعليم بأزمة
هائلة ربما كانت هي األخطر في زماننا املعاصر .فحتى 22مارأ ،2022تسببت جائحة فيروأ
2222 86 الثاني ()51 املجلد :الخامس ( )50العدد:
الحاجة إلى رقمنه الجامعة الجزائر ية ومعيقات التطبيق
كورونا (كوفيد )11-في انقطاع أكثر من 1.1مليار طفل وشاب عن التعليم في 111بلدا ،أي ما
يقرب من %20من الطالب امللتحقين باملدارأ على مستوى العالم .
وجاء ذلك في وقت اعااد فيه بالفعل من أزمة تعليمية عاملية ،فهناك الكثير من الطالب في
املدارأ ،لك هم ال يتلقون فيها املهارات األساسية التي يحتاجونها في الحياة العملية .ويظهر مؤشر
البنك الدولي عن ”فقر التعلم “-أو اسبة الطالب الذين ال يستطيعون القراءة أو الفهم في سن
العاشرة – أن اسبة هؤالء األطفال قد بلغت في البلدان منخفضة ومتوسطة الدخل قبيل تفش ي
الفيروأ .%33وكذا لم نبادر إلى التصرف ،فقد تفض ي هذه الجائحة إلى ازدياد تلك النتيجة سوءا.
-1أسباب الحاجة الى رقمنه الجامعة الجزائرية:
-اعتمدت الجزائر نظام التعليم عن بعد في جامعاتها اضطراريا بعد تعليق
الدراسة بها نتيجة تفش ي وباء كورونا وارتفاع الوفيات به لكن هذا الخيار في التدرذل واجه
مجموعة من التحديات،م ها زيادة املهارات الرقمية لدى املعلمين واألساتذة .ومن ثم الدفع
باتجاه تحسين جودة اداءاتهم ،مع استيعابها ملا يناط بها من مسؤولية اجتماعية كبيرة.
وازدادت مشاركة األهل في العملية التعليمية ألبنائهم ،واكتسبت وزارتد التربية الوطنية
التعليم العالي فهما أوضح للفجوات والتحديات (في إمكانية االتصال ،واملعدات ،ودمج
األدوات الرقمية في املناهج الدراسية ،وجاهزية املعلمين واألساتذة) الكائنة في استخدام
التكنولوجيا بفعالية ،وستتخذ إجراءاتها حيال ذلك .ومن شأن ذلك كله أن يعزز منظومة
التعليم املستقبلية في الجامعة الجزائرية.
ُّ
-وأمام نظامنا التعليمي مهمة واحدة ،أال وهي التغلب على أزمة التعلم التي
اشهدها حاليا ،والتصدي للجائحة التي نواجهها وذلك برفع سقف التحدي ورقمنه الجامعة
الجزائرية لتواكب وتتغلب على مثل هذه الجوائت واألزمات في املستقبل .والتحدي املاثل اليوم
ُّ
يتلخص في الحد من ايثار السلبية لهذه الجائحة على التعلم والتعليم الجامعي ما أمكن
ُّ
واالستفادة من هذه التجربة للعودة إلى مسار تحسين التعلم بوتيرة أسرع ،واالستفادة من
املهارات الرقمية واألساليب الحديثة في التدرذل واالستراتيجيات الفعالة ومن خالل أدوات
التكنولوجيا الحديثة.
كةةل هةةذا دفةةع باملؤسسةةات التعليميةةة للتحةةول إلةةى الةةتعلم اإللكترواةةد ()E-Learning -
واالسةةتفادة منةةه كبةةديل طةةال الحةةديث عنةةه والجةةدل حةةول ضةةرورة دمجةةه فةةي العمليةةة التعليميةةة
خاص ةةة بع ةةد أن ت ةةأثرت العملي ةةة التعليمي ةةة بش ةةكل مباش ةةر بأتمت ةةة الص ةةناعة وتط ةةور تكنولوجي ةةا
"ال ةةذكاء الص ةةناعي" ( )Artificial Intelligenceو"إنترن ةةت األش ةةياء" ( Internet of
،)Thingsوك ةةذلك ث ةةورة تكنولوجي ةةا املعلوم ةةات الت ةةي اقتحم ةةت معظ ةةم أش ةةكال حي ةةاة اإلاس ةةان
وأصبحت جزءا أصيال م ها.
-فبةةين الجيةةل الةةذي يتميةةز بتعلقةةه بةةأجهزة الهةةاتف الذكيةةة واسةةتخدام التطبيقةةات
املختلفة ،وبين احتياج الصناعة كوادر ماهرة تكنولوجيةا؛ أصةبت دمةج التكنولوجيةا فةي العمليةة
التعليمية توجها عامليا ،وأصبت توفير املادة التعليمية من خالل األجهزة املحمولة يشكل عامال
ينمةي معرفةة ومهةارات مناسةبة تؤهلةه محفزا للتعلم بدال من االكتفاء بالدراسة التقليدية ،فبهةا ي
لتلبية احتياجات سوق العمل .إن استخدام اإلنترنت في العملية التعليمية ليل وليد اليوم بل
يعود إلى ما قبل عام .2000ومعظم الجامعات تستخدم اليوم ما يسةمى "أنظمةة إدارة الةتعلم"
( .)Learning Management Systemsوفةةي ظةةل "أزمةةة كورونةةا" التةةي ألقةةت بظاللهةةا علةةى
العةةالم منةةذ عةةام 2011؛ توجهةةت غالبيةةة املؤسسةةات التعليميةةة نحةةو التعلةةيم اإللكترواةةد كبةةديل
أاسب لضمان استمرار العملية التعليمية .وزاد بشةكل ملحةوا اسةتخدام تطبيقةات محادثةات
الفية ةةديو عبة ةةر اإلنترنة ةةت مثة ةةل "زوم" و"غوغة ةةل" و"ميتين ة ة " و"وية ةةب إكة ةةل مية ةةت" وغيرهة ةةا .بلغة ةةت
عمليات تحميل هذه البرامج 12مليون مرة خالل فترة ما بين 21-11مارأ/آذار ،2020أي مع
بداية عمليات حظر التحرك في كثير من الدول .كما تضاعف استخدام الكثير من التطبيقات
والب ةرامج التعليميةةة؛ مثةةل حقيبةةة غوغةةل التعليميةةة و"أوفةةيل ″313وتطبيقةةات "أبةةل" ومواقةةع
خة ةةدمات التقية ةةيم واألاش ة ةةطة التفاعلي ة ةةة ،فق ة ةةد زادت عملي ة ةةات تحمي ة ةةل ب ة ةرامج ( )iOSوغوغة ةةل
ا
التعليميةةة بنسةةبة %13فةةي أسةةبوع ،ولعةةل كثيةرا مةةن قة يةراء هةةذه السةةطور يخوضةةون هةةذه التجةةارب
بأنفسهم أثناء مكوثهم "القسري" في بيوتهم.
-ورغم إيجابيات التعلم اإللكترواد فإن أسئلة تدور في خلد الكثيةرين عةن فعاليتةه
كبديل كلي للطرق التقليدية ومدى االستعداد لذلك.
-8التحديات التي تواجه التعليم اإللكتروني
-1املحتوى التعليمي:
يلجأ كثير من املعلمين إلى ما يسمى "التصميم التعليمي" ( ،)Instructional Designإلعداد
مادة تعليمية تحقق األهداف بكفاءة عالية .ويقوم هذا التصميم عموما على دراسة االحتياجات
التعليمية للطالب ،وتحديد األهداف والوسائل املناسبة لتحقيقها ،وأدوات لقياأ مدى التعلم
والتغذية الراجعة .ومن النماذج املستخدمة في التصميم التعليمي ADDIEو ASSUREوغيرها
والتعلم اإللكترواد ليل استثناء في هذا الجانب .ولكن ما هو التحدي هنا؟ هنالك عدة جوانب
ينبغي مراعاتها قبل استخدام التعلم اإللكترواد اعرض أهمها:
–1الوسائل التعليمية:
فاختي ة ةةار الوس ة ةةائل التعليمي ة ةةة يش ة ةةكل تح ة ةةديا أساس ة ةةيا ف ة ةةي التص ة ةةميم التعليم ة ةةي التقلي ة ةةدي
واإللكترواد ،إال أنةه فةي هةذا األخيةر أكبةر ،السةيما مةع الحاجةة املاسةة لتوظيةف الةتعلم التفةاعلي الةذي
يزي ةةد انتب ةةاه الطلب ةةة بإشة ةراكهم املباش ةةر كمس ةةاهمين ال كمتلق ةةين ،وه ةةذا س ةةيزيد م ةةن عام ةةل التحفي ةةز
وسيحقق نتائج أفضل .وهنا يجب أن يبذل املعلم جهدا معتبرا لتحديد الوسائل التفاعلية املناسبة
لكةةل ه ةةدف؛ فعمليةةة إش ةراك الطلب ةةة املوجةةودين ف ةةي أمةةاكن مختلف ةةة ،واملحافظ ةةة علةةى انتب ةةاههم عب ةةر
األجهزة ،ليست باألمر اليسير ولك ها بالتأكيد ليست مستحيال.
وينطبق نفل األمر على عملية التقييم وبالذات الحتساب العالمات ( Summative
)Assessment؛ فبينما تعتبر االمتحانات الكتابية الوسيلة األكثر شيوعا وخصوصا في
االمتحانات النصفية وال هائية
أ-على الرغم من التحول امللحوا نحو وسائل التقييم البديلة ( Alternative
)Assessment
ب -فإن التقييم اإللكترواد يبدو متعسرا ،لتعذر عملية املراقبة تفاديا للغش باستخدام
نفل األجهزة.
يتوفر على شبكة اإلنترنت الكثير من البرامج والتطبيقات لتحقيق تفاعل الطلبة في العملية
التعليمية فرادى أو مجموعات ،م ها Quizzizو Socrativeو Padletوkahoot
و ،Mindmapsناهيك عن التطبيقات التي توفرها غوغل ومايكروسوفت وأبل وغيرها .وكل ما
يحتاجه املعلم هو التخطيط الجيد الختيار الوسيلة املناسبة لكل هدف تعليمي ،إال أنها ربما
ليست وافية ا
بعد للتقييم ال هائد ورصد عالمات الطلبة.
ج– تغطية االحتياجات وأنماط التعلم املختلفة :إن مراعاة تنوع أنماط التعلم جزء من
عناصر التخطيط لعملية تعليمية عادلة وناجعة؛ فهناك -حسب نموذج ( )VARKلفليمنج
وميلز -أربعة أنماط أساسية في التعلم :السمعي (،)Auditory Learners
ربما بحزمة غير كافية لتغطية عروض الفيديو واملواد ذات الحجم الكبير .وهنا ال بد للمعلم من أن
يعرف أوضاع طالبه جميعا ليختار الطرق األكثر مناسبة للمجموع؛ فمثال إذا كانت املشكلة تتعلق
بعدم توفر حزم كافية لدى الطلبة ،فهنا يمكن تحضير املواد بأحجام صغيرة أو متوسطة ،وقد
يكون من األفضل أيضا تقليل استخدام الفيديو في اللقاءات املباشرة أو استخدامها لوقت قصير.
-2معوقات تطبيق الرقمنة في الجامعة الجزائرية:
قد يواجه تطبيق الرقمنة بعض املعوقات م ها:
-1تمسك بعض أعضاء هيئة التدرذل باألساليب التقليدية في التدرذل التي ال تواکب
املستجدات الت نولوجية املعاصرة مما يجعل الجامعة في عزلة ت نولوجية عن العصر الذکد.
-2نقص املوارد املالية واملادية بالجامعة وضعف البنية التحتية املادية والتنقية املتعلقة
بتوفير األدوات واألجهزة الت نولوجية وشبکات االنترنت باإلضافة إلى ارتفاع تکلفة بعض
البرمجيات واألدوات الت نولوجية.
-3ضعف نظم االتصاالت واملعلومات بالجامعة حيث تعااد معظم الجامعات من ضعف
تدفق االنترنت بها.
-1قلةوعي بعض القيادات اإلدارية بالتحول الرقمي والجامعات الرقمية.
-3الترکيز على التحصيل العلمي للطالب باعتباره املقياأ الوحيد للنجاح.
-1نقص التدريب املوجه لالساتذة بالجامعة لتدريبهم على البرامج واألنظمة
والتكنولوجيات الحديثة
-7تزايد حاالت سرقة وتخريب معدات االتصاالت.
-2تهديد الخصوصية الذاتية من خالل استعمال البيانات الشخصية لالتصاالت املحمولة
لتعقب.
-1واستنادا الى مجموعة من التقارير واالحصائيات وهي بطئ سرعة تدفق اإلنترنيت،
إمكانية تراجع الجودة في التعليم عن بعد ارتفاع أسعار األجهزة اإللكترونية و البرمجيات الحديثة،
نقص تكوين الطلبة و املدرسين في مجال استخدام التكنولوجيات الحديثة افتقار الطلبة ملهارة
التعلم الذاتد ،عدم رقمنة املكتبات الجامعية ،ضعف منظومة األمن السيبرااد إضافة إلى املخاطر
الصحية املحتملة لالستخدام املكثف لوسائل التعليم عن بعد
-10سبل مواجهة معوقات تطبيق الرقمنة في الجامعة الجزائرية:
يم ن مواجهة املعوقات السابقة والتغلب عليها من خالل العمل على ما يلي :
2222 91 الثاني ()51 املجلد :الخامس ( )50العدد:
إسماعيل حمو ية
التوصيات
بناء على هذه التحديات قدمنا جملة من املقترحات يمكن أن تساهم في تذليل الصعاب ولو
بالق ةةدر اليس ةةير وتجع ةةل م ةةن التعل ةةيم ع ةةن بع ةةد ه ةةدفا اس ةةتراتيجيا وح ةةال اس ةةتباقيا ملث ةةل ه ةةذه األزم ةةات
الفجائية.
-1توافر اإلرادة األكاديمية واإلدارية لدى قيادات الجامعة لتبنةي مبةدأ االرتقةاء بالجامعةة وتحويلهةا
إلى جامعة رقمية .
-2اإلصرار على تحسين األداء األكاديمي والبحثي ،وربطها بمحيطها االستراتيجي ،وتحقيق التفاعل
الکامل من خالل رقمنة الجامعة .
-3وجود بنية تحتية قوية تؤهل الجامعات الجزائرية لتکون جامعات رقمية.
قائمة املراجع:
أ-الكتب:
- 1فتيحة حواأ ،حماية املصنفات الرقمية وأسماء البطاقات على شبكة االنترنت ،مكتبة الوفاء
القانونية اإلسكندرية. 2017 ،
- 2صالح الدين شروخ ،الوجيز في املنهجية القانونية التطبيقية ،موفم للنشر والتوزذع ،دون ذكر
السنة.
-3علي مراح ،منهجية التفكير القانواد ،نظريا وعمليا ،الطبعة الرابعة ،ديوان املطبوعات
الجامعية ،الجزائر.2010 ،
ب-املقاالت في املجالت:
-1طليعي محمد طاهر ،الهادي سرايا ،تأثير تكنولوجيا املعلومات في التعليم العالي ،مجلة العلوم
اإلاسانية واالجتماعية،عدد خاص ،الجزائر. 2017 ،
- 3حرنان نجوى ،معايير جودة التعليم العالي بالجامعة الجزائرية من وجهة أعضاء هيئة التدرذل،
مجلة البحوث االقتصاديةواملالية ،جامعة خنشلة ،عدد ، 2ديسمبر . 2017
- 1لطيفة بوراأ ،البعد األخالقيالستعمااللذكاءاالصطناعي،حولياتجامعةالجازئر– - 1
الجزائر،عددخاص2018،
ج املراجع األجنبية:
7- Bouchet (T), Camino (G) et Jarrige (F), « L’université face au
déferlement numérique (archives) », revue Variations n°19, avril 2016.
-8- André (C), Intelligence artificielle et lutte contre le plagiat académique
», les annales de l’université d’Alger1, numéro spécial n°07/2018 de la p 42
à la p59.
-9- Zerkaoui-Drias (H) « La blockchain au service du droit : cas des
contrats intelligents », les annales de l’université d’Alger1, numéro spécial
n°07/2018 de la p 11 à la p 41.
ج-املقاالتعلىمو اقعاالنترنت
-دوذشوداد،زعيترفاطمة" ،التعليمالعاليفيظاللرقمنةوتكنولوجيةاملعلومات"،مجلةاألدبوالعلوم 10
االجتماعية،عدد،7جامعةالبليدة،ص 111
منشوريومWWW.univblida.com. 2011 / 01 / 22متوفرفيالرابطااللكترواد
-11- www.institutmontaigne.org, consulté 12/02/2020 , Enseignement
supérieur et numérique : connectez-vous ! Rapport juin 2017, p68.
2222 94 املجلد :الخامس ( )50العدد :الثاني ()51
الحاجة إلى رقمنه الجامعة الجزائر ية ومعيقات التطبيق