‫‪..............................................‬‬ ‫‪ ⍟‬األستاذ(ة)‪:‬‬ ‫‪.............................................................

‬‬ ‫مديرية التربية لوالية باتـنـة ‪ ⍟‬المتوسطة‪:‬‬

‫التـدرج السنوي لتعـلمات مادة الرياضيات للسنة الثالثة ③ متوسـط ‪ ⍟‬السنة الدراسية ‪2023 – 2022 :‬‬
‫الشهـر‬
‫مالحظات وتوجيهات متعـلقة‬

‫المدة‬
‫بوضعـيات البناء واكتساب الموارد‬ ‫الموارد المعـرفـية المستهـدفـة بالبناء واإلرساء واإلدماج‬ ‫واألسبوع‬ ‫المقطع‬

‫تشخيص الصعـوبات وتحديد مكامن‬

‫‪4‬‬ ‫تقـويــم تشخــيصي‬ ‫‪4‬‬ ‫سبتمبـر‬
‫الضعـف‪.‬‬
‫◀ وضعيات مدرسية أو من الحياة‬ ‫‪1‬‬ ‫◀ ⊛ تقديم وضعـية االنطالق للمقطع ⊛‬

‫الكسـور ؛األعـداد الناطقة‬

‫اليومية (توزيع حصص‪ ،‬أسعـار‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫① حساب جـداء عـددين نسبيـين؛ ② حسـاب حاصل قسمة عـددين نسبيين‬

‫النسبية‪ ،‬العـمليات على‬

‫‪1‬‬

‫المقطع(‪ :)1‬األعـداد‬
‫التمثيل على المستقيم العـددي)‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫◀ إدماج جزئي ‪ ③،‬تعـيين مقلوب عـدد غـيـر معـدوم‪.‬‬
‫تستدعي استعمال الكسور واألعـداد‬
‫النسبية والعمليات عـليها قـصد‬ ‫‪2‬‬ ‫④ قسمة كسرين؛ ⑤ مقارنة كسـرين؛ ⑥ جمع وطـرح كسرين‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫أكتـــوبـــــر‬
‫التحكم فيها‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫◀* تقديم محطة التقويم ‪ * 1‬؛ ◀ إدماج جـزئي‪.‬‬
‫◀ وضعيات تبرز ضرورة إدخال‬ ‫‪2‬‬ ‫⑦ التعـرف على العـدد الناطـق ؛⑧ حساب مجموع وفـرق و جـداء و حاصل‬
‫األعـداد الناطقة بتوسيع مجموعة‬ ‫‪2‬‬ ‫قسمة عـدديـن ناطقين؛ ◀ إدماج كلّـي؛ ◀ ◉حل وضعـية االنطـالق◉‬ ‫‪3‬‬
‫األعـداد النسبية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫◀ **عـرض حال محطة التقويم ‪ **1‬؛‬
‫‪1‬‬
‫◀ معالجة بيداغـوجية لبعـض النقائص والصعـوبات المحتملة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫◀ ⊛ تقديم وضعـية االنطـالق للمقطـع ⊛‬
‫◀ وضعـيات تطابق مثلثين‬

‫للوصول إلى حاالت تقايس‬
‫مثلثين واستنتاج العناصر‬
‫المتماثلة فيهما‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫◀ وضعيات تتض ّمن إنشاءات‬
‫المقـطع (‪ :)2‬الـمثـلثـات‬
‫① معـرفة حــاالت تقايس مثلثين و استعـمالها في براهـين بسيطة‪.‬‬
‫② معرفة خواص مستقيم المنتصفين في مثلث واستعمالها في براهين بسيطة‬
‫‪2‬‬
‫③ معـرفة واستعمال تناسبية األطوال ألضالع المثلثين المعـينين بمستقيمين‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫متوازيين يقطعهما قاطعان غـير متـوازيين؛ ◀ **تقديم محطة التقويم ‪** 2‬‬
‫◀ ⊝ الوقفة التقويمية األولى (الفرض‪)1‬‬

‫نوفمبـــــر‬
‫هندسية بسيطة تستعمل‬ ‫‪3‬‬ ‫④ تعـريف و إنشاء المستقيمات الخاصة في مثلث (المحـاور ‪ ،‬االرتفاعـات ‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫المستقيمات الخاصة في مثلث‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المتوسطات ‪ ،‬المنصفات)‪ ⊝ ◀ .‬عـرض حال الوقـفة التقويمية األولى‬
‫‪3‬‬ ‫⑤ معـرفة خـواص هـذه المستقيمات )خاصية االرتفاعـات تقبل دون برهان(‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫◀ إدمــاج جـزئي ‪.‬‬ ‫واستعمالها في وضعـيات بسيطة ؛‬
‫‪1‬‬ ‫◀ ◉ حل وضعـية االنطـالق◉ ؛ ◀ **عـرض حال محـطـة التقويـم ‪** 2‬‬
‫‪1‬‬
‫◀ معـالجة بيداغـوجية لبعـض النقائص والصعـوبات المحتملة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫⊗ التقـويم الفصـــــــــلي األول‬ ‫‪1‬‬
‫◀ ⊛ تقديم وضعـية االنطالق للمقطع ⊛‬

‫ديسمبـــــر‬
‫المقــطع (‪ :)3‬الـقـوى ذات أسس‬
‫◀ وضعـيات مدرسية أو من‬ ‫‪1‬‬
‫① تعـيـين القـوة من الرتبة ‪ n‬للعـدد ‪.10‬‬
‫الحياة اليومية تستدعي توظيف‬ ‫‪2‬‬
‫② معرفة واستعـمال قواعـد الحساب على قـوى العدد ‪.10‬‬
‫‪2‬‬
‫حسابات على القوى ويستنتـج‬ ‫‪1‬‬ ‫③ كتابة عـدد عشري باستعـمال قوى ‪10‬؛ ◀ **تقديم محطة التقويم ‪** 3‬‬

‫نسـبـيـة صحـيحة‬
‫منها القواعد المرتبطة بقوى ‪10‬‬ ‫عـطــلـــة الشتـــــاء‬
‫‪1‬‬ ‫◀ **عـرض حال محطة التقويم ‪ ** 3‬؛ ④ تعـيين الكتابة العلمية لعـدد عـشري‪.‬‬
‫◀ وضعيات باستعمال الحاسبة‬ ‫‪1‬‬ ‫⑤ استعمال الكتابة العلمية لحصر عـدد عشري وإليجـاد رتبة مقـدار عـدد‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫(تقـدير نتيجة حساب‪ ،‬الحصر‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫⑥ حساب قـوة عـدد نسبي‪.‬‬
‫الكتابة العلمية لعـدد)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫⑦ معـرفة قواعـد الحساب على قوة عـدد نسبي واستعـمالها في وضعـيات بسيطة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫⑧ إجراء حساب يتضمن قـوى ؛ ◀ ◉حل ومناقشة وضعـية االنطالق◉‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫◀ معالجة بيداغـوجية لبعـض النقائص والصعـوبات المحتملة‬
‫جــانـفـي‬

‫◀ وضعـيات الكتشاف خاصية‬ ‫◀ ⊛ تقديم وضعـية االنطالق للمقطع ⊛‬

‫المقطع (‪ :)4‬المثلث القائم‬

‫فيثاغـورس وتوظيفها‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫① معـرفة خاصية الدائرة المحيطة بالمثلث القائم واستعـمالها‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫② معـرفة خاصية المتوسط المتعلـق بالوتر في مثلث قائـم واستعـمالها‪.‬‬
‫◀ وضعـيات تتض ّمن إنشاءات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫هندسية بسيطة تستعمل خاصية‬ ‫③ معـرفة خاصية فيثاغـورس واستعمالها؛ ◀ إدمــاج جــزئي‪.‬‬
‫والدائـرة‬

‫‪1‬‬
‫فيثاغـورس‪ ،‬المثلث القائم‬ ‫◀ ** تقديم محـطة التقـويم ‪**4‬‬
‫والدائـرة‪.‬‬ ‫④ تعـريف بعـد نقـطة عـن مستقيم وتعـيينه؛ ⑤ معرفة الوضعيات النسبية لمستقيم‬
‫‪1‬‬
‫◀ وضعـيات لحساب زوايا أو‬ ‫ودائرة وإنشاء مماس لدائرة في نقطة منها ⑥ ◀ تعـريف جيب تمام زاوية حادة‬
‫أطوال بتوظيف جيب تمام زاوية‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫في مثلث قائم ؛ ◀ تعيـين قـيمة مقربة أو القـيمة المضبوطة لجـيب تمام‬
‫حادة في مثلث قائم بالحاسبة‬ ‫‪2‬‬
‫زاوية حادة أو لزاوية بمعـرفة جيب التمام لها‪.‬‬

‫‪2023 / 2022‬‬ ‫تدرج التعلمات للسنة الثالثة ③ متوسط‬ ‫الصفحـة ‪ 1‬من ‪2‬‬
 ‫وبدونها‬ ‫‪1‬‬ ‫⑦ حساب زوايا أو أطوال بتوظيف جـيب تمام زاوية حـادة‪.‬‬

‫فـيفـري‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫◀ ◉حل وضعـية االنطالق◉ ؛ ◀ **عرض حال محطة التقويم ‪**4‬‬
‫‪1‬‬ ‫◀ معالجة بيداغـوجية لبعـض النقائص والصعـوبات المحتملة‪.‬‬
‫◀ ⊛ تقديـم وضعـية االنطـالق للمقطع ⊛‬
‫‪2‬‬ ‫① تبسيط عـبارة جـبرية ؛ ② نشـر عـبارات جـبرية من الشكل‬
‫◀ وضعيات توظيف معادالت من‬ ‫‪2‬‬

‫المقـطع ‪ (05):‬الحســاب الحـرفــي‬

‫‪3‬‬ ‫)𝒅 ‪ (𝒂 + 𝒃)(𝒄 +‬حيث 𝑎 ‪ 𝑑 ، 𝑐 ، 𝑏 ،‬أعـداد نسبيـة‪.‬‬
‫الدرجة األولى‪.‬‬

‫فـــيــفـــري‬
‫‪1‬‬ ‫◀ إدمــاج جــزئي‪.‬‬ ‫؛‬ ‫③ حسـاب قـيمة عـبارة حـرفـية‬
‫◀ وضعـيات لتوظيف الخواص‬ ‫‪2‬‬ ‫◀ ⊝ الوقـفة التقويمية الثانية‬ ‫‪3‬‬
‫المتعلقة بالمساويات (أو‬ ‫‪1‬‬
‫المتباينات( والعـمليات‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫④ مقارنة عـددين ناطقيـن؛ ⑤ معرفة الخواص المتعلقة بالمساويات‬
‫‪2‬‬ ‫(أو المتباينات( والعمليات واستعـمالها في وضعـيات بسيطة؛ ◀إدماج جزئي‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫◀ وضعيات للحساب المتمعـن‬ ‫‪1‬‬ ‫◀⊝ عـرض حال الوقفة التقويمية الثانية‪** ◀ .‬تقديم محطة التقويـم ‪** 5‬‬
‫فيه لتبريـر أو إثبات بعـض‬ ‫⊗ التقـويم الفصـــــــــلي الثانـي‬ ‫‪1‬‬
‫الخـواص في الميدان العـددي‬ ‫‪2‬‬ ‫⑥ تريـيض مشكالت وحـلها بتوظيف المعادالت من الدرجة األولى ذات مجهول واحد‬

‫مــــارس‬
‫باستعمال الحساب الحرفي‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫◀ ◉حل ومناقشة وضعـية االنطالق◉ ؛◀ **عرض حال محطة التقويم ‪**5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫◀ معـالجة بيداغـوجية لبعـض النقائص والصعـوبات المحتملة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫عطـلــــة الربيــع‬ ‫‪4‬‬
‫◀ وضعـيات ملموسة لمقاربة‬ ‫◀ ⊛ تقديم وضعـية االنطالق للمقطع ⊛‬

‫المقطــع (‪ : )6‬االنـسحـاب –‬
‫‪1‬‬

‫الهــرم ومخـروط الــدوران‬

‫االنسحـاب‪.‬‬ ‫① تعـريـف االنسحاب انـطالقـا من متوازي األضـالع‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫◀ وضعيات تستعمل خواص‬ ‫② إنشاء صورة ‪:‬نقـطة‪ ،‬قـطعة مستقيم‪ ،‬نصف المستقيم‪ ،‬مستقيم‪ ،‬دائرة بانسحاب‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫االنسحاب للتبرير واإلثبات‪.‬‬ ‫③ معـرفة خـواص االنسحاب وتوظيفها‪** ◀ .‬تقديم محطة التقويم ‪** 6‬‬
‫◀ وضعيات ملموسة للتعـرف‬ ‫④ الهـرم ومخـروط الـدوران‪ ◀ :‬وصف وتمثيل هـرم ومخـروط الـدوران‪.‬‬

‫أفــــريــل‬
‫‪2‬‬
‫على الهرم ومخروط الدوران‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫◀ إنجـاز تصميم وصنع لهـرم ولمخـروط الـدوران أبعـادهما معـلـومة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫وصفهما‪ ،‬تمثيلهما وصنعهما‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫⑤ حسـاب حجم كل من الهـرم ومخـروط الدوران‪.‬‬
‫◀ وضعيات لحساب حجم كل‬ ‫‪1‬‬ ‫◀ ◉حل ومناقشة وضعـية االنطالق◉ ؛ ◀**عرض حال محطة التقويم ‪**6‬‬
‫من الهرم ومخروط الدوران‬ ‫‪1‬‬
‫◀ معـالجة بيداغـوجية لبعـض النقائص والصعـوبات المحتملة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫◀ ⊝ الوقـفة التقويمية الثالثـة ؛ ◀ ⊛ تقديم وضعـية االنطالق للمقطع ⊛‬
‫‪1‬‬ ‫① التعـرف على وضعـية تناسبية في تمثيل بياني‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫المقطع(‪ :)7‬التناسبية وتـنظـيم‬

‫◀ وضعيات من الواقع مرتبطة‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫② استعـمال التناسبية في وضعـيات تـدخل فـيها النسبة المئوية؛ ◀ إدماج جـزئي‬
‫بالتناسبية‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫◀ ⊝ عـرض حال الوقفة التقويمية الثالثة‬
‫◀ وضعيات متنوعة تتدخل فيها‬ ‫‪2‬‬ ‫③ تجميع معـطيات إحصائية في فئات وتنظيمها في جـدول‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫معـطيـات‬
‫النسبة المئوية‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫◀ ** تقـديـم محطة التقويم ‪** 7‬‬ ‫؛‬ ‫④ حسـاب تكــرارات‬
‫‪2‬‬ ‫⑤ تقديم سلسلة إحصائية في جـدول وتمثيلها بمخـطط أو بيـان (األشرطة‪،‬‬
‫مــــــــاي‬

‫◀ وضعـيات مدرسية أو من‬ ‫‪1‬‬ ‫المدرج التكراري‪ (.‬؛ ⑥ حســـاب تكـرارات نـسبيـة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫الحياة اليومية يوظف فيها‬ ‫‪1‬‬ ‫⑦ حساب المتوسط الحسابي لسلسلة إحصائية ؛ ◀ إدمـاج جـزئي‪.‬‬
‫التلميذ اإلحصاء لتحليـل‬ ‫‪1‬‬ ‫◀ ◉حل ومناقشة وضعية االنطالق◉ ؛◀**عـرض حال محطة التقـويم ‪**7‬‬
‫ظـواهـر وتفسيـرها‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫◀ معالجة بيداغـوجية لبعـض النقائص والصعـوبات المحتملة‬
‫⊗ التقـويـم الفصـــــــــلي الثالـث‬ ‫‪4‬‬
‫مالحظـات‪:‬‬
‫① بالنسبة إلى كل مقطع نتناول وضعـيات‪ :‬إلرساء الموارد‪ ،‬لتعلّم اإلدماج‪ ،‬للتقويم‪ ،‬يتم خاللها رصد وتسجيل النقائص والصعـوبات‬
‫المعـترضة أو المحتملة واستغـالل حصص المعالجة البيداغوجية لتمكين المتعلم من تجاوز هذه الصعـوبات وتخطي العـوائق المسببة لها‪.‬‬
‫② الحجم الساعي المقترح لكل مقطع (أو مورد) تـقـديـري ويمكن لألستاذ(ة) التصرف في بعـض الحاالت بشـرط عـدم اإلخـالل بسيرورة تـنفيذ التدرجات‪.‬‬
‫③ من أجل التحكّم في تنفيذ التدرجـات على األستاذ(ة) االلـتـزام بتوجيهات كل من المنهاج والوثيقة المرافـقة ودليل األستـاذ‪.‬‬

‫السيد(ة) المدير(ة)‬ ‫السيد المفتش‬

‫‪2023 / 2022‬‬ ‫تدرج التعلمات للسنة الثالثة ③ متوسط‬ ‫الصفحـة ‪ 2‬من ‪2‬‬
‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬