‫وزارة التعليم العالي و البحث العلمي‬

‫جامعة محمد خيضر * بسكرة *‬

‫كلية العلوم االنسانية و االجتماعية * قطب شتمة *‬
‫قسم ‪ :‬علوم انسانية ‪/‬شعبة ‪ :‬تاريخ‬

‫تخصص ‪ :‬تاريخ الوطن العربي المعاصر ‪.‬‬

‫الموضوع ‪:‬‬
‫تقرير تربص ميداني بمؤسسة السايب بو لرباح ‪ -‬ب دائرة سيدي عقبة –‬
‫والية بسكرة ‪.‬‬
‫فترة التربص من ‪ 20 :‬فيفري ‪ 2022‬الى غاية ‪ 3‬مارس ‪. 2022‬‬
‫تقرير التربص ضمن مقدم ضمن متطلبات نيل شهادة الماستر ‪.‬‬

‫تاطير االستاذة ‪ :‬بونيف امال‬ ‫اعداد الطالبة ‪ :‬بن ناصر انغام‬

‫اشراف االستاذ ‪ :‬صادق عبد المالك‬

‫السنة الجامعية ‪2022/2021 :‬‬
 ‫‪1‬‬

‫شكر و تقدير ‪:‬‬

‫بعد بسم هللا الرحمن الرحيم والصالة والسالم على اشرف المرسلين اتقدم بالشكر‬
‫و الثناء لالستاذ المشرف عبد المالك الصادق على التوجيه واالرشاد كما ال انسى‬
‫استاذتي بونيف أمال على كل مجهوداتها و توجيهاتها خالل ايام التربص والتي‬
‫كانت من اجمل االيام كما اتقدم بشكر للسيد المدير شابي مولود وكل اعضاء‬
‫االدارة على مساعدتهم لنا من اجل انجاز هذا العمل ‪.‬‬
 ‫خطة العمل ‪:‬‬
‫‪ )1‬المقدمة ‪.................................................‬‬

‫‪ )2‬محتوى تقرير التربص ‪.............................................‬‬

‫ا) من حيث الشكل ‪........................................................ :‬‬

‫‪ -‬دوفع اداء التربص ‪..................................................‬‬
‫‪ -‬طبيعة التربص ‪...................................................‬‬
‫‪ -‬فترة التربص ‪.....................................................‬‬
‫‪ -‬المؤطر اثناء التربص ‪...........................................‬‬
‫‪ -‬بطاقة فنية عن المؤسسة ‪.....................................................‬‬
‫ب ) من حيث المضمون ‪........................................................:‬‬
‫‪ -‬سير االداء الفعلي لتربص حسب كل يوم ‪.........................................‬‬
‫‪ -‬المهارات المكتسبة ‪.................................................................‬‬
‫‪-‬اهم المصطلحات و المفاهيم والوثائق التي لها عالقة بميدان التربص ‪..........‬‬
‫ج ) تقييم اجواء التربص ‪......................................................... :‬‬
‫‪ -‬ظروف اداء التربص ‪............................................................‬‬
‫‪-‬الصعوبات ‪......................................................................‬‬
‫‪ -‬االيجابيات ‪......................................................................‬‬
‫‪ -‬السلبيات ‪.........................................................................‬‬
‫‪ )3‬خاتمة ‪...........................................................................‬‬
‫( اقترحات خاصة بأداء التربص للدفعات المقبلة ) ‪..............................‬‬
‫‪ )4‬مالحق ‪............................................................................‬‬

‫‪ )5‬قائمة المراجع ‪.....................................................................‬‬

 ‫مقدمة ‪:‬‬
‫نشهد اليوم تطورا ملحوظا في جميع الميادين‪ ،‬كان ذلك نتيجة لتطور العلوم والمناهج التعليمية‬
‫وطرق التدريس‪ ،‬ومن أجل إنجاح العملية التعليمية وجب االهتمام بالمعلم ألنه صاحب المهمة‪،‬‬
‫لذلك خصصت الجامعة فترة خاصة بتربص الطلبة‪ ،‬لتتيح لكل طالب الفرصة في أن يوظف‬
‫مكتسباته العلمية التي تعلمها طوال مسيرته الدراسية‪ ،‬وكذلك يحاول الطالب في هذه المدة التمرن‬
‫على مهنة التعليم واالنتقال من الجانب النظري إلى الجانب التطبيقي ومعرفة الطالب إلى أي‬
‫مدى تمكنه من بلورة المادة العلمية لديه وأيضا تعليمه كيفية إخراج وإيصال الفكرة التي لديه‬
‫للمتلقي والذي هو التلميذ في أحد أطوار التعليم وك خطوة أولية وافقت ثانوية السايب بولرباح‬
‫على أن أكون متربصة عندهم وبعد موافقة األستاذة المؤطرة أكملت اإلجراءات األزمة والتحقت‬
‫بالتربص خالل الفترة المحددة ومن جملة األعمال التي قمت بها‪:‬‬
‫المواظبة على الحضور وإتباع التوزيع الزمني لألستاذة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االلتزام بقانون المؤسسة والتعليمات التي قدمت لي من طرف مديرها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المالحظة والتدوين خاصة كيفية إلقاء الدرس من قبل األستاذة المؤطرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التطبيق أمام التالميذ والخروج بنتائج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪01‬‬
 ‫‪ )1‬محتوى تقرير التربص ‪:‬‬
‫ا) من حيث الشكل ‪:‬‬
‫* دوافع أداء التربص ‪:‬‬
‫‪ -‬كان هذا التربص فرصة لي من اجل توضيف مكتسباتي ومعارفي‬

‫‪ -‬التعلم واكتساب الخبرة من االستاذ المؤطر‬

‫‪ -‬التعرف عن قرب على مهنة لتعليم و الظروف التي بمر بها االستاذ‬

‫‪ -‬االنخراط و التأقلم مع الجو التربوي و االحتكاك مع التالميذ ‪.‬‬

‫* موقع التربص ‪:‬‬

‫اجريت التربص في ثانوية السايب بولرباح ب دائرة سيدي عقبة والية بسكرة ‪.‬‬

‫*طبيعة التربص ‪:‬‬

‫تربص ميداني ‪.‬‬
‫* فترة التربص ‪:‬‬
‫بدأ التربص من ‪ 2022/02/20‬لمدة عشرة ايام وانتهى يوم ‪. 2022/03/03‬‬

‫*اسم االستاذ المؤطر ‪ :‬بونيف أمال ‪.‬‬

‫* رتبة االستاذ ‪ :‬استاذ مكون ومناسق للمادة ‪.‬‬

‫‪02‬‬
 ‫*بطاقة فنية عن المؤسسة ‪:‬‬

‫هي ثانوية الشهيد السايب بولرباح ببلدية سيدي عقبة دائرة سيدي عقبة والية بسكرة أنشأت سنة‬
‫‪ ،1986‬تتربع على مساحة ‪3760000‬م‪.²‬‬

‫هي ثانوية من بين مواصفاتها تظم ‪ 169‬تلميذ نصف داخلي و ‪ 891‬خارجي‬

‫نوع المنطقة‪:‬‬
‫منطقة شبه حضرية تمتاز بالبناء الصلب‪.‬‬
‫الهياكل المادية والبشرية‪:‬‬
‫الهياكل المادية‪:‬‬
‫عددها‬ ‫الهياكل المادية‬
‫‪25‬‬ ‫الحجرات‬
‫‪04‬‬ ‫المخابر‬
‫‪02‬‬ ‫الورشات‬
‫‪10‬‬ ‫المكاتب‬
‫‪01‬‬ ‫المكتبات‬
‫‪01‬‬ ‫قاعة المطالعة‬
‫‪02‬‬ ‫الملعب‬
‫‪01‬‬ ‫قاعة الرياضة‬
‫‪02‬‬ ‫المخازن‬
‫‪02‬‬ ‫دورة المياه‬
‫‪00‬‬ ‫وحدة الكشف والمتابعة‬
‫‪01‬‬ ‫األعالم اآللي‬

‫‪03‬‬
 ‫‪01‬‬ ‫األرشيف‬
‫‪01‬‬ ‫المدرج‬
‫‪06‬‬ ‫السكنات اإللزامية‬
‫‪01‬‬ ‫المطعم‬
‫‪08‬‬ ‫المراقد‬

‫الهياكل البشرية‪:‬‬
‫عددها‬ ‫الهياكل البشرية‬
‫‪01‬‬ ‫المدير‬
‫‪01‬‬ ‫نائب المدير‬
‫‪01‬‬ ‫مستشار التربية‬
‫‪02‬‬ ‫مستشار التوجيه‬
‫‪01‬‬ ‫المسير المالي‬

‫األساتذة‪:‬‬
‫العدد‬ ‫عدد األساتذه حسب المواد‬
‫‪06‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪03‬‬ ‫العلوم االسالمية‬
‫‪03‬‬ ‫الفلسفة‬
‫‪05‬‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬
‫‪06‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪06‬‬ ‫العلوم الفيزيائية‬
‫‪06‬‬ ‫العلوم الطبيعية‬
‫‪05‬‬ ‫اللغة الفرنسية‬
‫‪05‬‬ ‫اللغة االنجليزية‬

‫‪04‬‬
 ‫‪01‬‬ ‫اللغة االسبانية‬
‫‪01‬‬ ‫ميكانيكية‬
‫‪02‬‬ ‫التسيير واالقتصاد‬
‫‪01‬‬ ‫االعالم اآللي‬
‫‪00‬‬ ‫الموسيقى‬
‫‪03‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫المجموع‬

‫لتالميذ‪:‬‬
‫لمجموع العام‬ ‫السنة الثالثة‬ ‫السنة الثانية‬ ‫السنة األولى‬ ‫المستوى‬
‫‪873‬‬ ‫‪338‬‬ ‫‪264‬‬ ‫‪271‬‬ ‫التالميذ‬
‫‪25‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪07‬‬ ‫األفواج‬

‫‪05‬‬
 ‫اليوم االول ‪:‬‬
‫كانت البداية على الساعة العاشرة صباحا حيث التقيت مع االستاذة المؤطرة في قاعة‬
‫االساتذة لمدة ساعة كاملة وكانت هذه الساعة ساعة استقبال مبرمجة من طرف االدراة كي‬
‫ال نعيق برنامج االستاذة ‪ ,‬تكلمنا في هذه الساعة عن طريقة التدريس بالمقاربة بالكفأت‬
‫وكيفية تحضير مذكرة واخذ نموذ لها وتعتمد على كتابة الكفأة القاعدية والوحدة التعليمية و‬
‫االشكالية من اجل الوصول لتحقيق تقويم تشخيصي تكويني تحصيلي وذلك باالعتماد على‬
‫التدريس بالمجموعات واعتماد السندات و الوثائق والخرائط وسير الدروس وعن المنظومة‬
‫التربوية الجديدة خصوصا بعد التغيرات التي حدثت في الثالث سنوات االخيرة‬
‫وعند الساعة الحادية عشر كانت البداية مع قسم السنة الثالثة ثانوي تقني رياضي توجهت‬
‫مع االستاذة لى القاعة وجلست في اخر القسم بعد ان القيت التحية على التالميذ ‪ ,‬وطلبت‬
‫االستاذة من احدى التلميذات كتابة التاريخ والوحدة التعليمية و والوضعية التعلمية و‬
‫االشكالية التي تخص الدرس وكان الدرس في مادة التاريخ تحت عنوان العمل المسلح ورد‬
‫فعل االستعمار ‪ ,‬و ك تمهيد بدأت االستاذة بطرح مجموعة اسئلة عن الدرس السابق من‬
‫اجل معرفة ان كان التالميذ يفهمون الدروس ويطالعونها ام ال بعدها قامت بكتابة التعليمة‬
‫على السبورة وامرتهم بفتح الكتاب على السندات والوثائق المطلوبة بعدها قامت بشرح‬
‫المصطلحات الغامضة و الغير مفهومة لتالميذ وشرح وتبسيط الدرس واعطاء امثلة‬
‫الستيعابه بسهولة ‪.‬‬
‫اما انا فا كنت جالسة أدون مالحظاتي وانظر الى طريقة االستادة في شرح الدرس بأسلوب‬
‫مشوق و ممتع كي ال يمل التلميذ ومن اجل ان يشارك الجميع ‪ ,‬وهكذا انتهت الحصة االولى‬
‫بعدها توجهنا خارجا وكان وقت انتهاء الحصص الصباحية لتالميذ ‪.‬‬
‫بعدها في الحصص المسائية كانت الحصة االولى على الساعة الواحدة و النصف زوال‬
‫وكانت الحصة مع قسم السنة اولى ثانوي ادبي وكالعادة امر ت االستاذة بكتابة التاريخ‬
‫والوضعية واالشكالية وقامت بطرح مجموعة اسئلة حول الدرس السابق ‪ ,‬اما الدرس كان‬
‫تحت عنوان العالقات الجزائرية الخارجية ( العربية –االوربية – االمريكية ) ومن اهم‬
‫التعليمات مظاهر السيادة الجزائرية وشرحت لهم االستاذة الدرس بطريقة سلسلة تخلو من‬
‫اي تعقيد ‪ ,‬بعدها كانت الحصة الثانية والثالثة مع السنة اولى مع نفس الدرس ‪.‬‬
‫اليوم الثاني ‪:‬‬
‫كانت البداية على الساعة الثامنة صباحا حيث التقيت المؤطرة امام باب قاعة التدريس‬
‫وكانت بداية اليوم مع الرابع السنة اولى جذع مشترك وامرتهم االستاذة بكتابة التاريخ‬
‫والوضعية التعلمية والوحدة و االشكالية حيث تكتب كل هذه المعلومات مع كل حصة و‬

‫‪06‬‬
 ‫تتغير عند انتهاء الدرس فقط ‪ ,‬بعدها قامت االستاذة بتقييم لمعلومات التالميذ حول الدروس‬
‫السابقة ‪ ,‬اما الدرس فكان نفس درس االمس أال وهو العالقات الجزائرية الخارجية تغيرت‬
‫التعليمة فقط فكانت تحت عنوان العالقات الجزائرية مع اوروبا حيث جلبت معها الخريطة‬
‫من اجل تدريب التالميذ على حفظ اماكن الدول في الخريطة و التحالفات الموجودة وقتها‬
‫واما بقية الحصص مع االقسام االخرى حملت نفس عنوان الدرس الى غاية الساعة الثانية‬
‫عشر لينتهي وقت الحصص الصباحية ‪.‬‬
‫اليوم الثالث ‪:‬‬
‫اما في اليوم الثالث فكانت البداية مع الحصص المسائية على الساعة الوحدة والنصف زوال‬
‫حيث التقيت االستاذة داخل قاعة االساتذة وعندما رن الجرس توجهنا الى حجرة الدراسة‬
‫وكانت مع قسم السنة الثالثة تقني رياضي وقامت االستاذة بتقديم بعض النصائح النهم مقبلين‬
‫على شهادة البكالوريا وانه لم يتبقى الكثير من الوقت امامهم ولذا عليهم استدراك كل الجهد‬
‫والوقت اما اشكالية الدرس تخص العمل المسلح ورد فعل االستعمار و التعليمة تحت عنوان‬
‫رد فعل االستعمار ( فرنسا ) خارجيا ومع شرح االستاذة انتهى الوقت سريعا وقمت‬
‫االستاذة بإمالء الدرس على التالميذ ‪ ,‬اما الحصة الثانية كانت مع الفوج الثاني من نفس‬
‫القسم مع نفس الدرس مع اختالف طفيف في طريقة الشرح وتعامل االستاذ مع التالميذ الن‬
‫هذا القسم مشاغب قليال فاكانت هيا بدورها حازمة بعض الشئ ‪.‬‬
‫اليوم الرابع ‪:‬‬
‫اما بالنسبة لليوم الرابع فكان مع نفس المنوال حيث بدأت مع الساعة الثامنة صباحا مع قسم‬
‫السنة اولى جدع مشترك في مادة الجغرافيا وكان الدرس حول البيئات المتنوعة ولتحديدهم‬
‫يجب االعتماد على خطوط الطول ودوائر العرض وذكر اهم خصائص هذه البيئات ‪ ,‬بعدها‬
‫قامت االستاذة بتذكير التالميذ بأن فروض الفصل الثاني إقتربت وعليهم بالمراجعة ‪ ,‬بعدها‬
‫قامت االستاذة بشرح المناطق باالعتماد على خريطة العالم وهكذا حتى انتهت الحصة ‪.‬‬
‫وفي المساء كانت الحصة االولى على الساعة الةاحدة والنصف زوال وكانت مع السنة اولى‬
‫جذع مشترك الفوج رقم ‪ 4‬وكان الدرس في مادة الجغرافيا اي نفس الدرس الذي قامت‬
‫بإلقائه صباحا مع بقية االفواج وهو البيئات المتنوعة وكالعادة طلبت االستاذة منهم كتابة‬
‫تاريخ اليوم واالشكالية والوضعية التعلمية ‪ ,‬وطرحت عليهم مجموعة من االسئلة حول‬
‫درس االسبوع الماضي من اجل اختبارهم بعدها باشرت في شرح الدرس والمصطلحات‬
‫الهامة التي تخص الدرس ‪.‬‬
‫وانا بدوري ادون المالحضات الهامة عن كيفية القاء الدرس والشرط وطريقة االستاذة في‬
‫طرح التساؤالت ‪.‬‬

‫‪07‬‬
 ‫اليوم الخامس ‪:‬‬
‫اليوم الخامس كان اخر ايام االسبوع االول او االسبوع النظري بالنسبة لنا وكانت البداية‬
‫على الساعة الثامنة صباحا حيث التقينا االستاذة امام قاعة االساتذة وبعدها توجهنا ل تحية‬
‫العلم رفقة األساتذة و الموظفين بالمؤسسة و وبعد انتهاء النشيد يتوجه كل فوج مع استاذه‬
‫الى حجرته ‪ ,‬وكانت البداية في هذا الصباح مع السنة ثالثة تقني رياضي وكان عنوان‬
‫الدرس رد فعل االستعمار للقضاء على الثورة ‪ ,‬و طلبت االساتذة من التالميذ جلب مبلغ‬
‫رمزي من اجل المساهمة في حملة تشجير الثانوية وتعتبر هذه المبادرة رائعة قام بها‬
‫مجموعة من اساتذة المؤسسة لتحسين الصورة الجمالية للمؤسسة باالظافة الى ان االشجار‬
‫تعتبر مأوى و موئال للعديد من الكائنات الحية من ضمنها الطيور كما توفر الغذاء الهام‬
‫لبقائها ‪ ,‬بعدها كان نفس الدرس مع بقية االقسام االخرى ‪.‬‬
‫اليوم السادس ‪:‬‬
‫كانت بداية االسبوع الثاني او االسبوع التطبيقي بالنسبة لنا لكن التطبيق كان مع اقسام السنة‬
‫اولى الن اقسام البكالوريا متاخرة نوعا ما في الدروس ‪ ,‬وكانت اولى حصة على الساعة‬
‫الحادية ع شر مع قسم الباكالوريا حيث اكملت لهم في هذه الحصة جزئية او تعليمة من‬
‫الدرس السابق وكانت بعنوان ردود فعل فرنسا خارجيا وكان هناك حيوية ونشاط من قبل‬
‫التالميذ و التحاور مع االستاذة وانتهى الوقت سريعا ‪.‬‬
‫اما مساء فكان هناك ظرف خاص بالنسبة لالساتذة وهو ذهابهم لتقديم التعزية لزميلتهم‬
‫االستاذة ج م اثر وفاة زوجها ‪.‬‬
‫اليوم السابع ‪:‬‬
‫كانت البداية على الساعة الثامنة صباحا حيث طلبت مني االستاذة تقديم الدرس في مادة‬
‫التاريخ بعنوان الكيفية التي حضرت بها فرنسا ظروف االحتالل وهي تعليمة تابعة لدرس‬
‫عالقات الجزائر الخارجية العثمانية –العربية – االوربية لقسم السنة اواى جذع مشترك ‪.‬‬
‫صعدة الى السبورة وكان هناك بعض االرتباك و التوتر بعتبارها المرة االولى لي وقمة‬
‫بكتابة التاريخ و الوضعية و االشكالية ‪ ,‬بعدها طرحة عليهم مجموعة من االسئلة حول‬
‫الدرس السابق ثم طلبة منهم فتح الكتاب على مجموعة من السندات و الصور التي تتكلم‬
‫عن الدرس واستنتاج بعض النقاط بعدها قمت بشرح الدرس و المصطلحات الصعبة‬
‫واستطعنا استخراج اهم االساليب او االسباب التي وضعتها فرنسا ألجل احتالل الجزائر‬
‫وقام التالميذ بتوجيه بعض االسئلة لي مثل هل فرنسا كانت تسعى منذ القدم احتالل‬
 ‫الجزائر؟ وعن حقيقة حادثة المروحة التي وقعت مع القنصل دوفال ؟ وعن االطماع‬
‫الفرنسية ؟‬
‫وقمت بدوري باالجابة على تساؤالتهم وازلة االبهام وحاولت قدر المستطاع ان اصنع جو‬
‫من التحاور مع التالميذ وان يشارك كافة التالميذ ‪ ,‬بعدها قام التالميذ بكتابة الدرس وهكذا‬
‫انتهت الحصة ‪.‬‬
‫اما الحصة الثانية فاكانت من تقديم زميلتي المتربصة وقامت بتقديم نفس الدرس الذي قدمته‬
‫لكن يبقى لكل واحد منا طريقته في شرح مختلفة ومتميزة عن االخر ‪ ,‬فا بعد صعودها‬
‫لسبورة قامت بكتابة التاريخ و االشكالية و الوضعية وكعادة االستاذة قامت بطرح مجموعة‬
‫اسئلة عن الدرس السابق ثم طلبت من التالميذ بفتح الكتاب على مجموعات الصور‬
‫والسندات و استخراج النقاط المهمة منهم باالظافة الى شرح المصطلحات الغامضة و الغير‬
‫مفهومة وهكذا حتى انتهت الحصة ‪.‬‬
‫اما الحصة الثالثة فا كانت من تقديم المتربصة الثانية وكان الدرس نفسه وبعد صعودها الى‬
‫السبورة قامت بكتابة المعلومات المتعارف عليها من تاريخ و وضعية تعلمية واشكالية الدر‬
‫س ‪ ،‬ثم قامت بمرجعة خفيفة لتالميذ عن الدرس السابق وطلبت منهم فتح الكتاب ال‬
‫ستخراج استنتاجتهم من خالل السندات والصور الموجودة في الكتاب ‪ ،‬بعدها قامت بشرح‬
‫الدرس وهكذا انتهى الوقت بسرعة ‪.‬‬
‫اما الحصة الرابعة فا قمت انا بتقديم نفس الدرس للقسم الرابع وهذه المرة كانت اسهل من‬
‫االولى و لم يكن هناك اي اي ارتباك اوخوف على العكس كان هناك حماس وحاولت قدر‬
‫االمكان ابعاد الملل عن التالميذ ‪.‬‬
‫اليوم الثامن ‪:‬‬
‫اما في اليوم الثامن كانت البداية على الساعة ‪ 13:30‬فاكانت من تقديم زميلتي المتربصة‬
‫الثالثة حيث بتقديم نفس الدرس الذي قدموه سابقا لكن بطريقتها الخاصة ‪،‬فا بعد صعودها‬
‫لسبورة قامت بكتابة التاريخ و االشكالية و الوضعية وطلبت من التالميذ بفتح الكتاب على‬
‫مجموعات الصور والسندات و استخراج النقاط المهمة منهم باالظافة الى شرح‬
‫المصطلحات الغامضة و الغير مفهومة وهكذا حتى انتهت الحصة ‪.‬‬
‫اليوم التاسع ‪:‬‬
‫أما بالنسبة لليوم الرابع بدأت على الساعة ‪ 8:00‬صباحا مع مادة الجغرافيا للسنة أولى ثانوي‬
‫وكانت الوضعية التعليمية تحت عنوان المخاطر الطبيعية المهدد لإلنسان وكالعادة صعدت تلميذة‬
‫وكتبت التاريخ وعنوان الوحدة التعليمية والوضعية التعليمية واإلشكالية‪ ،‬انتبها التالميذ الى‬

‫‪08‬‬
 ‫التعليمات التي سيسير عليها الدرس والتي اعتمدت على المكتسبات القبلية والوثائق والصور‬
‫والمخططات‪ ،‬وتم التوصل أن من أهم المخاطر المهددة لإلنسان الزالزل والبراكين وحددوا‬
‫مناطق انتشارها وهكذا انتهت الحصة التي جذبت التالميذ الكتسابهم معارف قبلية أما باقي‬
‫الحصص والتي تنتهي على الساعة ‪ 12:00‬صباحا كانت نفس الدرس في الجغرافيا وعلى نفس‬
‫المنوال ‪.‬‬
‫اليوم العاشر ‪:‬‬
‫قد خصص الوقت من ‪8:00‬إلى غاية ‪ 10:00‬ألجل أن تقدم فيه المؤطرة بعض النصائح‬
‫والتوجهات بعد أن رأت تقديمي انا وزميالتي ومن بين هذه النصائح ‪:‬‬
‫كيفية التعامل مع التالميذ في مختلف االوضاع ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫كيفية تبسيط الدرس لتالميذ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طريقة ايصال المعلومات بطريقة سهلة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلعتني على دفتر النصوص ودفتر الندوات (الذي يسجل فيه األستاذة المؤطرة‬ ‫‪-‬‬
‫والمكون فقط في الندوات الداخلية والخارجية) وكيفية التدوين فيه‪.‬‬
‫وبعد انتهاء األيام العشرة من التربص في جو مساعد خلقته المؤسسة إلتمام عملية‬ ‫‪-‬‬
‫التربص بنجاح‪.‬‬

‫‪09‬‬
 ‫المهارات المكتسبة‪:‬‬
‫معرفة برتوكوالت الثانوية واالحتكاك باألسرة التربوية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أخذ معارف وخبرات كثيرة من المؤطرة واعتبار األستاذ المسؤول األول عند إيصال‬ ‫‪-‬‬
‫المعلومات وهو يسعى إليصال المعلومة بمختلف الطرق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫معرفة الفرق بين الجانب النظري والتطبيقي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التقيد بالنظام الداخلي للثانوية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫معرفة كيفية التعامل مع التالميذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬اكتسبت من األسرة التربوية أن األخالق قبل العلم‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫أهم المصطلحات والمفاهيم والوثائق التي لها عالقة بميدان التربص‪:‬‬
‫المقاربة بالكفاءات‪ :‬وهي اآللية الجديدة التي تعطي للتلميذ الحق في المساهمة مع المعلم‬
‫‪1‬‬
‫الكتساب مهارته‪ ،‬وهي طريقة في إعداد الدروس والبرامج التعليمة‬
‫التعليم‪ :‬إحدى حاالت التدريس التي يعتمد عليها في إيصال المعلومات على التفاعل بين المعلم‬
‫والمتعلم‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية‪:‬هي الوسائط التي تحمل الرسالة من المعلم المرسل إلى المتعلم المستقبل‬
‫وتستعمل متكاملة مع المادة العلمية لتزيدها وضوحا وتعد عنصر أساسي من عناصر المناهج‬
‫‪2‬‬
‫لتحقيق الكفاءة المستهدفة‪.‬‬
‫الحصة‪ :‬وحدة زمنية غالبا ما تكون مدتها في المتوسط والثانوي ساعة‪.‬‬
‫التقييم‪ :‬هو إصدار الحكم على مدى وصول العملية التربوية إلى تحقيق أهدافها وبيان جوانب‬
‫الضعف والتخلص منها‪.‬‬
‫الوثائق التربوية‪:‬هي كل الوثائق التربوية التي يوظفها المدرس أثناء قيامه بالفعل التربوي‬
‫أهمها‪:‬‬
‫المذكرة(البطاقة الفنية)‪ :‬هي المخطط الذي يحتوي على وصف شامل لنوعية النشاط الذي سينجز‬
‫داخل الحصة وأهدافه وكفاءاته وهي تعكس شكال ومضمونا مجهود األستاذ‪.‬‬
‫دفتر النصوص‪:‬هي وثيقة رسمية هامة جدا يمأل من طرف األستاذ في نهاية الدرس وتسجل فيها‬
‫ما تم انجازه وتحقيقه في الدرس‪.‬‬

‫‪ 1‬صبرينة حديدان‪ ،‬معدن شريفة‪ :‬مدخل إلى تطبيق المقارنة بالكفاءات في ظل االصالح التربوي الجديد في الجزائر‪،‬‬
‫ملتقى التكوين بالكفاءات في التربية‪ ،‬جامعة قاصدي مرباح ‪ ،‬ورقلة‪ ،‬ص ‪203‬‬

‫اللجنة الوطنية للمناهج‪ :‬مناهج السنة أولى من التعليم المتوسط‪ ،‬الديوان الوطمي للمطبوعات الدراسية‪ ،‬جوان‬
‫‪،2013‬ص‪772 .‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الدفتر اليومي‪ :‬يقوم األستاذ بإعداده لتسجيل أعماله ومالحظاته التي استطاع أن يالحظها أثناء‬
‫التفاعالت اليومية مع التالميذ‪.‬‬
‫دفتر التقويم‪ :‬أو كراس التنقيط يحتوى على اسم ولقب المتعلم ثم المراقبة المستمرة والتقويم‬
‫الفصلي‪ ،‬يوجد فيه الفرض األول والثاني ثم االختبار‪ ،‬حيث تدون ويقيم به المتعلم‪.‬‬
‫دفتر التكوين‪ :‬هي وثيقة تدون فيها كل ما يتلقاه المدرس في العمليات التكوينية الداخلية(مجالس‬
‫التنسيق والندوات الداخلية) عمليات التكوين الخارجية ( ملتقيات‪ ،‬أيام تكوينية دراسية‪.)...‬‬
‫الكتاب المدرسي‪ :‬هو وسيلة تعليمية للمدرس تساعد على توجيه للعمل داخل القسم كما أنها تعبر‬
‫‪3‬‬
‫عن المنهاج وتدفعه نحو تحقيق غايته المسطرة‪.‬‬
‫تقييم أجواء التربص‪:‬‬
‫ظروف أداء التربص‪:‬‬
‫كانت الظروف العامة للتربص جيدة‪ ،‬وذلك بتوفير السير الحسن للتربص بدءا من الطاقم‬
‫اإلداري وما قدموه من تسهيالت خاصة المدير واألستاذة والموظفين‪ ،‬طيلة أيام التربص‪.‬‬
‫أما بالنسبة للتالميذ فقد رحبوا بي واعتبروني أستاذتهم وتعاملوا معي باحترام رغم وجود بعض‬
‫السلوكيات السلبية من قبل فئة من التالميذ إال أنه أمر طبيعي ومتوقع منهم خاصة في مثل هذا‬
‫السنة‪.‬‬
‫لقد مرت أيام التربص بشكل جيد وقد استفدت منها الكثير اكسبني معارف سأستخدمها عند‬
‫انتقالي للحياة العملية‪.‬‬

‫‪3‬موبحا فضيلة‪ ،‬واخرون دليل استخدام كناب"تاريخ والجغرافيا"السنة الثالثة من التعليم االبتدائي‪ ،‬إشراف موبحا‬
‫فضيلة‪ ،‬الديوان الوطني للمطبوعات الدراسية‪ ،‬الجزائر‪،2018،‬ص‪.56‬‬
 ‫الصعوبات التي واجهتها في التربص‪:‬‬
‫‪ -‬الخوف واالرتباك عند تقديم أول درس إال أنه زال بمجرد االندماج مع التالميذ‪.‬‬
‫‪ -‬تقسيم كل قسم إلى فوجين بسبب الظروف الصحية الجارية أي أن الدرس يقدم ألكثر من مرة‪.‬‬
‫‪ -‬المدة الزمنية غير كافية لتطبيق طريقة التدريس المقاربة بالكفاءات‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫االيجابيات التي الحظتها‪:‬‬
‫‪ -‬اهتمام كل عامل في الثانوية من أجل توفير الجو للتلميذ من أجل إنتاج جيل مثقف‪.‬‬
‫‪ -‬حرص المؤسسة على صحة التالميذ حتى ولو على حساب األساتذة واإلداريين خاصة في‬
‫ظل هذه الجائحة سواء توفير الكمامات والتباعد الجسدي وقياس الحرارة وغيرها‪.‬‬
‫‪ -‬التأكد من اختياري لتخصص ورغبة الشديدة في امتهان التعليم‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة أن األستاذ هو الذي يكون التلميذ بدرجة األولى‪.‬‬
‫‪ -‬الشعور بالفخر من النظرة التي يرى بها التالميذ لألستاذ‪.‬‬
‫السلبيات‪:‬‬
‫‪ -‬ضعف المستوى التالميذ بالنسبة للسنة األولى ثانوي وإيجاد صعوبة كبيرة في توصيل‬
‫المعلومة لهم‪.‬‬
‫‪ -‬نقص بعض الوسائل والتجهيزات التي تساهم في إيصال المعلومة وتقديم الدرس مثل أجهزة‬
‫العرض التي إن وجدت تكون قديمة أو معطلة‪.‬‬
‫‪ -‬وجود ضغط على التالميذ وعدم وجود وقت لالستراحة حيث يدرسون ‪ 4‬ساعات‬
‫متتالية ووقت االستراحة ‪5‬د فقط مما يجعل التلميذ يفقد إستعابه داخل الحصة‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫خاتمة‪:‬‬

‫وفي األخير يمكن القول أن التربص يعتبر من المحطات الهامة التي يمر بها الطالب وذلك باالنتقال‬
‫من مرحلة النظري إلى التطبيقي‪ ،‬وهو فرصة لكل طالب جامعي ألخذ التجربة عن مهنة التعليم‬
‫ومعرفة كيفية التعامل مع الوثائق اإلدارية والدخول في مناقشات في قاعة األساتذة ‪ .‬مما يجعل من‬
‫الطالب يكون شخصية خاصة به‪.‬‬
‫ومن خالل ما الحظته طيلة أيام التربص يمكن تقديم بعض االقتراحات‪:‬‬
‫من حيث ناحية شكل الثانوية فإن األثاث قديم جدا ومن األفضل تجهيز طاوالت و كراسي‬ ‫‪-‬‬
‫جديدة وإعادة طالئها لتكون نفسية التالميذ مرتاحة ويركز فقط على الدراسة‪.‬‬
‫من حيث الجانب البيداغوجي يجب توفير المعدات كأجهزة العرض‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعطاء أهمية للجغرافيا في الجامعة وعدم التركيز على التاريخ فقط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫منح وقت أطول للطالب في التربص‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪15‬‬
 ‫المالحق ‪:‬‬
‫الملحق االول‪:‬‬

‫‪16‬‬
 ‫الملحق الثاني ‪:‬‬

‫‪17‬‬
‫الملحق الثالث ‪:‬‬
 ‫الملحق الرابع ‪:‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الملحق الخامس ‪:‬‬
‫الكفاءة القاعدية الثانية‪:‬أمام وضعيات إشكالية تخص األحداث التي ميزت المغرب الألوسط‬
‫قبل وبعد ‪ 1515‬يكون المتعلم قادرا علة استغالل الوثائق والشواهد التاريخية الستخالص‬
‫وتشكل الدولة الجزائرية‪ .‬اسباب ومظاهر التحول في المنطقة‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬عالقات الجزائر الخارجية ( العثمانية‪-‬العربية‪-‬األوروبية)‪.‬‬
‫الحجم الزمني‬ ‫التقويم المرحلي‪،‬‬ ‫التوجيهات‬ ‫السير المنهجي‬ ‫الموارد‬ ‫أهداف التعلم‬
‫جمأجمع‬ ‫اإلدماج‬ ‫واليات‬ ‫للوضعيات‬ ‫المستهدفة‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫التنفيذ‬
‫‪06 06‬‬ ‫التدرج في مهمات ‪ -‬االنطالق من ‪ -‬دراسة تحليلية‬ ‫‪ -‬السيادة‪.‬‬ ‫في نهاية الوضعية‬
‫مكتسبات قبلية لمقتطفات من إلياذة‬ ‫التعلمية يكون المتعلم ‪ -‬المؤتمرات‪ .‬التعلم‪:‬‬
‫تخدم الوضعية‪ .‬الجزائر حول‪ :‬معركة‬ ‫األوروبية( فينا‪- -‬دراسة طبيعة‬ ‫قادر على أن‪:‬‬
‫يدرس طبيعة عالقات واكس الشابيل) العالقات الجزائرية ‪ -‬دراسة طبيعة نافرين وحادثة‬
‫المروحة من الكتاب‬ ‫‪ -‬حادثة المروحة‪ .‬الخارجية( العثمانية‪ -‬العالقات‬ ‫الجزائر‬
‫المدرسي)‪.‬‬ ‫الجزائرية‬ ‫الخارجية(العثمانية—‪ - -‬الحملة الغزو‪ .‬العربية"مغربا و‬
‫العربية شرقا ومغربا‪ -‬ادراج المفاهيم مشرقا"‪-‬األوروبية‪ -‬الخارجية ‪ :‬من معالجة كل صعوبات‬
‫خالل مختلف التعلم المحتملة‪.‬‬ ‫األمريكية)‪.‬‬ ‫األوروبية‪-‬األمريكية)‪ .‬والمصطلحات‬
‫يستخلص مظاهر السيادة واالعالم المرتبطة ‪-‬استخالص مظاهر المراسالت (‬
‫السيادة الجزائرية‪ .‬نصوص‪،‬‬ ‫بالوضعية‪.‬‬ ‫الجزائرية‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬تعطى‬ ‫اتفاقيات‬ ‫‪-‬دراسة مسألة‬ ‫يكشف عن النوايا‬
‫معاهدات‪ .)...‬الوضعية االدماجية‬ ‫الجزائرية في‬ ‫االستعمارية الدول‬
‫المؤتمرات األوربية‪ - .‬انتقاء سندات‬ ‫األوروبية من خالل‬
‫‪ - -‬استخالص الكيفيات تؤكد على‬ ‫المؤتمرات األوروبية‪.‬‬
‫التي حضرت بها فرنسا ممارسة الجزائر‬ ‫يستخلص الكيفيات التي‬
‫لسيادتها‪.‬‬ ‫االحتالل‪.‬‬ ‫حضرت بها فرنسا‬
‫‪ -‬استغالل‬ ‫االحتالل‪.‬‬
‫سندات تبرز‬
‫التدخل األجنبي‬ ‫‪-‬‬
‫في الجزائر من‬
‫خالل مؤتمري‬
‫فينا ‪1815‬‬
‫وايكس السبيل‬
‫‪.1818‬‬

‫‪19‬‬
 ‫الملحق الخامس‪:‬‬
‫الميدان األول‬
‫المستوى‪ :‬األولى‬
‫الكفاءة القاعدية‪:‬أمام وضعيات إشكالية تعكس أحداث التي ميزت المغري األوسط قبل وبعد‬
‫‪ ،1515‬يكون المتعلم قادر على استغالل الوثائق والشواهد التاريخية الستخالص أسباب ومظاهر‬
‫التحول‪.‬‬
‫الوحدة التعليمية‪:‬الجزائر في العصر الحديث ‪.1830-1515‬‬
‫الوضعية التعليمية‪ :‬عالقات الجزائر الخارجية ( العثمانية‪-‬العربية‪-‬األوروبية)‪.‬‬
‫اإلشكالية‪:‬مرت الجزائر عبر التاريخ الحديث بمرحلتين من ‪ 1830-1515‬مرحلة االرتباط‬
‫الالمركزية ومرحلة االستغالل الكلي والتزمت بمبدأين مواجهة األخطار الصليبية في غرب‬
‫المتوسط من جهة واإلبقاء على عالقة متوازنة مع الدولة العثمانية‪.‬‬
‫السندات‪ :‬معاهدات‪-‬نصوص‪-‬وثائق‪.‬‬
‫المنهجية‪:‬ثنائية‬

‫‪20‬‬
 ‫الزمن التقويم‬ ‫سير الدرس‬ ‫السندات‬ ‫المفاهيم‬ ‫التعليمات‬
‫تشخيصي‬ ‫عالقة أحالف‬ ‫استنتج‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫المغرب‬ ‫أبرز‬
‫تكويني‬ ‫والثقة المتبادلة‬ ‫طبيعة‬ ‫ص ‪115‬‬ ‫العالقات األوسط‬
‫‪20‬د‬ ‫واالحترام‬ ‫العالقة‬
‫الجزائرية المتبادل‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الجزائرية‬
‫العثمانية واعتراف‬ ‫ص‪115‬‬ ‫الخارجية‬
‫جزائري‬ ‫العثمانية‬
‫بمكانة الدولة‬ ‫معركة‬ ‫العربية التنظيم‬
‫العثمانية‪.‬‬ ‫وادي‬ ‫اإلداري‬
‫مساعدات‬ ‫المخازن‬ ‫األوضاع‬
‫عسكرية عن‬ ‫ص ‪114‬‬ ‫االجتماعية‬
‫طريق‬ ‫األوضاع‬
‫األسطول‬ ‫الثقافية‬
‫البحري‬ ‫حدد‬ ‫السند ‪2‬‬
‫‪20‬د‬ ‫المغرب‬ ‫طبيعة‬ ‫ص‪116‬‬
‫العربي‪:‬‬ ‫العالقة‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬
‫الجزائرية تعاون‬
‫ص ‪117‬‬
‫مساعدات‬ ‫العربية‬ ‫االوروبية‬
‫الوثيقة ‪-3‬‬
‫عسكرية‬
‫لتحرير‬ ‫‪4‬ص‪117‬‬
‫العالقات‬
‫سواحل‬ ‫‪.‬‬
‫الخارجية‬ ‫فرنسا‬
‫المغرب‬ ‫الدولة‬
‫العربي‬ ‫السيادة‬
‫المشرق‬
‫العربي‪:‬‬ ‫حدد‬
‫كان في ظل‬ ‫طبيعة‬
‫العالقات الدولة‬
‫‪20‬د‬ ‫الجزائرية العثمانية‬
‫الفرنسية وكانت العالقة‬
‫تعاون‬
‫ومساعدات‬
‫عسكرية‬

‫‪21‬‬
 ‫قائمة المراجع‪:‬‬
‫صبرينة حديدان‪ ،‬معدن شريفة‪ :‬مدخل إلى تطبيق المقارنة بالكفاءات في ظل االصالح‬
‫التربوي الجديد في الجزائر‪ ،‬ملتقى التكوين بالكفاءات في التربية‪ ،‬جامعة قاصدي مرباح ‪،‬‬
‫ورقلة‪.‬‬
‫موبحا فضيلة‪ ،‬واخرون‪ :‬دليل استخدام كناب"تاريخ والجغرافيا"السنة الثالثة من التعليم‬
‫االبتدائي‪ ،‬إشراف موبحا فضيلة‪ ،‬الديوان الوطني للمطبوعات الدراسية‪ ،‬الجزائر‪.2018،‬‬
‫اللجنة الوطنية للمناهج‪ :‬مناهج السنة أولى من التعليم المتوسط‪ ،‬الديوان الوطمي للمطبوعات‬
‫الدراسية‪ ،‬جوان ‪.2013‬‬

‫‪22‬‬