SHKOLLA FILLORE E MESME E ULËT

“GJERGJ KASTRIOTI-SKËNDERBEU” MAZRREK

PLANI TREMUJOR
SHKALLA E DYTË

KLASA E PESTË
VITI SHKOLLOR 2023/2024
PERIUDHA: JANAR-SHKURT-MARS

Mësimdhënësja: Yllka Buzhala Bytyqi & Bledina Buçaj

 PLANI MUJOR: Janar –Shkurt- Mars
VITI SHKOLLOR: 2023-2024
FUSHA E KURRIKULËS: GJUHËT DHE KOMUNIKIMI
LËNDA : GJUHË SHQIPE
KLASA : V

TEMA-T mësimore: 1. Tekstet letrare dhe joletrare

Tregime, poezi, tekste të shkurtra dramatike, përrallëza, përralla, fjalë të urta, gjëegjëza;
Poezia: ritmi, vargu, strofa, rima, personifikimi, hiperbola, litota, epiteti, krahasimi, metafora;

Proza: personazhet letrare, ngjarja, koha dhe hapësira, autori, rrëfyesi, tema, motivet realiteti, imagjinata etj.;

Tekste dramatike apo të dramatizuara: monologu, dialogu, akti, skena, regjisori etj.

Tekste joletrare të karakterit njohës, didaktik, dokumentar, popullarizues shkencor, ekologjik, etik, edukativ etj.;

Tekste të folura, të lexuara, të xhiruara dhe të ekranizuara;

Fjalët e ndryshueshme dhe fjalët e pandryshueshme;

Fjalët dhe fjalitë me kuptim mohues dhe pohues, urdhërues, pyetës etj.;

Shenjat e pikësimit: pika, pikëpyetja, presja, pikëpresja, thonjëzat, viza;

Tekste kulturore, dokumentare dhe edukative (p.sh., profesioni, sporti, loja, puna, natyra, vendi, ngjarje interesante nga e kaluara, festa, shëtitje,
vizita etj.).

2. Sistemi gjuhësor
Gjuha e folur dhe organizimi i saj në nivel tingujsh, fjalësh, fjalish, ligjëratash dhe tekstesh; të shqiptuarit, rrokja dhe fjala; fjalia, ligjërata
dhe intonacioni; ligjërata e drejtë dhe e zhdrejtë; tipat e fjalive, fjali të thjeshta dhe të përbëra; fjalë të reja, terma, shprehje gjuhësore, sinonime,
antonime, homonime dhe shprehje frazeologjike.

3. Kulturë, kritikë, histori

Rrëfime, histori të shkurtra, tekste popullarizuese, si nga fusha e sportit, muzikës, filmit, aktiviteteve, informacioneve të ndryshme etj.
 RNK- Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
I.1 Lexon me zë drejt një tekst letrar apo joletrar, të palexuar më parë;
Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo
sqarime për temën e dhënë;
Shpreh qëndrimin për ngjarjen apo për performancën dhe emocionet e veta që i ka përjetuar gjatë shikimit të një filmi, të një dokumentari të
përshtatshëm për moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga
format shprehëse, si: me të folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj;
Merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike në harmoni me moshën e vet, duke përdorur forma të ndryshme të të shprehurit;
Identifikon personazhet kryesore të një tregimi, drame, filmi, kënge apo ndonjë ngjarjeje nga jeta, bën dallimin e tyre duke bërë një listë me vetitë
që i pëlqejnë dhe që nuk i pëlqejnë tek ata, diskuton rreth tyre, performon rolin e njërit prej personazheve në bashkëveprim me moshatarë.
Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ
II.1 Identifikon veçoritë e përbashkëta dhe dalluese ndërmjet objekteve, qenieve të gjalla, dukurive apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet ato para të
tjerëve përmes njërës nga format shprehëse;
Zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë nga gjuha, aritmetika, gjeometria, shkenca e natyrës, shoqëria ose fusha të tjera dhe jep një shembull e më shumënga
jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të ngjashme;
Ndërton tekste, objekte, animacione apo gjëra të tjera në bazë të imagjinatës, duke përdorur me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna;
Përshkruan dukurinë e caktuar (natyrore, shoqërore - historike) në njërën nga format shprehëse, duke veçuar ndryshimet që ndodhin apo kanë ndodhur në
mjedisin që e rrethon e që janë rrjedhojë e kësaj dukurie;
Paraqet dhe arsyeton me argumente mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar të fushave të ndryshme (matematikore, gjuhësore, të shkencave të
natyrës, shoqërore, të arteve, shëndetësore etj.) në kohëzgjatje prej 6-10 minutash.
Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm
Parashtron pyetje që nxisin debat për temën/problemin e dhënë dhe u jep përgjigje pyetjeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes.
Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin e përgatitjes së një teme të caktuar;
Identifikon dhe krahason informatat e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh.,
duke i shenjuar me shenja të ndryshme).
Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
Krahason përparimin e vet me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një aktiviteti të caktuar.
Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribues produktiv
Diskuton në grup për gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më parë (si: vëzhgim, fotografim etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët egrupit
për aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e gjendjes;
Debaton me moshatarë për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë/laborator, në shkollë dhe në mjedise të tjera apo për një grup të caktuar njerëzish përnjë
situatë të caktuar, duke mbrojtur idetë e veta me shembuj konkretë.
Kompetenca personale – Individ i shëndoshë
V.3 Përgatit një listë (me njërën nga format e shprehjes, shkrim, vizatim etj.) me ushqimet që i konsumon familja, duke i renditur ato sipas kalorisë dhe më
pas i klasifikon në ushqime të shëndetshme dhe më pak të shëndetshme;
 V.5 Identifikon përparësitë dhe mangësitë e personalitetit të vet dhe jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma të ndryshme shprehëse; V.8
Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të
përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).
Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje (p.sh., besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti,
respekti, mirësjellja etj.) dhe, me shembull konkret, përshkruan ndonjë situatë ku gjen shprehje ndonjëra nga to;
Manifeston veprime që shprehin mirësjellje në situata të ndryshme dhe, me shembull konkret, tregon përdorimin e tyre në klasë/shkollë, në familje e në
komunitet.

RNF- Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Të dëgjuarit dhe të folurit
Përdor format më komplekse të gjuhës për të komunikuar me të tjerët për përmbajtjen dhe qëllimin e teksteve;
Identifikon pikat kryesore të bisedave të thjeshta dhe tregimeve që janë lexuar me zë, duke përdorur fraza apo fjali të thjeshta. Dëshmon prirjet e veta në
lojërat skenike;
Interpreton tekste letrare, duke u nisur nga komentimi i ngjarjes, ideve, personazheve, rrëfimit, figurave;
Dallon tekstin letrar nga ai joletrar;
Paraqet qëndrimin e tij nëpërmjet gjuhës dhe formave të thjeshta të komunikimit për çështje shoqërore që lidhen me interesat, me shqetësimet dhe me
besimin e mjedisit ku jeton;
1.7 Interpreton idenë kryesore të një teksti duke e dalluar nga detajet;
I.8 Identifikon dhe përdor kategoritë gramatikore;
I.10 Bën pyetje që lidhen me tekste të caktuara dhe të jep përgjigje përkatëse.

Të lexuarit
Përdor strategji për të kuptuar materialet e lexuara letrare apo joletrare: poezi, prozë, letër, biografi, lutje, raport, reklamë etj.), duke
identifikuar nivele të lexim-kuptimit dhe duke bërë dallimin e gjuhës figurative nga ajo jofigurative;
Identifikon pjesën themelore të ngjarjeve të tregimeve të lexuara me zë, duke përdorur fjalë të rëndësishme ose objekte vizuale (fotografi, vizatime etj.), si
dhe identifikon kategoritë gramatikore;
Dallon tekstet letrare dhe joletrare;
Interpreton vepra letrare, duke nisur nga komentimi i ngjarjes, ideve, personazheve, rrëfimit, figurave, si: hiperbola, litota, metafora dhe nxjerr një
përfundim për tekstin letrar apo joletrar (për poezinë, tregimin, pjesën dramatike, raportin, reklamën, biografinë etj).
Përdor strategjinë e lexim-kuptimit duke interpretuar idenë kryesore të një teksti dhe duke e dalluar atë nga detajet;
Zhvillon aftësitë imagjinative dhe kreative;
Identifikon kategoritë gramatikore në tekste të ndryshme letrare dhe joletrare.
Të shkruarit
3.1 Praktikon formën e caktuar të një teksti letrar apo joletrar;
3.3 Shkruan një tekst të thjeshtë (ese, tekst të ndryshëm);
3.5 Shkruan për një situatë imagjinare;
3.4 Shkruan lloje të ndryshme të teksteve letrare dhe joletrare, për tema të caktuara;
Shkruan, sipas dëshirës apo me detyrë, tekste që promovojnë vlera të individit e të shoqërisë, lojës, ambientit, familjes, shkollës etj.;
Përdor rregulla të drejtshkrimit;
Përdor drejt shenjat e pikësimit.
Tema-t mësimore Rezultatet e të nxënit për tema Njësitë

Ndërlidhja me lëndë
Koha e mësimore

tjera mësimore, me
(orë mësimore)

Metodologjia e

Metodologjia e

ndërkurrikulare
mësimdhënies
mësimore Mësimore

vlerësimit
RNL

çështjet
Burimet

1. Pushimet e mia
2. Pushimet e mia (ora e dyte) 57 Mësimdhënie Informata Gjuha
· Tregime, poezi, tekste të · Lexon tekste të ndryshme me 3. Emri dhe kategoritë e tij e kthyese; Matemati shqipe 5a
shkurtra dramatike, përrallëza, intonacionin e duhur; 4. Emri dhe kategoritë e tij drejtpërdrejtë ka
përralla, fjalë të urta, gjëegjëza; 5. Shpikjet e shekullit XIX (shpjegim, Vlerësim i
· Përgjigjet në pyetjet e sqarim, ndërsjellë; Njeriu Interneti
6. Shpikjet e shekullit XIX
Proza, pjesa skenike -dallimet parashtruara rreth brendisë së ushtrime dhe
7. Përdorimi i emrit në rasën
(vargu, dialogu, shkrimi në tekstit; praktike dhe Listë natyra
emërore
shembuj); kontrolli;
prozë). 8. Përdorimi i emrit në rasën
· Identifikon elemente të teksteve emërore Shoqëria
të shkurtra letrare dhe joletrare; Mësimdhënie Dy yje, një dhe
9. Lui Braj
jo e dëshirë; mjedisi
10. Lui Braj
· Jeta në klasë, në shkollë, në · Dallon disa elemente të tekstit drejtpërdrejtë
11. Emri në rasën gjinore dhe (shqyrtim); Dosja
shtëpi, në rreth; dramatik, si: skenat, aktet, grupin e Shkathtës
rrjedhore personale; i për jetë
personazheve, fjalët e 12. Fjalët e pandryshueshme: Mësimdhënie
Orientimi në hapësirë; personazheve; përdorimi i parafalëve
me anë të Rubrikat. Edukatë
13. Të kursesh, të shpenzosh apo të pyetjeve
Rrëfime personale: koha e lirë, figurative
· Rrëfen dhe shkruan për veten, për dhurosh
(teknika e
dëshirat, shqetësimet dhe dëshirat dhe ambiciet; 14. Të kursesh, të shpenzosh apo të pyetjeve Edukatë
ambiciet e tyre; dhurosh
drejtuar muzikore
· Orientohet në hapësirë dhe në 15. T’i ndihmojmë njerëzit në nxënësve);
Festa, urime, falënderime, letra, ambiente të ndryshme; nevojë
Çështjet
adresa, ftesa, porosi, njoftime; 16. T’i ndihmojmë njerëzit në Diskutim dhe ndërkur
· Nxjerr porosinë nga teksti përmes nevojë
të nxënët në rikulare
Mediat: radio, TV, revistat për 17. Gjëegjëzat bashkëpunim
dialogut që zhvillojnë personazhet; dhe
fëmijë; 18. Fjalë të urta (në grupe të situatat
bisedave të thjeshta dhe 19. Zogjtë si simbole vogla, grupe jetësore:
Drejtshkrimi; Mbiemrat e tregimeve të lexuara me zë, duke 20. Zogjtë si simbole
 nyjshëm dhe të përdorur fraza apo fjali të thjeshta; 21. Çfarë feste është 17 Shkurti?
panyjshëm; Unë biri yt
· Pasuron fjalorin me fjalë e 22. Në Kosovën tonë
Përemrat shprehje të reja; 23. Përdorimi i mbiemrit si
përcaktor
24. Mbiemri dhe lakimi i mbiemrit
vetorë;
25. Dita kur gjyshja bllokoi
Numërori; internetin
26. Dita kur gjyshja bllokoi
Foljet në kohën e tashme, të internetin
ardhme dhe të kryer të mënyrës · Identifikon koncepte bazike 27. Unë dhe internet
dëftore. historike, kulturore e kritike; 28. Unë dhe internet
· Figurat stilistike: personifikimi, 29. Përemrat pronorë
hiperbola, litota; Figurat e · Dallon zhanret letrare nga ato 30. Përemrat pronorë
përsëritjes. joletrare: tregim, përrallë, poezi, 31. Test
fjalë e urtë përballë informatës, 32. Nisu!
lutjes, urimit etj; 33. Filipi dhe dallëndyshet
34. Filipi dhe dallëndyshet
· Shpreh emocione dhe mendime 35. Përemrat dëftorë
lidhur me një tekst a ngjarje; 36. Përemrat dëftorë (ora e
dytë)
· Bën lidhjen e ngjarjeve nga jeta 37. Ndajfolja - pjesë e
me ato të rrëfyera në një tekst; pandryshueshme e ligjëratës
38. Ndajfolja. Rrethanori i
· Përdor tonin dhe mimikën e shkakutdhe i qëllimit
duhur;
39. Plaku dhe librat
Shkruan drejt dhe qartë dhe 40. Foljet në mënyrën dëftore
përdorshenjat e pikësimit; 41. Foljet në mënyrën dëftore.
Përdorimet e foljes si
Zbaton rregullat e drejtshkrimit kallëzues
gjatë të shkruarit; 42. Lulet e vendit tim
43. Bota e shkëlqyer e Tom
Dallon mbiemrat e nyjshëm nga Gates-it
ata panyjshëm; Identifikon dhe 44. Bota e shkëlqyer e Tom
përdor drejt përemrat vetorë; Gates-it (ora e dytë)
45. Veta dhe numri i foljes
Dallon numërorët themelorë dhe 46. Veta dhe numri i foljes(ora e
rreshtorë; Identifikon foljet dhe dytë)
zgjedhon ato në kohët kryesore të 47. Pasionet e mia
dëftores; 48. Pasionet e mia (ora e dytë)
49. Si e njoha më shumë veten
50. Llojet e kundrinorëve
· Identifikon dhe përdor figurat 51. Llojet e kundrinorëve(ora e
stilistike të personifikimit, dytë)
krahasimit, hiperbolës dhe litotës; 52. Mes miqsh
53. Mes miqsh (ora e dyte)
Dallon gjuhën e figurshme nga 54. Zgjedhimi i foljeve
gjuha jo e figurshme. 55. Zgjedhimi i foljeve
56. Test vleresues
57. Lektyre shkollore
Kinema, teatër. bazën e modeleve; më të mëdha
dhe me të Edukimi
· Shkruan tekste dhe mesazhe të gjithë për
thjeshta që lidhen me çështjet e nxënësit); qytetari
· Llojet e fjalive; jetës së përditshme; demokrat
Mësimdhënie ike
Përdorimi i shenjave të pikësimit; · Identifikon pikat kryesore të përmes
bisedave të thjeshta dhe tregimeve vrojtimit, Edukimi
Emri: gjinia e emrave; demonstrimit; për
të lexuara me zë, duke përdorur
zhvillim
fraza apo fjali të thjeshta; Mësimdhënie të
e bazuar në qëndrues
Emrat e përveçëm dhe të · Pasuron fjalorin me fjalë e përvojë (lojë hëm
përgjithshëm; shprehje të reja; me role,
dramatizim).
Trajta e emrave.

· Identifikon dhe përdor fjali të

llojeve të ndryshme: dëftore,
pyetëse, habitore;

· Shpreh emocione dhe mendime

lidhur me një tekst a ngjarje;

· Bën lidhjen e ngjarjeve nga jeta

me ato të rrëfyera në një tekst;

· Përdor tonin dhe mimikën e

duhur;

· Dallon llojet e fjalive sipas

shenjave të pikësimit;

· Shkruan drejt e qartë dhe përdor

shenjat e pikësimit;

· Zbaton rregullat e drejtshkrimit

gjatë të shkruarit;

· Identifikon kategoritë
gramatikore të fjalëve (gjinia,
 numri);

·Elemente të përgjithshme · Dallon emrat e përveçëm dhe të

kulturore, letrare, historike përgjithshëm;

· Dallon emrat në trajtën e shquar

dhe të pashquar;

· Identifikon koncepte bazike

historike, kulturore e kritike;

· Dallon zhanret letrare nga ato

joletrare: tregim, përrallë, poezi,
fjalë e urtë përballë informatës,
lutjes, urimit etj.;

· Shpreh emocione dhe mendime

lidhur me një tekst a ngjarje;

· Bën lidhjen e ngjarjeve nga jeta

me ato të rrëfyera në një tekst;

· Përdor tonin dhe mimikën e

duhur.

Punuar nga mësimdhënësi: Yllka Buzhala Btytqi dhe Bledinë Buçaj

 PLANI MUJOR: Janar-Shkurt-Mars
VITI SHKOLLOR: 2023-2024
FUSHA E KURRIKULËS: MATEMATIKË
LËNDA : MATEMATIKË
KLASA : V
TEMA-T mësimore: Numrat natyrorë

Ekuacione dhe inekuacione lineare

Shprehjet shkronjore me një të panjohur

RNK- Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
1. 3. Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje: pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë

Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ

2.1. Identifikon veçoritë e përbashkëta dhe dalluese ndërmjet objekteve, qenieve të gjalla, dukurive apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet para të tjerëve
përmes njërës nga format shprehëse;

Paraqet për diskutim argumentet për pajtueshmërinë ose kundërshtimin për një mendim e qëndrim të shprehur apo sjellje të manifestuar nga një apo më shumë
persona (në klasë/shkollë apo jashtë saj);

Zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë nga gjuha, aritmetika, gjeometria, shkenca e natyrës, shoqëria ose fusha të tjera dhe jep një shembull e më shumë nga
jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të ngjashme;

2.7. Paraqet dhe arsyeton me argumente mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar të fushave të ndryshme (matematikore, gjuhësore, të shkencave të
natyrës, shoqërore, të arteve, shëndetësore.. etj.) në kohëzgjatje prej 6-10 minutash

Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm

3. 1 Parashtron pyetje që nxisin debat për temën/problemin e dhënë dhe u jep përgjigje pyetjeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes.
3. 2 Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin e përgatitjes së një teme të caktuar.
3.3 Identifikon dhe krahason informatat e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh.,
duke i shënjuar me shenja të ndryshme).
 3.4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj.
3. 5 Krahason përparimin e vet me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një aktiviteti të caktuar.
Përdor dosjen personale si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara dhe bën një plan për mënyrën e korrigjimeve të
nevojshme.
Identifikon cilësitë e veta që i posedon dhe cilësitë e nevojshme që duhet t’i zhvillojë për të nxënë një detyrë apo aktivitetet të caktuar dhe për të
bashkëpunuar me të tjerët.
Menaxhon sjelljet e veta, materialet/mjetet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët nëklasë/shkollë
apo jashtë saj.
Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribues produktiv
4.5 Debaton me moshatarë për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë-laborator, në shkollë dhe në mjedise të tjera apo për një grup të caktuar njerëzish për një
situatë të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me shembuj konkretë;
Kompetenca personale – Individ i shëndoshë
Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të
përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
Përkujdeset për mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të
përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.)
Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
6.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
6. 3 Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje (si p.sh. besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti,
respekti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë ku gjen shprehje ndonjëra nga ato.

RNF- Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
1.1 Përshkruan kërkesat e problemeve të thjeshta;
Kryen veprimet themelore matematikore me numrat deri në shtatë shifrorë dhe kupton numrat e plotë negativë dhe thyesat.
Zhvillon, përzgjedh dhe zbaton strategjitë e zgjidhjes së problemave;
Bën vrojtime, hetime, që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike;
2.1 Nxjerr rregullat, arsyeton konceptet dhe modelet e thjeshta matematikore, për të hapur rrugën për koncepte të reja;
2. 2 Zhvillon dhe zbaton shprehi të arsyetimit si klasifkimi, dallimi i marrëdhënieve, përdorimi empirik i kundërshembullit;
2.4 Argumenton dhe mbron argumentin.
3.1 Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet matematikore për të organizuar faktet, konceptet, idetë dhe veprimet themelore në matematikë; për të diskutuar me
bashkëmoshatarët për rezultatet dhe sfidat e punës së tij;
Përdor algoritmin e veprimeve me numra për të bërë njehsime me mend.
Komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke përdorur: gjuhën e përditshme,
fjalorin fillestar matematik, paraqitje të ndryshme;
Komunikon të menduarin e tij matematik, duke përdorur simbole matematike;
Krijon paraqitje të koncepteve matematike me mjete konkrete, vizatime numra, simbole, tabela, diagrame;
Lidh konceptet mes tyre dhe i zbaton në zgjidhje problemash.
Bën lidhje mes njohurive paraprake dhe të reja për ndërtimin e koncepteve të reja në lidhje me numrat deri në shtatëshifrorë, të formave 2d dhe objekteve
3d.
Bën lidhje të njohurive dhe shprehive matematike me situata ose dukuri të marra nga jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj;
Bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore;
5.1 Identifikon rregullat themelore për njehsimet me numra; kupton përdorimin e ndryshoreve për zgjidhjen e problemeve nga matematika dhe nga jeta e
përditshme;
Identifikon rregullat themelore për njehsimet me numra;
Kupton përdorimin e ndryshoreve për zgjidhjen e problemeve nga matematika dhe jeta e përditshme.
Demonstron të menduar të pavarur dhe shprehi pune; forcon strukturat mendore të ndërtuara më parë, relevante për matematikën duke parashtruar, duke
pranuar dhe duke iu përgjigjur pyetjeve;
Përdor kalkulatorin për të verifikuar saktësinë e zgjidhjes së problemit.
 Tema-t Rezultatet e të nxënit për temamësimore Njësit
mësimore RNL ë

Koha e mësimore

Metodologjia e

Metodologjia e
(orë mësimore)

mësimdhënies
Mësi

vlerësimit
more Burimet

Numrat Provon nëse për një vlerë tëdhënë të së 1. Njohuri fllestare. Matematika 5a
natyrore panjohurës plotësohet ekuacioni /in- 2. Shndërrimi i thyesave në thyesa 47 Mësimdhënia Ushtrime
ekuacioni. me emërues të njëjtë dhe të nxënit me Vlerësim i kontrollue se
3. Numrat e përzier nxënësin në vazhdueshëm
Ekuacione Cakton zgjidhjen apo bashkësinë 4. Thyesat e parregullta qendër dhe VpN
dhe inekua- e zg- jidhjeve të ekuacioneve 5. Krahasimi i thyesave gjithëpërfshirje Vlerësim
cione dhe inekua- cioneve. 6. Krahasimi i thyesave motivues
Zgjidh probleme të thjeshta të 7. Ushtrojmë Lista e
dhëna me fjalë përmes 8. Dendësia e thyesave Mësimdhënia dhe kontrollit
Numrat
thyesor ekuacioneve apo inekua- 9. Mbledhja e thyesave me emërues të nxënit e bazuar Informata
cioneve. të njëjtë në arritjen e kthyese
Zgjidh probleme nga jeta e 10. Mbledhja e thyesave me emërues kompe Vlerësimi i
përditshme përmes ekuacioneve të ndryshem tencave ndërsjellë
dhe inekuacioneve, duke 11. Ushtrojmë Portofol
përdorur strategji të ndryshme. 12. Mbledhja e numrave të përzier Detyra
13. Mbledhja e numrave të përzier Mësimdhënia dhe
Lexon dhe shkruan numrat shtëpie
romakë deri në 1000. 14. Ushtrojmë të nxënit e Diskutime
Shndërron numrat arabë në
15. Zbritja e thyesave me emërues të integruar
njëjtë
numra ro- makë dhe anasjelltas. Mësimdhënia dhe
16. Zbritja e thyesave me emërues të
Përdor numrat romakë në jetën e të nxënit e
për ditshme, p.sh. për shënimin e
ndryshem
17. Ushtrojmë diferencuar
shekujve.
Paraqet thyesat duke përdorur 18. Test
materiale konkrete, fjalë dhe 19. Zbritja e numrave të përzier
simbole të thjesh- ta thyesore 20. Zbritja e numrave të përzier
dhe shpjegon kuptimin e 21. Ushtrojmë
emëruesit dhe të numëruesit 22. Punohen detyra nga libri i
(përdor fig- ura dhe vizatime). ushtrimeve kontrolluese
Krahason thyesat me emërues të
njëjtë dhe me emërues të
23. Thyesat njesi
ndryshëm (përdor figura dhe 24. Shumezimi i thyeses me
thyese
25.Shumezimi i thyeses me thyese
vizatime).
26. Ushtrojme
Përcakton pjesën e një tërësie
dhe tërësinë e një madhësie
27.Shumezimi i thyeses me
numer te plote
(përdor figura dhe vizatime). 28. Paraqitja e numrit te per-
Kryen veprimet e mbledhjes dhe zier si thyese
të zbritjes me thyesa me emërues 29. Shumezimi i thyeses me
të njëjtë dhe me emërues të numer te perzier
ndryshëm (përdor figura dhe 30.Shumezimi i numrave te
vizatime). perzier
Kryen veprimet e shumëzimit 31.Ushtrojme
dhe të pjesëtimit me thyesa 32.Pjesetimi i thyesave- njohuri
(përdor figura dhe vizatime) fillestare
Formon thyesa të barabarta duke 33.Numrat reciproke
i zgjeruar apo thjeshtuar ato 34.Pjesetimi i numrit te plote
(përdor figura dhe vizatime). me thyes
Përcakton thyesat më të vogla se 35.Pjesetimi i thyeses me
1, të barabarta me 1, dhe më të
thyes
mëdha se 1.
Zgjidh probleme të thjeshta (nga
36.Pjesetimi i thyeses me
jeta e përditshme) duke përdorur numer te plote
thyesat. 37.Ushtrojme
Përcakton thyesën për të arritur 38.Pjesetimi i numrit te perzier
deri tek e plota dhe arsyeton me thyese
veprimin. 39.Pjesetimi i numrit te perzier
Demonstron thyesat e barabarta me numer te perzier
duke përdorur materiale 40.Ushtrojme
konkrete. 41.Te dhjetat dhe te qindtat
Lexon dhe shkruan disa numra 42.Te mijtat
dh- jetorë deri në dy shifra pas 43.Numrat dhjetore me te
presjes dhjetore. medhenj se 1
Kryen veprimet e mbledhjes dhe 44.Numrat dhjetore dhe boshti
të zbritjes me numra dhjetorë
numerik
dhe kra- hason ata.
Zgjidh probleme nga jeta e për-
45.Ushtrojme
ditshme duke përdorur numrat 46.Vleresimi i njesive te
dh- jetorë (p.sh. veprime me mesuara
çmimet në shitore). 47.Ore e lire
 lemeve.

Arsyeton varshmërinë e re-

zultatit nga mbledhorët, i
zbritshmi, zbritësi, faktorët, i
pjesëtueshmi dhe pjesëtuesi.

Kryen veprime aritmetike me

numra natyrorë deri në
shtatëshifrorë (shumën,
ndryshimin, prodhimin dhe
herësin).

Dallon shprehjet shkronjore nga

shprehjet numerike dhe cakton
vlerën e shprehjes shkronjore.

Shndërron shprehjet me fjalë në

shprehje numerike dhe shprehje
shkronjore dhe anasjelltas.

Zgjidh probleme nga jeta e

përditshme duke përdorur
shprehjet shkronjore.

Provon nëse për një vlerë të

dhënë të të panjohurës
plotësohet ekuacioni/inekua-
cioneve.

Zgjidh probleme të thjesh- ta të

dhëna me fjalë përmes
ekuacioneve.

Punuar nga mësimdhënësi: Yllka Buzhala Btytqi dhe Bledinë Buçaj

 PLANI DYMUJOR: Janar-Shkurt-Mars
VITI SHKOLLOR: 2023-2024
FUSHA E
SHKENCAT E NATYRËS
KURRIKULËS:
LËNDA : NJERIU DHE NATYRA
KLASA : V
TEMA-T mësimore:  Puberteti dhe përshtatja
 Mjediset jetësore
 Madhësitë themelore në fizikë-Matja e tyre
 Puna, energjia dhe përhapja e dritës
RNK- Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të
temës/ve:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
I.1Lexon me zë drejt një tekst letrar apo joletrar, të palexuar më parë;
I.3 Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë nëdiskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime
për temën e dhënë;
I.8Prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un apo teknologji tjetër, u përgjigjet pyetjeve të bëra
nga të tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më tej me kërkimin e informatave të tjera
Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ
II.1Identifikon veçoritë e përbashkëta dhe dalluese ndërmjet objekteve, qenieve të gjalla, dukurive apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet ato para të
tjerëve përmes njërës nga format shprehëse;
II.2 Identifikon çështjet e njëjta, dalluese ose kryesore të një teme apo ngjarjeje të njëjtë, por të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të
informacionit (tekst mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera);
II.4. Zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë nga gjuha, aritmetika, gjeometria, shkenca e natyrës, shoqëria ose fusha të tjera dhe jep një shembull e më
shumë nga jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të ngjashme
II.6Përshkruan dukurinë e caktuar (natyrore, shoqërore - historike) në njërën nga format shprehëse, duke veçuar ndryshimet që ndodhin apo kanë
ndodhur në mjedisin që e rrethon e që janë rrjedhojë e kësaj dukurie;
II.7 Paraqet dhe arsyeton me argumente mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar të fushave të ndryshme (matematikore, gjuhësore, të
shkencave të natyrës, shoqërore, të arteve, shëndetësore... etj.) në kohëzgjatje prej 6-10 minutash.
II.8Dallon lëndët, trupat, objektet, dukuritë natyrore apo shoqërore të dhëna në detyrë sipas karakteristikave (përbërjes, vetive, shndërrimeve apo
pozitave në kohë e hapësirë dhe bashkëveprimit) të tyre;
Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm
III.1 Parashtron pyetje që nxisin debat për temën/problemin e dhënë dhe u jep përgjigje pyetjeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e
shprehjes;
III.2 Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin e përgatitjes së një teme të caktuar;
III.3Identifikon dhe krahason informatat e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme
(p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme) ;
III.4Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
III.7Identifkon cilësitë e veta që i posedon dhe cilësitë e nevojshme që duhet t’i zhvillojë për të nxënë një detyrë apo aktivitetet të caktuar dhe për të
bashkëpunuar me të tjerët.
III.8. Menaxhon sjelljet e veta, materialet/mjetet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti individual apo të përbashkët në
klasë/shkollë apo jashtë saj.
III.9Përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informatën/njohurinë për zgjidhjen e një problemi/detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo
teknologjisë tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta.
Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribues produktiv
IV.2 Përgatit njëplan pune për një javë dhe specifikon aktivitetet më me prioritet duke arsyetuar përzgjedhjen e tyre.

IV.3Përgatit një projekt të vogël duke veçuar aktivitetet kryesore për një çështje që e preokupojnë atë, shkollën apo lagjen dhe përcakton elementet e tjera
që e bëjnë më të zbatueshëm, si: kohën, vendin, materialet, mjetet e nevojshme për bërjen/kryerjen e tyre etj.
IV.4Diskuton në grup për gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më parë (si: vëzhgim, fotografm etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e
grupit për aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e gjendjes.
Kompetenca personale – Individ i shëndoshë
V.8Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të
përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj) ;
V.9 Përkujdeset për mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i
krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të
pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);
Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
RNF- Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
1. 1. Identifikon dhe hulumton materialet natyrore dhe artificiale që përdoren në jetën e përditshme sipas vetive dhe shndërrimeve të tyre

Tema-t Rezultatet e të nxënit për tema Njësitë

e mësimdhënies
Metodologjia

Metodologjia
mësimore (orë

Ndërlidhja me

ndërkurrikulare
mësimore, me
mësimore Mësimore

e vlerësimit
mësimore

mësimore)

lëndë tjera
Koha e

çështjet
RNL
Puberteti dhe -Tregon funksionin e pjesëve të 18 Mësimdhënia Vlerësim i Gjuhë amtare
përshtatja trupit t-ë tij/saj dhe të nxënit vazhdueshëm Matematikë
-Përshkruan rëndësinë e higjienës së 1.Seksualiteti njerëzor
me nxënësin VpN Edukatë
Mjediset pjesëve të trupit 2.Faktorët qëndikojnënëshëndetin e në qendër dhe Vlerësim figurative
jetësore -Tregon dallimin gjinor të njeriut
përmes karakteristikave fizike njeriut gjithëpërfshirj motivues Jeta dhe puna
Madhësitë - e Lista e Shoqëria dhe
themelore në 3.Sa kemimësuar? Mësimdhënia kontrollit mjedisi
fizikë-Matja e 4.Gjatësia dhe të nxënit e Informata Arsimi për zhvil
tyre bazuar në kthyese lim të qëndrue
5.Masa arritjen e Vlerësimi i shëm
Puna, energjia 6.Vëllimi itrupave kompe ndërsjellë
dhe përhapja tencave Portofol
e dritës 7.Koha dhenjësitë e matjessësaj
Mësimdhënia Detyra
8.Temperatura dhe të nxënit e shtëpie
9. Temperatura – Eksperiment integruar Diskutime
Mësimdhënia
10.Puna fizikedhemendore dhe të nxënit e
11.Energjia dhellojet e saj diferencur

12.Burimet eenergjisë
13. Burimet eenergjisë – FP
14.Test vlerësues
15.Shndërrimet eenergjisësënxehtësisë
16.Llojet ereve
17.Parashikimi imotit
18.Rryma elektrike – burimet e saj
 PLANI MUJOR: Janar-Shkurt-Mars
VITI SHKOLLOR: 2023-2024
FUSHA E KURRIKULËS: SHOQËRIA DHE MJEDISI
LËNDA : SHOQËRIA DHE MJEDISI
KLASA : V

TEMA-T mësimore: Si kanë jetuar të parët tanë

Të ndryshëm, por të barabartë

RNK- Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
I.1 Lexon me zë drejt një tekst letrar apo joletrar, të palexuar më parë;
I.3 Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për
temën e dhënë;
I.8 Prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un apo teknologji tjetër, u përgjigjet pyetjeve të bëra nga të
tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më tej me kërkimin e informatave të tjera;
Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ
II.2 Identifkon çështjet e njëjta, dalluese ose kryesore të një teme apo ngjarjeje të njëjtë, por të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të informacionit
(tekst mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera).
II. 3 Paraqet për diskutim argumentet për pajtueshmërinë ose kundërshtimin për një mendim e qëndrim të shpre- hur apo sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona (në klasë/shkollë apo jashtë saj).
Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm
III.2 Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin e përgatitjes së një teme të caktuar;
III.9 Përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informatën/njohurinë për zgjidhjen e një problemi/detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo teknologjisë
tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribues produktiv
IV.1 Përgatit një autobiografi në të cilën prezanton veten me të dhënat personale dhe me prirjet për fusha të caktu
ara duke i gjetur të përbashkëtat me profesionet e dëshiruara;
IV.5 Debaton me moshatarë për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë-laborator, në shkollë dhe në mjedise të tjera apo për një grup të caktuar njerëzish për një situatë të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me
shembuj konkretë.
Kompetenca personale – Individ i shëndoshë

V.5 Identifkon përparësitë dhe mangësitë e personalitetit të vet dhe jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma të ndryshme shprehëse.
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të
përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).

Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm

VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
 VI.3 Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje (si p.sh. besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti,
respekti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë ku gjen shprehje ndonjëra nga ato
VI. 4 Propozon dhe ndan mendimin me shokët/shoqet e klasës për procedurën e zgjedhjes së anëtarëve të grupeve të aktiviteteve të ndryshme me karakter mësimor, të këshillave në klasë apo në shkollë, përbërjen
dhe rolin e tyre;
VI.8 Prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet e familjes dhe të rrethit në aspekte të ndryshme (si: objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet-mënyra e të
ushqyerit, menaxhimi i ekonomisë familjare, të drejtat, përgjegjësitë dhe vendimmarrja në familje etj.) ose disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të
popullit të vet, duke e dalluar të tashmen nga e kaluara;
RNF- Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Identifikon dhe krahason dëshmi të thjeshta (objekte, mjete, fotografi, veshje dhe gjëra të tjera) që lidhen me ngjarje personale, familjare dhe të komunitetitku jeton
dhe i klasifikon sipas kronologjisë;

Dallon strukturën e grupeve të ndryshme shoqërore si p.sh.; familja, shkolla etj. dhe mund të bëjë krahasime si kanë qenë ato dikur dhe si janë tani;

Kupton dhe respekton të drejtat e njeriut dhe të drejtat themelore të fëmijëve si mënyra më e mirë për mbrojtjen e individëve dhe bashkësisë nga
padrejtësitë
 Tema-t Rezultatet e të nxënit për tema Njësitë

Ndërlidhja me lëndë
Koha e mësimore

tjera mësimore, me
(orë mësimore)

Metodologjia e

Metodologjia e

ndërkurrikulare
mësimdhënies
mësimore mësimore Mësimore

vlerësimit

çështjet
RNL
Burimet

Shpjegon për organizimin e jetës 19 Shoqëria

1.Bashkejetesa mes komutiteteve ne
në familje dhe shoqëri si dhe Kosove dhe mjedisi
rolet gjinore, përgjatë periudhave Gjuhë shqipe 5a
Popullsia e të ndryshme historike; 2,Kosova dhe fqinjet e saj Mësim-dhënia Matematikë
Kosovës dhe nxënia e
- Shpjegon se si njerëzit dhe 3.Diaspora Shkencat e natyrës
dikur dhe
popujt dallojnë mes vete për nga bazuar në Shkathtësi për Jetë
sot - Vlerësimi
kultura, gjuha, traditat, besimet 4. Normat dhe zakonet e popullit tim kompetenca Edukimi për
formativ
Popuj dhe dhe vlerat, si dhe shpreh 5. Perseritja e mesimeve te mesuara - Vlerësimi i të qytetari
Burime nga
vende të mirëkuptim për të drejtën e Mësimdhënia nxënit demokrati-ke
ndryshme - 6. Pronat dhe trashegimia jone interneti
kultura dhe
zbatimit në të përditshmen e dhe të nxënit - Informata Edukimi për
tradita të tyre; 7. Kushtetuta – ligji themelor i nje shteti e integruar kthyese mjedis
ndryshme - Vlerëson diversitetin etnik e kul - Listë kontrolli
turor si vlerë të shoqërisë 8. Jemi te barabarte ne familje
- Portofol
Normat dhe kosovare; Mësimdhënia
të drejtat
9. Te barabarte ne shkolle dhe ne
- Shpjegon dallimet gjinore dhe shoqeri dhe të nxënit
shoqërore
dikur dhe mënyrën si reflektohen ato në e diferencuar
sot. marrëdhëniet ndërpersonale,
10. Test

përfshirë edhe bashkëpunimin 11. Vendosim se bashku ne familje

- Teknika:
Vendim- dhe mirëkuptimin mes gjinive;
marrja në 12. Vendosim se bashku ne klase 1. Stuhi
- Merr pjesë dhe kontribuon në
familje, dhe ne shkolle mendimesh
shkollë dhe
aktivitetet e ndryshme të cilat
2. Dramatizim
shoqëri promovojnë paqen,mirëkuptimin, 13. Institucionet lokale
me role
tolerancën ndërpersonale,
14. Qeveria dhe parlamenti 3. Rrjet
ndërgjinore, famil
diskutimi
jare, shoqërore, fetare, etnike etj. 15. Organizimet popullore ne
(si vendin tone dhe ne bote

16. Monumentet natyrore

17. Artizanatet dikur dhe sot

18. Panairi me artizanate

19. Test permbledhes

 PLANI MUJOR: Janar-Shkurt-Mars
VITI SHKOLLOR: 2023-2024
FUSHA E KURRIKULËS: ARTET
LËNDA : EDUKATË FIGURATIVE
KLASA : V

TEMA-T mësimore: Tekstura, Vizatimi, Ngjyrat, Piktura

RNK- Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
I.3. Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje: pyetje, komente apo sqarime për
temën e dhënë
I.5 Merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike në harmoni me moshën e vet, duke përdorur forma të ndryshme të të shprehurit.
I.8 Prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un apo teknologji tjetër, u përgjigjet pyetjeve të bëra
nga të tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më tej me kërkimin e informatave të tjera

Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ

II.1 Identifikon veçoritë e përbashkëta dhe dalluese ndërmjet objekteve, qenieve të gjalla, dukurive apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet ato para të
tjerëve përmes njërës nga format shprehëse;
II.2. Identifkon çështjet e njëjta, dalluese ose kryesore të një teme apo ngjarjeje të njëjtë, por të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të informacionit
(tekst mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera);

II.4 . Zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë nga gjuha, aritmetika, gjeometria, shkenca të natyrës, shoqëria ose fusha të tjera dhe jep një shembull e më shumë
nga jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të ngjashme;

II.5. Ndërton tekste, objekte, animacione, apo gjëra të tjera në bazë të imagjinatës duke përdorur me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna.

II. 8. Dallon lëndët, trupat, objektet, dukuritë natyrore apo shoqërore të dhëna në detyrë sipas karakteristikave (për-bërjes, vetive, shndërrimeve apo pozitave në kohë e hapësirë dhe bashkëveprimit ) të tyre.

Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm

III.1 Parashtron pyetje që nxisin debat për temën/problemin e dhënë dhe u jep përgjegje pyetjeve të bëra nga të
tjerët përmes njërës nga format e shprehjes;

III.4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
 III.8 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë
konkrete që kërkohet prej tij/saj;

Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribues produktiv
Përgatit një projekt të vogël duke veçuar aktivitetet kryesore për një çështje që e preokupojnë atë, shkollën apo lagjen dhe përcakton elementet e tjera që e
bëjnë më të zbatueshëm, si: kohën, vendin, materialet, mjetet e nevojshme për bërjen/kryerjen e tyre etj.;

Diskuton në grup për gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më parë (si: vëzhgim, fotografim etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e
grupit për aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e gjendjes.

Kompetenca personale – Individ i shëndoshë

V.5 Identifikon përparësitë dhe mangësitë e personalitetit të vet dhe jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma të ndryshme shprehëse;

V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të
përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).

Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm

VI.2. Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të
përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).

RNF- Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
1.3Krijon forma të ndryshme dy dhe tridimensionale duke përdorur teknika të ndryshme figurative dhe aplikative;

2.1 Identifkon dhe përdor në mënyrë origjinale dhe kreative elementet artistike për komunikim artistik të ideve e mesazheve të tyre, p.sh., njeh dhe përdor
mënyra të ndryshme të trajtimit të elementeve shprehëse (ritmin, melodinë, harmoninë, formën, dinamikën, tempon, karakterin shprehës, vijat, ngjyrat, formën,
lëvizjet, gjestet, emocionin etj.) për të komunikuar idetë personale, mesazhet, emocionet etj.;

3.1 Rinjeh vepra artistike ndaj të cilave është ekspozuar gjatë mësimit (rinjeh këngën, veprën muzikore, pikturën etj.).

3.3 Prezanton funksionin e disa institucioneve të ndryshme artistike

4.2 Komenton veprat artistike dhe shquan elementet karakteristike shprehëse të përdorura p.sh. ky vizatim është i mirë, ose forma e pemës nuk është mirë, për
shkak se....ai/ajo këndoi mirë me ritëm por melodia nuk ishte e saktë etj. Mua nuk më pëlqen që ke përdor me tepri ngjyrën x, sepse...pra me gjykim kritik për
aq sa lejon mosha dhe aftësia e tyre përjetuese e veprave)
 Tema-t Rezultatet e të nxënit për tema Njësitë

Ndërlidhja me lëndë
Koha e mësimore

tjera mësimore, me
(orë mësimore)

Metodologjia e

Metodologjia e

ndërkurrikulare
mësimdhënies
mësimo mësimore Mësimore

vlerësimit

çështjet
re RNL
Burimet

1. Krijojmë një pikturë

8
Dallon llojet e ndryshme të - Mësimdhënie
ngjyrave 2. Grafika dhe nxënie me
nxënësin në Gjuhë amtare
(Primare, sekondare). 3. Vizatim -17 Shkurti – Dita e qendër dhe Vlerësim Njeriu dhe natyra
Ngjyrat Pavaresise se Kosoves formativ
gjithëpërfshirja Shkathtësi per jetë
Përdor nuanca të ndryshme të ng- Edukata
- Mësimdhënie Vlerësim Matematikë
Vizatim jyrave. 4. Vleresim i njohurive te
sumat figurative 5
fituara
dhe nxënie të Edukimi për
Përdor tonalitettin në punime bazuar në media
i arritjen e
artis- tike. 5. Skulptura Edukimi për paqe
kompetencave Edukimi për qytet
Piktura Realizon punime në teknika 6. Skulptura dhe teknikat e saj - Mësimdhënie ari demokratike Burime nga
të ndryshme të artit. dhe nxënie të Globalizimi dhe interneti
Grafika Gdhend shabllone për imazhe 7. Artet aplikative bazuar në ndërvarësia
grafike. qasjen e Zhvillimi i qën
Skulptu 8. Artet aplikative – krijo logo integruar drueshëm
te shkolles - Mësimdhënie
ra dhe nxënie të
diferencuar

Artet

aplikativ

Punuar nga mësimdhënësi: Yllka Buzhala Bytyqi dhe Bledinë Buçaj

 PLANI MUJOR: Janar-Shkurt-Mars
VITI SHKOLLOR: 2023-2024
FUSHA E KURRIKULËS: ARTET
LËNDA : EDUKATË MUZIKORE
KLASA : V

TEMA-T mësimore: Këngët, Krijimet muzikore, Elementet bazike të gjuhës artistike, Elementet muzikore, Shkrim leximi, Format muzikore.
RNK- Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën
e dhënë.
Shpreh qëndrimin për ngjarjen apo për performancën dhe emocionet e veta që i ka përjetuar gjatë shikimit të një filmi, të një dokumentari të përshtatshëm për
moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me
shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.; I.5
Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ
II. 5 Ndërton tekste, objekte, animacione apo gjëra të tjetra në bazë të imagjinatës duke përdorur me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna;

Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm

III. 4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;

III.9 Përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informatën/njohurinë për zgjidhjen e një problemi/detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo teknologjisë
tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta.

Kompetenca persoanel – Individ i shëndoshë

V.5 Identifkon: përparësitë dhe mangësitë e personalitetit të vet dhe jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma tëndryshme shprehëse.
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të
përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);

Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm

VI. 2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët.
RNF- Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Rinjeh vepra artistike ndaj të cilave është ekspozuar gjatë mësimit (rinjeh këngën, veprën muzikore, pikturën etj.).

Ritmizon vargje, ritme me zë dhe me vegla muzikore sipas imitimit dhe notacionit muzikor me simbole;
Lëviz dhe vallëzon sipas muzikës së dëgjuar, tekstit dramatik ose mesazhit artistik që dëshirojnë të shprehin;
Krijon ritme e melodi me zë ose instrumente muzikore në bazë të ritmit ose tekstit poetik;
2.1 Identifkon dhe përdor në mënyrë origjinale dhe kreative elementet artistike për komunikim artistik të ideve e mesazheve të tyre, p.sh., njeh dhe përdor mënyra të ndryshme të
trajtimit të elementeve shprehëse (ritmin, melodinë, harmoninë, formën, dinamikën, tempon, karakterin shprehës, vijat, ngjyrat, formën, lëvizjet, gjestet, emocionin etj.) për të
komunikuar idetë personale, mesazhet, emocionet etj.
3.2 Emërton dhe dallon gjinitë dhe zhanret e ndryshme artistike;
4.1 Çmon dhe vlerëson krijimet dhe performancat artistike (vetanake dhe të të tjerëve) duke përdorur terminologji adekuate dhe konceptet e fushës
 Rezultatet e të nxënit për tema Njësitë

Koha e mësimore
Tema-t

Ndërlidhja me lëndë
tjera mësimore, me
(orë mësimore)

Metodologjia e

Metodologjia e

ndërkurrikulare
mësimdhënies
mësimore mësimore Mësimore

vlerësimit
RNL

çështjet
Burimet

-Këngët Këndon dhe interpreton në 1. Degjim :”The snow is 9 Vlerësim Gjuhë Edukatë muzikore
instrumente (individualisht dhe në dancing nga Claude formativ shqipe; 5
- Mësimdhënie
grupe) sipas imitimit dhe Debbussy dhe Njeriu dhe
Krijimet dhe nxënie me
notacionit simbolik (grafik) dhe somativ natyra;
muzikore 2.Dëgjoni, këndoni dhe nxënësin në
sipas notacionit muzikor
zbulojini gjëegjëzat muzikore qendër dhe Matematikë; CD - 5
(kryesisht në C-dur e A mol).
gjithëpërfshirja Edukatë
Këngët dhe meloditë e shoqërimet 3.Tripjesorja në poezi dhe
instrumentale trajtojnë tema të - Mësimdhënie fizike,
në muzikë
ndryshme të përshtatshme për dhe nxënie të sportet dhe
Element moshën e tyre dhe lidhur me 4.Ne po rritemi bazuar në shëndeti;
et bazike tematikat që mund të ndërlidhen arritjen e Edukim
të gjuhës në lëndët e tjera. Edhe këngët 5.Këndim i këngëve të qytetar;
kompetencave
artistike popullore shqipe me vlerë - Mësimdhënie Arsimim për
mësuara
artistike e tekst të përshtatshëm dhe nxënie të zhvillim të
Elementet për këtë moshë, mund të 6. Kenge : “ Festa e mesuesit bazuar në qëndrue
muzikore përfshihen. qasjen e shëm.
- Shoqëron këndimin me zë, me dhe mesueses”
integruar
duar dhe me vegla muzikore
7. Kenge: “Festa e nenes “ -
Shkrim ritmike për fëmijë sipas
leximi instruksioneve të mësimdhënësit 8. Muzika dhe arkitektura
e me notacion simbolik dhe në
Format mënyrë kreative.Ritmizon në 9.Vleresim i njohurive
muzikore mënyrëkreative vargjet, poezitë,
gjëegjëzat
- Luan lojëra kreative të përcjella
me lëvizje
trupore e me vegla muzikore
fëmijërore dhe që trajtojnë tema
të ndryshme, por edhe elemente
didaktike të gjuhës artistike
 muzikore (ritmi, melodia, vetitë e
tingullit muzikor, forma,
dinamika, tempi etj.).
Improvizon me zë dhe
instrumente muzikore (ritme e
melodi);
Ritmizon në mënyrë kreative
vargjet, poezitë, gjëegjëzat,
lojënumërimet etj.
Plotëson ritme e melodi në
formën pyetje-përgjigje muzikore,
me zë, instrumente dhe me
notacion grafik/simbolik.

Zbaton elementet themelore

muzikore (ritmi, melodia dhe
harmonia (dur-mol) ne këngët,
lojërat dhe vepratmuzikore që
ata i këndojnë në klasë dhe në
të tjera vepra muzikore që
dëgjojnë.
Zbaton notacioni n muzikor
bazik për(gjatësitë dhe lartësitë
tingëllore(7 tingujt muzikor)
për performi m dhe krijim e
shprehjes muzikore.
Krahaso n dukuritëmuzikore
ritmike e melodike,në këngët e
kënduara dhe në veprat e
dëgjuara.

Punuar nga mësimdhënësi: Yllka Buzhala Btytqi dhe Bledinë Buçaj

 PLANI MUJOR: Janar-Shkurt-Mars
VITI SHKOLLOR: 2023-2024
FUSHA E KURRIKULËS: ED. FIZIKE, SPORTET DHE SHËNDETI
LËNDA : ED. FIZIKE, SPORTET DHE SHËNDETI
KLASA : V

TEMA-T mësimore: - Gjimnastika sportive, sportet kolektive

RNK- Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
I.3 Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën
e dhënë;
Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ
II.1. II.1 Identifikon veçoritë e përbashkëta dhe dalluese ndërmjet objekteve, qenieve të gjalla, dukurive apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet ato para të
tjerëve përmes njërës nga format shprehëse;
II.3 Paraqet për diskutim argumentet për pajtueshmërinë ose kundërshtimin për një mendim e qëndrim të shprehur apo sjellje të manifestuar nga një apo më
shumë persona (në klasë/shkollë apo jashtë saj);
Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm
III.3 Identifikon dhe krahason informatat e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh.,
duke i shënjuar me shenja të ndryshme);
Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribues produktiv
IV.2 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët
(projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).
Kompetenca personale – Individ i shëndoshë
V.2 Merr pjesë në aktivitete fizike-lojëra lëvizore dhe në lojëra sportive, bën përpjekje për arritjen e standardeve të përcaktuara, luan fer, menaxhon emocionet e
veta dhe prezanton para të tjerëve gjendjen fizike dhe shpirtërore pas realizimit të një aktiviteti fizik apo loje sportive;
Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;

RNF- Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Praktikon ushtrime themelore nga përmbajtja e atletikës, gjimnastikës dhe sporteve të tjera.

Interpreton dhe zhvillon lëvizje të ndryshme në lojëra elementare, njeh dhe zbaton disa rregulla të cilat aplikohen në lojëra elementare.
 Tema-t Rezultatet e të nxënit për Njësitë

Ndërlidhja me lëndë
Koha e mësimore

tjera mësimore, me
(orë mësimore)

Metodologjia e

Metodologjia e

ndërkurrikulare
mësimdhënies
mësimore tema mësimore Mësimore

vlerësimit
RNL

çështjet
Burimet

- Të fitojnë shprehi për 1. Pasimet dhe pranimet e topit 18 Mësimdhënie e Shoqëria dhe Edukatë
Sportet fizike, sportet dhe
ekzekutimin e teknikave 2. Goditja e topit në portë drejt mjedisi
kolegtive - Vlerësimi
të kërcimeve-së gjati dhe 3. Futbolli i vogël përdrejtë Njeriu dhe shëndeti 5
diagnostifikue
së larti-teknikat; 4. Hendbolli – historiku i shkurtër (shpjegim, natyra
5. Kapja dhe mbajtja e topit s
- Të arrihet shprehi në të sqarim, ushtrime Matematikë
Sportet 6. Pasimet në lojën e hedbollit Burime nga
vërejtur dhe saktësi. praktike dhe shem Arsimi për
individuale 7. Udhëheqja e topit (driblimet) interneti
buj) - Listat e zhvillim të
Të fitojnë shprehi për 8. Gjuajtja
9. Volejbolli – historiku shkurtër kontrollit qëndrueshëm
ekzekutimin e teknikave të
10. Qendrimet dhe pasimet ne
kërcimeve-së gjati dhe së volejboll
11. Pranimet dhe sherbimet ne
larti-teknikat;
volejboll
12. Sportet individuale
13. Tenisi
Kompozon ushtrime në 14. Qendrimi dhe sherbimi ne tenis
gjimnastikë ritmike me dhe 15. Fusha e tenisit
16. Llojet e goditjeve ne tenis
pa rekuizita.
17. Ushtrime formimi
18. Llojet e ndryshme te ushtrimeve

Të arrihet shprehi në të
vërejtur dhe saktësi.

Punuar nga mësimdhënësi: Yllka Buzhala Btytqi dhe Bledinë Buçaj

 PLANI MUJOR: Janar-Shkurt-Mars
VITI SHKOLLOR: 2023-2024
FUSHA E KURRIKULËS: JETA DHE PUNA
LËNDA : Shkathtësi për jetë
KLASA : V

TEMA-T mësimore: Puna me projekte përmes TIK-ut - krijimi i “crafts Mjedisi dhe shëndetin

RNK- Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
1.3 Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për
temën e dhënë;
I.8 Prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un apo teknologji tjetër, u përgjigjet pyetjeve të bëra nga të
tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më tej me kërkimin e informatave të tjera;
Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ
II.1 Identifkon veçoritë e përbashkëta dhe dalluese ndërmjet objekteve, qenieve të gjalla, dukurive apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet ato para të tjerëve
përmes njërës nga format shprehëse.
II. 2. Identifhon çështjet e njëjta, dalluese ose kryesore të një teme apo ngjarjeje të njëjtë, por të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të informacionit (tekst
mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera).

II.5 Ndërton tekste, objekte, animacione apo gjëra të tjetra në bazë të imagjinatës duke përdorur me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna.
Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm
III. 1. Parashtron pyetje që nxisin debat për temën/problemin e dhënë dhe u jep përgjigje pyetjeve të bëra nga tëtjerët përmes njërës nga format e shprehjes.
Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin e përgatitjes së një teme të caktuar;
Identifkon dhe krahason informatat e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh.,
duke i shënjuar me shenja të ndryshme).
Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
III. 5 Krahason përparimin e vet me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një aktiviteti të caktuar

III.7 Identifikon cilësitë e veta që i posedon dhe cilësitë e nevojshme që duhet t’i zhvillojë për të nxënë një detyrë apo aktivitetet të caktuar dhe për të
bashkëpunuar me të tjerët.

III. 8. Menaxhon sjelljet e veta, materialet/mjetet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në
klasë/shkollë apo jashtë saj

III. 9 Përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informatën/njohurinë për zgjidhjen e një problemi/detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo teknologjisë
 tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta.

Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribues produktiv
IV.3 Përgatit një projekt të vogël duke veçuar aktivitetet kryesore për një çështje që e preokupojnë atë, shkollën apo lagjen dhe përcakton elementet e tjera që e
bëjnë më të zbatueshëm, si: kohën, vendin, materialet, mjetet e nevojshme për bërjen/kryerjen e tyre etj.;
IV. 4 Diskuton në grup për gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më parë (si: vëzhgim, fotografim etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e grupit për
aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirë- simin e gjendjes.
Kompetenca personale – Individ i shëndoshë
Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të
përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).
Përkujdeset për mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të
përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.)
Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
VI. 5. Propozon dhe ndan mendimin me shokët/shoqet e klasës për procedurën e zgjedhjes së anëtarëve të grupeve të aktiviteteve të ndryshme me karakter mësimor,
të këshillave në klasë apo në shkollë, përbërjen dhe rolin e tyre.

RNF- Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:
Përshkruan ndryshimet ndërmjet aktiviteteve që bëhen individualisht dhe në grup.
Ndërmerr aktivitete praktike bazuar në vetiniciativë dhe në qasje të pavarura për të finalizuar produkte të ndryshme punëdore, duke u nisur nga një model i
dhënë, fotografi a vizatim.

2.1 Demonstron gadishmëri dhe vetinicativë për pjesëmarrje dhe organizime të aktiviteteve të ndryshme grupore në shkollë dhe në komunitet duke respektuar
rregullat e ndërveprimit dhe të punës në grup.

Përdor vegla dhe pajisje shtëpiake në situata të përditshmërisë.

Përdor veglat, mjetet dhe materialet adekuate për të punuar prodhime të thjeshta bazuar në udhëzimet e mësimdhënësit.

Përdor kompjuterin personal për të reflektuar ide dhe krijimtari fillestare.

Përdorë sigurtë TIK-un për të krijuar projekte të ndryshme, planifikim të aktiviteteve, krijim të detyrave, hulumtim dhe zhvillim të shkathtësive praktike.

8.1. Është i vetëdijshëm për ekzistimin e diversitetit individual në klasë, në shkollë dhe në jetë për të përmirë- suar të kuptuarit, dëshirat dhe aspiratat e të tjerëve, duke
menaxhuar situatat dhe zgjidhjen e konflikteve në mënyrë konstruktive dhe paqësore.

Përpunon materiale recikluese bazike nga ekonomia familjare dhe merr masa mbrojtëse për ruajtjen e mjedisit.

Zhvillon njohuri dhe shkathtësi për shoqërinë, mbrojtjen e mjedisit, ekonominë familjare dhe përdorimin e TIK-ut.
 Tema-t Rezultatet e të nxënit për Njësitë

Ndërlidhja me lëndë
Koha e mësimore

tjera mësimore, me
Metodologjia e

Metodologjia e
(orë mësimore)

ndërkurrikulare
mësimdhënies
mësimore tema mësimore Mësimore

vlerësimit
RNL

çështjet
Burim

- Përshkruan fazat e krijimit dhe 10 - Diskutimi dhe të Buletini i Njeriu dhe natyra Tekstet
të prezantimit të një projekti nxënit në bash pjesëmarrjes; Gjuhë shqipe shkoll-o
përmes TIK-ut; 1.Diversiteti ekologjik në këpunim (në grupe të - Lista e kon Edukatë fizike sporte Librat e
- Përdor programe mjedisinjetësor - Punimi i vogla, grupe më të trollit; dhe shëndeti viteteve
Puna me kompjuterike për pankartës për Ditën mëdha dhe me të
Ndërkombëtare të Ujit. - Dosja e nxë- Edukatë figurative të ushtr
projekte krijimin e modeleve siç gjithë nxënësit);
nësit; Njeriu dhe natyra meve; L
janë origami, “crafts” 2.Ditët ndërkombëtare për - Mësimdhënie
përmes TIK - Vëzhgimi i Shoqëria dhe mjedisi e punës
për punëdore; mbrojtjene mjedisit Punimi i përmes vrojtimit,
ut - krijimi i - Modelon forma të ndryshme pankartëspër Ditën e Tokës demonstrimit dhe drejtpërdrejtë; Njohja e medies Broshur
crafts me “crafts” përmes skicave dhe eksperimentit; - Vlerësimi për (përdorimi i medies Atlasë; E
modeleve që gjenden në 3. Ndikimi negativ i mbetjeve te
internet.
- -Mësimdhënia dhe shkrues; për ta kuptuar botën cikloped
pazberthyera ne mjedis dhe ne
- Krijon projekte shkollore me shendetin njerezor përreth) Gazeta;
pro- grame kompjuterike me Edukimi për zhvillim Revista;
fokus në punëdore (crafts, 4.Ekonomia familjare
origami);
të qëndrueshëm Doracak
- Dallon diversitetin individual në 5.Menaxhimi i buxhetit ne (shërbimet për bash Dosje;
klasë, në shkollë dhe në komu- vendbanime te ndryshme kësinë) https://
nitet duke përdorur praktika të
mira për zgjidh- jen e Mbrojtja e mjedisit emesim
6. Organizimi i buxhetit familjar
konflikteve; dhe zhvillimi i qën rks-gov.
- Hulumton diversitetin ekologjik 7.Kursimet e femijeve ndohmojne drimeve ekologjike shq/
në mjedisin jetësor në internet;
ne buxhetin familjar Gjuha dhe shkath
- Liston ditët ndërkombëtare për
mbro- jtjen e mjedisit;
8. Femijet mesojne te kursejne dhe tësitë e komunikimit
- Krijon projekt për aktivitetet
organizojne parate e tyre Zhvillimi personal
sipas kal- endarit mjedisor
përmes kompjuterit. dhe shkathtësitë për
9.Test
jetë
10. Veshjet , paketimi dhe pajisjet e Puna vullnetare
ndryshme nga materialet ricikluese
të nxënit përmes - Projekte;
Mjedisi dhe mjeteve multime
shëndeti diale e në veçanti
përmes kompjuterit;
- Ushtrimet me
luajtje rolesh;
- Inkurajimi i
 punës individuale
dhe shkëmbimi
i njohurive dhe
shkathtësive, puna
interaktive;
- Të mësuarit në
natyrë dhe vizitat në
objekte industriale

Përgatitur nga mësimdhënësi: Yllka Buzhala Btytqi dhe Bledinë Buçaj

 PLANI DYMUJOR: Janar-Shkurt- Mars
Fusha e kurrikulës: Gjuhët dhe komunikimi / Lënda: Mësim me zgjedhje – Lexim-kuptimi dhe
zhvillimi i të menduarit kritik, Klasa 5

Tema mësimore: Natyrë (8 orë), Biografi (7 orë), Tekste letrare (3 orë)

Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit
të temës/ave:

I. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit - Komunikues efektiv I.1,3

II. Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ II.1,2, 5

III. Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm III.2, 3, 4

IV. Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribuues produktiv IV. 3

V. Kompetenca personale – Individ i shëndoshëV. 8

VI. Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm VI.2, 3
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të
temës/ave:
RNF:
I. NJOHURITË, TË KUPTUARIT DHE SHKATHTËSITË që zhvillohen te nxënësi/ja përmes: të dëgjuarit dhe
të folurit, të lexuarit dhe të shkruarit
Të dëgjuarit dhe të folurit: 1.1, 3, 7, 10
Të lexuarit: 2.1, 2, 5, 6
Të shkruarit: 3.5,

II. QËNDRIMET DHE VLERAT

Komunikon mirë
Merr pjesë në
diskutim
Bashkëpunon
Motivohet për zhvillimin e
shkathtësive Përdor
imagjinatën dhe kreativitetin
Është i pavarur në vendimmarrje dhe në
veprime Bën pyetje dhe përgjigjet në
mënyrë të përgjegjshme Kritikon duke u
mbështetur mbi argumente

Shfaq kureshtje për hulumtimin

III. AFTËSITË DHE SHKATHTËSITË
Të komunikuat Të dëgjuarit, Të folurit Të shkruarit Të
lexuarit Të kuptuarit
Aftësitë e të
menduarit
Përpunimin e
informacionit Të
menduarit krijues
IV. Njohuritë dhe konceptet specifike të fushës
Komunikim verbal dhe joverbal.
Poezi, përralla, tregime, fabula, gjëegjëza.
 (orë mësimore)
Ndërlidhja me
Temat Rezultatet e të lëndë tjera

Koha
Metodologjia e Metodologjia e
mësimor nxënit për tema Njësitë mësimore mësimore dhe Burimet
mësimdhënies vlerësimit
e mësimore me çështjet
ndërkurrikulare

1. Kostumet – Pyetje
Natyrë Përdor strategjitë rreth tekstit – 20 Strategjitë e Vëzhgimi në Gjuhë dhe Projekte
(8 orë) e lexim-kuptimit Hulumto me lexim-kuptimit klasë komunikim për të
shume lexuarit me
Zhvillon 2. Dielli – shfrytezo Evidenca e Artet kuptim
Biografi shkathtësitë e të njohuri paraprake vlerësimit të
(7 orë) lexuarit me kuptim vazhdueshë Shoqëria
3. Dielli – Fjalori im
m dhe mjedisi
4. Dielli – Lexo
Analizon tekste
tekstin dhe
letrare dhe Rubrikat për Jeta dhe puna
Tekste joletrare ploteso tabelen vlerësim
letrar 5. Dielli – hulumto Njeriu dhe
e (3 Argumenton me shume
orë) rreth tekstit të 6. Dielli – Kreativiteti natyra
lexuar 7. Ditari i Gregut –
Shfrytezo njohuri
Merr pjesë paraprake
në diskutime 8. Ditari i Gregut –
Rregullat e
Rodrikut
9. Ditari i Gregut –
Fjalori im
10. Ditari i Gregut –
 11. Ditari i Gregut-
Kreativiteti – Kutia e
pyetjeve
12. Projekti i Astronomise –
Shfrytezo njohuri
paraprake
13. Projekti i Astronimise –
Fjalori im
14. Projekti i Astronomise –
Kreativiteti
15. Projekti i Astronomise –
Pyetje rreth tekstit
16. Projekti i Astronomise-
shkruaj ‘’ Artikulli yt per
gazete”
17. Test vleresues
18. Aladini dhe llamba
magjike- Shfrytezo
njohuri paraprake
19. Aladini dhe llamba
magjike
20. Aladini dhe llamba
magjike- Fjalori im

Punuar nga mësimdhënësi: Yllka Buzhala Bytyqi dhe Bledine Bucaj