www.dzexams.

com
www.dzexams.com
 ‫سلم التنقٌط‬
‫العالمة‬ ‫العالمة‬ ‫نموذج اإلجابة المقترحة‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين االول ( ‪ 60‬نقاط)‬
‫‪-1‬البيانات‪:‬‬
‫‪3225‬‬ ‫‪13×1225‬‬ ‫‪-1‬طاقة ضوئٌة ‪ -2 .‬اوعٌة خشبٌة ‪ -3‬وبرة ماصة ‪ -4‬جدار سلولوزي ‪ -5 .‬فجوة عصارٌة مركزٌة ‪ -6‬نواة جدارٌة ‪ - 7‬نسغ‬
‫ع‪ :‬غلوكوز‬ ‫س‪ :‬نشا‬ ‫خام ‪ -8‬نسغ كامل ‪ -9‬اوعٌة لحائٌة ‪ -11‬خلٌة برنشٌمٌة ٌخضورٌة‪.‬ص‪ :‬صانعة خضراء‬
‫‪-2‬النص العلمي‪:‬‬
‫تعتبر الوباتات اليدضورية كائوات ذاتية التغ رية فهي قادرة على تركيب النادة العضوية الازمة لتركيبها الخيوي‬
‫‪1225‬‬ ‫بوفسها وذلك ا بتخويل العاقة الضوئية إلى ظاقة كينيائية كاموة في الحزيئات العضوية(الوشاء) بظاىرة‬
‫‪1225‬‬ ‫التركيب الضوئي‬
‫فليف يتم وذلك ؟‬
‫يستنذ الوبات الاخضر النواد الضرورية للتركيب الضوئي مه الوسط وبتذخل عواصر متدضضة‪:‬‬
‫‪1225‬‬ ‫ينتص الوسغ الدام بواسعة الاوبار الناصة ‪ ،‬يوتقل افقيا للدلايا البرانشينية للحرر‬
‫‪1225‬‬

‫‪s‬‬
‫ليضل إلى أوعية الدشب التى توقل الوسخ الدام شاقوليا مه الحرر إلى الأوراق‬
‫‪1225‬‬ ‫حيث تتم الظاىرة ً لضبظ فً الصانعاث الخضراء حٍج ٌمتص الٍخضٌر المٌجٌد فً الصانعاث الخضراء الضٌء‬

‫‪m‬‬
‫فيٌ ٌعتبر اللظ لالشعاع ث الضٌئٍت‬
‫‪1225‬‬
‫‪2275‬‬ ‫حٍج تتروب مادة عضٌٌت ًىً النشاء فً ًجٌد ‪ CO2‬الممتص من الجٌ فٍنفذ إلى الٌرلت عن طرٌك الثغٌر الٌرلٍت‬

‫‪xa‬‬
‫‪1225‬‬
‫فيتم تخويل العاقة الضوئية إل ظاقة كينيائية كاموة؛‬
‫حيث يتم في وجود ‪H2O‬دمج ‪ CO2‬في النادةالعضوية وانعلاق ‪ O2.‬بتذخل انزينات متدضضة وفق النعادلة‬
‫الإجنالية التالية‪6Co2+12H2O=C6H12O6+6O2 +6H2O :‬‬

‫‪/e‬‬
‫‪1225‬‬ ‫انعلاقا مه نواتج التركيسب الضوئي النادذة العضوية النتنجلة في الوشا ‪,‬فتحذث ظاىرة التنفس فً ًجٌد ‪O2‬‬
‫‪1225‬‬ ‫ًالماء فٍتم فٍيا إماىت النشاء ًٌفىه إلى جلٌوٌزًإنتاج طالت ًطرح‪. CO2‬‬
‫‪1225‬‬
‫‪om‬‬
‫تنتمل ىذه المٌاد العضٌٌت البسٍطت (الجلٌوٌز ًاالحماض االمنٍت) إلى خالٌا النباث عبر االًعٍت اللحائٍت‬
‫على شىل نسغ وامل فتتم ىنان ظاىرة التروٍب الح ٌي ف روب برًتٍن جذٌذ فً ًجٌد الطالت الناتجت عن التنفس فٍنمٌ‬
‫النباث االخضرًمنو فالتروٍب الضٌئً نمطت إنطالق التروٍب الحٌٍي ًىٌ سبب فً حذًث االخر‬
‫الوباتات اليدضورية كائوات ذاتية التغرية تقوم بإدخال العاقة الضوئية في العالم الخي بتركيب ظاقة كينيائية‬
‫‪.c‬‬
‫‪1225‬‬
‫كاموة في الحزيئات عضوية انعلاق مه العاقة الضوئية (ضو الشنز)‬
‫التمرين الثاني (‪ 11‬نقطة)‬
‫الجزء االول‪:‬‬
‫‪1225‬‬ ‫تمثل الوثٌقة ‪ -1-‬جدول مقارنة بٌن كل من الساللتٌن البرٌة والمحسنة لنبات الباذنجان حٌث نالحظ‪:‬‬
‫‪125‬‬ ‫ان كل من الساللتٌن البرٌة والمحسنة تنموان فً تربة خصبة ( تماثل العوامل الترابٌة )‬
‫‪ti‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪125‬‬ ‫الساللة البرٌة تتواجد فً مناخ حار جدا بعكس الساللة المحسنة تتواجد فً مناخ معتدل (اختالف العوامل المناخٌة)‬
‫‪ca‬‬

‫‪125‬‬ ‫اما بالنسبة للصفات الظاهرٌة فتختلف الساللتٌن فٌما بٌنهما فً كل من ‪ * :‬لون الثمار * حجمها * لمسها‬
‫‪1.25‬‬ ‫استنتاج ‪ :‬تختلف كل من الساللة البرٌة عن الساللة المحسنة فً كل من العوامل المناخٌة (ال وامل الخارجٌة) المتواجدة فٌها‬
‫وصفاتها الوراثٌة (العوامل الداخلٌة )‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪125‬‬ ‫وعليه نطرح المشكل‪:‬‬
‫كٌف تم التاثٌر على الساللة البرٌة للباذنجان وتحوٌلها الى ساللة محسنة؟‬
‫الفرضيات‬
‫‪125‬‬ ‫‪-‬التاثٌر على العوامل الداخلٌة للساللة البرٌة ( العوامل الوراثٌة)‬
‫‪1.5‬‬
‫‪125‬‬ ‫‪-‬التاثٌر على العوامل الخارجٌة (العوامل المناخٌة) ‪.‬‬
‫‪125‬‬ ‫‪-‬التاثٌر على العوامل الخارجٌة والداخلٌة معا‪.‬‬
‫الجزء الثاني ‪:‬‬
‫ٌمثل الشكل‪-‬ا‪ -‬من الوثٌقة ‪ -1-‬نتائج تجرٌبٌة الستنبات نبات الباذنجان مخبرٌا انطالقا من خالٌا مرستٌمٌة حٌث نالحظ ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪1225‬‬
‫بعد عزل خلٌتٌن مرستٌمٌة من نبات باذنجان ذو ثمار ارجوانٌة قاتمة‬
‫*‪ -‬خلٌة استنبتت مباشرة (بدون معالجة) سجلنا ظهور باذنجان ارجوانً قاتم (مشابه تماما للنبتة االم ) تجربة شاهدة‬
‫‪1 25‬‬
‫خلٌة عرضت لألشعة السٌنٌة ثم استنبتت سجلنا ظهور نبات باذنجان بدون صبغة ٌدل على تأثٌر االشعة السٌنٌة على صفة اللون‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪2×1.25‬‬
‫مما ادى الى اختفاء الصبغة االرجوانٌة القاتمة‬
‫‪125‬‬ ‫استنتاج ‪ :‬تتأثر الصفات الوراثٌة ببعض العوامل الخارجٌة (االشعة السٌنٌة) ‪.‬‬
‫ٌمثل الشكل‪-‬ب‪ -‬من الوثٌقة ‪ -1-‬مظهر صبغٌان متواجدان فً كل من الخلٌة المرستٌمٌة المعرضة لألشعة السٌنٌة (الخلٌة‬
‫‪1225‬‬ ‫المعالجة) والخلٌة المرستٌمٌة الغٌر معرضة لألشعة لنبات الباذنجان حٌث نالحظ ‪:‬‬
‫‪1225‬‬ ‫*‪ -‬ان كال الصبغٌان من الخلٌتٌن المرٌستٌمٌتٌن ٌحمالن ‪ 3‬مورثات ( مورثة اللون ومورثة الحجم ومورثة الملمس )‬
‫‪125‬‬ ‫تتشابه كل من مورثتا الملمس ومورثة الحجم من حٌث الموقع والطول فً كال الصبغٌان‬
‫‪4.5‬‬
‫مورثة اللون تختلف حٌث تظهر فً صبغً الباذنجان االبٌض (المستنبت بعد المعالجة) اقل طوال من المورثة االصلٌة المتواجدة‬
‫‪2×125‬‬ ‫فً صبغً الباذنجان االرجوانً القاتم ٌدل على تغٌر شكلها وظهور الٌل جدٌد لمورثة اللون‬
‫‪125‬‬ ‫استنتاج ‪ :‬تؤثر بعض العوامل الخارجٌة ( االشعة السٌنٌة ) فً ظهور الٌالت جدٌدة للمورثات‪(.‬نمط وراثً جدٌد )‬
‫تمثل الوثٌقة ‪ -2-‬جدول نتائج تجرٌبٌة تدرس تأثٌر درجة الحرارة على انتاج الباذنجان حٌث نالحظ‪:‬‬
‫بالنسبة لصفة الملمس‪:‬‬
‫‪2×1225‬‬ ‫فً الدرجات المعتدلة تحافظ نبتة الباذنجان على ملمسها االملس ‪ ،‬اما فً الدرجات المرتفعة من الحرارة فٌتحول ملمسها الى‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫الشوكً‪.‬‬
‫بالنسبة لصفة الحجم‪:‬‬
‫‪2×125‬‬ ‫كلما زادت درجات الحرارة كلما قل حجم ثمرة الباذنجان مما ٌدل على ان درجة حرارة الوسط تؤثر على الصفات الظاهرٌة‬
‫‪125‬‬ ‫استنتاج ‪ٌ :‬تأثر النمط الظاهري بالعوامل المناخٌة (درجة الحرارة)‬
‫المصادقة على الفرضية ومنه نستخلص ان العوامل الوراثٌة ( النمط الوراثً) ٌتأثر بالعوامل الخارجٌة ( عوامل الوسط) حٌث‬
‫‪1‬‬ ‫تؤثر تحدٌدا على المورثات فتغٌر فٌها مما ٌؤدي الى ظهور اشكال جدٌدة منها اي ظهور الٌالت جدٌدة لنفس المورثة مما ٌنتج‬
‫‪2‬‬
‫عنه ظهور انماط ظاهرٌة جدٌدة تؤدي الى تعدد السالالت‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫وعلٌه نصادق على الفرضٌة التً تنص على ان التأثٌر على كل من العوامل الخارجٌة والعوامل الوراثٌة تؤدي الى تحسٌن‬
‫الساللة البرٌة وتحوٌلها الى ساللة جدٌدة محسنة‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫‪2‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
www.dzexams.com
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬