‫‪1‬‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬

‫‪2‬‬

‫الوظيف‬
‫ي‬ ‫العالج‬

‫مفهوم العالج الوظيفي لألطفال‬

‫تأهيل لألطفال‬
‫ي‬ ‫➢هو عالج‬
‫الوظيف الطفال عل التأهيل عشان يقدرو‬ ‫ي‬ ‫يساعد العالج‬
‫يتفاعلو مع متطلبات الحياة حواليهم و يقدرو يقومو بالوظايف‬
‫الوظيف بشكل‬
‫ي‬ ‫االساسيه الضوريه يف الحياه ‪ .‬ويركز العالج‬
‫رئيس عل أداء الطراف العليا الدقيقة يف الجسم و خاصة‬ ‫ي‬
‫الصابع واليدين والذراعي‬
‫عل نفسهم ‪،‬‬‫الوظيف بيساعد الطفال انهم يعتمدو ي‬
‫ي‬ ‫العالج‬
‫ويتطورو فكريا و عقليا ‪ ،‬ويقدرو انهم يستعملو أطراف جسمهم‬
‫بشكل صح‪ .‬ودا من خالل أنشطة عالجية هادفة وممتعة ‪،‬‬
‫بتساعد يف التغلب عل المشكله ‪.‬‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬

‫‪3‬‬
‫التكت بشكل كبت عل تطوير‬‫بيشمل العالج الوظيف لالطفال ر‬
‫ي‬
‫أداء أطراف الجسم العليا الحركات الدقيقة مثل حركات أصابع‬
‫اليد‪ ،‬وحركة اليدين والذراعي‪.‬‬
‫الوظيف لالطفال بيساعد بشكل كبت يف‬
‫ي‬ ‫يبقا االهتمام بالعالج‬
‫تنمية المهارات الحركية للطفل المعاق؛ عشان بيقدر يقف و‬
‫عل التوازن و تطوير المهارات الحركية للطفل‬
‫يمس و يحافظ ي‬‫ي‬
‫والل بتساعده يف التعامل مع حجات كتت يف حياته مثل انه ياكل‬
‫ي‬
‫و يلبس ويتعلم يف المدرسه ‪.‬‬

‫الوظيف‬
‫ي‬ ‫ونستطيع تلخيص بعض من أهم أهداف العالج‬
‫يل‪:‬‬
‫لألطفال فيما ي‬
‫• تنمية وتطوير مهارات الطفل اليومية‪.‬‬
‫• تعزيز معن االستقاللية وتطوير مهارات الطفل الذاتية‬
‫لالعتماد عل النفس يف مختلف شؤون حياته‪.‬‬
‫• تطوير القدرات المختلفة سواء من ناحية القدرات‬
‫الشخصية أو االجتماعية‪.‬‬
‫نواح العجز والقصور المختلفة بإعادة‬
‫ي‬ ‫• التغلب عل‬
‫التأهيل‪.‬‬
‫• الدمج مع المجتمع‪.‬‬
‫• تنمية المهارات الخاصة بالعناية الذاتية بالنفس‪.‬‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬

‫‪4‬‬
‫الوظيف بيساعد االطفال‬
‫ي‬ ‫النواح الحركية ان العالج‬
‫ي‬ ‫ومن‬
‫عل تطوير حركات الجسم خاصة الطراف العلوية مثل‬
‫ً‬
‫حركات الصابع‪ ،‬وتشمل أيضا‪:‬‬
‫تحسي حركات الجسم الدقيقة‪.‬‬ ‫•‬

‫تنمية المهارات الحركية اليدوية‪.‬‬ ‫•‬

‫الحس‪.‬‬
‫ي‬ ‫الحرك‪-‬‬
‫ي‬ ‫تطوير التآزر‬ ‫•‬

‫القدرة عل التحكم بعضالت الجسم‪.‬‬ ‫•‬

‫تعليم الطفال من ذوي االحتياجات الخاصة استعمال‬ ‫•‬

‫أجهزة الحركة‪ ،‬والتدريب عل التنقل بها‪.‬‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬

‫‪5‬‬
‫الوظيف لالطفال وصعوبات التعلم‬
‫ي‬ ‫العالج‬
‫الوظيف يف عالج حاالت الخلل والقصور يف أداء‬
‫ي‬ ‫يساعد العالج‬
‫الوظائف الحياتية‪ ،‬و مش بيكون لألطفال من ذوي االحتياجات‬
‫الخاصة فقط‪.‬‬
‫وال كمان عالج حاالت الطفال يف سن المدرسة و المصابي‬
‫بمشكالت تعوق التعليم‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫الطفل مبيقدرش يمسك القلم بطريقه صح الطفال‬ ‫•‬

‫مبيقدروش يأدو النشطة الحركية الالزمة للتعلم مثل‬

‫مبيقدروش يستخدمو المقص‪.‬‬
‫الطفل مش بيقدر ينقل ال يل مكتوب قدامه‪.‬‬ ‫•‬

‫البطء الشديد يف إنجاز المهام المطلوبة منه يف‬ ‫•‬

‫المدرسة‪.‬‬
‫الحرك‪ ،‬ان الطفل مش بيقدر يقدر‬
‫ي‬ ‫ضعف التآزر‬ ‫•‬

‫المسافات بشكل صح‪.‬‬

‫عدم تناسق حركات الطفل‬ ‫•‬

‫الوظيف لألطفال يف تعليم المهارات الحياتية‬

‫ي‬ ‫والعالج‬
‫المهمه‪ ،‬سواء كان الطفل من ذوي االحتياجات الخاصة‪ ،‬أو‬
‫طبيع وعنده بعض المشاكل ‪.‬‬
‫ي‬ ‫طفل‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬

‫‪6‬‬
‫مثال‪ -:‬عالج بعض المشكالت الوظيفية لألطفال‪ ،‬تشمل‬
‫ايه ‪:‬‬
‫• ان بعض الطفال مش بتقدر تستعمل اليدين ً‬
‫معا‪.‬‬
‫• ضعف المهارات اليدوية الدقيقة مثل غلق الزرار‪ ،‬أو‬
‫استعمال القلم بشكل صحيح‪.‬‬
‫بتعان من صعوبة ارتداء المالبس‬
‫ي‬ ‫• وان بعض الطفال‬
‫بالطريقة الصحيحة‪.‬‬
‫• ضعف القدرات االجتماعية والتواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫المس والوثب‬ ‫تشمل‬ ‫• ضعف القدرات الحركية‪ ،‬ر‬
‫والن‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫وخالفه‪.‬‬
‫• بطء االستجابة للتعليمات الشفهية‪.‬‬
‫الزم جميع الحاالت السابقة تلجأ إىل العالج الوظيف ر‬
‫حن‬ ‫ي‬
‫عشان الحالة متتحولش لألسوأ‪ ،‬عشان كدا الزم التوجه‬
‫للعالج بشكل رسي ع‪.‬‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬

‫‪7‬‬
‫المهارات الحركية الدقيقة ( ‪) fine motor skills‬‬
‫عل العضالت االرادية‬
‫ه مجموعة الحركات المعتمدة ي‬ ‫ي‬
‫الصغتة يف اصابع اليدين‬

‫عل‬
‫عل االنشطه دي مشابه يف التدريب ي‬ ‫تدريب االطفال ي‬
‫كاخصان الزم يكون عندك صت وتكون‬
‫ي‬ ‫المهارات التانيه وانت‬
‫فاهم الن المهارات دي مش بتتطور يف يوم وليلة ال محتاجه‬
‫وقت وصت و استمرار‬
‫بتنم و تطور العضالت‬ ‫تعمل‬ ‫لنشطة‬ ‫احات‬ ‫ر‬
‫االقت‬ ‫دي بعض‬
‫ي‬
‫الحركية الدقيقة عند االطفال‬

‫‪ -1‬القص‬
‫استخدم خط اسود عريض عند قص ما‬
‫يل‪:‬‬
‫ي‬
‫‪-‬قص خط مستقيم‬
‫‪-‬قص زوايا قطعة من الورق‬
‫منحن‬
‫ي‬ ‫‪-‬قص خط طويل‬
‫‪-‬قص خط طويل متعرج‬
‫عل منحنيات وزوايا‬
‫‪-‬قص خط يحتوي ي‬
‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬
‫‪8‬‬

‫‪ -2‬اللصق‬
‫لصق خامات متنوعة بأشكال مختلفة ( ورق ملون – خيوط‬
‫صوف – قطن – ازرار – قطع صغتة من االقمشة – خرز –‬
‫حبوب ) و دا يف اطار معي‬

‫‪-3‬التلوين‬
‫االفضل استخدام الرسومات الخطوط‬
‫السميكة ‪ ،‬والطفل يتتبع بأصبعه‬
‫حدود الرسم و بعدها تلوين و تدريجيا‬
‫زيادة تعقيد االشكال المقدمة للطفل‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬

‫‪9‬‬

‫‪ -4‬مهارات الرعاية الذاتية‬

‫‪-‬فتح وقفل السوسته‬
‫‪-‬اللضم‬
‫‪-‬تزرير االزرار‬
‫‪-‬ربط ارسطة الحذاء‬
‫‪-‬حمل االشياء‬
‫‪-‬استخدام المكنسة‬
‫‪-‬فتح وقفل الباب‬
‫‪-‬فتح وقفل اغطية التطمانات‬
‫‪-‬غسل الصحون البالستيكية‬
‫‪-‬فرد العجي وغتها من اعمال الطبخ البسيطة‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬

‫‪10‬‬
‫أخصان العالج‬
‫ي‬ ‫الوظيف و‬
‫ي‬ ‫أخصان العالج‬
‫ي‬ ‫الفرق بي‬
‫الطبيع؟‬
‫ي‬
‫الوظيف‪:‬‬
‫ي‬ ‫أخصان العالج‬
‫ي‬
‫يهتم ويركز عل تنمية المهارات الحركية الدقيقة يف القسم العل من‬
‫أكت جوانب القصور ر‬
‫الن يعانيها الطالب ذوو‬ ‫والن تعتت من ر‬
‫ر‬
‫ي‬ ‫الجسم‪ ،‬ي‬
‫صعوبات التعلم‪ ،‬والطالب ذوو اإلعاقة العقلية البسيطة‪ ،‬والطالب‬
‫الذين يعانون من إعاقات بضية وسمعية‪.‬‬
‫الطبيع‪:‬‬
‫ي‬ ‫أخصان العالج‬
‫ي‬
‫يهتم ويركز عل تنمية المهارات الحركية الكبتة الخاصة بالجزء السفل‬
‫ه هامة يف عملية التنقل والحركة‪.‬‬ ‫من الجسم‪ ،‬ر‬
‫والن‬
‫ي ي‬

‫الوظيف‬
‫ي‬ ‫وتعتت برامج العالج‬
‫التبية الخاصة سواء‬‫من العنارص الرئيسة المهمه الل بتكون ف برامج ر‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف مدارس ر‬
‫التبية الخاصة وفصولها ‪ ،‬أو يف مدارس الدمج يف التعليم‬ ‫ي‬
‫أخصان العالج‬
‫ي‬ ‫الل بيقوم باإلرساف عل التنامج‬‫العام وفصوله ‪ ،‬و ي‬
‫بالعمل و شغله عل تنمية المهارات الحركية الالزمة للتعامل مع عنارص‬
‫العملية التعليمية يف المدرسة‬

‫عل هيئه نقاط ‪-:‬‬

‫عل مراحل او ي‬
‫وبيتم دا ي‬
‫‪ -1‬تقويم الحركات الدقيقة يف القسم العل من الجسم‪.‬‬
‫‪ -2‬تنمية التاعة اليدوية‪.‬‬
‫الحس‪.‬‬
‫ي‬ ‫الحرك ‪/‬‬
‫ي‬ ‫‪ -3‬تنمية التآزر‬
‫‪ -4‬تنمية مهارات الحياة اليومية‪.‬‬
‫‪ -5‬تنمية قدرة الطفل عل التحكم بعضالته‪.‬‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬

‫‪11‬‬
‫‪ -6‬التدريب عل استخدام الجهزة المساعدة عل التنقل والحركة‪.‬‬
‫‪ -7‬توظيف أوقات الفراغ واستغاللها‪.‬‬
‫‪ -8‬تنمية مهارات العناية بالنفس‪.‬‬

‫الوظيف؟‬
‫ي‬ ‫الل ممكن يستفاد من العالج‬
‫مي ي‬
‫الطفال الذين لديهم‪:‬‬
‫‪ -1‬مسكة القلم غريبة‪.‬‬
‫‪ -2‬ضعف مهارات استخدام المقص‪.‬‬
‫‪ -3‬صعوبة يف التعامل مع الشياء الصغتة مثل الزرار‪.‬‬
‫‪ -4‬صعوبة يف نقل النص من السبورة يف المدرسة‪.‬‬
‫‪ -5‬بطء يف عمل الشياء وإكمال المهام‪.‬‬
‫‪ -6‬ضعف التآزر‪ ،‬مثل‬
‫‪ -7‬حركات غت متناسقة‪ ,‬صعوبة يف تقدير المسافات مثل إلقاء أو‬
‫إمساك الكرة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -8‬صعوبة استخدام كلتا اليدين معا‪.‬‬
‫‪ -9‬صعوبة اللبس‪ ،‬كلبس المالبس بطريقة خاطئة‪ ،‬صعوبة يف‬
‫تحديد فتحات الذراع يف القميص‪ ..‬الخ‪.‬‬
‫‪ -10‬عدم القدرة عل القفز‪ ,‬أو الجري ‪ ..‬الخ‪.‬‬
‫‪ -11‬عدم النضج يف مهارات النسخ‪.‬‬
‫‪ -12‬صعوبات يف العالقات االجتماعية‪.‬‬
‫‪ -13‬بطء يف تنفيذ التعليمات الشفهية‪.‬‬

‫سهيله سامح سعد اخصائيه تخاطب و تنميه مهارات‬