培訓 1：學習者的語言、互動和其他需求

描述：
本次培訓的重點是了解學生的語言、互動等
需求屬於 EMI 類別。學習者的需求是課堂教學的重要依據實踐並影響我們選擇的材料和
任務、我們設計的活動、
學習者在實現這些需求時會遇到的困難，我們為幫助他們克服這些困難而選擇的教學方法
和策略，以及我們的其他方面
操作說明。因此，開始任何培訓的一個良好起點就是討論這些需求。

本課程旨在實用，讓您通過反思和學習來學習上述內容實際練習。

客觀的：
1. 到了解學生的語言需求是什麼
2. 到了解學生的互動和其他需求是什麼
3. 來形成更好地理解 EMI 等級應該是什麼樣子

練習 1
查看下表中列出的需求，並寫一些有助於描述這些需求的詞語。

概念 形容詞

1.台灣學生的學習需要

2.職業大學生的學習需
求

3. EMI 學生語言學習需求

4. 優秀大學生學習需求
練習 2
1. 由於一切都將在 EMI 級別中發生，因此一個好的起點是詢問什麼是 EMI 班學生的語
言需求。快速瀏覽後面的不同段落，並使用以下等級對它們進行排名：

A1：基本用戶級別 1
A2：基本用戶級別 2
B1：獨立用戶級別 1 B2：
獨立用戶級別 2C1：熟練
用戶級別 1 C2：熟練用戶
級別 2

回答：
荷蘭社會心理學家吉爾特·霍夫斯泰德（Geert Hofstede）運用“權力距離”的概
念描述不同文化中權力如何分配以及等級制度如何被感知。在之前的工作
環境中，Gabriela 習慣了高權力
距離文化，權力和權威受到尊重，每個人都有自己應有的地位。在這樣的文化
中，領導者做出重大決定，而不是經常做出決定。挑戰。然而，她的瑞典團隊習
慣於在低功率下工作
距離文化，下屬經常與老闆一起工作，尋找解決方案並做出決策。在這裡，領導
者充當教練或導師，鼓勵獨立思考並期待受到挑戰。

回答：
許多關於語言學習的研究都提出這樣的問題：什麼才是好的語言學習？
語言學習者？優秀的語言學習者會做一些事情，也不會做一些事情。以下是一些
研究中最有用的建議。
不要害怕犯錯誤。人們常常會做錯事。良好的語言學習者註意到自己的錯誤
並從中吸取教訓。
進行集體活動。人們使用語言與他人交流。一個好的
語言學習者總是尋找與其他學生交談的機會。

回答：
對一些可能被認為是次要的事情的看法存在明顯差異
因此很容易被忽視，這表明我們經常賦予事物以意義最平凡的做法。當我們習慣
的事情以不同的方式做時，它可能會引發我們內心最強烈的反應。雖然許多歐
洲大陸人和
拉丁美洲人更喜歡用頭銜來稱呼，例如先生或女士以及他們的名字第一次在商業
環境中見到某人時的姓氏，
美國人，以及越來越多的英國人，現在傾向於使用自己的名字。
最好的辦法是傾聽並觀察你的對話夥伴如何
向您講話，如果您仍然不確定，請不要害怕詢問他們如何希望得到解決。

回答：
早餐對於開始新的一天很重要。大多數人吃穀物、水果或雞蛋，有時還有培
根。著名的英式早餐是培根、雞蛋和吐司。但大多數人都吃健康的早餐。午餐
時間通常是 1 點。在工作中，人們通常會吃三明治。週末人們和家人一起吃一
頓豐盛的烤肉晚餐朋友們

回答：
曼谷的交通可能是一場噩夢。當然，如果您願意，您可以輕鬆乘坐出租車在交通
堵塞中花費數小時——但有兩種更好的方法可以到達
城市周邊。乘坐快艇探索寺廟和歷史遺跡河上出租車或沿著湄南河和運河的
長尾船。對於城市的現代化部分，輕軌是一種快速、廉價的方式，可以從
河流前往素坤逸路的購物中心和夜生活場所以及著名的乍都乍街
市場。

回答：
過去十年見證了複雜、多樣、
通過社交媒體的使用加強了公司與其客戶之間的互動。一方面，企業正在利
用社交媒體平台擴大買家的地理覆蓋範圍（Gao et al. 2018），增強品牌評
估
（Naylor 等人，2012），並與客戶建立更緊密的聯繫（Rapp 等人，2013）。
另一方面，客戶越來越多地獲得社交媒體的授權並控制營銷傳播過程，他們
正在成為消息的創造者、合作者和評論者（Hamilton et al. 2016）。

2. 討論以下問題
a. 以下哪一個級別描述了 EMI 類別？
b. B1 和 B2 級別的學生稱為獨立用戶。你覺得“獨立”怎麼樣？用戶”是什麼意思？
c. 在哪個級別的教師指導可能更合適？
d. 在語法、標點符號、發音和拼寫哪個級別更重要？

3. 讀描述，然後回答後面的問題與 A1 和 A2 學生不同，B1
和 B2 學生......
- 詞彙量廣泛，可以使用複雜的表達方式
- 對英語語法有更好的理解並能夠使用更複雜的句子結構
- 能夠理解並參與更複雜的對話、表達意見和感受，更清晰地傳達想法
- 可以閱讀和理解具有更複雜詞彙和語法的較長文本，同時還能夠編寫更複雜的書面
文本，例如論文或報告

a. 鑑於上述情況，B1-B2 學生可以學習哪些語言技能？列一個清單他們可以學習語
言技能嗎？
b. 我們可以在班級中為 B1-B2 學生提供哪些類型的活動？

語言能力 活動
練習 3
閱讀以下場景，然後全班討論除了語言之外還需要哪些技能：學生可能通過該項目得
到了培養。為什麼這些其他技能很重要？

學生們在人體工程學課程中獲得了一個項目，該項目的重點是分析公園的人體工程學設計
並提出改進建議。他們被分成兩隊人們。
1. 每個團隊都必須了解有關公園的信息。他們必須做一個將軍研究以更好地了
解公園
2. 每個團隊必鬚根據指定的任務展示他們在公園內的位置
他們需要研究的理論方法。他們必須表明自己的立場作為不超過一句話的陳述。
這是在一次會議上完成的
環境。
3. 每個團隊都更詳細地闡述了自己的立場，捍衛了自己的立場，並回答別人的
問題。這是在會議環境中完成的。
4. 團隊與基於相同理論方法的其他團隊合作
相似的職位和協作潛力可以有效解決園區的問題。團隊創建聯合解決方案並共同
準備一份決議文件。
5. 團隊提出並捍衛他們的決議。
6. 評委們對各隊的決議進行了評分，並投票選出獲勝的決議。

在旁邊：此外，對於上述項目，學生還被分配了一系列閱讀材料
學習課程中的核心概念，並必須在學期結束時參加筆試。

其他重要技能列表