‫مراحل تحليل القولة الفلسفية المرفقة بسؤال‬

‫سلم التنقيط‬ ‫المؤشرات‬ ‫القدرات والمهارات‬ ‫المراحل‬

‫‪-‬تأطير القولة ضمن اجملزوءة واملفهوم واحملور‪.‬‬
‫‪-‬ربط التأطري بتمهيد(ديباجة) باالنطالق من تعريف املفهوم أو جتربة‬
‫شخصية أو واقعة ملموسة أو التقابالت (الرأي‪/‬احلقيقة‪ ،‬عقالنية‪/‬جتريبية‪،‬‬ ‫الفهم‬ ‫المقدمة‬
‫‪4‬‬
‫الضرورة‪/‬احلرية)‬
‫‪-‬صياغة إشكال موضوع القولة‪.‬‬
‫‪-‬صياغة أسئلة تتم اإلجابة عنها يف التحليل واملناقشة‪.‬‬
‫‪-‬حتديد أطروحة القولة أي جواب صاحب القولة عن اإلشكال املطروح‪.‬‬
‫‪-‬شرح األطروحة وتفسريها يف ضوء المفاهيم األساسية يف القولة‪( .‬شرحها‬
‫يف إطارها الفلسفي ويف سياق القولة)‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪-‬توضيح العالقة بني املفاهيم (تكامل‪/‬تعارض‪/‬اتصال‪/‬انفصال‪)...‬‬ ‫التحليل‬
‫‪-‬تعزيز شرح األطروحة بأمثلة وحجج وأمثلة وشهادات من الواقع‪..‬‬
‫‪-‬اخلروج من التحليل باستنتاج جزئي يهيئ للمناقشة‪.‬‬
‫‪-‬إبراز قيمة أطروحة القولة ومدى قوهتا وما تراهن عليه أي ما ينتج عند‬
‫تطبيقها يف الواقع‪.‬‬ ‫العرض‬
‫‪-‬الوقوف عند جوانب القصور أو الحدود ‪.‬‬ ‫المناقشة‬
‫‪5‬‬
‫‪ -‬االنفتاح على المواقف الفلسفية املؤيدة واملعارضة‪.‬‬
‫‪-‬شرح املواقف الفلسفية وتدعيمها حبجج من الواقع أو التجربة الشخصية‪.‬‬

‫‪-‬تقدمي تركيب هنائي لنتائج التحليل واملناقشة‪( .‬خالصة املواقف)‬

‫‪3‬‬ ‫‪-‬حماولة التوفيق بني املواقف‪.‬‬ ‫التركيب‬ ‫الخاتمة‬
‫‪-‬إبداء الرأي الشخصي مدعم حبجة‪.‬‬

‫‪-‬سالمة ووضوح اخلط ونظافة الورقة واحرتام عالمات الوقف والكتابة‬

‫‪3‬‬ ‫السليمة للكلمات وجتنب التكرار‪.‬‬ ‫الجوانب الشكلية‬
‫‪-‬توظيف الروابط املنطقية بني اجلمل الفقرات‪.‬‬
 ‫هيكلة مقال فلسفي لقولة فلسفية‬
‫المقدمة‬
‫انطالقا من المفاهيم الواردة في القولة (‪ )...........‬فإن موضوعها يتأطر ضمن‪/‬يندرج ضمن مجزوءة‪........‬في‬
‫ارتباط بمفهوم‪ ...........‬لتعالج موضوع او قضية أو إشكال (‪).............‬‬
‫ثم االنطالق من‪ - :‬تعريف التاريخ‪/‬الحقيقة ‪/‬الدولة ‪ -‬أو من التقابالت (النظرية والتجربة‪/‬الرأي والحقيقة)‪.‬‬
‫الستخراج اإلشكال ‪ .‬يتضح إذن أن القولة تثير إشكال (‪ .)...............‬والذي يمكن صياغته في التساؤل التالي‪ ( :‬سؤال‬
‫عام حول المحور‪..‬؟) ومن األسئلة البارزة التي تتفرع عن اإلشكال نجد‪:‬‬
‫(سؤاالن يخصان موقف القولة‪.......‬؟)‬ ‫‪-‬‬
‫(سؤاالن يخصان مواقف المناقشة‪......‬؟)‬ ‫‪-‬‬
‫التحليل‬
‫تراهن القولة على أطروحة مفادها أن ‪.................................‬‬
‫في إطار تحليلنا للقولة نالحظ أن صاحب القولة اعتمد على مفاهيم ( ‪ ....‬و‪ ،)....‬يدل مفهوم‪..........‬‬
‫على‪............‬بينما مفهوم‪...........‬يشير إلى‪........‬في حين يعرف مفهوم‪...............‬بوصفه‪ ................‬ويتضح أن‬
‫العالقة القائمة بين مفهوم‪ .....‬مفهوم ‪.........‬هي عالقة (تقابل‪/‬تكامل‪ /‬تبعية‪ /‬ترابط)‬
‫وفيما يتعلق بالحجاج الذي اعتمد عليه صاحب القولة (إن وُ ِجد)‪ ،‬نجد أسلوب (النفي‪/‬التعريف‪/‬المثال‪/‬المقارنة‪)....‬‬
‫حيث ينفي صاحب القولة‪/‬يعرف‪/‬يقارن بين‪........‬‬
‫بالعودة إلى مضمون القولة ‪( .........‬التوسع في شرح األطروحة بحجج مفترضة من إبداع التلميذ وأدلة وأمثلة‬
‫من الواقع أو مما درسناه ‪ ،‬وإذا تعذر ذلك لصعوبة القولة أو موضوعها ‪/‬النظرية والتجربة‪/‬الحقيقة‪/‬معايير العلمية‪ /‬نستحضر‬
‫الموقف الفلسفي المؤيد لها مع شرحه جيدا)‪.‬‬
‫يتضح من خالل ما سبق أن منطوق القولة يؤكد‪/‬يدحض‪ /‬ينفي‪/‬يربط‪/‬يقيم عالقة بين‪.........‬‬
‫المناقشة‬
‫تكمن قيمة هذا الموقف في أنه (يقوم على‪/‬يرفع من شأن‪/‬يعطي قيمة ل‪ ،) ...‬وهو يراهن على ( النتائج المتوقعة‬
‫بتبنينا لهذا الموقف‪)........‬‬
‫لكن وفي المقابل يعتري موقف القولة جوانب قصور وضعف تتمثل في (إغفاله ل‪ /‬تركيزه المبالغ فيه على‪ /‬نظرته‬
‫المثالية والمتعالية ‪ /‬إقصاؤه لدور‪ /‬حيث‪).......‬‬
‫وباالنفتاح على المواقف التي عالجت هذا اإلشكال يبرز موقف الفيلسوف المؤيد ألطروحة القولة(‪)..............‬‬
‫معتبرا أن‪.........................‬‬
‫لكن في مقابل ذلك يبرز موقف معارض للقولة تبناه الفيلسوف (‪ ).......‬الذي يرى أن‪......................‬‬
‫التركيب‬
‫يتضح في ضوء المواقف السابقة‪ /‬من خالل الموقف واالراء السابقة نالحظ تباينا واضحا في وجهات النظر فمن‬
‫جهة رأى (اسم الفيلسوف) مع صاحب القولة أن‪...............‬في مقابل ذلك دافع (اسم الفيلسوف) عن‪...........‬‬
‫أما بخصوص وجهة نظري فإني أعتقد أن‪ .................‬استنادا إلى (حجة)‪........................‬‬