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中二單元四
心的接觸──散文欣賞
導讀
風箏
魯迅
練習與思考
能力訓練
1 本文以風箏作為線索，記述「我」被風箏勾起的一段回憶，以及對這件事
的反思，從中抒發感受。試在下表中填上文中所記的事和表達的感情。
段落 事情 感情
第1、2段 (1) 從​北京​冬天天空中浮動的 (2) 感到
風箏，聯想到
。
。
第3、4段 (3) 回憶少時認為 (3) 對弟弟偷偷製造
， 風箏感到
不許弟弟放，甚至
。
。
第5、6段 (5) 得知 (6) 感到
，想起 。

。
第7、8段 想找彌補錯失的方法，希望得 忐忑不安
到弟弟寬恕。
第9至12段 (7) (8)

2 試根據本文的「開頭」和「結尾」回答以下問題：
(1) 本文的「開頭」有甚麼作用？
A 開門見山，說出文章主旨。 A B C D
B 交代時地，概述寫作背景。 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪
C 設譬取喻，引發閱讀興趣。
D 營造氣氛，加強文章情調。

1
©牛津大學出版社
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(2) 本文以哪一種方法「結尾」？這種方法有甚麼作用？試配合本文內容
加以說明。

3 根據以下兩段描述回答問題：
和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外吧，多病，瘦得不
堪；然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張着小嘴，呆
看着空中出神，有時至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼
；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。（第3段）
我即刻伸手折斷了蝴蝶的一枝翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。
（第4段）
(1) 以上兩段文字分別描述甚麼情境？

(2) 兩段文字在詳略方面有所不同，作者這樣安排詳略對表達主題有甚麼
幫助？

理解分析
4 根據「我」毀壞弟弟的風箏一事，回答以下問題：
(1) 為甚麼「我」認為當時毁壞了弟弟的風箏，是對弟弟精神的虐殺？

(2) 除了毀壞弟弟的風箏外，「我」還犯了甚麼錯誤？「我」的錯誤給讀
者甚麼警惕？

2
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5 試判斷以下陳述，選出正確答案；每題限選一個答案。
正確 錯誤 無從
判斷
(1) 「我」認為弟弟不原諒「我」。 ⚪ ⚪ ⚪
(2) 「我」的愧疚最終無法排解。 ⚪ ⚪ ⚪

進階思考
6 有人認為《風箏》一文表現了守舊思想對個人自由的扼殺。試回答以下問
題。
(1) 若從以上角度看，文中的「我」和「弟弟」這兩類人有甚麼特點？
代表人物 特點
我 保守派 (1)

弟弟 受壓迫的人 (2)

(2) 弟弟把被摧毁風箏一事「全然忘卻」，若從以上的角度看，表達了弟
弟怎樣的心理？

(3) 如果你是文中的「弟弟」，你的風箏被「哥哥」摧毁，你會怎樣做？

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中二單元四
心的接觸──散文欣賞
導讀
風箏
魯迅
練習與思考​（30分）
能力訓練
設題目標：​體會散文表達的思想感情。
1 本文以風箏作為線索，記述「我」被風箏勾起的一段回憶，以及對這件事
的反思，從中抒發感受。試在下表中填上文中所記的事和表達的感情。​（
10分）【整合】
段落 事情 感情
第1、2段 (1) 從​北京​冬天天空中浮動的 (2) 感到​驚異與悲
風箏，聯想到​故鄉的風箏 哀​。
時節的情境​。
第3、4段 (3) 回憶少時認為​放風箏是沒 (3) 對弟弟偷偷製造
出息的玩藝​，不許弟弟放 風箏感到​憤怒​。
，甚至​摧毁弟弟苦心製作
的風箏​。
第5、6段 (5) 得知​遊戲是兒童最正當的 (6) 感到​自責／歉
行為​，想起​幼少時對弟弟 疚​。
精神的虐殺​。
第7、8段 想找彌補錯失的方法，希望得 忐忑不安
到弟弟寬恕。
第9至12段 (7) 弟弟把事情全然忘卻，毫 (8) 無法得到寬恕，
無怨恨。 感到悲哀、絕
望。

設題目標：​掌握文章的佈局謀篇。
2 試根據本文的「開頭」和「結尾」回答以下問題：​【評價】
(1) 本文的「開頭」有甚麼作用？​（2分）
A 開門見山，說出文章主旨。 A B C D
B 交代時地，概述寫作背景。 ⚪ ⚪ ⚪ ●
C 設譬取喻，引發閱讀興趣。
D 營造氣氛，加強文章情調。

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(2) 本文以哪一種方法「結尾」？這種方法有甚麼作用？試配合本文內容
加以說明。​（2分）
作者在文末回應文首​（0.5分）​，並通過描述嚴寒的冬天​（0.5分）​，營
造現實中悲哀的氣氛，襯托作者絕望的心情，令感情的抒發更為深刻
（1分）​。

設題目標：​掌握作者安排內容詳略的深意。
3 根據以下兩段描述回答問題：​【評價】
和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外吧，多病，瘦得不
堪；然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張着小嘴，呆
看着空中出神，有時至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼
；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。（第3段）
我即刻伸手折斷了蝴蝶的一枝翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。
（第4段）
(1) 以上兩段文字分別描述甚麼情境？​（2分）
第一段文字描述「我」的弟弟喜歡風箏的表現​（1分）​；第二段文字描
述「我」憤怒地摧毀弟弟的風箏的情境​（1分）​。
(2) 兩段文字在詳略方面有所不同，作者這樣安排詳略對表達主題有甚麼
幫助？​（3分）
第一段細緻地描寫弟弟出神地看風箏、為風箏落下而驚呼、看到風箏
的纏繞解開就興奮跳躍，表現出弟弟愛風箏的強烈程度（1分）；第二
段寫「我」利落地摧毀弟弟的風箏，突顯了我的憤怒與粗暴。（1分）
通過弟弟苦心孤詣的風箏被哥哥一下子摧殘的對比，加強表現弟弟的
驚愕與悲痛，也加強了「我」日後的罪疚感（1分）。

理解分析
設題目標：​掌握思想內容，提出見解。
4 根據「我」毀壞弟弟的風箏一事，回答以下問題：
(1) 為甚麼「我」認為當時毁壞了弟弟的風箏，是對弟弟精神的虐殺？​（2
分）【整合】
因為「我」後來發現在兒童成長的過程中，遊戲是最正當的行為​（1
分）​。弟弟喜歡風箏，苦心孤詣地去製作，卻被「我」無情地摧殘。
「我」因為無知和蠻橫，扼殺了弟弟從遊戲中獲得快樂的機會，使弟
弟精神上受到創傷​（1分）​。因此「我」認為這是對弟弟精神的虐殺。

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(2) 除了毀壞弟弟的風箏外，「我」還犯了甚麼錯誤？「我」的錯誤給讀
者甚麼警惕？​（2分）【創意】
學生可自由作答，以下答案僅供參考：在毀壞風箏一事中，「我」完
全沒有從弟弟的角度設想，只把自己的意願強加在弟弟身上，恃強凌
弱，迫使弟弟不去做他想做的事情​（1分）​。這件事讓我們知道，我們
不應該只憑個人的好惡去判斷是非，要了解事情的原因，尊重別人的
決定​（1分）​。

設題目標：​掌握思想內容。
5 試判斷以下陳述，選出正確答案；每題限選一個答案。​（2分）【整合】
正確 錯誤 無從
判斷
(1) 「我」認為弟弟不原諒「我」。 ⚪ ● ⚪
(2) 「我」的愧疚最終無法排解。 ● ⚪ ⚪

進階思考
設題目標：​掌握思想內容，提出見解。
6 有人認為《風箏》一文表現了守舊思想對個人自由的扼殺。試回答以下問
題。
(1) 若從以上角度看，文中的「我」和「弟弟」這兩類人有甚麼特點？​（2
分）【引申】
代表人物 特點
我 保守派 (1) 有力量，佔絕對優勢。
弟弟 受壓迫的人 (2) 怯懦、不敢反抗、逆來順
受。
(2) 弟弟把被摧毁風箏一事「全然忘卻」，若從以上的角度看，表達了弟
弟怎樣的心理？​（1分）【引申】
作者的弟弟啞忍着一切不合理、不公平的現象，甚至最終變得麻木，
對自己身受的毒害全然忘卻，毫無感覺。​（1分）
(3) 如果你是文中的「弟弟」，你的風箏被「哥哥」摧毁，你會怎樣做？
（2分）【創意】
學生可自由作答，以下答案僅供參考：如果我是弟弟，我會反抗到底
，因為玩風箏是我的選擇，而且這是完全正當的活動，不應該被禁
止。​（2分）

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