Állampolgári ismeretek 8.

osztály

Az állampolgári ismeretek tantárgy koncepciójának kialakításában, a nevelési-oktatási

szakaszok tervezésekor meghatározó szerepet játszottak azok a társadalmi elvárások, amelyek
szerint a mindennapi életben történő eligazodás, az állampolgári léthez szükséges ismeretek,
készségek, képességek elsajátítása, összességében a felnőttkori szerepekre való felkészülés már
az általános iskola záró szakaszában jelenjen meg. Fontos szerepet kap az a szakmai igény,
hogy a demokratikus gondolkodás és a hazaszeretet megalapozása és erősítése már az általános
iskolai nevelés időszakában kezdődjön meg.

Az állampolgári ismeretek tantárgy tanulása révén a tanuló támpontokat kap a mindennapi

életben történő tájékozódásához. Az alapvető ismeretek elsajátításán túl lehetőség nyílik a
készség- és képességfejlesztésre, olyan tevékenységek kipróbálására és gyakorlására, amelyek
segítik felkészülését a felnőtt szerepekre, megalapozzák a tájékozott, nyitott és érdeklődő
személyiség és felelős polgári mentalitás kialakulását. A tantárgy fontos terepe a közösségért
történő felelősségvállalás kialakításának, hazaszeretet, a nemzeti öntudat kialakításának és
megerősítésének, a haza iránti kötelezettségek megismerésének.

Az új tantárgy először a 7–8. évfolyam nevelési-oktatási szakaszában jelenik meg, miközben –

közös tanulásterületen osztozva – több szállal kötődik a történelem, valamint az erkölcs és etika
tantárgyakhoz. A közös tanulásterülethez tartozó ismeretek köre, a jelenségek és folyamatok
értelmezése, az ok – okozati összefüggések érvényesítése, a mérlegelő gondolkodás
megalapozása, a társas együttműködés, az egyén és közösség viszonyának kérdései, a közösségi
értékek és a felelősségvállalás kiemelése, a társadalmi együttélés követelményeinek és
dilemmáinak megbeszélése a történelem, az állampolgári ismeretek, az erkölcs és etika
tantárgyak tanulásának folyamatos összehangolását és együttműködését feltételezi. Épít a hon
– és népismeret tantárgy ismeretanyagára, nevelési céljaira is. A tantárgy a földrajz tanulásához
is kötődik, hiszen a lokális és a regionális szemlélet kialakítása, a társadalmi alrendszerek
funkcióinak és az intézmények szerepének vizsgálata mindkét diszciplína fejlesztési feladatai
között szerepel. Az állampolgári ismeretek tantárgynak is célja a pénzügyi tudatosság
megalapozása és a fenntarthatóság kritériumainak megismertetése, ezért – mind az általános
iskolai, mind a középiskolai képzés záró szakaszában – épít a földrajz keretében tanult
gazdasági és pénzügyi ismeretekre.

Az állampolgári ismeretek tantárgy a Nemzeti alaptantervben rögzített kulcskompetenciákat az

alábbi módon fejleszti:

A tanulás kompetenciái: A tanuló az információk gyűjtése, rendszerezése és feldolgozása

közben megkülönbözteti a lényegest a lényegtelentől, és arra törekszik, hogy hiteles szövegeket
használjon fel beszámolói elkészítéséhez. Önállóan vagy megadott szempontok alapján képes
megkülönböztetni egymástól a megalapozott, tudományos hátterű és a hamis következtetéseket
tartalmazó leírásokat, gondolatsorokat. Az érveléstechnikák alkalmazásával, mások
véleményének megismerésével tovább fejlődik vitakultúrája.

A kommunikációs kompetenciák: A tanuló véleménynyilvánításához, érveléséhez, a

vitahelyzetekben való megszólalásaihoz a kommunikációs helyzetnek megfelelő
nyelvhasználat és viselkedés társul. A véleménynyilvánítás és a vitakultúra fejlesztése az
autonóm magatartás kialakulását és a másik ember iránti tiszteletet, a más vélemények
mérlegelését egyaránt segíti.

A digitális kompetenciák: A tanuló információk gyűjtéséhez és rendszerezéséhez használja a

könyvtári dokumentumokat és az internetet, a beszámolók egy részéhez digitális tartalmakat
készít. Az önálló és a társas tanulás folyamatában tanári segítséggel körültekintően választja ki
az ismeretforrásokat, ha szükséges, tanácsot kér vagy tanácsot ad a médiahasználatról.

A matematikai, gondolkodási kompetenciák: A tanuló információkat, tényeket, adatokat

gyűjt, válogat, önállóan vagy társaival együttműködve rendszerez. Társadalmi jelenségeket
hasonlít össze, összefüggéseket állapít meg, következtetéseket, magyarázatokat fogalmaz meg.
A társadalommal, a honvédelemmel és az állampolgári feladatokkal kapcsolatban képes a
problémák azonosítására, releváns kérdéseket alkot, javaslatokat tesz, társaival tervezeteket
készít. Nyitott annak átgondolására, hogy a tudományos-technológiai fejlődés, a
környezetvédelemmel kapcsolatos problémák és a fenntarthatóság kérdésköre miképpen hat
életútjára, családjára és hazájára.

A személyes és társas kapcsolati kompetenciák: A pedagógus vagy a társak orientáló

észrevételeit, javaslatait és tanácsait figyelembe véve a tanuló képes korrigálni álláspontját,
véleményét, valamint módosíthatja, átértékelheti, felülbírálhatja döntéseit. A társas tanulás
közösségi élménye növeli önbizalmát, önbecsülését, egyúttal segíti reális énképének alakulását,
és erősíti a közösségért történő felelősségvállalást.

A kooperatív tanulás révén az együttes tevékenység saját élménnyé válik. A tanuló társaival
közös véleményt alakít ki, javaslatokat fogalmaz meg és terveket készít. A tanulás folyamán
sok esetben társaival együttműködve dolgoz fel szövegeket, készít beszámolókat, gyűjt
információkat, továbbá bekapcsolódik egy téma vagy probléma közös megbeszélésébe, ennek
során érveket-ellenérveket fogalmaz meg.

A tanulási tevékenységek jellege, a társas tanulás lehetőségei olyan szituációkat és légkört

teremtenek, amelyek biztosítják a tanuló szorongásmentes önkifejezését, ezek révén támogatják
véleményének, gondolatainak, érveinek szabad kifejtését, ugyanakkor tudatosítják, hogy saját
szempontjai csak mások hasonló megnyilvánulásainak tiszteletben tartásával, érveinek
megértésével, egyeztetésével érvényesülhetnek.

A kreativitás, a kreatív alkotás, önkifejezés és kulturális tudatosság kompetenciái: A

tanuló lakóhelye történetét és a település kulturális, néprajzi értékeit megismerve arra törekszik,
hogy gazdagítsa a helyi társadalom életét. Önállóan és társaival együttműködve újságcikket ír,
weboldalt szerkeszt. Problémaérzékenység, egyúttal együttműködő, segítő szemlélet jellemzi a
projektekben való tevékenységét.

Munkavállalói, innovációs és vállalkozói kompetenciák: A mindennapi élethez kapcsolódó

készségfejlesztés, a hivatali ügyintézés intézményeinek és alapvető eljárásainak megismerése,
a munkavállaláshoz szükséges ismeretek és készségek megszerzése, fejlesztése elősegíti a
tanulónak a felnőtt szerepekre való felkészülését. A tanuló javaslatokat fogalmaz meg,
tervezeteket készít; mindez hozzájárul az innováció iránti nyitottság és igény, valamint a
felelősségteljes munkamorál megalapozásához.
8. évfolyam

Az állampolgári ismeretek tantárgy tanulásával a tanuló azokat az érvényes ismereteket

sajátíthatja el és azon készségeket szerezheti meg, amelyeket a mindennapi életben
hasznosíthat, amelyek révén felkészülhet felnőtt szerepeire, tudatos és felelős állampolgárrá és
egyben elkötelezett hazafivá válhat.

A témakörök struktúrájának kialakításakor két alapvető szempont érvényesült. A témák bővülő

egymásra épülése koherens rendszert alkot: a család, mint a társadalom legalapvetőbb
intézménye, a tanuló településének megismerése, a lakóhely kulturális értékeinek kiemelése, az
intézmények, szervezetek működésének, majd a nagyobb rendszerek funkciójának vizsgálata,
a nemzeti közösséghez tartozás feltételeinek számbavétele, a nemzeti identitás alkotóelemeinek
megbeszélése, a haza iránti kötelezettségek megismerése, a nemzeti/etnikai kisebbségi jogok
azonosítása. Ezen témakörök egymásra épülésével a tanuló rendszerszemlélete is alakul:
differenciált tudást szerezhet meg szűkebb és tágabb környezetéről, hazájáról és a
társadalomról, amelyben él.

A tanuló elsajátítja a mindennapi életben alkalmazandó készségeket, tájékozódik a munka

világában, megismeri a tudatos fogyasztóvá válás meghatározó és a fenntarthatóság alapvető
szempontjait: támogatást kap a felnőtt élet szerepeire történő felkészüléséhez.

Az állampolgári ismeretek tantárgy épít a tanulók együttműködésére, az egyéni teljesítményre

és érdeklődésre, valamint a tanulók csoportos tevékenységére. A pedagógus a nevelő – oktató
munka során a tanulói tevékenységeket megszervező, irányító, illetve koordináló feladatai is
megjelennek, a tanulási folyamatban a segítő-támogató szemléletmód jellemzi a tevékenységét.
A tanuló teljesítményének értékelésében az önértékelés, a csoportos megbeszélés, a társak
kölcsönös javaslatai is szerepet kaphatnak. A társas tanulás alkalmai révén a tanuló
megtapasztalhatja a nézetek, vélemények sokféleségét, kifejezheti saját gondolatait, amelyekbe
beépítheti mások értékes megnyilvánulásait, ezek révén fejlődhet önismerete és önértékelése is.

A Családtörténeti kutatás, a Településkutatás és a Szakmák, foglalkozások, mesterség és

hivatás projektet az iskolai tematikus hetek, témahetek, projektnapok keretében valósíthatják
meg a tanulócsoportok.

A tantárgy tanulási eredményeinek követésére alapvetően a tanulást támogató értékelés ajánlott,

s ebben a tanulót segítő, fejlesztő visszajelzések, amelyek között a pedagógus és a társak
értékelése ugyanúgy szerepet játszik, mint a csoportos megbeszélés és önértékelés. Az
értékelési folyamatban kiemelt szempont a tanuló bekapcsolódása a kooperatív
tevékenységekbe, továbbá lényeges az önállóan vagy társaival közösen végzett digitális
eszközhasználaton alapuló feladatok megoldása. Összegző-minősítő értékelés (ötfokozatú
skálán értelmezett érdemjeggyel) javasolt a tanuló mindennapi életben való tájékozódásához
kapcsolódó témakörök esetében (Mindennapi ügyintézés; Felkészülés a felnőtt szerepekre;
Köznevelés; Az egészségügyi rendszer és a szociális ellátás) és A magyar állam intézményei;
Az állam szerepe a gazdaságban témakörnél.
 A 8. évfolyamon az állampolgári ismeretek tantárgy kerettantervben javasolt
alapóraszáma: 34 óra
A 8. évfolyamon az állampolgári ismeretek tantárgy összes óraszáma: 36 óra

Témakör Javasolt óraszám Helyi tanterv

Család; a családi szocializáció jellemzői, a hagyományos 4 4
családmodell
A család gazdálkodása és pénzügyei 3 3
Településünk, lakóhelyünk megismerése 6 6
Nemzet, nemzetiség; a haza iránti kötelezettségeink 6 6
A magyar állam alapvető intézményei, az állam szerepe a 5 5
gazdaságban
Mindennapi ügyintézés; felkészülés a felnőttkori szerepekre, 4 4
feladatokra
A fogyasztóvédelem alapjai 3 3
A nagy ellátórendszerek: köznevelés, egészségügy és 3 3
szociális ellátás
Tantervben javasolt óraszám: 34 34
Fennmaradó órakeret (összefoglalás, ismétlés, dolgozat stb.) 2 2
Éves órakeret: 36 36

A témakörök áttekintő táblázata:

TÉMAKÖR ÓRA TARTALOM FOGALMAK FEJLESZTÉSI FELDATOK,

ISMERETEK

1 − Különböző család, házasság, − Az önismeret, önértékelés

szövegtípusok családi szerepek, és a reális énkép alakítása
Család;
feldolgozása gyermekvállalás − A kommunikációs készség
a családi
(naplók, fejlesztése
szocializ
ismeretterjesztő − A véleményalkotás és a
áció
szövegek, véleménynyilvánítás
jellemző
memoárok) fejlesztése
i; a
tartalmi elemeinek − Az élményalapú,
hagyom
megértése, tapasztalati tanulás
ányos
értelmezése és elősegítése
családm
bemutatása a − A generációk közötti
odell
család fogalma és kapcsolat, a nemzedékek
4 óra társadalmi szerepe közötti párbeszéd erősítése
témakörben
 − Az egymást követő
generációk életútjának
2 − Szempontok és megismerése révén a
minta segítségével történetiség saját élményű
családtörténeti megtapasztalása
interjúterv − A hagyományos
összeállítása családmodell közösségi és
− Káté összeállítása, társadalmi fontosságának
plakát készítése a tudatosítása, a családi
családi szerepekről szerepek megismerése
− Ismeretszerzés,
3 − Kérdések forrásfeldolgozás a családi
megfogalmazása, szocializáció folyamatáról
kérdéssor és jellemzőiről
összeállítása minta − Családtörténeti kutatás
alapján: projekt a tanuló választása
családtörténeti és egyéni tervezés alapján
interjúterv − A család fogalma és
készítése társadalmi szerepe; A
család: szeretetközösség,
együttműködés,
4 − Családtörténeti kölcsönösség, tisztelet; A
fotómontázs, családi szerepek; A családi
digitális tartalmak szocializáció jellemzői
összeállítása
− Valós vagy
elképzelt
családtörténeti
interjú készítése

5 − Családi háztartás, a családi háztartás, − Az önismeret, önértékelés

család a család és a reális énkép alakítása
A család
pénzügyeivel bevételei: − A kommunikációs készség
gazdálkodás
a és kapcsolatos jövedelmek, fejlesztése
pénzügyei dokumentumok társadalmi − A csoportosítási és
elemzése juttatások, a rendszerezési készség
3 ÓRA
− Egy elképzelt tulajdonból fejlesztése; a
családi származó rendszerszemlélet alakítása
bevételeinek és jövedelmek, − A több nézőpontú,
kiadásainak örökség, mérlegelő gondolkodás
megtervezése nyeremény, a fejlesztése
család kiadásai:
6 − Szakértői mozaik létszükségleti − Az élményalapú,
vagy más, kiadások, jóléti tapasztalati tanulás
kooperatív (például elősegítése
csoportmunkában kulturális, − A digitális kompetencia
használható szabadidős és fejlesztése
értékelő, ellenőrző rekreációs) − A szövegértés,
tevékenység kiadások, szövegalkotás fejlesztése
segítségével egy rendkívüli − A véleményalkotás és a
fiktív családi kiadások, véleménynyilvánítás
költségvetés fogyasztás, támogatása
vizsgálata pénzügyi − A háztartás fogalmának
− Infokommunikáció tudatosság, értelmezése
s eszközök gazdasági- − A család bevételeinek és
segítségével pénzügyi kiadásainak csoportosítása
információk fenntarthatóság¸ − Információk gyűjtése és
gyűjtése és környezettudatos értelmezése a család
értelmezése a ság; megtakarítási lehetőségeiről
család − A tudatos vásárlás családi és
megtakarítási társadalmi hatásainak
lehetőségeiről megismertetése, az ok –
okozati összefüggések
feltárása
7 − Érvek − A családok takarékossági
összegyűjtése a lehetőségei, a
tudatos vásárlás környezettudatos életvitel
családi és − A családokra jellemző
társadalmi fogyasztási szokások
hatásairól − Családi költségvetés
− Plakát vagy alapvető elemeinek
digitális megismerése, értelmezése,
eszközökkel a következtetések
elkészített megfogalmazása
produktum a − Családi háztartás;
bevételekről és a Bevételek, kiadások; A
kiadásokról, a család fogyasztási szokásai
megtakarítási
lehetőségekről
− A környezettudatos
életmód
alakításának
lehetőségeit,
tényezőit feltáró
képzelt vagy valós
riport készítése
Településünk 8 − Beszélgetőkör a
intézmény, − A csoportosítási és
, lakóhelyünk település önkormányzat, rendszerezési készség
megismerése történelmi, polgármester, fejlesztése; a
kulturális, néprajzi
polgármesteri rendszerszemlélet alakítása
6 óra értékeiről hivatal, jegyző, − A több nézőpontú,
− Településtörténeti egyház, vallási mérlegelő gondolkodás
kvíz összeállítása közösség, fejlesztése
szervezet, − A kommunikációs készség
karitatív fejlesztése
9 − Ötletbörze: a szervezet, civil − A véleményalkotás és a
település szervezet, véleménynyilvánítás
fejlesztése, a alapítvány, fejlesztése
település településfejleszté − A generációk közötti
környezetének s, társadalmi kapcsolat, a nemzedékek
javítása felelősség, közötti párbeszéd erősítése
− Plakát vagy fenntarthatóság; − Az élményalapú,
digitális tartalom tapasztalati tanulás
készítése a elősegítése
település − Az együttműködési és a
közintézményeiről, szervezőkészség fejlesztése
működésükről − Szövegértési és
szövegalkotási készség
10 − Önálló vagy társas fejlesztése
együttműködés − Digitális kompetencia
eredményeként fejlesztése
tematikus − A település, lakóhely
fotógalériák környezeti sajátosságainak,
összeállítása a történelmének megismerése
lakóhelyről, − A településen jelenlévő
például egyházi, vagy kulturális
Lakóhelyem szervezet, sportegyesület
múltja, archív megismerése
fotók − A település, lakóhely
felhasználásával jellemzőinek megismerése
(Lakóhelyünk − A település történelmi,
múltja…); kulturális, néprajzi
Lakóhelyem, értékeinek megismerése
ahogy én látom − A település, lakóhely
(Lakóhelyünk, közintézményei
ahogy mi látjuk…) − A település fejlesztésének
lehetőségei
 11 − Kreatív írás: Az − A település, lakóhely
önálló vagy a társas alapvető jellemzői; A
tevékenység révén település történetének
különböző sajátosságai; A lakóhely
publicisztikai kulturális értékei; A
műfajú szövegek településen működő
alkotása a település intézmények és szervezetek
kulturális
értékeiről és/vagy
mindennapi
életéről,
eseményeiről az
iskola honlapja
vagy a helyi újság,
weboldal számára

12 − Helytörténeti tabló
készítése

13 − Tematikus
fotógalériák
összeállítása a
lakóhelyről:
múltja, környezeti-
természeti és
kulturális értékei,
jellegzetes épületei

14 − Fogalommagyaráz nemzet, nemzeti − Az önismeret fejlesztése

at készítése identitás, − Az élményalapú,
Nemzet,
− Forráselemzés: a honvédelem, tapasztalati tanulás
nemzetiség;
nemzeti öntudat és nemzeti elősegítése
a haza iránti
a hazaszeretetkisebbség, − A több nézőpontú,
kötelezettség
megjelenése anemzetiség, mérlegelő gondolkodás
ek
művészeti nemzetiségi fejlesztése
6 óra alkotásokban jogok, Európai − A kommunikációs készség
Unió, jogok és fejlesztése
kötelezettségek, − A véleményalkotás és a
15 − Digitális hazaszeretet, véleménynyilvánítás
tartalmakkal globalizáció, fejlesztése
támogatott előadás nemzetpolitika
készítése a
 magyarországi − Digitális kompetencia
nemzetiségek vagy fejlesztése
egy nemzetiség − Szövegértési és
hagyományairól, szövegalkotási készség
kultúrájáról fejlesztése
− Nemzeti identitás,
hazaszeretet kialakítása,
16 − Vita a jogok és megerősítése
kötelességek − A magyar kulturális örökség
egyensúlyáról és hagyományok
− Gyűjtőmunka a megismerése
honvédelem − A közösség iránti
feladatairól, az kötelességtudat és
ezzel kapcsolatos felelősségérzet kialakítása,
állampolgári a patriotizmus és
kötelezettségekről lokálpatriotizmus
értelmezése
17 − Esszéírás a nemzeti − A honvédelem szerepének,
identitás lehetőségeinek,
megerősítésének feladatainak megismerése
fontosságáról − Más kultúrák iránti
érdeklődés kialakítása
− A nemzetállamok helye,
18 − Tabló készítése az szerepe és fontossága a
Európai Unió globális világban
legfontosabb − Magyarország és az Európai
intézményeiről Unió
− Előadás a nemzeti kapcsolatrendszerének
önrendelkezés megismerése, elemzése
szerepéről a − Népek, nemzetiségek
globális megismerése
környezetben, Magyarországon és a
ennek megvitatása Kárpát-medencében
− Nemzetfogalom, nemzeti
identitás, nemzetállam;
19 − Grafikus szervező Lokálpatriotizmus,
készítése hazafiság, európaiság;
Magyarország Nemzetiségek, nemzetiségi
legfontosabb jogok
kétoldalú és
többoldalú
kötelezettségeiről,
kapcsolatrendszeré
ről
 20 − Magyarország állam, − A kommunikációs készség
államformáiról államforma, fejlesztése
A magyar
időszalagos állampolgárság, − Digitális kompetencia
állam
alapvető bemutató készítése alkotmány, fejlesztése
intézményei; − A törvényalkotás Magyarország − Szövegértési és
az állam folyamatának Alaptörvénye, szövegalkotási készség
szerepe a bemutatása tanulói köztársasági fejlesztése
gazdaságban kiselőadás elnök, − A csoportosítási és
5 óra segítségével Országgyűlés, rendszerezési készség
törvény, fejlesztése; a
Kormány, rendszerszemlélet alakítása
21 − Folyamatábra vagy Alkotmánybírósá − A több nézőpontú,
egyéb grafikai g, jogképesség, mérlegelő gondolkodás
szervező készítése korlátozott fejlesztése
és értelmezése a jogképesség, − Az élményalapú,
törvényalkotás intézmény, tapasztalati tanulás
folyamatáról polgári per, elősegítése
− Igazságszolgáltatás büntetőper, − A magyar állam alapvető
részei: plakát vagy bíróság, intézményeinek
digitális tartalom ügyészség, megismerése, rendszerezése
készítése ügyvéd, − A magyar állampolgárság
közteherviselés, feltételei
22 − Vita: a adó, adófajták, − A törvényalkotás menete
közteherviselés adómorál, − Az igazságszolgáltatás
szerepéről, az pénzügyi intézményeinek és
adóelkerülés tudatosság, funkcióinak megismerése
morális és rendvédelem, − Az igazságszolgáltatás
gazdasági katasztrófavédele szereplői és feladatkörük
következményeiről m; − Az állam feladatainak
− Szakértői mozaik: megismerése, gazdasági
A magyar állam szerepének azonosítása
alapvető − Az állam bevételeinek
intézményei; Az csoportosítása
állam szerepe a − A háztartások és az állam
gazdaságban kapcsolatrendszere
− A közteherviselés, az
adózás társadalmi
23 − Strukturált jelentősége
szövegalkotási − A magyar állam alapvető
feladat – az állami intézményei: köztársasági
intézmények elnök, Országgyűlés,
rendszerének
 vázlatos Kormány,
bemutatása Alkotmánybíróság; Az
− Egy kiválasztott igazságszolgáltatás
intézmény egy funkciója és jellemzői; A
napjáról, az ott bíróságok és az
elvégzett ügyészségek; Az ügyvéd
feladatokról tevékenysége és szerepe; Az
elképzelt állam szerepe a
hivatalnok gazdaságban
élménybeszámolój
ának készítése

24 Plakát vagy digitális

bemutató készítése az
állampolgári jogokról
és kötelezettségekről

25 − Tabló készítése a ügyfélkapu, − A csoportosítási és

családokat érintő kormányablak, rendszerezési készség
Mindennapi
legfontosabb kormányhivatal, fejlesztése; a
ügyintézés,
hivatali járási hivatal, rendszerszemlélet alakítása
felkészülés a
ügytípusokról polgármesteri − A több nézőpontú,
felnőttkori
− Helyzetgyakorlat hivatal, mérlegelő gondolkodás
szerepekre
vagy szituációs
települési, fejlesztése
4 óra játék a mindennapifővárosi és − A kommunikációs készség
ügyintézés egy-egykerületi fejlesztése
eljárásáról önkormányzat, − Az élményalapú,
körjegyzőség, tapasztalati tanulás
diákmunka, elősegítése
26 − Vita: a diákmunka munkaszerződés, − A generációk közötti
szerepe és pályaorientáció, kapcsolat, a nemzedékek
lehetőségei életpálya- közötti párbeszéd erősítése
tervezés − Digitális kompetencia
27 − Grafikai szervező fejlesztése
segítségével a − Szövegértési és
szakmák, szövegalkotási készség
foglalkozások, fejlesztése
hivatások − A mindennapi ügyintézés
csoportosítása alapvető feladatai, a
− Kiselőadás, legfontosabb ügytípusok
prezentáció − Az elektronikus ügyintézés
készítése a
digitalizáció és
 robotika szerepéről − A diákmunka jogi
a munkaerőpiac feltételeinek, speciális
változásaiban jellemzőinek megismerése
− Plakát készítése a − Foglalkozások, szakmák,
pályaorientációt hivatások szempontok
meghatározó csoportosítása,
tényezőkről összehasonlítása
− A munkaerőpiac alapvető
feltételrendszerének
28 − A szakmák, megismerése
foglalkozások, − Az életpálya-tervezés
mesterség és kérdései
hivatás projekthez − A mindennapi ügyintézés
kapcsolódva területei; Az állampolgár
beszámoló hivatali ügyintézése;
készítése egy Foglalkozások, szakmák, a
szakmáról, szakmaszerkezet változásai
szakmacsoportról
− Disputa: Az
automatizáció, a
digitalizáció és a
robotizáció
gazdasági és
társadalmi
következményei

29 − Fogyasztóvédelem fogyasztóvédele − A kommunikációs készség

i tájékoztató plakát m, fogyasztói fejlesztése
A
készítése, jogok, fogyasztói − A több nézőpontú,
fogyasztóvéd
társadalom, a értelmező gondolkodás
elem alapjai
fogyasztói fejlesztése
3 óra 30 − Elképzelt vagy érdekek védelme, − A rendszerezési képesség
valós tudatos fejlesztése, a
fogyasztóvédelmi fogyasztó, rendszerszemlélet alakítása
esetek gyűjtése a fenntarthatóság, − Digitális kompetencia
sajtóból vagy a ökológiai fejlesztése
világháló lábnyom − Szövegértési és
segítségével szövegalkotási készség
− Animáció vagy fejlesztése
prezentáció − A döntési képesség
készítése a tudatos fejlesztése
fogyasztói
 magatartás − Az élményalapú,
ismérveiről tapasztalati tanulás
elősegítése
− A fogyasztóvédelem
31 − Vita: a tudatos fogalmának értelmezése
fogyasztói − A fogyasztóvédelem tipikus
magatartás és a területei
fenntarthatóság − A fogyasztói jogok és azok
kapcsolatáról érvényesítésének
Folyamatábra lehetőségei
készítése a − A fogyasztói társadalom
fogyasztói kialakulása, sajátosságai:
társadalom lehetőségek és veszélyek
kialakulásának − A tudatos fogyasztói
hatásairól a magatartás és a
természeti fenntarthatóság,
környezetre környezetvédelem
kapcsolata
− Szerkezeti és folyamatábra
értelmezése a fogyasztói
jogokról és a fogyasztói
érdekek érvényesítéséről
− A körültekintő vásárlást
megalapozó tájékozódás
fontosságának tudatosítása
-- Fogyasztóvédelem;
fogyasztói jogok; tudatos
fogyasztó

32 − Tájékoztató plakát köznevelés, − A csoportosítási és

készítése egy felsőoktatás, rendszerezési készség
A nagy
elképzelt település szakképzés, fejlesztése; a
ellátórendsz
erek: orvosi ellátásáról egészségügyi rendszerszemlélet alakítása
köznevelés, − Továbbtanulási rendszer, − A kommunikációs készség
egészségügy tanácsadó társadalombiztosí fejlesztése
és a szociális kiadvány tás, szociális − Az élményalapú,
ellátás szerkesztése 8. ellátás, tapasztalati tanulás
3 óra évfolyamos családtámogatás, elősegítése
tanulók részére az kórház, − Szövegértési és
egyes rendelőintézet, szövegalkotási készség
iskolatípusokról szakorvos, fejlesztése
háziorvos;
 33 − Vita: a szociális − Digitális kompetencia
ellátás szerepéről fejlesztése
és a társadalmi − Az empátia erősítése
szolidaritás − Az oktatási rendszer
fontosságáról legfontosabb elemei,
szereplői; felépítése,
feladatai
34 − Szempontok − Az egészségügyi ellátás
segítségével színterei, feladatai,
beszámoló szereplői
készítése egy-egy − A szociális ellátórendszer
ellátórendszer feladatai, szerepe a
jellemzőiről: társadalomban
köznevelés, − A közfeladatot ellátó
egészségügyi személyek (pl.
rendszer, szociális pedagógusok, orvosok,
ellátás mentők) feladatai, kiemelt
Prezentáció készítése a társadalmi hasznosságuk
valamelyik megértése
ellátórendszer műk- − A nagy ellátórendszerek
ödéséről társadalmi, gazdasági
hatásainak megismerése
− A köznevelési, az
egészségügyi és a szociális
intézmények jellemzői

ÖSSZEFOGLA 35-36 AZ ÉVBEN TANULT ISMERETEK RENDSZEREZÉSE

LÁS