„Minden ember egyszeri és

megismételhetetlen
egyéniség”

A Lépésrő l lépésre program

Tartalom
A program eredete................................................................................................................................3
A program céljai....................................................................................................................................3
Alapelvek...............................................................................................................................................3
A program feladata................................................................................................................................4
ÓVODAKÉP (funkcióhangsúlyok)...........................................................................................................5
A nyitott óvoda jellemzői:..................................................................................................................5
A PROGRAM KONCEPCIÓI.....................................................................................................................6
1. Individualizál..............................................................................................................................6
2. Tevékenységközpont.................................................................................................................6
IV. Az óvodapedagógus.....................................................................................................................7
Az óvodapedagógus - gyermekkapcsolat fontosabb elvei:............................................................7
A lépésről lépésre program bevezetése az iskola általános alsó tagozatán...........................................8
Hivatkozások.........................................................................................................................................9
Lé pé srő l lé pé sre ó vodai program
A program eredete

A Lépésről lépésre programot (Step by Step Programme) az 1990-es évek elején az Open
Society Institute irányításával amerikai fejlődés- és neveléslélektannal foglalkozó
pszichológusok, neveléstudományi szakemberek és pedagógusok dolgozták ki a múlt század
elején kibontakozó reformpedagógiák és a legújabb kutatások eredményeire alapozva.

Magyarországon az 1990-es évek közepétől alkalmazzák a

programot. Ennek több célja is van a hatékony tanulás mellett. 1 A
program terjesztését az Ec-Pec Alapítvány végezte. Az alapítvány
évente átlagosan 1000- 1100 pedagógust, valamint szociális
szférában dolgozó szakembert képezett ki. Jelenleg a Partners
Hungary Alapítvány keretében folyik a Lépésről lépésre program
terjesztése.2

A program céljai
A program a 3-7 éves korú gyermekek fejlődésének támogatását, személyiségük fejlesztését,
valamint szüleik, szülői szerepükben való megerősítését, gyermekük intézményes
nevelésében való aktív szerepvállalásukat, a számukra elérhető szociális és egyéb közösségi
segítségnyújtás és kapcsolatteremtés elősegítését, abban való aktív részvételét tekinti
küldetésének.3

Alapelvek

Kiemelt fontosságúnak tartja:

 alkalmazkodást a gyermek személyiségéhez, szükségleteihez és egyéni fejlődéséhez;
 individualizáción alapuló pedagógiai megközelítést;
 az értelmi, érzelmi és szociális képességek egyenértékű fejlesztését;
 a világ komplexitásának felismerését segítő aktív-felfedezésre építő tanulás, s az
ennek megfelelő tanulási módszerek használatát;
1
https://www.deaweb.hu/images/bongeszde/programertekelesek_mintamodellek.pdf
2
http://meltanyossag.hu/content/files/L%C3%A9p%C3%A9sr%C5%91l%20l%C3%A9p%C3%A9sre.pdf
3
http://www.oktatasikerekasztal.hu/hattertanulmanyok/01/szabo_zsuzsa_lepesrol.pdf
  az aktív tanulás eszköz-, és feltételrendszerét biztosító tevékenység-központok
kialakítását;
 a szülőkkel való partneri együttműködést;
 a pedagógusok folyamatos továbbképzését és támogatását;
 a gyerekek korszerű, természet-, és társadalomtudományi, anyanyelvi,- matematikai,
művészeti – esztétikai és gyakorlati tudásának gyarapítását;
 az információkra való nyitottság, az egész életen át tartó tanulás megalapozását.

A program feladata

A Lépésről - Lépésre óvodai program alapvető feladatnak tekinti:

A személyiségdimenziók harmonikus
fejlesztését, a gyermekek erősségeinek és
esetleges hátrányainak feltárását.
A személyiségértékek, tulajdonságok,
képességek közül, kiemelten alapozza
meg az alábbiakat:

 a személyiség autonómiáját,
pozitív énképét, önérvényesítő képességét,
 a saját szükségletek kifejezésének képességét,
 az érzelmi gazdagságot, empátiát
 a kultúrált magatartás szokásait,
 az önfejlesztő magatartást,
 a másság tolerálását,
 a társakkal való együttműködést,
 a döntés, a választás, a rugalmas gondolkodás, a kreativitás képességét,
 a művészetek, a természeti, társadalmi környezetük iránti érzéke4

Az értelmi fejlődésben a gyermekek eltérő tapasztalataira, egyéni és közös élményeire,

érdeklődésükre és kíváncsiságukra építve: a cselekvés, tevékenység - a beszéd - és a
gondolkodás egységét biztosítva fontosnak tartja:

 az utánzásra épülő tanulással együtt, a felfedezéseket, a próbálkozásokat, az

élethelyzetekben, tevékenységekben történő felismeréseket, a pszichikus funkciók
intenzív fejlődését,

4
http://www.oktatasikerekasztal.hu/hattertanulmanyok/01/szabo_zsuzsa_lepesrol.pdf
  az írott nyelv és a jelzések iránti érdeklődést
 a hagyományok ápolását, a szűkebb-tágabb családi, közösségi kultúrák ismeretét és
tiszteletben tartását
 a természet, az élőlények szeretetét és védelmét

Kiemelt fontosságúnak tekinti az egészséges testi és lelki fejlődést, az egészséges életmód

szokásainak alakítását, a szükségletek és a mozgásigény kielégítését, az egészség óvását,
védését és az esetleges hátrányok korrekcióját, kompenzációját.

ÓVODAKÉP (funkcióhangsúlyok)

NYITOTT ÓVODA, a szűkebb környezet igényeihez igazodva, s azok által befolyásolva,

szakmailag önálló intézményként elsősorban a gyermekek nevelését és a családi nevelés
kiegészítését tekinti feladatának.

A nyitott óvoda jellemzői:

Az óvodapedagógusok és munkatársai:

 ismerik a családok szükségleteit, évente több alkalommal beszélgetnek négyszemközt

a szülőkkel;
 ismerik a családok értékrendjét és a szülők véleményét az óvodai nevelésről;
 több szinten bevonják a szülőket az óvodai életbe és szakmai támogatást, segítséget
adnak a családi neveléshez
 a szülők igényeihez igazodva gyarapítják pszichológiai, pedagógiai, egészségügyi
ismereteiket;
 a családok közreműködésével, kapcsolatot keresnek az idősebbek a nagyszülők
nemzedékével, bevonják őket a település gyermekélethez kötődő hagyományainak
ápolásába;
 közreműködnek a kisebbség kulturális értékeinek megőrzésében;
 közvetítő szerepet tölthetnek be a gyermekek, a családok és a speciális szolgáltató,
szociális ellátó intézmények között;
 a családokat érintő ellátatlan feladatok megoldása érdekében együttműködést
alakíthatnak ki civil szervezetekkel;
 a családokkal közösen gazdagíthatják a gyermekek tapasztalatait, élményeit, az óvoda
feltételrendszerét.
A PROGRAM KONCEPCIÓI
1. Individualizál

A Lépésről - Lépésre óvodai programban a család és az óvoda,

szocializáló szerepét hangsúlyozva, a 3-7 éves korban intenzív „én-fejlődés” szakaszában
kiemelt jelentőségű az egyediség, az egyéniség támogatása, megalapozása. Az azonos korú
gyermekek között jelentős fejlődésbeli különbségek vannak, mely megnyilvánul: a
gyermekek eltérő, biológiai szükségleteiben (mikor éhes, szomjas, mennyit eszik, stb.), az
adottságaikban, a tapasztalataikban, a mozgásigényükben, a szociabilitásban, az
érdeklődésben, az egyéni élményekben, az énképben, a tanulás stílusában, a kontaktusterem.
Az óvodáskor végére jut el a gyermek az önérvényesítéstől az együttműködésig, a társak
szükségleteinek, igényeinek, szándékainak megértéséig.

Az individualizáló nevelés, fejlesztés olyan pedagógiai megközelítés, amely figyelembe

veszi mindazt, amit a gyermekek egyéni különbségként hoznak magukkal.

2. Tevékenységközpont

A környezet tudatos alakításával biztosítja a feltételrendszert, a tevékenységi formák

színtereit, a szabad játékot és az óvodapedagógus által felajánlott tevékenységek választási
lehetőségeit.

Ez a rendszer szintetizálja a szervezeti kereteket, és integrálja a fejlesztés tartalmát.

A demokrácia alapelveinek érvényesítése, az egyén és közösség, a csoportra jellemző
együttélési szabályok közös kialakítása.

Tevékenységközpontok kialakításával valósul meg:

1. A családi és szerep-szituációs/drámajáték központja,

2. Irodalmi központ 3. Homok-víz asztali tevékenységek, modellezések, terepasztali játékok
központja;
4. Építőjáték központ
5. Művészeti tevékenységek központja
6. Manipulációs, asztali, társas, szabályjátékok központja;
7. Természetismereti központ, a külső környezet.
III. A családok bevonása, az óvodai életbe
 A szülőket a nevelésben partnernek tekinti.
 A nevelés folyamatában aktivizálja a
szülőket az együttműködésben.
 Erősíti a szülők felelősségét, támogatja a
szülői szerepvállalás megerősítését, segíti a
családi nevelés problémáinak megoldását.

IV. Az óvodapedagógus

 Az óvodapedagógus a rendszerben mintát ad a közös játékra, beszélgetésekre, a

gyermekekkel való foglakozásra, a nevelésre.
 Helyi szükségletek függvényében véve támogatja a szociálpedagógus feladatainak
beépítését az óvoda által felvállalt tevékenységek körébe.
 Az óvodapedagógus a rendszerben mintát ad a közös játékra, beszélgetésekre, a
gyermekekkel való
foglakozásra, a nevelésre.
 Helyi szükségletek
függvényében véve támogatja
a szociálpedagógus
feladatainak beépítését az
óvoda által felvállalt
tevékenységek körét.

Az óvodapedagógus -
gyermekkapcsolat fontosabb elvei:

 Személyre szóló pedagógiai hatások,

 szeretetteljes elfogadás,
 pedagógiai optimizmus a kommunikációban és ezt kifejező metakommunikáció,
segítségadás a gyermekek egyéni problémáinak megoldásában,
 a személyiség értékeinek hangsúlyozása és elfogadtatása a kortársakkal,
 személyes élményeket, érzéseket, gondolatokat feltáró beszélgetés (alkalmanként,
egyénenként),
 a gyermekek kommunikációjának megértése, megfejtése, a szülők bevonása a
gyermekeket érintő nevelési kérdésekbe, a tevékenységek feltételeinek és a
kezdeményezett szabályjátékoknak az egyénekre szabott befolyásolása,
  a gyermekek változó testi, lelki szükségleteinek megfelel.5

A lépésről lépésre program bevezetése az iskola általános alsó

tagozatán

A program bevezetése ott kezdődik, hogy át kell

alakítani az osztálytermi környezetet.

A teremben központi szerepe van a beszélgetős

szőnyegnek, amelyen a reggeli beszélgetések
folynak. Nem padok, hanem asztalok és székek
állnak a teremben, amelyeknél 2-6 tanuló együtt
tevékenykedhet. A terem berendezéséhez tartoznak a
párnák, amelyekre a gyerekek ülhetnek, valamint
egy fotel, amelyik a tanár helyét jelzi.

A tanteremben vannak az ún. „kincsgyűjtemények”, vagyis a diákok közösen készített

alkotásainak, projektmunkáinak a gyűjteménye. A program jellegzetessége, hogy az
osztálytermekben különböző „sarkokat” rendeznek be. Így vannak író, olvasó, matematika
vagy természettudományos sarkok is. Minden osztályközösség rendelkezik egy kabalával,
amelyre minden hétvégén másik gyerek vigyáz (ezt úgy fejezik ki, hogy a kabalafigura
„vendégségbe megy”).

5
file:///C:/Users/user/Desktop/szabo_zsuzsa_lepesrol.pdf
Hivatkozások

1. https://www.deaweb.hu/images/bongeszde/programertekelesek_mintamodellek.pdf
2. http://meltanyossag.hu
3. http://www.oktatasikerekasztal.hu/hattertanulmanyok/01/szabo_zsuzsa_lepesrol.pdf