‫جذاذة مبسطة لتحليل السياق والتخطيط االستراتيجي‬

‫دورة مختبر إقليمي ‪ /‬محلي‬

‫مغرومين ‪MaghroumIN‬‬
‫يجب على المجموعات معالجة نفس الموضوع‪ ،‬الذي يتعلق بالهدف العام لمشروع مغرومين‪ :‬تعزيز إدماج‬
‫ومشاركة الشباب‪ ،‬خاصة الذين يعيشون في وضعيات هشاشة‪ ،‬من خالل الرياضة و‪/‬أو الثقافة‪.‬‬

‫يجب أنيؤدي التحليل المنجز إلى صياغة اقتراحات لمبادرات محددة من قبل فرق العمل تنفذ على مستوى‬
‫المجتمع المحلي أو المعتمدية‪.‬‬

‫من المهم اعتماد المقاربة التشاركية قصد إدماج الشباب بفاعلية قبل وأثناء تنفيذ المبادرة‪.‬‬

‫‪.1‬تحديد اإلشكالية‬

‫فهم المصطلحات التقنية المتعلقة باإلشكالية (الشباب في وضعيات هشاشة‪ ،‬إدماج الشباب‪ ،‬مشاركة‬ ‫●‬
‫الشباب‪)...‬‬

‫كيف يمكن للرياضة و‪/‬أو الثقافة المساهمة في إدماج ومشاركة الشباب‪ ،‬خاصة الذين هم في‬ ‫●‬
‫وضعيات هشاشة‬
‫وصف موجز لوضع الشباب‪ ،‬خاصة الذين هم في وضعيات هشاشة‪ ،‬في الوالية المعنية‪.‬‬ ‫●‬
‫المشكالت الخاصة التي يواجهها الشباب في المجتمع المحلي (العمل‪ ،‬التعليم‪ ،‬اإلقصاء االجتماعي‪،‬‬
‫الرفاهية‪ ،‬اآلفاق‪)...‬‬

‫تواجه الفتيات‪ ،‬الالتي يقمن في منطقة بشني بوالية قبلي واللواتي ت‪WW‬تراوح أعم‪WW‬ارهن بين ‪ 15‬و‪ 35‬س‪WW‬نة وال يعملن‬
‫وال يدرس‪WWW‬ن وال يتلقين أي تك‪WWW‬وين (")‪،NEET"(Not in Education, Employment orTraining‬‬
‫صعوبات في اإلدماج االجتماعي والمشاركة في الحياة العامة‪ .‬كما أن هن‪WW‬اك العدي‪WW‬د من الص‪WW‬عوبات ال‪WW‬تي تح‪WW‬د من‬
‫ق‪WW‬دراتهم على ممارس‪WW‬ة األنش‪WW‬طة الرياض‪WW‬ية والثقافي‪WW‬ة‪ .‬يرج‪WW‬ع ه‪WW‬ذا إلى العدي‪WW‬د من األس‪WW‬باب والعوام‪WW‬ل المتش‪WW‬ابكة‬
‫والمتنوعة‪.‬‬

‫ه‪WW‬ذا المص‪W‬طلح يش‪W‬ير إلى الش‪W‬باب الواق‪WW‬ع خ‪W‬ارج نط‪W‬اق النش‪W‬اط األنش‪W‬طة التعليمي‪WW‬ة أو التدريبي‪WW‬ة (الرس‪W‬مية وغ‪WW‬ير‬
‫الرسمية) وكذلك خارج األنشطة االقتصادية أو غ‪WW‬ير النش‪W‬طين‪ .‬وبه‪WW‬ذا يتج‪W‬اوز مفه‪WW‬وم الوق‪WW‬وع خ‪W‬ارج دائ‪WW‬رة التعليم والعم‪WW‬ل‬
‫والتدريب‪ ،‬المنظور الضيق للبطالة‪.‬‬
 ‫وتحديد هذه المرحلة العمرية ينبع من كونها تتسم بضرورة وجود الشاب‪/‬الفتاة إما في مقاع‪WW‬د الدراس‪WW‬ة‬
‫(تعليم‪/‬تكوين) أو في عم‪W‬ل يمكن‪W‬ه من تجس‪W‬يد دور اجتم‪W‬اعي كعنص‪W‬ر فاع‪W‬ل على اعتب‪W‬ار أن مرحل‪W‬ة الش‪W‬باب تعت‪W‬بر مرحل‪W‬ة‬
‫الدخول إلى الحي‪W‬اة واالض‪W‬طالع ب‪W‬دور ومس‪W‬ؤولية داخ‪W‬ل الحي‪W‬اة االجتماعي‪W‬ة‪ .‬وبالت‪W‬الي يمكن اعتب‪W‬ارهم في وض‪W‬عية هشاش‪W‬ة‬
‫مركبة‪ :‬هشاشة اقتصادية باعتبارهم خارج نطاق العمل (سواء ك‪WW‬انوا ح‪WW‬املين لش‪WW‬هادات علي‪WW‬ا أو دونه‪WW‬ا) وهشاش‪WW‬ة اجتماعي‪WW‬ة‬
‫باعتبارهم خارج نظام التغطية االجتماعية خاصة بتجاوز السن القانوني للكفالة العائلية وباعتب‪WW‬ارهم عبئ‪WW‬ا غ‪WW‬ير نش‪WW‬يط داخ‪WW‬ل‬
‫المجتمع وكذلك هشاشة ثقافية ونفسية باعتبار التأثيرات النفسية والثقافية للفرد في حال‪WW‬ة ف‪WW‬راغ وازدي‪WW‬اد ال‪WW‬وقت الح‪WW‬ر خاص‪WW‬ة‬
‫ألولئك الذين يتواجدون في مناطق تشكو نقص أو انعدام الفضاءات واألنشطة الدامجة التي يمكن أن تغطي بعض المس‪W‬احات‬
‫وما يمكن أن تقدمه من دعم على مستوى المهارات والمعارف والتأطير والتأهيل لدخول الحياة االجتماعية‪.‬‬

‫زد على هذا أن األمر يصبح أكثر تعقيدا بالحديث عن الفتاة مقارنة بالشاب حيث تتفاقم عناص‪W‬ر وعوام‪W‬ل الهشاش‪W‬ة‬
‫عندها بوجوده‪WW‬ا خ‪WW‬ارج إط‪WW‬ار التعليم والتك‪WW‬وين والعم‪WW‬ل باعتب‪WW‬ار عام‪WW‬ل الجنس خاص‪WW‬ة في المن‪WW‬اطق الريفي‪WW‬ة غ‪WW‬ير‬
‫الحضرية والمجتمعات المحافظة أو تلك التي تتسم بنظرة دونية للمرأة‪.‬‬

‫وألن الحياة االجتماعية هي مشاركة الفرد اآلخرين حياًة تقوم على التواصل والتفاعل فإنه‪WW‬ا تتطلب حض‪W‬ورا وثيق‪W‬ا‬
‫لمفهوم المشاركة‪ ،‬ويقابل مفهوم الحياة االجتماعية في البح‪WW‬وث والدراس‪WW‬ات ذات النفس االجتم‪WW‬اعي مفه‪WW‬وم العزل‪WW‬ة‬
‫واالستبعاد االجتماعي‪ ،‬إذن فالحياة االجتماعي‪WW‬ة تق‪WW‬وم على المش‪WW‬اركة والتش‪WW‬اركية واألدوار داخ‪WW‬ل المجتم‪WW‬ع بش‪WW‬كل‬
‫تفاعلي من خالل التواصل نقيضا للعزلة التي تسببها وضعيات الهشاشة وكذلك لالستبعاد كفعل قص‪WW‬ري يق‪WW‬وم على‬
‫أساس التمييز والفوارق وغياب العدالة والمساواة‪.‬‬

‫وفي ظل هذا‪ ،‬تعتبر الفتيات الواقعات خارج إط‪WW‬ار التعليم والتك‪WW‬وين والعم‪WW‬ل في وض‪WW‬عية هشاش‪WW‬ة مركب‪WW‬ة باعتب‪WW‬ار‬
‫وجود عاملة متداخلة تمنع مش‪WW‬اركتهن في الحي‪WW‬اة االجتماعي‪WW‬ة إم‪WW‬ا من خالل العزل‪WW‬ة كفع‪WW‬ل إرادي ن‪WW‬اجم عن انع‪WW‬دام‬
‫اللص‪W‬قة ب‪W‬النفس واآلخ‪W‬ر أو من خالل االس‪W‬تبعاد كفع‪W‬ل قص‪W‬ري ن‪W‬اجم عن التمي‪W‬يز العنص‪W‬ري‪ ،‬أو من خالل ت‪W‬وافر‬
‫العاملين معا في ظل غياب الفضاءات واألنشطة التي تدفع إلى مشاركتهن في الحياة االجتماعي‪WW‬ة‪ ،‬وه‪WW‬ذا م‪WW‬ا يتطلب‬
‫العمل على إدماجهن وضمان عدم تركهن خارج دائرة المشاركة والفعل االجتماعي كعنصر في مجتمع معين‪.‬‬

‫من خالل هذه األنشطة‪ ،‬يمكن للفتيات المنقطعات عن الدراسة المساهمة في بناء مجتمعات أكثر تنوًعا وتضامًنا‪ ،‬مع تحس‪WW‬ين‬
‫فرص الشباب في مواجهة التحديات الهشة وتحقيق نمو شامل‪.‬‬

‫ألجل كل هذا فكرنا في مشروع إلدماجهن عن طريق الرياضة والثقاف‪WW‬ة باعتب‪WW‬ار أن تعري‪WW‬ف االدم‪WW‬اج االجتم‪WW‬اعي‬
‫هو مجموعة من اإلجراءات التي تضمن مشاركة الجميع على قدم المساواة في المجتمع‪ ،‬بغض النظ‪WW‬ر عن الطبق‪WW‬ة‬
‫االجتماعية‪ ،‬والوضع البدني‪،‬والتعليم‪،‬والجنس‪ ،‬والتوجه الجنسي‪،‬والعرق‪ ،‬من بين جوانب أخرى…‬

‫تحسين مهارات القيادة والفريق‬

‫‪ -‬تشجيع الفتيات على المشاركة في أنشطة رياضية وثقافية تعزز مهارات القي‪W‬ادة والعم‪W‬ل الجم‪W‬اعي‪ ،‬مم‪W‬ا يس‪W‬اعدهن على‬
‫التفاعل بشكل فّعال مع الشباب اآلخرين‪.‬‬

‫الترويج للتنوع الثقافي‬

 ‫‪ -‬تنظيم فعاليات ثقافية ورياضية تبرز التنوع والتواصل بين الشباب‪ ،‬مما يساهم في بناء جسور تفاهم وتعاون‬
‫بين مختلف الثقافات والخلفيات‪.‬‬

‫مشاركة في مشاريع اجتماعية‬

‫‪ -‬دمج الفتيات في مشاريع اجتماعي‪W‬ة تعم‪W‬ل على ح‪W‬ل مش‪W‬اكل في المجتم‪W‬ع وتحقي‪W‬ق ت‪W‬أثير إيج‪W‬ابي‪ ،‬مم‪W‬ا يع‪W‬زز ش‪W‬عورهن‬
‫باالنتماء والمساهمة‪.‬‬

‫إقامة ورش عمل وفعاليات تعليمية‬

‫‪ -‬تنظيم ورش عمل وفعاليات تعليمية حول المهارات الحياتية والتنمية الشخصية‪ ،‬مما يمكن الفتي‪WW‬ات من تحس‪WW‬ين ق‪WW‬دراتهن‬
‫وتحقيق نمو شخصي‪.‬‬

‫تشجيع على المشاركة الرياضية‬

‫‪ -‬إنشاء فرق وانشطة رياضيةمختلفة يعزز التفاعل االجتماعي واللياقة البدنية‪.‬‬

‫توجيه وتدريب مهني‬

‫‪ -‬تقديم دعم للفتيات في اختيار مسارات مهنية وتقديم فرص تدريبية تعزز فرصهن في سوق العمل‪.‬‬

‫تكامل التكنولوجيا‬

‫‪ -‬استخدام التكنولوجيا لتوفير منصات افتراضية تمكن الفتيات من المشاركة في فعاليات ثقافية ورياضية عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫تعزيز االستقالل المالي‬

‫‪ -‬تقديم دورات تعليمية حول التمويل الشخصي وريادة األعمال لتعزيز استقالل الفتيات المنقطعات عن الدراسة‪.‬‬

‫‪.2‬تحليل سياق الوالية‬

‫‪2.1‬الديمغرافي واالقتصادي‪-‬االجتماعي‬

‫الشباب (األعمار‪ ،‬النوع االجتماعي‪ ،‬الوضعية االجتماعية‪-‬االقتصادية‪)...‬‬ ‫●‬

‫معدل البطالة بين الشباب والمستوى التعليمي والتسرب المدرسي‪ ...‬مؤشرات أخرى لوضعيات‬ ‫●‬
‫الهشاشة‬
‫البنية التحتية واإلمكانيات المتوفرة المتعلقة بالرياضة والثقافة‬ ‫●‬

‫نساء من عمر ‪ 15‬سنة و‪ 35‬سنة غير منهيات تعليم وتكوين‬

‫عدم توفر اي فضاء رياضي ثقافي مهيئ من الدولة‬

 ‫‪2.2‬مشاركة الشباب واهتماماتهم‬

‫المستوى الحالي لمشاركة الشباب في األنشطة الرياضية والثقافية‬ ‫●‬

‫يعتبر مستوى المشاركة حاليا ضعيف ويمكن وصفه تقديريا بنسبة تتراوح بين ‪ 2‬و‪5‬بالمئة من جملة القاطنين‬ ‫●‬
‫بمعتمدية بشني في مجال المسرح وهو المجال الوحيد المتوفر والتي تديرها جمعية يشني للمسرح كمساهمة محلية‬
‫من سكانها‬

‫مدى اهتمام الشباب بهذه األنشطة وماهي العوائق التي تحد من مشاركتهم‬ ‫●‬

‫بالنظر للنسبة المشاركة يمكن القول ان الشباب مهتم بالمشاركة في االنشطة الثقافية والرياضيةولكن باالستناد الى‬ ‫●‬
‫الجولة الميدانية التي قمنا بها تعرفنا على العوائق التي حدت من مشاركتهم وتتمثل في عدم توفر الفضاءات المعدة‬
‫لألنشطةوعدم تعدد الجمعيات واالختصاصات الفنية والحرفيةوالرياضيةوهو ما يعتبر عائق يحيل بين رغباتهم و‬
‫يساهم في تدني الرغبة في المشاركة‬

‫‪3.2‬القدرات المحلية‬

‫المنظمات والجمعيات الناشطة في مجال الرياضة والثقافة‬ ‫●‬

‫العدد فردي وهو واحد متمثل في جمعية " جمعية المسرح ببشني "‬ ‫●‬
‫وجود عدد من الجمعيات التي تم تأسيسها ولكن نشاطها لم يتواصل مثل جمعية األرض النقية وجمعية كنوز الصحراء الثقافية‬

‫الموارد المتوفرة والمحتملة التوفير (بشرية ومالية ومادية)‬ ‫●‬

‫مازلنا نتحدث عن الجمعية الوحيدة بالمعتمدية والتي تنشط بإمكانيات بسيطة تتمثل في المساهمين في ادارة الجمعية‬ ‫●‬
‫" موارد بشرية "‬

‫استعداد عدد هام من شبابالقرية للتطوع وخاصة حاملي شهائد عليا‬ ‫●‬

‫‪4.2‬تحليل وتقييم التجارب السابقة‬ ‫●‬

‫إعداد قائمة في المشاريع والتجارب السابقة ذات صلة بالموضوع‬ ‫●‬

‫جويلية ‪ :2022‬قافلة تنشيطية (براعات يدوية‪ ،‬رسم ورقص‪ )..‬من تنظيم جمعية عماد لإلحاطة بمرضى السرطان‬ ‫●‬

‫اوت ‪ :2021‬حمالت تحسيسة حول اهمية الصحة البيئية من قبل جمعية الباسقات للتنمية بقبلي‬ ‫●‬

‫‪ :2023‬جمعية رؤية تنفذ مشروع منفعة باالستعانة بجمعية مسرح الواحات‬ ‫●‬
 ‫تحليل هذه المراجع (المشاريع والتجارب السابقة) لتحديد االتجاهات والدروس المستفادة‬ ‫●‬
‫والممارسات الجيدة والسيئة‪.‬‬

‫تجربة يمكن القول انها مبادرة طيبة و تشجع على االستثمار في الشباب بالمنطقة الذي له استعداد كامل لالندماج في‬ ‫●‬
‫الحياة الثقافية ‪ ،‬و لكن تبقى اشكالية قلة االنشطة و عدم وجود المنظمات و الجمعيات الراعية لها تحيل بينهم ‪ ،‬و ما‬
‫استنتجناه من خالل االستبيان الذي قمنا به علمنا ان الملجأ الوحيد للفتيات هو الزواج و الذي بدوره كان له اثر سلبي‬
‫ساهم بطريقته التقليدية في انشاء فراغ و جفاف ثقافي و رياضي و حتا مهني‪ ,‬و من دورنا نثمن الجهود السابقة من‬
‫طرف جمعية " جمعية المسرح ببشني " على المبادرة الوحيدة لكسر هذه القيود‬

‫‪.3‬اختيار المنطقة (على مستوى المعتمدية)‬

‫‪3.1‬معايير االختيار‬

‫الحاجة إلى التدخل‪ :‬وضعيات الهشاشة وإقصاء الشباب في المنطقة‬ ‫●‬

‫عدم توفر المرافق العامة في المنطقة وغياب المؤسسات الرياضية والثقافيةبالمنطقة واصرار المواطنين واجتهادهم‬ ‫●‬
‫لخلق نشاط ثقافي ورياضي‬
‫القدرة على العمل في المنطقة‪ :‬وجود الفاعلين المحليين والمشاركة المجتمعية والموارد المتاحة‬ ‫●‬

‫وجود مجمع نسائي للحرفيات ما يسهل عملية التواصل مع النساء في المنطقة‬ ‫●‬

‫نشطاء المجتمع المدني في المنطقة وتشريكهم في العمل الميداني‪:‬‬ ‫●‬

‫عضوة في ‪ jci‬متخرجة ومنخرطة في جمعيات في قبلي‬ ‫●‬

‫مدرب رياضي‪ ،‬تطوع في فرص سابقة لتدريب شباب بشني‪ ،‬منخرط بجمعيات في قبلي ونشطعلى مواقع‬ ‫●‬
‫التواصل االجتماعي‬
‫مجمع نسائي حرائربشني يحتضن العديد من حرفيات المنطقة ورئيسته عاملة بمؤسسة تربوية على اتصال بالعديد‬ ‫●‬
‫من االولياء‬
‫متخرجة في لغة االشارات وناشطة في جمعيات في قبلي‪ ،‬تمتلك خبرة في العمل الميداني وشبكة عالقات في‬ ‫●‬
‫المنطقة‬
‫مشرف على المهرجان وناشط في جمعية اعالمية على مستوى الوالية‬ ‫●‬

‫فضاء عائلي ترفيهي خاص تديره امرأة ناشطة اجتماعيا‬ ‫●‬

‫تعاون كل من عمدة المنطقة ومعتمدالفوار في مرحلة البحث الميداني‬ ‫●‬

 ‫مسلك صحرواي تقام فيه التظاهرات المسرحية والرياضية بالمنطقة‬ ‫●‬

‫ساحة رياضية مهيئة من قبل شباب بشني موجهة للذكور مثل كرة القدم‬ ‫●‬

‫األثر المحتمل للتدخل‪ :‬كيف يمكن للتدخل أن يؤثر بشكل إيجابي ومستدام على المستفيدين‬ ‫●‬
‫يعمل المشروع على تشريك نساء منطقة بشني) ‪(NEET‬في الحياة االجتماعية من خالل توفير فضاء مناسب للنساء‬
‫يمارسن فيه االنشطة الثقافية والرياضية‪ ،‬يعزز شعورهن باالنتماء ويحفز مهارات التواصل لديهن ما يكرس الثقة‬
‫فيالنفس‪ ،‬اضافة الى المساهمة في االستقاللية المالية لهن من خالل اكتساب مهارات تعزز فرص اندماجهن في سوق‬
‫الشغل‬
‫تقريب االنشطة وادماج نساء المنطقة في نشاطات مختلفة ودورات تكوينية تمكنها من االندماج االجتماعي‬ ‫●‬
‫واالقتصادي من خالل بعث مشاريع والمشاركة في المعارض‬

‫العالقة بين األثر والتكلفة‪ :‬تقدير فاعلية التدخل من حيث التكلفة مقارنة باألثر‬ ‫●‬

‫●‬

‫‪.4‬جمع البيانات والمنهجية‬

‫‪ 4.1‬مصادر المعطيات‬

‫إحصائيات رسمية (المعهد الوطني لإلحصاء والوزارات ‪)...‬‬ ‫●‬

‫تقارير الجمعيات والمنظمات الفاعلة في مجال الشباب والثقافة والرياضة‬ ‫●‬

‫بحوث ميدانية‪ ،‬مجموعات مركزة ومقابالت مع الشباب والفاعلين المحليين‬ ‫●‬

‫تحديد التدخالت ذات األولوية على المستوى المحلي‬ ‫●‬

‫تأمين فضاءات تمكن النساء من المشاركة في الحياة االجتماعية‬ ‫●‬

‫توفير وسائل ترفيه تتماشى مع خصائص المنطقة‬ ‫●‬

‫تحديد التدخالت الممكنة إلدماج الشباب من خالل الرياضة والثقافة‬ ‫●‬

‫تقييم إمكانية تنفيذ التدخالت (توفر الموارد – مدى تقبلها في المجتمع المحلي ‪)...‬‬ ‫●‬

‫تنظيم قائمات اإلجراءات حسب األولوية والبيانات التي ستجمع لتعزيز االختيارات وتحسينها‬ ‫●‬

‫البحث الميداني هو الوسيلة في جمع البيانات (‪)en annexe‬‬

 ‫‪.5‬مقترح المشروع‬

‫اسم المشروع (ان وجد)‪" :‬خّيم وتعّل م"‬

‫التغيير المنتظر على مستوى الشباب وفي عالقة بوضعية الهشاشة‪( :‬على مستوى السلوك‪ ،‬على‬
‫المستوى‬

‫‪ -‬اثراء المشهد الثقافي ببشني وتعزيز مشاركة النساء اللواتي خارج نطاق التعليم والتكوينوالعمل‪ NEET‬من الفئة‬
‫العمرية ‪ 35-15‬في الحياة االجتماعية عن طريق مساهمتهم في تأثيث الورشات الرياضية والثقافية‬

‫مؤشر التغيير‪ 20:‬امرأة خارج نطاق التعليم والتكوين والعمل من الفئة العمرية ‪ 35-15‬تشاركن في نوادي ثقافية‬
‫ورياضية في إطار مشروع خيم وتعلم‬
‫‪ 3‬مبادرات ثقافية ورياضية مؤثثة من قبل الفتيات ‪ NEET‬المنتفعات من المشروع‬

‫األنشطة‪:‬‬
‫الميزانية التقديرية‬ ‫المخرجات‬
‫للنشاط‬
‫‪8960‬‬ ‫توفير فضاء مغطى‬
‫التشبيك بين مختلف األطراف‬ ‫‪-‬‬
‫الفاعلة في المشروع‬
‫‪-‬التعريف باإلطار العام‬
‫للمشروع‬
‫‪-‬التنسيق مع مختلف الفاعلين‬
‫وتحديد مساهمة كل طرف‬
‫‪1940‬‬ ‫‪-‬تكوين خمسة افراد في مجال الصورة‬
‫الفوتوغرافيةومعالجتهاليكونوا عين‬
‫بشني‬
‫‪ -‬معرض للصور الفوتوغرافية‬
‫للتعريف بمنطقة بشني والتشجيع على‬
‫السياحة واالستثمار فيها‬
‫‪4190‬‬ ‫ورشات تكوينية طيلة الفترة نقدم ‪-‬تعزيز الثقة في النفس وتكوين ‪15‬‬
‫حرفين وفنانين قادرين على االنتصاب‬
‫للحساب الخاص االندماج واالنفتاح على‬
‫الحياة االجتماعية والمهنيةوالفنية‬
‫‪-‬تثمين الموروث الثقافي للمنطقة‬
‫‪-‬المساهمة في خلق مواطن شغل من‬
‫خالل توفير تكوين يمكن النساء من‬
‫االندماج في سوق الشغل‬
‫‪3210‬‬ ‫تحسين الياقة البدنية وتعزيز التواصل‬
‫االجتماعي والوعي الصحي‬
‫‪2330‬‬ ‫تعزيز الثقة بالنفس والصحة العقلية لدى‬
‫‪ 15‬امرأة من بشني عن طريق تنمية‬
‫قدرات التواصل‬
‫‪-‬وسيلة ترفيه للنساء وتحفيز لقدرات‬
‫االبداع لدى ‪ 15‬طفل‬
‫‪5490‬‬ ‫‪-‬امرأة مستفيدة من تكوين وعلى اتصال‬
‫بمختلف الفاعلين المحليين‬
‫‪-‬تعريف بالفرص المتاحة لكل مجال‬
‫وتوجيه الراغبين في بعث مشاريعهم‬
‫وصف تفصيلي للنشاط‬ ‫النشاط‬
‫ورشة تفاعلية مع الفاعلين‬ ‫نشاط تحضيري‬
‫المحليين‪ ،‬الجمعيات والفئة‬ ‫لمدة يومين‪:‬ورشة‬
‫المستهدفة للتعريف بالمشروع‬ ‫إدماج الفاعلين‬
‫وتشريكهم في تصميم‬ ‫للتحضير لألنشطة‬
‫االنشطةستكون على مرحلتين‬
‫الفئة المستهدفة ‪60‬شخص‬
‫التعريف بمشروع مغرومين '‬ ‫افتتاح المخيم‬
‫االنشطة واالهداف‬
‫تعليم اساسيات التصوير‬ ‫تكوين في‬
‫ومعالجةالصورة الفوتوغرافية‬ ‫الفوتوغرافي‬
‫من خالل توثيق االنشطة في‬
‫الخيم طيلة عملها لفائدة ست‬
‫فتيات من المنطقة‬
‫تصميم المنتوج‬
‫من خاللها تأطير في تصميم‬
‫منتجات ذات الطابع الفني‬
‫والصناعة التقليدية‬
‫انشطة والعاب رياضية متنوعة‬ ‫أنشطة رياضية‬
‫" اليوغا‪ ،‬لياقة بدنية‬
‫والدراجاتالهوائية‪،‬ماراتون‬
‫المشي‬
‫نشاط متعدد األطراف في‬ ‫نادي أدبي‪ :‬نقرا‬
‫المطالعة (نطالع أنىوولدي)‪،‬‬ ‫أنىوولدي‬
‫نوادي شعر شعبي والقاء…‬
‫وموجه لألمهات واألطفال‬
‫‪-‬شراكة مع المكتبة العمومية من‬
‫خالل توفير القصص‪ ،‬المكتبة‬
‫المتجولة‪..‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬ملتقى يجمع بين مختلف‬ ‫اختتام المشروع‪:‬‬
‫االطراف المتدخلة والمستفيدين‬ ‫ملتقى‬
‫‪-‬تثمين الخبرات وعرض‬
‫لألعمال المنجزة خالل‬
 ‫الميزانية‬
‫الميزانية المخصصة لكل نشاط‪:‬‬

‫اسم النشاط ‪ :1‬نشاط تحضيري‬

‫‪Sous Total‬‬ ‫‪Quantité‬‬ ‫‪ Nature des‬الوحدة ‪Cout unitaire Unité‬‬

‫المجموع‬ ‫الكمية‬ ‫السعر الفردي‬ ‫نوعية ‪dépenses‬‬
‫المصاريف‬
‫‪300‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪150‬‬ ‫يوم‬ ‫كراء فضاء‬

‫‪600‬‬ ‫‪30*2 =60‬‬ ‫‪10‬‬ ‫شخص‬ ‫استراحة قهوة‬

‫مصاريف تنقل فريق‬
‫‪560‬‬ ‫‪7*2=14‬‬ ‫‪40‬‬ ‫شخص‬
‫المشروع‬
‫‪7500‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2500‬‬ ‫خيمة‬ ‫شراء خيمات‬

‫‪8960‬‬ ‫المجموع‬

‫اسم النشاط ‪ :2‬نادي الفوتوغرافيات‬

‫‪Sous Total‬‬ ‫‪Quantité‬‬ ‫‪ Nature des‬الوحدة ‪Cout unitaire Unité‬‬

‫المجموع‬ ‫الكمية‬ ‫السعر الفردي‬ ‫نوعية ‪dépenses‬‬
‫المصاريف‬
‫‪700‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪350‬‬ ‫حصة‬ ‫اسداء خدمة (الفوتوغراف)‬

‫‪300‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪50‬‬ ‫ورشة المونتاج والبث المباشر حصة‬

‫‪480‬‬ ‫‪2*6=12‬‬ ‫‪40‬‬ ‫شخص‬ ‫معلوم التنقل‬

‫‪600‬‬ ‫‪10*6=60‬‬ ‫‪10‬‬ ‫شخص‬ ‫استراحة قهوة‬

‫‪210‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪Forfait‬‬ ‫طاوالت وكراسي‬

‫‪1940‬‬ ‫المجموع‬
 ‫اسم النشاط ‪ :3‬نادي تصميم المنتوج‬

‫‪Sous Total‬‬ ‫‪Quantité‬‬ ‫‪ Nature des dépenses‬الوحدة ‪Cout unitaire Unité‬‬

‫المجموع‬ ‫الكمية‬ ‫السعر الفردي‬ ‫نوعية المصاريف‬
‫حصة * ‪2‬‬
‫‪1200‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪150‬‬ ‫خالص اسداء خدمة‬
‫اشخاص‬
‫شكارة جبس‬
‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬‬ ‫مستلزمات الورشات‬

‫رولو جبس‬
‫‪105‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬

‫فازلين‬
‫‪22.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4.5‬‬

‫قطع لوح حجم‪1‬‬

‫‪300‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪100‬‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫سلع سعف و كوال‬

‫قطع لوح حجم ‪2‬‬
‫‪600‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫قماش‬

‫‪20‬‬ ‫**‬ ‫**‬ ‫اكسسوارات‬

‫‪720‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪120‬‬ ‫سيارة‬ ‫مصاريف التنقل‬

‫‪900‬‬ ‫‪15*6=120‬‬ ‫‪10‬‬ ‫شخص‬ ‫استراحة القهوة‬

‫‪36‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫الوان‬

‫‪210‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪Forfait‬‬ ‫طاوالت وكراسي‬

‫‪4 278,5‬‬ ‫المجموع‬

 ‫اسم النشاط ‪ :4‬أنشطة رياضية‬

‫‪Sous Total‬‬ ‫‪Quantité‬‬ ‫‪ Nature des dépenses‬الوحدة ‪Cout unitaire Unité‬‬

‫المجموع‬ ‫الكمية‬ ‫السعر الفردي‬ ‫نوعية المصاريف‬

‫‪400‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪H/J‬‬ ‫‪Coach‬‬

‫‪580‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪Nombre‬‬ ‫‪Tapis de sport‬‬

‫‪240‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪Nombre‬‬ ‫‪CORDE‬‬

‫‪900‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪Nombre‬‬ ‫‪Pause-café‬‬

‫‪400‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪Nombre‬‬ ‫‪Location vélo‬‬

‫‪480‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪Personne‬‬ ‫اتعاب التنقل‬

‫‪210‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪Forfait‬‬ ‫طاوالت وكراسي‬

‫‪3210‬‬ ‫المجموع‬

‫اسم النشاط ‪ :6‬نادي أدبي‬

‫‪Nature des‬‬ ‫الوحدة ‪Unité‬‬ ‫‪Cout unitaire‬‬ ‫‪Quantité Sous Total‬‬
‫نوعية ‪dépenses‬‬ ‫السعر الفردي‬ ‫الكمية‬ ‫المجموع‬
‫المصاريف‬
‫‪1400‬‬
‫استراحة قهوة‬ ‫‪ 10‬شخص‬ ‫‪35*4=14.‬‬

‫تنشيط الورشة‬ ‫‪ 50‬شخص‬ ‫‪2*4=8‬‬ ‫‪400‬‬

‫‪ 2‬مصاريف التنقل‬ ‫‪40‬‬ ‫‪2*4=8‬‬ ‫‪320‬‬

‫‪ Forfait‬طاوالت وكراسي‬ ‫‪35‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪210‬‬

‫المجموع‬ ‫‪2330‬‬
 ‫‪:‬اسم النشاط‪ :‬اختتام المخيم‬

‫‪Sous Total‬‬ ‫‪Cout unitaire‬‬ ‫نوعية ‪Nature des dépenses‬‬

‫المجموع‬ ‫الكمية ‪Quantité‬‬ ‫السعر الفردي‬ ‫الوحدة ‪Unité‬‬ ‫المصاريف‬
‫‪4000‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫نادي‬ ‫جوائز للنادي‬
‫‪500‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪500‬‬ ‫دعاية واشهار‬
‫‪280‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪40‬‬ ‫شخص‬ ‫تنقل‬
‫‪500‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪500‬‬ ‫يوم‬ ‫استراحة قهوة‬
‫‪210‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪Forfait‬‬ ‫طاوالت وكراسي‬
‫‪5490‬‬ ‫المجموع‬

‫‪2612‬‬ ‫مصاريف طارئة‬

‫‪28730‬‬ ‫كلفة المشروع اإلجمالية‬