“评价”抑或“评比”：应对高校学生评教弊端的发展性评教举措

王⼒娟
上海交通⼤学教学发展中⼼，副研究员，硕⼠⽣导师，发展与教育⼼理学博⼠，
Wanglj0407@sjtu.edu.cn，19921523827

摘要：学生评教关系到高等学校的教学管理水平和人才培养质量，关系到教

师追求卓越教学的内生动力和学生的未来发展，是高等教育急需重点关注的课题。
在全球众多高校中，由学生评教而引发的教学评价问题诸多，甚至导致教师为了
获得评教高分而讨好学生，罔顾教育教学根本目的。鉴于此，我们分析了大量国
内外研究文献并深入考察了学生评教的现状，提出高校学生评教本身存在的六大
弊端，即推论可靠性严重欠缺；问卷/量表方法不适用于异质性较高的总体；评价
与评比混淆；内涵复杂难量化；预期效果差；主体满意度低。为克服这些问题，
根据教育教学的目的与发展规律以及十余年的教学发展研究经验，提出了六大举
措，以充分发挥发展性评教的优势与价值，真正提升高等教育教学的质量。这六
大举措是：反馈为旨，大力开展“中期学生反馈”服务；灵活设计，提高中期学
生反馈的效率；量表多样化，避免用同一量表评价所有课程；便捷开放，设计全
程开放的评教反馈系统；去功利化，规范使用评教分数；强化管理力量，提升有
关人员的测量学知识和职业素养。这些措施有助于完善和丰富高校发展性教学评
价的方式和方法，优化高校的教育教学管理，激发教师追求教学卓越的内生动力，
促进高等教育质量稳步提升。

关键词：高等教育、学生评教、发展性评教