组员：郭恩扬、莫炎彬、黄俊文、沈凯伦、沈书缘、郑美婉

教学详案

：华语
科目
：2 A

：26 人
班级
：八岁

：15－1－2009（星期四）
学生人数
：1.30－1.50pm（20 分钟）

：部件及形象教学
年龄
：2.3 认识字形或部首，说出字的相关意义（层次一）

：学生已学过部首及如何算笔画
日期
：在本课结束前，学生能够：
1. 说出字的结构、部首、笔顺以及笔画名称。
时间 2. 根据正确的笔顺、笔画、偏旁以及结构书空。

教材 ：

预期学习成果 ：电化教具、投影机、板书

学生旧有经验

本课学习成果

融合价值
组员：郭恩扬、莫炎彬、黄俊文、沈凯伦、沈书缘、郑美婉

思维技能

未来研究技能

教具
组员：郭恩扬、莫炎彬、黄俊文、沈凯伦、沈书缘、郑美婉
组员：郭恩扬、莫炎彬、黄俊文、沈凯伦、沈书缘、郑美婉

教学步骤
教学内容 教学活动 备注
/时间
导入 1.播放影片。 1. 在观赏之前，要学生注意 电化教具
（3 分钟） 影片中浮现的特别字。 （演示技能）
2. 学生仔细观赏影片，然后
适时地回答教师的问题。
3. 教师解释今天要学的生字
是“姑”、“饿”、
“吞”。
故事内容：
有一天，三姑和六婆一
起去高峰广场去逛街，逛了一
会儿，三姑感觉很饿了就跑去
红岛咖啡厅点了满汉全席，由
于太饿了，三姑和六婆便狼吞
虎咽地把食物吃个精光，结果
因吃得太饱而吐了满地。

2.说出今天的教学内容，然后
进入正题。

步骤一 姑（gu） 1. 教师示范念出“姑”字的 板书

（4 分钟） 声母: g 读音。
韵母: u 2. 教师让学生正确读出
声调: 第一声 “姑”的读音。
部件：女 ＋ 古 ＝姑 3. 教师分析“姑”的部件及
部首：女字旁 让学生说出姑的部首。
笔顺： 4. 教师教学生“姑”的笔顺
与笔画，让学生书空把
笔画：8 画 “姑”字写好。
组员：郭恩扬、莫炎彬、黄俊文、沈凯伦、沈书缘、郑美婉

形象分析：十个女子用口说话 5. 教师用形象分析让学生记
意义：爸爸的姐妹 牢“姑”字。
造句: 姑姑买了一枝笔给我。 6. 教师发问学生姑的意义。
7. 教师给一个造句例子，然
后让学生学习如何造句。

步骤二 饿（e） 1. 教师示范念出“饿”字的 板书

（4 分钟） 声母: 读音。
韵母: e 2. 教师让学生正确读出
声调: 第四声 “饿”的读音。
部件： ＋ 我 ＝饿 3. 教师分析“饿”的部件及
部首：食字旁 让学生说出饿的部首。
笔顺： 4. 教师教学生“饿”的笔顺
与笔画，让学生书空把
笔画：10 画 “饿”字写好。
形象分析：为什么我们需要食 5. 教师用形象分析让学生记
物？因为饿了。 牢“饿”字。
意义：肚子空，想吃东西 6. 教师发问学生饿的意义。
造句：弟弟饿了想吃饭。 7. 教师给一个造句例子，然
后让学生学习如何造句。

步骤三 吞（tun） 1. 教师示范念出“吞”字的 板书

（4 分钟） 声母: t 读音。
韵母: un 2. 教师让学生正确读出
声调: 第一声 “吞”的读音。
部件： 天 ＋ 口 ＝吞 3. 教师分析“吞”的部件及
部首：口字底 让学生说出吞的部首。
笔顺： 4. 教师要学生注意吞字是
“天”部件，不是
笔画：7 画 “夭”。
形象分析：用口把天吞掉。 5. 教师教学生“吞”的笔顺
意义：不嚼食物，而大块把东 与笔画，让学生书空把
西直接往下咽 “吞”字写好。
造句：小明狼吞虎咽的把食物 6. 教师用形象分析让学生记
吃了。 牢“吞”字。
7. 教师发问学生吞的意义。
8. 教师给一个造句例子，然
后让学生学习如何造句。

步骤四 巩固练习 1. 教师在白板写出生字，让 板书

（3 分钟） 1.以游戏的方法进行 学生将遗漏的部件填上。
游戏名称：从部件中找朋友

姑 ＝ 女 ＋
古
饿 ＝
＋ 我
吞 ＝ 天 ＋
口
组员：郭恩扬、莫炎彬、黄俊文、沈凯伦、沈书缘、郑美婉

结束 发问问题 1. 教师将发问几个有关
（2 分钟） “姑”、“饿”及“吞”
的问题以让学生有更深刻
的印象。