‫املعاييرالتربوية‬

‫إعداد املعلمة‪ :‬الهنوف ناصر الجرباء‬

 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫خلق هللا اإلنسان لعبادته وإعماراألرض‪ .‬فهومسؤول ملا كرمه هللا به من عقل عن إحياء األرض وبناء الحضارة‪ .‬فكل إنسان في هذه الحياة‬
‫مسؤول عن أداء عمل أو وظيفة ما‪ .‬فالطبيب يعالج املرض ى واملهندس ينش ئ املباني ويمهد الطرق واملعلم يعلم الطالب وغيرها من املهن‪.‬‬
‫ّ‬
‫لكن طريقة أداء هذه املهن تختلف من شخص آلخر‪ .‬فاملعلم أحمد على سبيل املثال قد يتبع طريقة معينة في شرحه لدروسه ويحقق‬
‫الهدف التعليمي املنشود بينما املعلم خالد‪ ،‬يستخدم أسلوب مختلف وهو ال يصل إلى املطلوب‪ .‬هذه االختالف في طريقة الشرح و اتباع‬
‫أحمد لطرق معينة بالشرح والتي أغفلها خالد توجب وضع قوانين عامة ومبادئ يتم العمل على ضوئها وبالتالي الوصول إلى تحقيق‬
‫الهدف‪.‬‬
‫إن وجود مجموعة من املبادئ التي تحقق إتقان العمل وبلوغ الغاية تسهل على املعلم عمله وتوضح له الخطوط العامة التي يجب عليه‬
‫أن ينتهجها‪ .‬هذه املبادئ يمكن أن نطلق عليها معايير الجودة التربوية أو املعايير التربوية‪ .‬ووضع مثل هذه املعايير ليس حكرا على قطاع‬
‫دونما آخر‪ ،‬بل يجب أن يوجد في كافة املجاالت واألعمال التي يؤديها اإلنسان لضمان إتقان العمل‪.‬‬
‫سأستعرض في الصفحات التالية مفهوم املعاييرومفهوم املعاييرالتربوية وتجارب بعض الدول في إنشاء معاييرها الخاصة‪.‬‬
‫مفهوم املعايير ‪ -‬املعاييرالتربوية‪:‬‬
‫املعاييرلغة هي‪" :‬معياروهو نموذج متحقق أو متصور ملا يجب أن يكون عليه الش يء‪ ،‬واصطالحا هو عبارة عن مقاييس من خاللها يحكم‬
‫على أعمال اإلنسان وسلوكه"(أورد في ‪(:‬نياز‪.))2009،‬‬

‫ظهر مفهوم املعايير في القرن املاض ي على يد عالم الرياضيات "ادوارد ديمنج"‪ ،‬الذي طبق هذا املفهوم بعد الحرب العاملية الثانية في‬
‫اليابان على القطاع الصناعي‪ ،‬بعدها قام العالم الفيزيائي املشهور "شيورات" بإيجاد مصطلح املعايير والحقيقة أن املصطلح أصبح في‬
‫خالف في من وضعه أوال هل هو شيورات أو ديمنج(الدهان والعامري‪ )2008،‬لكنها ظهرت في تلك الحقبة الزمنية‪.‬‬
‫بعد ظهور مفهوم املعايير في امليدان الصناعي واالقتصادي‪ ،‬جاء دور إيجاده وتطبيقه في امليدان التعليمي‪ .‬ومما ال شك فيه أن النظام‬
‫التعليمي في أي بالد هو أساس التقدم واالزدهارللبلد‪ .‬فالتطور التعليمي هو من ّ‬
‫يسرع التقدم في البلدان املختلفة‪ .‬هناك رو ايتان تتناول‬
‫بداية ظهور مفهوم املعاييرالشاملة للجودة في التعليم‪:‬‬
‫األولى‪ :‬عندما كان مالكولم‪-‬وزير التجارة األمريكي في عهد ريجان ‪ -‬كان من ضمن املتحمسين ملبدأ املعايير وقد حاول تطبيقه‪ ،‬وقد طال‬
‫اهتمامه هذا التعليم‪ .‬لكن فعليا‪ ،‬لم يعر أحد مفهوم املعايير في التعليم إال عندما طرحت عام ‪ 1993‬جائزة مالكولم لتطبيق معايير‬
‫الجودة الشاملة في التعليم‪ .‬عندها فقط أعيراملوضوع االهتمام (أورد في ‪(:‬الدهان والعامري‪.))2008،‬‬

‫الثانية‪ :‬عندما أطلقت الواليات املتحدة األمريكية التقرير"أمة في خطر" في ثمانينات القرن املاض ي‪ ،‬حينما درست لجنة مكونة من علماء‬
‫وخبراء ومفكرين يرأسها الرئيس األمريكي ريجان ‪،‬قامت هذه اللجنة بدراسة النظام التعليمي في أمريكا بعدما اكتشف أن النظام التعليمي‬
‫لديها متخلف عن األنظمة التعليمية في اليابان وكوريا الجنوبية (أورد في ‪(:‬الدهان والعامري‪.))2008،‬‬

‫خلص هذا التقرير الى تقديم عدد من املقترحات موضحة بالشكل (‪.)1‬هذا التقرير صدر في ثمانينات القرن املاض ي واآلن في عام ‪2019‬‬
‫أي بعده بأربعين سنة تقريبا ‪ ،‬أصبح النظام التعليمي في الواليات املتحدة من أقوى األنظمة التعليمية في العالم !‬
 ‫الشكل ‪ : 1‬توصيات تقرير أمة في خطر (أورد في ‪(:‬الدهان والعامري‪.))2008،‬‬

‫لم يقتصر تبني مفهوم املعايير التربوية على الواليات املتحدة األمريكية فحسب بل طاله الى اململكة املتحدة وأستراليا ونيوزلندا‪ .‬سعت‬
‫كل هذه الدول الى إيجاد معايير تطوير تعليمية تسعى الى الرقي باألنظمة التعليمية لديها‪ .‬قمت باختصار تجاربهم في الشكل (‪ )2‬والشكل‬
‫(‪.)3‬‬

‫الشكل ‪ 3‬المعايير التربوية في نيوزلندا واستراليا‬ ‫الشكل ‪ 2‬المعايير التربوية في المملكة المتحدة‬

‫هذه املدة الزمنية القصيرة نسبيا لهذه الدول والتي دفعت مستوى أنظمتها التعليمي إلى األمام‪ ،‬ما وصلت إليه إال بعد إرادة هللا أوال‪،‬‬
‫وثانيا بوجود خطة استراتيجية بعيدة املدى ومعايير وضعت لكي يتم السير بناء عليها‪ .‬فكرت أنه ومن املمكن جدا أن نحذو حذو هم‪،‬‬
‫ونصبح من النظم التعليمية القوية بإذن هللا وأرى أننا بدأنا في هذا التطور فعليا بالرؤية السعودية ‪ 2030‬التي طرحها سمو ولي العهد‬
‫محمد بن سلمان قبل ثالث سنوات تقريبا‪ .‬هذه الرؤية تطمح إليجاد طالب وبيئة تعليمية بمواصفات معينة يوضحها الرسم التالي‪:‬‬
 ‫الشكل ‪ 4‬مواصفات الطالب في رؤية ‪(2030‬مصدرالصورة وزارة التعليم)‬
‫الشكل ‪ 5‬تطوير النظام التعليمي رؤية ‪2030‬‬

‫إن التشابه بين تقرير أمة في خطر والرؤية التعليمية‪ ،‬ووجود معايير والعمل على تطبيقها توضح أننا في الطريق السليم نحو إيجاد بيئة‬
‫تعليمية فعالة و إيجابية ستضعنا بإذن هللا مع مصاف الدول الصناعية الكبرى ‪.‬‬
‫معاييرالجودة‪:‬‬
‫تعرف الجودة في التعليم بأنها "جملة املعايير والخصائص التي ينبغي أن تتوفر قي جميع عناصر العملية التعليمية‪ ،‬سواء منها ما يتعلق‬
‫باملدخالت أو العمليات أو املخرجات والتي تلبي احتياجات املجتمع ومتطلباته ورغبات املتعلمين وحاجاتهم و تحقق تلك املعاييرمن خالل‬
‫االستخدام الفعال لجميع العناصر املادية والبشرية"(أورد في ‪( :‬خليفة و قمرالدين ‪.))2013،‬‬

‫أيضا عرفها ‪ Gibbs‬بأنها‪" :‬كل ما يؤدي إلى تطوير القدرات الفكرية والخيالية عند الطالب وتحسين مستوى الفهم واالستيعاب لديهم‬
‫ومهارتهم في حل املشكالت والقضايا وقدراتهم على تمثل املعلومات بشكل فعال والنظر في األمور من خالل ما تعلموه في املاض ي وما‬
‫يدرسونه حاليا"(أورد في ‪( :‬خليفة و قمرالدين ‪.))2013،‬‬

‫أذن فمعاييرجودة التعليم تهتم بتجويد الش يء وإخراجه بشكل سليم‪ ،‬وهي تضم أكثرمن وجه و عنصر‪ ،‬فهناك معاييرجودة ألداء املعلم‬
‫وهناك معايير جودة لقياس تحصيل الطالب وهناك معايير جودة الستخدام التقنية في التعليم وغيرها من العناصر‪ .‬إن وجود معايير‬
‫عاملية موحدة للتعليم أمر صعب الختالف البيئات التعليمية والبنى التحتية والثقافة لدى الشعوب لكن ال يوجد اختالف في أهميتها ‪.‬‬
‫من أبرز األمور التي تبرز أهمية وضرورة إيجاد معاييرللجودة التربوية‪:‬‬
‫إن تبني مفهوم معايير الجودة في التعليم يجعل النظام التعليمي من ضمن املنافسة العاملية ملواجهة التحديات واملشاركة في‬ ‫❖‬
‫ركب التقدم االقتصادي بين الدول املختلفة وال يكون ذلك إال بإخراج طالب متو افقين مع الثورة في العصر الحالي (عامر‬
‫واملصري‪.)2014،‬‬
‫❖ إن تبني مفهوم معاييرالجودة في التعليم يسهم في تحسين أداء الطالب والخدمات التعليمية (عامرواملصري‪.)2014،‬‬
‫❖ مفهوم الجودة يرتبط بتقليل التكلفة املادية وزيادة الكفاءة اإلنفاقية للجهة التعليمية (عامرواملصري‪.)2014،‬‬
‫جوانبه"(البيالوي و طعيمةوسليمان والنقيب و سعيد و البندري‬ ‫"وضع مستويات معيارية متوقعة ومرغوبة ومتفق عليها لألداء التربوي في كل‬ ‫❖‬
‫وعبدالباقي‪)2006،‬‬
‫❖ تمكين أعضاء هيئة التدريس من تحديد املستوى التحصيلي الحالي للطالب والتخطيط للتعلم املستقبلي (البيالوي وآخرون‪)2006،‬‬
‫❖ االستفادة من البيانات الحالية في تحديد طرق التدريس لنفس املحتوى للمستقبل (البيالوي وآخرون‪)2006،‬‬
‫❖ "تدعيم إيجابية املعلمين نحو أساليب التعلم املطورة"(البيالوي وآخرون‪)2006،‬‬
‫❖ تتيح املعاييرمحاسبة املجتمع التعليمي إن لم يتم التقيد به (البيالوي وآخرون‪)2006،‬‬
‫أيضا يمكن القول إن أيجاد معايير تربوية للمدخالت (طبيعة املعلم‪ ،‬طبيعة الطالب ‪،‬البيئة التعليمية) والعمليات (طرق التدريس‬
‫)واملخرجات (طرق التقويم) تسهل إلى حد كبير في نمذجة التعليم والسيرفيه بسهولة ويسرواإلحساس بالعدل بين املجتمعات التعليمية‪.‬‬

‫في النهاية‪ ،‬وكخالصة‪ ،‬إن إيجاد معاييرعمل يسعى الجميع لتحقيقها إنما هو تسهيل لعمل الفرد الصالح‪ ،‬الذي يسعى إلتقان عمله وأداءه‬
‫بالشكل املطوب وسينتقل بعدها من مرحلة إتقان العمل إلى اإلبداع فيه‪.‬‬
‫**************‬
‫املراجع‪:‬‬
‫املراجع العربية‪:‬‬

‫• البيالوي‪،‬حسن و طعيمة ‪،‬رشدي و سليمان‪ ،‬سعيد و النقيب‪،‬عبدالرحمن وسعيد‪،‬محسن و البندري ‪،‬محمد و‬

‫عبدالباقي‪،‬مصطفى‪ .)2006(.‬الجودة الشاملة في التعليم بين مؤشرات التميز ومعايير االعتماد األسس والتطبيقات‪ .‬تم استرجاعه من ‪:‬‬
‫‪http://askzad.com/viewer?service=4&imageName=BK00004736-001&imageCount=384‬‬
‫• الدهان‪،‬حسن و العامري‪،‬سعيد‪.)2008(.‬املعايير التربوية دراسة وصفية‪ .‬تم استرجاعه من ‪:‬‬
‫‪https://search.mandumah.com/Record/43656‬‬
‫• القحطاني‪،‬محمد و البيش ي ‪،‬عامر‪ .)2017(.‬فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على التعلم املدمج في تنمية مهارات تصميم املقررات‬
‫اإللكترونية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة امللك خالد في ضوء معايير الكوالتي ماترز‪ .‬تم استرجاعه من ‪:‬‬
‫‪https://content.mandumah.com/download?t=f93043cc753235e935f2ecf243c181388d3db839&f=cdochon1OHmtA‬‬
‫‪WoT2ZFpgb8p1VCMODIkAnMiPnSW3/0=&s=1‬‬
‫• خليفة‪،‬إبراهيم و عبدالعظيم ‪،‬قمر الدين‪ .)2013(.‬معايير ضبط جودة املدرسة الفعالة ‪ :‬املفهوم ‪ -‬املعايير ‪ -‬النتائج ‪ -‬نماذج التطبيق‪ .‬تم‬
‫استرجاعه من ‪https://search.mandumah.com/Record/861564 :‬‬
‫• عامر‪،‬طارق واملصري ‪،‬إيهاب‪ .)2014(.‬الجودة الشاملة واالعتماد االكاديمي في التعليم اتجاهات معاصرة‪.‬تم استرجاعه من ‪:‬‬
‫‪https://books.google.com.sa/books?id=mlfjCgAAQBAJ&pg=PA118&lpg=PA118&dq=%D9%85%D9%86+%D9%87%‬‬
‫‪D9%88+%D8%B1%D9%88%D9%86%D8%A7%D9%84%D8%AF+%D8%A8%D8%B1%D8%A7%D9%88%D9%86‬‬
‫‪+%D8%AC%D8%A7%D8%A6%D8%B2%D8%A9+%D9%85%D8%A7%D9%84%D9%83%D9%88%D9%85&source‬‬
‫‪=bl&ots=r-‬‬
‫‪Sw6FgXiQ&sig=ACfU3U0gg0VBQC8p_KUzU6KrRy_w_FdhlQ&hl=ar&sa=X&ved=2ahUKEwjy8pOCxJrgAhUEuRoKH‬‬
‫‪YW8AXEQ6AEwBnoECAkQAQ#v=snippet&q=%D8%B1%D9%88%D8%A7%D8%AF%20&f=false‬‬
‫• عمر‪،‬عاصم و الشهري ‪،‬محمد و عبداملجيد‪،‬أحمد وفرج هللا ‪،‬وليد‪.)2018(.‬تصميم مقرر إلكتروني للتربية البيئية في ضوء معايير‬
‫الكواليتي ماترز وأثره في التطوير املعرفي وتنمية املهارات واألخالقيات لدى طالب كلية التربية في جامعة امللك خالد‪.‬تم استرجاعه من‬
‫‪https://platform.almanhal.com/Reader/Article/125046‬‬
‫• نياز‪،‬حياة‪.)2009(.‬مبادئ جودة أداء املعلم على ضوء توجهات التربوي اإلسالمي‪ .‬تم استرجاعه من ‪:‬‬
‫‪http://irp.iugaza.edu.ps/Portals/270/research/%D9%85%D8%B9%D8%A7%D9%8A%D9%8A%D8%B1%20%D8%‬‬
‫‪AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%AF%D8%A7%D8%A1%20%D8%A7%D9%8‬‬
‫‪4%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%D9%8A%20%D9%84%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%84%D9‬‬
‫‪%85%20%D8%B9%D9%84%D9%89%20%D8%B6%D9%88%D8%A1%20%D8%AA%D9%88%D8%AC%D9%87%‬‬
D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D9%81%D9%83%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D
8%A8%D9%88%D9%8A%20%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B3%D9%84%D8%A7%D9%85%D9%8A.pdf
: ‫ تم استرجاعه من‬.2030 ‫ التعليم ورؤية السعودية‬.)‫(بال تاريخ‬.‫• وزارة التعليم‬
https://www.moe.gov.sa/ar/Pages/vision2030.aspx