‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫فاعلية برنامج لتنمية المهارات ما قبل األكاديمية لدى أطفال‬

‫عقليا القابلين للتعلم‬
‫الروضة المعاقين ً‬
‫* أ‪.‬د‪ /‬جمال شفيق أحمد محمد عامر‪*.‬‬
‫** أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬منى جابر رضوان‪*.‬‬
‫*** آالء جمال الدين حسونة‪*.‬‬
‫تم الموافقة على النشر ‪2022 /6/21‬‬ ‫تم إرسال البحث ‪2022/6/81‬‬

‫ملخص البحث ‪:‬‬

‫هدف البحد الحديلإ ىلد تنميد بضدا المردي اا مدي ابد اأاكيفيميد لدف‬
‫أطفددي ال ة د ةي اإلعياد الضقليد البطدديط القدديبليل للددتضلال ةطبد البحد‬
‫عل عيند ماكةند مدل ‪ ) 8‬أطفدي ا مدل أطفدي ال ة د ةي اإلعياد الضقليد‬
‫القيبليل فإ الم حل الضم ي مل ‪ )7-4‬طدنةاال ةتدا اختيدي الضيند بط يقد‬
‫عمفي د تبض ديا لطبيض د متحي د اا البح د ل ةاتب د البح د المددنر ددب الت يبددإ‬
‫بيطدددتخفاا المد ددنر د ددب الت يبد ددإ بيط ددتخفاا التصد ددميا الت يبد ددإ للم مةع د د‬
‫الةاح ددفا اا القي دديي القبل ددإ ةالبض ددفيل ةاط ددتخفما البيح‪:‬د د اأفةاا التيليد د‬
‫مقييي طتينفة ف بيني لحطيب نطدب الد اكي الصدة ا الخيمطد ) تقنيل محمدةف‬
‫أبددة الني د ل ‪)1122‬ل مقيدديي المرددي اا مددي اب د اأاكيفيمي د أطفددي ال ة د‬
‫عقليي القيبليل للدتضلا ىعدفاف البيح‪:‬د )ل الب نديم التدف يبإ القدي ا علد‬‫المضيايل ا‬
‫فنيديا التحليد التطبيقدإ ىعدفاف البيح‪:‬د )ل ةتةصد البحد ىلد م مةعد مدل‬

‫* أستاذ بقسم الدراسات النفسية لألطفال‪-‬كلية الدراسات العليا للطفولة‪-‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫** أستتاذ علتم نفتس الطفتل المستاعد ورئتيس قستتم العلتوم النفستية – كليتة التربيتة للطفولتة المبكتتر –‬
‫جامعة بورسعيد‪.‬‬
‫*** باحثتتتة ماجستتتتير بقستتتم العلتتتوم النفستتتية ‪-‬كليتتتة التربيتتتة للطفولتتتة المبكتتتر ‪ -‬جامعتتتة‬
‫بورسعيد‪.‬‬

‫(‪)425‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫النتددي منرددي ة ددةف فد ة فالد ىحصددي ايي بدديل متةطددطإ تددب ف دديا أطفددي‬
‫عقليد ددي القد دديبليل للد ددتضلا عل د د مقيد دديي المرد ددي اا مد ددي اب د د‬
‫ال ة د د المضد دديايل ا‬
‫اأاكيفيمي د المص ددة اب د ي بض ددف تطبيد د الب ندديم الق ددي ا عل د تحليدد الط ددلة‬
‫التطبيق ددإ لص دديلط التطبيد د البض ددفيل ع ددفا ة ددةف فد د ة فالد د ىحص ددي ايي ب دديل‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلا عل د‬
‫متةطددطإ تددب ف دديا أطفددي ال ة د المضدديايل ا‬
‫مقيدديي المرددي اا مددي اب د اأاكيفيميد المصددة فددإ القييطدديل البضددفي ةالتتبضددإ‬
‫لتطبي الب نيم القي ا عل تحلي الطلة التطبيقإل‬
The effectiveness of a pre-academic skill development
program for learnable mentally handicapped
kindergarten children
Prof. Dr/ Gamal Shafiq Ahmed Mohamed Amer. *
Assis. Prof. Dr/ Mona Jaber Radwan. **
Alaa Gamal El-Din Hassouna. ***
Abstract:
The aim of the current research is to develop some pre-
academic skills for kindergarten children with simple
mental disabilities who are able to learn. The sample is
done in an intentional manner according to the nature of
the research variables. The research followed the quasi-
experimental approach, using the quasi-experimental

* Professor at the Department of Children's Psychological Studies - Faculty

of Postgraduate Studies for Childhood - Ain Shams University.
** Assistant Professor of Child Psychology and Head of the Department of
Psychological Sciences - Faculty of Early Childhood Education - Port Said
University.
*** Master's researcher, Department of Psychological Sciences - Faculty of
Early Childhood Education - Port Said University.

)424( 2222 ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

approach, using the experimental design for one group

with a pre- and post-measurement, and the researcher
used the following tools: The Stanford Binet Scale for
calculating intelligence (fifth image) (Mahmoud Abu El-
Nile's legalization, 2011), the pre-academic skills scale
for kindergarten children The learnable mentally
handicapped (prepared by the researcher), the training
program based on the techniques of applied analysis
(prepared by the researcher). The research found a set of
results, including: there are statistically significant
differences between the mean grades of the mentally
handicapped kindergarten children who are able to learn
on the pre-academic skills scale depicted before / after the
application of the program based on applied behavior
analysis in favor of the post application, and there are no
statistically significant differences between the mean
Rank the grades of learnable kindergarten children with
mental disabilities on the pre-academic skills scale
depicted in the two post- and tracking measures of the
application of the program based on applied behavior
analysis.
:Keywords ‫الكلمات المفتاحية‬
A program ‫ ب نيم ل‬-
Pre-academic skills . ‫ المري اا مي اب اأاكيفيمي‬-
‫عقليي القيبليل للتضلال‬
‫ أطفي ال ة المضيايل ا‬-
Kindergarten children with intellectual disabilities who
are able to learn

)425( 2222 ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫تضف م حل ييا اأطفي م حل ا مرمد ا فدإ بندي الطفد ل ففيردي تت داك‬
‫صددفيت ةطددلةاكييت الطف د التددإ تاكددةل خصدديت المطددتقبلي ل ةتضددف ال ة د‬
‫مؤططد د ت بةيد د هيمد د يقد د علير ددي فة اكبيد د ماكمد د ا ل ددفة اأطد د ا ف ددإ ت بيد د‬
‫اأطفي ةتن ترا بمي تةف لرا مل طب التضلا ةف ص ا اكتطيب ل‬
‫ةاددف ااتص د فة ال ة د فددإ بفاي د ن دأتري عل د تددةفي ال عيي د الصددحي‬
‫ةا تميعيد لططفدي الصدحي الد يل يخد آبديؤها ةأمردديترا للضمد ل اكمدي هدة‬
‫الحددي فددإ أعتدديب ال‪:‬ددة ا الصددنيعي فددإ أة ةبدديل ةاكدديل مددل الطبيضددإ أل تقددةا‬
‫مدضدلمد الد ة د بفة اأا البفيل ل ةاكيل مل أها خصي صري ةمةاصفيتري أل‬
‫تتمتد د بقط ددط ةافد د م ددل الحن دديل ةح ددب اأطف ددي ل ةتط ددر علد د احد د الطفد د‬
‫ال طمي ل ةت عيه فإ غييب الةالفيل الني ل ‪1111‬ل‪)210‬ل‬
‫ةترددإ ال ة د الطفدد ل نتقددي ىلدد الم اح د التيليد د ةتددفةفه بيلمض ددي‬
‫ةالمرددي اا ةبضددا الضدديفاا ةالتقيليددف ةاأع د ا التددإ تطدديعفه عل د أل يطددي‬
‫ب اك يدف فدإ عمليد الدتضلال ة لد يطديعفه علد تأاكيدف اتد ةاطدتق ليت فدإ‬
‫نفددي الةاددا ال د ي يخددتلط في د بددي خ يل ةيضتمددف عل د نفط د ل ة ل د يفيددف مددل‬
‫مقف تد علد التفاكيد ةالنمددة ا تمدديعإ ةالنفطددإ ةال طددا افاا ل‪ 1121‬ل‬
‫‪)09‬ل‬
‫ةتضددف اإلعيا د الضقلي د م دداكل اا ةانددب ةأبضدديف متضددففال فأبضدديف اإلعيا د‬
‫الضقلي د د هد ددإ أبضد دديف طبي د د ةصد ددحي ةا تميعي د د ةتضليمي د د ةنفطد ددي ةتأهيلي د د‬
‫ا تميعي د ةمرني د ل ه د ه اأبضدديف يماكددل فصددلري عددل بض ددري الددبضا أنرددي‬
‫متفاخل د فددإ حقيق د اأم د ل ال د ي ي ض د مددل ه د ه الم دداكل نمة ديا ف يددفا فددإ‬
‫التاكددةيلل لد ا يقت ددإ اأمد التضدديةل بدديل اأ ردفا المختلفد فددإ هد ه الندةاحإ‬
‫لح الم اكل أي أنري تت مل تضفف النظا أة اأ رفا للضم عل حلري ل‬

‫(‪)425‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ةاإلعيا الضقلي لف الطف تضنإ أن غي ايف علد أل يدتضلا أي دإ‬

‫تميم دي ب د أل‬
‫ا‬ ‫حي د أل نطددب اكددي الطف د مؤ د عل د أن د غي د فياددف لل د اكي‬
‫نقص دي فددإ نطددب ال د اكي ة ددضفاي فددإ الطددلة‬
‫اإلعيا د الضقلي د البطدديط تضنددإ ا‬
‫التاكيف ددإ يماك ددل التحل ددب عليد د بمط دديعفه الطفد د م ددل الق ددي ميل عليد د ف ح دديال‬
‫‪1112‬ل‪ )11‬ل‬
‫ةلد ل تددا تصددميا بد ام مخصص د لرددؤ اأطفددي ةتددا اطددتحفا فنيدديا‬
‫لمطدديعفها عل د ااكتطدديب المرددي اا ةمنرددي فني د تحلي د الطددلة التطبيقددإ)ل‬
‫ةيضدف تحليد الطدلة التطبيقددإ فنيد تضتمدف علد فرددا طدلة اأفد اف مدل خد‬
‫بح تدأ‪:‬ي الضةام البي ي ل ةالبيةلة ي ل ةالفةا يد عدل طلة اإلنطيل ةيمتدف‬
‫اإلطي النظ ي لر ه الفني ىلد النظ يد الطدلةاكي التدإ تردتا بتحليد الطدلة ل‬
‫ةيت مل ه ا التحلي فإ الحيلب ‪ : :‬أنةاع مل تحلي الطدلة هدإ التحليد‬
‫الطد د د ددلةاكإ الت يبد د د ددإ ةتحلي د د د د الط د د د ددلة التطبيقد د د ددإ ةالتحلي د د د د المف د د د دديهيمإ‬
‫للطلة الخطيب ل‪1127‬ل‪)12‬ل‬
‫ةتضف الم اك ا اأاكيفيمي مل أاك‪ :‬الم داك ا التدإ تةا د اأطفدي ةي‬
‫اإلعيا د الضقلي د البطدديط فددإ المف ط د ل ةتت ل د ه د ه الم دداك ا فددإ ددض‬
‫المري اا اأاكيفيمي الق ا ا ‪ -‬الاكتيبد ‪ -‬الحطديب) لدفيرال ةادف ي د الطدبب‬
‫ال يي فإ ل ىل ا نخفيا الةا ط فإ مضيمد الد اكي ل ة دض مطدتة‬
‫الطلة التاكيفإ ال ي يت ط فإ التفنإ الةا دط لقدف اترا المض فيد ذ لد ا ي دب‬
‫أل تختلد اطددت اتي ييا التضلديا ةالددتضلا المطدتخفم مد اكد مددنرا ةفد اف اتد‬
‫دض‬ ‫الحقيقي مطتةاه المري يل ةاف أ ي ا نتي الضفيف مدل الف اطديا ىلد‬
‫المري اا اأاكيفيمي الق ا ال ةالاكتيب ل ةالحطيب) لدف اأطفدي ةي اإلعياد‬
‫الضقليد البطدديط ل ةمددل ‪:‬ددا د ة ا اييطددري ب دداك فايد ةتنميترددي ال ددخص ل‬
‫أحمف ل اكمي ل‪)1127‬ل‬

‫(‪)425‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ةنظ اا أهمي المري اا مي اب اأاكيفيمي للتري ل نتقي للم حل الصفي‬

‫التيليد د لل ة د د ل ظرد د ا أهميد د اكبيد د ا ل هتم دديا بم‪:‬د د هد د ه التري د د ال فمد د‬
‫عمةمد دي‬
‫ا‬ ‫للطفد د ف ددإ عمد د ال ة د د ةبيلد د اا لططف ددي م ددل الف دديا الخيصد د‬
‫ةالطفي ةي اإلعيا الضقلي بصف خيص ل‬
‫مشكلة البحث وأسئلته‪:‬‬
‫تؤاكف نتي الف اطيا فإ م ي علا الدنفي الطدلةاكإ علد أهميد اطدتخفاا‬
‫عقلي ددي مر ددي اا ال ددتضلال ةي ددتا هد د ا‬
‫أط ددلةب ال ددتضلا ال ف ددإ اكتط دديب المض دديايل ا‬
‫التضلا ال ف إ بتحلي المري اا اأطيطي ىل مري اا ف عي ةيفخ فإ ىطي‬
‫ةالتضفيف ل‬ ‫ه ه الفني بضا الفنييا المنيطب اأخ اكيلنم‬
‫ةمل خ فيي اا متاك ا ايما بري البيح‪ :‬لم اكف ى افا للف ديا الخيصد )‬
‫بمحيفظ د بة طددضيف ةمددي ا ت د مددل مقدديب ا م د اأخصددي ييل القددي ميل عل د‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلال ةمددل هنددي‬
‫عيي د اأطفددي مددل ف د اأطفددي المضدديايل ا‬
‫اطت ددض ا البيح‪ :‬د أهمي د تصددميا ب ندديم لتددف يب هددؤ اأطفددي اكتطدديبرا‬
‫المري اا مي اب اأاكيفيمي ل ةب ل أماكدل صدييغ م داكل البحد فدإ الطدؤا‬
‫ال يي التيلإ‬
‫فاعلية برنامج لتنمية المهارات ما قبل األكاديمية لدى أطفال الروضة‬
‫عقليا القابلين للتعلم؟‬
‫المعاقين ً‬
‫ةينب‪ :‬عل ه ا الطؤا اأط ل الف عي التيلي‬
‫‪2‬ل مي فنييا تحليد الطدلة التطبيقدإ التدإ يماكدل أل تنمدإ المردي اا مدي ابد‬
‫عقليي القيبليل للتضلا ؟‬
‫اأاكيفيمي لف أطفي ال ة المضيايل ا‬
‫‪1‬ل مي الف ة بيل متةططيا تب ف يا اأطفي عل مقييي المري اا مي‬
‫اب اأاكيفيمي فإ القييي القبلإ ي البضفي) لتطبي ب نيم البح ؟‬
‫‪3‬ل مي الف ة بيل متةططيا تب ف يا اأطفي عل مقييي المري اا مي‬
‫اب اأاكيفيمي فإ القييي البضفي ي التتبضإ) لتطبي ب نيم البح ؟‬

‫(‪)425‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫أهداف البحث‪:‬‬
‫‪2‬ل تنمي د د بض د دا المرد ددي اا مد ددي اب د د اأاكيفيمي د د لد ددف أطفد ددي ال ة د د ةي‬
‫اإلعيا الضقلي البطيط القيبليل للتضلال‬
‫قليي القديبليل‬
‫‪1‬ل الحف مل بضا صضةبيا التضلا لططفي ال ة المضيايل ع ا‬
‫للتضلا فإ الم حل التيلي ل‬
‫‪3‬ل ىتيح ب نيم لتنمي بضا المري اا مي اب اأاكيفيمي يماكل يطتخفا مد‬
‫آخ يل ل‬
‫أهمية البحث‪:‬‬
‫‪2‬ل تنبد أهميد هد ا البحد مددل تنيةلد لف د هيمد هددإ ف د اأطفددي المضدديايل‬
‫عقليي القيبليل للتضلا ةهإ ف مل الف يا اأةل بيل عيي ل‬ ‫ا‬
‫‪1‬ل اددف ية د ه د ا البح د نظ د القددي ميل عل د اأطفددي ةي اإلعيا د الضقلي د‬
‫البطيط طتخفاا فنيد تحليد الطدلة التطبيقدإ اكفنيد منيطدب لمطديعفا هد ه‬
‫الف مل اأطفي فإ تضلا مري اا مي اب المف ط ل‬
‫‪3‬ل اددف تطدديعف نتددي هد ا البحد أةليددي اأمددة فددإ التةعيد بأهميد الددتضلا مددي‬
‫اب ا اكفيمإ لر ا الف مل اأطفي فإ ه ه الم حل المباك ال‬
‫‪4‬ل اددف ياكددةل ه د ا البح د ى دديف للماكتب د الض بي د فددإ م ددي الف اطدديا التددإ‬
‫عقليي القيبليل للتضلا ةالتدإ‬
‫اهتما بف اأطفي ةي اإلعيا الضقلي المضيايل ا‬
‫تطتخفا فني تحلي الطلة التطبيقإ نظ اا لنف ا ه ه الف اطيا ل‬
‫مصطلحات البحث‪:‬‬
‫‪ -8‬الفاعلية ‪:‬‬
‫تض فخيل ل‪ )1127‬الفيعلي عل أنري تحقي أهفا الب نيم‬
‫ائيا بأنها ى‪:‬بيا‬
‫المقت ح ب اك فا ىحصي ايي ل وتعرف الباحثة الفاعلية إجر ً‬
‫ن يح ب نيم البح فإ تحقي أهفاف ة‪:‬بيا تأ‪:‬ي ه ةا‪:‬بيا ل ىحصي ايي ل‬

‫(‪)432‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫‪ -2‬البرنامج ‪:‬‬
‫مل خط تضف ب اك مقصةفل‬ ‫الب نيم بأن م مةع أن ط‬ ‫يض‬
‫تنمي بضا المفيهيا ةالمري اا‬ ‫ةتت مل مةاا ةخب اا تضلا ةيرف ىل‬
‫للطف ل‬
‫ائيا بأنه‪ :‬م مةع الفيعلييا الفنييا‬
‫وتعرف الباحثة البرنامج إجر ً‬
‫عقليي القيبليل‬
‫المضيايل ا‬ ‫ةاأن ط التإ ت يري البيح‪ :‬م أطفي ال ة‬
‫للتضلا لتنمي المري اا مي اب اأاكيفيمي ل‬
‫العقلية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -3‬اإلعاقة‬
‫عقليي مل ف القيبليل للتضلا بأنرا‬‫ا‬ ‫ةيماكل تض ي اأطفي المضيايل‬
‫اأطفي القيبليل لتضلا المري اا اأاكيفيمي اكيلق ا ا ةالاكتيب ةالحطيب ةال يل‬
‫الط طيةيلعبف‬ ‫تت اةح ف يا اكي را بيل ‪ 71 - 99‬ف‬
‫الضفيفلالمري يل ‪)1121‬ل‬
‫ال اكي التإ يحص عليري الطف ةفقاي‬ ‫ائيا أنها‪ :‬ف‬
‫وتعرفه الباحثة إجر ً‬
‫لمقييي طتينفة ف بيني ل‬
‫‪ -4‬المهارات قبل األكاديمية‪:‬‬
‫التإ‬ ‫ائيا بأنها‪ :‬الف‬
‫وتعرف الباحثة المهارات ما قبل األكاديمية إجر ً‬
‫يحص عليري الطف فإ المقييي المصة للمري اا مي اب اأاكيفيمي‬
‫عقليي القيبليل للتضلا ل‬
‫أطفي ال ة المضيايل ا‬
‫‪ -5‬تحليل السلوك التطبيقي‪:‬‬
‫هدة تدفخ طلةاكإ يقدةا علد التقييددا الطدلةاكإ للفد ف ةالتحليد الدةظيفإ‬
‫للض اديا المة دةفا بديل البي د ةالطلة ل ةمدل ‪:‬دا التدف يب الماك‪:‬د مد‬
‫التاك د ا ةالتضفيدف بدردف تضفي الطلة ةااكتطديب مردي ا فيدفا ةخفدا‬

‫(‪)435‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫تقنيدديا التلقيل‬ ‫الط د د ددلة غيد الم غدةب ةصدة ا ىل د التضميال ةيطتضم‬
‫يةيل ‪1127‬ل‬ ‫اللفظإ ةال طفي ةاإليمي إ)ل التضفيف اإلي يبإل التةبيخ‬
‫‪ )12‬ل‬
‫ائيا بأنه‪ :‬الفني التإ تضتمف عل تحلي المري اا‬ ‫وتعرفه الباحثة إجر ً‬
‫قليي للمري اا اب‬
‫ةالمةاا إلن يح عملي التضلا ةااكتطيب الطف المضي ع ا‬
‫اأاكيفيمي ل‬
‫اإلطار النظري والدراسات السابقة‪:‬‬
‫تمهيد ‪:‬‬
‫تض ا البيح‪ :‬فإ اإلطي النظ ي مفرةا اإلعيا الضقلي ةأنةاعري‬
‫عقليي ةالب ام‬
‫ا‬ ‫عيي المضيايل‬ ‫ةأطبيب ةخصي صري ةتصينيفري ةأهفا‬
‫التف يبي المرني ل اكمي تنيةلا مفرةا المري اا مي اب اأاكيفيمي ةأنةاعري‬
‫عقليي القيبليل للتضلا ل‬
‫ةخصي صري ةأهميتري ةأهفافري لف اأطفي المضيايل ا‬
‫اكمي تط اا ىل تض ي الطلة التطبيقإ ل‬
‫المحور األول‪ :‬اإلعاقة العقلية لدى أطفال الروضة ذوي اإلعاقة العقلية‬
‫البسيطة القابلين للتعلم‪:‬‬
‫مفهوم اإلعاقة العقلية‪:‬‬
‫تض ي ال مضي ا م ياكي اإلعيا الضقلي بأنري أفا عقلإ أا مل‬
‫المتةطط ي تبط بقصة فإ الطلة التاكيفإل ةيماكل م حظت أ‪:‬ني الفت ا‬
‫عيمي لطي ل ‪1129‬ل‪29‬ل‪ )21‬ل‬ ‫النمة للطف التإ لا تص ىل طل ‪ 21‬ا‬
‫عل أها م اك ا اأطفي‬ ‫ل‪ )1124‬للتض‬ ‫ةفإ ف اط الض اي‬
‫المضيايل عقل ايي فإ منطق القصيا مل ة ر نظ الةالفيل ةاات اح حلة ا لر ه‬
‫عقليي فإ‬
‫ا‬ ‫الم اك ال ةالتإ تةصلا ىل أل م اك ا اأطفي المضيايل‬

‫(‪)432‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫تميعإ‬ ‫الم ي النفطإ ي ا أة ا ‪:‬ا ا اتصيفي ‪:‬ا التضليمإ ‪:‬ا ا‬

‫ةالطلةاكإ بينمي ي الم ي اأط ي فإ الم تب اأخي ال‬
‫عقليا ‪:‬‬
‫تصنيف المتأخرين ً‬
‫عقليا حسب نسبة الذكاء (عسل‪:)46 ،2082 ،‬‬
‫تصنيف المتاخرين ً‬
‫عقليا‬
‫معدل االنتشار بين المتأخرين ً‬ ‫نسبة الذكاء‬ ‫الفئة‬
‫‪%89‬‬ ‫‪71-91‬‬ ‫خفي‬ ‫عقلإ‬ ‫تأخ‬
‫‪%21‬‬ ‫‪40-39‬‬ ‫متةطط‬ ‫عقلإ‬ ‫تأخ‬
‫‪%4‬‬ ‫‪34-11‬‬ ‫حيف‬ ‫عقلإ‬ ‫تأخ‬
‫‪%2‬‬ ‫أا مل ‪11‬‬ ‫عمي‬ ‫عقلإ‬ ‫تأخ‬

‫عقليا ‪:‬‬
‫أهداف رعاية المتأخرين ً‬
‫‪2‬ل مطيعفترا عل التاكي م ا خ يل عل ط ي تضليمرا بضا المري اا‬
‫ا تميعي ل‬
‫‪1‬ل تضليمرا الحف اأفن مل المبيي اأطيطي للمةاف الف اطي ل‬
‫‪3‬ل مطيعفترا عل تحقي ا طتق ا الضيطفإ فإ البيا ةالمف ط ةا عتميف‬
‫عل أنفطرا عط ل ‪1121‬ل‪)92‬ل‬
‫المحور الثاني‪ :‬المهارات ما قبل األكاديمية لدى أطفال الروضة ذوي‬
‫اإلعاقة العقلية البسيطة القابلين للتعلم‪:‬‬
‫تعريف المهاارت قبل األكاديمية ألطفال الروضة‪:‬‬
‫ائيا بأنها م مةع مل المري اا التإ يتص بري طف‬ ‫تعرف إجر ً‬
‫فإ عم يت اةح مي بيل ‪ 4‬ىل ‪ 1‬طنةاال ةتضتب فلي ا عل النمة‬ ‫ال ة‬
‫الضقلإ الصحيط للطف ل ةتتم‪ :‬ه ه المري اا فإ القف ا عل التض عل‬
‫عل اأ اكي ةالقف ا الضففي ةالقف ا عل‬ ‫الح ة ةالقف ا عل التض‬
‫ةالتمييف بيل األةال ةالتمييف بيل الح ة المختلف ةالمت يبر‬ ‫التض‬

‫(‪)433‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ةالنمة الةعإ الصةتإ لفي ب اك ةا طل ةيضةا صة الطف فإ ه ه‬

‫المري اا ىنمي هة بم‪:‬يب فلي ا أة مؤ اا عل أن طف مض ا لصضةبيا‬
‫التضلا هي ةلل ‪ )1112‬ل‬
‫الخصي ص‬ ‫ةيض فري الخطيبلالحفيفيل‪ )1113‬بأنري م مةع‬
‫فإ الطل المباك ا فيمي يتضل بصضةبيا‬ ‫ةالطلةاكييا المميفا أطفي ال ة‬
‫التضلا النمي ي اأاكيفيمي ل ةالتإ يماكل النظ ىليري اكمؤ اا منب تف عل‬
‫حفة صضةبيا تضلا حق ل ةمل ه ه المريا ا التإ اعتب القصة فيري‬
‫مؤ أةلإ لحفة صضةبيا التضلا ةهإ‬
‫‪ -‬اإلفا أة الةعإ الفةنةلة إ الصةتإ)ل‬
‫‪ -‬التض عل الح ة الر ي ي ل‬
‫‪ -‬التض عل اأ ايال‬
‫‪ -‬التض عل األةالل‬
‫‪ -‬التض عل اأ اكي ل‬
‫أوالً ‪:‬االستعداد للقراء ‪:‬‬
‫تعريف القراء ‪ :‬هإ اف ا الطف عل نط الح ة نتي م ة ه بيلمةاا‬
‫التضليمي ا عتييفي ةالمحطةب عييفاا ل‪)1110‬ل‬
‫مهارات االستعداد للقراء ‪:‬‬
‫‪ -2‬مري ا التمييف البص ي ل‬
‫‪ -1‬مري ا التمييف الطمضإل‬
‫‪ -3‬مري ا التمييف الطمضإ البص يل‬
‫‪ -4‬مري ا ال ااك ه البص ي ل‬
‫‪ -9‬مري ا ا نتبيه ةالت اك ل مصطف لال بينإل ‪ 1123‬ل‪ 231‬ل‪)233‬‬

‫(‪)435‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ثانيا ‪:‬االستعداد للكتابة ‪:‬‬

‫ً‬
‫تعريف الكتابة ‪:‬‬
‫التضليمي ا عتييفي‬ ‫م ة بيلمةاا‬ ‫نتي‬ ‫اف ا الطف عل طا الح ة‬
‫ةالمحطةب عييفاا ل‪)1110‬ل‬
‫مهارات االستعداد للكتابة ‪:‬‬
‫‪ -2‬مري ا اإلف ا البص يل‬
‫‪ -1‬مري اا الت اك البص ي ل‬
‫‪ -3‬مري ا التنيط البص ي الح اكإل‬
‫‪ -4‬مري ا ت اكي مةف الاكتيب ل‬
‫العوامل المؤثر في تعليم الكتابة ‪:‬‬
‫منيطب الرف لقف اا الطف ل‬ ‫‪-‬‬
‫ى‪:‬ي ا فافضي المتضلا ل‬ ‫‪-‬‬
‫اطتخفاا التضفيف مض ل‬ ‫‪-‬‬
‫تح ي المرم ل‬ ‫‪-‬‬
‫تحلي المري اا ليتماكل الطف مل ىن يفهيل‬ ‫‪-‬‬
‫ىمطي القلا بط يق صحيح ل‬ ‫‪-‬‬
‫التأاكف مل ال لط الم يح ةالصحيح عنف التف يبل‬ ‫‪-‬‬
‫ط ع الاكتيب ل‬ ‫‪-‬‬
‫مي الخط المب فل ‪ 1118‬ل ‪)217‬ل‬ ‫‪-‬‬
‫المفاهيم الرياضية ‪:‬‬
‫تضف المفيهيا ال يي ي أحف ةانب التضليا المرم بيعتبي أل المفيهيا‬
‫ال يي ي هإ اللبن اأطيطي لميفا ال يي ييال ةتضتب المفيهيا اأطيطي‬
‫للمض ف ال يي ي ةمض ف اأطفي للمفيهيا ةتطيعفها عل ف اط الض ا‬

‫(‪)434‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫التإ بينري ةمل أهمري التصني لالت تيب التطلط )ل التنيظ اأحيفيل‬
‫المقيبل )لاأ اكي الرنفطي البطيط‬ ‫التطلط ) التنيظ اأحيفي‬
‫الم‪:‬ل – الم ب ‪ -‬الفا ا‪ -‬المطتطي )ل الضفف ىب اهيا ل‪ 1110‬ل ‪) 13‬ل‬
‫المهارات قبل األكاديمية واإلعاقة العقلية ‪:‬‬
‫المري اا مل اب اأاكيفيمي بأنري تل المري اا ةالطلةاكييا‬ ‫تض‬
‫التإ يتضلمري اأطفي ةي اإلعيا فإ م حل مي اب المف ط ل ةتضتب اا‬
‫أهمي بيلنطب لرا فإ تأهيلرا ىل المف ط ل ةمل ه ه المري اا ا طتضفاف‬
‫للق ا ال ا طتضفاف للاكتيب ل ةالمفيهيا ال يي ي علإل ‪ 1122‬ل ‪ ) 3‬ل‬
‫عقليا على اكتساب المها ارت في مرحلة‬
‫ً‬ ‫أساليب تساعد الطفل المعاق‬
‫التدخل المبكر من أهمها ‪:‬‬
‫م حل ا اكتطيب ل م حل التقفا بيلمري ا ل م حل ا حتفيظ بيلمري ا ل‬
‫م حل التضميا طليميلل‪)1121‬ل‬
‫عقليا‬
‫ً‬ ‫المهارات قبل األكاديمية التي يجب تنميتها لدى التالميذ المعاقين‬
‫القابلين للتعلم ومن هذه المهارات‪ :‬مري ا التصني ل المفيهيا الرنفطي ل‬
‫الت تيب ل اللةل ل‬
‫المحور الثالث‪ :‬السلوك التطبيقي لدى أطفال الروضة ذوي اإلعاقة العقلية‬
‫البسيطة القابلين للتعلم‪:‬‬
‫تحليل السلوك التطبيقي ‪:‬‬
‫تحلي الطلة التطبيقإ بأن المنر المطتخفا فإ تحلي الضملي‬ ‫يض‬
‫الطلةاكي برف تحفيف مييحف مل تحي اا مضين فإ طلة الطف حطلل‬
‫‪1114‬ل ‪)203‬ل‬
‫ةينظ تحلي الطلة التطبيقإ ىل تحلي الطلة عل أن تخصص ل‬
‫ف ةع أطيطي هإ‬ ‫‪:‬‬

‫(‪)435‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫‪ ‬السلوكية‪ :‬ةت اكف عل ىعطي نظ ا يمل لتحلي الطلة ل‬

‫‪ ‬التحليل التجريبي للسلوك‪:‬ةي اكف عل تحفيف ةتحلي المبيفي اأطيطي‬
‫ةالضملييا التإ تفط الطلة ل‬
‫‪ ‬تحليل السلوك التطبيقي‪ :‬ةي اكف عل ح الم اك ا اا الف ل‬
‫ا تميعي ل‬
‫ويدعم إجراءات تحليل السلوك التطبيقي األشخاص من خالل ست طرق‪:‬‬
‫‪ -‬فييفه الطلةاكييا الم غةب ل‬
‫‪ -‬تضليا المري اا أة الطلةاكييا ال فيفال‬
‫‪ -‬المحيفظ عل الطلةاكييا الماكتطب‬
‫‪ -‬تضميا أة نق أ‪ :‬التضليا ىل مةاا أخ غي تل المطتخفم فإ‬
‫الض أة التفخ ل‬
‫‪ -‬بط أة تقيف الظ ة التإ تتفاخ م ظرة الطلة ل‬
‫‪ -‬تقلي الطلةاكييا غي الم غةب الف يقيا ل‪)1128‬ل‬
‫األسس النظرية التي يستند عليها تعديل السلوك التطبيقي ‪:‬‬
‫التضلا‬ ‫ت اط اإل ا إ ةنمة‬ ‫ا‬ ‫نمة ا ت اط الاك طياكإ ةنمة‬
‫ا تميعإ ال يخ ل ‪)1128‬ل‬
‫تعريف برنامج تحليل السلوك التطبيقي ‪:‬‬
‫هة عبي ا عل ب نيم مطة للتف يب عل الضفيف مل المري اال يبن‬
‫ب اك منظا ةمنطقإ ةماك‪ :‬ل فرة الط يق المبني عل التحلي الطلةاكإ‬
‫لضيفاا الطف ةاطت يبيت للم‪:‬ي اا ةمضتمف عل النظ ي ا ت ااكي مل‬
‫خ التضفيف المتفامل الف يقيا ل ‪)1114‬ل‬

‫(‪)435‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫أهميه القياس في برنامج تحليل السلوك التطبيقي ‪:‬‬

‫ةتتم‪ :‬ى ا اا تحلي الطلة التطبيقإ فإ الخطةاا التيلي‬
‫ل‬ ‫األولى‪ :‬التحفيف اإل ا إ للطلة المطترف‬ ‫الخطوه‬
‫الثانية‪ :‬تحفيف الخط القيعفي ل‬ ‫الخطوه‬
‫الثالثة‪ :‬تحفيف الطةاب ل‬ ‫الخطو‬
‫الرابعة‪ :‬م مضلةميا حة اأمياكل ل‬ ‫الخطوه‬
‫الخامسة‪ :‬م المضلةميا حة اأةايا ل‬ ‫الخطوه‬
‫السادسة ‪ :‬تحفيف النتي ل‬ ‫الخطوه‬
‫السابعة‪ :‬تحفيف المضفف اإلي يبإ الم‪:‬ي اا ةالم‪:‬بطيا)ل‬ ‫الخطوه‬
‫الثامنة‪ :‬تخطيط الب نيم ةتنفي ه ل‬ ‫الخطوه‬
‫التاسعة‪ :‬م ااب الب نيم ل‬ ‫الخطوه‬
‫العاشر ‪ :‬تقييا الب نيم ةتضفيل ال يخ ل ‪)1128‬ل‬ ‫الخطوه‬
‫خصائص تحليل السلوك التطبيقي‪:‬‬
‫تطبيقإل طلةاكإل تحليلإل تقنإل نظا مفيهيمي ل فضي ل الضمةمي الخطيبل‬
‫‪ )1127‬ل‬
‫مكونات تحليل السلوك التطبيقي‪:‬‬
‫‪ -2‬اأحفا الطيبق عل الطلة مي يحف اب الطلة فإ البي ل‬
‫‪ -1‬الطلة أي تفيع يحف مل الف ف يماكل م حظت ل‬
‫‪ -3‬النتي أي التحي ال ي يحف بضف الطلة ةتاكةل النتي ليطا فقط‬
‫طلبي ب اف تاكةل م غةب ةمف ل ل ةيطل عل مضيل اأحفا الطيبق‬
‫ةالطلة ةالنتي تحلي الطلة التطبيقإ غنيا ل‪ )1120‬ل‬

‫(‪)435‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫فنيات تحليل السلوك التطبيقي‪:‬‬

‫ةاأطيليب التإ تطتخفا بضف حفة الطلة‬ ‫م مةع مل الط‬
‫المطترف مبي اذ برف فييفت احتميلي حفة‪ :‬فإ المطتقب أة التقلي‬
‫عل عفف م اا ةمفا حفة الطلة‬ ‫منريل اكمي تطتخفا للتض‬
‫المطترف الحطيل ل‪ )1129‬ل‬
‫االجراءات المنهجية للبحث ‪:‬‬
‫أوالً‪ :‬منهج البحث ‪:‬‬
‫اعتم ددف البحد د الح دديلإ علد د اط ددتخفاا الم ددنر ددب الت يب ددإ بيط ددتخفاا‬
‫التصددميا الت يبددإ للم مةع د الةاحددفا اا القيدديي القبلددإ ةالبضددفي ةمقي ن د‬
‫نتدي القييطدديل ةف لتد ا حصددي ي ل ةتددا ا اتصددي علد اطددتخفاا الم مةعد‬
‫اا التصددميا الت يب دإ الةاحددف لصددح ح ددا الضين د ةلتحقي د اإلطددتفيفا مددل‬
‫الب ندديم القددي ا عل د تحلي د الطددلة التطبيقددإ فددإ تنمي د المرددي اا مددي اب د‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلا ل ةيت ددمل‬
‫اأاكيفيمي د لددف أطفددي ال ة د المضدديايل ا‬
‫ل المتحي اا التيلي‬
‫(أ)‪.‬المتغير المستقل ‪independent variable‬‬
‫ةهة ب نيم تف يبإ اي ا عل تحلي الطلة التطبيقإ ل‬
‫(ب)‪.‬المتغير التابع ‪: dependent variable‬‬
‫عقليددي‬
‫ةهددة تنميد المرددي اا مددي ابد اأاكيفيميد لددف أطفددي ال ة د المضدديايل ا‬
‫القيبليل للتضلال‬
‫ثانيا‪ :‬عينة البحث‪:‬‬
‫ً‬
‫تاكةنا عين البح اأطيطي مدل ‪ ) 8‬طفد ا ةطفلد مدل أطفدي ال ة د‬
‫ةي اإلعيا الضقلي القيبليل فدإ الم حلد الضم يد مدل ‪ )7-4‬طدنةاا ل ةتدا‬
‫اختيي الضين بط يق عمفي تبضيا لطبيض متحي اا البح ل ةها مل اأطفي‬

‫(‪)435‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫الملتحقد د د دديل بم اكد د د ددف إراد ) لتأهي د د د د ةتد د د ددف يب ةي ا حتيي د د د دديا الخيص د د د د‬
‫بمحيفظ بة طضيف للضيا الف اطإ ‪1112‬ي‪ 1111‬ل‬
‫شروط اختيار العينة‪:‬‬
‫ا د ددت طا البيح‪:‬د د د بض د ددا ال د د د ةط بيلنط د ددب ختي د ددي أطف د ددي ال ة د د د‬
‫عقلي ددي الق دديبليل لل ددتضلا عيند د البح د الت يبيد د ) ل ةا ددف ت ددا اختي ددي‬
‫المضدديايل ا‬
‫الضين ةفقاي لمضييي تحففهي البيح‪ :‬مل أهمري‬
‫‪ ‬السن‪ :‬أل يت اةح عم اأطفي مل ‪ ) 7-4‬طنةاال‬
‫‪ ‬متتتد االلتحتتتاق بتتتالمرك أ تقد د م ددفا التح دديارا ب دديلم اكف ع ددل ط ددن ةأل‬
‫ياكةنةا مل اأطفي المنتظميل فإ الح ة للم اكف ل‬
‫‪ ‬الخضوع ألبحاث أخترى أ ياكدةل اأطفدي خي دضيل أي ابحدي اخد‬
‫ةا ددا تطبيد د الب ن دديم ل ةاكد د ل ل ددا يتض د دةا م ددل ابد د أي ب ن دديم لتنميد د‬
‫المري اا مي اب اأاكيفيمي ل‬
‫‪ ‬اإلعاقات المصاحبة‪ :‬أ يضدينإ اأطفدي مدل أي اعياديا أخد بتطدت‪:‬ني‬
‫اإلعيا الضقلي أة أي أم اا مفمن ل‬
‫‪ ‬درجة الذكاء أل تق ف د اكدي اأطفدي علد اختبدي طدتينفة ف بينيد‬
‫الصة ا الخيمط مي بيل ‪ )71-91‬ل‬
‫‪ ‬درجة المهتارات متا قبتل األكاديميتة ‪ :‬أل ياكةندةا مدل اأطفدي ممدل لدفيرا‬
‫انخفيا فإ مطتة ال‪:‬ق بيلنفي ةانخفيا فإ القدف ا علد التصدة الد هنإ‬
‫ة ل طبقيا لمؤ اا مقييي ال‪:‬ق بيلنفي ةمقييي التصة ال هنإل‬
‫خطوات تحديد عينة البحث‪:‬‬
‫م اختيي الضين بيلخطةاا التيلي‬
‫‪ o‬ايمددا البيح‪:‬د بحصد أعددفاف اأطفددي الد يل يتد اةح عمد ها الفمندإ ‪-4‬‬
‫‪ )7‬طنةاا الملتحقيل بيلم اكفل حي بلغ ى مديلإ عدفف اأطفدي ‪ )21‬طفد ا‬
‫ةطفل ل‬

‫(‪)452‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫‪ o‬ت ددا اط ددتبضيف اأطفد دي المض دديايل ح اكيد ديا ةالمص دديبيل ب ددأي أعد د اا ص ددحي‬
‫أخ ل‬
‫‪ o‬تددا تطبي د مقيدديي المرددي اا مددي اب د اأاكيفيمي د عل د اك د طف د بص ددة ا‬
‫ف فيد د ل ةت ددا اختي ددي اأطف ددي الد د يل حصد دلةا علد د أاد د ف دديا ف ددإ مقي دديي‬
‫المري اا مي اب اأاكيفيمي ل‬
‫‪ o‬تا اطتبضيف اأطفي ال يل تنطب عليرا د ةط اختيدي الضيند ل ةبد ل‬
‫تددا تضيدديل ةتحفيددف عين د البح د الت يبي د ةالتددإ تاكةنددا مددل ‪ )8‬أطفددي ا فددإ‬
‫م حل ال ة د مدل المضديايل عقل ايدي القديبليل للدتضلال ت اةحدا أعمدي ها الفمنيد‬
‫مي بيل ‪ )7-4‬طنةاال ةال فة التيلإ ية ط ل‬
‫جدول (‪)8‬‬
‫تو يع عينة البحث األساسية‬
‫إجمالي‬ ‫اناث‬ ‫ذكور‬ ‫المجموعة‬
‫الجنس‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التجريبية‬

‫عقليتتتا القتتتابلين للتتتتعلم ( عينتتتة‬
‫التجتتتانس بتتتين أطفتتتال الروضتتتة المعتتتاقين ً‬
‫البحث األساسية التجريبية)‪:‬‬
‫ايم ددا البيح‪:‬د د بحط دديب مضيمد د الت دديني فاخد د عيند د البحد د اأطيط ددي‬
‫الت يبي مل حي الضم الفمنإل نطدب الد اكي ل ف د مطدتة المردي اا مدي‬
‫اب اأاكيفيمي ) اكمي يت ط بيل فة التيلإل‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫جدول (‪)2‬‬
‫يمثل تجانس عينة البحث من حيث(العمر ال مني ونسبة الذكاء ودرجة مستوى المهارات‬
‫ما قبل األكاديمية)‬
‫مستوى الداللة‬ ‫االنحراف‬ ‫المتوسط‬
‫كا‪2‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫المتغيرات‬

‫‪8،000‬‬ ‫‪00000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0،,60,0‬‬ ‫‪5،6625‬‬ ‫العمر ال مني‬

‫غير دالة‬

‫‪0،,,3‬‬ ‫‪0،050‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5،83,84‬‬ ‫‪62،1050‬‬ ‫نسبة الذكاء‬

‫غير دالة‬

‫‪0،,63‬‬ ‫‪8،000‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8،10002‬‬ ‫‪1،1050‬‬ ‫البعد األول‪:‬‬ ‫درجة انخفاض‬

‫غير دالة‬ ‫مهارات ما قبل‬ ‫مستوى‬
‫القراء والكتابة‬ ‫المهارات ما‬
‫‪8،000‬‬ ‫‪0،0000‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8،8,523‬‬ ‫‪1،5000‬‬ ‫البعد الثاني‪:‬‬ ‫قبل األكاديمية‬
‫غير دالة‬ ‫مهارات ما قبل‬
‫الحساب‬
‫‪0،,63‬‬ ‫‪8،000‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8،000‬‬ ‫‪80،8250‬‬ ‫المقياس ككل‬
‫غير دالة‬

‫تة دف‬ ‫ةيت ط مل فة ‪ )1‬أل ايا اكي‪ )2‬غي فال ل ةه ا مضنيه أن‬
‫عقلي ددي الق دديبليل‬
‫فد د ة فالد د ىحص ددي ايي ب دديل ف دديا أطف ددي ال ة د د المض دديايل ا‬
‫لل ددتضلا افد د اف عين د د الم مةعد د الت يبيد د ) فدددإ بض ددا المتحيد د اا الفخيل د د‬
‫الةطد ديط الضمد د الفمن ددإل نط ددب الد د اكي ل مط ددتة ال‪:‬قد د ب دديلنفي ل مط ددتة‬
‫المر د ددي اا م د ددي ابد د د اأاكيفيميد د د ) مم د ددي ي د ددي ىلد د د ت د دديني أفدد د اف الم مةعد د د‬
‫الت يبي ل‬
‫ثالثاً‪ :‬أدوات البحث‪:‬‬
‫بيعتبددي أل البحد الحدديلإ يطددض ىلد تنميد المرددي اا مددي ابد اأاكيفيميد‬
‫عقليدي القديبليل للدتضلا مدل خد ب نديم تدف يبإ‬
‫لف أطفي ال ة المضيايل ا‬
‫اي ا عل فنييا تحلي الطلة التطبيقإل فيطتخفما البيح‪ :‬فإ هد ا البحد‬

‫(‪)452‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫دففا مددل اأفةاا التددإ يماكددل أل تطدديها فددإ تددةفي البييندديا التددإ تقت دديري‬
‫عد ا‬
‫اإل يبد د علد د أطد د ل البحد د ل ةفيم ددي يل ددإ عد د ا أفةاا البحد د اكم ددي ه ددة‬
‫مة ط بيل فة التيلإ ‪:‬‬
‫جدول (‪)3‬‬
‫أدوات البحث‬
‫اإلعداد‬ ‫األدا‬ ‫م‬

‫ترجمة وتقنين أ‪.‬د‪ /‬محمود أبو النيل‬ ‫اختبار ستانفورد بينيه ( الصور‬ ‫‪8‬‬
‫‪2088‬‬ ‫الخامسة)‬
‫إعداد الباحثة‬ ‫مقياس المهارات ما قبل األكاديمية‬ ‫‪2‬‬
‫عقليا‬
‫ً‬ ‫المعاقين‬ ‫الروضة‬ ‫ألطفال‬
‫القابلين للتعلم‪.‬‬
‫إعداد الباحثة‬ ‫البرنامج التدريبي القائم على فنيات‬ ‫‪3‬‬
‫التحليل التطبيقي‪.‬‬

‫‪.8‬مقياس ستانفورد بينيه للذكاء الصور الخامسة (تقنتين أ‪.‬د محمتود أبتو‬
‫النيل ‪: )2088‬‬
‫تتاكةل الصة ا الخيمط مل مقييي طتينفة ف – بيني الصة ا الخيمط مل‬
‫ع د ا اختبدي اا ف عيد ل مةفعد علد م ديليل يطدييل لفظددإ ةغيد لفظددإ)‬
‫بحيد يحتدةي اكد م دي علد خمطد اختبددي اا ف عيد ل ةيتاكددةل اكد اختبددي‬
‫ف عددإ عل د م مةع د مددل ا ختبددي اا المصددح ا متفيةت د الصددضةب تبددفأ مددل‬
‫اأطر ىل اأصضب)ل ةيتاكةل اكد ةاحدف مدل ا ختبدي اا المصدح ا –بدفة هي‬
‫–مل م مةع مدل ‪ 3‬ىلد ‪ 1‬فقد اا أة مرديا اا مطدتة صدضةب متقدي ب ل‬
‫ةهددإ الفق د اا أة المردديا ةالم دداك ا التددإ يددتا اختبددي المفحددةص فيرددي ب دداك‬
‫مبي ل‬

‫(‪)453‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ةيطب د مقيدديي طددتينفة ف –بيني د الصددة ا الخيمط د ) ب دداك ف د في لتقيدديا‬

‫الد اكي اا ةالقددف اا المض فيد ل ةهددة م ددا لطعمدي مددل طددل ‪ 89 1‬طددن فمددي‬
‫فددة ل ةيتاكددةل المقيدديي الاكلددإ مددل ‪ 21‬اختبددي اا ف عي د تت م د م د بض ددري‬
‫لتاكةل مقيييي أخ‬
‫التغيرات عن الصور السابقة‪:‬‬
‫أبقددا الصددة ا الخيمط د مددل مقيدديي طددتينفة ف –بيني د لل د اكي عل د بضددا‬
‫أطدمي ا ختبدي اا الف عيد المة دةفا فدإ الصدة الطديبق مدل المقيديي ل م‪:‬د‬
‫طخيفيا الصة ل المصفةفيا ل المف فاا ااك ا ال م ل ا طتف الاكمدإ ل‬
‫الطددخيفيا اللفظيد ل ة لد إل ددفي ف د مددل ا تطددي عبد صددة المقيدديي‬
‫المختلفد د ل ةاكم ددي ه ددة الح ددي ف ددإ الص ددة ا ال ابضد د ل تط ددتخفا الص ددة ا الخيمطد د‬
‫نمة ي هي ا اكيي لل اكي يت مل عيم ا عيميا يندف تحتد فدإ المطدتة ال‪:‬دينإ‬
‫عففا مل الضةام الةاطض ل ةت دم اخت فديا الصدة ا الخيمطد عدل الصدة ا‬ ‫ا‬
‫ال ابضد تحدفي‪:‬ي عيمدي فدإ اأ داكي المطدتخفم ةفدإ محتدة الفقد اا بيإل ديف‬
‫ىل التحطينيا التيلي‬
‫‪.8‬عامتتتل إضتتتافي‪ :‬تت ددمل الصددة ا الخيمط د مددل مقيدديي طددتينفة ف‪ -‬بيني د‬
‫خم ددي عةام ا ط ددتف الط ددي ل المض فد د ل ا ط ددتف الاكم ددإ ل المضيل د د‬
‫البص ي الماكيني –ةال ااك ا الضيمل ) بف ا مل أ بض عةام الصة ا ال ابض ل‬
‫‪. 2‬متتتواد محببتتتة لألطفتتتال‪ :‬احتفظ ددا الص ددة ا الخيمطد د بيلضفي ددف م ددل اللض ددب‬
‫ةاأفةاا الملةن المة ةفا فإ الصة الطيبق اطدت يب لطلبديا الاك‪:‬يد يل مدل‬
‫مطتخفمإ مقييي طتينفة ف‪ -‬بيني ل ة ل للمطيعفا فإ ب انتبيه اأطفي‬
‫الصحي ة تقييا م حل الطفةل المباك ال‬
‫‪.3‬تع يتتت المحتتتتوي غيتتتر اللفظتتتي‪ :‬تطددتخفا نص د ا ختبددي اا الف عي د فددإ‬
‫الصة ا الخيمط ط يق غي لفظي ل ختبي ةالتإ تتطلب مدل المفحدةص‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫أي اطددت يب لفظي د أة اددف تتطلددب اطددت يبيا لفظي د محددفةفا ل ةتحطددإ نطددب‬
‫ال د اكي غي د اللفظي د اك د الضةام د المض في د الخمط د ال يطددي ل ةه د ه المي دفا‬
‫تنفد ف برددي الصددة ا الخيمطد مددل مقيدديي طددتينفة ف‪ -‬بينيد عددل بددياإ بطي يدديا‬
‫ال اكي اأخ ل‬
‫‪ .4‬يتتاد ستتعة المقيتتاس‪ :‬أ دديفا فق د اا فيددفا ىل د المقيدديي لقيدديي اأفا‬
‫الةظيفإ بيلغ ا نخفيا ةمطتة المةهب الضيلي فيف التميدف ل ة لد لفيديفا‬
‫ةعلةا ممي يؤفي ىل فييفا مف طض عملي التقيديا ل‬ ‫مفي المقييي انخفي ا ي ا‬
‫ةعلد طددبي الم‪:‬ددي ل أ دديفا فقد اا ط طد المة ددةعيا ىلد النرييد الددفنيي‬
‫ختبي المصفةفيا ة ل لفييفا حطيطي المقيييل‬
‫‪.5‬تع ي االستفاد من االختبار‪ :‬ة دف الفقد اا ةا يبيترديل ةنمدي التصدحيط‬
‫لددبضا الفق د اا ةاك د ل عةام د المقيدديي انب دي ىل د نددب فددإ اكتددب التطبي د‬
‫ةاك اطد تطد ي ا يبد ل ةاددف صددما المقيدديي برد ا ال دداك لتطدري ا طددتخفاا‬
‫اإلاكلينياك ددإ لد د لةم ددل النيحيد د الضمليد د ية ددط اكت دديب التطبيد د علد د حيمد د ل‬
‫ةاك ل تطيعف الط يق التإ صمما بري اك اط التطد ي إل يبد المفحةصديل‬
‫علد د تضل ددا الص ددة ا ال في ددفال ةيض ددفف التب ددييل ب دديل المظ دديه اللفظيد د ةغيد د‬
‫اللفظيد د للضةامد د الخمطد د ل ةاكد د ل ا ختب ددي اا الف عيد د للد د ااك ا الضيملد د م ددل‬
‫تفط ددي اا ةتطبيقد ديا الص ددة ا الخيمطد د ف ددإ الند دةاحإ اإلاكلينياكيد د ل المف ط ددي ل‬
‫ةالمرني ةالنةاحإ الضفلي ل‬
‫‪.6‬القيتتاس الممتتتد‪ :‬تطددمط التضددفي ا التددإ أ يددا عل د مقيدديي طددتينفة ف‪-‬‬
‫بينيد د الص ددة ا الخيمطد د بقي دديي ص دديف لق ددف اا المط ددنيل ل ةتت دديط المض ددييي‬
‫الحيلي الف ص إل ا مقي نيا عل اأطيي الضم مل ‪ 1‬ىل ‪ 89‬طن فمي‬
‫فة ل فيمتف مف المقييي فت ا الحييا الاكيمل ل‬

‫(‪)454‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫عقليتتا‬
‫‪ .2‬مقيتتاس المهتتارات متتا قبتتل األكاديميتتة ألطفتتال الروضتتة المعتتاقين ً‬
‫القابلين للتعلم في المرحلة العمرية من ( ‪ )0-4‬سنوات (إعداد الباحثة)‪:‬‬
‫ايم ددا البيح‪:‬د د ببن ددي مقي دديي المر ددي اا م ددي ابد د اأاكيفيميد د ل ددف أطف ددي‬
‫ال ة د د المض دديايل عقيد ديا الق دديبليل لل ددتضلا ف ددإ الم حلد د الضم يد د م ددل ‪)7-4‬‬
‫طنةاال ةاف حففا البيح‪ :‬خطةاا بني المقييي فإ الخطةاا التيلي‬
‫وقد مرت عملية إعداد المقياس بالخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ -2‬اطتق ا الت ا النظ ي ةا طد ع علد بضدا المقديييي الطديبق المتضلقد‬
‫بيلمري اا مي اب اأاكيفيمي غا التري ل‬
‫‪ -1‬الهدف من المقياس‪:‬‬
‫صددما ه د ا المقيدديي للاك د عددل مطددتة القصددة ةال ددض فددإ امددت‬
‫عقليددي القيب د‬
‫ا‬ ‫المرددي اا مددي اب د اأاكيفيمي د التددإ تؤه د طف د ال ة د المضددي‬
‫لل ددتضلا لحلتح ددي بيلمف طد د ل ةبي دديل الط ددلةاكييا ةالمر ددي اا الت ددإ تحت ددي ىلد د‬
‫تحط دديل ةتنميد د مم ددي يط دديعف الطفد د علد د ا ط ددتضفاف لل ددتضلا اأاك دديفيمإ ف ددإ‬
‫الم حل ال حق ل‬
‫‪ -3‬وصف المقياس‪:‬‬
‫يتاكةل ه ا المقييي مل م مةع مل المري اا التإ يؤفيردي طفد ال ة د‬
‫عقليي القيبد للدتضلال تقديي ادف ا الطفد فدإ اكد مدل مردي اا مدي ابد‬‫ا‬ ‫المضي‬
‫القد ا ا ةالاكتيبد – مرددي اا مددي ابد الحطدديب)ل ةاددف بلددغ عددفف أطد ل المقيدديي‬
‫‪ ) 11‬طؤا ال ةاف تا تقطيا ه ا المقييي ىل بضفيل‬
‫‪-‬البعد األول‪ :‬مري اا مي اب الق ا ا ةالاكتيب ةيتاكةل مل ‪ ) 31‬طؤا ال‬
‫‪-‬البعد الثاني‪ :‬مري اا مي اب الحطيب ةيتاكةل مل ‪ )31‬طؤا ال‬
‫‪-4‬تقدير الدرجات على المقياس‬
‫ةاحفا ل أمي اإل يب الخطأ تأخ صف اال‬ ‫تضط لاك ى يب صحيح ف‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ل‬ ‫‪ )11‬ف‬ ‫لح يب الصحيح‬ ‫‪ ‬أعل ف‬

‫لح يب ال ضيف ‪ ) 31‬ف ل‬ ‫‪ ‬أا ف‬
‫الاكلي للمقييي ‪ )11‬ف ل‬ ‫‪ ‬الف‬
‫‪ -5‬عد د ا المقي دديي علد د م مةعد د م ددل الخبد د ا ةالمتخصص دديل ف ددإ عل ددا‬
‫ال د ددنفي ة ي د دديا اأطف د ددي ةالت بيد د د الخيصد د د بل د ددغ ع د ددففها ‪)21‬ل ةا د ددف أ‬
‫اأطدديت ا ةأع ددي هي د التددف يي ةالمختصدديل حد بضددا اأطد ل ةالصددة‬
‫ةتضفي الصييغ لبض ري ل ةاف ايما البيح‪ :‬بت ا التضفي ا التإ أةص‬
‫بري الطيفا المحاكمةلل‬
‫‪ -1‬ىعددفاف المقيدديي فددإ صددة ت النري ي د بنددي عل د آ ا الطدديفا المحاكمدديل‬
‫ةأ يا بضا التضفي ا ال فمد علد بضدا اأطد ل تدا تدا ة د المقيديي‬
‫فإ صة ت النري ي ل‬
‫الخصائص السيكومترية للمقياس‪:‬‬
‫بضددف ا نترددي مددل الخط دةاا التددإ ت ددا اتبيعرددي فددإ ىعددفاف محتددة مقي دديي‬
‫عقليدي القديبليل للدتضلال‬
‫المري اا مدي ابد اأاكيفيميد أطفدي ال ة د المضديايل ا‬
‫ايمددا البيح‪ :‬د بحطدديب صددف ة‪:‬بدديا المقيدديي للتياكددف مددل ص د حيت لقيدديي‬
‫مطددتة المرددي اا مددي ابد اأاكيفيميد ل ة ل د مددل خد التطبي د علد عين د‬
‫عقليي القيبليل للتضلا مل خي‬
‫تاكةنا مل ‪ )31‬طف ا مل ال ة المضيايل ا‬
‫عين البح اأطيطي ل ة ل اكمي يت ط فإ ال فة التيلإ‬
‫جدول (‪)4‬‬
‫وصف عينة البحث االستطالعية‬
‫العدد‬ ‫المكان‬
‫‪0‬‬ ‫جمعية التثقيف الفكرى ببورسعيد‬
‫‪85‬‬ ‫مدرسة التربية الفكرية لألطفال المعاقين ببورسعيد‬
‫‪84‬‬ ‫مدرسة التربية الفكرية لألطفال المعاقين ببورفؤاد‬
‫‪4‬‬ ‫مرك (إراد ) لتأهيل وتدريب ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫‪30‬‬ ‫المجموع‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫أوالً‪ :‬صدق المقياس ‪:Validity‬‬

‫لتحفيف مف صف محتة المقييي اطتخفما البيح‪ :‬فإ بح‪:‬ري لحطيب‬
‫الصف مي يلإ‬
‫أوالً‪ :‬صدق المقياس ‪:Validity‬‬
‫التيلي‬ ‫ايما البيح‪ :‬بحطيب صف المقييي بيطتخفاا الط‬
‫‪ ‬التجانس الداخلي كمؤشر للصدق‪:‬‬
‫ايمد ددا البيح‪ :‬د د بحط د دديب الت د دديني الد ددفاخلإ لمقي د دديي المرد ددي اا مد ددي اب د د‬
‫عقلي ددي الق دديبليل لل ددتضلا بتطبيقد د علد د‬
‫اأاكيفيميد د أطف ددي ال ة د د المض دديايل ا‬
‫‪ )31‬طف ا ةطفل ل حي تا حطيب مضيم ا ا تبديط بديل ف د اكد طدؤا‬
‫ةالف د الاكليد للمقيددييل اكمددي تددا حطدديب مضدديم ا اإل تبدديط بدديل ف د اك د‬
‫الاكلي للبضف الد ي ينتمدإ ىليد ل ةاكد ل مضديم ا اإل تبديط بديل‬ ‫طؤا ةالف‬
‫ف د د اكدد بض ددف ةالف د د الاكليد د للمقي دديي ةال ددفاة ‪)9‬ل ‪)1‬ل ‪ )7‬تة ددط‬
‫النتي عل التةالإ ل‬
‫جدول (‪)5‬‬
‫معامل االرتباط بين درجة كل سؤال والدرجة الكلية لمقياس المهارات ما قبل األكاديمية ألطفال الروضة‬
‫عقليا القابلين للتعلم ( ن= ‪)30‬‬
‫المعاقين ً‬

‫عقليا القابلين للتعلم‬

‫مقياس المهارات ما قبل األكاديمية ألطفال الروضة المعاقين ً‬
‫البعد الثاني‪ :‬مهارات ما قبل الحساب‬ ‫البعد األول ‪ :‬مهارات ما قبل القراء والكتابة‬

‫معامل‬ ‫رقم‬ ‫معامل‬ ‫رقم‬ ‫معامل‬ ‫رقم‬ ‫معامل‬ ‫رقم‬

‫االرتباط‬ ‫السؤال‬ ‫االرتباط‬ ‫السؤال‬ ‫االرتباط‬ ‫السؤال‬ ‫االرتباط‬ ‫السؤال‬

‫‪15197‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪000,6‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪00108‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪00,21‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪15022‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪001,5‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪001,0‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪001,5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪15143‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪0056,‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪0050,‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪00061‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪00,02‬‬ ‫‪4,‬‬ ‫‪00126‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪0015,‬‬ ‫‪8,‬‬ ‫‪001,2‬‬ ‫‪4‬‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫‪000,,‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪00645‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪00050‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0060,‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪00106‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪00,00‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪00065‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪00,81‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪00052‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪00133‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪00610‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00,55‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪005,,‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪00566‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪0001,‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪006,5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪00653‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪00632‬‬ ‫‪3,‬‬ ‫‪00560‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪00,10‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪00056‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪00,88‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪00065‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪00106‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪00,32‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪00185‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪00,10‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪0000,‬‬ ‫‪88‬‬
‫‪00,02‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪000,8‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪00,15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪00188‬‬ ‫‪82‬‬
‫‪001,1‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪00166‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪00660‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪00006‬‬ ‫‪83‬‬
‫‪00061‬‬ ‫‪5,‬‬ ‫‪00065‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪0010,‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪00,35‬‬ ‫‪84‬‬
‫‪00184‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪00,06‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪00,00‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪00555‬‬ ‫‪85‬‬
‫ةيت ددط م ددل ددفة ‪ )9‬أل ا دديا مض دديم ا ا تب دديط ب دديل ف د د اكد د طد دؤا‬
‫ةالف د د الاكليد د للمقي دديي ا ددف ت اةح ددا م ددي ب دديل ‪)**15087 -**15999‬ل‬
‫ةه ددإ مض دديم ا ا تب دديط فالد د ىحص ددي ايي ل مم ددي ي ددي الد د ص ددف الت دديني‬
‫عقليدي‬
‫الفاخلإ لمقييي المري اا مي اب اأاكيفيمي أطفدي ال ة د المضديايل ا‬
‫القيبليل للتضلال‬
‫جدول (‪)6‬‬
‫معامل االرتباط بين درجة كل سؤال والدرجة الكلية للبعد المنتمي إليه لمقياس المهارات ما قبل األكاديمية ألطفال‬
‫عقليا القابلين للتعلم ( ن= ‪)30‬‬
‫الروضة المعاقين ً‬

‫عقليا القابلين للتعلم‬

‫مقياس المهارات ما قبل األكاديمية ألطفال الروضة المعاقين ً‬
‫البعد الثاني‪ :‬مهارات ما قبل الحساب‬ ‫البعد األول ‪ :‬مهارات ما قبل القراء‬
‫والكتابة‪.1‬‬
‫معامل‬ ‫رقم‬ ‫معامل‬ ‫رقم‬ ‫معامل‬ ‫رقم‬ ‫معامل‬ ‫رقم‬
‫االرتباط‬ ‫السؤال االرتباط السؤال االرتباط السؤال‬ ‫االرتباط‬ ‫السؤال‬
‫‪15144‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪00654‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪00,28‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪00543‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪15011‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪00588‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪05380‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪00643‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪15714‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪00084‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪00522‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪00108‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪00105‬‬ ‫‪8,‬‬ ‫‪00,55‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪00188‬‬ ‫‪8,‬‬ ‫‪00162‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪00182‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪00533‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,800‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪00528‬‬ ‫‪5‬‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫‪00543‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪00623‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪05480‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪00502‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪00038‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00128‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0,820‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00632‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪00,01‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪00028‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.0188‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪00028‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪00,48‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪00,18‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪00550‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪00143‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪00,10‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪00065‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪01000‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪00,01‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪00106‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪00,10‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪01820‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪00544‬‬ ‫‪88‬‬
‫‪00601‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪00065‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪05480‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪00633‬‬ ‫‪82‬‬
‫‪00543‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪00,0,‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪05080‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪00628‬‬ ‫‪83‬‬
‫‪00,13‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪00068‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪01040‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪00,01‬‬ ‫‪84‬‬
‫‪00532‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪00,48‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪00,82‬‬ ‫‪85‬‬
‫ةيت دط مددل ددفة ‪ )1‬أل ادديا مضدديم ا ا تبدديط بدديل ف د اكد طدؤا‬
‫ةالف د د د الاكليد د د للبض د ددف المنتم د ددإ ىليد د د ا د ددف ت اةح د ددا م د ددي ب د دديل ‪-**15932‬‬
‫‪)**15082‬ل ةهددإ مضدديم ا ا تب دديط فال د ىحص ددي ايي ممددي ي ددي ىل د ص ددف‬
‫الت دديني ال ددفاخلإ لمقي دديي المر ددي اا م ددي ابد د اأاكيفيميد د أطف ددي ال ة د د‬
‫قليي القيبليل للتضلال‬ ‫المضيايل ع ا‬
‫جدول (‪)0‬‬
‫معامل االرتباط بين مجموع درجات كل بعد والدرجة الكلية لمقياس لمقياس المهارات‬
‫عقليا القابلين للتعلم ( ن= ‪)30‬‬
‫ما قبل األكاديمية ألطفال الروضة المعاقين ً‬

‫معامل االرتباط‬ ‫األبعاد‬ ‫م‬

‫‪**00,82‬‬ ‫البعد األول‪ :‬مهارات ما قبل القراء والكتابة‬ ‫‪8‬‬
‫‪**00116‬‬ ‫البعد الثاني‪ :‬مهارات ما قبل الحساب‬ ‫‪2‬‬
‫ةيت ط مل فة ‪ )7‬أل ايا مضيم ا ا تبيط بيل م مةع ف يا اك‬
‫بض د ددف م د ددل بض د ددفي المقي د دديي ةالف د د د الاكليد د د للمقي د دديي ا د ددف ت اةح د ددا م د ددي ب د دديل‬
‫‪ )**15021 -**15881‬ل ةهإ مضيم ا ا تبيط فال ىحصي ايي ممي ي ي‬
‫ىل د صددف الت دديني الددفاخلإ لمقيدديي المرددي اا مددي اب د اأاكيفيمي د أطفددي‬
‫عقليي القيبليل للتضلال‬
‫ال ة المضيايل ا‬

‫(‪)442‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ثانيا‪ :‬ثبات المقياس ‪: Reliability‬‬

‫ً‬
‫ايما البيح‪ :‬بحطيب ‪:‬بيا المقييي بمضيفل ألفي اك ةنبيخ‬
‫‪ ‬معامل ألفا ( كرونباخ)‪:‬‬
‫اطتخفما البيح‪ :‬مضيفل ألفي اك ةنبديخ) ‪ Cronbachs Alpha"a‬لقيديي‬
‫مد د ددف ‪:‬بد د دديا مقيدد دديي المرد د ددي اا مد د ددي اب د د د اأاكيفيمي د د د عل د د د عين د د د البح د د د‬
‫اإلطتط عي الماكةن مل ‪ )31‬طفد ا ةطفلد ل ةادف تدا اطدتبضيفهي مدل الضيند‬
‫اأطيطي للبح ةال فة التيلإ ية ط اإل ا اإلحصي إ‬
‫جدول ( ‪) ,‬‬
‫عقليا القابلين للتعلم (‬
‫ً‬ ‫المعاقين‬ ‫الروضة‬ ‫ألطفال‬ ‫معامالت ثبات مفردات مقياس المهارات ما قبل األكاديمية‬
‫ن= ‪)30‬‬
‫معامل ثبات ألفا كرونباخ‬ ‫عدد المفردات‬ ‫أبعاد مقياس المهارات ما قبل‬
‫األكاديمية ألطفال الروضة المعاقين‬
‫عقليا القابلين للتعلم‪.‬‬
‫ً‬
‫‪**0،100‬‬ ‫‪31‬‬ ‫البعد األول‪ :‬مهارات ما قبل القراء‬
‫والكتابة‬
‫‪**0،1,1‬‬ ‫‪31‬‬ ‫البعد الثاني‪ :‬مهارات ما قبل الحساب‬
‫‪**0،,08‬‬ ‫‪60‬‬ ‫الثبات الكلي للمقياس‬
‫ةمل بيينيا ال فة الطيب يت ط أل مف فاا مقييي المري اا مي ابد‬
‫عقليدي القديبليل للدتضلا علد ف د عيليد‬ ‫المضيايل ا‬ ‫اأاكيفيمي أطفي ال ة‬
‫مد د د ددل ال‪:‬بد د د دديا ل حي د د د د ت اةحد د د ددا نطد د د ددب ال‪:‬بد د د دديا مد د د ددي بد د د دديل ‪877‬ل‪-**1‬‬
‫‪)**0،1,1‬ل‬

‫(‪)445‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫‪.3‬البرنامج التدريبي القائم على تحليتل الستلوك التطبيقتي لتنميتة المهتارات‬

‫عقليتتتتتا القتتتتتابلين‬
‫متتتتتا قبتتتتتل األكاديميتتتتتة لتتتتتدى أطفتتتتتال الروضتتتتتة المعتتتتتاقين ً‬
‫للتعلم (إعداد الباحثة) ‪:‬‬
‫الهدف العام للبرنامج ‪:‬‬
‫ت ددا تصد ددميا هد د ا الب ند دديم لتنمي د د المر ددي اا مد ددي ابد د اأاكيفيمي د د أطفد ددي‬
‫عقليد ددي القد دديبليل للد ددتضلا ةال د د ي يضلم د د المرد ددي اا ال فم د د‬
‫ال ة د د المضد دديايل ا‬
‫ةال ة ي اب ا لتحي بيلمف ط بيطتخفاا تحلي الطلة التطبيقإل‬
‫فلسفة البرنامج ‪:‬‬
‫يتبند د الب ن دديم نظ يد د تحليد د الط ددلة التطبيق ددإ النظ يد د الط ددلةاكي ه ددإ‬
‫ةاحددفا مددل أ ددر النظ يدديا النفطددي التددإ تتبن د فاك د ا الض د القييطددإ م‪ :‬د‬
‫الض د ع ددل ط ي د الاكدد ا ةالت ددإ تددؤمل لتحط دديل الطددلة أة تحط دديل نةعيد د‬
‫الحيدديه يماكددل أل ياكددةل مددل خد التاكييد ل ةاددف ظرد ا هد ه النظ يد لف اطد‬
‫ط ددلة الب د د علد د أط دديي أل الط ددلة الب د د ي ط ددر الم حظد د ةالف اط دديا‬
‫ةيضتب ةل ةاططةل هة مؤطي النظ ي الطلةاكي ةيضتقف أصحيب المف ط‬
‫الط ددلةاكي أل أي ددخص يماك ددل تف يبد د لياك ددةل أي ددياي بح ددا النظد د ع ددل‬
‫خلفيت ةطميت أفاكي هل ةبيلتديلإ فردا يضتقدفةل أل اكد الطدلةاكييا تاكدةل نتي د‬
‫الت ب ل‬
‫ةيتبن أي ا ي نظ ي بيندفة ا للتضلديا ةالمحياكديه أاكدفا بيندفة ا مبدفأ الحتميد‬
‫ماكةنديا يطدي ةهدإ‬ ‫التبيفلي فإ عملي التضلا مل حي التفيعد بديل ‪:‬د‬
‫الطددلة ةالمحددففاا الم تبط د بيل ددخص ةالمحددففاا البي ي د فددإ الطددلة ةفقادي‬
‫لرد د د ه المضيفلد د د ه د ددة ةظيفد د د لم مةعد د د المح د ددففاا المتضلمد د د الط د دديبق منر د ددي‬
‫ةالم حق بحي ت تم اك م مةع منردي علد متحيد اا اا طديب مض فدإ‬
‫ةادديا أي ا دي بضمد بحد بضندةال الددتضلا ا تمدديعإ مددل خد المحياكدديا حيد‬

‫(‪)442‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫تمدديعإ ة‬ ‫ي ددت م د يت ددي ف ليت د ف فددإ ن د اكتدديب يحم د اطددا الددتضلا ا‬

‫تطة ال خصي ةاف أصبط ه ا ا تفيعل‬
‫األهداف الفرعية ‪:‬‬
‫نماذج من األهداف الفرعية للبرنامج ‪:‬‬
‫‪ -‬أل ي اك الطف أطمي اأ يي التإ أميم ل‬
‫‪ -‬أل يختي الطف الصة ا التإ طلبا من ل‬
‫‪ -‬أل ي ض الطف بيلطضيفه أ‪:‬ني أفا الن يط ل‬
‫‪ -‬أل يطتخ الطف ا خت فيا بيل الصة ل‬
‫‪ -‬أل ي اك الطف أطمي اأ يي التإ أميم ل‬
‫‪ -‬أل ي ض الطف بيلن يط أ‪:‬ني أفا الن يط ل‬
‫‪ -‬أل يتض الطف عل المرل المختلف ل‬
‫الطف اك أفاا ب ينب صيحب المرن ل‬ ‫‪ -‬أل ي‬
‫‪ -‬أل ي اك الطف النط الصحيط للح ة الض بي ل‬
‫‪ -‬أل ي ض الطف بيلطضيفا أ‪:‬ني الن يط ل‬
‫‪ -‬أل يحفف الطف الاكلميا الفال عل الح ة ل‬
‫‪ -‬أل ي ض الطف بيلطضيفا أ‪:‬ني الن يط ل‬
‫‪ -‬أل يخت ددي الطفد د الاكلمد د الفالد د علد د الحد د ب دديل الاكلم دديا المض ة د د‬
‫أميم ل‬
‫‪ -‬أل ي اك الطف الح ة الر ي ي بيلت تيب ل‬
‫‪ -‬أل يتض الطف عل الاكلميا ةالح ة الماكةن لاك اكلم ل‬
‫‪ -‬أل ي ض الطف بيلطضيفه أ‪:‬ني الن يط ل‬
‫الطف اك اكلم أميا الصة ا التإ تنيطب ل‬ ‫‪ -‬أل ي‬
‫‪ -‬أل ي ف الطف المتض فإ اكتيب ال اال‬

‫(‪)443‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ياكتب الطف ال اا بط يق صحيح ل‬ ‫أل‬ ‫‪-‬‬

‫يرتا الطف بيلت تيب الصحيط لط ايا ل‬ ‫أل‬ ‫‪-‬‬
‫ي ض الطف بيلمتض أ‪:‬ني أفا الن يط ل‬ ‫أل‬ ‫‪-‬‬
‫ي اك الطف أطمي اأ اكي الرنفطي ل‬ ‫أل‬ ‫‪-‬‬
‫ال يح الطف اأ يي لتاكةيل م مةعيا ل‬ ‫أل‬ ‫‪-‬‬
‫يطتنت الطف الض ايا الماكيني الصحيح ل‬ ‫أل‬ ‫‪-‬‬
‫يف الطف بيل األةال ل‬ ‫أل‬ ‫‪-‬‬
‫أسس بناء البرنامج ‪:‬‬
‫‪ ‬تةافد اأن ددط ةالفنيدديا المت ددمن بيلب ندديم القددي ا علد تحلي د الطددلة‬
‫عقليي القيب للتضلال‬
‫ا‬ ‫التطبيقإ م خصي ص ةاهتميميا طف ال ة المضي‬
‫‪ ‬ا تبيط محتة ال لط التف يبي بيلرف ال ي صمما مل أ ل ل‬
‫يصيب الطف بيلمل ل‬ ‫‪ ‬تنةع اأن ط ةالفنييا المقفم بيل لطيا حت‬
‫‪ ‬م اع دديا تد دةاف عةامد د اأم ددل ةالطد د م بيلنط ددب لطن ددط ةاأفةاا الت ددإ‬
‫تطتخفمري البيح‪ :‬ح صيا عل ط م اأطفي ةالحفيظ عليرال‬
‫‪ ‬ت ددمل لطدديا الب ندديم القي م د عل د تحلي د الطددلة التطبيقددإ أطدديليب‬
‫تضفيف اي يبي م اأطفي ل‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلا عين د‬
‫‪ ‬م اعدديا الف د ة الف في د بدديل اأطفددي المضدديايل ا‬
‫البح اأطيطي الت يبي ل ة ل مدل خد مدف منيطدب اأن دط التضليميد‬
‫المت ددمن بيلب ندديم لميددةلرا ةاددف اترا بحي د يددتا تري د الظ د ة التضليمي د‬
‫المنيط ددب ف ددإ ددة هد د ه الخص ددي ص ةالط ددميا بم ددي يط ددمط لر ددؤ اأطف ددي‬
‫تةظي اف اترا ال هني الضقلي ةتنمي ةتحطيل ‪:‬قترا بأنفطرال‬
‫‪ ‬م اعيا تنيطب أن ط الب نيم للف الضم ي المطترفف ةالتإ تقد مدي بديل‬
‫‪ )1-9‬طنةاا ل‬

‫(‪)445‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫‪ ‬الت ددف ف ددإ اأن ددط التضليميد د التف يبيد د المقفمد د بيلب ن دديم للطفد د ةي‬
‫صضةب فإ التضلا مل الطر ىلد الصدضبل ةمدل البطديط ىلد الم اكدبل ةمدل‬
‫المضلةا ىل الم رة ل‬
‫اإلستراتيجيات المتبعة في البرنامج‪:‬‬
‫ةالحني ةالمنيا‬ ‫ال هنإ ةالمنيا‬ ‫تحلي الطلة التطبيقإ ةالتقليف ةالضص‬
‫ةالتضلا بيللضب ةالتقليف النم )ل‬
‫األدوات المستخدمة في البرنامج‪:‬‬
‫اعتم ددفا البيح‪:‬د د فد ددإ أ‪:‬ن ددي تنفيد د هي لد ددطفةاا علد د م مةعد د مدددل ا أفةاا‬
‫م‪:‬‬
‫‪ o‬ب تد د ددةب لضدد د د ا صد د ددة مختلفد د د د اك د د د ةا د د ددمني لص د د ددة الفةااكد د د د‬
‫ةالحيةانيال‬
‫‪ o‬ب م ي تضليمي ةاك ةا بري صة مختلف ل‬
‫‪ o‬اك ةا تة يحي – اص عل المرلل‬
‫‪ o‬ب م ي بري الح ة الض بي ة بضا الح ة الخ بي ل‬
‫‪ o‬لةح الح ة ةح ة خ بي ل‬
‫‪ o‬أغينإ للح ة اك ةا بري الصة ا ةالاكلم ل‬
‫‪ o‬م مةع مل اأ ايا ة طلا اأ ايال‬
‫‪ o‬ب م ي تضليمي – م مةع مل الاك اا الصحي ال‬
‫‪ o‬اأ اكي الرنفطي ةبيف لط اكي الرنفطي ل‬
‫‪ o‬بطيايا اأ اكي الرنفطي – ب م ي اأ اكي الرنفطي ل‬
‫‪ o‬اك طإ ةاك ا ةطيةل ةصنفة ةاك ال‬

‫(‪)444‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫محتوى البرنامج ‪:‬‬

‫ت د د ددمل محتدد ددة الب ند د دديم ‪ )13‬لط د د د تف يبي د د د ل تت د د دمل ال لطد د ددتيل‬
‫التمريفي ةالختيمي ل ةاف تا ىعفافهي لتنميد المردي اا مدي ابد اأاكيفيميد لدف‬
‫عقليي القيبليل للدتضلا فدإ الم حلد الضم يد مدل ‪-4‬‬ ‫أطفي ال ة المضيايل ا‬
‫‪ )7‬طنةاال ةاف ةعإ فإ لطيا الب نيم القي ا عل الطدلة التطبيقدإ أل‬
‫تاكد د د ددةل مد د د ددل بي د د د د الطف د د د د المحيط د د د د ب لةمنيطد د د ددب لخصي ص د د د د ةاف ات د د د د‬
‫ةاحتيي يت لةاف ايما البيح‪ :‬بتصميا ةبني أن ط متنةع ف في ة ميعي ل‬
‫اإلستراتيجيات التعليمية المستخدمة ‪:‬‬
‫التصددة ال د هنإل األضدديب التضليمي د ل التضفيددف اإلي دديبإل المنيا د ةالح دةا ل‬
‫الضصد د د الد د د هنإل ال د ددتضلا ب د دديأا الل لض د ددب ال د ددفة ل ال د ددتضلا التض د دديةنإل حد د د‬
‫الم اك ا ل‬
‫تقويم البرنامج‪:‬‬
‫يتا عل مفا ‪ : :‬م اح‬
‫‪ ‬التقتتويم القبلتتي يددتا تنفي د ه اب د البددف فددإ تنفي د لطدديا الب ندديم القددي ا‬
‫عل د د تحلي د د الطد ددلة التطبيقد ددإ للتض د د عل د د مطد ددتة المرد ددي اا مد ددي اب د د‬
‫اأاكيفيمي لف اأطفي ةيتم‪ :‬فإ تطبي البيح‪:‬د لمقيديي المردي اا مدي ابد‬
‫اأاكيفيمي المصة تطبيقيا ابلييا ل‬
‫‪ ‬التقتتويم التكتتويني‪ :‬تقددةا بد البيح‪ :‬د أ‪:‬نددي تطبي د لطدديا الب ندديم ةهددة‬
‫ةطيل للحاكا عل اأن ط ةط يق تنفي ه أة اف ا الطف عل اإلطتفيفا منري‬
‫ةتحقي الرف المحفف ل‬
‫‪ ‬التقويم الختامي يتا فإ نريي تطبي الب نيم القي ا عل تحلي الطلة‬
‫التطبيقإ حي يطيعف عل ة ْ حصيل مي تحقَّ مل أهفا ةاك ل يتيط‬
‫للفعا ةالتقةيا عنف التأاكف مل عفا تحقي الرف ةتتم‪:‬‬ ‫ىماكيني ة ْ خط َّ‬ ‫َّ‬

‫(‪)445‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ف ددإ تطبيد د البيح‪:‬د د لمقي دديي المر ددي اا م ددي ابد د اأاكيفيميد د المص ددة تطبيقد ديا‬
‫بضفييال‬
‫األساليب اإلحصائية المستخدمة‪:‬‬
‫ايما البيح‪ :‬بيطتخفاا ب نيم الحفم ا حصي ي للضلةا ا تميعي ‪spss‬‬
‫‪Statistical package for social science‬ةتا اطتخفاا ا تإ‪:‬‬
‫اختبي اكيي‪ chi-square‬ل‬ ‫‪o‬‬
‫ألفي اك ةنبيخ‪ alpha cronbach‬ل‬ ‫‪o‬‬
‫مضيم ا تبيط لطبي ميل‪ spearman correlation‬ل‬ ‫‪o‬‬
‫الت ف النصفي ‪ split half method‬ل‬ ‫‪o‬‬
‫اختبي ةيلاكةاكطةل‪ranks test Wilcoxon signed‬ل‬ ‫‪o‬‬
‫نتائج البحث‪:‬‬
‫الفرض األول ونتائجه‪:‬‬
‫عل أن‬ ‫ينص الف ا اأة للبح‬
‫تائيا بتتين متوستتطي رتتتب درجتتات أطفتتال الروضتتة‬ ‫"توجتتد فتتروق دالتتة إحصت ً‬
‫عقليتتا القتتابلين للتتتعلم علتتى مقيتتاس المهتتارات متتا قبتتل األكاديميتتة‬
‫المعتتاقين ً‬
‫المصتتور قبتتل‪ /‬بعتتد تطبيتتق البرنتتامج القتتائم علتتى تحليتتل الستتلوك التطبيقتتي‬
‫لصالح التطبيق البعدي"‪.‬‬
‫ةللتحقد د د م د ددل صدد ددح هد د د ا الف د د د ا ايم د ددا البيح‪ :‬د د د بيط د ددتخفاا اختبد د ددي‬
‫ةيلاكةاكطةل للم مةعيا الم تبط ل ي يف ف ل الف ة بديل متةطدطإ تدب‬
‫عقليي القيبليل للتضلا اب الب نيم ةمتةططإ‬ ‫ف يا أطفي ال ة المضيايل ا‬
‫تب ف يا نفي الم مةع بضف تطبي الب نيم القي ا عل تحليد الطدلة‬
‫التطبيقد ددإ عل د د مقيد دديي المرد ددي اا مد ددي اب د د اأاكيفيمي د د ل اكمد ددي هد ددة مة د ددط‬
‫بيل فة التيلإ‬

‫(‪)445‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫جدول ( ‪) 88‬‬
‫متوسط ومجموع الرتب الموجبة والسالبة وقيمة (‪ )Z‬وداللتها اإلحصائية للعينة التجريبية بين القياسين‬
‫القبلي والبعدي بالنسبة للدرجات الكلية على مقياس المهارات ما قبل األكاديمية ن=(‪)1‬‬
‫اتجاه الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫القياس القبلي‪/‬‬ ‫العدد‬ ‫اتجاه‬ ‫مقياس المهارات‬
‫الداللة‬ ‫‪Z‬‬ ‫البعدي‬ ‫فروق‬ ‫ما قبل األكاديمية‬
‫اإلحصائية‬ ‫متوسط مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫ألطفال الروضة‬
‫الرتب‬ ‫الرتب‬ ‫عقليا‪.‬‬
‫المعاقين ً‬
‫إحصائيا‬
‫ً‬ ‫دالة‬ ‫‪00088‬‬ ‫‪-2،536‬‬ ‫‪0000 0000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الرتب‬ ‫البعد األول‬
‫لصالح القياس‬ ‫السالبة‬ ‫مهارات ما قبل‬
‫البعدي‬ ‫‪36000‬‬ ‫‪4050‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الرتب‬ ‫القراء والكتابة‬
‫الموجبة‬
‫‪0‬‬ ‫الرتب‬
‫المحايد‬
‫‪1‬‬ ‫المجموع‬
‫إحصائيا‬
‫ً‬ ‫دالة‬ ‫‪00088‬‬ ‫‪-2،5230‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الرتب‬ ‫البعد الثاني‬
‫لصالح القياس‬ ‫السالبة‬ ‫مهارات ما قبل‬
‫البعدي‬ ‫‪36000‬‬ ‫‪4050‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الرتب‬ ‫الحساب‬
‫الموجبة‬
‫‪0‬‬ ‫الرتب‬
‫المحايد‬
‫‪1‬‬ ‫المجموع‬
‫إحصائيا‬
‫ً‬ ‫دالة‬ ‫‪00082‬‬ ‫‪-2،524‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الرتب‬ ‫المقياس ككل‬
‫لصالح القياس‬ ‫السالبة‬
‫البعدي‬ ‫‪36000‬‬ ‫‪4050‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الرتب‬
‫الموجبة‬
‫‪0‬‬ ‫الرتب‬
‫المحايد‬
‫‪1‬‬ ‫المجموع‬
‫ةيت ددط مددل ددفة ‪ )22‬ة ددةف ف د ة اا ف ل د ىحصددي ي عنددف مطددتة‬
‫عقليدي‬
‫ف ل ‪ ) 1519‬بديل متةطدطإ تدب ف ديا أطفدي ال ة د المضديايل ا‬
‫القيبليل للتضلا اب ةبضف تطبي الب نديم القدي ا علد تحليد الطدلة التطبيقدإ‬
‫علد د مقي دديي المر ددي اا م ددي ابد د اأاكيفيميد د اكاكد د لص دديلط التطبيد د البض ددفيل‬
‫ةبلحددا ايم د ‪ z‬بدديل القييطدديل القبلددإ ةالبضددفي لضين د البح د عل د المقيدديي‬

‫(‪)445‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫اكاك د (‪ )-2،524‬ممددي يددف عل د ة ددةف ف د ة فال د ىحصددي ايي بدديل القييطدديل‬

‫القبلإ ةالبضفي عل مقييي المري اا مي اب اأاكيفيمي لف أطفدي ال ة د‬
‫عقليي القيبليل للتضلا فإ الم حل الضم ي مل ‪ )7-4‬طنةاال‬ ‫المضيايل ا‬
‫ةيماكل تفطدي هد ه النتي د فدإ دة اطدتخفاا أن دط الب نديم التضليميد‬
‫المطتخفم بيلب نيم القي ا عل تحلي الطلة التطبيقدإ فدإ تنميد المردي اا‬
‫م ددي اب د د اأاكيفيمي د د ل حيد د ت ددمل الب ند دديم اط ددت اتي ييا ةفنيد دديا تحلي د د‬
‫الطددلة التطبيقددإ م‪ :‬د اطددت اتي ي التضفيددف اإلي دديبإ ةتحلي د المردديا ةالتضمدديا‬
‫الفيفية ةالتضليا بيلمحية ا المنفصدل ةأ داكي الحد المختلفد ةيتفد‬ ‫ةنم‬
‫ل م نتي ب نيم البح الحيلإ حي أل هني ف ة فال ىحصي ايي بيل‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلا اب د‬
‫متةطددطإ تددب ف دديا أطفددي ال ة د المضدديايل ا‬
‫ةبضددف تطبي د الب ندديم القددي ا عل د تحلي د الطددلة التطبيقددإ لصدديلط التطبي د‬
‫البضفيل‬
‫ةممي طب ن ف أل الب نديم التدف يبإ القدي ا علد تحليد الطدلة التطبيقدإ‬
‫لد تددأ‪:‬ي ىي دديبإ ةفضددي فددإ تنمي د المرددي اا مددي اب د اأاكيفيمي د مرددي اا مددي‬
‫اب د الق د ا ا ةالاكتيب د ‪ -‬مرددي اا مددي اب د الحطدديب)ل ةمطدديعفا أطفددي ال ة د‬
‫ددض القدف ا علد المرددي اا‬ ‫عقليدي القديبليل للددتضلا فدإ التحلدب علد‬
‫المضديايل ا‬
‫مي اب اأاكيفيمي ل‬
‫ةتة ط اأ اكي التيلي متةططيا اأفا القبلإ ةالبضفي أطفي ال ة‬
‫عقليي القديبليل للدتضلا علد اأبضديف الف عيد لمقيديي المردي اا مدي ابد‬
‫المضيايل ا‬
‫الاكلي للمقيييل‬ ‫اأاكيفيمي ةعل الف‬
‫اكمددي ايمددا البيح‪ :‬د بيي دديف نطددب التحطددل بدديل القييطدديل القبلددإ ةالبضددفي‬
‫علد د مقي دديي المر ددي اا م ددي ابد د اأاكيفيميد د المص ددة ل ددف أطف ددي ال ة د د‬
‫عقليي القيبليل للتضلا اكمي يت ط فإ فة ‪ ) 21‬ل‬ ‫المضيايل ا‬

‫(‪)445‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫جدول ( ‪) 82‬‬
‫نسبة التحسن بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على مقياس المهارات ما قبل‬
‫عقليا القابلين للتعلم‬
‫األكاديمية لدى أطفال الروضة المعاقين ً‬
‫أبعاد مقياس المهارات ما متوسط القياس متوسط القياس نسبة التحسن‬
‫البعدي‬ ‫قبل األكاديمية ألطفال القبلي‬
‫عقليا‬
‫ً‬ ‫الروضة المعاقين‬
‫القابلين للتعلم‬
‫‪%60،42‬‬ ‫‪26،1050‬‬ ‫البعد األول‪ :‬مهارات ما قبل ‪1،1050‬‬
‫القراء والكتابة‬
‫‪%68،25‬‬ ‫‪26،1050‬‬ ‫البعد الثاني‪ :‬مهارات ما قبل ‪1،5000‬‬
‫الحساب‬
‫‪% 51،,6‬‬ ‫‪52،500‬‬ ‫‪80،8250‬‬ ‫الدرجة الكلية للمقياس‬

‫‪ ) 21‬ن ددف أل الب ندديم القددي ا عل د تحلي د‬ ‫ةمددل نتددي ال ددفة الطدديب‬
‫الطلة التطبيقإ المطتخفا ل تأ‪:‬ي ىي يبإ مؤ‪ :‬ةفضدي فدإ تنميد المردي اا‬
‫عقليي القيبليل للتضلا فدإ‬
‫مي اب اأاكيفيمي ةمطيعفا أطفي ال ة المضيايل ا‬
‫ددض مرددي اا مددي اب د الق د ا ا ةالاكتيب د ةالحطدديب حي د بلحددا‬ ‫التحلددب عل د‬
‫نطب التحطل) ‪.)% 51،,6‬‬
‫تفسير نتائج الفرض األول‪:‬‬
‫يت ددط مددل نتددي الف د ا اأة ة ددةف ف د ة اا ف ل د ىحصددي ي عنددف‬
‫مط د ددتة ف لد د د )‪19‬ل‪ ) 1‬ب د دديل متةط د ددطإ ت د ددب ف د دديا أطف د ددي ال ة د د د‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلا ابد ةبضددف تطبيد الب ندديم القددي ا علد تحلطد‬
‫المضدديايل ا‬
‫الطدلة التطبيقددإ علد مقيدديي المرددي اا مدي ابد اأاكيفيميد ل ة لد لصدديلط‬
‫التطبي البضفيل ةبلحدا ايمد ‪ z‬بديل القييطديل القبلدإ ةالبضدفي لضيند البحد‬
‫الت يبيد د علد د الف د د الاكليد د للمقي دديي (‪ )-2،524‬مم ددي ي ددف علد د ة ددةف‬
‫فد ة فالد ىحصددي ايي بديل القييطدديل القبلدإ ةالبضددفي علد مقيدديي المردي اا مددي‬
‫عقليي القيبليل للتضلال‬
‫اب اأاكيفيمي لف أطفي ال ة المضيايل ا‬

‫(‪)452‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫عقليدي‬
‫دفة ‪ )22‬ىلد تفدة أطفدي ال ة د المضديايل ا‬ ‫حي ت ي نتدي‬
‫الق دديبليل لل ددتضلا ف ددإ القي دديي البض ددفي للب ن دديم المط ددتخفا ةالق ددي ا علد د تحليد د‬
‫الطد ددلة التطبيقد ددإ فد ددإ مقيد دديي المرد ددي اا مد ددي اب د د اأاكيفيمي د د ل بمضن د د أل‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلا‬
‫الب ندديم المطددتخفا اددف طدديعف أطفددي ال ة د المضدديايل ا‬
‫عل تنمي المري اا مي اب اأاكيفيمي لفيرا مري اا مي اب الق ا ا ةالاكتيب‬
‫– مري اا مي اب الحطيب)ل‬
‫اكمي يت ط مل ال فة ‪ )23‬نطب التحطل لف أطفي ال ة المضيايل‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلا اب د ةبضددف تطبي د الب ندديم ةالقددي ا عل د تحلي د الطددلة‬ ‫ا‬
‫التطبيقددإ فددإ مقيدديي المرددي اا مددي اب د اأاكيفيمي د ل ةه د ا مددي ية ددط بددفة ه‬
‫مددف الن دديح الد ي حققتد ا ن ددط التضليميد المطددتخفم فددإ تنميد المرددي اا‬
‫مي اب اأاكيفيمي لفيرا مري اا مدي ابد القد ا ا ةالاكتيبد – مردي اا مدي ابد‬
‫الحطدديب)ل ةاددف بلحددا نطددب التحطددل اب د ةبضددف تطبي د الب ندديم القددي ا عل د‬
‫تحليد د د د الط د د ددلة التطبيق د د ددإ ف د د ددإ مقي د د دديي المر د د ددي اا م د د ددي ابد د د د اأاكيفيميد د د د‬
‫) ‪.)% 51،,6‬‬
‫ةممدي طدب يت دط التدأ‪:‬ي اإلي دديبإ للب نديم التدف يبإ المطدتخفا ةان ددطت‬
‫التضليميد د ةفنييتد د المط ددتخفم ف ددإ تنميد د المر ددي اا م ددي ابد د اأاكيفيميد د ةه ددة‬
‫مة ةع الف اط الحيلي ل حيد اكيندا ا تدأ‪:‬ي ةفضيليد بيلقدف الد ي أف الد‬
‫عقلي ددي الق دديبليل لل ددتضلا ف ددإ القي دديي‬
‫ا تف دديع ف دديا أطف ددي ال ة د د المض دديايل ا‬
‫البضددفي علد مقيدديي المرددي اا مددي ابد اأاكيفيميد أطفددي ال ة د المضدديايل‬
‫عقليي القيبليل للتضلا مل ‪ )7-4‬طنةاال‬ ‫ا‬
‫ةاد دف يض ددف لد د ىلد د اط ددتخفاا ب ن دديم ت ب ددةي لتنميد د المر ددي اا م ددي ابد د‬
‫اأاكيفيمي مري اا مي اب الق ا ا ةالاكتيب ‪ -‬مردي اا مدي ابد الحطديب) لدف‬
‫أطفددي م مةعد البحد الت يبيد ب دداك فضددي ل ةأي ديا مددف تفيعد اأطفددي‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫مد د اأن ددط المتنةعد د ل ةم ددف اط ددتضفافها لل ددتضلا ل ة حظ ددا البيح‪:‬د د ف ددإ‬
‫أةايا تنفي الب نيم ط ع ح اأطفي لطن ط بضف تنفي الطد ةالةطدي‬
‫المختلفد د ل مم ددي ي ددف علد د أهميد د ة د د ة ا التنةيد د ف ددإ ف ددإ ط ا د د التضل دديا‬
‫لططفي فإ ه ه الم حل ل‬
‫كما ويمكن تفسير نتائج الفرض بما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬د د ب انتب دديه اأطف ددي الد د الب ن دديم مم ددي اك دديل لد د م ددل أ‪:‬د د ملم ددةي ف ددإ‬
‫الاك د عددل ااكتطدديب اأطفددي للمرددي اا مددي ابد اأاكيفيميد مرددي اا مددي ابد‬
‫الق ا ا‪ -‬مري اا مي اب الاكتيب ) ب اك طليال‬
‫‪ -‬الت فيددف فددإ نظدديا البي د الصددفي أ‪:‬نددي حمدديي اأطفددي لددتضلا مرددي اا مددي‬
‫اب الق ا ا ةالاكتيب ةمري اا مي اب الحطيب بفاف اة ل‬
‫‪ -‬التنةيد فددإ الضمد الفد ف ةالضمد ال مدديع أ‪:‬نددي تضلددا المرددي اا مددي اب د‬
‫اأاكيفيمي ل‬
‫‪ -‬تقددةيا اأطفددي مددل اب د البيح‪ :‬د فددإ نريي د ال لطدديا طدديعفها اك‪:‬ي د ا فددإ‬
‫الةاددة عل د نقدديط القددةا ةال ددض لددفيرا فددإ اك د لط د ةا طددتفيفا منرددي ل‬
‫اك ل طيعفها عرل ا نحميي فإ الب نيم ممي أف ىل تنمي المري اا مدي‬
‫اب اأاكيفيمي لفيرال‬
‫ةاددف اتفقددا البيح‪ :‬د م د الضفيددف مددل الف اطدديا حددة أهمي د تحلي د الطددلة‬
‫عقليديذ لمدي لد مدل أهميد فدإ‬
‫التطبيقإ فإ الب ام المقفم لططفدي المضديايل ا‬
‫تنمي الضفيف مل المفيهيا ةالمري اا المختلفد م‪:‬د ف اطد الصديةي ‪)1111‬‬
‫عقليددي‬
‫التددإ اطددترففا الحددف مددل طددلة ىي د ا ال د اا لددف اأطفددي المضدديايل ا‬
‫القيبليل للتضلديا بيطدتخفاا تحليد الطدلة التطبيقدإ )‪ (ABA‬ل ةف اطد البدفنط‬
‫‪ )1112‬التددإ هددففا ىل د مض ف د فيعلي د ب ندديم تددف يبإ اددي ا علددإ فنيدديا‬
‫تحليد د الط ددلة التطبيق ددإ لمضلم دديا اأطف ددي المض دديايل هني ددي لتنميد د ال ددةعإ‬

‫(‪)452‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫الةا د د د ددي إ م د د د ددل بض د د د ددا اأمد د د د د اا المضفيد د د د د ال د د د ددي ض اكةفي د د د ددف‪20‬ل ل د د د ددف‬
‫اأطفي لةتةصددلا الف اط د ىل د م مةع د مددل النتددي أهمرددي فيعلي د الب ندديم‬
‫اإل دديفي القددي ا علد فنيدديا تحليد الطددلة التطبيقددإ أمرديا اأطفددي ةي‬
‫ا ددط اب اإلعيا د ال هني د ل ةا هتمدديا بدديلب ام الطددلةاكي اإل دديفي للةالددفيل‬
‫التإ تضم عل خفا الطلةاكييا النمطي الطلبي لططفي مل ةي اإلعيا‬
‫ال هني د ل ةأةصددا الف اط د بتعطددي فة اا ى دديفي متةاصددل ةماك‪:‬ف د لطط د‬
‫للنرةا بمري اا أطفيلرل ة ف اكفي ترا ال اتي ‪.‬‬
‫ةت البيح‪:‬د أل نتدي البحد الحديلإ أ دي ا ىلد فضيليد تنميد المردي اا‬
‫مي اب اأاكيفيمي ل حي يضف الب نيم ا فيعلي ىي يبي فإ تنمي مري اا‬
‫م ددي ابد د القد د ا ا ةالاكتيبد د ‪ -‬مر ددي اا م ددي ابد د الحط دديب) ل ددف أطف ددي ال ة د د‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلال ةهد ه النتي د تتفد مد مددي أ ددي ا ىليد نتددي‬
‫المضدديايل ا‬
‫الف اطيا الطيبق ل وبالتالي ثبوت صحة الفرض األول للبحث الحالي ‪.‬‬
‫الفرض الثاني ونتائجه‪:‬‬
‫عل أن‬ ‫ينص الف ا ال‪:‬ينإ للبح‬
‫إحصتائيا بتين متوستطي رتتب درجتات أطفتال الروضتة‬ ‫ً‬ ‫"ال توجد فتروق دالتة‬
‫عقليتتا القتتابلين للتتتعلم علتتى مقيتتاس المهتتارات متتا قبتتل األكاديميتتة‬ ‫المعتتاقين ً‬
‫المصور في القياسين البعدي والتتبعي لتطبيق البرنامج القائم علتى تحليتل‬
‫السلوك التطبيقي "‪.‬‬
‫ةللتحق د د د م د د دل نتد د ددي ه د د د ا الف د د د ا ايمد د ددا البيح‪ :‬د د د بيطد د ددتخفاا اختبد د ددي‬
‫ةيلاكةاكطددةل ‪ Wilcoxon test‬ال بددي امت ي للم مةعدديا الم تبط د إلي دديف‬
‫عقلي ددي‬
‫ف ل د الفد د ة بدديل متةط ددطإ ت ددب ف دديا أطف ددي ال ة د المض دديايل ا‬
‫القدديبليل للددتضلا فددإ القيدديي البضددفيل ةمتةطددطإ تددب ف دديا نفددي الم مةعد‬
‫بضف م ة أطبةعيل عل تطبي الب نيم القي ا عل تحلي الطلة التطبيقإ‬
‫فإ القييي التتبضإل ةاكينا النتي اكمي هإ مة ح بيل فة التيلإ‬

‫(‪)453‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫جدول ( ‪)83‬‬
‫متوسط ومجموع الرتب الموجبة والسالبة وقيمة (‪ )Z‬وداللتها اإلحصائية للعينة التجريبية بين القياسين‬
‫البعدي والتتبعي بالنسبة للدرجات الكلية على مقياس المهارات ما قبل األكاديمية ن=(‪)1‬‬

‫اتجاه الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫القياس‬ ‫العدد‬ ‫اتجاه‬ ‫مقياس‬

‫الداللة‬ ‫‪Z‬‬ ‫البعدي‪/‬التتبعي‬ ‫فروق‬ ‫المهارات ما‬
‫اإلحصائية‬ ‫متوسط مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫قبل‬
‫الرتب‬ ‫الرتب‬ ‫األكاديمية‬
‫ألطفال‬
‫الروضة‬
‫المعاقين‬
‫عقليا‪.‬‬
‫ً‬
‫غير دالة‬ ‫‪0،850‬‬ ‫‪-8،484‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الرتب‬ ‫البعد األول‬
‫إحصائيا‬
‫ً‬ ‫السالبة‬ ‫مهارات ما‬
‫‪3،00‬‬ ‫‪8،50‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الرتب‬ ‫قبل القراء‬
‫الموجبة‬ ‫والكتابة‬
‫‪6‬‬ ‫الرتب‬
‫المحايد‬
‫‪1‬‬ ‫المجموع‬
‫غير دالة‬ ‫‪0،380‬‬ ‫‪-8،000‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الرتب‬ ‫البعد الثاني‬
‫إحصائيا‬
‫ً‬ ‫السالبة‬ ‫مهارات ما‬
‫‪8،00‬‬ ‫‪8،00‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الرتب‬ ‫قبل الحساب‬
‫الموجبة‬
‫‪0‬‬ ‫الرتب‬
‫المحايد‬
‫‪1‬‬ ‫المجموع‬
‫غير دالة‬ ‫‪0013‬‬ ‫‪-8،032‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الرتب‬ ‫المقياس‬
‫إحصائيا‬
‫ً‬ ‫السالبة‬ ‫ككل‬
‫‪6،00‬‬ ‫‪2،00‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الرتب‬
‫الموجبة‬
‫‪5‬‬ ‫الرتب‬
‫المحايد‬
‫‪1‬‬ ‫المجموع‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ةمدل ال دفة الطدديب يت دط عددفا ة دةف فد ة اا ف لد احصدي ي بدديل‬

‫عقليددي القدديبليل للددتضلا فددإ‬
‫متةطددطإ تددب ف دديا أطفددي ال ة د المضدديايل ا‬
‫القييي البضفي ل ةمتةططإ تب ف يا نفي الم مةع فإ القييي التتبضدإ‬
‫الاكلي للمقييي ل ممي يضن أنري غي‬ ‫حي اكينا ايم ‪731 z‬ل‪ )-2‬للف‬
‫فالد ىحصددي ايي ل ةهد ا يضند أل الددف يا التددإ حصد عليرددي أطفددي ال ة د‬
‫عقليي القيبليل للتضلا فإ القييطيل البضفي ةالتتبضإ اكينا متقي ب ممي‬ ‫المضيايل ا‬
‫يف علد اطدتم ا أ‪:‬د الب نديم القدي ا علد تحليد الطدلة التطبيقدإ بيلنطدب‬
‫عقلي ددي الق دديبليل لل ددتضلا فيم ددي بض ددف تطبيد د الب ن دديم‬
‫أطف ددي ال ة د د المض دديايل ا‬
‫خ فت ا المتيبض ل‬
‫تفسير نتائج الفرض الثاني‪:‬‬
‫لقددف أة ددحا نتددي الف د ا ال‪:‬ددينإ للبح د عددفا ة ددةف ف د ة اا ف ل د‬
‫عقليدي القديبليل‬
‫ىحصي ي بيل متةططإ تب ف يا أطفي ال ة د المضديايل ا‬
‫للددتضلا فددإ القييط دديل البضددفي ةالتتبض ددإ لمقيدديي المرددي اا م ددي اب د اأاكيفيميد د‬
‫عقليي القيبليل للتضلا مل ‪ )7 -4‬طنةاال‬ ‫لطف ال ة المضيايل ا‬
‫حيد د أاك ددفا نت ددي البحد د الح دديلإ علد د فيعليد د الب ن دديم ةانضاك دديي لد د‬
‫اي يبييا عل تنمي المري اا مي اب اأاكيفيمي لف أطفدي ال ة د المضديايل‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلا م د اطددتم ا ه د ا اأ‪ :‬د اإلي دديبإ للب ندديم خ د فت د ا‬ ‫ا‬
‫البيح‪ :‬نتي ه ا التحطل ب اك اكبي ىل لطيا الب نيم‬ ‫المتيبض ل ةت‬
‫ةفنييت د ةأن ددطت المتنةع د التددإ تنيطددب خصددي ص ةاددف اا ةحي دديا أطفددي‬
‫عقليي القيبليل للدتضلا ل ةالتدإ أفا ىلد بقدي أ‪:‬د ه بضدف مد ة‬ ‫ال ة المضيايل ا‬
‫فتد ا فمنيد اددف هي أطددبةعيل ل اكمددي طدديعف الب ندديم القددي ا علد تحليد الطددلة‬
‫التطبيقإ فإ تةعي الةالدفيل ةا ديفها باكيفيد اتبديع الطد الصدحيح لتنميد‬
‫المري اا مي ابد اأاكيفيميد لدف أطفديلرال ةم حظد الةالدفيل لتقدفا طفلد مدي‬

‫(‪)454‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ب د ل بيإل دديف ىل د منيا ددت فيمددي تددف ب‬ ‫أ‪:‬نددي حل د للةا ددب المنفل دإ الماكل د‬
‫علي فإ ال لطيال‬
‫ةت د د أي د ديا اطد ددتم ا ي فيعلي د د الب ند دديم القد ددي ا عل د د تحلي د د الطد ددلة‬
‫التطبيق ددإ ىلد د التض دديةل ةالض ا دديا الطيبد د الت ددإ اكةنتر ددي البيح‪:‬د د بينر ددي ةب دديل‬
‫عقليدي القديبليل للدتضلا أفد اف عيند البحد الت يبيد )ل ةعلد‬ ‫اأطفي المضديايل ا‬
‫ددة ه د ا تؤاكددف البيح‪ :‬د عل د أهمي د الت دف يب عل د تنمي د المرددي اا مددي اب د‬
‫اأاكيفيمي مردي اا مدي ابد القد ا ا ةالاكتيبد ‪ -‬مردي اا مدي ابد الحطديب) لدف‬
‫عقليي القيبليل للتضلا مل ‪ )7-4‬طنةاال‬ ‫أطفي ال ة المضيايل ا‬
‫اكمددي ت د البيح‪:‬د هد ه النتي د أي ديا ىلد اطددتم ا فيعليد الب ندديم القددي ا‬
‫عل د د تحلي د د الطد ددلة التطبيقد ددإ المطد ددتخفا فد ددإ تنمي د د المرد ددي اا مد ددي اب د د‬
‫عقلي ددي‬
‫اأاكيفيميد د خد د فتد د ا المتيبضد د ل ةاط ددتفيفا أطف ددي ال ة د د المض دديايل ا‬
‫القيبليل للتضلا مل اأن ط التضليمي فإ الب نيم التف يبإل ةالد ي يدن ا عند‬
‫تنميد مرددي اا مددي ابد القد ا ا ةالاكتيبد ةالحطدديبل وبتتذلك فقتتد تحققتتت صتتحة‬
‫الفرض الثاني للبحث‪.‬‬
‫ةللتحق مل ح ا التأ‪:‬ي الب نيم القي ا عل تحلي الطلة التطبيقإ فإ‬
‫تنميد د المر ددي اا م ددي ابد د اأاكيفيميد د ل ايم ددا البيح‪:‬د د بحط دديب ح ددا الت ددأ‪:‬ي‬
‫‪ effect size‬الف ل د الضلمي د ) للب ندديم المطددتخفا فيمددي يتضل د باك د مددل‬
‫الاكلي لاك مقييي عل حدفهل‬ ‫مقييط التصة ال هنإ ةال‪:‬ق بيلنفي ةالف‬
‫ةمددل خ د تطبي د مضيفل د اكددةهيل ‪ )d) Cohen's‬ل ددي ا نتددي حطدديب‬
‫ح ا التأ‪:‬ي للب نيم القي ا عل تحلي الطلة التطبيقإ لتنميد المردي اا مدي‬
‫عقلي ددي الق دديبليل لل ددتضلال اكم ددي‬
‫ابد د اأاكيفيميد د ل ددف أطف ددي ال ة د د المض دديايل ا‬
‫يت ط بيل فة التيلإل‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫جدول ( ‪) 84‬‬
‫نتائج حجم التأثير للبرنامج القائم على تحليل السلوك التطبيقي في تنمية المهارت ما قبل األكاديمية‬
‫عقليا القابلين للتعلم من ( ‪ ) 0-4‬سنوات‬
‫لدى أطفال الروضة المعاقين ً‬

‫مستوى حجم التأثير‬ ‫المقياس‬ ‫م‬

‫‪ 0،188‬كبير جداً‬ ‫البعد األول‪ :‬مهارات ما قبل القراء والكتابة‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 0،01,‬كبير جداً‬ ‫البعد الثاني‪ :‬مهارات ما قبل الحساب‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 0،145‬كبير جداً‬ ‫المقياس ككل‬
‫ةمددل خد د بييندديا ددفة ‪ )24‬ات ددط أل للب ندديم المط ددتخفا ةالق ددي ا‬
‫عل تحلي الطدلة التطبيقدإ ح دا تدأ‪:‬ي اكبيد ادفا لتنميد المردي اا مدي ابد‬
‫اأاكيفيمي مري اا مي اب الق ا ا ةالاكتيب ‪ -‬مري اا مي اب الحطيب) لدف‬
‫عقليددي القدديبليل للددتضلا ل ممددي يددف عل د أل المتحي د‬
‫أطفددي ال ة د المضدديايل ا‬
‫المطتق الب نيم القي ا عل تحلي الطلة التطبيقإ) ل تأ‪:‬ي اكبي علد‬
‫المتحي د اا التدديب المرددي اا مددي اب د اأاكيفيمي د ) بف د اكبي د ا مددل الفيعلي د‬
‫عل أطفي الم مةع الت يبي للبح ل‬
‫مناقشة عامة للنتائج‪:‬‬
‫ت ددي نت ددي البح د الح دديلإ ىل د ة ددةف ف د ة اا ف لد د احصددي ي ب دديل‬
‫عقليددي فددإ القيدديي القبل ددإ‬
‫متةطددطإ تددب ف دديا أطفددي ال ة د المضدديايل ا‬
‫ةالبضددفي ةالتتبضددإ بضددف تطبي د الب ندديم القددي ا عل د تحلي د الطددلة التطبيقددإ‬
‫علد مقيدديي المرددي اا مددي ابد اأاكيفيميد فددإ ات دديه القيدديي البضددفي ةبيلتدديلإ‬
‫يت ددط ‪:‬بددةا صددح الفد ا اأة ل ةمددل اأطددبيب التددإ أطددرما فددإ تحقيد‬
‫النتددي فيعلي د أن ددط ة لطدديا ب ن دديم تحلي د الط دلة التطبيقددإ ةم اعيتد د‬
‫عقليي القيبليل للتضلال‬
‫لخصي ص ةاف اا م حل ال ة ةاأطفي المضيايل ا‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ةتلد النتي د تتفد مد مددي تةصددلا ىليد نتددي الضفيددف مددل الف اطدديا التددإ‬
‫أ‪:‬بتا فيعليد ب نديم تحليد الطدلة التطبيقدإ مد اأطفدي ةي ا حتيي ديا‬
‫عقليددي بصددف خيصد م‪:‬د ف اطد أبددة ندةا ا‬ ‫الخيصد بصددف عيمد ل ةالمضديايل ا‬
‫‪ )1111‬التددإ اطددترففا اطددتخفاا ب ندديم تددف يبإ اددي ا علد بضددا مرددي اا‬
‫تحليد الطددلة التطبيقددإ لتنميد التةاص د اللفظددإ لددف ةي اإلعيا د الضقلي د ل‬
‫ةالتحقد د م ددل فيعليد د الب ن دديم الت ددف يبإ لتنميد د التةاصد د اللفظ ددإ ل ددف ةي‬
‫اإلعياد د الضقليد د مم ددل تتد د اةح أعم ددي ها ب دديل ‪ 8-4‬ط ددنةاا ل ة ددي ا نت ددي‬
‫الف اط لتؤاكف فيعلي الب نيم القي ا عل تحلي الطلة التطبيقإ فإ تحطيل‬
‫عقليد دديل ةف اط د د ال‪:‬بيت د دإ ةحلم د دإ‬
‫التةاص د د اللفظد ددإ لد ددف اأطفد ددي المضد دديايل ا‬
‫‪ )1111‬التد ددإ اطد ددترففا التض د د عل د د فضيلي د د ب ند دديم بيطد ددتخفاا تحلي د د‬
‫الطلة التطبيقإ إلاكطيب اأطفي ةي اإلعيا الفاك ي ممل تت اةح أعمدي ها‬
‫الفمنيد د م ددي ب دديل ‪ )7-9‬أعد دةاا بض ددا مر ددي اا م ددي ابد د المف طد د ل ةأةص ددا‬
‫الف اط بيلضم عل اطتخفاا تحلي الطلة التطبيقإ فإ تضلديا ةي اإلعياد‬
‫الفاك ي د د ل ةتاك‪:‬ي د د ب د د ام تحلي د د الطد ددلة التطبيقد ددإ فد ددإ المند دديه الف اطد ددي ل‬
‫ةت‪:‬قيد د المضلم دديا ب ددفة تحليد د الط ددلة التطبيق ددإ ف ددإ تضل دديا ةي اإلعياد د‬
‫الفاك ي د ل ةعقددف النددفةاا ةاللقددي اا الضلمي د فددإ م ددي اطددتخفاا ب د ام تحلي د‬
‫الطلة التطبيقإ ةتبيف الخب اا فإ ه ا الم ي ‪.‬‬
‫اكمي أة حا النتي عفا ة ةف ف ة فال ىحصي ييا بيل متةطدطيا تدب‬
‫عقليدي القديبليل‬
‫ف يا المري اا مي ابد اأاكيفيميد أطفدي ال ة د المضديايل ا‬
‫لل ددتضلا أفد د اف م مةعد د البحد د الت يبيد د ) ف ددإ القييط دديل البض ددفي ةالتتبض ددإل‬
‫ةي د تفطددي ل د ىلد اطددتم ا فضيلي د الب ندديم ةتددأ‪:‬ي ه بصددة ا ىي يبي د فددإ‬
‫تنمي ةتحطيل مطدتة المردي اا مدي ابد اأاكيفيميد أطفدي م مةعد البحد‬
‫الت يبي ل ةعفا حفة انتاكيط بضف انتري الب نيم ل‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫اكمد ددي أل مدددي احت د دةاه الب نددديم م ددل فتيد دديا تحلي د د الطد ددلة التطبيقدددإ م‪ :‬د د‬
‫التضفيف ا ي يبإ‪ -‬تحلي المريا‪ -‬التضمديا – نم د الفيدفية) فاف مدل فيديفا‬
‫ت اكيف انتبيه اأطفي ةتنمي مري اترا ل ف ا عدل أل ب نديم تحليد الطدلة‬
‫التطبيقإ اكيل يخيطب حةاي الطف المتضففا ممي فاف مل فضيليت ل‬
‫ةلقف أاكفا الف اطيا الطيبق ةاأط النظ ي عل اطتفيفا أطفي ال ة‬
‫عقليدي القديبليل للدتضلا بصدف‬
‫ةي اإلحتيي يا الخيص بصف عيم ةالمضيايل ا‬
‫خيصد مددل الب د ام المقفمد لرددا ةخيص د فددإ م ددي تنمي د المرددي اا مددي اب د‬
‫اأاكيفيمي د م‪ :‬د ف اط د طددضفيل ةعطي د ةهددي ةل ‪ )1112‬التددإ طددضا ال د‬
‫تنمي المري اا اب اأاكيفيمي أطفدي ال ة د المض ديل لخطد صدضةبيا‬
‫الددتضلا بيطددتخفاا ب ندديم للتضلدديا الض دإ اددي ا عل د اإلطددت اتي ييا ال ااك ي د ل‬
‫ةف اط د محمددف ةخلي د ‪ )1111‬التددإ هددففا ىل د تحطدديل المرددي اا مددي اب د‬
‫اأاكيفيمي د لددف أطفددي ال ة د مددل ةي صددضةبيا الددتضلا مددل خ د تنمي د‬
‫الةع الفةنةلة بيطتخفاا ب نيم ىلاكت ةنإ ادي ا علد األضديب التحفيفيد ل‬
‫ةف اط د عل دإ ‪ )1121‬التددإ طددضا ىل د تنمي د المرددي اا مددي اب د اأاكيفيمي د‬
‫أطفد ددي ال ة د د المض د دديل لخط د د صد ددضةبيا الد ددتضلا اأاكيفيمي د د بم حل د د‬
‫ييا اأطفدي ل ةتةصدلا نتي ردي ىلد فضيليد الب نديم التدف يبإ القدي ا علد‬
‫تطبيد د تضليمد دإ منفد د علد د اأ رد دفا ال اكيد د ىلد د فد د مط ددتة مر ددي اترا ابد د‬
‫اأاكيفيمي ل‬
‫ةبيط ددتخفاا هد د ه ا ط ددت اتي ي المط ددتمفا م ددل النظ يد د الط ددلةاكي اإل ا يد د‬
‫يماكل لمضلم الت بي الخيص فإ ييا اأطفي أل تطيعف أطفيلري المضيايل‬
‫عقليي القيبليل للدتضلا علد مةا رد الصدضةبيا ةالم داك ا التدإ تقديبلرا أ‪:‬ندي‬ ‫ا‬
‫تض د د ددرا للم‪:‬ي د د د اا المختلف د د د خ د د د مد د ددي يض د د د بم اح د د د الد د ددتضلا الد د دد‪:‬‬
‫اإلاكتطيبل ا حتفيظل التضميا) للمرم التضليمي ل‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫عقليددي‬
‫ا‬ ‫تضلديا الطفد المضدي‬ ‫ةا اكتطديب فدإ البحد الحديلإ تدا مددل خد‬
‫القيب للتضلا مري ا فيفا مل المري اا مي اب اأاكيفيمي مدل خد ىح دي‬
‫المضلةمد ل ةالتددف يب عليردديل ةتضتبد مددل أاك‪:‬د م احد الددتضلا التددإ يةا د فيرددي‬
‫عقليي القيب للتضلا صضةبيا ةم اك ال‬ ‫ا‬ ‫الطف المضي‬
‫أمددي ا حتفدديظ فددإ البحد الحدديلإ تددا مددل خد مددف تد اك طفد ال ة د‬
‫عقليي القيبد للدتضلا للمضلةمد التدإ تدا ااكتطديبري لفتد ا فمنيد حقد ل أة‬
‫ا‬ ‫المضي‬
‫بضبددي ا أخ د مددف التأاكددف مددل احتفيظ د بيلمضلةمدديا التددإ طددب ةأل تضلمردديل‬
‫ممي يف عل أل هنيل أ‪ :‬ا متبقييا للخب ا المي ي ل‬
‫عقليد ددي القيب د د للد ددتضلا عل د د‬
‫ا‬ ‫ةمد ددل أ د د مطد دديعفا طف د د ال ة د د المضد ددي‬
‫ا حتفدديظ بيلمرددي ا التددإ تددا تف يبد عليرددي بددف مددل تاك ا هددي عددفا مد اا ةفددإ‬
‫فيدفال بيإل ديف ىلد تدف يب طفد‬ ‫منيطبيا ةأةاديا متضدففا ة دمل مةااد‬
‫عقليددي القيب د للددتضلا عل د اطددتخفاا ا طددت اتي ييا التنظيمي د‬ ‫ا‬ ‫ال ة د المضددي‬
‫التإ تطيعفه عل تنظيا المضلةمديا المقفمد لد ةمضيل تردي بردف اطدتفعي ري‬
‫فإ ةاا ح ل‬
‫أمي التضميا فرة تأ‪:‬ي التضليا ةانتقي أ‪ :‬ه ىل مةا آخ خي عل نطي‬
‫بي د ال ة د الصددفي ل اكيلبيددا ةالم تم د ‪.‬ةب د ل فقددف تحققددا ف د ةا البح د‬
‫الحدديلإ حددة فضيليد الب ندديم القددي ا علد تحليد الطددلة التطبيقددإ فددإ تنميد‬
‫المري اا مي اب اأاكيفيمي ة ل اتفيايا م مي طب مدل تفطدي لرد ه النتدي‬
‫ةم اعيتري للت ا النظ ي ةالنظ ييا المتنةع للتضلال‬
‫ةا ددف تض ددف هد د ه النت ددي ىلد د اي دديا الب ن دديم الق ددي ا علد د تحليد د الط ددلة‬
‫التطبيقددإ عل د م مةع د مددل اأطددي النفطددي ةالت بةي د التددإ ت اعددإ الف د ة‬
‫عقلي ددي الق دديبليل لل ددتضلا ةتح دديفظ علد د ىي يبيد د‬
‫الف فيد د ب دديل اأطف ددي المض دديايل ا‬
‫الطف ةن يط بيعتبي ه محة الضملي التضليمي ل حي اهتا الب نيم بيطت‪:‬ي ا‬

‫(‪)452‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫حةاي الطف ل ةالتفيع ال طفي م اأفةاا ةالةطي ل لتحقي ا نفمي فإ‬

‫التضليمي ل ىل ينب ا هتمديا بتنظديا البي د بمدي يطديعف علد تة يد‬ ‫َّ‬ ‫المةاا‬
‫انتبديه الطفد نحددة المرمد المقصددةفال ةهد ا يتفد مد مددي تددا اكد ه فددإ اإلطددي‬
‫النظ د ي مددل حي د أهمي د ا هتمدديا بتددف يب ح دةاي أطفددي ال ة د المضدديايل‬
‫عقليي القيبليل للدتضلال ةالضمد علد تة يد انتبديها نحدة الم‪:‬يد اا اا الض اد‬ ‫ا‬
‫فإ المةا التضليمإ‪.‬‬
‫اكم ددي يماك ددل أل تض ددف فضيليد د الب ن دديم ىلد د اط ددتخفام اط ددت اتي ييا تحليد د‬
‫التطبيقإ اكيلتضليا بيلمحية ا المنفصل ل ةالنم د ل ةالتضفيدف ةأ داكي‬ ‫ّ‬ ‫الطلة‬
‫الح د د المختلف د د التد ددإ طد دديعفا عل د د تة ي د د مطد ددي الد ددتضلا عند ددف اأطفد ددي ل‬
‫بضيفا عل النمط التقليدفي‬ ‫ا‬ ‫بيإل يف ىل ض الطف ن طاي فضي ا فإ الب نيم‬
‫عملي التضلا عل المضلم فةل الطف ‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ال ي ت تاكف في‬
‫ةاف تضف نتي البح ىل ا تمي الب نيم عل م مةعد مدل المضدففاا‬
‫اإلي يبي د المتنةع د ل ةالمف ددل لاك د طفد د ممددي طدديعف علدد انحمدديي أطف ددي‬
‫َّ‬
‫التضليميد ل ةتاكدةيل‬ ‫عقليي القيبليل للتضلا فإ خب اا الب نيم‬ ‫ال ة المضيايل ا‬
‫يبي د د نحد ددة َّ‬
‫عملي د د الد ددتضلال ةه د د ا يتف د د م د د مد ددي اك د د ه ال د دفافي‬ ‫ات يهد دديا ىي َّ‬
‫‪ )1122‬م ددل فضيلي د د اط ددتخفاا المضد ددففاا ا ي يبي د د مد د اأطفد ددي المرد دديايل‬
‫عقليدديل اكمددي اددف تضددةف فضيلي د الب ندديم ىل د الط يق د المنظم د التددإ اددفما برددي‬ ‫ا‬
‫المضددففاا حي د اكينددا تةق ددفا بصددة ا ماك‪:‬ف د فددإ بفايد د تضلددا المرددي ال ‪:‬ددا ي ددتا‬
‫التقليد د منر ددي بص ددة ا تف ي يد د ف ددإ الم احد د المتقفمد د م ددل المر ددي اذ ل ددميل‬
‫احتفيظ الطف بيلمري ا المطترفف لمفا طةيل ‪.‬‬
‫فيعليد تحليد الطدلة التطبيقدإ‬ ‫َّ‬ ‫ةه ا يتف م نتي الف اطيا التإ أ‪:‬بتا‬
‫ب د ددةيل ‪)1127‬ل ة الضتيب د ددإ ةاأحمد د د ي ل‬ ‫ف د ددإ تنميد د د المر د ددي اا اكف اطد د د‬
‫‪)1127‬ل ة الضلإل ‪)1120‬ل ة الطقيطق ةالق نإل ‪)1111‬ل‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫ةبد د ل ت ددي اكد د نت ددي البحد د الح دديلإ علد د أل ميد د الفد د ةا الت ددإ‬
‫حيةلا البيح‪:‬د أل ت يدب عليردي فدإ البحد الحديلإ ادف تحققدا ةهدإ ميضردي‬
‫ترف ىل التحق مل تأ‪:‬ي الب نيم القي ا عل تحلي الطلة التطبيقإ فدإ‬
‫عقليد ددي‬
‫تنميد د المردددي اا مد ددي ابد د اأاكيفيمي د د لد ددف أطف ددي ال ة د د المضد دديايل ا‬
‫القدديبليل للددتضلال ةتت ددط النتددي م ددل خ د المقي ن د بدديل اطددت يبيا أطف ددي‬
‫الم مةع الت يبي فإ القييي القبلإ ةالبضفي ةالتتبضإل‬
‫ةهد د ه النت ددي مفد د فا ةم تمضد د تؤاك ددف فيعليد د تنميد د المر ددي اا م ددي ابد د‬
‫اأاكيفيميد د مر ددي اا م ددي ابد د القد د ا ا ةالاكتيبد د ‪ -‬مر ددي اا م ددي ابد د الحط دديب)‬
‫عقليدي القديبليل للدتضلال ةبد ل تتفد هد ه النتدي‬
‫لف أطفي ال ة د المضديايل ا‬
‫م الخلفي الضلمي للبح طدةا مدل حيد النظ يديا ةالتفطدي اا النظ يد فدإ‬
‫ميددفال الطفةل د أة مددل حي د نتددي الف اطدديا الطدديبق التددإ تددةف ا للبيح‪ :‬د ل‬
‫ةمل خ ابة ف إ البحد ادف ن دط الب نديم القدي ا علد تحليد الطدلة‬
‫التطبيقإ فإ تنمي المري اا مي اب اأاكيفيمي لف أطفي ال ة المضديايل‬
‫عقليدي القديبليل للدتضلا ةمدل هندي تتأاكدف فيعليد الب نديم فدإ تحقيد أهفافد التدإ‬ ‫ا‬
‫طض ىل تحقيقريل‬
‫توصيات البحث‪:‬‬
‫بني اا عل النتي التإ تةص ىليري البح ل ةالتإ تبيل مل خ لري َّ‬
‫فضيليد‬
‫التطبيقإ فدإ تنميد المردي اا مدي ابد اأاكيفيميد لدف‬
‫ّ‬ ‫اطتخفاا تحلي الطلة‬
‫عقليي القيبليل للتضلال فتل البح يةصإ بي تإ‪:‬‬ ‫أطفي ال ة المضيايل ا‬
‫دإ فد ددإ أطفد ددي ال ة د د د‬
‫‪ ‬الضم د د عل د د اط د ددتخفاا تحلي د د الطد ددلة التطبيق د د ّ‬
‫عقليدي القديبليل للدتضلاذ نظد اا لمدي ‪:‬بدا مدل فيعليتد فدإ تضلديا اأطفدي‬ ‫المضيايل ا‬
‫المري اا مي اب اأاكيفيمي ل‬

‫(‪)452‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫د ة ا اإلهتمدديا بدديلب ام القي م د عل د تحلي د الطددة التطبيقددإ اكمددفخ‬ ‫‪‬‬

‫عقليي القيبليل للتضلال حيد أل‬ ‫تف يبإ ةتأهيلإ يطتخفا م اأطفي المضيايل ا‬
‫اطددتخفاا البد ام المضددفا ةفقديا لتحليد الطددلة التطبيقددإ لرددي تددأ‪:‬ي اي دديبإ فددإ‬
‫تحطيل المري اا مي اب اأاكيفيمي لفيرال‬
‫‪ ‬تنمي المري اا مي اب اأاكيفيمي لدف ف ديا أخد مدل ةي ا حتيي ديا‬
‫الخيص ل‬
‫د ة ا ت ددميل ب د ام مطددتنفا عل د تحلي د الطددلة التطبيقددإ فددإ ب د ام‬ ‫‪‬‬
‫ىعفاف مضلميا ييا اأطفي ل‬
‫البحوث المقترحة‪:‬‬
‫مل خ نتي البح الحيلإ ةمل خ تضيم ةتفيعد البيح‪:‬د مد أطفدي‬
‫ال ة ل فلقف اات حا البيح‪ :‬البحة ا تي‬
‫‪ ‬ب ن د د دديم ت د د ددف يبإ ل فد د د د مط د د ددتة مضلمد د د دإ ةمضلم د د دديا الت بيد د د د الخيصد د د د‬
‫بيطت اتي ييا تحلي الطلة التطبيقإل‬
‫دإ ف ددإ تنميد د مر ددي اا أطف ددي‬ ‫‪ ‬ةااد د تطبيد د بد د ام تحليد د الط ددلة التطبيق د ّ‬
‫عقليي القيبليل للتضلال‬ ‫ال ة المضيايل ا‬
‫دإ فددإ‬ ‫‪ ‬ف اطد ةصددفي عددل مضةادديا اطددتخفاا بد ام تحليد الطددلة التطبيقد ّ‬
‫عقليد ددي القد دديبليل للد ددتضلا ذ للةاد ددة عل د د ه د د ه‬
‫تضلد دديا ةي اأطفد ددي المضد دديايل ا‬
‫الحلة المنيطب لمضيل تري‪.‬‬ ‫المضةايا ةت خيص أطبيبري ةة‬
‫المراجع‬
‫أوالً ‪ :‬المراجع العربية ‪:‬‬
‫‪ ‬ىب د اهيا لصددةفيي ىب د اهيا الطدديف ‪)1110‬ل ب ندديم لتنمي د بضددا المفدديهيا‬
‫ةي ص د ددضةبيا ال د ددتضلا بيط د ددتخفاا بض د ددا بد د د ام‬
‫ال يي د ددي ل د ددف اأطف د ددي‬
‫الاكمبيددةت ل طدديل مي طددتي ل مضرددف الف اطدديا الضليددي للطفةل د ل يمض د عدديل‬
‫مي ل‬

‫(‪)453‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫‪ ‬د افاا ل محمددف طددليميل ‪)1121‬ل يدديا اأطفددي ةفة هددي فددإ تن د‬
‫الطف ل فا الخلي ل‬
‫‪ ‬يةي لفينب ‪)1127‬ل أ‪ :‬تقنييا تحليد الطدلة التطبيقدإ فدإ خفدا‬
‫الطلة غي الم غةب لف عين اأطفي ة مت فم فاةلل طيل مي طتي ل‬
‫يمض الةافيل‬
‫فددإ‬ ‫‪ ‬حطددل ل من د خليف د عل دإ ‪)1114‬لفضيلي د التددفخ المباك د الماك‪ :‬د‬
‫تحطد دديل الطد ددلة التاكيفد ددإ لططفد ددي التةحد ددفييل بيطد ددتخفاا التحلي د د التطبيقد ددإ‬
‫للطلة لاكلي الت بي يمض الفايفي ل ع‪47‬ل‬
‫‪ ‬الحطدديل ل عبددف الاك د يا ‪)1129‬لمطددتة مض ف د الطلب د المضلمدديل بفنيدديا‬
‫تحليد الطددلة التطبيقددإ ةع اتد بددبضا المتحيد اا ل يمضد الفادديفي لاكليد‬
‫الضلةا اإلعيا ةالتأهي ل م اكف المضلةميا الت بةي ةالنفطي ةالبي ي لع‪23‬ل‬
‫‪ ‬الخطيب ل مدي محمدف ‪)1127‬لتحليد الطدلة التطبيقدإ ل اكليد الضلدةا‬
‫الت بةي لال يمض اأ فني ل فا ال ة ل‬
‫‪ ‬الخطيددب مددي ةالحفيددفي لمند ‪)1113‬ل مندديه ةأطدديليب التددف يي فددإ‬
‫الت بي الخيص ل ا مي اا الض بي المتحفا ل ماكتب الف ح ل‬
‫‪ ‬فخدديلل نبيد اكيمد محمددف ةطدديلال ايمدديل مددي ‪)1127‬ل فيعليد ب ندديم‬
‫تحيدد الط ددلة التطبيق ددإ ف ددإ تض ددفي ط ددلة أطف ددي التةح ددف ل م لد د ال يمضد د‬
‫اإلط مي للف اطيا الت بةي ةالنفطي ل‬
‫‪ ‬الف يقديا ل ىبد اهيا عبددف اهلل ‪)1114‬ل التةحدف الخصدي ص ةالضد ل فا‬
‫ةا للطبيع ةالن لعميلل‬
‫‪ ‬الف يق دديا ل ىبد د اهيا عب ددف اهلل ‪)1128‬ل تحليد د الط ددلة التطبيق ددإل اكليد د‬
‫الضلةا الت بةي لاطا ا يف ةالت بي الخيص لال يمض اأ فني ل‬
‫‪ ‬الطد د طيةيل عب ددف الضفي ددف ةعة د د ل المريد د ي ةعبد دفاا ل ةح ددإ ‪)1121‬ل‬
‫مدل حدفا الم داك ا الطدلةاكي لدف م مةعد‬ ‫فيعلي ب نديم طدلةاكإ للتخفيد‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫م ددل ةي اإلعيا د الضقليد د الق دديبليل لل ددتضلا ل يمضد د ال ددي ا ل اكليد د الف اط دديا‬
‫الضليي ةالبح الضلمإل‬
‫‪ ‬ط ددليميل ل خيل ددف م دديل عب ددف الفت دديح ‪)1121‬ل فيعليد د ب ن دديم ت ددف يبإ‬
‫ل مرديا فدإ تنميد بضددا مردي اا مدي ابد اأاكيفيميد لدف أطفديلرا المضدديايل‬
‫عقلياي فإ م حلد التدفخ المباكد ل اطدا الت بيد الخيصد ل اكليد الت بيد يمضد‬
‫المل عبف الضفيف لالضفف ‪ 14‬لال ف ‪1‬ل‬
‫‪ ‬ال ددخصل عبددف الضفيددف الطدديف ةالاكي نددإل الطدديف أحمددف ةأحمددفل مد ةا اكمددي‬
‫‪)1127‬ل مقي دديي المر ددي اا اأاكيفيميد د ل ددف اأطف ددي ةي اإلعياد د الضقليد د‬
‫البطيط ل م ل ا يف النفطإ ل الضفف ‪ 40‬ل‬
‫‪ ‬ال دديخ ل أفندديل عبددف اهلل ‪)1128‬لمطددتة مض فد المضلمدديا لفنيدديا تحليد‬
‫الطددلة التطبيقددإ فددإ ب ندديم الددفم بمفين د ال يدديا ل م ل د البح د الضلمددإ‬
‫فإ الت بي ل الضفف ‪20‬ل‬
‫‪ ‬الض اي د لعمدديف صدديلط ن ي ددب ‪)1124‬ل م دداك ا الط د ب المض دديايل‬
‫عقليد ددي فد ددإ منطق د د القصد دديا مد ددل ة ر د د نظ د د الةالد ددفيل ةاات د د اح حلد ددة لر د د ه‬
‫ا‬
‫الم اك الم ل الف اطيا الت بةي ةاإلنطيني ل اكلي الت بيد يمضد فمنردة ل‬
‫م ‪1‬ل ع ‪)1‬ل‬
‫‪ ‬عطد د ل خيل ددف محم ددف ‪)1121‬ل ةة اإلحتيي دديا الخيصد د ؤ ةنظ يد د‬
‫ةتفخ ا ى يفي ل القيه ال فا الةفي للفنيي ل‬
‫‪ ‬علإ ل مفيح حيمف المحمفي ‪)1122‬ل فيعلي ب نيم تف يبإ فإ تنميد‬
‫بضا المري اا مي اب ا اكيفيمإ ةأ‪ :‬ه فإ التفاكي ا بتاكي ي لطف ال ة ل‬
‫طيل فاكتة اهل اكلي الت بي ل يمض بنإ طةي ل‬
‫‪ ‬عييفاا ليةط أحمف ‪)1110‬ل أ‪ :‬ب م ي تضليمي فإ ىاكطيب مردي اا‬
‫الق د ا ا ةالاكتيب د لددف أطفددي يدديا اأطفددي ةفافضيددترا نحةهددي لم ل د اكلي د‬
‫الت بي ل يمض عيل مي ل‬

‫(‪)454‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬

 ‫المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد‬

‫‪ ‬غن دديال ةا د د م دديه ‪)1120‬ل فضيليد د ب ن دديم ع ددإ ا ددي ا علد د تحليد د‬
‫الطددلة التطبيق ددإ أي ب ددإ أي) فددإ خف ددا ف د الطددلة ا نط ددحيبإ ل ددف‬
‫عين مل اأطفي ةي ا ط اب طي التةحدفل يمضد أطديةطل اكليد الت بيد ل‬
‫م ‪39‬لع‪1‬ل‬
‫التضليمي د فددإ ىاكطدديب‬ ‫‪)1112‬ل فيعلي د اطددتخفاا الةطددي‬ ‫‪ ‬ف حدديا لعبيد‬
‫ت ميد د الم ددفا ي الفاك يد د بض ددا المف دديهيا الضلميد د ل ط دديل مي ط ددتي ل عر ددف‬
‫الف اطيا الت بةي ل اطا تاكنةلة يي التضليال‬
‫‪ ‬لطي ل فاك ي ‪)1129‬ل اإلعيا الضقلي ل ماكتب ال فل‬
‫‪ ‬المب فلىبد د اهيا حم ددف ‪)1118‬ل الت ددف يي الن ددي ط لد د ةي اإلعياد د الفاك يد د ل‬
‫ال ييا الماكتب ا لاكت ةني ل أطفي الخلي ل ةي ا حتيي يا الخيص ل‬
‫‪ ‬مصد ددطف ل أطد دديم فد ددي ة ةال د د بينإل الطد دديف اكيم د د ‪)1123‬ل اإلعيا د د‬
‫الطمضي ل عميل ل فا الميط ا للن ةالتةفي ل‬
‫‪ ‬هي ةلل أمني محمف محمف ‪)1112‬لفيعلي ب نديم للتضلديا الض دإ ادي ا‬
‫علد د ا ط ددت اتي ييا ال ااك يد د ف ددإ تنميد د المر ددي اا ابد د اأاكيفيميد د أطف ددي‬
‫ال ة د د د المض د د دديل لخط د د د صد د ددضةبيا الد د ددتضلا ل طد د دديل فاكتد د ددة اه ل اكلي د د د‬
‫الت بي لالفايفي ل‬

‫(‪)455‬‬ ‫العدد ( الثالث والعشرون) أول أبريل – آخر يونيو ‪2222‬‬