‫مجلة الروائز ‪ ISSN : 2602-5914‬املجلد‪ /02:‬العدد‪ 01‬جوان ‪ 2018‬صص‪120-108:‬‬

‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬

‫دراسة ميدانية بمدرسة عمار ساحلي بولفرايس بوالية باتنة‬
‫‪For shyness and its relation to the educational achievement of primary school students -‬‬
‫‪field study at The Amar Saheli School Pulfaris in Batna‬‬

‫د‪ .‬هاليلي يسمينة‪ ،‬جامعة باتنة ‪ / 01‬د‪ .‬حميزي وهيبة‪ ،‬جامعة قسنطينة‬

‫ملخص البحث‬

‫ه د ه هددبح حإبىددك ف ددا حإقةددو وددب حإعالقددة حتحجددحدد بددي حمعرددا وحإقى دديا حإ يح د و مع ددة حإ د و بددي حإقالميددب‬
‫حمعر ددحإي ر ددي م حي ددة حإقعي ددية حمبقد د ح ب بم يب ددة وم دداي ب دداحلي بحمي ددة باتن ددة م ددب حي ددك حمرد د ‪ ، ،‬وق د ت ددة حوقم دداد حت ددن‬
‫حإحص د ب حتيتبددا ب ‪ ،‬وجدداته وي ق د مق د يد ب د ‪ 65‬تيميددبح وتيميددبد تددة حرقيددايهة بط دقددة ق د ية يويددي دد‪ ،‬ة مق ي د حمعرددا‪،‬‬
‫وتدة حبددقم حد ةدحد بى يددة تم يددت رددي حبدق‪.‬يا حمعرددا‪ .‬وإقىييددا حإنقدداط تددة حسداخ حتقحبد حم سددا ب وحرقبدداي ه إ مإددة‬
‫حإ د و بددي وي قددي مسددققيقي ومعامددا حميتبدداش إيقةددو وددب والقددة حمعرددا باإقى دديا حإ يح د ‪ .‬وق د ةج د ي حإبىددك رددي‬
‫ب‪.‬قمب ‪. 2016‬‬
‫وق تحصا حإبىك ف ا و د وجحد و ذحه دمإة فح اطية بي حإقالميب حمعرحإي بم يبة وماي باحلي بباتنة‬
‫تعزى تق ي حمر ‪ ،‬مع وجحد والقة حيتبا ية بي حمعرا وحإقى يا حإ يح ‪.‬‬
‫‪Abstract :‬‬

‫‪the objective of this research is to detect revealing the relationship between shyness and‬‬
‫‪academic statistically significant differences between the shy pupils at the primary school,‬‬
‫‪Amar Batna Beach in terms of sex, achievement, was descriptive, appointed came estimated:‬‬
‫‪65 pupils and pupil were chosen in a way that takes into account article including shyness,‬‬
‫‪variable and use research tool was a questionnaire of shame. To analyze the results were‬‬
‫‪average and test "t" to denote differences between two samples separate correlation to detect a‬‬
‫‪relationship shame academic achievement. The research was conducted in September 2016.‬‬
‫‪The search has reached the lack of statistically significant differences between students are‬‬
‫‪embarrassed by Ammar locked school Batna attributed to heterosexual, with a correlation‬‬
‫‪between shyness and academic achievement‬‬
‫‪Keywords :Ashamed, Educational attainment‬‬

‫مقدمة البحث وخلفية مشكلته‪:‬‬

‫تعقب م حية حإط حإة مب ةهة حت ححا ري حياد حتنسا ‪ ،‬ألن ا تىقاج ف ا يواية راصدة حتى ينمح نمحح بييما رال مب‬
‫حألم حض وحتعحقاه حألر ى‪ .‬و هي ةهة م ححا حإنمح حإن س إيشخص‪ ،‬وتع حمحر حألباس إقكحدب حإشخ ية ‪.‬‬
‫اإط حإة هي صانعة حتسققبا‪ ،‬وفذح ما و نا إها كا ما يمقن ا مب تىمدا حتدسؤوإية وحإقيادد بنجاح ضمنا مسققبال‬
‫مطمئنا ت حده ري تكحدن ة‪ ،‬معا ي ري ص ت ة حإن سية دب ظدا حإنظة حإقاطمة ري حملرقمع وقيمة ووادحت وتقاإي ه ‪ ( .‬وب‬
‫حتعطب ‪(7 2001‬‬

‫‪108‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫ام ياد مييئة بمححقو ج ي د تقطيب من ق يد ن سية واإية ولا مححجهة حإقى ياه وحإقأقية مع حإق يي حه حإت تط ة‬
‫ولا حإبيئة‪ ،‬مما يؤث ولا حيات ‪ ،‬وهي ق تكح حألباس ري ح وث حإقحح ق حإسحي وغي حإسحي ‪( .‬حإة بين ‪)33 2001‬‬
‫وري حم قيقة هناك بعض حإسماه تع ري ب حية حألم بماه وادية بيعية‪ ،‬وم تةكا و قية إ ى حإ د كسمة‬
‫ً‬
‫حمعرا حإت تعقب بمة فنسانية‪ ،‬وإقب فذح ما كا حمعرا مالزما إي د بابقم حي‪ ،‬وب يجة واإية إن حقما يةكا مةكية‬
‫شخ ية ون سية إها تأثي ها حإسيب حإبي يضع صاحب ا ري مححقو م يىس وي‪ ،‬ا‪.‬‬
‫امعرا ظاه د سيحإحجية إها ةو حضها حمرسمانية‪ ،‬حيك يظه ولا حتنسا حمعرحل بعض حإسماه‪ ،‬وحإت‬
‫ً‬
‫تؤدي ف ا ح وث مححقو مى جة إيشخص تحقع ري ك ي مب حتةاكا‪ ،‬يقو حمعرحل واجزح وب مححجهت ا ةو حيها‪ ،‬حيك‬
‫ويةا ح كة حتنسا ‪ ،‬يضعو ما ي قج ‪ ،‬وم يقحى ولا مححجهة حم ياد‪ ،‬وم يج ؤ ولا‬ ‫ّ‬ ‫ة حإةعحي بامعرا يعيق‬
‫مماإطة حإناس‪ ،‬ومعاش ت ة وف ادت ة وحمبق ادد من ة‪ ،‬ودميا فإي ة كا حإناس ي حقبحن وديزمحن ‪ ،‬ود ح ف ا كالم‬
‫إي قق وه‪ ،‬وإيج وح ي مأرب ويسخ وح من ‪ ،‬وإهبح نج ه يت خ ودىاول حمبقعاد وب مماإطة حإناس ‪ .‬وهبح ما جعا‬
‫حإعيمات يطيقح ولا هبه حإشخ ية (باإشخ ية حتجقنابية)‪.‬‬
‫ومب حإناحية حإقعييمية نج هؤمت حمعرحإي يعيةح من ديب ري غاإب حألحيا منطحدي ‪ ،‬يقيميب حمعرحل‬
‫وادد يق و بامنطححت و حإقحت حإس يع و ق ح حإ قة ري حإن وحمبق ح ري ةحالد حإيقظة‪ ،‬نج ه م يةايك مع‬
‫حتعية ري حإقسة‪ ،‬م يسق س وب نقطة إة ي همها ري ش ح حتعية ‪ .‬ف حإقيميب حمعرحل دحطما ما ي‪.‬قع وب حتنم حش‬
‫وحإق اوا مع ةق حن ري حم ياد حإعامة تحساب ةن غي مقبحل مب ةق حن ةو مخح مب ة يكح و ضة إينققة وحإط ة‬
‫مب قبيهة‪ .‬هبح ما يمنع مب و د بيحغ ةه ح و تىقيق تحح ق حإشخص و حمجقمايي راصة يما يقعيق باإ ةا اه‬
‫ً‬
‫هح‬ ‫حت يبية ومححجهق صعحباه ري حمرقالش وحإقعاما مع حآلر دب‪ ،‬ضال وب حنعكاس ذإك ولا تى يي حإ يح‬
‫ً‬
‫يىما ري يات نحوا مب ذد بيحك ‪ ،‬ما يعظة تيك حإ اه غي حمل محدد ري ن س ‪ ،‬تزي ك ه حآلر دب إ ‪ ،‬ودظا حألما‬
‫حإححي إ ري بيحغ يضا حآلر دب‪ ،‬فذ ي و بعض حملخق ي حإقيميب حمعرحل بأن تيميب مسقي وبا ‪ ،‬يعانب مب و د‬
‫حإق يد ولا حألرب وحإ د مع ةق حن ري حت يبة وحملرقمع‪ ،‬وببإك يةع مقاينة مع غي ه مب حإطيبة باإضعو حإ يح ‪،‬‬
‫وح حإ ولا حت تبة حألري د ري حإقى يا حإ يح ‪ .‬باإ غة مب ي ض إ ق د ت نب تى يي حإ يح بةكا وحع‪ ،‬فم ةن‬
‫يستبطب ق د حمعرا ب حري مب رالل تناقض ت حيحت إيححقع حإبي يعيش ي ‪ ،‬إ حإسؤحل حإبي يط ح ن س ري هبح‬
‫حتقاد هح ها تحج والقة حيتبا ية بي حمعرا وحإقى يا حإ يح ؟وها تحج و بي حأل حد حمعرحإي ب ة‬
‫وامة وتالميب حإقعيية حمبق ح ب ب ة راصة مب حيك حمر ؟‬
‫أوال‪ :‬تحديد مشكلة البحث وما يرتبط بها‪:‬‬
‫‪ -1‬مشكلة البحث‪:‬‬
‫و قا تا ببق إ مةكيق تقى د ري حإسؤحإي حآلتيي‬
‫إ ى تالميب حت حية حمبق حطية مب‪ 11-8‬بنة‬ ‫حإسؤحل حألول ها تحج والقة حيتبا ية بي حمعرا وحإقى يا حإ يح‬
‫بم يبة وماي باحلي ؟‬
‫حإسؤحل حإ انب ها تحج و دحإة فح اطيا بي حإقالميب حمعرحإي ري م حية حإقعيية حمبق ح ب مب‪ 11-8‬بنة بم يبة‬
‫وماي باحلي مب حيك حمر ؟‬
‫‪ -2‬أهداف البحث‪ :‬جات هبح حإبىك هاد ا ةبابا ف ا‬

‫‪109‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫إ ى تالميب حت حية حمبق حطية بم يبة وماي باحلي‪.‬‬ ‫حإقةو وب والقة حمعرا باإقى يا حإ يح‬
‫ري م حية حإقعيية حمبق ح ب بم يبة ومايباحلي‪.‬‬ ‫حإقةو وب حإ و بي حإقالميب حمعرحإي مب حيك حمر‬
‫‪ -3‬أهمية البحث‪:‬‬
‫إهبح حإبىك ةهمية م يست ا ب ا ت بع ةبابا مب ةهمية حمعرا ري والقق باإقى يا حإ يح ‪ ،‬ص يح ة حنع حد‬
‫حتحساس بامعرا يعقب ظاه د شاذد‪ ،‬ةو غي ص يىة ولا حتسقحى حإن س ‪ ،‬وإقب حمعرا ي بح ةم ح غي بيعي فذح‬
‫كا ش ي ح ةو يعيق نمح حإشخ ية‪ ،‬ودى مب ت اويها حمجقمايي‪ ،‬هبح حإقأثي حإسيب إلعرا ق يكح حح حإعححما‬
‫حإت تس‪.‬ب إ ضعو ري حإقى يا حإ يح ‪ ،‬اإبية حإقالميب حمعرحإي يعيةح ب اه مةت كة وهي قية حم كة‪،‬‬
‫وو د حإق اوا مع حتعية‪ ،‬وحإت دد ري حتجابة‪ ،‬ودكح حمعرا بم ابة حاجز يمنع مب حتةايكة ويس‪.‬ب إ ك ي مب حألزماه‬
‫دحرا ن س ‪ ،‬وراصة فذح ما وج حإقحبيخ مب حتعية وحمبت زحت مب حق ةن دحرا حإ و‪ .‬وما ق يسق اد مب حإع ض‬
‫حإنظ ي حإبي بيق م ‪ ،‬باتضا ة ف ا ت مية حبق‪.‬يا حمعرا‪ ،‬كما ق يي ت هبح حإبىك حنتباه حملخق ي ف ا مع ة‬
‫ةبباخ حمعرا ومؤث حت ولا حإقى يا حإ يح إ ى حإقيميب ري حت حية حمبق حطية‪ ،‬ومب ثمة حتماذ حإالزد إضب ذإك بما‬
‫يم د م ل ة حإقيميب ري حإقعيية حمبق ح ب ب ة راصة‪ ،‬وةي تيميب ري ةي م حية تعييمية ب ة وامة‪ ،‬كما ق يكح‬
‫هبح حإبىك ب حية إبىحث ةر ى ةكث ومقا وتحبعا‪.‬‬
‫‪ -4‬حدود البحث‪:‬‬
‫ةج ي حإبىك ب حية شه ب‪.‬قمب ‪ 2016‬حتحح ق إد شه ذو حمحرة ‪1437‬ﻫ‪ ،‬بم يبة وماي باحلي بحمية باتنة‪ ،‬وق‬
‫جاته وي ق مق يد بد ‪ 65‬تيميبح وتيميبد ‪ .‬من ة ‪ 36‬مب حتناث‪ ،‬و ‪ 29‬مب حإبكحي‪.‬‬
‫‪ -5‬الدراسات السابقة ‪:‬‬
‫دراسة تراوب ‪)1983( Traub ،‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫حبت ت بىك حإعالقة بي حمعرا حمجقمايي وحمكقئاخ وحإقيق وحإقى يا حإ يح إ ى الخ حمرامعة‪ ،‬تكحنت‬
‫وينة حإ يحبة ولا (‪ ) 187‬اإب و اإبة‪ ،‬فذ بق وي‪ ،‬ة مقياس حمعرا حمجقمايي ومقياس بمة حإقيق وحمكقئاخ ومب ثة‬
‫قياس حإقى يا حإ يح ‪ ،‬وق ةب ه نقاط حإبىك ولا وجحد والقة بي حمعرا حمجقمايي وحإقى يا حإ يح وكبإك‬
‫بي حمعرا وحإقيق وحمكقئاخ (‪. (Traub ,1982 :p484‬‬
‫دراسة تيسير حامد محمد خير هللا (‪: )1999‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫ه ت حإ يحبة ف ا مع ة ةث حمعرا ولا حإقى يا حإ يح ‪ ،‬ومساي د حآلر دب وحإقعايش و ق مقطيباه حم ياد حإيحمية‪،‬‬
‫وتىقيق حم اجاه حإن سية‪ ،‬وم ى تأثي ه ولا مق ي حمر ‪ ،‬وةي حمر سي يعانى حتةكية ب حيد وحض ة وح ت ضت‬
‫حإ يحبة وجحد والقة حيتبا ية محجبة دحإة بي حمعرا وحملرايحد‪ ،‬ووجحد والقة حيتبا ية باإبة بي حمعرا وحإقى يا‬
‫حإ يح ‪ ،‬ووجحد و ذحه دمإة فح اطية بي حإطالخ وحإطاإباه ري حمعرا حسب مق ي حمر إ امح حإطالخ‪.‬‬
‫وحبقم مت حإ يحبة حتن حإح ص ى وحإط حتح اطية ووينة تم ا (‪ )184‬اإب و اإبة مب كيية حإت بية جامعة‬
‫حمخ حد‪ .‬وتحصيت حإ يحبة ف ا وجحد والقة حيتبا ية محجبة بي حمعرا و حملرايحد وةر ى باإبة بي حمعرا و حإقى يا‬
‫حإ يح ‪ ،‬كما م تحج و دحإة فح اطية بي حإطالخ وحإطاإباه ري مسقحى حمعرا ‪( .‬تيسي ‪)1999 ،‬‬
‫ج‪ -‬دراسة الدلیمي أميرة مزھر حمید و العزي أحالم مهدي عبد هللا (‪:)2011‬‬

‫‪110‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫ه ت حإ يحبة ف ا حإقع ه ولا مسقحى حمعرا حمجقمايي وحإعالقة حميتبا ية بي حمعرا حمجقمايي وحإقى يا‬
‫حإ يح إ ى اإباه معه فو حد حتعيماه‪ -‬ديا ا‪ -‬حبقم د حتن ح إحص ب وتة فو حد مقياس إلعرا حمجقمايي‪،‬‬
‫حوقمادح ولا نظ دة زدمبايدو ري حمعرا حمجقمايي وح تكحناه حإت ح دها هي (حإسيحكب‪ ،‬حإ سيحإحجي‪ ،‬حتع ري ‪ ،‬حمن عا ي ) ‪.‬‬
‫وتكح حتقياس مب (‪ (22‬ق د‪ ،‬و بق ولا حإعينة حإباإغ و دها (‪ )140‬اإبة و ع قياد حإباح قي بق ودب ديجة حإقى يا‬
‫حإ يح أل حد وينة إبىك‪ ،‬ومعامرة حإبياناه فح اطيا بابقم حد معاما حيتباش بي بح وحمرقباي حإقا ب إعينة وحح د‬
‫وإعي قي ‪ ،‬تحصيت حإباح قا ف ا ة اإباه معه فو حد حتعيماه – ديا ا ‪-‬إ ي ب خرا حجقمايي‪ .‬ووجحد والقة حيتبا ية‬
‫دحإة فح اطيا بي حمعرا حمجقمايي وحإقى يا حإ يح إ ى اإباه معه فو حد حتعيماه – ديا ا‪( -‬حإ إيم وحإعزي‪،‬‬
‫‪)2011‬‬
‫د‪ -‬دراسة فاطمة الهبهاب وآخرون‪)2005( :‬‬
‫ه ت ف ا ديحبة حمعرا ووالقق باإقى يا حإ يح ‪ ،‬وكبإك حإقع ه ولا دوي حمرامعة ري تم يو حمعرا‪،‬‬
‫وحقق حإبىك ولا يبة ةقساد حإعيحد حتنسانية (وية حإن ‪ ،‬وية حمجقماع‪ ،‬ويحد حإت بية ) بكيية حآلدحخ جامعة ‪7‬‬
‫ةكقحب إيعاد حإ يح ‪ ،2006 /2005‬وق تة ت مية حبق‪.‬يا حمعرا مب ‪ 26‬ق د‪ .‬وتة حبقم حد )‪ (T-Test‬تع ة‬
‫حإ و بي مق ي ي حمعرا وحإقى يا‪ ،‬وحبقم مت معاما حميتباش ي بح تع ة حإعالقة بي حمعرا وحمر‬
‫وحإقبايب تع ة حإ و ري حمعرا حسب حإقم ص وحسب حإسنة حإ يحبية ‪ .‬وتحصيت نقاط حإ يحبة ف ا وجحد و‬
‫ذحه دمإة فح اطية حسب حإقم ص بي وية حإن وحمجقماع إ امح وية حإن ‪،‬وبي وية حمجقماع وويحد حإت بية‬
‫إ امح وية حمجقماع ولا مقياس حمعرا‪.‬وو د وجحد و ذحه دمإة فح اطية بي حإسنححه حإ يحبية ولا مقياس‬
‫حمعرا‪ .‬ووجحد و ذحه دمإة فح اطية بي حإبكحي وحتناث ولا مقياس حمعرا إ امح حتناث‪ .‬وم تحج والقة بي‬
‫حمعرا وحإقى يا حإ يح إ ي يبة حإعيحد حإسيحكية بكيية حآلدحخ بم حتة ‪(.‬حإهب اخ وآر و ‪)2005 ،‬‬

‫ثانيا ‪ :‬الخجل‪Shyness ،‬‬

‫ً‬
‫لغة يعن حبقىيا ودهش‪ ،‬وبقب باكنا وم يقى ك‪ ،‬وحمعرا معناه ة ييق‪ .‬حألم ولا حإ جا ال يع ه كيو‬ ‫ة‪-‬‬
‫حملخ ج ( ةبادي‪)1281 1987،‬‬
‫ب‪ -‬اصطالحا ‪ :‬و ق غيك بعاد بأن نق ا ري مهايحه حإط ا حمجقماوية‪ ،‬وضع ا ري ثقق بن س ‪ ،‬مما يجعي ينزوي‬
‫بعي ح وب حآلر دب‪ ،‬ود‪.‬قع وب حإقعاما معهة ومححجهت ة‪ ،‬ون ى حإط ا حمعرحل حي يق اوا ر يض حإ حه‪ ،‬م‬
‫يقححصا ب دا مع حآلر دب‪ ،‬مىم حإحج ‪ ،‬وق يقيع ة ري حإقالد" (غيك‪)199 2006 ،‬‬
‫وو حإة بين زك دات بأن يطيق ولا حاإة حمعرا حإة ي ‪ ،‬وحإط ا حمعرحل وادد يقىاش ى حآلر دب‪ ،‬ودقة‬
‫ت ويع بسهحإة‪ ،‬وم ي ق باإ ي ‪ ،‬وهح مت دد ري حتق حد وحمإتزحد‪ ،‬وم يميا ف ا حتةايكة ري حتححقو حمجقماوية م ضال‬
‫حإبع ةو حإ مت ةو حم يك حتنم ض ةو حمنزوحت‪ ،‬ووادد ما يقلرل ودىم وجه ‪ ،‬وكبح ةذناه ‪ (.‬حإة بين ‪)90 2001 ،‬‬
‫ومن إ حمعرا نق ب ري بى نا هبح حإ يجة حإت يى ا وي‪ ،‬ا تيميب م حية حإقعيية حمبق ح ب مب رالل فجابق‬
‫ولا حبق‪.‬يا حمعرا حتع إهبح حإ ض ‪.‬‬
‫‪ -2‬أعراض الخجل‬
‫ت ى حإنيال مايسة ة ةو حض حمعرا تقم ا يما يلي‬

‫‪111‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫ة‪ -‬األعراض الفيزيولوجية ‪ :‬ححم حي حإحج ‪ ،‬ج اه حم يق‪ ،‬زدادد ر قا حإقيب‪.‬‬

‫ب‪ -‬األعراض االجتماعية‪ :‬ضعو حإق يد ولا حإق اوا ةو حإقححصا‪ ،‬ت ضيا حإحح د‪ ،‬حإ غبة ري حمنس اخ‪.‬‬
‫)‪.‬‬ ‫ج‪ -‬األعراض االنفعالية والوجدانية ( حإقحت ‪ ،‬حمخحه‪ ،‬ضعو حإ قة باإن‬
‫د‪ -‬األعراض املعرفية ( قية حإت كيز‪ ،‬ت حرا حأل كاي‪ ،‬ضعو ق يد حإ هة)‪ .‬وويي إ جمية تيك حألو حض م تى ث د عة‬
‫وحح د‪ ،‬با يى ث بعضها و قا إة د حتحقو‪ ،‬و بيعة حإشخص ن س ‪ ،‬وديجة حاإة حمعرا‪( .‬حإنيال‪)22 1999 ،‬‬
‫وتمقيو مظاه حمعرا مب ا ألر حسب ش ت ‪ ،‬اإط ا حمعرحل ج ح مسقي با ‪ ،‬يعانب مب و د حإق يد‬
‫ولا حإقعاما بايتياح مع ةق حن بات يبة وحملرقمع‪ ،‬وهح يعيش منطحدا ولا ن س ‪ ،‬منزودا وب حآلر دب‪ ،‬وري حتنابباه‬
‫حمجقماوية يىاول حإط ا حمرقبات ةو يقكية ب حه منم ض‪ ،‬وتظه ون ه ةو حض حميتباك وححم حي حإحج وحإقيع ة‪،‬‬
‫ود ولا حمقت حخ مب حألها وحمإق ا ب ة‪.‬‬
‫‪ -3‬أنواع الخجل ‪:‬‬
‫حإط ا حمعرحل ري حإححقع ا يعانب مب و د حإق يد ولا حألرب وحإعطات مع ةق حن ري حت يبة ةو حملرقمع‪،‬‬
‫وببإك يةع باتقاينة مع غي ه باإضعو‪ .‬وحإط ا حمعرحل يىما ري يات نحوا مب ذد حإسيحك أل حمعرا بى ذحت هح‬
‫حاإة وا ية وحن عاإية معق د تنطحي ولا شعحي باإنقص وحإعيب‪ .‬وإلعرا و د ةشكال من ا ‪:‬‬
‫أ‪ -‬خجل مخالطة اآلخرين‪ :‬يأرب حمعرا ري حألوة شكا ن حي مب حإزمالت‪ ،‬ةو حألقايخ وحمقناع ةو تجنب حإ رحل ري‬
‫مىاويحه ةو ح يك‪ ،‬ودقعم حمبقعاد وب ةماكب تححج هة‪ ،‬ووادد ي ضا حإط ا حمعرحل ة يمقي بأ ال ةص من ‪،‬‬
‫حيك م يم ا م ا هؤمت باإ سبة إ ةي فجهاد ري حإق اوا ةو قيادت ة‪ ،‬وةحيانا يماإ ة ام يةب حن ري حمعرا‪ ،‬ودكح‬
‫حم يك بين ة مققضبا‪.‬‬
‫ب‪ -‬خجل الحديث‪ :‬يىبب حإط ا حمعرحل حمإتزحد باإ مت‪ ،‬وو د حإقى ث مع غي ه‪ ،‬وتقق فجابات ولا حإقبحل ةو‬
‫حإ ض‪ ،‬ةو فوال و د حتع ة إألمحي حإت يسأل ون ا‪ ،‬وم ينظ ري حإ اإب ف ا مب يى ث ‪ ،‬ويبما يب ي حمنة ال ون ما‬
‫يحج إ حإقالد ةو يكح زح غ حإنظ حه‪ ،‬وم يىسب ت سيق ما يقحإ ةو يبط ‪ ،‬باإ غة مب ةن يكح ولا وية بما ي وي‬
‫ويسقطيع حإ د‪ ،‬فم ة حإ اإب ويي هح حإقيع ة وحإضعو‪ ،‬وهناك مب حأل ال مب يخرا ةثنات ح ي وب بعض‬
‫حتحضحواه م ا حإزوحج ‪.‬‬
‫ج‪ -‬خجل االجتماعات‪ :‬وري حامه ناديد يقق ب حإط ا بام يك مع ة حد حألب د و عض زمالط ري حم ضانة ةو حت يبة‪،‬‬
‫ود‪.‬قع وب حتةايكة ري ةي حجقماواه ةو يحاله ةو ةنةطة يداضية‪.‬‬
‫د‪ -‬خجل املظهر‪ :‬هناك بعض حتححقو حإت يظه ‪ ،‬ا حمعرا إ ى بعض حأل ال‪ ،‬كأ يخرا حإط ا ون ما ي ت ي‬
‫مالب ج ي د‪ ،‬ةو حألكا ري حتطاوة حإعامة‪ ،‬ةو ةكا بعض حألشيات حإ‪.‬سيطة ري حإةايع‪ ،‬ةو حينما يقص شع ه ةو ي ي‬
‫دقة ت ي ‪ ،‬ةو حإيعب ولا مةه مب حإقباي‪ ،‬ةو ون ما يأتب بىقيبة ج ي د ‪.‬‬
‫ه‪ -‬خجل التفاعل مع الكبار‪ :‬يخرا بعض حأل ال حينما يب ة حححي بين وبي حت يبي ةو م ي حت يبة‪ ،‬ةو ون ما‬
‫ي‪.‬قاع حإط ا ةشيات مب حإبا عي ‪ ،‬ةو ون ما يسققبا ةص قات حإححإ ‪ ،‬ةو ون فبالغ بعض حألمحي إيقباي بنات ولا يب حح‬
‫حإححإ يب ةو ح اله حإنجاح‪ ،‬ودكح ت ضيا حإعزإة وحمبقعاد وب مححقع هبه حتنابباه‪ ،‬وو د حمنم حش ‪ ،‬ا ري مباديد‬
‫باإ سبة إ ‪( .‬حإة بين ‪)92 2001 ،‬‬
‫‪ -4‬عالج الخجل ‪:‬‬
‫‪112‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫ت ى م تض بيحى ةن مب حتمقب معامرة حمعرا فذح بى نا وب حألبباخ حإت تقمب ويحت خري ‪ ،‬ومىاوإة فزحإت ا بكا‬
‫ه وت ويودة‪ ،‬وإبإك ويينا ي ع معنحداه حإط ا بةكا دحطة‪ ،‬ونزد مب ثقق بن س ‪ ،‬وتق يم أل ال يىب ة إيقعية من ة‬
‫حإشراوة‪ ،‬ون سح إ م جام وحبعا أل ييعب معهة‪ ،‬وة تكييو حإط ا بأومال بسيطة ينجح ‪ ،‬ا يزد مب ثقق بن س ‪،‬‬
‫كأ ي تب غ ق وكقب ‪ ،‬ودقة حإ اكهة‪ ،‬أل حإعما يقحي مب وزدمة حإط ا‪ ،‬ودزد ق يت ولا حإ ب وحت اب د‪ (.‬م تض ‪،‬‬
‫‪.)64 2002‬‬
‫ثالثا ‪ :‬التحصيل الدراس ي ‪Studying a Charming:‬‬
‫‪ -1‬تعريف التحصيل الدراس ي ‪:‬‬
‫وميزه وب غي ه وتى يا حإش ت تجميع وت ‪.‬يت‪ ( .‬ايو ‪.) 72 2004 ،‬‬ ‫أ‪ -‬لغة‪( :‬مادد ح ص ل) ح ا حإش ت وحألم ري‬
‫ب‪ -‬اصطالحا‪ :‬التحصيل الدراس ي‪ :‬هح ديجة حمكتساخ حإت يىققها حإ د‪ ،‬ةو مسقحى حإنجاح حإبي يى زه ةو ي ا فإي‬
‫ري مادد ديحبية معينة ةو مجال معي ‪( .‬ةبح والد‪)305 2000 ،‬‬
‫وو وحده ةحم بييما بأن وميية فص حي حقة ولا حإش ت ةو حإشخص ري ضحت ديجة حإقياس‪ ،‬وري ضحت حأله حه‬
‫حمل دد‪ ،‬وري ضحت حتعيحماه حألر ى حإت تة حم حل وي‪ ،‬ا مب م ادي مقع دد (وحدد‪)96 1998 ،‬‬
‫وتع ه حإ يحبة حم اإية حإقى يا حإ يح بأن ق يد تيميب حإقعيية حمبق ح ب مب ‪ 11 -8‬بنة ولا حبتيعاخ حتححد‬
‫حإ يحبية حتق يد ري حإب نام حت ي مب رب حه مع ية و مهايدة‪ ،‬وما يسق بط من ا مب حقاطق‪ ،‬وم ى ق يت ولا‬
‫تطبيقها مب رالل وباطا قياس تج ي ا حت يبة وب دق حممقىاناه حإقى ييية حملخقي ة (حإة حدة وحإققابية) ري جميع‬
‫حتححد حإ يحبية ةي حملرمحع حإقلي إي يجاه‪ ،‬ويع مب حتؤش حه حإهامة إنجاح حإعميية حإقعييمية‬
‫‪ -2‬أهمية التحصيل الدراس ي ‪:‬‬
‫تةكا حإ يجاه حإقى ييية وما ين‪ .‬ق ون ا مب تق ي حه ةبابا مهما إيق ي مب حتج حتحه وحإق حيحه حإهامة حإت ت تب‬
‫بحضع حإ د وتؤث ي ‪ ،‬أهيية حإ د إالبقم حي باإ يحبة ةو حإقبحل ري ب نام معي ةو حم حل ولا بع ة ديحبية ةو‬
‫وظي ة معينة تقق ي باتسقحى حألكاديم حإبي يىقق مقم ال ري حإ يجاه ةو حإقق ي حإت يى ا ويي ‪ ،‬وتؤدي حإ يجاه‬
‫وظاطو وييا ت تب بىاجاه حإطيبة وةوإيات حألمحي وحت يبي وةص اخ حإعما‪ ،‬ه تيعب دوي مهة ري تكحدب حإقيميب‬
‫صحيد وب ذحت ‪ ،‬وبتبقى مب ة ضا وححما حإق بؤ‪ .‬أهمية حإقى يا حإ يح و ححط ه تظه ولا شخ ية حإ د‪ .‬وتب و‬
‫ً‬
‫مب رالل حيتقاط ت او يا‪ ،‬كحن يع حإ د إقبحت مكانة وظي ية جي د ري معظة حم امه‪ ،‬اإكيياه حإعيمية تع يبت ا‬
‫تهب ما زحإت تىقا قمة حإهيكا حتنه ‪ ،‬وهي بىقة تايدمها و بيعة حإعما ‪ ،‬ا وحتزحيا حإت تمنىها وحتكانة حإت تعط‪ ،‬ا‬
‫إيعاما ‪ ،‬ا‪ ،‬تجعا حإطيبة ةكث فقبام ولا حمإقىا ب ا‪ ) .‬نح ا‪)4 2008 ،‬‬
‫كما تقمب ةهمية حإقى يا حإ يح ري ةن يقة تق د نتيجة حإقيميب حنققاإ مب م حية ف ا م حية ةر ى‪ .‬وكبإك‬
‫تى ي نحع حإقم ص حإبي بي ققا فإي ‪ ،‬ودجعا حإقيميب يقع ه ولا حقيقة مكانق وق يحت ‪ ،‬كما ة وصحل حإقيميب ف ا‬
‫مسقحى تى يلي منابب ري ديحبق إيمححد حملخقي ة ي‪.‬ك حإ قة ري ن س ‪ ،‬ود وة ق ت وب ذحت ‪ ،‬ودبع ون حإقيق‬
‫وحإقحت مما يقحي ص ق حإن سية ‪.‬‬
‫أنواع التحصيل الدراس ي ‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ف ا ثالثة ةنححع‬ ‫يمقب تقسية حإقى يا حإ يح‬

‫‪113‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫أ‪ -‬التحصيل الجيد‪ :‬يكح ي ةدحت حإقيميب م ت ع وب مع ل زمالط ري ن حتسقحى وري ن حإقسة‪ ،‬ودقة بابقم حد‬
‫جميع حإق يحه وحتمكانياه حإت تق ا إيقيميب حم حل ولا مسقحى ةولا إألدحت حإقى يلي حت تقب من ‪ .‬بىيك يكح ري‬
‫قمة حمنى حه حتعيايي مب حإناحية حتيجابية‪ ،‬مما يمنى حإق ح ولا بقية زمالط ‪.‬‬
‫ب‪ -‬التحصيل املتوسط ري هبح حإنحع مب حإقى يا تكح حإ يجة حإت يقى ا وي‪ ،‬ا حإقيميب تم ا ن و حتمكانياه حإت‬
‫يمقيقها‪ ،‬ودكح ةدحته مقحب وديجة ححق اظ وحبق ادت مب حتعيحماه مقحبطة‪.‬‬
‫ج‪ -‬التحصيل الدراس ي املنخفض‪ :‬يع ه هبح حإنحع مب حألدحت باإقى يا حإ يح حإضعيو‪ ،‬حيك يكح ي ةدحت‬
‫حإقيميب ةقا مب حتسقحى حإعادي باتقاينة مع بقية زمالط سبة حبق الإ وحبق ادت مما تق د مب حتق ي حإ يح‬
‫ضعي ة ف ا ديجة حمنع حد ‪.‬وري هبح حإنحع مب حإقى يا يكح حبق الل حتقعية إق يحت حإعقيية وحإ ق دة ضعي ا ولا‬
‫حإ غة مب تححج نسبة م بأس ب ا مب حإق يحه‪ ،‬ودمقب ة يكح هبح حإقأر ري جميع حتححد وهح ما يطيق ويي باإ ةا‬
‫حإ يح حإعاد‪ ،‬أل حإقيميب يج ن س واجزح وب هة ومقابعة حإب نام حإ يح يغة مىاوإق حإق ح ولا هبح حإعرز‪ ،‬ةو‬
‫ق يكح ري مادد وحح د ةو ف ثني يكح نحيي‪ ،‬وهبح ولا حسب ق يحه حإقيميب وفمكانيات ‪( .‬بب يحبو ةمال‪)2008 ،‬‬
‫دور املرشد التربوي في عالج مشكلة ضعف التحصيل الدراس ي ‪:‬‬ ‫‪-4‬‬
‫يعقب دح ع حمنجاز ةح حإ وح ع حتهمة حإت تحج بيحك حإقيميب رالل بنححه ديحبق مب ةجا تىقيق حإنجاح‬
‫وحإق ح ‪ ،‬ب ا ف حإ اط د مب حإعميية حإقعييمية وجحد دح ع إ ى حإقالميب إيقعية وتتقا ما تعيمحه‪ .‬وضعو حإقى يا‬
‫حإ يح يعقب مةكية ذحه ةبعاد رطي د ولا حإعميية حإت بحدة وحإقعييمية تسق يي ض ويد حمهقماد ب ا ومىاوإة والجها‪،‬‬
‫وفم ةض ت حإعميية حإقعييمية غي ذي اط د م إي د وم إيمجقمع‪.‬‬
‫ف ّ والج هبه حتةكية تسق يي تضا جميع حمرهحد ذحه حإعالقة باإعميية حإت بحدة مب معيمي وآبات ومة ي‬
‫ت بحدي وفدحيد وم ش يب ت بحدي ‪ ،‬وحت ش حإت بحي باوقبايه هح حتسؤول باإ يجة حألبابية وب حا مةاكا حإقالميب ري‬
‫حت يبة‪ ،‬يسقطيع ة يساهة مساهمة اوية ري حإققييا مب هبه حتةكية‪ ،‬ومب حملرهحدحه حإت يسقطيع حت ش حإت بحي‬
‫حإقياد ب ا ري هبح حإةأ ما يلي‬
‫وتق ية حتعيحماه حإت ت حيي حإ و‬ ‫حإق يي‬ ‫دق تنحيع‬ ‫ة‪ -‬حك حت يبي ولا ض ويد حمهقماد باإطيبة وب‬
‫حإ د ية بين ة‪ ،‬وو د فهمال ةي اإب ري حإ و ‪.‬‬
‫ية وحإالص ية‪.‬‬ ‫خ‪ -‬حك حت يبي ولا ض ويد م حواد حبقع حدحه وق يحه حإقالميب حإعقيية وحمرس ية ري حإ ةا اه حإ‬
‫ج‪ -‬حك حت يبي ولا ض ويد حبقم حد حإحباطا حإقعييمية حتناببة ري ت ييسهة‪ ،‬وهبه حإحباطا يجب ة تكح مةحقة‬
‫وتجبخ حهقماد حإقالميب ف ا محضحع حإ يس‪( .‬شعال وغحل‪)89 2006 ،‬‬
‫د‪ -‬حك حت يبي ولا ض ويد فتباع ةباإيب مع حإقالميب تقحد ولا ةباس يبمهة مسقحى وال إطمححهة‪ ،‬أل حإطاإب‬
‫يتةكا بيحك مب رالل نظ ت ف ا ذحت وف ا حآلر دب‪ ،‬ونظ د حآلر دب فإي ر حصا معيمي ‪ ،‬وتحقعهة حإنجاح إ ‪،‬‬
‫وحإحصحل ف ا مسقحداه واإية يعطي د عة قحدة نىح تىقيق ما يقحقع من تىقيق ‪.‬‬
‫رابعا ‪ :‬اإلجراءات املنهجية للبحث ‪:‬‬
‫‪ -1‬منهج البحث ومجتمعه وعينته واألساليب اإلحصائية املستخدمة‪:‬‬
‫وويحد حإت بيدة‪ ،‬دإ حتدن‬ ‫أ‪ -‬منهج البحث ‪ :‬نظ ح إطبيعة حإبىك حم ا ي حإبي يعقب مب حإ يحباه حإحص ية ري وية حإن‬
‫حتالطة إبى نا هبح هح حتن حإحص ب حتيتبا ب‪.‬‬
‫‪114‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫مجتمع البحث وعينته يقعاما هبح حإبىك مع تالميب حإقعيية حمبق ح ب بم يبة وماي باحلي بحمية باتنة‬ ‫خ‪-‬‬
‫مب‪ 11-8‬بنة‪ ،‬وهة تالميب يم يح (حإسنة حإ اإ ة وحإ حبعة وحمخامسة حبق ح ب) يويي ‪ ،‬ة حإقميز بسمة‬
‫حمعرا ‪ ،‬وق جاته وي ق بع ت قيقها مب حيك حبت جاع حمبق‪.‬ياناه وحمإتزحد بقعييمات ‪ ،‬مق يد بد ‪65‬‬
‫تيميبح وتيميبد‪ .‬وهة محزوح مب حيك حمر ولا حإنىح حإقا ي‬

‫النسب املئوية‬ ‫املجموع‬ ‫الجنس‬ ‫السنة‬

‫فناث‬ ‫ذكحي‬
‫‪% 40‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الثالثة‬
‫‪%32.31‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الرابعة‬
‫‪%27.69‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الخامسة‬
‫‪%100‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪29‬‬ ‫املجموع‬
‫جدول رقم‪ (1) :‬يمثل توزيع أفراد العينة حسب الجنس‬
‫ج‪ -‬األساليب اإلحصائية املستخدمة تة حبقم حد حتقحب حم سا ب وحرقباي ه إ مإة حإ و بي وي قي مسققيقي‬
‫ومعاما حميتباش م ساخ حإعالقة بي حمعرا وحإقى يا حإ يح ‪.‬‬
‫‪ -2‬أدوات البحث‪ :‬تم يت ري حبق‪.‬يا حمعرا مل ق يقة (‪ )1‬و قا تا يأتب‬
‫أ ‪ -‬صياغة بنود استبيان الخجل‪ :‬حوقمادح ولا فجاباه تة حم حل وي‪ ،‬ا مب رالل ح بؤحل م قحح م اده ها‬
‫تخرا ري حإقسة؟ ولا مجمحوة مب حإقالميب ري م يبة وماي باحلي بحمية باتنة ق ي و دهة خ‪ 20‬تيميبح وتيميبد‬
‫حرقي وح بط دقة ق ية‪ ،‬يويي ‪ ،‬ة حإقميز بسمة حمعرا‪ ،‬وحبتنادح ف ا بعض حإ يحباه حإسابقة‪ ،‬مب م ا ديحبة مزه‬
‫فو حد مه ي ةحالد (مزه ومه ي‪ ، )2011،‬ودراسة حامد تيسير (حامد‪ )1999 ،‬و طالع ولا حبق‪.‬يا حمعرا ةمي د و‬
‫باإة حمر وش ى و كبي د بالوح و ا مة حإهب اخ و ا مة ا مة‬
‫وق تة فضا ة حإقع ياله ويي وتقيي ولا وينة حإ يحبة حم اإية ب ياغة‪ 32‬بن ح ي و ري مجميها حامه حمعرا إ ى‬
‫حإقيميب ري حت حية حمبق حطية‪ ،‬وتة تى ي ثالثة ةبعاد وهي‪ :‬حإبع حمجقمايي‪ ،‬حإبع حإسيحكب‪ ،‬حإبع حمرسم ‪ ،‬بىيك جات‬
‫بعضها حيجا ب‪ ،‬و عضها بيب ‪ ،‬وإكا بن رمسة ب حطا وهي (محح ق بة د‪ ،‬محح ق‪ ،‬مىاي ‪ ،‬غي محح ق‪ ،‬غي محح ق‬
‫بة د)‪ ،‬ودطيب مب حملخقب يب ة يعب وح ولا م ى تنابب هبه حإ ق حه معهة‪ ،‬ونسبة حمعرا حإبي يةع و ب ةثنات‬
‫وجحدهة ري هبح حتحقو ‪.‬‬
‫حإظاه ي تة و ض صحيت حتب طية ولا مجمحوة مب حمل قمي مب ةباتبد وية‬ ‫ومب ةجا حإقع ه ولا حإ‬
‫حإن وويحد حإت بية بجامعة باتنة‪ ،1‬وق يب من ة تع يا ةو حبه حإ ق حه حإت ي ون ا غي مناببة ةو غي صام ة‬
‫ً‬
‫إقياس حإسمة‪ ،‬وق حوقم ه نسبة (‪ )% 85‬كى ةدنى إقبحل حإ ق د ‪ .‬وبم حجعة حإ ق حه وحبتنادح إهبح تة تع يا بعض‬
‫حإ ق حه حتقم ية ري حإ ق حه حإت تة حب ها (‪ ) 30 ،27 ،1،11،18،25،26‬وتة تع يا حإ ق حه (‪ .) 3،5،14‬حنظ حتل ق‬
‫(‪ .)1‬و ع فج حت حإقع ياله و قا آليحئ ة جات مىقحى حمبق‪.‬يا مم ا بد ‪ 26‬بن ح‪ .‬محزوة ولا حإ الثة ةبعاد حإسابقة حإبك‬
‫كما يلي‬
‫البعد الجسمي ودن يج ضمب هبح حإبع (‪ )9‬وبايحه‪ ،‬وهي ذوحه حأليقاد (‪)25 ،21 ،20 ،19 ،17 ،15 ،13 ،9 ،5‬‬
‫البعد السلوكي ودن يج ضمن (‪ )9‬وبايحه‪ ،‬وهي ذوحه حأليقاد (‪)26 ،24 ،23 ،18 ،12 ،11 ،7 ،6 ،2‬‬

‫‪115‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫بعد االجتماعي ودن يج ضم (‪ ) 8‬وبايحه وهي ذوحه حأليقاد (‪)22 ،16 ،14 ،10 ،8 ،4 ،3 ،1‬‬
‫ب‪ -‬حساب الخصائص السيكومترية الستبيان الخجل‪ :‬مب ةجا حساخ حمخ اطص حإسيكحمت ية مبق‪.‬يا حمعرا تة‬
‫تطبيق ولا وينة حبقطالوية ق يه خ‪ 20‬تيميبح وتيميبد مب م يبة وماي باحلي ببحإ حي ومية باتنة حرقي وح‬
‫ولا حإنىح حإقا ي‬ ‫بط دقة ق ية و قا تق ي حمعرا‪ .‬وتة حساخ حإ‬
‫حإقمييزي ولا وينة حإ يحبة حمبقطالوية‪،‬‬ ‫الصدق التمييزي (املقارنة الطرفية )‪ :‬قامت حإباح ة بىساخ حإ‬
‫وحإنقاط مبينة ري حمر ول يقة (‪ )2‬حإقا ي‬

‫الداللة اإلحصائية‬ ‫قيمة ( ت )‬ ‫الفئة الدنيا ن=‪5‬‬ ‫الفئة العليا ن=‪5‬‬ ‫استبيان الخجل‬
‫دالة عند‪0.01‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫ع‪2‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫ع‪1‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫وعالقته بالتحصيل‬
‫‪8.4‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪121.84‬‬ ‫‪78.4‬‬ ‫الدراس ي‬
‫جدول رقم‪ )2( :‬يبين نتائج الصدق التمييزي الستبيان الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي‪:‬‬
‫يةي حمر ول يقة (‪ )2‬ف ا ة قيمة (ه) بي ت ‪ 4.8‬وهي دحإة ون مسقحى حإ مإة ‪0.01‬‬
‫هبح يعن ة إالرقباي معاما تمييز م ت ع ‪.‬‬
‫قامت حإباح ة بابقم حج م ح ة معاماله حميتباش حتقبادإة‬ ‫حساب صدق البناء‪ :‬م ساخ هبح حإنحع مب حإ‬
‫بي ديجاه ةبعاد حمرقباي حتقم ية ري حتهايحه حإ الثة‪ ،‬وحإ يجة حإكيية إ ‪ ،‬وحت ح ة يقة (‪ )1‬حإقاإية تحضح ذإك‬
‫بىساخ معاماله حميتباش بي ديجاه كا بع مب حألبعاد حإ الثة إالبق‪.‬يا وحإ يجاه حإكيية إهبح حألري بابقم حد‬
‫قانح كايل بي بح تعاما حميتباش ‪( ،‬مق د‪ )21 ،1978 ،‬باإ سبة إ يجاه ة حد حإعينة حمبقطالوية‪ .‬وجاته‬
‫معاماله حميتباش كيها دحإة ون ‪ ،0.05‬وهي كما ري حمر ول يقة (‪ )3‬حإقا ي‬
‫الكلية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األبعاد‬ ‫الرقم‬

‫‪**0.93‬‬ ‫‪*0.63‬‬ ‫‪*0.61‬‬ ‫‪.‬‬ ‫حإبع حمرسم‬ ‫‪1‬‬

‫‪*0.67‬‬ ‫‪**0.70‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫حإبع حإسيحكب‬ ‫‪2‬‬
‫‪*0.68‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫حإبع حمجقمايي‬ ‫‪3‬‬
‫(*) ذحه دمإة فح اطية ون مسقحى‪ )**( 0.05‬ذحه دمإة فح اطية ون مسقحى ‪0.01‬‬
‫جدول رقم‪ )3( :‬يبين نتائج معامالت االرتباط الستبيان الخجل وأبعاده ‪:‬‬
‫وتةي كيها ف ا حإقجان حإ حرلي ألبعاد حمبق‪.‬يا ‪ ،‬وهح ما ي ل ولا ص ق ‪.‬‬
‫الثبات‪ :‬تة حساب بط دققي ةما حألو ا ه دقة حإقجزطة حإن ية‪ ،‬بىيك تة حساخ معاما حميتباش إكايل‬
‫بي بح (مق د‪ )21 1978 ،‬بي ديجاه ة حد حإعينة حمبقطالوية ري ن و حتقياس حتكح مب حإعبايحه ذحه‬
‫حإت تيب حإ دي‪ ،‬وديجات ة ري ن و حتقياس حتكح مب حإعبايحه ذحه حإت تيب حإزوجي‪ ،‬وحإنتيجة تم ا معاما‬
‫حميتباش بي ن ب حمرقباي وحإت ق يه بد ‪ 0.59‬ري حي تة حساخ معاما حميتباش ري حمرقباي ككا بابقم حد‬
‫معادإة ببي ما ب حو ‪( ،‬حإطيب‪ )226 1999 ،‬وق بي ت قيمق ‪0.74‬‬

‫‪116‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫ةما حإط دقة حإ انية حإت تة ب ا حساخ ثباه حمرقباي ه فوادد حإقطبيق‪ ،‬بع م د زمنية مب حإقطبيق حألول ري‬
‫حإ يحبة حمبقطالوية‪ ،‬وحإت ق يه بممسة وة د يحما‪ ،‬تة فوادد تطبيق حمرقباي ولا ن ة حد حإعينة‪ ،‬ثة قامت‬
‫حإباح ة بىساخ معاما حإ باه بابقم حد معاما حميتباش إكايل بي بح (مق د‪ )1978،21 ،‬بي نقاط حإقطبيقي ‪،‬‬
‫حيك كانت قيمة معاماله حإ باه كما هي ري حمر ول يقة (‪ )4‬حإقا ي‬
‫البعد الجسمي‬ ‫البعد السلوكي‬ ‫البعد االجتماعي‬ ‫الدرجة الكلية‬ ‫معامل االرتباط بين‬
‫‪0.61‬‬ ‫‪0.60‬‬ ‫‪0.71‬‬ ‫‪0.92‬‬ ‫التطبيقين ن=‪20‬‬
‫جدول رقم‪ )4( :‬يبين معامل االرتباط بين التطبيقين الستبيان الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي‪:‬‬
‫وتةي هاتا حإقيمقا ف ا ثباه حمبق‪.‬يا ‪.‬‬
‫وتج ي حتشايد هنا ف ا ةن يتبع ري هبح حمرقباي دقة ت يج حإ يجاه تبعا إ يجة حيجابية حإ ق د‪ ،‬ةي ةن ري حإ ق حه‬
‫حتحجة تعطى إيب حطا حإ يجاه ‪ 1 ،2 ،3 ،4 ،5‬ولا حإت تيب‪ .‬وري حإ ق حه حإساإبة ينعق حإت تيب حإسابق حيك تعطى‬
‫حإب حطا ‪ 5 ،4 ،3 ،2 ،1‬ولا حإت تيب‪ ،‬و بقا إهبح حإنظاد تكح ةقص ى ديجة يمقب ة يى ا وي‪ ،‬ا حت ىحص ري‬
‫حمبق‪.‬يا ‪ 104‬ديجة‪ ،‬وةدناها ‪ 26‬ديجة ‪.‬‬

‫خامسا‪ -‬عرض وتحليل النتائج ‪:‬‬

‫‪ -1‬عرض النتائج املتعلقة باإلجابة على السؤال األول‪:‬‬
‫نص حإسؤحل حألول إيبىك ولا ها تحج والقة حيتبا ية بي حمعرا وحإقى يا حإ يح إ ى تالميب حت حية حمبق حطية‬
‫مب ‪ 11-8‬بنة بم يبة وماي باحلي ؟‬
‫وإلرححخ ولا هبح حإسؤحل قمنا بىساخ معاما حيتباش ب بح بي ديجاه حإقالميب ولا حبق‪.‬يا حمعرا وديجات ة ري‬
‫حإقى يا حإ يح ‪ ،‬و حإنقاط م ونة ري حمر ول يقة (‪ )5‬كاإقا ي‪:‬‬
‫معامل مستوى الداللة‬ ‫درجة‬ ‫درجة الحرية‬ ‫معامل‬ ‫نوع العالقة‬
‫االرتباط‬ ‫االرتباط‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪64‬‬ ‫البعد االجتماعي و التحصيل ‪-0.78‬‬
‫الدراس ي‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪64‬‬ ‫البعد السلوكي و التحصيل ‪-0.63‬‬
‫الدراس ي‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪64‬‬ ‫البعد الجسمي و التحصيل ‪-0.72‬‬
‫الدراس ي‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪-0,76‬‬ ‫الخجل والتحصيل الدراس ي‬
‫جدول رقم‪ )5( :‬يوضح العالقة االرتباطية بين الخجل والتحصيل الدراس ي لدى أفراد عينة البحث‬
‫تةي حإنقاط حت ونة ري حمر ول يقة (‪ )5‬ف ا ة معاما حميتباش يساوي ‪ -0,76‬باإ سبة إلعرا وحإقى يا حإ يح ‪،‬‬
‫ويساوي ‪ -0.78‬ري والقة حإبع حمجقمايي باإقى يا حإ يح ‪ ،‬وتساوي ‪ -0.63‬ري والقة حإبع حإسيحكب باإقى يا‬
‫حإ يح ‪ ،‬وتساوي ‪ -0.72‬ري والقة حإبع حمرسم باإقى يا حإ يح ‪ ،‬وكيها دحإة فح اطيا ون مسقحى ‪0.01‬‬
‫وت ل هبه حإنتيجة ولا وجحد والقة حيتبا ية باإبة بي حمعرا وحإقى يا حإ يح ‪،‬ةي كيما زحد حمعرا حث بيبا ولا‬
‫حإقى يا حإ يح إ ى تالميب حإقعيية حمبق ح ب مب ‪ 11 -8‬بنة بم يبة وماي باحلي بباتنة‪.‬‬
‫‪ -2‬عرض النتائج املتعلقة باإلجابة على السؤال الثايي‪:‬‬
‫‪117‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫نص حإسؤحل حإ انب إيبىك ولا ها تحج و دحإة فح اطيا بي حإقالميب حمعرحإي ري م حية حإقعيية حمبق ح ب‬
‫مب ‪ 11 -8‬بنة بم يبة وماي باحلي مب حيك حمر ؟‬
‫ومب ةجا حتجابة ولا هبح حإسؤحل تة حبقم حد حرقباي –ه‪ -‬إيمقاينة بي مقحبطب حبقجاباه ة حد وينة حإبىك ولا‬
‫حبق‪.‬يا حمعرا ووالقق باإقى يا حإ يح ‪ ،‬وكبح ولا كا بع مب ةبعاده ولا ح د‪ ،‬وق جاته حإنقاط كما هي م ونة‬
‫ري حمر ول يقة (‪ )6‬حآلتب‬

‫الداللة‬ ‫قيمة–ت‪-‬‬ ‫اإلناث ن‪36 =2‬‬ ‫الذكور ن‪29 =1‬‬ ‫استبان الخجل وعالقته‬
‫ع‪2‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫ع‪1‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫بالتحصيل الدراس ي وأبعاده‬
‫غير دالة‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪3.15‬‬ ‫‪19.28‬‬ ‫‪2.61‬‬ ‫‪19.31‬‬ ‫البعد االجتماعي‬
‫غير دالة‬ ‫‪0.23‬‬ ‫‪3.19‬‬ ‫‪18.75‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪18.55‬‬ ‫البعد الجسمي‬
‫غير دالة‬ ‫‪1.61‬‬ ‫‪2.85‬‬ ‫‪19.55‬‬ ‫‪5.52‬‬ ‫‪21.1‬‬ ‫البعد السلوكي‬
‫غير دالة‬ ‫‪0.33‬‬ ‫‪6.64‬‬ ‫‪58.72‬‬ ‫‪9.58‬‬ ‫‪59.34‬‬ ‫االختبارككل‬
‫جدول رقم‪ )6( :‬يوضح قيم‪-‬ت‪ -‬وداللتها اإلحصائية للفرق بين متوسطي درجات أفراد العينة على استبيان الخجل‪.‬‬
‫تةي حإنقاط حت ونة ري حمر ول يقة (‪ )6‬ف ا ة قية–ه‪-‬ري حاإة حبق‪.‬يا حمعرا ككا‪ ،‬وكبح كا بع مب ةبعاده‬
‫ولا ح د غي دحإة فح اطيا‪ ،‬وت ل هبه حإنقاط ولا و د وجحد و ذحه دمإة فح اطية بي ة حد وينة حإبىك ري‬
‫حمعرا تعزى ف ا مق ي حمر ‪.‬‬

‫سادسا‪ :‬مناقشة النتائج وتفسيرها‪:‬‬

‫‪ -1‬مناقشة النتائج املتعلقة بالسؤال األول وتفسيرها‪:‬‬
‫ةشايه حإنقاط حتقعيقة باإسؤحل حألول ف ا وجحد والقة حيتبا ية باإبة بي حمعرا وحإقى يا حإ يح إ ى‬
‫تالميب م حية حإقعيية حإالبق ح ب مب ‪ 11-8‬بنة ري م يبة وماي باحلي ببحإ حي ‪ ،‬وهبح حميتباش حإساإب منطقب‬
‫وتأتب هبه حإنتيجة مق قة مع ما تحصيت فإي ديحبة ‪ (1983) Troub‬وديحبة حإ إیم وحإعزي (‪ )2011‬ري حإسيا‬
‫نس‪.‬‬
‫وهبح ي ل ولا ة حمعرا إ تأثي بيب ولا مسقحى حإقى يا ‪ ،‬فذ ة حإقالميب حمعرحإي إ ي ة ص اه مةت كة من ا‬
‫حإةعحي باإت ميش‪ ،‬وقية حم دة‪ ،‬وو د حإق اوا‪ ،‬وحإت تكح حاجز ةمامهة إيمةايكة ري حإ يس‪ ،‬وح ا ح وث ك ي مب‬
‫حألزماه حإن سية وحتةاكا حإ يحبية راصة فذح ما وج حإقحبيخ مب قبا حتعية ‪،‬ةو ت مية وو د حمكت حث ب ة‪ ،‬ومب ثة‬
‫تىطية معنحدات ة ودرحإهة ري دوحمة مب حإق قي حإبي يس‪.‬ب إهة ةزماه ن سية‪ .‬باتضا ة ح ا قية تشريع حت يبة ولا‬
‫حإق اوا حمجقمايي مب رالل حتمايباه حإت تقطيب حإق اوا وحإقعاو بي حإقالميب‬
‫اإقيميب حمعرحل تعت ي مةاو و د حألمب ونقص حإ قة باإبحه حيال حإقع ض إيمححقو مع حآلر دب؛ وإهبح األ ال‬
‫غاإبا مة حإح بقح ي حألمب ألن سهة‪ ،‬وتجنب حتح حج ري مححقو حمت ال باآلر دب‪ ،‬وباإقا ي نتيجة‬ ‫حمعرحإح نج هة ً‬
‫ه وب ة مب هبه حتححقو حمت اإية‪ ،‬يقا وو‪ ،‬ة بما ي وي ححإهة‪ ،‬يقا باإقا ي مع ت ة باتهايحه حمجقماوية إيمجاب ة‪،‬‬
‫يزدحد خريهة باإقا ي؛ وإبإك يميا حمعرحل ف ا م احبة حمعرحإي م ي ؛ ألن يج حإ ححة معهة حإت تجنب حتح حج‬
‫ًّ‬
‫حجقماويا‪.‬‬ ‫حإبي يج ه فذح صاحب حتنطيقي‬

‫‪118‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫كما ة إآلبا ت ةث كبي ري ح وث حمعرا إ ى ةبنائ ة‪ ،‬كاإق إيا حإزحط ةو حتهمال‪ ،‬ةو و د فوطائ ة حإ صة إيمةايكة‬
‫بأ كايهة ري مححضيع ممقي ة تع ض ةمامهة‪ ،‬وهح ما يس‪.‬ب إهة كبت إأل كاي حإت تيحج ب حريهة‪ ،‬فضا ة ف ا و د تيبية‬
‫حم اجاه حإض ويدة كاإيباس ‪..‬‬
‫‪-2‬مناقشة النتائج املتعلقة بالسؤال الثايي وتفسيرها‪:‬‬
‫ةشايه حإنقاط حتقعيقة باإسؤحل حإ انب ف ا و د وجحد و ذحه دمإة فح اطية بي حإقالميب حمعرحإي ري م حية‬
‫حإقعيية حمبق ح ب مب ‪ 11 -8‬بنة تعزى تق ي حمر ‪ ،‬وتأتب هبه حإنتيجة مق قة مع ما تحصيت فإي ديحبة تيسي حام‬
‫مىم ري هللا (‪ )1999‬وتحصيت حإ يحبة ف ا وجحد والقة حيتبا ية محجبة بي حمعرا و حملرايحد وةر ى باإبة بي‬
‫حمعرا و حإقى يا حإ يح ‪ ،‬كما م تحج و دحإة فح اطية بي حإطالخ وحإطاإباه ري مسقحى حمعرا‪.‬‬
‫ودمقب ت سي هبه حإنتيجة ف ا كح ة حد حإعينة إقال حمر سي ةومايهة مققايبة مب(‪ )11 -8‬بنة‪ ،‬ودم و‬
‫بن حت حية‪ ،‬وهي م حية حإط حإة حتقحبطة‪ ،‬وحإت تقميز باإع ي مب حمخ اطص حتؤث د ولا هبه حإ ئة مب جميع‬
‫حإنحححي (حمرسمية‪ ،‬حإن سية‪ ،‬حإص ية‪ ،‬حمجقماوية‪ ،‬حألب دة)‪ ،‬وباإقا ي تكح مةقالت ة مققايبة ‪ .‬غي ة نقاط هبه‬
‫حإ يحبة جاته مماإ ة تا تحصيت فإي ديحبة ا مة حإهب اخ وآر و (‪ )2005‬مب وجحد و بي حمر سي ولا‬
‫مقياس حمعرا وإ امح حتناث ‪.‬‬
‫خاتمة‪:‬‬
‫ف حإقى يا حإ يح يعقم ولا وححما مقع دد (حألب د‪ ،‬حت يبة‪ ،‬حملرقمع)‪ ،‬وحإت إها حألث حتباش ولا حياد‬
‫حإقيميب حإقعييمية‪ ،‬و تع مب حإعححما حتؤث د ري تى يي حإ يح ‪ ،‬إبح مب مب حجت اد جميع حمرهاه ري فو حد حإقيميب‬
‫بابقم حي‪ ،‬وفقامة جسحي حإقعاو يما بين ا إ امح حإط ا حتى يكح ري حإط دق حإص يح‪ .‬وحإقيميب حإبي ي ةأ ري ظ وه‬
‫حجقماوية معق إة يمقيو وب حإقيميب حإبي ي ةأ ري ظ وه حجقماوية مضط بة‪ .‬إبح مب مب تضا حمرهحد وتححي ها ق‬
‫حمهقماد باإقيميب‪ ،‬راصة وةن ري م حية وم دة ح جة ين د ألي ت ي حه‪ ،‬امبقق حي حإن س وحمجقمايي وحإعا ب حإبي‬
‫تق م إهة إ حألث حإ عال ري تى ييهة حإ يح ‪ .‬إذح تح ه معظة وححما حإقى يا حإ يح (حإعححما حألب دة و حت يبية‬
‫وحمجقماوية) إن ا بحه تتيح إنا حبت ماي ما إيقيميب مب ق يحه و مساو ه ولا ي ع وتىسي مسقححه حإ يح ‪.‬‬
‫املقترحات‬
‫حبققمام إهبه حإ يحبة يمقب حإقياد ب يحبة إقياس حمعرا ووالقق باإقى يا حإ يح ولا باقي حتسقحداه حإقعييمية‬
‫التوصيات‪ :‬حوقمادح ولا حإنقاط حإت تحصينا فإ‪ ،‬ا ري هبه حإ يحبة إننا نحيد حإقحصياه حآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬ت عيا دوي حت حيس ري تم يض حمعرا إيقالميب مب رالل زدادد حمهقماد باإن وحه وحألنةطة ومةايكة حإقالميب ‪ ،‬ا‬
‫وققا مب حإ يس ري تشريع حتناقةة‬ ‫‪ -‬زدادد حهقماد حتعيمي ب ويهة ري تم يض حمعرا إ ى حإقالميب مب رالل تم يص ً‬
‫وحم ححي وفب حت يةي ة ري مةقاله ةو مححضيع ت مهة‪.‬‬
‫‪ -‬حهقماد حتعيمي باإقيميب ومساو ت ولا حتححجهة وحإق يب ولا خري ‪ ،‬ومىاوإة تشريع ودوة ثقق بن س ‪.‬‬
‫‪ -‬حهقماد حألب د ي سح حملرال إيط ا وتشريعها إ إيقعبي وب يةي بكا ح دة ومةايكق ري حم ححيحه حإعاطيية ‪.‬‬
‫‪ -‬تعيي ةر اطيي ن سانيي باإقعيية حمبق ح ب وبع‪ ،‬ة وا تم يض نسبة حمعرا إ ى حإقالميب‪.‬‬

‫املصادر واملراجع‪:‬‬
‫‪ -1‬ةبادي مج حإ يب (‪ )1987‬حإقامحس حمل ي ‪ ،‬ج‪ ،1‬دحي حمريا‪ ،‬بي وه‬
‫‪ -2‬ةبح والد صالح حإ يب مىمحد (‪ )2000‬حإقياس وحإققحدة حإن س وحإت بحي‪ ،‬ش‪ ،2‬دحي حإ ق حإع ب‪ ،‬حإقاه د‪.‬‬

‫‪119‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫‪ -3‬بب يحبو آمال (‪ )2007‬حإعالقة بي حبت حتجياه حإقعية وحإ ح عية إيقعية وةث هما ولا حإقى يا حإ يح ‪،‬‬
‫يباإة ماجسقي غي م ةحيد‪ ،‬جامعة بحزييعة‪.‬‬
‫‪ -4‬تيسي حام مىم ري هللا (‪ )1999‬حمعرا و حملرايد و والقت ا باإقى يا حإ يح إ ى وينة مب الخ كيية‬
‫حإت بية جامعة حمخ حد‪ ،‬يباإة دكقحيحه‪ ،‬كيية حإت بية وحإ يحباه حتنسانية‪ ،‬حإسحدح ‪ ،‬جامعة حمخ حد‪،‬‬
‫مققبة جامعة ف دقيا حإعاتية‬
‫‪ -5‬حإ إیم ةمي د مزھ حمی و حإعزي ةحالد مه ي وب هللا (‪ )2011‬حمعرا حمجقمايي ووالقق باإقى يا‬
‫حإ يح إ ى اإباه معه فو حد حتعيماه‪ ،‬مجية حإ قح‪ ،‬حإع د حإسابع وحألي عح ‪ ،‬م ي دة ت بية –ديا ا‪-‬‬
‫‪ -6‬وب حتعطب و حسب م ط ى (‪ ) 2001‬حمضط حباه حإن سية ري حإط حإة وحت حهقدة حألو ا‪ ،‬مققبة حإقاه د‬
‫إيققاخ‪ ،‬حإقاه د ‪.‬‬
‫‪ -7‬وحدد ححم بييما (‪ )1998‬حإقياس وحإققحدة ري حإعميية حإق ييسية‪ ،‬حتص حي حإ انب‪،‬دحي حألما إي ة‬
‫وحإقحزيع‪ ،‬حيب ‪.‬‬
‫‪ -8‬غيك بعاد (‪ )2006‬حإص ة حإن سية إيط ا‪ ،‬دحي ص ات إي ة وحإقحزيع‪ ،‬وما ‪.‬‬
‫‪ -9‬ايو وب ه يية (‪ ) 2004‬معرة م طل اه حإت بية‪ ،‬ب و بعة‪ ،‬دحي حإح ات إ نيا حإطباوة وحإ ة م ‪.‬‬
‫‪ -10‬شعال هادي ي ع وغحل فبماويا مىم (‪ )2006‬حت ش حإت بحي ودوي حإ اوا ري حا مةاكا حإطيبة‪ ،‬دحي واإة‬
‫حإ قا ة‪ ،‬حأليد ‪.‬‬
‫‪ -11‬حإة بين زك دا (‪ )2001‬حتةقاله حإن سية ون حأل ال‪ ،‬ش‪ ،1‬دحي حإ ك ي حإع ب‪ ،‬م‬
‫‪ -12‬حإطيب ةحم مىم (‪ )1999‬حتح ات ري حإت بية ووية حإن ‪ ،‬ش‪ ،1‬حتققب حمرامعي حم يك‪ ،‬حتبقن يدة‪،‬‬
‫م ‪.‬‬
‫‪ -13‬حإهب اخ ا مة‪ ،‬بالوح ا مة‪ ،‬حمر وش ى ا مة‪ ،‬باإة كبي د(‪ )2005‬حمعرا و والقق باإقى يا حإ يح ‪،‬‬
‫مب حإةبقة حإعاتية ‪ / http://www.gulfkids.com‬حبت جع يحد ‪2016/9/5‬‬
‫‪ -14‬حإنيال مايسة (‪ )1999‬ديحبة مقاينة ري حمعرا و عض ةبعاد حإشخد ية‪ ،‬دحي حتع دة‪ ،‬حتبقن يدة‬
‫‪ -15‬نح ا فب حهية نح ا (‪ )2008‬والقة حإقى يا حإقعييم باإنجاح حمجقمايي‪ ،‬يباإة دكقحيحه‪،‬كيية حإت بية ‪،‬قسة‬
‫حإت بية حمخاصة‪،‬دمةق‪.‬‬
‫‪ -16‬م تض ى بيحى (‪ )2002‬ت بية حإط ا وحيحل ميس د إآلبات وحألمهاه‪ ،‬دحي حإ ضا إي ة ‪ ،‬دمةق‪.‬‬
‫‪ -17‬مق د وب حم يظ (‪ )1978‬حتح ات وحإقياس حإن س وحإت بحي‪ ،‬ديحح حتطبحواه حمرامعية‪ ،‬حمرزحط ‪.‬‬
‫‪18- Traub. G.S (1983) : correlations of shyness with pepression an viety and acadmic-proformunce‬‬
‫‪Journal of psychological Reports.‬‬
‫الصورة النهائية الستبيان الخجل‪:‬‬
‫موافق مواف محايد غيرموافق غيرموافق‬ ‫العبارات‬ ‫الرقم‬
‫بشدة‬ ‫بشدة ق‬
‫ةخرا ون ما حكتةو ةنن حإشخص حإححي حتحجحد بي مجمحوة‬ ‫‪1‬‬
‫كبي د مب ة حد حمر حآلر‬
‫ةحب كسب ةص قات ج د ري م يبت‬ ‫‪2‬‬
‫ةشع بنحع مب حمبققالإية وةنا بمعزل وب حألنظاي‬ ‫‪3‬‬
‫يعربن م ح حألبقاذ ي‬ ‫‪4‬‬

‫‪120‬‬
 ‫الخجل وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى تالميذ املرحلة االبتدائية‬ ‫هاليلي يسمينة؛ حميزي وهيبة د د‬

‫حيتجو ون ما يسأإن حتعية‬ ‫‪5‬‬

‫ة ح ون ما تكح فجابت ص يىة‬ ‫‪6‬‬
‫ةخرا ون ما يةاي ف ي بقعييق بيب‬ ‫‪7‬‬
‫ةحب حجقماع ةص قا ب حح ي ري باحة حت يبة‬ ‫‪8‬‬
‫يقةع ب نب ون ما ينظ حألبقاذ إحيقت ةثنات فجابت ري حممقىا‬ ‫‪9‬‬
‫ةإقب حإقىية ون ما ةصا حإقسة مقأر ح‬ ‫‪10‬‬
‫ةشع ةنب اشا ري ةي وما ةقحد ب‬ ‫‪11‬‬
‫ةحب حإقعبي وب يةيب‬ ‫‪12‬‬
‫ةشع بقيع ة ري إسانب حي حم يك مع حإ بات‬ ‫‪13‬‬
‫إ با حإشراوة إيقى ث مع ةص قا ب ري حإقسة‬ ‫‪14‬‬
‫يؤتن ية مب كث د مقابعة حألبقاذ دو حإقمقب مب حمبتيعاخ‬ ‫‪15‬‬
‫ةحب حم يك وإح بحجحد ةشخاص غ بات‬ ‫‪16‬‬
‫يىم وجه ون ما ةصع ف ا حإسبحيد‬ ‫‪17‬‬
‫ةحب حتباديد بام يك وب ةي مةكية يط حها حتعية ري حإقسة‬ ‫‪18‬‬
‫ي بض قيب ون ما ةق د ولا وما معي‬ ‫‪19‬‬
‫ةشع ب ةاش ري ةوضات جسم ون ما ةتمقب مب هة حإ يس‬ ‫‪20‬‬
‫حيتجو مب حممقىاناه حإة حدة‬ ‫‪21‬‬
‫يعربن م ح حألبقاذ ي ةماد زمال ب‬ ‫‪22‬‬
‫شع ه بامعرا ون ما قال حتعية فنن حإقيميب حإححي حإ حبب ري‬ ‫‪23‬‬
‫حإقسة‬
‫أبادر برفع أصبعي لإلجابة عن أي سؤال يوجهه املعلم في القسم‬ ‫‪24‬‬
‫ةشع بع د حإق يد وا فمساك حإقية‬ ‫‪25‬‬
‫ة مئ بحجحدي مع معيم ولا حن حد‬ ‫‪26‬‬

‫‪121‬‬