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이 책을 공부하는
학생들에게
화법과 작문 과목은 초·중·고 공통 국어 과목의 듣기·말하기 영역과 쓰

기 영역을 심화·확장한 과목으로 다양한 주제 및 유형의 담화와 글을 수용·생산
하는 활동을 통해 능동적이고 효과적으로 소통하는 능력을 기르고 바람직한 의사
소통의 태도를 함양하는 데 목적이 있는 과목입니다. 이 교과서는 ‘화법과 작문’ 과
목의 이러한 성격을 충실히 반영하여 고등학생 여러분이 일상생활과 학습 상황에
서 필요한 화법과 작문 능력을 기르고, 바람직한 화법과 작문의 태도를 함양하며,
장차 다양한 학문과 직업 분야에서 담화와 글을 생산할 수 있는 전문적인 능력을
발휘할 수 있도록 개발하였습니다.
이 교과서는 ‘화법과 작문’ 과목의 다음 네 가지 목표를 균형 있게 달성하는 데

중점을 두어 개발하였습니다.
첫째, 화법과 작문의 본질과 원리를 체계적으로 이해하기
둘째, 효과적으로 내용을 구성하여 전달하고 설득하는 능력 기르기
셋째, 효과적으로 자신을 표현하며 바람직한 인간관계를 형성하는 능력 기르기
넷째, 공감과 배려를 바탕으로 바람직한 의사소통 문화를 형성하는 태도 기르기
이 교과서는 고등학교 학생 여러분이 화법의 원리에 대한 이해를 바탕으로 하여

화법의 기능을 체계적으로 익히고 바람직한 듣기·말하기의 태도를 갖추게 함과
아울러 작문의 원리에 대한 이해를 바탕으로 하여 작문의 기능을 체계적으로 익히
고 바람직한 쓰기 태도를 갖추도록 다음 사항에 중점을 두고 개발하였습니다.
미래 사회에서 요구하는 화법과 작문 능력과 태도를 기르는 데 중점을 두고 학습 내용 구성
학생들의 화법과 작문 활동 맥락과 실제 생활을 반영하여 학습 내용 구성
‌학생들의 창의적이고 융합적인 사고를 증진할 수 있는 화법 자료와 작문 자료를 중시하여 학습

내용 구성
‌화법과 작문 과목의 핵심 개념을 중심으로 학습 내용을 적정화하여 소단원의 학습 내용 구성
문제 해결 방법이나 절차를 구체적으로 안내하는 방식으로 학습 활동 구성
학습자의 자기 주도성을 발휘할 수 있는 자기 주도 학습 원리를 반영하여 학습 활동 구성
‌학생들이 협력적으로 상호 작용하며 문제 해결 과정에 주체적으로 참여할 수 있도록 학습 활동

구성
‌학습한 내용을 교실 안팎의 화법과 작문 생활 과정에서 실제로 적용하고 실천할 수 있도록 학

습 활동 구성
고등학교 학생 여러분이 이 교과서를 잘 활용하여 ‘화법과 작문’ 과목을 학습함으

로써 듣기·말하기를 통하여 창조적인 말 문화를 계승·발전시켜 나가는 데 기여
하시기 바랍니다. 또한, 작문을 통하여 개인 차원의 의사소통 행위를 넘어 포괄적
인 사회·문화적 행위에 참여함으로써 글 문화를 창조하고 발전시키는 데 기여하
시기 바랍니다.
저자 씀.
이 책의 구성
화법의 원리와 실제
상황에 맞는 화행과 표현 전략
(1) 상황에 맞는 화행 (2) 상황에 맞는 표현 전략
대화와 면접
(1) 대화 (2) 면접
대단원 표지
발표와 연설
(1) 발표 (2) 연설
대단원 학습을 시작하는 부분입니다. 단원명과 단원 그림을
토론과 협상
(1) 토론 (2) 협상
통합 실천 학습 - 진로 탐색 인터뷰하기
통해 앞으로 공부할 내용을 생각해 봅니다.
대단원 들어가기 ‌이 단원에서 공부할 내용을 미리
대단원 들어가기
우리는 아침에 가족과 인사를 나누며 하루를 시작한다. 학교에서는 수업 시간에 발표와 토론을
하고, 쉬는 시간에는 친구들과 대화를 나누며, 방과 후에는 동아리 가입을 위해 면접을 보기도 한
다. 이처럼 다양한 담화 상황에서 효율적으로 의사소통을 하려면 화법의 원리와 전략을 체계적으
살펴봅니다.
로 익힐 필요가 있다. 이 단원에서는 다양한 유형의 담화를 활용하여 상황 분석, 내용 구성, 표현
및 전달의 원리 등을 학습함으로써 듣기·말하기 능력을 길러 본다.
Ⅱ
단원
계획 하기 화법의 원리와 실제
상황에 맞는 말하기
단원 준비 학습
상황에 맞는 말하기와 표현 전략
학습 목표 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 상황에 맞게 효과적으로 할 수 있다.
부탁, 요청, 거절, 사과, 감사 등은 일상생활에서 흔히 접하는 상황이지만, 우리는 상황에 맞는
말을 제대로 하지 못해 종종 어려움을 겪는다. 하지만 이 단원의 학습을 통해 상황에 맞는 말을 정
확히 사용하게 된다면 공동체 생활을 원활하게 할 수 있을 것이다. 특히 이때 언어적·준언어적
·비언어적 표현 전략을 적절히 사용한다면 더욱 효과적으로 의사소통할 수 있다.
생각 열기 안에 들어갈 말이 무엇인지 생각해 보고, 자신이 최근에 이 말을 한 경험이 있는지 말

배울 내용과 관련하여 자신이 알고 있는 것에 표시해 보자.
해 보자.
중단원 학습에 앞서 학습 목표를 확인하고, 동기를 강화합니다. 부탁
요청
라는 말을 사실 라는 말은 딱 그 순간에
꼭 직접 말로 해야 아나? 친한 사람끼리는 해야 하는데, 그때가 지나면 하기가 어려워.
그런 건 말로 안 해도 다 아는 거지. 늦게 할 바엔 차라리 안 하는 게 낫겠지?
거절
상황에 맞는
단원 학습 목표 단원에서 성취해야 할 학습 목표를 확인합니다. 사과
감사
말하기
핵심 역량
상황 분석
단원 계획하기 단원의
‌ 구성을 살펴보고, 공부할 내용을 확인합
문화 향유
의사소통 언어적 표현
공동체·대인 관계 상황에 맞는
표현 전략 준언어적 표현
니다.
비언어적 표현
생각 열기 배경지식을 활성화하고 학습 동기를 일깨웁니다.

어제 선생님 심부름을 했는데, 선생님께서 내 생일날 친구가 “태어나 줘서
미리 생각해 보기 이 단원을 학습하면 무엇을 할 수 있을지 한 문장으로 써 보자.
“희수야, ”라고 하시더라.
그리고 친구가 되어 준 것도 ” 라고 말하더라.
별거 아니었는데 그렇게 말씀해 주시니
그 말에 순간 뭉클해서 눈물이 날 뻔했어.
기분이 좋았어.
이 단원을 학습하면
을(를) 할 수 있다.
40 Ⅱ. 화법의 원리와 실제 ( 1 ) 상황에 맞는 말하기 41
Ⅱ
상대방의 부탁이나 요청을 거절해야 할 때에는 요구를 들어주지 못하는 미안함을
상황에 맞는 말하기 드러내며 정중하게 거절을 한다. 또 어렵게 말을 꺼낸 사람의 입장을 존중하여 거절하
는 이유를 상대방이 이해할 수 있게 충분히 설명해 주어야 한다. 그리고 거절을 바로
하기가 어려운 상황이라면 “생각해 보겠습니다.”와 같이 결정을 보류하는 말을 하고, 부탁을 들어주지
못해서 미안해.
상대방에게 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 뜻을 전하고자 할 때는 상황에 맞게 효과적으로 충분히 생각한 뒤 거절의 말을 한다. 그러나 필요하지 않은 상품을 구매하라고 하거나
표현해야 한다. 사람들은 말을 통해 생각, 느낌 등을 주고받기 때문에 상황에 맞게 말을 하지 못 원하지 않는 단체에서 모임에 참석해 줄 것을 요청하는 등 자신에게 중요하지 않은 요
하면 말하기의 목적을 달성하지 못하거나 상대방의 마음을 상하게 할 수도 있다. 청은 상대방이 헛된 기대를 하지 않도록 간단명료하게 거절하는 것이 좋다.
“‌‌자료‌조사를‌해‌달라고‌했는데‌아무리‌생각해도‌내가‌그‌일을‌해‌줄‌수‌있는‌상황이‌아
❶ 부탁할 때 니야.‌도와주지‌못해서‌정말‌미안해.‌나도‌다음‌주까지‌제출해야‌할‌과제가‌두‌개나‌있
부탁은 상대방에게 부담을 주는 상황이므로 부탁을 할 때에는 미안함을 드러내며 는데‌아직‌손도‌못‌댄‌상태거든.‌네가‌내‌상황을‌이해해‌주면‌좋겠다.”
소단원 본문
말한다. 또한 부탁을 할 때에는 완곡하고 정중하게 말해야 하는데 강요하거나 명령하
듯이 말하면 상대방을 불쾌하게 할 뿐만 아니라, 자신이 부탁한 일도 잘 받아들여지지 ❹ 사과할 때 사과를 받아들이는 태도
상대방과 어떤 일로 화가 났더라
않기 때문이다. 사과를 해야 할 때에는 상대방의 상황과 기분을 살피면서 진심을 담아 정중하고 공 도 상대방이 진심을 담아 사과할 때
손하게 자신의 잘못을 인정하는 자세로 말한다. 그리고 자신의 감정을 설명하고 상대 는 사과를 받아들이는 태도가 필요
하다.
“‌‌네가‌요즘‌많이‌바쁜‌걸‌알면서‌이렇게‌부탁해서‌미안해.‌이번‌축제‌때‌네가‌사회를‌맡아‌ 방에 대한 미안한 마음을 드러내며 앞으로 어떻게 행동할 것인가를 표현한다. 잘못한
주면‌좋겠어.‌아무리‌생각해‌봐도‌너만큼‌이‌일을‌잘할‌수‌있는‌사람이‌없을‌것‌같아.”
것을 정당화하려고 변명하는 것은 상대방을 더욱 화나게 하므로 삼간다. 스스로
정리하기
❷ 요청할 때
상대방이 어떤 행동을 해 주기를 요청할 때에는 요청을 하게 된 이유에 대해 충분
히 말한다. 그리고 요청을 할 때 위협하는 느낌을 주면 그 요청이 받아들여진다 하더
“‌‌친구들‌앞에서‌네가‌실수했던‌일을‌말해서‌정말‌미안해.‌내가‌네‌입장을‌충분히‌생각하
지‌못하고‌너를‌곤란하게‌했구나.‌앞으로는‌그런‌일이‌없도록‌할게.”
부탁할 때
부담을 주는 상황에 대한
을 드러낸다.
학습 목표를 확인하고 소단원 학습을 위해 꼭 알아야
요청할 때
라도 청자 입장에서는 저항감이 생길 수 있으므로 요청하는 행동과 이유를 정중하게 ❺ 감사할 때 요청하게 된 를 충
할 개념과 원리를 익힙니다.

나는 네가 분히 말한다.
밝은 표정으로 전달한다. 감사한 일이 있을 때에는 고마움을 마음에만 담아 두지 말고 말로 표현하는 것이
말하면 좋겠어. 거절할 때
좋다. 호의를 베풀었는데 상대방이 이를 당연하게 생각하고 아무 말이 없으면 호의를
미안한 마음을 드러내며
“‌‌이제부터‌나‌때문에‌기분이‌상했을‌때는‌참지‌말고‌말해‌주면‌좋겠어.‌그렇게‌하면‌서 베푼 입장에서는 섭섭한 마음이 들 수 있다. 따라서 상대방의 배려나 호의를 감사하게 하게 거절한다.
로‌이야기하며‌해결할‌수‌있을‌거야.‌네가‌말해‌주지‌않으면‌네가‌뭘‌원하는지‌알‌수‌
없어서‌내가‌너의‌기분을‌상하게‌하는‌행동을‌계속하게‌될까‌봐‌걱정돼.” 생각하고 있다는 것을 진심을 담아 전달하는 것이 필요하며, 이때 상대방의 행동이 자 사과할 때
신에게 어떻게 도움이 되었는지 구체적으로 이야기하며 감사의 마음을 표현하는 것이 진심을 담아 정중하고 공
손하게 자신의 잘못을
좋다. 한다.
❸ 거절할 때
감사할 때
사람들은 상대방의 부탁이나 요청에 대하여 거절하는 것을 나쁘다고 생각하는 경
“보고서‌작성하는‌일을‌네가‌도와주어서‌무사히‌잘‌마무리할‌수‌있었어.‌정말‌고마워.” 고마움을 마음에만 담아
향이 있다. 그래서 상대방의 부탁이나 요청을 거절하지 못해 후회하는 경우가 종종 있 “‌선생님께서‌ 토론‌ 준비를‌ 도와주셔서‌ 저희‌ 모둠이‌ 잘할‌ 수‌ 있었습니다.‌ 정말‌ 감사합‌ 두지 말고 말로 하는
다. 그러나 모든 요구를 다 들어줄 수는 없으며, 거절을 제때 하지 못하면 오히려 곤란 니다.” 것이 좋다.
한 상황에 빠지기도 한다. 그러므로 상대방이 불쾌하지 않도록 거절의 표현을 하는 것

은 자기 자신의 의사를 분명하게 표현한다는 점에서 매우 중요하다.
42 Ⅱ. 화법의 원리와 실제 ( 1 ) 상황에 맞는 말하기 43

1 다음을 보고, 상황에 맞게 표현하는 것의 중요성에 대해 알아보자.
㉠ 준영아, 나 다음
가 시간이 체육이라 네 체육복
소단원 학습 활동
빌려 간다. 체육복 빌려 가는
것에 대해 불만 없지?
뭐? 그게 지금
학습 목표에 따른 여러 가지 활동을 통해, 소단원

부탁하는 사람이
할 말이니?
㉡ 엄마, 앞으로 제 방에 들어올 때는

나 꼭 노크를 하세요. 불쑥 들어오시면
저도 앞으로 안방 문을 불쑥불쑥
열 테니 그렇게 아세요.
에서 익혀야 할 개념과 기능을 익힙니다.
뭐? 그래 알았다.
그런데 엄마한테 말버릇이
그게 뭐니?
다 밤 늦은 시각까지 그만 자자, 언니. 열심히 가르쳐 줬는데

언니, 나 좀 도와줘.
언니와 수학 공부를 나 졸리다. 성의 없이 말 한마디만 하고
내일 수학 시험인데
하다가 ㉢ 오늘 고마워! 가 버리네. 정말 섭섭해.
하나도 모르겠어.
뭐? 그걸 이제야
말하면 어떻게 해.
나도 내일까지 할 숙제가
있는데.
1_ ㉠ ~ ㉢이 어떤 상황에서의 표현인지 이야기해 보고, 상황에 맞게 잘 표현되었는지

평가해 보자.
전략
말하기와 표현
단원의  상황에 맞는
마무리
정리하기 이 단원에서 배운 내용을 정리해 보자. 점검하기 단원에서 배운 내용을 충분히 이해했는지 스스로 점검해 보자.
평가 기준 평가
2_ ㉠ ~ ㉢ 의 표현을 상황에 맞게 고쳐 말해 보자. 상황에 맞는 말하기의 중요성에 대해 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 상황에 맞게 효과적으로 표현할 수 있는가? 잘함 보통 부족
44
단원의 마무리

Ⅱ. 화법의 원리와 실제
언어적·준언어적·비언어적 표현 전략의 특징과 효과를 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
상황에 맞는 표현 전략을 사용하여 효과적으로 말할 수 있는가? 잘함 보통 부족
학습한 내용을 확인하고 학습 목표에 도달했는지 점검 새롭게 알게 되었거나 느낀 점
합니다.
정리하기 단원의 주요 학습 내용을 정리합니다. 부족한 점, 더 알고 싶은 점
점검하기 ‌단원에서 배운 내용을 충분히 이해했는지

점검합니다. 56 Ⅱ. 화법의 원리와 실제 단원의 마무리 57
통합 실천 학습 진로 탐색 인터뷰 하기 3 인터뷰의 목적을 고려하여 질문을 만들어 보자.
통합 실천 학습
질문은 인터뷰 목적에
맞아야 하며 간결한 것이
좋다. 또한 ‘예’, ‘아니요’로
질문지
간단하게 대답할 수 있는
자신이 희망하는 직종에 종사하는 사람을 만나 인터뷰를 해 보자. 그리고 이를 바탕
● 예 직업을 선택하게 된 계기가 있었나요? 질문은 피하는 것이 좋다.
으로 하여 친구들에게 그 사람을 소개하는 글을 써 보자. ‘무엇을’, ‘어떻게’, ‘왜’ 등
의 표현을 사용하여 질문
● 예 가장 뿌듯했던 순간은 언제였나요?
하면 좀 더 풍부한 답변
을 얻을 수 있다.
인터뷰 소개하는
글을 쓰고
인터뷰 계획
세우기
❶
요청하고
질문 만들기
❷, ❸
인터뷰하고
평가하기
❹, ❺
글에 필요한
자료 마련
하기
❻, ❼
친구들과
공유하기
❽, ❾
화법과 작문 영역을 통합하여 대단원에서 배운
4 인터뷰 대상을 만나 다음 사항에 유의하여 인터뷰를 진행해 보자.
● 인터뷰 내용을 녹음하거나 인터뷰 상황을 촬영하려면 미리 양해를 구한다.

인터뷰 대상의 특성(세
대, 성별, 지역, 개인적 성
향)을 고려하여 인터뷰를
한다. 이때 언어 예절에
내용을 적용해 봅니다.
신경 써야 한다.
● 정중하고 공손한 태도로 질문한다.
● 인터뷰 대상자와 적절히 눈을 맞추면서 경청한다.
모 둠
● 필요하다면 준비한 질문 외의 것도 추가로 질문한다.
1 각자의 희망 진로를 고려하여 모둠을 구성하고, 인터뷰 계획표를 작성해 보자. ● 인터뷰 대상자가 답변하기 곤란해할 때에는 무리하게 대답을 요구하지 않는다.
진로를 고민하고 있는 인터뷰 계획표

사람은 진로 선택에 대해
조언을 구할 수 있는 대상
인터뷰 대상자
을 선정하여 인터뷰한다.
인터뷰 대상으로 정한 까닭
인터뷰 목적 5 다음 항목을 기준으로 하여 인터뷰를 평가해 보자.
인터뷰 희망 일시와 장소
준비물 평가 기준 평가
1 인터뷰 대상의 특성을 고려하여 요청하는 말을 잘했는가? 잘함 보통 부족
2 인터뷰 대상의 특성을 고려하여 인터뷰를 요청해 보자. 2 인터뷰 목적을 고려하여 적절하게 질문을 마련했는가? 잘함 보통 부족
요청하는 말을 할 때에
인터뷰 대상의 특성 인터뷰를 요청하는 말
는 요청의 목적을 충분히 잘함
3 인터뷰 상황에 적합하게 인터뷰 했는가? 보통 부족
밝히고, 예의를 갖추어 정 •직업:
중하게 말한다. •연령대:
•성별: 4 인터뷰를 원활하게 진행하여 답변을 충분히 얻었는가? 잘함 보통 부족
•그 밖의 사항:
124 Ⅱ. 화법의 원리와 실제 통합 실천 학습 125

이 책의 차례
화법과 작문의 본질
(1) 화법과 작문의 특성 11
(2) 화법과 작문의 기능 18
(3) 화법과 작문의 맥락 25

통합 실천 학습 학교 홍보 포스터 만들기 34
 상황에 맞는 말하기와 표현 전략 40
(1) 상황에 맞는 말하기 41
(2) 상황에 맞는 표현 전략 49
 대화와 면접 58
(1) 대화 59
(2) 면접 72
 발표와 연설 82
(1) 발표 83
(2) 연설 92
 토론과 협상 102
(1) 토론 103
(2) 협상 112
통합 실천 학습 진로 탐색 면담하기 124
작문의 원리와 실제
 정보 전달과 보고의 글 130
(1) 정보를 전달하는 글 쓰기 131
(2) 보고하는 글 쓰기 140
 설득과 비평과 건의의 글 152
(1) 설득하는 글 쓰기 153
(2) 비평하는 글 쓰기 163
(3) 건의하는 글 쓰기 170
 소개와 친교의 글 180
(1) 자기를 소개하는 글 쓰기 181
(2) 친교의 내용을 표현하는 글 쓰기 190
 정서 표현과 성찰의 글 198
(1) 정서를 표현하는 글 쓰기 199
(2) 자기를 성찰하는 글 쓰기 206

통합 실천 학습 ‘나만의 책’ 만들기 216
화법과 작문의 태도
(1) 화법과 작문의 윤리 223
(2) 진심을 담은 의사소통 232
(3) 화법과 작문의 관습과 바람직한 언어문화 239

통합 실천 학습 칭찬 나무 만들기 248
화법과 작문의 본질
화법과 작문의 특성
화법과 작문의 기능
화법과 작문의 맥락
통합 실천 학습 - 학교 홍보 포스터 만들기
우리는 누구나 자신의 생각과 느낌을 언어로 표현하며 일상생활을 해 나간다. 우리는 화법과 작
문 활동을 통해 긍정적 자아 개념을 형성하고 원만한 대인 관계를 유지하며 적극적으로 사회적 의
사소통에 참여하여 공동체 발전에 기여할 수 있다. 이 단원에서는 화법과 작문의 특성과 기능과
맥락에 대해 알아본다.
단원
계획 하기 화법과 작문의 본질
화법과 작문
말과 글
사회적 의사소통 행위
화법과 작문의
사회적 담론 특성
의사소통 문화
핵심 역량 자아 인식
자기 성찰·계발 자아 성장
의사소통
화법과 작문의 이해
공동체·대인 관계
기능 갈등 해결
화법의 맥락
화법과 작문의
작문의 맥락 공동체 발전
맥락
원활하고 의미 있는
의사소통
10 Ⅰ. 화법과 작문의 본질
Ⅰ
학습 목표 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 특성을 이해한다.
생각 열기 지난 며칠 동안 말이나 글로 의사소통을 했던 경험을 떠올려 보고, 각각 어떤 목적으로 의사

소통을 했는지 말해 보자.
안녕! ...... 이상으로 발표를

마치겠습니다.
안녕?
질문
있습니다!
예지에게.
예지야, 17번째 생일을 학교 식당에서 질서를 잘 지키지 않아
정말 축하해. 오히려 줄을 잘 서는 친구들이 손해를
보고 있습니다. 앞으로는 질서를 지켰으면
좋겠습니다.
( 1 ) 화법과 작문의 특성 11
화법은 말을 통해, 작문은 글을 통해 생각이나 느낌을 나누는 사회적 의사소통 행위이다. 이

러한 의사소통 행위를 통하여 지식과 정보를 습득하고 정서를 교감하며 나아가서는 언어문화
를 계승·발전시킬 수 있다.
❶ 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 특성

사람들은 여러 가지 수단을 사용하여 자신의 의사를 표현한다. 손가락으로 동그라
미를 나타내거나 표정을 찡그려 의사를 표현할 수 있으며, 반지나 꽃다발과 같이 몸짓
이 아닌 사물을 활용하여 의사를 표현할 수도 있다. 그러나 생각을 가장 효과적이고도
체계적으로 전달할 수 있는 수단은 말과 글이다. 사람들은 말과 글을 통해서 자신의
생각과 느낌을 다른 사람과 주고받으며 의사소통을 한다.
화법은 말로 생각과 느낌을 나누고 의미를 구성하고 공유하는 행위이다. 화법은 주
응,
안녕, 잘 지냈어?
오랜만이야. 로 화자와 청자가 상호 작용함으로써 이루어지는 의사소통 행위이다. 이에 비해 작문
은 말이 아닌 글로 생각이나 느낌을 표현하고 공유한다. 화법이 주로 지금, 이 상황에
있는 사람들을 의사소통 대상자로 삼는다면, 작문은 주로 시간과 공간을 뛰어넘어 다
른 사람들과 의사소통한다.
궂은 일도 사람들은 화법과 작문을 통해 다른 사람과 교류하면서 지식과 정보를 나누기도 하

기쁜 마음으로
행해라. 고 생각을 공유하기도 한다. 또한 슬픔이나 기쁨 등의 정서를 나누고 소속감이나 친밀
감을 느끼면서 공동체 의식을 함양하기도 한다. 이러한 과정에서 새로운 언어문화를
형성하기도 하고 언어문화를 계승하기도 한다. 이렇게 사람들은 화법과 작문이라는
사회적 의사소통 행위를 하며, 이를 통해 개인이 사회의 구성원으로 성장하게 되고,
이들 개인들이 모인 사회는 점점 성숙한 사회로 발전해 나간다.
❷ 사회적 의사소통 행위로서의 화법과 작문의 영향

의사소통 문화 형성
의사소통 문화란 특정한 집단 혹은 사회에서 의사소통을 할 때 일반적으로 사용하
는 공통적인 의사소통 양식이나 규범을 의미한다. 의사소통 문화는 민족이나 국가, 세
대, 성별 등에 따라 다르게 형성된다. 한번 형성된 의사소통 문화는 일회적인 현상을
보였다가 사라지는 것이 아니라 지속성을 갖는다. 이러한 의사소통 문화는 사람들의
언어생활에 영향을 미친다.
Ⅰ
예를 들어 우리나라 사람들은 겸양의 표현을 자주 사용한다. 누군가에게 선물을 보
내면서도 “작은 선물이지만 기쁘게 받아 주시면 매우 감사하겠습니다.”와 같은 표현
을 흔히 쓰는데, 다른 나라 사람이라면 왜 애써 선물을 보내면서 ‘작은’ 선물이라는 것
을 강조하는가 하는 생각을 할 수 있다. 이것은 선물이 실제로 ‘작다’라는 것이라기보
다는 겸양의 의미로 쓰는 표현으로, 자신보다 상대방을 먼저 생각하는 우리나라의 전
통적인 의사소통 문화를 잘 보여 준다. 의사소통 문화는 나라나 민족, 지역뿐만 아니
라, 세대나 성(性)에 따라서도 내용이나 표현 방식에서 차이가 난다.
사회적 담론 형성
사회적 담론이란 특정한 사회의 구성원들이 어떠한 주제나 화제 등에 대해서 가지
는 공통적인 의견을 말한다. 화법과 작문 활동은 사회적 담론을 형성하는 데 기여한다.
화법과 작문이 사회적 담론을 형성하는 데 기여한다는 것은 곧 화법과 작문이 개인
적 차원에서 벗어나 사회적 차원에서 이루어지면서 사회적으로 영향력 있는 결과를
유도할 수 있다는 점을 의미한다. 아래는 미세 먼지의 원인을 알아내어 대책을 마련해
야 한다는 내용의 글들이다. 실제로 이러한 담론이 형성되자 정부 차원에서 정책을 마
련하려는 움직임을 보이게 되었다.
스스로
정리하기
미세 먼지 화법과 작문의 특성
화법은 , 작문은 로
뉴스 관련도순 | 최신순 기사 소통한다.
대전광역시, 미세 먼지 관리 대책 민관 협의회 구성 화법과 작문 은
대전광역시는 미세 먼지로부터 시민 건강을 보호할 수 있는 대책 마련을 위해 시민 단체, 산업체, 각계 전문가 등 의사소통 행위이다.
13명이 참여하는 ‘대전시 미세 먼지 관리 대책 민관 협의회’……
┕ 대전시 미세 먼지 관리 대책 민·관 협의회 구성
화법과 작문의 영향
화법과 작문 은
한국 토지 주택 공사, 미세 먼지 급증 땐 공사 전면 중단
내년부터 한국 토지 주택 공사의 사업 현장에서 미세 먼지 농도가 급등하면 공사가 전면 중단된다. 공공 기관 최 문화 를 형성하며
초로 건설 현장 미세 먼지 종합 대책을…… 형성에
┕ 청정 현장으로 미세 먼지 줄이기 도전 국제뉴스 11시간 전 기여한다.
┕ 현장 미세 먼지 줄이기 도전한다 경남일보 8시간 전
┕ 미세 먼지 줄이기 목표 청정 건설 현장 만들기 나서 경남도민일보 3시간 전
누리소통망 guro****
눈에 보이지 않는다고 위험이 사라지지 않습니다. 잠재적 위험을 외면하다가 일어난 가슴 아픈 사고들
에서 교훈을 얻어야 할 듯. 미세 먼지 잡겠다고 환기 중단하고 문 꼭꼭 걸어 잠그면, 오히려 건강에 치명
적일 수 있다네요.
57분 전 | 답글 0 | 공감 0 | 비공감 0
1 다음 상황을 보고, 사회 구성원들이 사회적 담론을 어떻게 형성하는지 알아
보자.
어제 뉴스를 보니
위층에서 발생하는 층간 소음 때문에 불편을 겪는
소음 때문에 생활에 사람들이 많더라. 이를 해결하려면
불편함을 겪고 있습니다. 타인을 배려하는 의식을 가져야
한다고 생각해.
소음을 일으키지 않으려고

아이들에게도 주의를 당부하지만
응, 나도 봤어.
쉽지 않습니다.
문제를 해결하려면 제도적인
뒷받침도 함께 이루어져야
신문 기사: “층간 소음 문제 해결 위한 사회적 관심 필요”(◯◯일보) 할 거야.
댓글 (1,025개)
↳ ‌무엇보다 이웃끼리 서로를 배려하고 이해하는 공동체 의식이 더욱 절실합니다.
↳ ‌지금의 문제를 해결하기 위해서는 개인의 인식 변화도 중요하지만, 이웃 간의
갈등을 해결해 주는 장치를 마련하거나 건축물 관련 법을 강화하여 건축물 자체
가 안고 있는 문제점을 줄여 나가는 등의 제도적인 접근도 이루어져야 한다고 생
각합니다.
국회에서 ‘공동 주택 관리법’ 개정안이

발의 되었습니다. 이 개정안에는 층간 소음을
겪는 주민들이 이와 관련된 분쟁을 자체적으로
조정할 수 있는 방안과 국가나 지방 자치
단체가 층간 소음 해결을 위한 경비를
지원하는 내용이 포함되어 있습니다.
발의(發議): 국회에서, 국회
의원이 회의에서 심의하고
토의할 안건을 제출함.
1 위 사례에서 사람들이 형성한 공통의 의견은 무엇인지 말해 보자.
2 1과 같은 공통의 의견을 형성하는 데 화법과 작문이 어떤 기능을 하였는지 말해 보자.
Ⅰ
2 다음 가 와 나 를 보고, 화법과 작문을 통해 형성되는 의사소통 문화에 대해
알아보자.
가 최근 젊은 세대들은 인터넷과 모바일 환경에서 최소한의 정보를 입력해 의미
를 전달하기 위한 목적으로 줄임말을 사용하고 있다. 여기에 내용을 재미있게 하

려는 목적이나 또래 간의 친밀감을 강화하려는 목적 등이 함께 작용하면서 줄임말
사용이 점점 증가하고 있다. 이 때문에 어휘가 본래의 형태를 잃어버리는 경우가
수없이 많이 발생하고 있다.
줄임말을 무분별하게 사용하는 것은 한글의 의사소통 기능을 떨어뜨려 한글의
가치를 훼손한다. 또한 줄임말은 세대 격차를 더욱 벌려 놓는다. 성인들은 청소년
들이 엄청난 속도로 생산해 내는 줄임말을 따라잡는 데 큰 어려움을 겪는다. 특히
부모 세대와 자녀 세대 사이의 대화에서 줄임말 사용이 증가하면 의사소통에 혼란
이 올 수 있다.
우리 준혁이 잘 할머니, 이번에

지내고 있니? 열공해서 시험
방학하면 할머니 잘 치고 방학
집에 놀러 오너라. 하자마자
맛있는 것 해 줄게. 찾아뵐게요.
‘열공’이 뭐지?
1 가 와 나 를 참고하여 ‘줄임말’이라는 의사소통 문화가 어떻게 형성되었는지 말해

보고, 그 문화가 의사소통에 어떤 영향을 미치고 있는지 설명해 보자.
2 자신이 속한 언어 공동체의 의사소통 문화를 말해 보자.
나와 같은 우리나라 사람들
의사소통 문화는 연령, 세대, 특유의 말하기 방식에는
또래 친구들의 말하기
계층, 지역, 집단 등에 따라 다 무엇이 있을까?
특성에는 어떤 것이 있을까?
르게 형성될 수 있다. 따라서 다
양한 측면에서 자신이 속한 공
동체에는 무엇이 있는지를 생
각해 보자.
학습 활동
모 둠
3 학교생활 속에서 개선했으면 하는 문제를 골라 글을 써 보고, 이에 대해 함께

이야기를 나누어 보자.
1 각자 평소 학교생활을 하면서 겪었던 문제를 하나 선택하여 그에 대한 자신의 입장

이나 의견을 작성해 보자.
학교생활의 문제:
그에 대한 입장이나 의견:
2 1에서 발견한 문제의식을 학교 공동체 구성원들과 공유하기 위해 글의 초안을 작

성해 보고, 이를 스스로 평가해 보자.
초안을 바탕으로 하여 전체
글을 완성한 후, 학교 누리집에
글을 게시할 수도 있다.
평가 기준 평가 잘함 부족
공동체가 처한 상황을 적절히 고려했는가?
자신의 입장이나 의견을 효과적으로 드러냈는가?
예상 독자가 충분히 공감할 수 있게 작성했는가?
Ⅰ
3 2에서 작성한 초안을 모둠원들끼리 돌려 읽고, 우리 모둠이 공유하면 좋을 만한 문
제의식이 담긴 글을 하나 골라 다음 활동을 해 보자.
(1) 친구의 글에 제시된 문제의식은 무엇인지 말해 보자.
(2) 친구의 문제의식에 대해 모둠원들과 함께 이야기해 보고, 모둠원들이 모두 공

감하는 것을 정리해 보자.
•‌친구의 문제의식에 공감하는가?
•‌공감한다면 그 이유는 무엇인
가? 친구의 입장이나 의견에
모둠원들이 모두 공감하는 것:
대한 자신의 생각을 말해 보자.
•‌공감하지 않는다면 그 이유는
무엇인가?
4 1~3의 활동을 바탕으로 하여 이와 같이 우리 모둠에서 공통의 의견을 형성하는

데 화법과 작문이 어떤 기능을 하였는지 말해 보자.
집단 내의 공통된 의견이 모
여 하나의 사회적 담론을 형성
하게 된다.
학습 목표 화법과 작문 활동이 자아 성장과 공동체 발전에 기여함을 이해한다.
생각 열기 두 친구의 의사소통 방식에 어떤 문제점이 있는지 이야기해 보자.
반장, 저…… 그게…… 어휴 답답해.

지난 학급 회의 때 너는 말을 참 답답하게
네가 통보했던 사항 말이야……. 하더라. 그 문제는 왜?
그 많은 애들과
그게…… 언제 다 의견을 주고받니.
우리 반이 다 같이 난 왜 이리 내가 딱 정하는 게 낫지.
논의해 봐야 말을 못할까.
하지 않을까? 그냥 조용히
있을걸.
Ⅰ
화법과 작문 활동을 통해 우리는 개인이 가진 자아를 인식하고 관리하며, 남들이 자신을 바라

보는 것을 인식하고 조정할 수 있다. 또한 의사소통 참여자들끼리 의미, 가치, 태도, 믿음을 공
유함으로써 공동체 발전에 기여할 수 있다. 이때 전제되어야 할 것은 서로에 대한 이해이다.
❶ 자아 성장과 의사소통
자아 개념은 타인을 통해 얻게 된 자신의 모습을 인식하는 과정에서 주로 형성된
다. 자아 개념의 형성에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 의사소통에 참여한 다른 사람
들이다. 타인과 말과 글로 의미를 주고받는 과정에서 다른 사람들에게 긍정적인 표현
을 많이 들으면 긍정적인 자아 개념이 형성되지만 그렇지 않은 표현을 많이 들으면 부
정적인 자아 개념이 형성된다. 따라서 자아 개념을 긍정적 방향으로 이끌어 자아 성장
을 이루려는 노력이 필요한데, 그러려면 먼저 자신의 자아 개념을 정확하게 인식하고
그것을 바탕으로 자신의 자아를 조정할 수 있어야 한다.
우리는 화법과 작문 활동을 함으로써 자아 개념을 인식하고, 긍정적인 방향으로 조
정할 수 있다. 예를 들어 우리는 주변 사람들과 일상적인 대화를 하면서 서로의 의미,
가치, 태도, 믿음 등을 서로 공유하는 과정에서 자아 개념을 형성하며, 끊임없이 변화
시킨다. 또한 일기 쓰기와 같은 작문 활동을 하면서 자신의 자아 개념을 성찰함으로써
이를 긍정적인 방향으로 조정하여 자아를 성장시키는 체험을 할 수 있다.
스스로 ❷ 공동체 발전과 의사소통

정리하기
우리 사회는 다양한 가치관과 성격을 가진 사람들로 구성되어 있다. 그러므로 사람
자아 성장과 의사소통
우리는 화법과 작문 활동 들 간에는 항상 갈등이 존재할 수밖에 없다. 갈등을 가장 합리적으로 해결할 수 있는
을 하면서 방법은 바로 의사소통이다.
을 인식하고, 이를 긍정적인
방향으로 조정하여 자아를
한데 이러한 의사소통의 가장 필수적인 전제 조건은 서로에 대한 이해이다. 이해가
시킬 수 있다. 전제되어야 나의 관점이나 가치관이 다른 사람의 그것과 다르다고 하여도 열린 마음
공동체 발전과 의사소통 으로 타인을 이해하고, 서로 다른 생각을 공유할 수 있기 때문이다. 다른 사람의 말꼬
우리는 타인에 대한
리를 잡고 늘어진다든가, 내 말이 무조건 옳다고 한다든가, 자신이 다른 사람들보다
를 바탕으로 하여 화법
과 작문 활동을 함으로써 훨씬 많이 안다고 주장하면 갈등을 합리적으로 해결할 수 없다. 이렇듯 화법과 작문
발전에 기여할 활동을 할 때에는 다른 사람의 견해를 충분히 이해하고 수용하려는 자세를 갖고 의사
수 있다.
소통을 해야 공동체 발전에 기여할 수 있다.

1 다음 대화와 일기를 보고, 화법이나 작문 활동이 어떻게 자아의 성장에 기여
하는지 알아보자.
저, 있잖아…… 음…….
혹시 너 남는 펜 있니? 내가
펜 하나 빌리는 것 가지고
아침에 급히 나오면서 필통을 뭘 그렇게 어렵게 말해.
앗, 필통을 놓고 와서. 정말 미안한데, 넌 너무 사람들 눈치를 보는 것
안 가져왔네. 나, 펜 좀 빌려줄 수 있을까? 같아. 좀 시원스럽게
짝에게 말해 봐.
빌려야지.
윤아야, 왜 그렇게
표정이 안 좋아.
오늘 우리 반 짝이 나한테,
무슨 일 있니? 저런, 많이
내가 너무 사람들 눈치를 많이
속상했겠다.
본다고. 좀 시원스럽게 말하라고
하잖아. 안 그래도 다른 친구들한테도
그런 말을 자주 들어 와서 신경
쓰였는데……. 현성아, 내 성격은
정말 별로인가 봐.
그렇게 말해 줘서
그런데 난 내 마음이
고마워. 기분이
상하지 않게 항상 내 처지를
좀 나아졌어.
고려해 주는 네가 정말 좋은걸?
너랑 있으면 배려
받는 기분이 들어서 참 좋아.
윤아의 일기
어떤 사람이 보기에는 내 성격이 답답해 보일지 모른다.

하지만 나는 다른 사람의 기분을 잘 살피는 조심스러운
내가 좋다.
시원시원하게 내 의사를 표현하는 편은 아니지만,
함께 있는 사람들의 상황과 처지를 잘 고려하기 때문에
상대방이 존중받는 느낌을 가질 수 있다.
나는 이런 내 모습이 좋다.
Ⅰ
1 위 대화에서 ‘진규’와 ‘현성’이 ‘윤아’에게 말하는 방식에 어떤 차이가 있는지 말해
보자.
2 ‘진규’와 ‘현성’이 ‘윤아’의 자아 개념에 각각 어떤 영향을 미쳤는지 말해 보자.
3 ‘윤아’의 일기로 볼 때, ‘윤아’가 글쓰기를 통해 자신의 자아 개념을 어떻게 바꾸었

는지 이야기해 보자.
4 2와 3을 바탕으로 하여 화법과 작문이 자아 개념 형성과 자아 성장에 어떤 영향을

미치는지 생각해 보자.

학습 활동
2 각자 자신에 대한 자아 개념을 생각해 보고, 그 가운데 부정적인 자아 개념

을 개선하기 위한 일기를 작성해 보자.
1 다른 사람들이 ‘나’에 대해 주로 어떻게 말하는지 떠올려 보고, 그 내용을 적어 보자.
2 1을 바탕으로 하여 다른 사람들이 ‘나’를 어떻게 생각하고 있는지에 대한 자신의

생각을 말해 보자.
3 1과 2를 바탕으로 하여 ‘나’의 자아를 성장시킬 수 있는 방향으로 일기를 써 보자.

일기를 쓰며 부정적인 자아
개념을 긍정적인 방향으로 바
꾸어 자신의 자아를 성장시키
는 경험을 해 보자.
모 둠
Ⅰ
3 다음 건의문과 대화를 읽고, 화법과 작문 활동을 통해 공동체 발전에 기여하
기 위해 지녀야 할 자세를 알아보자.
우산 대여 제도를 실시해 주세요

◯◯ 고등학교 글쓴이:김민정(ddkf**)
건의 게시판 현재 2학년에 재학 중인 김민정이라고 합니다. 이렇게 글을 올리게 된 이유는 학교에 한

가지 제안을 드리기 위해서입니다.
저도 물론 그런 일이 있었지만, 학생들이 수업을 마치고 집에 갈 때 갑자기 비가 오면 흠
뻑 맞아야 하는 경우가 많습니다. 그러던 중 최근 한 신문을 통해 어떤 지역 관청에서 우산
대여 제도를 실시한다는 기사를 보았습니다. 그래서 우리 학교에서도 우산 대여 제도를 운
영하면 어떨까 하는 생각이 들었습니다. 또한 학생회에서도 이에 대해 관심을 갖고 있다는
것을 알게 되어 구체적인 방법을 함께 고민하게 되었습니다.
생각한 방법은 다음과 같습니다. 학교 예산으로 먼저 우산을 구입해 주시면 좋겠습니다.
이후에는 학생회 내에서 역할을 정해 우산을 관리하고 비가 오는 날에는 필요한 학생들이
자신의 이름을 적고 우산을 빌려 간 다음에 반납하게 하면 됩니다.
이 제도가 운영된다면 학생들 입장에서는 학교생활의 질이 향상될 것이며 이를 통해
학교생활에 대한 학생들의 만족도가 높아지고 결국 학교 공동체가 더욱 발전할 수 있는
㉠
좋은 방안이 될 것이라고 생각합니다.
항상 학생들과의 소통을 위해 애써 주셔서 감사합니다.
민정: 선생님, 안녕하세요. 찾으셨다고 해서 왔어요.

선생님: 민정이 왔구나. 우선 지난번 네가 누리집에 건의한 우산 대여 제도가 참 괜
찮다는 생각이 들더라. 그런데 학교에서 예산이 없어 구입하기가 어려울 것
같아. 그래서 학생들에게 우산을 기부받아서 활용하는 것은 어떨까 해.
민정: ㉡ 그것도 좋은 방법이네요. 그럼 선생님, 우산 관리를 학생회에서만 하는
것이 아니라 원하는 학생이면 누구나 봉사 활동을 할 수 있도록 홍보해 볼까
하는데 그것은 가능한가요?
선생님: 그래, 가능하지. 그리고 신청 학생에게 봉사 시간을 부여하는 방안을 마련
해 볼게.
민정: 선생님, 이렇게 신경 써 주시니 감사합니다. 일단은 오늘 선생
님과 의논한 것을 학생들에게 홍보하고 운영을 할 수 있게 준
비해 보겠습니다.

학습 활동
1 가 에서 제안한 내용이 나 에서 어떤 내용으로 합의되었는지 정리해 보자.
제안한 내용 합의한 내용
• 학교에서 우산을 구입한다.
2 만약 ‘민정’이 선생님에게 ㉠과 ㉡처럼 표현하지 않고, 각각 다음과 같이 표현했더

라면 1과 같은 결과를 얻을 수 있었을지 생각해 보자.
•이 제도를 꼭 운영해 주십시오. 우산 제도는 무조건 필요합니다. 제가 맞습니다.

•‌학생들에게 우산을 기부 받다니요. 학생이 무슨 돈이 있다고 기부를 하라고 하시는
지요.
3 1과 2를 바탕으로 하여 화법과 작문 활동을 통해 공동체 발전에 기여하기 위해 지

녀야 할 자세에 대해 말해 보자.
4 우리 학급의 현안이나 우리 학급이 처한 갈등 상황이 무엇인지 생각해 보고,

이를 해결하기 위한 학급 토의를 해 보자.
나와 다른 의견도 이해하고
수용하는 열린 자세로 학급 토
의에 참여해 보자.
Ⅰ
학습 목표 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 이해한다.
생각 열기 다음 상황을 보고, 맥락을 고려한 언어 사용의 중요성을 생각해 보자.
아, 추워. 창문을 좀
닫아 주면 좋겠는데.
…….

화법의 맥락은 듣기와 말하기 전반과 관련되어 말할 내용의 생산과 수용에 영향을 미치므
로 맥락을 잘 고려해야 원활한 의사소통을 할 수 있다. 작문 활동을 할 때에도 맥락을 고려해
야 필자의 의도를 효과적으로 표현할 수 있어 의미 있는 의사소통이 이루어질 수 있다.
맥락이란 사물이나 사건 등의 요소가 서로 이어져 있는 관계를 의미한다. 맥락은

말과 글의 의미를 이해하는 데 크게 작용을 하는데, 이는 글자 그대로의 의미가 다른
요소와 결합될 경우 의미가 다르게 해석될 수 있기 때문이다. 따라서 원활하고 의미
있는 의사소통을 하기 위해서는 맥락을 잘 고려해야 한다.
일상생활을 하면서 우리는 칭찬, 부탁, 위로, 격려, 축하 등 다른 사람과 관계를 형
성·유지·발전시키기 위한 목적으로 하는 화법을 많이 구사한다. 한편 면접이나 면담
과 같이 무언가를 얻기 위한 특별한 목적으로 하는 화법을 구사하기도 한다. 칭찬을
할 때와 면담을 할 때를 구별하지 않고 의사소통을 한다면 의사소통이 원활하지 못할
것이다. 대화에 참여하는 사람이 누구인가에 따라서도 사적인 말하기를 할 것인가, 공
적인 말하기를 할 것인가를 결정할 수 있다. 만약 학교 선생님과 대화할 때와 친구와
대화할 때를 구별하지 않고 의사소통을 한다면 의사소통이 원활하지 않을 것이다. 지
방에 살던 사람이 서울에 가서 서울말로 대화를 하지만, 이 사람이 지방 친구와 대화
를 할 때에는 방언으로 대화를 하는 것도 맥락이 화법에 영향을 끼침을 보여 준다.
작문 활동을 할 때에도 마찬가지로 맥락을 고려해야 하는데 작문에서의 맥락은 글
을 쓰는 과정에 개입하는 여러 가지 상황이나 관습, 영향 등을 의미한다. 예를 들어,
학교 친구들을 독자로 하여 우측 통행을 하자고 주장하는 글을 쓴다고 해 보자. 이때
스스로
정리하기 필자는 자신과 친구들이 속해 있는 공동체의 가치와 신념을 반영하여 글을 쓰게 된다.
우측 통행을 하여 복도를 안전하고 질서 있게 오갈 수 있다는 필자의 주장은 독자가 속
원활하고 의미 있는 의사 한 공동체 내의 사람들이 보편적으로 가지고 있는 가치와 신념에 어긋나지 않기 때문
소통을 하기 위해서는
에 독자는 그 글의 내용을 수용하는 데 거리낌이 없게 된다. 내용을 생성할 때뿐만 아
을 잘 고려해야 한다.
화법의 맥락에는 담화 니라 글로 표현할 때에도 필자는 독자인 친구들이 이해하고 수용할 만한, 다시 말해
, 담화 참여자들, 담 독자가 공감할 만한 표현 방식으로 글을 쓰게 되는데, 이렇게 쓴 글은 맥락을 고려하
화 관습 등이 있다.
작문의 맥락에는 , 지 못한 글보다 독자에게 훨씬 의미 있게 이해될 수 있다. 작문 활동을 할 때에는 글을
공동체의 가치와 신념, 작문 읽을 독자, 독자와 필자가 속한 공동체의 가치와 신념, 작문 관습 등을 고려해야만 의
관습 등이 있다.
미 있는 의사소통이 이루어질 수 있다.
Ⅰ
1 다음은 교통안전에 대한 한 고등학생의 강연이다. 화법의 맥락을 고려하여

아래 활동을 해 보자.
1학년 학생 여러분 반갑습니다. 저는 교내 안전 동아리인 ‘안전 지킴이’에 소

속된 2학년 조성진입니다. 동아리에서 기획한 안전 캠페인 활동의 하나로 오늘
은 여러분들과 같은 고등학생에게 자주 발생하는 교통사고의 유형과 그 예방법
을 안내해 드리기 위해 이 자리에 섰습니다.
첫째, 보행 중에 발생하는 사고와 예방법을 안내하겠습니다. 이와 관련해서
최근 가장 문제가 되는 것은 스마트폰을 보면서 보행하는 행동입니다. 특히 최
근 스마트폰 게임이 유행하면서 이러한 행동을 하는 학생들이 많은데, 이렇게
주변을 살피지 않고 걸으면 갑자기 어떤 상황이 벌어졌을 때 반응 속도가 늦어
져서 위험합니다. 따라서 이러한 사고를 예방하기 위해서는 보행 중에 스마트폰
을 보지 않아야 합니다.
둘째, 무면허로 오토바이나 자동차를 운전하여 발생하는 사고의 위험성과 그
예방법에 대해 안내하겠습니다. 최근 무면허로 오토바이 및 자
동차를 운전하여 발생하는 사고가 꾸준히 증가하고 있습니
다. 이와 같은 무면허 운전으로 발생하는 사고의 경우 자신
의 생명은 물론 타인의 생명까지도 위협할 수 있습니다.
따라서 이러한 사고를 예방하려면 무
엇보다도 무면허로 오토바이나 자동차
운전을 절대로 하지 않아야 합니다.
1 위 강연의 청자, 목적, 주제 등을 파악해 보자.
청자
목적
주제

학습 활동
2 위 학생이 지역 초등학생들을 대상으로 ‘교통사고 유형과 예방법’에 대한 강연을

실시하고자 한다. 다음 질문을 바탕으로 하여 위 강연의 내용과 표현을 수정·보완
해 보자.
•초등학생과 관련이 되지 않는 내용은 없는가?

•초등학생들에게 필요한 내용으로 추가할 만한 것은 없을까?
•초등학생이 이해하기 어려운 어휘·어구·문장 표현은 없는가?
•초등학생들이 쉽게 이해할 수 있는 어휘·어구·문장 표현에는 무엇이 있을까?
3 2를 바탕으로 하여 친구들 앞에서 직접 강연을 해 보고, 평가표에 따라 평가해 보자.

강연을 할 때에는 적절한 준
평가 기준 평가 잘함 부족함
언어적·비언어적 표현을 활용
하여 청중들에게 내용을 효과
적으로 전달하도록 한다. 담화의 목적을 충분히 고려했는가?
예상 청자의 상황과 수준을 고려하여 말했는가?
강연이 갖추어야 할 담화 관습을 고려했는가?
4 위 활동을 바탕으로 하여 맥락이 담화의 내용이나 표현에 미치는 영향을 생각해 보자.
Ⅰ
2 다음은 학교 신문을 제작하기 위한 한 학교 신문부의 회의 장면이다. 잘 보
고, 작문의 맥락을 고려하여 다음 활동을 해 보자.
학교 신문 기사는 이건 표제야.
우리 학교 학생들과 선생님이 주로 기사 내용 전체를 간결하게
읽는 글이지. 이들이 공감할 만한 ◯◯고등학교 소식
나타낸 큰 제목이지.
내용이 들어가야 해.
제8회 시 낭송 축제
성황리에 마쳐
가을의 정취를 담은 시를
신문부 부장 모두 함께 교정에 수놓아
지난 10월 30일 은빛고등학교에서는 제8회 시 낭송 축제를 성황리 이건 부제야.

에 마쳤다. 이번 축제는 ‘시, 가을을 수놓다’라는 부제를 바탕으로 하여 표제를 보완하는
시를 통해 인성을 함양하고 문학적 감수성을 기르는 다양한 행사가 마
련되었다. 이날 1부 행사로 시화 전시회와 시인 초청 강연이 진행되었 작은 제목이야.
이건 전문이야. 고, 2부에서는 본 행사인 자작시 낭송 대회가 열렸다.
기사 내용을 간결하게
요약한 내용이지.
1부 행사로 열린 시화 전시회는 가을의 정 낭송 대회가 열렸다. 특히 이번 대회는 악기 연
취와 어울리는 멋진 시와 그림으로 교정을 수 주와 시극(詩劇), 나아가 랩까지 등장하는 등
놓아 한껏 아름다운 풍경을 자아냈다. 이어서 학생들의 창의적이고 재치 있는 발상이 그 어
진행된 시인 초청 강연은 그동안 많은 작품을 느 때보다도 돋보였다. 모든 학생이 진지하게
통해 학생들에게도 잘 알려진 나들꽃 시인을 참여하는 모습을 보며 관객들은 열렬한 박수로
초청하여, 시에 대한 단상과 일상을 바라보는 화답했다. 시 낭송 대회의 심사 위원 중 국어를 기사문은
태도를 배우는 자리를 가질 수 있었다. 강연 뒤 가르치는 김신주 선생님은 “깜짝 놀랄 만한 좋
에는 ‘작가와의 만남’을 진행하여 나 시인의 작 은 시가 많았지만, 그중에서도 쉽게 지나칠이런 수 형식을 따르되, 간결한
품 세계와 인생관에 대하여 이 있는 주변의 평범한 대상 속에서 새로운 의미 문장으로 쓰면 좋아.
본문은 육하원칙에 야기를 나누는 시간을 마련 를 발견해 낸 작품들이 돋보여서 매우 흡족했
했다. 질의응답과 사회 등 다”라는 평을 주기도 하였다. 이날 시 낭송 대
따라 서술하면 좋아.
학생들이 적극적으로 주 회의 최우수상은 2학년 최유나 학생이 쓴 ‘두꺼
도한 진행이 큰 호응을 운 가을’에 돌아가며 축제의 막이 내렸다.
얻었다. 시 낭송 축제 행사를 지켜 본 선생님과 학
저녁 부모들은 “날로 발전하는 학생들의 모습에 큰
7시부터 감동을 받았다”라는 칭찬과 함께 내년 행사에
진행된 2 대해서도 기대를 걸었다. 이번 축제를 통해 확
부에는 학 인한 은빛고 학생들의 잠재력을 통해 내년에 신문부 부장
또한 학교가 교육적 가치를 추구하는 곳이라는
생들의 자작시 열릴 9회 축제에 더 큰 발전을 기대해 본다.
점을 고려할 때 되도록이면 비교육적인 내용이나
표현 방식은 피하는 것이 좋겠지?
부장의 말에 따라서
기사문을 써야겠군!

학습 활동
1 위 회의에서 신문부 부장이 학교 신문을 제작하기 위해 고려한 맥락에 대해 말해

보자.
2 내가 학교 신문의 기자가 되어 최근 자신의 학교에서 개최한 행사를 소개하는 기사

문을 쓰고자 한다. 기사문에 담길 만한 학교 행사와 그 내용을 정리해 보자.
행사명:
행사 내용:
3 2에서 정한 학교 행사를 소개하는 기사문을 쓰기 위해 다음과 같은 맥락을 분석해

보자.
독자
목적
주제
Ⅰ
4 1~3을 바탕으로 하여 학교 신문에 실을 기사문을 써 보자.
글쓰기에서 일반적으로 고려
해야 할 독자, 목적, 주제 등의
맥락과 함께 기사문이 갖추어
야 할 글의 관습적인 양식과 관
련된 맥락, 또한 학교 신문으로
서 학교 공동체의 가치관과 관
련된 맥락 등을 전반적으로 고
려해야 한다.
5 4에서 쓴 기사문을 스스로 평가해 보자.
예상 독자의 관심과 수준을 잘 고려했는가?
글쓰기의 목적에 맞게 작성했는가?
주제에 맞는 내용을 충실히 구성했는가?
기사문으로서 지켜야 할 작문 관습을 고려했는가?
학교 신문의 기사로서 학교 공동체가 지닌 가치와

신념을 잘 고려했는가?

단원의 Ⅰ 화법과 작문의 본질
마무리
정리하기 이 단원에서 배운 내용을 정리해 보자.
점검하기 단원에서 배운 내용을 충분히 이해했는지 스스로 점검해 보자.
사회적 의사소통 행위로서의 화법과 작문의 특성을 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌화법과 작문 활동이 자아의 성장에 기여함을 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌타인에 대한 이해를 바탕으로 의사소통을 하여 공동체 발전에 기여할 수 있는가? 잘함 보통 부족
맥락이 담화와 글에 미치는 영향을 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
새롭게 알게 되었거나 느낀 점
부족한 점, 더 알고 싶은 점
단원의 마무리 33
통합 실천 학습 학교 홍보 포스터 만들기
고등학교에 입학할 중학교 3학년 후배들에게 우리 고등학교를 홍보하고자 한다. 홍
보에 필요한 홍보 포스터를 모둠별로 제작해 보고 학급 친구들 앞에서 직접 발표해
보자.
내용
내용 선별하고
주제 정하기 제작하기
수집하기 조직하기
❶ ❷ ❸ ❹
발표하기 평가하기
❺ ❻
우리 학교를 홍보하기 위해 필요한 내용들을 생각해 보고, 모둠별로 한 가지 주제

1 를 정해 보자.
서로의 의견을 이해하 예 학생 자치로 이루어지는

고 수용하려는 자세를 바 다양한 동아리 활동
탕으로 하여 한 가지 주
제를 정해 보자.
우리 학교에서 실제로
그런데 모든 내용을
하고 있는 활동 가운데
다 다룰 수는 없으니까
자랑할 만한 것이 있는지
약간 범위를 좁혀서 주제를
찾아봐야겠어.
정하면 어떨까?
우리 모둠은 어떤 우리는 모든 동아리 활동이
내용으로 우리 학교를 학생 자치적으로 이루어지고,
홍보하면 좋을까? 또한 무척 다양한 편이잖아.
이것을 주제로 하면
좋을 것 같아.
2
모둠별로 역할을 나누고, 다음 사항을 고려하여 1 에서 정한 주제에 필요한 내용
을 수집해 보자.
네 동생은 우리 학교의
이번에 내 동생도 어떤 면에 대해
우리 학교에 신입생으로 궁금해하니?
들어올 예정이야.
수집한 내용이 예상 독자의 기대와 수준에 잘 맞는가? 예 / 아니요

수집한 내용이 홍보하고자 하는 주제를 잘 구현하고 있는가? 예 / 아니요
수집한 내용이 홍보의 목적에 잘 맞는가? 예 / 아니요
다음은 학교 홍보 포스터 예시이다. 이를 참고하여 2 에서 수집한 내용을 선별·

3 조직하고 디자인을 구상해 보자.
홍보 포스터의 형식을
고려하여, 전달하고자 하
는 내용을 짧고 눈에 띄
는 문구로 표현한다. 사진
을 첨부해도 좋다.
통합 실천 학습 35
4 3 에서 구상한 방향을 바탕으로 하여 모둠별로 학교 홍보 포스터를 제작해 보자.
제작한 홍보 포스터를 활용하여 학급 친구들을 중학교 3학년 후배들이라 가정하고

5 친구들 앞에서 홍보를 위한 발표를 해 보자.
발표를 할 때는 청중의
특성을 고려해야 하며, 적
절한 비언어·준언어적
표현을 사용한다.
다른 모둠의 홍보 포스터와 발표를 평가해 보자. 평가 기준을 설정한 다음, 기준에
6 맞추어 평가해 보자.
1 잘함 보통 부족
(1) 상황에 맞는 말하기 (2) 상황에 맞는 표현 전략
대화와 면접
(1) 대화 (2) 면접
발표와 연설
(1) 발표 (2) 연설
토론과 협상
(1) 토론 (2) 협상
통합 실천 학습 - 진로 탐색 면담하기
우리는 아침에 가족과 인사를 나누며 하루를 시작한다. 학교에서는 수업 시간에 발표와 토론을
하고, 쉬는 시간에는 친구들과 대화를 나누며, 방과 후에는 동아리 가입을 위해 면접을 보기도 한
다. 이처럼 다양한 담화 상황에서 효율적으로 의사소통을 하려면 화법의 원리와 전략을 체계적으
로 익힐 필요가 있다. 이 단원에서는 다양한 유형의 담화를 활용하여 상황 분석, 내용 구성, 표현
및 전달의 원리 등을 학습함으로써 듣기·말하기 능력을 길러 본다.
단원
부탁, 요청, 거절, 사과, 감사 등은 일상생활에서 흔히 접하는 상황이지만, 우리는 상황에 맞는
말을 제대로 하지 못해 종종 어려움을 겪는다. 하지만 이 단원의 학습을 통해 상황에 맞는 말을 정
확히 사용하게 된다면 공동체 생활을 원활하게 할 수 있을 것이다. 특히 이때 언어적·준언어적
·비언어적 표현 전략을 적절히 사용한다면 더욱 효과적으로 의사소통할 수 있다.
부탁
요청
거절
상황에 맞는
사과 말하기
감사
핵심 역량
상황 분석
문화 향유
의사소통 언어적 표현
공동체·대인 관계 상황에 맞는
표현 전략 준언어적 표현
비언어적 표현
40 Ⅱ. 화법의 원리와 실제
Ⅱ
학습 목표 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 상황에 맞게 효과적으로 할 수 있다.
생각 열기 안에 들어갈 말이 무엇인지 생각해 보고, 자신이 최근에 이 말을 한 경험이 있는지 말

해 보자.
라는 말을 사실 라는 말은 딱 그 순간에
꼭 직접 말로 해야 아나? 친한 사람끼리는 해야 하는데, 그때가 지나면 하기가 어려워.
그런 건 말로 안 해도 다 아는 거지. 늦게 할 바엔 차라리 안 하는 게 낫겠지?
어제 선생님 심부름을 했는데, 선생님께서 내 생일날 친구가 “태어나 줘서

“희수야, ”라고 하시더라.
그리고 친구가 되어 준 것도 ” 라고 말하더라.
별거 아니었는데 그렇게 말씀해 주시니
그 말에 순간 뭉클해서 눈물이 날 뻔했어.
기분이 좋았어.
( 1 ) 상황에 맞는 말하기 41
상대방에게 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 뜻을 전하고자 할 때는 상황에 맞게 효과적으로

표현해야 한다. 사람들은 말을 통해 생각, 느낌 등을 주고받기 때문에 상황에 맞게 말을 하지 못
하면 말하기의 목적을 달성하지 못하거나 상대방의 마음을 상하게 할 수도 있다.
❶ 부탁할 때
부탁은 상대방에게 부담을 주는 상황이므로 부탁을 할 때에는 미안함을 드러내며
말한다. 또한 부탁을 할 때에는 완곡하고 정중하게 말해야 하는데 강요하거나 명령하
듯이 말하면 상대방을 불쾌하게 할 뿐만 아니라, 자신이 부탁한 일도 잘 받아들여지지
않기 때문이다.
“‌네가 요즘 많이 바쁜 걸 알면서 이렇게 부탁해서 미안해. 이번 축제 때 네가 사회를 맡아

주면 좋겠어. 아무리 생각해 봐도 너만큼 이 일을 잘할 수 있는 사람이 없을 것 같아.”
❷ 요청할 때
상대방이 어떤 행동을 해 주기를 요청할 때에는 요청을 하게 된 이유에 대해 충분
히 말한다. 그리고 요청을 할 때 위협하는 느낌을 주면 그 요청이 받아들여진다 하더
라도 청자 입장에서는 저항감이 생길 수 있으므로 요청하는 행동과 이유를 정중하게
나는 네가
밝은 표정으로 전달한다.
말하면 좋겠어.
“‌이제부터 나 때문에 기분이 상했을 때는 참지 말고 말해 주면 좋겠어. 그렇게 하면 서

로 이야기하며 해결할 수 있을 거야. 네가 말해 주지 않으면 네가 뭘 원하는지 알 수
없어서 내가 너의 기분을 상하게 하는 행동을 계속하게 될까 봐 걱정돼.”
❸ 거절할 때
사람들은 상대방의 부탁이나 요청에 대하여 거절하는 것을 나쁘다고 생각하는 경
향이 있다. 그래서 상대방의 부탁이나 요청을 거절하지 못해 후회하는 경우가 종종 있
다. 그러나 모든 요구를 다 들어줄 수는 없으며, 거절을 제때 하지 못하면 오히려 곤란
한 상황에 빠지기도 한다. 그러므로 상대방이 불쾌하지 않도록 거절의 표현을 하는 것
은 자기 자신의 의사를 분명하게 표현한다는 점에서 매우 중요하다.
Ⅱ
상대방의 부탁이나 요청을 거절해야 할 때에는 요구를 들어주지 못하는 미안함을
드러내며 정중하게 거절을 한다. 또 어렵게 말을 꺼낸 사람의 입장을 존중하여 거절하
는 이유를 상대방이 이해할 수 있게 충분히 설명해 주어야 한다. 그리고 거절을 바로
하기가 어려운 상황이라면 “생각해 보겠습니다.”와 같이 결정을 보류하는 말을 하고, 부탁을 들어주지
못해서 미안해.
충분히 생각한 뒤 거절의 말을 한다. 그러나 필요하지 않은 상품을 구매하라고 하거나
원하지 않는 단체에서 모임에 참석해 줄 것을 요청하는 등 자신에게 중요하지 않은 요
청은 상대방이 헛된 기대를 하지 않도록 간단명료하게 거절하는 것이 좋다.
“‌자료 조사를 해 달라고 했는데 아무리 생각해도 내가 그 일을 해 줄 수 있는 상황이 아

니야. 도와주지 못해서 정말 미안해. 나도 다음 주까지 제출해야 할 과제가 두 개나 있
는데 아직 손도 못 댄 상태거든. 네가 내 상황을 이해해 주면 좋겠다.”
❹ 사과할 때 사과를 받아들이는 태도

상대방과 어떤 일로 화가 났더라
사과를 해야 할 때에는 상대방의 상황과 기분을 살피면서 진심을 담아 정중하고 공 도 상대방이 진심을 담아 사과할 때
손하게 자신의 잘못을 인정하는 자세로 말한다. 그리고 자신의 감정을 설명하고 상대 는 사과를 받아들이는 태도가 필요
하다.
방에 대한 미안한 마음을 드러내며 앞으로 어떻게 행동할 것인가를 표현한다. 잘못한
것을 정당화하려고 변명하는 것은 상대방을 더욱 화나게 하므로 삼간다. 스스로
정리하기
부탁할 때
“‌친구들 앞에서 네가 실수했던 일을 말해서 정말 미안해. 내가 네 입장을 충분히 생각하
지 못하고 너를 곤란하게 했구나. 앞으로는 그런 일이 없도록 할게.” 부담을 주는 상황에 대한
을 드러낸다.
요청할 때
❺ 감사할 때 요청하게 된 를 충
분히 말한다.
감사한 일이 있을 때에는 고마움을 마음에만 담아 두지 말고 말로 표현하는 것이
거절할 때
좋다. 호의를 베풀었는데 상대방이 이를 당연하게 생각하고 아무 말이 없으면 호의를
미안한 마음을 드러내며
베푼 입장에서는 섭섭한 마음이 들 수 있다. 따라서 상대방의 배려나 호의를 감사하게 하게 거절한다.
생각하고 있다는 것을 진심을 담아 전달하는 것이 필요하며, 이때 상대방의 행동이 자 사과할 때
신에게 어떻게 도움이 되었는지 구체적으로 이야기하며 감사의 마음을 표현하는 것이 진심을 담아 정중하고 공
손하게 자신의 잘못을
좋다. 한다.
감사할 때
“보고서 작성하는 일을 네가 도와주어서 무사히 잘 마무리할 수 있었어. 정말 고마워.” 고마움을 마음에만 담아
“선생님께서 토론 준비를 도와주셔서 저희 모둠이 잘할 수 있었습니다. 정말 감사합‌ 두지 말고 말로 하는
니다.” 것이 좋다.
1 다음을 보고, 상황에 맞게 표현하는 것의 중요성에 대해 알아보자.
㉠ 준영아, 나 다음
가 시간이 체육이라 네 체육복
빌려 간다. 체육복 빌려 가는
것에 대해 불만 없지?
뭐? 그게 지금
부탁하는 사람이
할 말이니?
㉡ 엄마, 앞으로 제 방에 들어올 때는

나 꼭 노크를 하세요. 불쑥 들어오시면
저도 앞으로 안방 문을 불쑥불쑥
열 테니 그렇게 아세요.
뭐? 그래 알았다.
그런데 엄마한테 말버릇이
그게 뭐니?
다 밤 늦은 시각까지 그만 자자, 언니. 열심히 가르쳐 줬는데

언니, 나 좀 도와줘.
언니와 수학 공부를 나 졸리다. 성의 없이 말 한마디만 하고
내일 수학 시험인데
하다가 ㉢ 오늘 고마워! 가 버리네. 정말 섭섭해.
하나도 모르겠어.
뭐? 그걸 이제야
말하면 어떻게 해.
나도 내일까지 할 숙제가
있는데.
1_㉠ ~ ㉢이 어떤 상황에서의 표현인지 이야기해 보고, 상황에 맞게 잘 표현되었는지

평가해 보자.
2_㉠ ~ ㉢ 의 표현을 상황에 맞게 고쳐 말해 보자.
Ⅱ
2 다음 상황을 보고, 효과적인 거절의 방법을 알아보자.
1_다음 글을 쓴 학생이 고민에 빠진 이유를 고려하여 적절하게 조언해 보자.
Q. 거절하는 것이 너무 어려워요.
안녕하세요? 저는 2학년 학생입니다. 정말 말 못 할 고민이 있어 친구
들과 선배님들의 조언을 구하고자 합니다. 저는 남들이 부탁을 하면 거
절을 잘 못해요. 왠지 거절을 하면 제가 나쁜 사람이 되는
것 같거든요. 그러다 보니 친구들의 일을 대신해 주다가
제 일을 못 하게 되는 경우가 종종 있어요.
저는 어떻게 하면 좋을까요?
2_ 가 와 나 의 ‘성연’과 ‘현수’의 거절이 적절하지 않은 이유를 말하고, 이를 적절하게

고쳐 보자.
가 정현 성연아, 이번 토요일에 동아리에서 하는 발표회에 참석해 줄 거지?

성연 아니, 나 바빠.
나 진영 현수야, 혹시 오늘 방과 후에 환경 미화 도와줄 수 있니?

현수 ‌아니, 도와줄 수 없어. 왜냐하면 첫째, 내일은 국사 수행 평가가 있
기 때문에 저녁에 공부할 시간이 필요해. 둘째, 지난주에 농구를 하
다가 손목을 다쳐서 힘든 일은 할 수가 없어. 마지막으로 난 손재주
가 없어서 환경 미화하는 데 도움이 안 돼. 그러니 네 부탁은 들어
줄 수 없어.
거절은 이렇게 진영 그, 그래……. 알았어. 넌 참 논리적이구나.

•어려운 부탁이나 요청을 하
게 된 상대방의 입장을 존중
하며 거절의 이유를 충분히 가
설명한다.
•부탁이나 요청을 들어주지
못하는 미안함을 드러내며 나
정중하게 거절한다.
학습 활동
3 가와 나를 보고, 효과적으로 사과하는 방법을 알아보자.
가 ‘주토피아’는 초식 동물과 육식 동물이 함께 어울려 행복하게 사는 곳이다. 그
런데 일부 육식 동물들이 본능을 못 이겨 돌변하는 사건이 발생한다. 사회가 점차

육식 동물을 배척하자 여우인 닉은 친구인 토끼 주디에게 자신을 못 믿느냐고 물
었는데, 주디는 닉을 의심하며 여우 퇴치 스프레이를 꺼내려 하였다. 닉은 이러한
행동에 실망하여 주디 곁을 떠났고, 주디는 뒤늦게 자신의 잘못을 깨닫고 닉을 찾
아가 사과한다.
# 01 알아. 날 용서하지 못하겠지.

그럴 만도 해. 나라도 용서하지 못할
테니까. 내가 바보였어. 무책임하고
편견으로 가득했어. 날 미워해도 돼.
그래도 괜찮아.
# 02 왜냐하면 난 못난 친구였고
네게 상처를 줬으니까. 하지만 이것
만은 알아주었으면 해. 처음부터 네
가 옳았어. 난 정말 멍청한 토끼야.
# 03 울지 말고 이리 와. 너희 토
사과를 받아 주는 여우의 말 끼들은 감수성이 너무 풍부해. 울지
하기 방법도 살펴보자. 마. 크게 심호흡해.
- 영화 <주토피아> 중에서
나 그런데 제가 엎드려
잔 것은 맞지만 점심 먹은 지도
선생님, 얼마 안 됐고, 날씨도 너무
수업 시간에 엎드려 따뜻하고 하니까 졸린 게
잔 것은 죄송해요. 당연한 거 아니에요?
뭐라고?
그게 사과니?
1_ 가 의 토끼의 표현에서 진심이 느껴지는가? 그렇다면 그 이유를 말해 보자.
Ⅱ
짝
2_ 나 에서 상황에 맞지 않는 표현을 찾아 적절하게 고쳐 보고, 그 이유를 말해 보자.

그리고 이 상황에 맞는 효과적인 표현을 사용하여 짝과 대화해 보자.
상황에 맞지 않는 표현 고친 표현
상황에 맞지
않는 이유
4 자신의 언어생활을 점검하고, 상황에 맞게 효과적으로 대화하는 연습을 해

보자.
1_다음 표를 활용하여 자신의 언어생활을 점검하고, 개선할 점을 생각해 보자.
점검 내용 평가
1 나는 상대방의 부담을 덜어 주는 표현을 사용하며 완곡
잘함 보통 부족
하고 정중하게 부탁한다.
2 나는 요청할 때 그 이유를 밝히며 정중하게 말한다. 잘함 보통 부족
3 나는 거절하는 이유를 충분히 설명하며 정중하게 거절

한다.
4 나는 사과할 때 잘못을 인정하며 진심을 담아 공손하게

표현한다.
5 나는 상대방의 행동이 나에게 어떻게 도움이 되었는지

구체적으로 밝히며 감사의 말을 한다.
개선할 점
학습 활동
모 둠
2_상황에 맞게 효과적으로 대화하는 연습을 해 보자.

(1) 모둠 안에서 짝을 이루고 다음 상황 가운데 하나를 골라 보자.
우리 동네의 역사를 조사하기 위해 공공 도서관에서 떠드는 친구들에 매일 우리에게 음식을 만들어 주

서 동네에 오래 사신 어르신께 면담 게 조용히 해 줄 것을 요청하려 한다. 시는 학교 급식 조리사 분들께 감사
에 응해 주실 것을 부탁드리려 한다. 의 말을 하려고 한다.
(2) 자신과 짝의 역할을 정하고 (1)에서 고른 상황을 고려하여 역할극을 해 보자.
역할 •나: •짝:
대본
(3) 역할극 안에서 이루어진 대화를 모둠원끼리 서로 평가해 보자.
47쪽 4 -1에 제시된 표를

참고하여 평가한다. 모둠원 평가 칭찬이나 조언의 말
Ⅰ
Ⅱ
상황에 맞는 표현 전략
학습 목표 상황에 맞는 언어적·준언어적·비언어적 표현 전략을 사용하여 말할 수 있다.
생각 열기 다음에서 어느 직원의 말하기 방식이나 태도가 바람직한지 생각해 보자.
•‌손: 두 손을 모으고 있음.

고객님, 죄송합니다. •‌입: 미소를 띠고 있음.
•팔: 팔짱을 끼고 있음. 지금 매장 마감 시간이라
•미간: 찡그리고 있음. 말씀하신 물건을 찾아
드리기가 어렵습니다.
•‌말의 빠르기: 평균 빠르
기의 120%
•‌목소리의 높낮이: 목소리 •‌말의 빠르기: 평균 빠르
를 높여 강하게. 기의 80%
•‌목소리의 높낮이: 목소리
를 낮춰 부드럽게.
상황에 맞는 표현 전략
사람들은 말을 할 때 언어뿐만 아니라 준언어, 비언어를 사용하여 의미를 표현한다. 그러므로

의사소통할 때 장소, 상대방, 분위기 등 담화 상황을 분석한 후, 상황에 맞는 언어적·준언어
적·비언어적 표현 전략을 사용하여 말하면 의미를 잘 전달할 수 있다.
❶ 상황에 맞는 언어적 표현
상황에 맞는 언어적 표현을 하려면 먼저, 상황에 맞는 적절한 어휘를 선정하여 이
를 어법에 맞게 표현해야 한다. 예를 들어 공식적 말하기의 상황에서는 표현하고자 하
는 내용에 맞게 격식 있는 어휘를 선정하여, 이를 어법에 맞게 표현해야 한다.
한편 내용을 조직할 때에도 말하기 상황을 고려하면 의사소통의 목적을 달성할 수
있다. 예를 들어 발표나 연설을 하는 상황이라면 도입부에는 청자의 이해를 돕기 위해
전체 내용을 개관하고, 전개부에는 중간중간 요점을 정리해 주면서 이어질 내용을 소
개하는 연결 표현을 넣고, 결론부에는 전체 내용을 정리해 주고 인상적으로 마무리하
는 것이 효과적이다.
❷ 상황에 맞는 준언어적 표현
큰 목소리로
말하는 걸 보니 준언어란 언어적 요소에 덧붙여 의미를 전달하는 것으로 음조, 강세, 말의 빠르기,
자신이 있는
것 같아. 목소리 크기, 억양 등이 있다. 같은 언어적 표현이라도 음조, 강세, 말의 빠르기, 목소
리 크기, 억양 등이 어떻게 표현되는가에 따라 의미가 다르게 전달될 수 있다. 준언어
에는 사람의 감정, 건강, 교양 등의 상태가 반영되기도 한다. 준언어의 의미는 담화 맥
락에 따라 다양하게 이해되므로 담화 상황에 맞게 효과적인 준언어적 표현을 할 수 있
어야 한다.
■‌음
조: 음의 높낮이를 말한다. 높은 음조는 기쁨, 분노 등을 느끼게 하며, 낮은 음
조는 부드러움, 우울함 등을 느끼게 한다.
■‌강
세: 연속된 음성에서 어떤 부분을 강하게 발음하는 것을 말한다. 음절, 단어,
어절에 얹히는 세기로 실현되며 강조나 대조의 의미를 표현한다.
Ⅱ
■‌말
의 빠르기: 말을 할 때 음이나 쉼의 길이에 따라 말의 빠르기가 결정된다. 빠
른 말은 열정, 흥분 등을 느끼게 하며, 느린 말은 여유로움, 열의가 없음 등을 느
끼게 한다.
■‌목
소리 크기: 큰 목소리는 자신감, 열정, 분노 등을 느끼게 하며, 작은 목소리는
온화함, 나약함 등을 느끼게 한다.
■‌억
양: 음의 높낮이가 이어져 생기는 일정한 유형을 말한다. 적절한 변화가 있는
억양은 청자의 흥미와 긴장감을 유발하며 주의를 집중시킨다. 단조로운 억양은
무미건조함, 무성의함을, 변화가 심한 억양은 흥분, 과장 등을 느끼게 한다.
스스로
❸ 상황에 맞는 비언어적 표현 정리하기
비언어적 표현은 언어적·준언어적 표현 이외의 방법으로 의미를 표현하는 방법이 상황에 맞는 언어적 표현
상황에 맞는 적절한
다. 말하는 이가 나타내는 시선, 얼굴 표정, 동작, 자세, 신체 접촉 등 비언어적 표현도
를 선정하여 에
의미 전달에 큰 영향을 미친다. 비언어적 표현은 언어적 표현으로 드러내는 의미를 보 맞게 표현한다.
완하고 강화하는 기능을 가지고 있으므로 상황에 맞는 비언어적 표현을 전략적으로 상황에 맞는 준언어적
사용할 수 있어야 한다. 말을 직접적으로 하지 않더라도 비언어적 표현만으로도 의미 표현

상황에 맞는 음조, 강세,
를 전달할 수 있다.
말의 , 목소리 크
기, 억양 등을 사용하여 효
과적으로 표현한다.
•‌시선: 눈빛, 시선 빈도, 각도 등
•얼굴 표정: 미소, 찡그림 등 상황에 맞는 비언어적
•‌동작: 몸이나 손발의 움직임. 표현
•‌자세: 몸을 움직이거나 가누는 모양. 상황에 맞게 시선, 얼굴
•‌신체 접촉: 두 손을 마주 잡기, 어깨 두드리기, 볼 비비기 등 표정, 동작 등을 구사한다.
청중의 공감을 이끌어

지금까지 우리는 왜 스스로
내야
하는 내용이므로, 청
긍정적으로 여겨야 하는가에 대해
중과눈을 맞추며 말하면
말씀드렸습니다. 자, 다 같이
나의
진심을 잘 전달할 수
스스로에게 이렇게 말해 주는 있을
거야.
것으로 발표를 마치겠습니다.
“나는, 가치 있는, 사람이다.”
공식적 말하기니까 평소 친
구끼리 편하게 사용하는 유행
어를 쓰지 않도록 신경 써야지.
마지막 부분이니까,
이 문장은 중요한
손을 적당히 움직여서
부분이니까 천천히
시선을 집중시키며 끝
끊어서 말해야겠어.
맺을 필요가 있겠어.
1 상황에 맞는 언어적·준언어적·비언어적 표현의 효과를 알아보자.
1_자신이 라디오 진행자라면 다음 내용을 어떻게 표현할지 생각하며 읽어 보고, 그렇게
읽은 이유를 말해 보자.
안녕하십니까. 청취자 여러분!

안녕하세요, ‘별빛 가득한 밤’의
‘오늘도 좋은 아침’의 정다운입니다.
박미나입니다. 오늘 하루도 공부에,
오늘도 상쾌한 아침이 밝았습니다.
일에 많이 힘드셨죠? 이 밤, 저와 함
어서 일어나셔서 저희가 준비한
께 편안한 음악을 들으며 하루를
신나는 곡을 들으며 활기차게
마무리하는 것은 어떨까요.
하루를 시작해 봅시다.
2_드라마나 영화에서 효과적으로 언어적·준언어적·비언어적 표현이 사용된 부분

을 찾아보고, 어떤 점에서 효과적인지 이야기해 보자.
예 엄마가 가장 먼저
한 게 뭔 줄 알아?
봉순아, 괜찮아. 일상으로 돌아가는
금방 적응할 거야. 거였어.
그렇게 또
살아지더라.
#1 #2
상심하여
기운을 잃은 봉순을
본 어머니가 봉순을
불러 이야기를
나눈다.
엄마 그럴게.
#4 #3
나도 그렇게
할게.
Ⅱ
2 다음 동영상을 보고, 물음에 답해 보자.
도입 오늘 제가 소개할 보물은 충무공 이순신 장군의 《난중일기》입니다.

《난중일기》, 말 그대로 난중(亂中)에 쓴 일기죠. <중략> 《난중일기》, 처
음부터 끝까지 제대로 읽어 보신 분, 혹시 계시면 손들어 보시겠어요?
보시다시피 거의 없습니다. 《난중일기》라고 하면 왠지 내용을 다 아는
것 같아서 제대로 읽어 볼 생각이 들지 않습니다. 저도 솔직히 이번에
처음으로 완독을 했습니다. 그런데 깜짝 놀랐어요. 읽고 나니 이순신에
대한 생각에 아주 많은 변화가 있었습니다.
전개 자, 《난중일기》는 늘 같은 형식으로 시작합니다. 몇 월 며칠 날씨 맑

음. 마치 초등학생이 쓰는 일기와 같죠. 그냥 날씨만 적고 끝난 일기
도 35일이나 됩니다. 왜 그랬을까요? 해전에서는 날씨가 아주 중요한
변수입니다. 날씨를 미리 알면 전투에서 유리한 상황을 만들 수 있었
겠죠. 하지만 당시엔 기상청도 없었고 날씨를 알 방법이 없죠. 이순신은 날씨를 빠짐없이 기록
함으로써 월별, 계절별 통계를 내고, 날씨를 예측해서 전투에 활용했습니다.
그런가 하면 1597년 정유년의 일기는 아주 독특합니다. 8월 4일부터 10월 8일까지 66일 동
안 일기를 두 번 썼어요. 저 부분 보이시죠? 아주 급하게 쓴 티가 납니다. 긴박한 상황이었겠
죠. 그런데 두 번째에 다시 쓴 일기는 다릅니다. 단정하고, 여유가 느껴지죠. 그리고 내용도 처
음 쓴 것보다 훨씬 더 자세히 많이 기록되었습니다.
자, 이순신은 왜 일기를 두 번 썼을까요? 이 기간에는 13척의 배로
133척의 왜선을 무찌른 그 유명한 명량 대첩이 있습니다. 아주 긴박했
던 순간입니다. 고비를 극적으로 이겨 낸 이순신 장군은 그 전투의 순간
순간을 돌이켜 본 거죠. 급하게 쓰느라고 빠졌던 건 채워 넣고, 잘못 쓴
것은 고쳤던 겁니다. 승리한 전투지만 자만하지 않고 철저하게 다시 검
토함으로써 다음을 대비했던 게 아닐까 생각됩니다. 이순신 장군이 수많은 전투에서 틀에 박힌
형식을 고집하지 않고, 창의적인 전략으로 적의 허를 찌를 수 있었던 그 이유를 가늠해 볼 수 있
는 부분입니다.
결론 이제 마지막으로, 이 글자를 보시겠습니다. 숱한 전쟁을 치른 이순신.

전투를 앞둘 때마다 그의 속마음이 어땠는지 잘 표현해 주는 글자입니다.
바로 ‘웅크릴 축(縮)’ 자입니다. 생사를 넘나드는 전쟁터. 장군이라고 해
도 어찌 두렵지 않았겠습니까. 그 두려움에 이렇게 웅크릴 수밖에 없었던
겁니다. 하지만 그 두려움을 용기로 바꾸기 위해서 끊임없이 자신을 채찍질했던 것입니다.
- 《천상의 컬렉션》 (2017. 6. 24.)
학습 활동
1_화자가 말하는 상황을 파악해 보자.
화자가 말하는 목적은 무엇인가?

청중은 어떤 사람들인가?
말하기가 이루어지는 공간의 특성은 어떠한가?
2_다음 화자의 말에 나타난 언어적 표현 전략과 그 효과를 파악해 보자.

화자의 말 사용된 표현 전략과 효과
오늘 제가 소개할 보물은 충무
도입 공 이순신 장군의 《난중일기》입
니다.
자, 이순신은 왜 일기를 두 번
전개
썼을까요?
이제 마지막으로, 이 글자를 보
결론
시겠습니다.
3_화자가 사용한 준언어적·비언어적 표현 전략과 그 효과에 대해 말해 보자.

준언어적 표현에는 음조, 강 준언어적 표현과 효과 비언어적 표현과 효과
세, 말의 빠르기, 목소리 크기,
억양 등이 있고, 비언어적 표현 예 ‌
말을 느리게 하여 청중의 주의를 끌어 예 ‌
손을 들어 청중의 시선을 집중시킴으
에는 시선, 얼굴 표정, 동작, 자 서 중심 내용을 강조했다. 로써 청중의 참여를 유도했다.
세, 신체 접촉 등이 있다.
4_위 발표의 마지막 생략된 부분을 상황에 맞는 언어적·준언어적·비언어적 표현

을 사용하여 말해 보자.
Ⅰ
Ⅱ
3 상황에 맞는 표현 전략을 사용하여 학급 친구들에게 자신의 취미를 소개해
보자.
1_자신의 취미에 대해 구체적으로 떠올려 보고, 소개할 내용을 마련해 보자.
2_1에서 마련한 내용을 효과적으로 소개할 수 있는 언어적·준언어적·비언어적 표

현 전략을 떠올려 보고, 그에 맞게 연습해 보자.
취미에 대한 내 열정을
전달하고 싶은데 손동작을 ‘교실’이라는 공간을
어떻게 하면 효과적일까? 생각할 때, 목소리의
크기는 어느 정도로
하면 좋을까?
친구들이 내 취미를
인상적으로 기억하게
하려면 어떤 말로
마무리하면 좋을까?
3_표현 전략을 적절히 사용하여 친구들 앞에서 취미를 소개하고, 자신이 사용한 표현
전략을 평가해 보자.
말하는 상황을 적절하게 분석했는가?
상황에 맞는 언어적 표현을 사용했는가?
말의 높낮이·빠르기, 목소리의 크기 등이 적절했는가?
시선·표정·동작 등이 적절했는가?
전략
말하기와 표현
단원의  상황에 맞는
마무리
상황에 맞는 말하기의 중요성에 대해 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 상황에 맞게 효과적으로 표현할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌언어적·준언어적·비언어적 표현 전략의 특징과 효과를 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌상황에 맞는 표현 전략을 사용하여 효과적으로 말할 수 있는가? 잘함 보통 부족
단원
대화와 면접
우리는 타인과 생각, 감정 등을 나누며 인간관계를 형성해 간다. 그중 대화는 때로 다른 사람에
게 상처를 주지만, 그 상처를 치유할 수 있는 힘도 갖고 있어 자신의 생각과 감정을 진솔하게 나
타낸다면 갈등 해결에 큰 도움이 될 수 있다. 이러한 대화를 통해 의사소통을 잘하게 된다면 공적
인 면접 상황에서도 질문의 의도를 잘 파악하여 적절한 답변을 할 수 있을 것이다.
자아 인식
자기 표현
관계 형성
갈등 조정 대화
공감적 듣기
나 - 전달법 핵심 역량
질문의 의도
자기 성찰·계발
추론적 듣기
비판적·창의적 사고
의사소통 답변 전략
면접
어법에 맞는 표현
내용의 적절성
Ⅱ
대화
학습 목표 •‌대화 방식에 영향을 미치는 자아를 인식하고 관계 형성에 적절한 방법으로

자기를 표현할 수 있다.
•갈등 상황에서 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현할 수 있다.
생각 열기 다음은 ‘창준’의 말에 상처를 받은 친구의 모습이다. 이를 후회하는 ‘창준’이 타임머신을 타고

과거로 돌아가 자신의 말을 되돌린다고 할 때, ㉠의 말을 어떻게 바꾸면 좋을지 생각해 보자.
㉠㉠
내 이야기를
창준
듣는 거야?
안 듣는 거야?
남 일에
신경 쓰지 말고
너는 참 네 일이나 잘해.
형편없구나.
과거로 돌아가서
네가 그렇게 행동해서
사람들에게 비난받을까 봐
걱정스러워.
네가 내 일에 지나치게 간섭하니까
내 일에 집중하기 어려워.
나를 무시하는 것 같아 속상해.
( 1 ) 대화 59
대화
대화는 둘 이상의 참여자가 감정, 의견, 정보 등을 주고받으며 의사소통하는 행위를 말한다.

사람은 타인과 의사소통을 하며 자아 개념을 형성하게 되고, 이렇게 형성된 자아 개념은 그 사
람의 의사소통 방식에 영향을 미친다. 긍정적인 자아 개념을 가진 사람은 대화를 통하여 원만한
인간관계를 형성하고 이를 유지·발전시킬 수 있으며, 갈등 상황에서 자신의 생각, 감정, 요구
등을 효과적으로 표현할 수 있다.
❶ 자아 개념과 대화 성향
자아 개념은 자기 자신에 대한 신념이나 태도이며, 자기 자신에 대한 스스로의 이
해이다. 이러한 자아 개념은 인간이 태어나 성장하면서 부모님, 친구 등 주변에 있는
우리 야옹이는 암,
중요한 타인의 말이나 행동에 영향을 받아 형성되며 인간이 어떻게 행동하고 반응하
늠름하기도 하지. 용감하지!
는가에 중요한 영향을 미친다.
자아 개념은 고정적인 것이 아니며 상대와 상황에 따라 달라질 수 있다. 자기를 좋
나는 게 평가해 주는 사람 앞에서는 자신 있게 행동을 하지만 자기에 대해 부정적으로 평가
용감하다.
하는 사람 앞에서는 소심하게 행동하는 것은 바로 상대가 나를 어떻게 생각하는가에
대한 자신의 생각, 즉 자아 개념이 행동에 영향을 미치기 때문이다. 인간의 의사소통
방식에도 자아 개념이 영향을 미치는데 자아 개념이 높은 사람은 의사소통에서 개방적
성향을 보이며, 자아 개념이 낮은 사람은 의사소통에서 폐쇄적 성향을 보인다.
개방적 의사소통 성향 자아 개념이 높은 사람 긍정적, 적극적, 수용적, 우호적, 개방적 의사소통 성향
의사소통 참여자가 자신의 감정,
의견, 개인적인 부분 등을 적극적으 자아 개념이 낮은 사람 부정적, 회피적, 방어적, 공격적, 폐쇄적 의사소통 성향
로 드러내며 의사소통하는 것을 말
한다.
❷ 원만한 인간관계를 위한 대화 방법
적절한 자아 개념을 형성하기
우리가 타인과 만나 인간관계를 형성하면서 서로에 대해 이해하고 점차 친밀한 관
계로 발전해 가기 위해서는 적절한 대화 방법이 필요하다. 자아 개념이 낮은 사람은
상대방에게 자신을 잘 드러내지 않고 의사소통에 대한 기대도 별로 없으며 부정적 언
어 습관을 지니고 있는 경우가 많다. 이 때문에 의사소통에 어려움을 겪으며 이는 인
간관계 형성, 유지, 발전에 걸림돌이 된다. 타인과 대화하고자 하나 자기 자신에 대한
부정적 생각으로 자신감이 없고 대화 자체를 주저하게 되는 경우가 있다면, 자신이 왜
Ⅱ
그런 자아 개념을 가지고 있는지 돌아볼 필요가 있다. 주변 사람
들의 말에 좌우되지 않고 자신의 가치를 생각하며 있는 그대로의
자신을 수용하고 존중할 수 있도록 생각을 전환하는 것이 바람직
하다.
타인이 나를 완벽하게 알기 어려우므로 나에 대한 타인의 행동
이나 반응에는 그 사람의 편견이 담겨 있을 수 있다. 그러므로 스
스로 자신에 대한 부정적인 인식을 긍정적인 방향으로 바꾸고, 부
정적 언어 습관을 개선해야 한다. 또한 상대방과 대화를 나누며 친
밀하고, 원만한 인간관계를 맺을 수 있어야 한다.
상대방과의 관계에 따라 자기를 표현하기

원만한 인간관계를 유지하려면 상대방과의 관계에 따라 자기 의견과 감정을 적절
히 드러내는 것이 좋다. 예를 들어 처음 만나 서로 잘 알지 못하는 사람에게 자신의 감
정을 직접적으로 드러내면 대개 상대방은 당황스럽다는 반응을 하게 된다. 이것은 두
사람의 관계에 맞지 않은 내용으로 의사소통을 했기 때문이다. 친구에 따라 어제 본
드라마나 축구 경기 결과 등의 이야기를 할 수 있는 정도의 친구가 있는가 하면 특정
사안에 대하여 서로 의견을 주고받을 수 있는 친구가 있고, 자신의 고민이나 느낌 등
을 이야기할 수 있는 정도의 친구도 있다. 이는 인간관계의 친밀도에 따라 표현 내용
이 달라지기 때문이다.
그러므로 처음 만나거나 교류가 많지 않아 친밀하지 않은 관계에서는 사실 수준의
내용으로 의사소통을 하고, 점차 가까워지면 상대방의 반응을 살피며 자신의 의견, 감
정 등을 드러내는 의사소통을 하며 친밀한 관계로 발전시키는 것이 바람직하다.
의견 수준
사실 수준 감정 수준
새로 바뀐 규칙이 예전
나도 그 영화 나는 네가 좋아.
보다 나아진 게 없잖아.
봤어. 너를 보고 있으면
규칙 바꾸는 것을 쉽게
행복해.
생각하는군.
( 1 ) 대화 61
상대방의 입장에 공감하며 듣기
대화에서 상대방의 말을 들을 때는 화자의 입장에 공감하면서 적절히 반응하며 듣
는 것이 바람직하다. 공감적 듣기는 청자의 입장에서 화자를 존중하고 적극적으로 대
화에 참여하고 있다는 것을 드러내 준다. 또한 화자로 하여금 상대방이 자신을 이해해
주고 있다는 것을 느끼게 하며, 원만한 인간관계 형성에 도움을 준다.
공감적 듣기는 상대방의 말을 분석하거나 비판하기 위한 것이 아니라 상대방의 생
각이나 감정을 이해하기 위한 것이다. 그러므로 화자의 말에 감정을 이입해서 들으며
청자로서 적극적인 반응을 나타내는 것이 적절하다. 공감적 듣기를 효율적으로 하기
위한 방법으로 집중하기, 격려하기, 반영하기가 있다.
화자의 눈을 바라보고 미소를 지으며 상대방의 말을 집중해서 듣는다. “그

집중
래?”, “정말?”, “그래서?”, “맞아.”, “그랬구나.” 등 상대방의 말에 관심을 가지
하기
고 듣고 있다는 반응을 보이며 듣는다.
내 마음을
그래. 참 좋았겠다. 잘 이해해 화자가 하고 싶은 말을 더 많이 할 수 있도록 “좀 더 자세히 이야기해 봐.”,
계속 말해 봐. 주는구나. “계속 말해 봐.”, “예를 들면?”, “그 일에 대한 네 생각은 어떠니?” 등과 같이
격려
반응하며 듣는다. 또 대화하는 중에 상대방이 침묵하더라도 상대방이 생각
하기
할 수 있게 차분히 기다려 주는 것도 상대방을 이해하고 격려하며 듣는 방법
이다.
대화에서 상대방의 생각을 직접 반영해 주며 듣는 방법으로, 공감적 듣기의
반영 가장 핵심적인 부분이다. 상대방의 말을 듣고 “네가 방금 말한 것이 ~라는

하기 의미이니?”, “지금 그 말은 다시 노력해 보겠다는 뜻이구나.” 등과 같이 상대
방의 생각을 청자의 입장에서 이해한 대로 재진술해 주며 듣는다.
❸ 갈등 상황에서 효과적인 대화 방법
여러 사람이 함께 지내다 보면 생각의 차이로 갈등이 생기기도 한다. 어떤 문제로

갈등이 생겼을 때, 갈등을 해결하기 위하여 노력하지 않고 그 문제에 대한 이야기를
피하거나 아예 대화를 하지 않고 침묵하면 문제를 해결할 수 없다. 그뿐만 아니라 상
대방의 생각을 제대로 알 수 없기 때문에 상대방에 대한 서운함, 반감, 분노 등의 부정
적인 감정이 더 깊어지게 된다. 대화는 참여자가 감정, 의견, 정보 등을 주고받는 의사
소통의 방법이자 동시에 인간과 인간이 유대를 맺고 친밀감을 지속하거나 발전시킬
수 있는 인간관계 형성, 유지, 발전의 수단이다. 그러므로 상대방과 생각이 다르거나
상대방이 나를 화나게 만들고 섭섭하게 하더라도 문제 해결과 관계 개선을 하려면 지
속적으로 대화를 해 나가는 것이 매우 중요하다.
Ⅱ
상대방과 갈등 상황에서 대화를 할 때 어떻게 대화하는가에 따라 문제 해결의 결과
에 큰 차이가 있다. 사람은 누구나 다른 사람에게 존중과 인정을 받고 싶어 하기 때문
에 타인에게 질책이나 비난, 비판을 받으면 감정이 상하여 오가는 말이 거칠어지고 사
이가 나빠지기 쉽다. 그러므로 어떤 문제가 발생했을 때 상대방의 생각이나 행동을 평
가하고 비판하려 하지 말고 자신이 느끼는 감정을 제대로 전달할 수 있는 표현 방법을
사용하면 갈등을 해결하고 좋은 관계를 유지하는 데 도움이 된다. 이러한 대화 방법의
예로 ‘나-전달법’이 있다.
나 - 전달법
‘나-전달법’은 문제 상황에서 다른 사람을 평가하고 해석하는 대신 자신이 느끼는
감정과 바람에 집중하여 표현하는 의사소통 방법이다. ‘나-전달법’은 자신이 느끼는
감정과 경험을 표현하는 방법으로 ‘사건, 감정, 기대’로 메시지를 구성하여 전달하므
로 갈등이 증폭되지 않고 자신의 감정을 상대방이 이해할 수 있게 돕는다. 문제 상황
에서 상대방을 비난하거나 비판하지 않고 자신의 감정을 이해할 수 있게 전달하면서
상대방에게 기대하는 바를 말하게 되므로 갈등을 해결하는 데 효과적이다.
스스로
'연경'은 옆 반 친구 '민선'에게 체육복을 정리하기
빌려주면서 점심시간까지 돌려 달라고 했다.
자아 개념과 대화 성향
자아 개념이 사람
갈등을 유발하는 표현 나-전달법
은 의사소통에서 개방적 성
연경 비판 체육복을 빌려 갔으면 바로 돌 연경 사건 네가 체육복을 빌려 가고 제때 향을, 자아 개념이 사
려줘야지. 너 때문에 선생님께 꾸중 돌려주지 않아서 람은 폐쇄적 성향을 보인다.
을 들었잖아. 너 진짜 생각 없다. 감정 체육 시간에 복장 불량으로 선 갈등 상황에서
민선 미안하긴 한데, 너 무슨 말을 그렇게 생님께 혼나서 너무 속상하고 효과적인 대화 방법
해. 생각이 없다니? 화가 나. ‘ - ’은 문제
상황에서 자신이 느끼는 감
연경 그럼, 그게 생각이 없는 거지, 있는 기대 앞으로는 내 물건을 빌려 가면
정과 바람에 집중하여 표현
거냐? 바로 돌려주면 좋겠어. 하므로 갈등을 해결하는 데
민선 ‌정말 미안해. 점심시간에 상담 받으 효과적이다.
러 갔다가 5교시 종이 치고 난 후에
교실로 돌아왔어.
( 1 ) 대화 63
1 자아 개념이 대화 방식에 미치는 영향을 알아보자.
가 나
떨리네. 하지만 떨리네. 분명 나는

나는 잘할 수 있어! 잘하지 못할 거야.
현우 창규
현우야, 발표 잘 들었어. 창규야, 발표 잘 들었어.

약간 긴장한 것 같기는 했지만, 그래? 칭찬해 약간 긴장한 것 같기는 했지만
내용이 정말 흥미롭더라. 줘서 고마워. 내용이 정말 흥미롭더라.
왜 그래?
내가 발표 못한다고
놀리는 거니?
나도 내일 너랑 비슷한 난 그냥 느낀 대로
주제로 발표를 해야 하는데, 말한 건데……. 왜 그렇게
내 발표 좀 봐 줄 수 있니? 공격적으로 말하니?
물론이지. 내가 도움이
될 수 있으면 좋겠다.
그럼 이따 방과 후에 대하기 어려운
다시 만날까? 아이네. 창규랑은
그래, 되도록 대화를 하지
이따 보자! 않는 게 좋겠어.
Ⅱ
1_ 가 의 ‘현우’와 나 의 ‘창규’가 어떤 자아 개념을 지니고 있다고 생각하는지 말해 보자.
현우
창규
2_1의 자아 개념이 ‘현우’와 ‘창규’의 대화 방식에 어떤 영향을 미쳤다고 생각하는지

말해 보자.
창규
현우
3_2의 대화 방식이 지속된다면, 앞으로 ‘현우’와 ‘창규’의 인간관계가 어떠할지 이야

기해 보자.
( 1 ) 대화 65
학습 활동
2 ‘윤지’가 하루 동안 나눈 대화의 내용을 보고, 관계를 형성할 때 어떤 표현을

쓰면 좋을지 알아보자.
가 아침, 교실에서
현성: 안녕? 오늘 전학 온 김현성이라고 해.

윤지: 응, 반갑다. 내 이름은 이윤지야. 잘 지내 보자. 궁금한 점이 있으면 알려
줄게.
현성: 아, 혹시 체육복은 어디에서 사야 하
니? 내일 체육이 들었던데, 아직
사지 못해서…….
윤지: 학교 앞 보람 문구점에서 살
수 있어.
현성: 응, 고마워.
나 점심시간, 복도에서
윤지: 선배님, 안녕하세요.

연수: 응, 안녕. 수업 가는 길인가 보구나. 그런데 참, 이번 연합 동아리 발표
대회에 나갈 1학년 대표는 정했니? 빨리 정해야 하는데.
윤지: 아직요. 의견이 나뉘어서요. 저와 일부 애들은 말을 조리 있게 잘하는 정
민이가 나갔으면 좋겠는데, 하늘이를 추천하는 애들이 많더라고요.
연수: 그래? 나도 하늘이가 좋을 것 같던데. 임기응변을 잘하더라고.
윤지: 글쎄요, 저는 정민이처럼 자신의 생각을 분명하게 나타내는 게 좋을 것
같아요. 하늘이는 너무 우유부단해 보여요.
연수: 그래? 사람마다 생각은 다르니까. 그럼, 내일 동아리 시간에 좀 더 자세
히 얘기해 보자. 근데 오늘 표정이 좀 어두
운 것 같다. 무슨 일 있니?
윤지: 별일 아니에요. 신경 쓰지
않으셔도 돼요. 걱정해 주
셔서 고마워요.
연수: 그래? 그렇다면 다행이
고. 그럼 내일 보자.
윤지: 네, 선배님, 그럼 내일
봬요.
Ⅱ
다 방과 후, 집에 가는 길에서
서현: 윤지야, 오늘 무슨 일 있었어? 종일

표정이 좋지 않던데.
윤지: 음, 그냥…….
서현: 그러고 보니 목소리에도 힘이
하나도 없네.
윤지: 실은, 어제 정말 속상한 일이
있었어.
서현: 그래? 어떤 일이 있었는데?
윤지: 요즘 동생이 집에 들어오는 시간이 점점
늦어지고 있어. 그래서 어제 동생에게 귀가 시간이 늦어지면 미리 연락
을 하면 어떻겠냐고 조심스럽게 말을 꺼내 보았는데, 오히려 화를 내는
거야.
서현: 동생이 속상하지 않도록 너도 배려해서 말했을 텐데, 무척 속상했겠구나.
윤지: 맞아. 내 마음을 알아주는 사람은 역시 너뿐이야. 덕분에 기분이 조금 나
아지는 것 같아. 고마워.
1_대화 내용으로 미루어 보아, ‘윤지’가 대화 상대와 어느 정도 친하다고 생각하는지

표시해 보자.
가 현성
아주 친함 친하지 않음
나 연수
다 서현
2_ 가 ~ 다 에서 ‘윤지’가 대화 상대에 따라 자기 표현의 정도를 어떻게 조절하고 있

는지 말해 보자.
( 1 ) 대화 67
학습 활동
3_ 가 에서 ‘윤지’가 다음과 같은 말을 덧붙였다면, ‘현성’이 어떻게 반응했을지, 그리

고 이것이 ‘윤지’와 ‘현성’의 관계에 어떤 영향을 미쳤을지 생각해 보자.
서로 별로 친하지 않은 상황
에서 속 깊은 이야기를 불쑥 꺼
내면 듣는 이가 당황할 수 있다.
“그런데 현성아, 나 오늘 기분이 좀 안 좋아. 요즘 동생 귀가 시간이 점점 늦
어지길래 어제 조심스럽게 한마디 했는데, 오히려 나한테 화를 내더라고.”
4_ 다 에서 ‘서현’의 듣기 태도가 적절했는지 평가해 보자. 그리고 이러한 ‘서현’의 듣

기 태도가 ‘윤지’와의 관계에 어떤 영향을 미쳤는지 말해 보자.
3 ‘승희’가 아버지와 나눈 대화를 보고, 갈등을 해결하기 위한 의사소통 방식을

실천해 보자.
방과 후 혼자 책상에 앉아 공부를 하던 승희. 잠시 머리를 식히려 만화책을 펼

친다.
아버지: (갑자기 방문을 열고 들어오며) 승희야, 아빠 왔다. (놀라서 멈칫하며) 어? 그

런데 너 지금 무슨 책을 보고 있는 거니?
승희: 아빠, 다녀오셨어요? 아, 이 책은 제가 계속 공부를 하다가 잠시 머리를
식히…….
아버지: (승희의 말을 끊으며) 너 중간고사 끝나고 나한테 뭐라고 했니? 이제부터
좋은 모습 보여 준다고 하지 않았니?
승희: ㉠ 아빠는 집에 오자마자 할 말이 공부 얘기밖에 없으세요?
아버지: 뭐라고? 너 지금 그게 무슨 말버릇이니?
승희: (속으로) 내가 얼마나 노력해 왔는지 알지도 못하시면서…….
Ⅱ
아버지: 내가 지금 너한테 할 수 없는 일을 하라고 하는 거니? 네가 노력할 테니 지
켜봐 달라고 그랬잖아. 걱정은 됐지만 내 자식이 믿어 달라니 더 이상 아무
말 않고 기다렸다. 그런데 이렇게 실망스럽게 행동하고서는 뭘 잘했다고 큰
소리니? (승희가 듣고 있는지 아닌지 확인하지 않고) 내가 너 괴롭히려고 이러
는 거니? 공부하라고 야단치는 내 마음은 어떻겠니. 세상을 너보다 먼저 살
아 보니 학생 때 공부하는 게 중요하다고 생각해서 그러는 거야.
승희: 저도 나름대로 열심히 노력하는 중이라고요. 오늘은 공부가 잘 안 돼서 머리
를 식히려 잠시 만화책을 펼쳤을 뿐인데, 그게 그렇게 큰일인가요? ㉡ 아빠
는 왜 맨날 앞뒤 사정 알아보지도 않고 화만 내세요?
아버지: (책상 위 문제집을 펼치며) 아니, 그런데 이 책은 왜
이렇게 깨끗한 거야?
승희: 아니, 그건 어제 산…….
아버지: (듣지도 않고) ㉢ 풀지도 않을
책은 왜 사니? 이래 놓고서
뭘 믿어 달라는 거야?
승희: 아빠랑은 말이 안 통
해요.
1_이 대화에서 갈등이 발생하고 심화된 이유를 생각해 보자.
•화자의 입장에 공감하며 적

절히 반응하면서 듣는 공감
적 듣기 태도가 나타나도록
2_갈등이 해결될 수 있도록 ㉠ ~ ㉢을 고쳐 보자.
고쳐 보자.
•갈등 상황을 효과적으로 해
결하기 위해서 상대방을 평
가하고 해석하는 대신 자신
의 감정에 집중하여 ‘사건, 감
정, 기대’를 표현하는 ‘나-전
달법’을 활용하여 고쳐 보자.
( 1 ) 대화 69
학습 활동
3_2를 바탕으로 하여 ‘승희’와 아버지의 갈등이 해결되는 대화 상황을 담은 대본을

작성해 보자.
4_3의 대본으로 짝과 역할을 나누어 역할극을 해 보자.
5_역할극을 평가해 보자.

평가 항목 평가 평가
자기
좋아 글쎄 별로
공감적 듣기를 잘했는가?
‘나 - 전달법’으로 자신의 감정을 적절하게 표현했는가?
Ⅱ
4 자신의 대화 습관을 반성하고 개선해 보자.
1_자신의 평소 의사소통 방식을 떠올려 보고, 다음 중 어느 쪽에 더 가까운지 에
표를 해 보자.
나는 나에 대해 나는 나에 대해
긍정적으로 이야기한다. 부정적으로 이야기한다.
나는 다른 사람의 긍정적인 나는 다른 사람의 부정적인

측면을 주로 말한다. 측면을 주로 말한다.
나는 상대방과의 관계에 따라 나는 상대방과의 관계에 따라

말할 내용의 수준을 조절한다. 말할 내용을 조절하지 못한다.
나는 갈등 상황에서 나의 나는 갈등 상황에서 나의
감정을 진솔하게 표현한다. 감정을 진솔하게 표현하지 못한다.
나는 상대방의 말을 들을 때 나는 상대방의 말을 들을 때
공감적 반응을 잘 보인다. 공감적 반응을 잘 보이지 않는다.
2_1을 바탕으로 하여 자신의 대화 습관에서 반성해야 할 부분이 있는지 생각해 보고,

이를 개선하기 위한 다짐의 글을 써 보자.
나의 다짐
( 1 ) 대화 71
면접
학습 목표 ‌면접에서의 답변 전략을 이해하고 질문의 의도를 파악하여 효과적으로 답변할

수 있다.
생각 열기 다음은 ‘학교 홍보 도우미’를 선발하기 위한 면접 장면이다. 자신이 면접관이라면 어떤 학생

을 뽑을지 생각해 보고, 그 이유를 말해 보자.
저는 우리 학교의 다양한 저는 우리 학교에 와서 저는 오랫동안 학생회 활동을

행사 활동에 열심히 성적이 많이 올랐기에, 했기 때문에, 누구보다도
참여했기 때문에, 이를 생생하게 저의 성공 사례를 사람들에게 우리 학교의 우수한 점을 잘
소개할 수 있습니다. 잘 얘기할 수 있습니다. 말할 수 있습니다.
Ⅰ
Ⅱ
면접
면접은 면접 대상자의 지식이나 기능, 성품, 잠재력 등을 파악하여 평가하기 위한 공적 대화

이다. 일반적으로 면접은 단체 가입 심사, 입시, 취업 등 주로 선발을 위한 평가 상황에서 면접
관의 질문에 면접 대상자가 답변을 하는 방식으로 진행된다. 면접은 친교를 목적으로 하는 사적
대화가 아닌 공적 대화이므로 면접자와 면접 대상자 모두 격식을 갖춘 표현을 사용해야 한다.
❶ 면접에서 질문의 의도 파악하기

면접 대상자가 면접에서 좋은 결과를 얻으려면 질문의 내용을 파악하고 질문자의
의도를 추론하여 효과적으로 답변할 수 있어야 한다. 면접관은 질문을 통하여 면접 대
상자가 가진 능력뿐만 아니라 인성, 잠재력 등을 파악하고자 하므로 면접관의 질문을
표면적으로만 이해해서는 적절하게 답변하지 못할 수도 있다. 그러므로 면접 대상자
는 면접관의 질문을 끝까지 경청한 뒤, 질문의 내용과 의도를 충분히 파악하여 답변하
는 것이 좋다.
❷ 면접에서의 답변 전략
면접에서는 면접관의 질문 의도를 파악하여 자신의 특성과 관련지어 답변하는 것
내가 바로 이 효과적이다. 이를 위해서는 면접을 준비할 때 지원한 단체나 기관이 추구하는 목
맞춤형 인재지!
표, 이념, 인재상, 최근 동향 등을 미리 살펴보고 자신이 해당 단체나 기관에 필요한
인재라는 것을 어떻게 부각할 것인지 미리 생각해 둔다. 면접관의 질문에 대해 답변할
때 고려할 점은 다음과 같다.
내용 측면
■질문 내용별 답변 전략
면접관의 질문이 어떤 의도를 가지고 있는지 파악하여 질문에 담긴 질문자의 의도
를 충족할 수 있는 내용으로 답변을 한다.
•약점을 묻거나 지적하는 질문
침착함, 순발력, 노력, 의지 등을 파악하기 위한 질문이다. 약점을 솔직하게 말하
고, 이를 극복하고 개선하기 위해 어떤 노력을 했는지에 대해 구체적인 경험을 중심으
로 하여 답변한다.
(2) 면접 73
•역량이나 전문성을 묻는 질문
학업이나 업무, 단체 활동 등을 수행할 능력이 있는지 파악하기 위한 질문이다. 역
량이나 전문성을 갖추고 있음을, 구체적인 경험 중심으로 드러내며 답변한다. 특히 전
문성과 관련해 어떤 노력을 했으며 어떤 일을 할 수 있는지 명확히 드러내는 것이 좋다.
•문제 상황을 제시하고 해결 방법을 묻는 질문
문제 해결력, 창의성, 인성 등을 파악하기 위한 질문이다. 합리적이고 창의적인 문
토마토는 제 해결 방법을 제시하여 자신의 문제 해결력을 드러낸다. 이때 협동심, 열정, 솔선수
맛만 있으면 된다고
토마토는 생각합니다.
과일인가요,
범 등의 인성을 지니고 있음을 함께 나타내면 면접관에게 좋은 인상을 줄 수 있다.
채소인가요?
■답변 내용별 답변 전략
면접관이 요구하는 답변 내용이 사실인지 의견인지를 파악하여 답변을 달리한다.
예를 들어, “우리 회사에서 올해 출시한 상품은 무엇입니까?”처럼 면접관의 질문에 대
한 답변 내용이 ‘사실’에 해당하는 경우에는 구체적이고 객관적인 정보를 활용하여 답
변한다. “우리 ㄱ사의 △△보다 ㄴ사의 ◯◯가 매출이 높은 이유는 무엇이라고 생각합
니까?”처럼 질문에 대한 답변 내용이 ‘의견’에 해당하는 경우에는 먼저 자신의 의견을
밝힌 후, 그에 대한 이유나 근거를 말한다.
형식 측면
■결론부터 말하기
면접 대상자는 제한된 시간 안에 자신의 생각을 전달해야 하므로 먼저 결론을 분명
히 밝히고, 이에 관한 근거를 논리적으로 말한다. 답변을 장황하게 늘어놓으면 질문의
핵심에서 벗어날 수 있으므로 주의한다.
스스로
정리하기 ■사례를 제시하며 말하기
면접에서의 답변 전략
사례를 들어 이야기하면 자신의 생각을 더욱 신뢰성 있게 제시할 수 있다. 하지만
질문 를 파악한다. 자신이 잘 알지 못하는 분야의 사례나 확실하지 않은 내용을 말하는 것은 오히려 신뢰
면접관이 요구하는 답변
성을 떨어뜨릴 수 있다. 따라서 잘 아는 분야의 사례를 간단명료하게 말한다.
내용이 인지
인지 파악하여 답변을 달리
표현 측면
한다.
부터 말한다. ■언어적·준언어적·비언어적 표현을 적절히 사용하기
를 제시하며 말한다.
언어적·준언어적·비언어
면접은 사람과 사람이 공적으로 대면하는 것이므로 면접관이 면접 대상자의 첫인
적 표현을 적절히 사용한다. 상을 어떻게 인식하느냐가 매우 중요하다. 따라서 밝은 표정으로 면접관의 눈을 바라
보며, 크고 또렷한 목소리와 자신 있는 말투, 진지하고 성실한 태도로 말하는 것이 좋
다. 또 어법에 맞게 말하고, 유행어, 비속어 등을 쓰지 않는다.
Ⅰ
Ⅱ
1 다음을 보고, 면접에서 효과적으로 답변하는 방법에 대해 알아보자.
운동용품 개발자를 모집합니다

• 운동용품에 대한 폭넓은 이해와 전문 지식을 보유한 사람
• ‌‌협력 업체뿐 아니라 동료 및 상사와의 원만한 관계를 바탕으로 하여 고품질의 운동
용품을 개발할 수 있는 사람
- ◯◯ 운동 회사
면‌접관: 지금까지 운동용품에 관한 두 분의 전문적인 견해를 잘 들어 보

았습니다. 두 분 다 우리 회사에 필요한 역량을 잘 갖추었군요. 그럼
이제 마지막 질문입니다. 만약에 상사가 운동용품과 전혀 관련이 없는
업무를 지시한다면 어떻게 하시겠습니까?
박‌수찬: 귀사는 우리나라에서 운동용품을 판매하는 기업 중에서 판매율
이 가장 높은 업체이십니다. 그래서 일과 관련이 없는 업무를 지시하
는 상사는 귀사에 결코 존재하지 않을 것이기 때문입니다. 그럼에도
불구하고 만약 상사가 그런 지시를 내린다면 저는 그 지시를 따르지
않겠습니다. 그런 지시는 회사에 큰 손해를 끼칠 것이 뻔하기 때문입
니다. 회사의 이익에 반하는 일이라면 아무리 상사의 지시라 하더라도
저는 결코 따르지 않을 것입니다.
최‌진범: 저는 먼저 상사가 지시한 업무가 정말 운동용품과 관련이 없는
지를 고민해 본 후, 동료나 선배들에게 이 업무에 대한 의견을 물어보
겠습니다. 왜냐하면 그분들의 의견을 통해 상사의 지시에 담긴 의미를
파악하거나, 조직의 화합을 해치치 않으면서도 그 지시에 대응하는 방
법을 알 수 있을 것이기 때문입니다. 저는 직장 생활에서 업무를 잘하
는 것도 중요하지만 원만한 인간관계도 무척 중요하다고 생각합니다.
1_‘박수찬’, ‘최진범’이 면접관의 질문 의도를 잘 이해하고 답변하였는지를 판단해 보

고, 그렇게 판단한 이유를 말해 보자.
면접관의 질문 의도를 올바
르게 파악하기 위해서는 질문
내용을 확인하고, 면접의 목적
인 평가와 선발을 고려하여 질
문을 해석해야 한다.
2_‘박수찬’, ‘최진범’이 어법에 맞는 표현을 사용하였는지 판단해 보고, 어법이 틀린

부분이 있다면 맞는 표현으로 고쳐 보자.
(2) 면접 75
학습 활동
2 다음의 대학 입시를 위한 면접 상황을 보고, 적절한 답변 전략에 대해 알아

보자.
한국대학교 경영학과 면접장에서 이동건 학생이 면접을 치르고 있다.
면접관 다음 179번 면접자, 들어오세요.
이동건 (문을 열고 들어와 면접관에게 공손하게 인사하며)

한국대학교
경영학과 면접
접수번호
안녕하세요? 저는 179번 이동건입니다.
면접관 네, 자리에 앉으세요.
이동건 네, 알겠습니다. (자리에 앉는다.)
면접관 우리 학과에 지원한 동기는 무엇인가요?
이동건 제 꿈은 기업가가 되는 것입니다. 이 꿈을 이루기 위해서는 경영학 전반을

깊이 있게 이해하는 것이 필요하다고 생각하여 지원했습니다.
면접관 우리 학과에 지원하기 위해 고등학교 때 한 활동에는 어떤 것이 있으며, 그

활동을 통해 깨달은 점은 무엇인가요?
이동건 저는 고등학교 때 경제·경영 동아리 활동을 했는데, ‘윤리적 경영과 소비’
라는 주제로 신문 자료를 검색하고 친구들과 토론도 했습니다. 이때 우리
나라의 기업 ‘함께 사는 가게’ 등이 공정 무역을 하여 개발 도상국의 생산자
들에게 가난에서 벗어날 기회를 주고 있다는 것도 알게 되었습니다. 그리
고 이를 통해 기업의 사회적 책임이 중요하다는 것을 깨달았습니다.
면접관 학교 생활 기록부를 보니 봉사 활동을 매우 열심히 했는데, 자신이 했던 봉

사 활동의 의미를 말해 보세요.
이동건 저는 2주일에 한 번씩 지역 아동 센터에 가서 초등학교 저학년 아이들에게

수학을 가르쳐 주었습니다. 처음에는 아이들에게 공부를 어떻게 가르쳐
주어야 하는지 몰라서 힘들었지만, 차츰 아이들과 친해지면서 아이들의
눈높이에 맞추어 가르치는 것이 중요하다는 것을 알게 되었습니다. 이를
통해 서로의 소통을 위해서는 상대방의 입장을 이해하고 배려하는 것이
중요하다는 것을 느낄 수 있었습니다. 또한 제가 앞으로 기업을 운
영할 때에도 소비자의 눈높이에 맞추어 제품을 만들고 홍보해야
만 성공할 수 있다는 것도 깨달을 수 있었습니다.
Ⅱ
면접관 학생이 생각하는 자신의 장점과 단점에 대해 말해 보세요.
이동건 저의 장점은 한번 시작한 일은 열정을 갖고 끝까지 최선을 다한다는 것입

니다. 동아리 발표 대회를 준비할 때에도 다른 친구들은 귀찮고 힘들다며
대충했지만, 저는 밤을 새워 가면서까지 발표 자료를 만들어 좋은 결과를
얻었습니다. 다만, 저는 성격이 불같아서 가끔 화를 내곤 하는데, 누구나
약점 하나씩은 있는 법이니 괜찮다고 생각합니다.
면접관 (당황한 표정으로) 아, 그렇게 생각하는군요. 알겠습니다. 그럼 마지막으

로 최근 본 기사 중 가장 관심을 끈 것이 무엇인지 말해 보세요.
이동건
1_‘이동건’의 답변 중에서 적절하지 않은 답변을 찾아 쓰고, 답변 전략을 사용하여 적

절하게 고쳐 보자.
적절하지 않은 답변 고친 답변
2_‘이동건’의 답변 중에서 가장 인상적인 부분을 찾아 쓰고, 그 이유를 말해 보자.
3_자신이 ‘이동건’이라고 가정하고, 면접관의 마지막 질문의 의도를 파악하여 적절하

•‌답변 내용도 중요하지만, 어 게 답변해 보자.
법에 맞는 표현에도 주의를
기울인다.
•‌언어적 표현을 보강할 수 있
는 준언어적·비언어적 표현
을 활용한다.
(2) 면접 77
학습 활동
모 둠
3 모둠에서 면접관과 면접 대상자로 역할을 나누어 모의 면접을 해 보자.
1_자신이 지원하고 싶은 동아리를 선택하고, 다음 유형에 따라 예상 면접 질문을 작

성해 보자.
질문 유형 예상 면접 질문
• 그동안 우리 동아리와 관련하여 어떤 활동을 해 왔나요?
역량이나 전문성을 •
묻는 질문
•
• ‌우리 동아리의 활동 중에서 개선되어야 하는 활동은 어떤

것이며, 그 이유는 무엇이라고 생각하나요?
•
의견을 묻는 질문
•
Ⅱ
2 1에서 작성한 질문에 대해 답변 전략을 활용하여 효과적으로 답변해 보자.
예상 질문 답변 전략 답변
그동안 우리 동아리와 사례를 들어

관련하여 어떤 자신의 활동을
활동을 해 왔나요? 구체적으로 드러냄.
3 모둠별로 동아리를 정하고 면접관과 면접 대상자로 역할을 나누어 모의 면접을 해

보자.
하나의 답변은 1~2분 정도
의 분량으로 하는 것이 적절하
다. 너무 짧아도 성의 없어 보이
고, 너무 길어도 면접관의 집중
4
력이 떨어질 수 있으므로 적절
다음 항목을 기준으로 하여 자신의 면접 과정을 평가해 보자.
한 답변 시간을 준수한다.
면접관의 질문 의도를 정확하게 파악했는가?
면접관의 질문에 자신의 생각을 논리적으로 답변했는가?
질문 의도와 답변할 내용을 고려하여 적절한 답

변 전략을 사용했는가?
면접관의 질문에 진지한 태도와 성실한 자세로

답변했는가?
(2) 면접 79
단원의  대화와 면접
마무리
자아 개념이 대화 방식에 미치는 영향을 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌상대방과의 관계에 따라 적절한 방법으로 자기를 표현할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌갈등 상황에서 자신의 감정이나 바라는 바를 솔직하게 드러내어 문제를 해결할

수 있는가?
‌면접에서 질문 의도를 파악해야 하는 이유를 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌면접에서 적절한 답변 전략을 사용하여 제한된 시간을 준수하면서 효과적으

로 답변할 수 있는가?
단원
발표와 연설
현대 사회에서는 공적인 상황에서 자신의 의견을 청자에게 효과적으로 전달하는 능력이 매우
중요하다. 우리는 객관적인 정보를 청자에게 정확하게 전달할 수 있어야 하며, 청자의 특성에 맞
는 다양한 설득 전략을 효과적으로 사용하여 청자를 설득할 수도 있어야 한다. 이때 화자 스스로
의 공신력을 높이는 것도 놓치지 말아야 한다. 이 단원을 통해 발표와 연설을 효과적으로 할 수
있는 다양한 방법을 익힐 수 있을 것이다.
청자의 특성
주제에 대한 흥미
주제에 대한 태도
발표
청자의 정서 상태
좋은 발표
핵심 역량
화자의 공신력
자료·정보 활용
인성적 설득 전략
의사소통 이성적 설득 전략
연설
감성적 설득 전략
청중을 고려한 전략
Ⅱ
발표
학습 목표 청자의 특성에 맞게 내용을 구성하여 발표할 수 있다.
생각 열기 다음 기사를 읽고, 발표할 때 청자를 고려해야 하는 이유에 대해 생각해 보자.
나 대변인은 “이번 평창 동계 올림픽 유치 준비에서 가장 중요한 것은 핵심적인 목표를 가

장 잘 전달하는 메시지를 만드는 것이었다.”라고 강조했다.
그녀는 “이전에는 ‘한반도 평화’를 주제로 발표했다. 통일로 갈 것이라는 남북 평화를 위한
메시지였다. 이 메시지는 88올림픽, 월드컵에서도 사용했던 반복적인 이야기였다. 국제올림
픽위원회 위원들에게 새롭게 느껴지지 않았다. 우리는 평창의 고유한 개성을 그려 나가자는
전략을 세웠다.”라고 전략을 풀었다. 이어 “청중이 누구고 그들이 원하는 것이 무엇인지를 파
악했다. 소비자가 원하는 물건을 만드는 것처럼 설득력 있는 메시지와 답을 제시했다. 우리
입장이 아닌 청중의 입장에서 원하는 메시지를 만드는 것의 중요함을 역설했다. 그리고 새로
운 아시아 시장 개척, 새로운 지평이라는 비전을 탄생시켰다.”라고 당시 상황을 설명했다.
- 《매일경제》 (2011. 10. 25.)
( 1 ) 발표 83
발표
발표는 여러 사람 앞에서 자신의 생각이나 의견 또는 어떤 사실에 대하여 진술하는 의사소통

행위이다. 특정 주제에 대하여 정보를 전달하거나 자신의 주장을 설득하고자 발표를 할 때 청자
가 어떤 사람인가를 고려하여 내용을 구성하여야 발표의 목적을 달성할 수 있다.
❶ 발표의 목적
발표의 목적은 정보 전달 혹은 설득이므로, 목적을 달성하기 위해서 화자는 청자가
자신이 전달하는 정보를 제대로 이해하거나 자신의 주장을 수용할 수 있게 해야 한다.
발표는 청자 지향적 행위이므로 화자는 청자의 특성을 분석하여 발표의 내용을 구성
하고 전달해야 효과적으로 발표할 수 있다.
❷ 청자의 특성을 고려한 내용 구성

발표를 할 때에는 청자의, 발표 주제에 대한 흥미와 이해 정도, 주제에 대한 태도,
주제와 관련한 세부 관심사, 정서적 상태 등을 고려하여 내용을 구성하여 발표해야
한다.
내용에 대한 흥미와 이해 정도
도토리를 맛있게
먹는 방법을 화자는 청자가 흥미를 가지는 내용이 무엇인가에 대하여 분석하고 이를 발표 내용
소개하겠습니다.
으로 선택한다. 청자가 흥미를 가지지 않는 내용에 대하여 발표를 하게 되면 청자가
집중해서 듣지 않으므로 발표의 목적을 달성하기 어렵다. 발표 내용이 청자가 느끼기
에 지나치게 어렵거나 쉽다고 판단되면, 청자는 발표 내용에 집중하지 않을 수 있다.
청자가 발표 주제에 대하여 관심이 없을 때에는 관심을 유발할 수 있는 표현이나 행동
으로 발표를 시작하는 것이 효과적이다. 발표 내용을 정한 후에는 발표 주제에 대한
청자의 사전 지식의 정도를 점검하고, 청자의 이해 수준을 고려하여 발표 내용을 구성
한다.
주제에 대한 태도
청자가 주제에 대하여 어떤 태도를 가지는가도 발표 내용을 구성할 때 매우 중요하
다. 청자가 발표 주제에 부정적 태도를 가지고 있다면 주제에 대해 긍정적으로 생각할
수 있게 한 후에 구체적인 내용을 전달한다. 청자가 발표 주제에 관심이 있고 긍정적
인 태도를 가지고 있다면 이러한 태도를 확신하도록 표현한 후에 구체적인 내용을 전
달한다.
Ⅱ
발표 주제: 쓰레기 분리배출을 철저히 하자
발표에
시선 끌기 자, 여기 좀 주목해 주세요.
전혀
관심이
없는 관심 유발 이건 정말 심각한 문제입니다. 우리가 화성에 가서 살 수 있을까요? 지구가 오염되면 우리는 어디서 살아야 할까요?
청자일
때 관심은
긍정적
쓰레기 분리배출을 하려고 보면 어떤 것이 재활용되는 것인지 판단하기가 애매하여 이거 꼭 해야 하나 하는
있으나
인상 심어 주기 생각을 하신 적이 있을 겁니다. 또한 하고 싶어도 방법을 잘 몰라서 제대로 실천하기 어려운 적이 많이 있으
부정적
태도를 리라 생각합니다. 잠깐이라도 실천하고자 하셨던 여러분의 마음가짐은 정말 아름답고 중요하다는 말씀을
지닌 드리고 싶습니다.
청자일
때 관심이
확신 쓰레기 분리배출이 제대로 되지 않아 발생하는 환경 오염 때문에 제도 개선이 필요하다는 것을 잘 아실
있고
긍정적
것이라고 생각합니다.
태도를
지닌 구체적 오늘 저는 여러분에게 쓰레기 분리배출의 효과적 실천 방법을 알려 드리고자 합니다. 쓰레기를 분리
청자일
행동 지침 하여 배출할 때에는 우선 …… <중략>
때
화자와
구체적 여러분도 저와 같이 쓰레기 분리배출의 효과적 실천 방법에
동일한
태도를 행동 지침 대하여 고민이 많으신 것을 잘 압니다. 오늘 저는 여러분에
지닌 게 쓰레기 분리배출의 효과적 실천 방법을
청자일
알려 드리고자 합니다. …… <중략>
때
주제와 관련한 세부 관심사

청자가 발표 주제 중 어떤 부분에 관심이 있는지 파악하여 이를 발표 내용에 반영
하는 것이 효과적이다. 예를 들어 청자가 ‘여행’에 관심이 있다면 발표 내용을 구체적
으로 구성하기 위하여 맛집 여행, 오지 탐험, 문화재 답사, 문화 체험 등의 세부 내용 스스로
정리하기
중 어떤 것에 더 관심이 많은지 분석할 필요가 있다.
청자의 특성을 고려하여
정서적 상태 발표 내용 구성하기
청자의, 발표 주제에 대한
발표를 할 때에는 청자의 정서적 상태를 고려하여야 한다. 슬픔에 찬 청자에게 흥
와 이해 정도를 고려
미를 유발하기 위하여 웃기는 이야기를 하거나, 분노에 가득 찬 청자에게 화자가 전달 한다.
하고 싶은 말만 하는 것은 적절하지 못하다. 이런 발표는 청자로 하여금 화자에 대해 청자가 발표 주제에 대해

어떤 를 지니고 있는
부정적인 태도를 가지게 할 수 있으며, 발표 내용이 타당하고 좋은 것이라 하더라도 지를 고려한다.
청자가 이를 수용하고 싶지 않다고 생각하도록 만들 수도 있다. 발표는 화자가 청자에 청자가 발표의 어떤 세부
내용에 이 있는지를
게 일방적으로 자신의 말을 전달하는 의사소통 행위가 아니다. 화자가 청자의 정서적 파악한다.
상태를 이해하고 공감하고 있음을 말과 행동으로 표현할 때, 청자 역시 화자가 전달하 청자의 적 상태를
고려한다.
는 내용을 관심 있게 들어 보겠다는 생각을 하게 된다.
( 1 ) 발표 85
학습 활동
1 다음의 다양한 발표 내용을 살펴보고, 청자를 고려하여 말할 때 유의해야 할

점을 알아보자.
가 고등학생이 모교인 중학교에 방문하여 자신이 다니는 학교에 대해 알려 주는 상황
안녕하세요? 저는 진학을 앞두고 선택의 기로에 서 있는 여러분에게 도움을 주려고 왔

어요. 어느 고등학교를 가야 하나 고민이 많죠? 특히 대학 진학과 관련하여 궁금할 것 같은
데, 저희 학교는 ‘학생부 종합 전형’을 잘 준비할 수 있는 학교랍니다. 우리 학교는 그 전형
에 대비할 수 있는 좋은 프로그램들이 많아요. 그리고 우리 학교는 급식이 정말 맛있어요. 급
식 때문에 학교를 선택하지는 않겠지만 여러분들이 관심이 있을 것 같아 미리 알려 드려요.
나 교내 발표 대회에서 친구들과 선후배들에게 자신의 생각을 주장하는 상황
안녕하십니까? 저는 손수건 사용에 대해 말하려고 합니다. 사실 손수건을 사용하는 건

많이 불편하죠? 또한, 우리 주변에 손수건을 사용하는 사람이 많지 않다 보니 여러분도 손
수건을 거추장스러운 물건이라고 생각할 수 있습니다.
저도 그 생각에는 동의합니다. 그런데 이런 생각을 해 보면 어떨까요? 우리가 그 불편함
을 조금만 감수한다면 수많은 나무들이 보존될 수 있고, 우리가 사는 세상이 조금 더 좋아
질 수 있다는 것을 말이죠.
다 3학년 선배가 1학년 후배들에게 고등학교 생활에 대해 안내하는 상황
안녕하세요? 여러분에게 ‘고등학교 생활’에 대해 안내하려고 이 자리에 섰어요. 대학 진

학, 공부법, 교우 관계 등도 중요하지만, 여러분이 많은 관심을 갖고 있는 동아리 활동에 대
해 말하려고 합니다. 특히 여러분들이 직접 만드는 자율 동아리에 대해 말할까 하는데 어때
요? (후배들의 대답을 듣고) 아! 자율 동아리를 어떻게 신설하는지 궁금하다고요? 맞아요.
자기가 새로 자율 동아리를 만들려면 여러 가지 절차가 필요하죠. 그러면 그 절차를 중심으
로 해서 자율 동아리에 대해 설명할게요.
발표 주제에 대한 청자의 흥
1_ 가 ~ 다 에서 발표자가 청자의 어떤 특성을 고려하고 있는지 말해 보자.
미, 주제에 대한 태도, 주제와
관련한 세부 관심사 등을 중심
•가
으로 하여 살펴보자.
•나
•다
2_1을 참고하여 발표를 할 때 유의할 점을 말해 보자.
Ⅱ
2 다음 발표를 보고, 좋은 발표의 요건에 대해 알아보자.
어머니의 초등학교 시절, 교실 뒤편 게시판에 붙어 있던 꿈은 바로 항공 승

무원이 되는 것이었습니다. 예쁜 승무원복을 차려입고 하늘을 나는 것이 저의
어머니의 꿈이었는데요, 저는 어머니와 이 꿈에 대해서 오랫동안 이야기를 나
눈 적이 있습니다. 어머니께서는 그때 자신이 왜 항공 승무원을 하고 싶었는
지 그 이유에 대해서도 이야기를 해 주셨고, 그 꿈을
이루기 위해서 항공운항과에 지원했던 일화도 들려주
셨습니다. 어머니께서는 한참 동안 즐겁게 이야기를 하시다가
옅은 미소를 지으며 이렇게 이야기를 끝마치셨습니다.
“그것도 다 어렸을 때 얘기지. 내가 진짜 항공 승무원이 된 것도 아니고. 이
건 꿈이라고 하기도 좀 그렇다, 얘.”
저의 어머니는 현재 항공 승무원이 아니십니다. 어머니의 어린 시절 꿈은
이루어지지 못한 거죠. 그런데 이렇게 어린 시절의 꿈을 이루지 못한 것은 비
단 제 어머니만의 일은 아니었습니다. 2013년 발표된 통계인데요, 만 35세부
터 50세까지의 직장인 400명에게 다음과 같이 질문했습니다.
“당신의 꿈을 포기해 본 적이 있나요?”
이 질문에 대해 응답자의 74%는 ‘그렇다’라고 대답했습니다. 경제적 이유,
예상되는 낮은 성공률, 가족의 만류 등 다양한 이유로 그들은 자신의 꿈을 포
기할 수밖에 없었다고 이야기했습니다. 우리는 이루어지지 못한 꿈에 대해 별
다른 의미를 부여하지 않습니다. 단순히 아이들의 공상이라고 여기기도 하고,
지금 당장 이루어진 것이 없기 때문에 마음 저편에 미뤄 두어도 별문제가 생
기지 않을 것으로 생각하기도 하죠. 하지만 이 꿈이 정말 의미가 없는 것일까
요? 이루지 못한 꿈은 어떤 가치도 지니지 못하는 것일까요? 근사한 결과를
낳지 못했다는 이유로 머릿속 저편에 놓여서 잊혀 가는 이 꿈. 저는 이 꿈에 대
해서 더 이야기를 나누어 보고 싶습니다.
여기 김주윤 씨는 열정도 많고 하고 싶은 것도 많은 20대 청년입니다. 그는
번뜩이는 아이디어들을 실현해 보고자 했습니다. 누리 소통망 형식을 본뜬 인
사 구직 누리집을 만들기도 하고, 현지 유학생과 유학 예정자들을 연결하는
조언 프로그램을 진행하기도 했으며, 트럭을 공유하는 프로그램을 운영해 보
기도 했습니다. 그런데 안타깝게도 그는 이렇게 다양하게 시도했지만 특출난
결과는 얻지 못했습니다. 하지만 그는 그 과정에서 굉장히 중요한 깨달음을
얻을 수 있었습니다. 그는 주변에서 느낀 문제점을 바탕으로 해서 아이디어를
냈을 때 그 아이디어가 성공적으로 실현될 가능성이 훨씬 높다는 것을 깨달았
( 1 ) 발표 87
학습 활동
는데요, 그는 시각 장애인들이 사용할 수 있는 장비가 턱없이 부족하다는 것

을 깨닫고, 그 문제의식을 바탕으로 해서 새로운 제품을 개발하였습니다. 바
로 점자 스마트워치인 ‘닷’입니다. 그리고 이 제품은 아직 출시되기 이전이지
만 벌써 뜨거운 반응을 얻고 있다고 합니다. 결국 김주윤 씨는 이루지 못한 꿈
들, 우리가 성공하지 못했다고 여겼던 일들을 통해서 삶의 새로운 방향성을
찾은 것입니다. <중략>
2주 전 대학 수학 능력 시험이 있었습니다. 시험이 끝난 직후를 촬영한 뉴
스 영상에서 집으로 돌아가는 수많은 고등학생 사이로 언뜻 백발의 노인분들
을 발견할 수 있었습니다. 수십 년 만에 다시 공부를 시작하신 만학도 할머니,
할아버지들이셨는데요, 그분들이 하셨던 인터뷰 중에서 매우 인상 깊은 말씀
이 있습니다.
‌“저 같은 사람이 합격하면 젊은 사람들이 또 뭐 하겠어요. 젊은 사람들이 다
합격하고 나는 안 되어도 좋지만, 해 보는 것까지만이라도 참 영광으로 생각
합니다.”
대학이라는 꿈이 있는 할머니께서는 꿈을 가지고 그 꿈을 향해 나아가는 과
정만으로도 행복하다고 말씀하십니다. 꿈은 이루든 이루지 못했든 도전 그 자
체만으로도 충분히 가치가 있으며, 우리를 새로운 방향으로 나아가게 한다는
것, 무의미한 꿈 같은 것은 없다는 것. 지금 이 시간 꿈을 지니고 있는 우리가
기억해야 하는 것이 아닐까요? 자신 또는 주변 사람이 불가능해 보이는 꿈을
꾼다고 해서 걱정하지 마세요. 그 꿈은 결국 우리 삶의 소중한 조각으로 남으
니까요. 감사합니다.
1_이 발표에서 전달하려는 핵심 내용이 무엇인지 파악해 보자.
2_이 발표가 좋은 발표라고 생각하는가? 그렇다면 그 이유를 말해 보자.
3_영상을 보고 발표자가 어떤 준언어적·비언어적 표현을 활용하였는지 말해 보자.
Ⅱ
3 청자의 특성에 맞게 내용을 구성하여 발표해 보자.
1_다음 자료를 참고하여 발표 주제를 정해 보자.
반려동물을 키우는 인구가 1,000만 명을 넘

어서고 있으며, 반려동물로는 약 440만 마리
의 개와 약 116만 마리의 고양이가 있고, 다른
애완동물을 합치면 더 많은 반려동물이 있는
것으로 추정된다. 반려동물 시장 규모는 2015
년 기준으로 1조 8,000억 원으로 알려져 있으
며, 2020년에는 5조 8,000억 원에 이를 전망
이다. 반려동물과 관련된 각종 산업이 특수를
누리고 있는 가운데, 반려동물 사료와 의류 산업은 물론, 동물 병원과 동물 호
텔까지 호황을 누리고 있다.
- 《한국경제》 (2017. 9. 15.)
2_친구들이 흥미를 가질 만한 주제를 정한 후, 주제에 대한 청자의 특성을 파악하여

발표 준비 개요서를 작성해 보자.
(1) 발표 주제와 관련하여 청자의 특성을 파악해 보자.
•주제에 대한 이해 정도:
발표 주제: 예 유기 동물의 입양
•주제에 대한 태도:
•주제와 관련한 세부 관심사:
(2) (1)을 고려하여 발표 내용을 정하고, 이와 관련한 자료를 수집하여 정리해 보자.
( 1 ) 발표 89
학습 활동
(3) 정리한 내용을 바탕으로 하여 발표 준비 개요서를 작성해 보자.
제목
요약
1. 도입
2. 전개
내용
3. 정리
3 효과적으로 발표하기 위하여 준언어적·비언어적 표현 전략을 마련하고, 이에 따

라 연습해 보자.
발표 내용 준언어적·비언어적 표현 전략
예 ‌독자의 참여 호소 예 ‌두 팔을 양쪽으로 펼치고 나서 앞으로 내민다.
Ⅰ
Ⅱ
4 청자인 학급 친구들의 반응을 고려하며 발표해 보자.
5_청자를 고려하여 적절하게 발표했는지 스스로 평가해 보자.

점검 내용 자기
자기평가
평가
주제에 대한 청자의 흥미와 이해 정도를 고려하여 내용을 선정했는가?
주제에 대한 청자의 태도를 고려하여 발표했는가?

주제와 관련된 청자의 세부 관심사를 파악하여 내용을 정했는가?
청자의 정서적 상태를 이해하고 공감하며 발표했는가?
( 1 ) 발표 91
연설
학습 목표 화자의 공신력을 이해하고 적절한 설득 전략을 사용하여 연설할 수 있다.
생각 열기 다음 스티븐 호킹 박사의 연설이 장애인 올림픽에 참가한 선수들에게 어떻게 들렸을지 생각

해 보자. 또 그렇게 생각한 이유에 대해 말해 보자.
스티븐 호킹(H a w k i n g,
Stephen, 1942~2018) : 영국의 문명이 시작된 이래, 인간은 우주
이론 물리학자. 루게릭병에도
가 왜 존재하는지, 왜 현재의 상태에
불구하고 우주의 형성과 블랙홀
연구 등에 뛰어난 업적을 남김. 머물러 있는지 알고 싶어 했습니다.
그러나 우리가 만물의 완벽한 이론을
찾더라도, 그것은 일련의 규칙과 공식
에 불과합니다. 이러한 공식에 열기를 불어넣어 우주를 설명하게 하
는 원동력은 무엇일까요?
우리는 우리가 알아내고 이해할 수 있는 규칙에 따라 움직이는 우
주에 살고 있습니다. 발밑을 보지 말고, 눈을 들어 별을 보십시오. 우
리가 보고 있는 것을 이해하고자 노력하고, 무엇이 우주를 존재하게
하는지 궁금증을 가지십시오. 그리고 호기심을 가지십시오. <중략>
장애인 올림픽 역시 세상을 바라보는 우리의 인식을 바꿀 것입니
다. 우리는 모두 다릅니다. 표준적이거나 평범한 인간이란 없습니다.
하지만 우리는 모두 인간의 정신을 공유하고 있습니다. 또한, 우리는
무언가를 창조할 수 있습니다. 창조성은 다양한 형태로 드러나기 때
문에 삶이 아무리 힘들어도 당신이 잘할 수 있고, 성취할 수 있는 것
은 반드시 존재합니다. 장애인 올림픽은 선수들이 그들의 능력을 최
대한 발휘하여 그 분야에서 우뚝 설 기회입니다. 우리 함께 이 탁월
함과 우정 그리고 존경심을 기념합시다. 모두의 행운이 있기를 빕
니다.
Ⅱ
연설
연설은 공식적 상황에서 화자가 청중에게 자신의 주장이나 의견을 전달하는 의사소통 행위
이다. 연설은 청중을 설득하기 위한 의사소통이므로 청중이 화자의 말을 믿고 따를 수 있게 해
야 한다. 그러므로 연설에서 화자는 화자로서의 공신력을 높일 수 있도록 해야 하며, 청중과 연
설 내용에 맞는 적절한 설득 전략을 사용할 수 있어야 한다.
❶ 화자의 공신력
같은 내용의 말이라도 누가 하는가에 따라 청중에게 미치는 영향력에 차이가 있다.
공신력을 구성하는 요소
•전문성: 화자가 화제에 대한 지식 화자가 연설에서 청중을 설득하기 위해서는 청중에게 신뢰를 주는 공신력 있는 화자
이나 경험을 충분히 갖추고 있는
가 되어야 한다. 화자의 공신력은 ‘화자가 청자에게 공적으로 신뢰를 받을 만한 능력’
지의 여부.
•신뢰성: 화자의 성품이 믿음직한 을 말한다. 청자는 화자가 가진 여러 가지 특성을 고려하여 화자의 공신력을 종합적으
지, 주변의 평판은 어떠한지에 대
한 것.
로 판단하게 되는데 공신력을 구성하는 요소에는 전문성, 신뢰성, 침착성, 외향성, 사
•침착성: 화자가 위기나 돌발 상황 회성이 있다. 그러므로 화자는 공신력을 구성하는 요소가 무엇인지 이해하고 이를 높
에서 당황하지 않고 침착하게 대
처하는 태도.
일 수 있도록 노력해야 한다.
•외향성: 화자가 역동적인 어조, 몸
짓으로 신념과 열정 등을 표현하 ❷ 연설의 설득 전략
는 정도에 대한 것.
•사회성: 화자가 친근감을 주는 정도.
연설에서 화자가 의도한 대로 청중을 설득하기 위해서는 여러 가지 전략을 사용할
수 있다. 설득 전략으로는 인성적·이성적·감성적 설득 전략이 있다.
인성적 설득 전략
연설의 내용과 표현에서 화자가 믿을 만한 사람이라는 것을 드러내야 설득력을 높
일 수 있다. 인성적 설득 전략은 이와 같이 화자의 공신력을 높여서 청중이 화자의 말
을 수용하게 하는 전략이다.
전문성 화제, 주제와 관련된 내용을 사전에 충분히 조사하고 이에 대하여 이해하고 있음을 드러낸다.
신뢰성 말을 할 때 진심을 담아 표현한다.
공신력을
침착성 불안해하지 않고 의연한 태도로 말을 한다.
높이는 방법
외향성 자신 있는 태도로 신념과 열정을 드러낸다.
청중과 공유할 수 있는 경험이나 청중의 상황에 공감하고 있음을 언급한다. 청중과 시선을 맞추고
사회성
청중에 대하여 우호적인 태도를 가지고 있음을 언어적·준언어적·비언어적으로 표현한다.
(2) 연설 93
이성적 설득 전략
이성적 설득 전략은 화자가 자신의 주장을 타당한 근거를 들어 논리적으로 표현함
으로써 청중이 자신의 주장을 수용하게 하는 전략이다. 청중을 설득하고자 할 때 주장
에 대한 타당한 근거를 충분히 제시하여 논증하면 설득력을 높일 수 있다.
예를 들어 “금연을 해야 한다.”라는 주장을 할 때 흡연이 건강에 미치는 나쁜 영향
을 비흡연자와 흡연자의 암, 심장병, 뇌혈관 질환 등의 발생률을 비교하는 의학적 근
거를 들어 청자가 이해할 수 있게 설득하는 것이 필요하다. 연설에서 이성적 설득 전략
을 사용할 때에는 청중의 요구나 수준을 고려하여 주장을 뒷받침할 수 있는 근거를 마
련하여 내용을 논리적으로 조직하여 말해야 한다.
감성적 설득 전략
감성적 설득 전략은 화자가 내용을 전달할 때 청자의 감성에 호소하여 청중이 자신
언제까지 느리다는
말을 듣고 있어야 의 주장을 수용하게 하는 전략이다. 즉, 청중으로 하여금 기쁨, 슬픔, 분노, 공포, 동정
하겠습니까?
심, 자부심 등의 감정이 일어나게 하여 화자의 주장을 더 잘 받아들이게 하는 것이다.
예를 들어 “금연을 해야 한다.”라는 내용으로 연설을 할 때 흡연이 건강에 해롭다는
것을 나타내는 피해 사례를 들고 흡연자의 후회가 담긴 말, 흉하게 변한 외모, 가족들
의 고통 등을 생생하게 묘사하면 청중이 공포심, 동정심 등을 느끼고 금연의 필요성을
더 쉽게 공감하고 받아들이게 된다. 감정적 설득 전략을 사용할 때에는 유발하고자 하
는 감정에 어울리는 언어적·준언어적·비언어적 표현을 사용하는 것이 효과적이다.
스스로
정리하기 ❸ 설득 전략을 사용할 때 유의점
화자의 공신력
연설자가 전달하는 내용이 논리적이며 이성적으로 옳다고 판단되는 것이라 하더라
을 구성하는 요
소에는 전문성, 신뢰성, 침착
도 청중의 감정을 고려하지 못하였다면 청중을 설득하기 어렵다. 반면에 청중의 감성
성, 외향성, 사회성이 있다. 에 호소하는 내용으로 연설을 하더라도 내용이 논리적으로 타당하지 않다면 이 역시
연설의 설득 전략 청중을 설득하기 어렵다. 그러므로 청중을 효과적으로 설득하기 위해서는 청중의 이성
설득 전략으로 ,
과 감성을 모두 고려하여 이성적 설득 전략과 감성적 설득 전략을 상호 보완적으로 사
이성적, 감성적 설득 전략이
있다. 용해야 한다. 논리적으로 주장을 하면서도 청중의 감성을 고려하고, 청중의 감성을 자
청중을 효과적으로 설득
극하여 주장의 설득력을 높이면서도 전달 내용이 논리성을 갖추는 것이 바람직하다.
하기 위해서는 이성적 설득
전략과 감성적 설득 전략을 특히 감성적 설득 전략을 사용할 때 화자의 목적을 달성하기 위하여 청자에게 특정
으로 사 집단, 지역, 견해 등에 대하여 부정적 인식을 심어 주거나 잘못된 판단을 유발하게 하
용해야 한다.
는 것은 윤리적으로 문제가 되므로 삼가야 한다.
Ⅱ
1 다음 상황을 보고, 화자의 공신력에 관해 알아보자.
안녕하세요? 저는 기호 1번 박민수입니다. (청중을 바라보며) 여러분, 요즘 읽

을 만한 책이 없죠? 제가 설문 조사를 했더니 우리 학교 학생들의 80%가 도서
관에 읽을 만한 책이 부족하다고 응답했습니다. (열정적으로) 저는 선생님들과
이 문제를 논의하여 우리 학교를 책 읽는 학교로 만들고 싶습니다.
(말을 더듬거리며) 아……안녕……하세요. 저는 기호 2번 강영빈입니다. 저는

우리 학교에…… 학생 동아리가 활성화되었으면 좋겠습니다. 그러니까, 음……
사실 저는…… 연극 동아리에 들어가고 싶어요……. 그런데…… 우리 학교는 연극
부에 대한 지원이 부족하여……(불안한 목소리로) 음, 그래서 아쉽습니다.
(고개 숙여 개요서만 보며) 저는 기호 3번 민도진입니다. 저를 뽑아 주신다면

저는 우리 학교를 위해 열심히 일할 자신이 있습니다. (계속해서 개요서만 보며)
또한, 저는 여러분의 의견을 잘 수렴하여 학생과 교사 모두가 행복한 학교를 만
들겠습니다. 저를 꼭 뽑아 주세요. 정말 자신 있습니다.
1_세 학생의 연설이 설득력 있게 들리는지 말해 보자.
2_1처럼 판단한 이유를 화자의 공신력과 관련지어 설명해 보자.
3 1과 2를 바탕으로 하여 말을 할 때 화자의 공신력이 중요한 이유를 써 보자.
(2) 연설 95
학습 활동
2 다음은 스티브 잡스의 ‘대학교 졸업식 축하 연설’이다. 이 연설을 보고, 효과

적인 설득 전략에 대해 알아보자.
세계 최고의 명문으로 꼽히는 이곳에서 여러분의 졸업식에 참석하게 된 것을

영광으로 생각합니다. 저는 대학을 졸업하지 못했습니다. 솔직히, 태어나서 대학
교 졸업식을 이렇게 가까이서 보는 것은 처음이네요. <중략>
저는 운이 좋았습니다. 어린 나이에 그토록 좋아하는 일을 했으니까요. 20살
때 부모님의 차고에서 워즈니악과 함께 애플 컴퓨터사를 창업했습니다. 우리는
열심히 일했고 차고에서 단 두 명으로 시작했던 애플은 10년 후 4,000명이 넘는
직원에 자산 2백억 불의 회사로 성장했습니다. 그리고 제 나이 29살에는 최고의
걸작인 매킨토시 컴퓨터를 세상에 내놓았습니다. 그러나 바로 이듬해 저는 해고
를 당하고 말았습니다. 내가 세운 회사에서 내가 해고당하다니……. <중략>
그때는 잘 몰랐지만, 나중에 애플에서 쫓겨난 사건이 제 인생 최고의 행운이었
다는 사실을 깨닫게 되었습니다. 그 사건 덕분에 저는 반드시 성공해야 한다는 중
압감에서 벗어나 아무런 부담 없는 초심자의 마음으로 되돌아갈 수 있었고, 이런
편안함 속에서 제 인생에서 가장 창의적인 시기를 맞이할 수 있게 된 것입니다.
<중략>
저는 이 모든 일들이 제가 만약 애플에서 해고당하지 않았다면 절대로 일어나
지 않았을 것이라 확신합니다. 정말 쓰디쓴 약이었지만 아마도 저에게는 반드시
필요한 것이었나 봅니다. 인생이 당신의 뒤통수를 갈기는 일이 혹시 생기더라도
결코 자신감을 잃지 마십시오. 저는, 어려운 시기에 저를 지탱해 준 유일한 것은
다름 아닌 제가 하고 있던 일을 제가 무엇보다도 사랑하고 있었다는 것이라 확신
합니다. 그러니 먼저 여러분이 사랑할 만한 대상을 찾아야 합니다. 사랑할 연인
을 찾는 것처럼 일도 마찬가지입니다. 일이란 인생에서 상당한 부분을 차지하는
대단히 중요한 것입니다.
일에서 진정으로 만족할 수 있는 유일한 방법은 바로 자신이 정말 멋지다고 생
각하는 일을 하는 것이며, 멋진 일이란 다름 아닌 당신이 진정으로 사랑하는 일을
하는 것입니다. 아직 그런 대상을 발견하지 못했다면, 적당히 타협하지 말고 계속
해서 찾으시기 바랍니다. 성심을 다해 찾는다면 결국 찾을 수 있게 될 것입니다.
다른 관계와 마찬가지로 당신과 당신이 사랑하는 일의 관계는 세월이 흐
를수록 더욱더 깊어지게 될 것입니다. 그러니 그것을 찾을 때까지 절대 안
주하지 말고 계속 찾으세요.
Ⅱ
1_이 연설의 주제와 목적을 말해 보자.
주제
목적
2_이 연설에서 화자가 사용한 설득 전략을 파악해 보고, 그 효과를 말해 보자.

설득 전략 전략이 드러나는 부분 효과
3 다음 내용을 참고하여 이 연설을 들어 보자. 이 연설이 여러분에게 설득력 있게 들

리는지 그 이유를 들어 말해 보자.
스티브 잡스(1955~2011): 미국의 기업가이며 애플사(社)의 창업자이다. 매킨토

시 컴퓨터를 만들고 성공을 거두었지만, 회사 내부 사정으로 애플을 떠나고 넥
스트사(社)를 세웠다. 이후 애플이 넥스트스텝을 인수하면서 애플의 경영 고
문으로 복귀했다. 애플 최고 경영자로 활동하며 정보 통신 업계에 새로운 바람
을 불러일으켰다.
- 《두산백과》
(2) 연설 97
학습 활동
3 다양한 설득 전략을 사용하여 효과적으로 연설해 보자.
1_다음 자료를 참고하여 자신이 연설할 주제를 구체적으로 정해 보자.
인도 펀자브 지역 출신 농민 싱은 레이스를 마친 뒤 통역을 통해 “인생에서

가장 행복한 날 중 하루”라며 “시작 전부터 상쾌한 기분이 들었고 달리는 내내
활력이 넘쳤다.”라고 말했다. 그는 이어 “마지막 레이스라고 생각하니
슬픔도 함께 느낀다.”라며 “오늘을 기억하겠다.”라고 덧붙였다.
1911년 4월 1일생으로 곧 102번째 생일을 맞는 싱은 89세이던
2000년 런던 마라톤에서 장거리 레이스에 입문해 세계를 깜짝 놀라
게 했다. 당시 42.195킬로미터 전 구간을 6시간 54분 만에 주파해
노익장을 뽐낸 싱은 2003년 같은 대회에서 기록을 6시간 2분으로
줄이며 이름을 떨쳤다. 92세이던 2003년 캐나다 토론토 마라톤에
서는 5시간 40분이라는 믿기 어려운 기록을 내기도 했다. 그는 100
세가 된 2011년 토론토 마라톤에서 8시간 11분 06초를 기록하고 마
라톤 역사상 전 구간을 완주한 첫 100세 인간이라는 이정표를 세우기
도 했다.
- 《스포츠월드》 (2013. 2. 25.)
2 누구를 예상 청자로 할지 생각해 보고, 이에 따라 주제와 목적을 정해 보자.
예상 청자
주제
목적
Ⅰ
Ⅱ
3 설득 전략을 사용하여 연설 준비 개요서를 작성해 보자.
인성적 설득 전략 (1) 인성적·이성적·감성적 설득 전략을 세워 보자.

•화자가 믿을 만한 사람이라는
것을 어떻게 드러낼 것인가?
• 인성적 설득 전략
•신뢰성을 높이기 위해 어떤 예 ‌진로와 관련한 내용을 충분히 조사한 후 이를 나타내어 전문성을 갖추고 있음을 드
태도로 말할 것인가?
러냄.
이성적 설득 전략
•주장이 분명하고, 근거가 이를 • 이성적 설득 전략
논리적으로 뒷받침하는가? 예 ‌대입이나 취업의 합격자가 몇 번 만에 합격했는지를 나타내는 통계 자료를 제시하여
•구체적 사례, 객관적 통계 자
꿈을 위한 도전이 결국 성공할 수 있음을 나타냄.
료, 전문가의 의견 등을 어떻
게 근거로 활용할 것인가?
• 감성적 설득 전략
감성적 설득 전략 예 ‌여러 번의 실패 끝에 끝내 자신의 꿈을 이룬 사람의 인터뷰 영상을 보여 주어 청중이
•주로 청자의 어떤 감정에 호 기쁨을 공감하게 함.
소할 것인가?
•청자의 감정을 이끌어 내기
위한 구체적인 방법은 무엇
인가? (2) (1)에서 정한 설득 전략을 바탕으로 하여 연설 준비 개요서를 작성해 보자.
제목
요약
1. 도입
2. 전개
내용
3. 정리
4 준비한 내용으로 연습한 뒤 친구들 앞에서 연설해 보자.
5 친구들의 연설을 평가해 보자.
공신력을 높이기 위한 방법을 적절하게 사용했는가?
타당한 근거를 들어 자신의 주장을 논리적으로

뒷받침했는가?
청자의 감정에 호소하여 공감을 이끌어 냈는가?
준언어적·비언어적 표현을 적절하게 사용하였는가?
(2) 연설 99
단원의  발표와 연설
마무리

발표를 할 때 청중 분석이 필요한 이유와 청중 분석 요소를 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
청중을 분석한 내용을 바탕으로 해서 발표 내용을 구성할 수 있는가? 잘함 보통 부족
발표할 때 준언어적·비언어적 표현 전략을 적절하게 활용할 수 있는가? 잘함 보통 부족
연
‌ 설에서 사용되는 인성적, 이성적, 감성적 설득전략의 특징과 효과를 설명할
수 있는가?
다양한 설득 전략을 활용하여 효과적으로 연설할 수 있는가? 잘함 보통 부족

단원
토론과 협상
현대는 다원화의 시대이다. 여러 매체를 통해 다양한 주장이 쏟아지고 여러 주장이 공
존하는 만큼 이에 따른 갈등도 많이 발생한다. 현대 사회의 다양한 문제들을 극복하고 함
께 살아가려면 합리적으로 의사를 결정하는 것이 중요하다. 이러한 의사 결정을 할 때 필
요한 과정으로 토론과 협상이 있다. 토론과 협상의 과정에서 공동체의 문제를 합리적으
로 판단하여 해결해 보자.
입론과 반론
반대 신문
논증의 신뢰성
토론
논증의 타당성
논증의 공정성
핵심 역량
협상 절차
대안 탐색
협상 타협과 조정
의사 결정
합의 사항

Ⅱ
토론
학습 목표 상대측 입론과 반론의 논리적 타당성에 대해 반대 신문하며 토론할 수 있다.
생각 열기 자신이 거북이라면 토끼의 말에 어떻게 반박했을지 생각해 보자.
토끼와 거북이가 경주를 하였습니다. 토끼는 거북이를 한참이나 앞서 나가자 자만하

여 잠시 낮잠을 잤습니다. 거북이는 최선을 다해 경주에 임하였고, 나무 밑에서 쿨쿨 자
고 있는 토끼를 앞지르며 먼저 결승선에 도착했습니다.
잠에서 깨어난 토끼는 거북이가 자기보다 먼저 결승선에 도착한 것을 알고 따지며 물었습니다.

‌“이 경기는 무효야. 나를 안 깨우고 너 혼자 갔기 때문에, 나는 이 경기 결과를 받아들일 수 없어.”
이 말을 들은 거북이가 다음과 같이 말했습니다.
( 1 ) 토론 103
토론
토론은 어떤 공동의 문제에 대해 서로 다른 의견을 가지고 있는 개인이나 집단이 합리적으로

문제를 해결해 가는 의사소통 행위이다. 토론에는 여러 유형이 있는데 이중 반대 신문식 토론은
논제에 대한 찬성 측과 반대 측의 주장에 대해서 서로 반대 신문을 하여 상대방의 논지를 반박
함으로써 자신의 주장을 펴는 토론이다.
❶ 반대 신문의 개념
반대 신문은 토론에서 상대측이 주장한 것에 논리적 문제가 있음을 질문으로 드러
입론:
‌ 주장을 펼치는 것을 말한 내는 과정으로, 교차 신문, 교차 조사라고 부르기도 한다. 토론의 입론 단계에서(반대
다. 주어진 쟁점에 대한 자신의
견해를 확인하고 근거를 들어 주 신문식 토론), 혹은 입론 및 반론 단계에서(칼 포퍼식 토론) 상대편 토론자의 주장에
장한다. 대한 반대 신문이 이루어진다. 반대 신문 단계에서는 상대편 주장에 대한 반대 측의
질문과 이에 대한 상대측의 응답이 이루어진다. 토론에서 반대 신문 단계는 논제가 지
니고 있는 다양한 쟁점을 충분히 살필 수 있어 논제를 깊이 이해할 수 있게 한다. 또 토
론이 찬반 양측의 질문과 응답으로 전개되어 토론자 간 의견의 교환이 적극적으로 이
루어진다.
※ 번호는 토론 순서를 가리킴.
긍정 측 부정 측 긍정 측 부정 측
제1 찬성자 제2 찬성자 제1 반대자 제2 반대자 제1 찬성자 제2 찬성자 제3 찬성자 제1 반대자 제2 반대자 제3 반대자
① 입론 ② 반대 신문 ① 입론 ② 반대 신문
④ 반대 신문 ③ 입론
④ 반대 신문 ③ 입론
⑤ 입론 ⑥ 반대 신문
⑤ 반론 ⑥ 반대 신문
⑧ 반대 신문 ⑦ 입론
⑧ 반대 신문 ⑦ 반론
⑩ 반론 ⑨ 반론
⑫ 반론 ⑪ 반론 ⑨ 반론 ⑩ 반론
▲ 반대 신문식 토론의 흐름도 ▲ 칼 포퍼식 토론의 흐름도
제안하신 정책이
❷ 반대 신문 단계에서의 질문 방법
시행될 수 있다고 하신
것이 맞습니까? ■상대측이 말한 내용이 사실인지 확인한다.
반대 신문 단계에서 상대측이 사용한 용어의 개념, 논의 범위, 진술 여부 등을 질문
하여 확인한다. 또 추가 설명이 필요하면 요청하고, 의문이 있으면 보충 설명을 요구
한다.

Ⅱ
■상대측 논증의 공정성, 신뢰성, 타당성을 비판한다.
반대 신문 단계의 유의점
반대 신문 단계에서 상대측 주장의 모순, 상대측 전제에 대한 의문점, 주장을 지지 •‌상대방에게 인신공격성 발언을 하
지 않는다.
하지 못하는 근거, 명확하지 않은 출처나 자료의 수치, 부정확한 사실이나 사례 해석
‘어리석다, 제정신이 아니다’ 등과
등을 질문을 통하여 드러내어 상대측 논증의 공정성, 신뢰성, 타당성에 문제가 있음을 같은 인신공격성 발언은 상대방을
자극하고 불쾌하게 만들어 논리적
지적한다. 토론을 방해한다. 상대에 대한 개
인적 공격보다는 논증의 취약점을
■폐쇄형으로 질문한다.
공격하는 것이 효과적이다.
반대 신문 단계에서 질문할 때에는 폐쇄형으로 하는 것이 효과적이다. ‘네’, ‘아니 •‌상대방의 말을 끊지 않는다.
상대방이 발언하는 중간에 말을
요’로 대답하도록 하여 상대측 주장의 모순을 드러내 자신의 주장에 설득력을 높이거
끊는 것은 무례한 행동이므로 하
나, 구체적이되 한정된 정보를 요구하고 이에 대해 답하게 한다. ‘왜 ~ 하였는가?’, 지 않는다.
•‌새로운 논증을 제시하거나 근거를
‘ ~ 에 대해 설명해 보라’ 등과 같이 개방형으로 질문하면 답변자가 자기 측에 유리하
추가하지 않는다.
게 길고 장황하게 말할 수 있는 기회를 얻게 되므로 효과적이지 못하다. 반대 신문 단계에서는 주어진 시
간 내에 상대측 주장의 문제점을
■정답을 아는 질문을 한다. 드러내어 자기 측의 주장에 설득
력이 있음을 보여 주어야 하므로
질문할 때에는 자신이 정답을 정확히 아는 것에 대해 질문한다. 상대방보다 최신
새로운 논증을 제시하거나 근거를
의·결정적인·정확한 정보를 가지고 그것에 관해 질문하는 것이 좋다. 또한 상대방이 추가하지 않는다.
제대로 답변하기 어려운 내용에 대하여 질문하는 것이 효과적이다.

스스로
■한 번에 하나씩 질문한다. 정리하기
질문할 때에는 한 번에 한 문제에 대하여 집중을 하고, 복합적인 질문은 하지 않는 반대 신문의 개념
것이 좋다. 예를 들어 ‘이 제안을 시행하려면 얼마의 비용이 필요합니까? 또 그 비용을 상대측이 주장한 것에 논
리적 문제가 있음을
어떻게 충당합니까?’와 같은 복합적 질문을 하면 상대측은 둘 중 자신에게 유리한 것
으로 드러내는 과정이다.
을 하나만 골라 답변해도 아무 문제가 되지 않는다. 판정관은 답변자가 질문의 각 요
반대 신문 단계에서의
소에 대해 모두 답변할 의무가 없다고 본다. 질문 방법
상대방이 말한 내용이
인지 확인한다.
반대 신문 단계에서는 질문에 대해 어떻게 응답해야 할까? 상대측 논증의 공정성, 신
뢰성, 을 비판한다.
정확하지 않은 내용을 ‘모르겠다.’,

앞서 주장했던
장황하게 늘어놓지 즉흥적으로 답변하지 ‘생각해 보지 않았다.’ 등으로
내용과 다르지 않게
말고 간단명료하게 않는다. 답하지 말고,
답변한다.
답변한다. ‘바로 답변 드리기 어려운 문제이다.’,
‘~은 더 생각해 봐야 할 문제이다.’
등으로 답변한다.
( 1 ) 토론 105
1 다음은 반대 신문식 토론의 일부이다. 토론을 보고, 반대 신문에 대해 알아
보자.
사회자 ‌지금부터 “드론에 대한 규제를 완화해야 한다.”라는 논제로 토론을 시작하겠

습니다. ‘드론’은 무선 전파로 조종하는 무인 항공기로, 카메라, 센서, 통신 시스템 등
이 탑재돼 있으며 25그램부터 1,200킬로그램까지 종류가 다양합니다. 이러한 드론에
대한 규제를 완화해야 한다는 논제에 대해 찬성과 반대 양측의 의견을 들어 보겠습니
다. 토론 규칙을 잘 지키면서 적극적이고 예의 바르게 토론해 주시기 바랍니다. 먼저
찬성 측 제1 토론자의 입론을 들어 보겠습니다.
찬성 1 4차 산업 혁명의 핵심인 ‘드론’ 산업이 최근 빠르게 성장하면서 전 세계의 드론

출하량도 300만 대를 넘어서고 있습니다. 하지만 우리나라는 각종 규제로 인해 발목이
잡혀 그 시장 규모가 전 세계의 1.2퍼센트에 머물고 있습니다. 예를 들어 세계 거대 물
류 회사인 아마존은 이미 2016년 12월 영국과 인도에서 드론을 이용해서 택배 서비스
운행에 성공했지만, 우리나라의 드론 택배의 기술 발달은 아직도 요원한 상태입니다.
우리나라의 드론 산업이 더딘 성장을 보이는 것은 드론에 대한 규제가 다른 나라에
비해 지나치기 때문입니다. 따라서 법 규제를 완화해야 합니다. 현재 우리나라에서는
항공법상 12킬로그램 이하의 단순 취미용 드론도 야간 비행은 물론이고 고도 150미터
이상의 비행이나 인구 밀집 지역에서의 비행을 할 수 없습니다. 이렇다 보니 서울에서
는 거의 모든 지역에서 드론을 날릴 수 없고, 이를 위반할 경우 1차 50만 원, 2차 100만
원, 3차 200만 원의 무거운 과태료가 부과되고 있습니다.
드론에 대한 규제를 완화하면 우리는 여러 가지 이익을 얻을 수 있습니다. 그중의 하
나가 ‘순찰용 드론’인데, 이는 기존 시시 티브이(CCTV)보다 넓은 각도에서 촬영할 수
있기 때문에 우리나라의 치안이 훨씬 좋아질 것입니다. 따라서 저희는 드론에 대한 규
제 완화를 통해 드론 산업을 육성하고 치안 등에 드론을 사용함으로써 그 효율성을 극
대화해야 한다고 생각합니다.
사회자 네, 반대 측 제2 토론자, 반대 신문해 주십시오.
반대 2 드론에 대한 우리나라의 규제가 다른 나라에 비해 지나치다고 말씀하셨는데,

맞습니까?
찬성 1
찬성 1 네, 맞습니다.

Ⅱ
반대 2 그런데 제가 조사한 자료에 따르면 드론 산업 경쟁국인 미국이나 중국과 비교
할 때 국내 드론 규제는 유사하거나 낮은 수준을 유지하고 있습니다. 예를 들어 드론
비행 고도 제한의 경우 우리나라는 지면 기준 150미터 이하이지만, 미국과 중국은
120미터 이하입니다. 또한 미국과 중국에서 규정해 놓은 비행 속도 제한도 우리나라
엔 없습니다. 그런데도 우리나라의 규제가 지나치다고 생각하십니까?
찬성 1 아, 네. 그 부분은 더 생각해 보도록 하겠습니다. 하지만 미국에서는 1킬로그

램 미만의 작은 드론은 어디서든 비행할 수 있다고 하는데, 우리나라에서는 이런 작은
드론에 대해서도 엄격하게 규제하는 것으로 알고 있습니다.
반대 2 드론에 대한 규제 완화를 통해 ‘순찰용 드론’ 등을 치안에 사용할 수 있다고 하

셨는데, 그럴 경우 개인의 사생활 침해 문제가 더욱 심각해질 것으로 보입니다. 드론
은 기존의 시시 티브이(CCTV)와는 비교도 안 될 정도로 개인의 사생활을 침해할 수
있는데, 그럼에도 불구하고 규제 완화를 주장하십니까?
반대 2
찬성 1 드론은 기동성이 있기 때문에 순찰용으로 사용했을 경우 범죄 예방에 큰 효과
가 있을 것입니다. 물론 사생활 침해 등의 문제가 있을 수 있지만, 순찰은 대부분 공공
장소에서 이루어질 것이므로 큰 피해는 없을 것이라…….
반대 2 생각이 너무 짧은 게 아닐까요? 드론으로 인한 사생활 침해의 피해가 크지 않

을 거라고요? 참, 어처구니가 없습니다. 심지어 최근에는 ○○축제장에서 드론이 추
락하여 8세 정도의 어린이가 크게 다치는 사고까지 발생했습니다. 드론은 하늘을 날
아다니는 흉기입니다. 따라서 저희 측은 드론에 대한 규제를 완화하는 것이 아니라,
오히려 규제를 더욱 강화해야 한다고 생각하는데, 이에 대해 동의하십니까?
찬성 1 갑자기 드론 추락 사건을 얘기하셔서 당황스럽긴 하지만, 그것은 조작 미숙으

로 인한 사건입니다. 자동차도 조작 미숙으로 종종 사고가 나고는 하는데, 그렇다고
자동차 운행을 크게 규제하지는 않습니다. 조작 미숙으로 인한 부분은 앞으로 차차 나
아질 것이라고 생각합니다. <후략>
( 1 ) 토론 107
학습 활동
1_이 토론의 필수 쟁점이 찬성 토론자의 입론에 어떻게 제시되어 있는지 정리해 보자.
필수 쟁점에는 문제의 심각
성, 방안의 적절성, 효과와 이익 문제의 심각성
등이 있다.
문제의 심각성: 문제가 심각하
여 조치가 시급한지에 대한 것
방안의 적절성: 제시된 방안으
로 문제를 해결할 수 있는지에
대한 것 방안의 적절성
효과와 이익: 효과와 이익이 비
용보다 큰가에 대한 것
효과와 이익
2_반대 신문 단계의 질문과 응답 방법이 효과적이었는지 파악해 보자.

•상대측이 말한 내용이 사실인지 확인했는가?
반대 측 •상대측 논증의 공정성, 신뢰성, 타당성을 비판했는가?
토론자가 •폐쇄형으로 질문했는가?
사용한 전략 •정답을 아는 질문을 했는가?
•한 번에 하나씩 질문했는가?
•앞서 주장한 내용과 다르지 않게 답변했는가?

찬성 측 •장황하게 늘어놓지 않고 간단명료하게 답변했는가?
토론자가
사용한 전략 •정확하지 않은 내용을 즉흥적으로 답변하지 않았는가?
•"모르겠다.", "생각해 보지 않았다."라고 답변하지 않았는가?
3_반대 측 토론자의 마지막 말에서 적절하지 않은 부분을 찾아보고, 이를 통해 토론

할 때 유의할 점을 말해 보자.

Ⅰ
Ⅱ
2 드론 규제 완화에 대한 반대 1 토론자의 다음과 같은 입론에 대하여 반대
신문을 해 보자.
이 입론은 활동 1 의 토론
이후 이어진 주장이다.
반대 1 저희는 드론에 대한 규제 완화에 반대합니다.

우선 우리나라의 드론 규제가 다른 나라들에 비해 유달리 까다로운 것이
아닙니다. 기체 신고 기준이나 조종 자격 기준, 비행 고도 제한 등에서 미
국, 일본과 큰 차이가 없습니다. 따라서 우리나라 드론 산업 발전이 부진한
원인을 전적으로 규제로 돌리는 건 적절하지 않습니다.
또한 우리나라의 드론 산업이 성장에 어려움을 겪는 것은 드론 사업을 시
작하려는 사업체들과 연구 인력이 적기 때문이지, 규제 때문이 아닙니다.
드론 제작에 필요한 기술이나 부품들은 그 수준이 꽤 높기 때문에 신생 기업
들이 섣불리 시작하기가 힘듭니다. 우리나라는 특히 군에서 세계적으로 높
은 드론 기술력을 갖고 있지만, 보안상의 이유로 민간에서는 사용하지 못하
는 실정입니다.
마지막으로 서울은 고층 빌딩과 주요 행정 기관들이 많아 드론 운용에 규
제가 분명 필요합니다. 섣불리 규제를 풀었다가는 또 다른 문제들이 발생하
게 됩니다. 최근 사진 촬영에 이용되는 개인용 드론을 찾는 사람이 많습니
반대 1 다. 이런 상태에서 규제를 풀 경우 드론은 반드시 범죄에 이용됩니다. 따라
서 드론에 대한 규제는 현행처럼 유지되어야 합니다.
1_이 입론의 주요 내용을 쟁점별로 정리해 보자.

짝
2_반대 신문에 필요한 자료를 찾아보고, 반대 신문에 사용할 질문을 마련하여 짝과

함께 반대 신문을 해 보자.
반대 신문에 필요한 자료는
매체를 활용하여 찾을 수 있다.
(1) 반대 1 토론자의 입론에서 공정성·신뢰성·타당성 측면에서 문제가 될 만한
내용이 있는지 찾아보자.
(2) (1)을 참고하여 반대 1 토론자에게 반대 신문을 할 때 사용할 질문을 마련해

보자.
(3) 짝과 역할을 나누어 반대 신문을 해 보자.
( 1 ) 토론 109
학습 활동
모 둠
3 토론을 통해 공동체에서 생긴 문제를 합리적으로 해결해 보자.

1_학급이나 학교 또는 우리 사회에서 해결해야 할 문제를 떠올려 보고, 그 문제와 관
련하여 토론할 수 있도록 논제를 만들어 보자.
예 교내에 버스 카드 충전기를 설치해야 한다.

논제
예 대형 마트 휴무일을 늘려야
한다.
예 자율 주행 자동차를 적극 도
입해야 한다.
존엄사 허용 요건을 제한해
2_토론에서 맡을 역할을 정해 보자.
예
야 한다.
역할 참여자
사회자
배심원
토론자 (찬성 측) (반대 측)
3_토론에 필요한 자료를 조사하고, 토론 개요서를 작성해 보자.

토론 개요서
논제
우리 측의
입장
쟁점별 예 교내에 버스 카드 충전기가 없어 불편함을 겪는 학

우리 측의 주장 생들이 상당히 많다.
쟁점별
우리 측의 이유 예 설문 조사 결과 전체 학생의 59%가 교내에 버스
및 근거 카드 충전기가 없어 불편하다는 응답을 했다.

Ⅰ
Ⅱ
4_상대측의 주장과 근거를 예측해 보고, 반대 신문을 할 때 필요한 내용을 준비해 보자.
이유
상대측의 주장
근거
반대 신문에 사용할 질문
5_1~4의 활동을 바탕으로 하여 반대 신문식 토론을 해 보자.
6_배심원들은 다음 항목에 따라 토론을 평가해 보자.

토론자도 다음 항목에 따라
평가 항목 찬성 측 반대 측
자기 평가를 할 수 있다.
입론과 반론의 내용이 논리적이었는가?
주장을 뒷받침하는 근거를 충분히 제시했는가?
내용 제시된 근거가 적절했는가?
상대방 주장의 문제점을 논리적으로 반박했는가?
상대방의 반대 신문에 적절하게 답변했는가?
표현 토론 상황에 적절한 표현을 사용했는가?
태도 상대방을 존중하는 태도로 토론했는가?
•평가 척도 - 5점: 매우 잘함, 4점: 잘함, 3점: 보통, 2점: 부족함, 1점: 매우 부족함
찬성 측 반대 측
총점 총점
( ) ( )
( 1 ) 토론 111
협상
학습 목표 협상 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 사용하여 문제를 해결할 수 있다.
생각 열기 다음은 ‘오렌지 하나를 놓고 다툰 아이들’에 대한 이야기이다. 협상이 서로에게 도움이 되려

면 무엇이 필요한지 생각해 보자.
오렌지를 받은 두 아이는 오렌지를 마침내 오렌지를 반으로 나누기로

어떻게 나눌지 다투다가 합의하였다.
다른 아이는 껍질만 오렌지

오렌지 절반을 받은 잼을 만드는 데
절반을 받은 뒤
한 아이는 오렌지 사용했다.
오렌지 알맹이는
알맹이만
버리고
먹고 껍질은 버렸다.
한쪽은 오렌지 알맹이를 가지고

다른 한쪽은 껍질만 갖는
이상적인 협상 대신
오렌지를 절반씩 나누는 아쉬운
협상으로 끝난 것이다.

Ⅱ
협상
협상은 개인이나 집단 사이에서 이익과 주장이 달라 갈등이 생길 때 서로 타협하고 조정하면

서 문제 해결 방법을 찾아가는 의사소통 행위이다. 협상은 시작 단계, 조정 단계, 해결 단계로
전개된다.
❶ 협상의 의제와 입장
협상은 둘 이상의 주체들이 서로 원하는 바가 달라 갈등이 생겼을 때 이를 해결하
기 위한 공동 의사 결정 과정이다. 협상에서 합의가 필요한 사안을 ‘의제’라고 하며 의
제에 대한 협상 참여자의 태도를 ‘입장’이라고 한다. 예를 들어 행복시에서는 맑음 마
을에 납골당을 건립하고 싶으나 맑음 마을 주민이 이에 반대하는 상황을 생각해 보자.
이 경우 협상 의제는 ‘납골당 건립’이며 행복시의 입장은 “맑음 마을에 납골당을 건립
하겠다.”이고, 맑음 마을 주민의 입장은 “우리 마을에 납골당을 건립할 수 없다.”이다.
❷ 협상의 절차와 전략
일반적으로 협상은 시작 단계, 조정 단계, 해결 단계로 전개된다. 시작 단계에서는
갈등의 원인을 분석하고 문제를 해결할 수 있는 가능성이 있는지 확인한다. 조정 단계
에서는 문제를 확인하여 상대방의 처지와 관점을 이해하며 구체적인 제안이나 대안에
대하여 상호 검토하는 과정을 통해 서로 입장 차이를 좁혀 나간다. 해결 단계에서는
최선의 해결책을 제시하여 타협과 조정을 통해 문제를 해결하고 합의한다.
시작 조정 해결
행복시 맑음 마을 •문제 확인
•최선의 해결책 제시
•갈등의 원인 분석 •상대방의 처지와 관점
•합의와 문제 해결
•‌문제 해결의 가능성 확인 이해
•합의 이행
•제안이나 대안 상호 검토
협상할 때에는 상황에 맞는 전략을 사용하여 양측 모두에게 이익이 되는 합의안을

이끌어 내어 원만하게 문제를 해결하는 것이 중요하다.
(2) 협상 113
(1) 시작 단계
•목표 수립하기
협상의 의제와 대안을 확인한다. 합의가 필요한 사안이 무엇인지 확인하고, 협상
당사자들이 자신들만의 협상 대안을 마련한다. 대안이 하나밖에 없는 상황이라면 새
로운 대안을 생각해 둔다.
(2) 조정 단계
•상대방이 정말 원하는 것 찾기
협상에서 양측의 처지와 관점을 파악하여 상대방이 정말 원하는 것이 무엇인가를
파악하는 것이 중요하다. 협상 의제에 대하여 상대방이 정말 원하는 것과 자신이 정말
원하는 것 중 양립할 수 있는 것을 찾는다.
행복시의 맑음 마을 주민들이 ‘납골당 건립’을 반대하는 이유는 납골당이 미관상 보기가

싫을 뿐만 아니라 혐오 시설이 있는 지역이라는 인식 때문에 주택 가격이 떨어질 것 같기 때
문이다. 결국 맑음 마을 주민들이 정말 원하는 것은 미관상 보기 싫은 시설이 들어오지 않고
주택의 재산 가치도 떨어뜨리지 않는 것이다. 그러므로 행복시가 시의 계획대로 맑음 마을
에 납골당을 건립하고 싶다면 맑음 마을의 요구를 충족할 수 있는 방안을 마련해야 한다.
•상대방의 표준을 파악하여 마음을 움직일 수 있게 표현하기

의사를 결정할 때 정당성을 부여하는 정책이나 참고 사항을 ‘표준’이라고 한다. 표
준은 주로 선언, 약속, 보증의 형태로 구체화된다. 회사의 정책은 근본적으로 따라야
할 규칙들을 담은 표준이다. 개인이 행동을 결정할 때 중요하게 생각하는 것 역시 표
준이다. 상대방의 표준과 자신이 협상에서 요구하는 바를 연결하여 상대방의 마음을
움직일 수 있게 표현하는 것이 효과적인 설득 방법이다.
행복시의 홍보 구호는 “쾌적한 도시, 살고 싶은 도시”이다. 그러므로 맑음 마을 주민은

이 홍보 구호를 자신들이 요구하는 바와 연결하여 표현할 수 있다.
맑음 ‌마을 주민: 행복시 시장님께서 쾌적한 도시, 살고 싶은 도시를 만들기 위해 노력하시
는 것이 맞지요?
행복시 공무원: 네.
맑음 ‌마을 주민: ‌그런데 왜 우리 마을에 혐오 시설인 납골당을 건설하시겠다는 거지요?
납골당이 있는 마을에 살고 싶은 사람은 없을 것입니다.
•먼저 제안하기
협상에서는 상대방보다 먼저 제안하는 것이 유리하다. 협상에서는 일반적으로 먼
저 제안된 내용을 기준으로 하여 상대방이 조정안을 내놓고 다시 이에 대하여 타협할
수 있는 지점을 정하게 되기 때문이다.

Ⅱ
행복시에서 맑음 마을에 납골당을 건립하더라도 납골당 층수를 조정하여 주민 피해를
최소화하고, 인근에 대규모 공원을 조성하고, 도로 시설을 정비해 주겠다고 먼저 제안을
하게 되면 맑음 마을 주민은 이 제안을 기준으로 하여 조정안을 마련하게 된다.
•여러 제안 맞교환하기
협상 의제에 대하여 협상 당사자 간에 선호도와 비중이 서로 다른 경우가 많다. 그
러므로 하나의 대안을 제시하는 것보다 협상 의제와 관련된 여러 사항을 생각해 두고
맞교환하는 것이 효과적이다.
행복시에 납골당이 건립되어야 하는 상황이고 납골당을 지을 만한 공간이 맑음 마을밖

에 없는데 이 마을 주민이 무조건 건립에 반대를 하는 것은 지역 이기주의로 비난을 받을
수 있다. 그러므로 맑음 마을 주민들은 무조건 건립에 반대하여 협상이 결렬되게 할 것이
아니라 납골당 건립을 수락하되 납골당 시설을 지하로 제한하고 평소 마을 주민이 원했던
도로 시설 확충, 복합 문화 센터 마련, 공원 확장 등을 요구하여 맞교환을 하면 주민들이
실익을 얻을 수 있다.
스스로
•차선책 준비하기 정리하기
협상의 절차
협상에서 자신이 최선책이라고 생각하는 것이 반드시 받아들여지는 것은 아니다.
협상은 시작, ,
협상에서 제안한 내용이 받아들여지지 않을 경우 차선책으로 어떤 제안을 할지 미리
단계로 전개된다.
준비해 두면 최선책이 거부되었을 때 당황하지 않게 되며 협상이 바로 결렬되지 않게 단계별 협상의 전략
된다. 시작 단계에서는
를 수립한다.
조정 단계에서는 상대방이
맑음 마을 주민들이 납골당 시설을 지하로 하고, 중앙 도로를 8차선으로 확장하고, 복
정말 원하는 것을 찾고, 상
합 문화 센터를 짓고, 공원을 확장하는 것을 최선책이라고 생각하고 제안을 하더라도 이
대방의 표준 을 파악하여
제안이 일부 받아들여지지 않을 수 있다. 그러므로 차선책으로 납골당 시설을 지하로 하
을 움직일 수 있게
되 지상에 공원을 만들고 우선 마을에서 가장 시급한 중앙 도로의 8차선 확장을 생각해
표현한다.
둔다.
해결 단계에서는 최선의
방법과 를 정
하고 을 점
검한다.
(3) 해결 단계
•최선의 방법과 우선순위 결정하기
협상에서 양측 모두에게 이득이 될 수 있는 최선의 방법을 생각해 보고 결정적 요
인과 포기해야 할 것들을 파악하여 양보할 때 적용할 우선순위를 결정한다.
•합의 사항 점검하기
협상은 양측이 서로 대안에 합의했다고 끝나는 것이 아니다. 합의한 후 합의한 내
용이 이행되어 최종적으로 문제가 해결되는 것이 중요하다. 그러므로 합의 사항을 점
검하고 이를 구체적으로 어떻게 이행할 것인지를 명확히 해야 한다.
(2) 협상 115
1 다음은 협상의 일부이다. 이를 보고 협상의 절차와 상황에 맞는 전략에 대해
알아보자.
다솜 마을은 원래 사람들의 발길이 거의 없는 조용한 곳이었는데, 마을의 벽과 계단에

벽화가 그려지면서 주말마다 수많은 관광객이 몰려들게 되었다. 마을이 유명해지면서
소음과 각종 쓰레기 때문에 주민들의 사생활이 크게 침해받게 되자, 일부 주민들이 벽화
에 회색 페인트를 칠하고 콘크리트로 덧씌워 버렸다. 심지어 담벼락에 “제발 조용히 해
주세요.” 라는 문구를 써 놓아 관광객이 발길을 돌리기도 하였다. 이러한 갈등이 지속되
자 마을 주민 사이에서 이를 해결하고자 하는 움직임이 나타났고, 벽화에 찬성하는 주민
과 반대하는 주민이 각각 모여 해결안을 모색하였다. 그리고 각각의 주민 대표가 문제
해결을 위한 대안을 갖고, 협상 자리에 앉게 되었다.
시작 단계
벽화 반대 주민 대표 저희는 마을의 모습을 예전으로 되돌리기를 원합니다. 주말이면 관광객

들이 하루 종일 찾아와 시끄럽게 하는 바람에 도저히 정상적인 생활을 할 수가 없습니다.
무더운 여름날에도 창문 하나 제대로 열지 못하고 지내고 있습니다. 이대로는 도저히 살
수가 없습니다.
벽화 찬성 주민 대표 네, 저희도 그 마음은 이해합니다. 하지만 이미 우리 마을 곳곳에 아름다
운 벽화가 그려져 있고, 수많은 관광객이 이 벽화를 보기 위해 우리 마을을 찾고 있습니다.
그동안 낙후되어 있던 마을의 경기도 되살아났고, 많은 주민들이 관광객을 대상으로 장사
를 하여 생계를 유지해 가고 있습니다. 무조건 벽화를 없애는 것만이 능사는 아니라고 생
각합니다.
벽화 반대 주민 대표 네, 저희도 관광객을 대상으로 하는 장사가 주된 수입원이 되고 있다는
점을 잘 알고 있습니다. 그래서 마을의 모든 벽화를 다 없앨 수는 없다고 생각합니다. 하지
만 벽화에 반대하는 사람들의 집에 그려진 벽화만큼은 지워 주셨으면 합니다. 그러면 소음
이나 엿보기 같은 사생활 침해에서 벗어날 수 있을 테니까요.
벽화 찬성 주민 대표 그렇군요. 그럼 저희가 준비한 안을 말씀드리겠습니다. 우선 현재 벽에
써 있는 조용히 해 달라는 문구를 지워 주시기를 바랍니다. 그 문구가 관광객들에게 큰 혐
오감을 불러일으켜 장사에 큰 방해가 되고 있습니다. 그 문구를 지워 주신다면 모든 벽화
는 아니더라도 일부 벽화는 지울 생각입니다.

Ⅱ
조정 단계
벽화 반대 주민 대표 음, 벽화를 모두 지우겠다는 것은 아니군요. 벽에 쓰인 문구를 지우는

것은 받아들일 수 있지만, 벽화에 반대하는 사람들의 집에 그려진 벽화를 모두 지우지
는 않겠다는 그 제안은 선뜻 받아들이기 어렵네요.
벽화 찬성 주민 대표 벽화에 반대하는 분들이 진정 원하는 것이 사생활 침해에서 해방되는

것이라는 건 잘 알고 있습니다. 그런데 벽화에 반대하는 분들의 집에 그려진 벽화 중에
인기 있는 벽화들이 많습니다. 그것들을 모두 지우면 관광객 수가 급감하게 됩니다. 또
한 우리 마을의 벽화는 관광객의 이동 경로에 따라 하나의 이야기가 되도록 구성되어
있어, 중간에 그려져 있는 벽화가 지워지면 관광객들이 크게 실망할 것입니다. 그러니
전체가 아닌 일부만 지우는 것은 어떨까요? 그리고 특히 인기가 많은 몇 개 벽화는 위
치를 옮겨서 사생활 침해를 최대한 줄이도록 노력하겠습니다.
벽화 반대 주민 대표 좋습니다. 벽에 쓰인 문구도 지우고, 벽화도 전체가 아닌 일부만 지우

는 것을 받아들이겠습니다. 그러면 관광객 수 회복에 도움이 되겠죠. 벽화에 찬성하시
는 분들은 관광객 수가 예전처럼 회복되는 것을 원할 테니까요. 그런데 우리가 한 마을
의 주민으로서 공동체를 형성하고 있다면, 이익을 나눠야 하지 않을까요? 누구는 이익
을 보고 누구는 피해만 보는 것은 부당한 일입니다. 공동체라면 기쁨도 슬픔도 함께 나
누어야 한다고 생각합니다.
벽화 찬성 주민 대표 생각해 보니 그러네요. 공동체의 모든 사람들이 관광객들의 소음으로

피해를 보는데 그 이익은 일부만 얻고 있었네요. 미처 그 생각을 못 했습니다. 공동체라
면 기쁨도 슬픔도 함께 나누어야죠. 그것은 저희도 중요하게 생각하는 가치입니다. 따
라서 공동체의 이익을 함께 나누어야 한다는 것에 동의합니다. 우리가 열심히 장사해
서 이익을 얻고 있다 하더라도 그 과정에서 다른 주민들에게 피해를 주어서는 안 되니
까요. 다만 그 이익을 어떻게 나누어야 하는지에 대해서는 주민들과 이야기를 나누어
보아야 할 것 같습니다. 저희들만으로 결정할 문제는 아니니까요. 각자 주민들과 협의
할 시간이 필요할 것 같은데, 이익 분배 문제는 2차 협상에서 진행하는 것이 어떨까요?
벽화 반대 주민 대표 네, 좋습니다. 2차 협상에서 이익 분배에 대해 다시 논의해 보죠. 그

럼, 다음에 뵙겠습니다.
(2) 협상 117
학습 활동
1 마을 주민 간에 이루어진 협상의 절차를 알아보자.

(1) 마을의 두 대표가 시작 단계에서 제시한 의제와 대안을 살펴보자.
의제:
반대 측 주민 대표의 대안 찬성 측 주민 대표의 대안
(2) ‌마을의 두 대표가 조정 단계에서 무엇을 양보하고 무엇을 얻었는지 써 보자.
양보한 것 얻은 것
벽화 반대 주민
대표
벽화 찬성 주민
대표
2 마을의 두 대표가 다음과 같은 전략을 협상에서 어떻게 사용했는지 알아보자.

(1) 시작 단계
협상 내용
전략
목표
수립하기

Ⅱ
(2) ‌조정 단계
전략 협상 내용
상대방이 정말
원하는 것 찾기
상대방의 표준을
파악하여 마음을 움직
일 수 있게 표현하기
벽화 반대 주민 대표는 벽화에 반대하는 사람의 집에 그

먼저 제안하기
려진 벽화를 지워 달라고 먼저 제안했다.
여러 제안
맞교환하기
차선책 준비하기
3 2차 협상에서는 이익을 어떻게 나눌 것인가에 대해 협상하려고 한다. 양측 모두에

게 이익이 되는 협상안에는 어떤 것이 있을지 생각해 보자.
<합의문>
다음 내용에 합의하고 그 내용을 충실히 이행하기로 약속한다.
1.
2.
3.
(2) 협상 119
학습 활동
모 둠
2 다음과 같은 갈등 상황을 해결할 수 있도록 친구들과 협상해 보자.
으뜸고등학교의 도서부와 밴드부는 현재 갈등 상황에 처해 있다. 두 부서는

모두 다음 달에 있을 대회를 준비하고 있는데, 도서부는 독서 경진 대회에 나가
기 위해 도서관에서 책을 읽고 있으며, 밴드부 역시 밴드 경연 대회에 나가기 위
해 열심히 연습하고 있다.
문제는 밴드부 연습실에서 나오는 소리 때문에 도서부원들이 책을 읽는 데 집
중할 수 없다는 것이다. 밴드부는 주로 점심시간과 방과 후에 연습을 하는데, 도
서부 역시 그 시간에 도서관에서 책을 읽고 있다. 도서관에 다양하고 많은 책이
비치되어 있기 때문에 도서부원들이 다른 장소로 옮기는 것도 쉽지 않다.
처음에는 도서부원들이 밴드부의 음악 소리를 참았으나, 대회 준비로 신경이
예민해지면서 더 이상 그 소리를 참을 수 없는 지경에 이르렀다. 결국 도서부의
부장은 밴드부의 부장에게 대화를 요청하였고, 도서부의 부원들과 밴드부의 부
원들이 협상의 자리에 앉게 되었다.
1 모둠별로 협상에서 맡을 역할을 정하고, 협상 준비 계획서를 작성해 보자.

(1) 협상 참여자의 역할 정하기
역할 참여자
도서부
밴드부
(2) 협상 준비 계획서 작성하기
갈등의 원인
협상의 목표
1차 제안과 • 요구 사항
근거 • 근거
대안 예상되는 상대의
• 상대의 반박
탐색 반박과 그에 대한
• 대응
대응
반박을 고려한
2차 제안(차선책)

Ⅱ
2 각 단계별로 어떤 전략을 사용할지 결정하고, 그 내용을 마련해 보자.
시작 단계
조정 단계
해결 단계
3 상대방의 처지를 이해하며 협상을 시작하고, 서로 대안을 조정해 보자.

시작 단계에서
최초로
제안한 대안
상대측의 요구를
고려하여
조정한 대안
4 최종 협상안을 마련하고, 협상으로 결정된 합의 내용과 이행 계획을 담은 합의안을

써 보자.
5 자신이 한 협상을 스스로 평가해 보자.
시작 단계에서 갈등의 원인을 파악하고 문제 해결의

가능성을 파악했는가?
조정 단계에서 상대의 처지와 관점을 이해하고, 구

체적인 제안과 대안을 상호 검토하며 입장 차이를 좁
혀 갔는가?
해결 단계에서 양측 모두에게 이익이 되는 합의안을

이끌어 냈는가?
서로 존중하는 태도로 협상을 진행했는가?
(2) 협상 121
단원의  토론과 협상
마무리

반대 신문 단계의 질문 방법과 유의점을 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌상대측 입론과 반론의 논리적 타당성에 대해 반대 신문하며 토론할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌협상의 절차인 ‘시작-조정-해결’의 단계에 맞게 협상 전략을 사용하여 협상을

진행할 수 있는가?
서로를 존중하고 배려하며 협상에 참여할 수 있는가? 잘함 보통 부족

통합 실천 학습 진로 탐색 면담하기
자신이 희망하는 직종에 종사하는 사람을 만나 면담을 해 보자. 그리고 이를 바탕으
로 하여 친구들에게 그 사람을 소개하는 글을 써 보자.
면담 소개하는
글을 쓰고
면담 계획 면담하고 글에 필요한
요청하고 친구들과
세우기 평가하기 자료 마련
질문 만들기 공유하기
하기
❶ ❷, ❸ ❹, ❺ ❻, ❼ ❽, ❾
모 둠
1 각자의 희망 진로를 고려하여 모둠을 구성하고, 면담 계획표를 작성해 보자.
진로를 고민하고 있는 면담 계획표

사람은 진로 선택에 대해
조언을 얻을 수 있는 사람
면담 대상자
을 선정하여 면담을 한다.
면담 대상자로 정한 까닭
면담 목적
면담 희망 일시와 장소
준비물
2 면담 대상자의 특성을 고려하여 면담을 요청해 보자.

요청하는 말을 할 때에
면담 대상자의 특성 면담을 요청하는 말
는 요청의 목적을 충분히
밝히고, 예의를 갖추어 정 •직업:
중하게 말한다. •연령대:
•성별:
•그 밖의 사항:

3 면담의 목적을 고려하여 질문을 만들어 보자.
질문은 면담 목적에 맞
아야 하며 간결한 것이
좋다. 또한 ‘예’, ‘아니요’로
질문지
간단하게 대답할 수 있는
● 예 직업을 선택하게 된 계기가 있었나요? 질문은 피하는 것이 좋다.
‘무엇을’, ‘어떻게’, ‘왜’ 등
의 표현을 사용하여 질문
● 예 가장 뿌듯했던 순간은 언제였나요?
하면 좀 더 풍부한 답변
을 얻을 수 있다.
4 면담 대상자를 만나 다음 사항에 유의하여 면담을 진행해 보자.
면담 대상자의 특성(세
대, 성별, 지역, 개인적 성
향)을 고려하여 면담을 한
● 면담 내용을 녹음하거나 면담 상황을 촬영하려면 미리 양해를 구한다. 다. 이때 언어 예절에 신
경 써야 한다.
● 정중하고 공손한 태도로 질문한다.
● 면담 대상자와 적절히 눈을 맞추면서 경청한다.
● 필요하다면 준비한 질문 외의 것도 추가로 질문한다.
● 면담 대상자가 답변하기 곤란해할 때에는 무리하게 대답을 요구하지 않는다.
5 다음 항목을 기준으로 하여 면담을 평가해 보자.
1 면담 대상자의 특성을 고려하여 요청하는 말을 잘했는가? 잘함 보통 부족
2 면담 목적을 고려하여 적절하게 질문을 마련했는가? 잘함 보통 부족
3 면담 상황에 적합하게 면담했는가? 잘함 보통 부족
4 면담을 원활하게 진행하여 답변을 충분히 얻었는가? 잘함 보통 부족
모 둠
면담 내용을 정리한 후, 면담 대상자의 어떤 점을 중심으로 소개할지 모둠 구성원

6 들과 토의해 보자.
면담을 통해
이러한 점을 우리 반
한국의 멋이 세계에서도 맞아. 우리가 만난
친구들에게 알려 주면
인정받는다는것을 디자이너가 그 역할을
좋겠다.
알았어. 하고 있다고 생각해.
다양한 매체를 활용하여 면담 대상자와 그 사람의 직업에 관한 자료를 마련해

7 보자.
세계를 매료하는
한국의 패션
세계를 매료하는 한국의 패션
《반짝일보》
다큐멘터리
‘정단정’
《패션 한국,
세계를 움직이다》
세기아트, 2018

면담 대상자와 그 사람의 직업을 소개하는 글을 쓰고, 이를 학교 누리집 게시판에
8 올려 보자.
면담 목적, 면담을 하
기까지의 과정, 면담 대상
의 첫인상, 면담 대상자가
들려준 이야기나 조언 등
을 쓴다.
9 학교 누리집 게시판에 있는 다른 친구들의 글을 읽고, 느낀 점을 댓글로 적어 보자.
시대와 소통하는 디자이너, 정단정 씨

글쓴이: 서은비(silver**)
안녕하세요. 저희 모둠은 우리나라의 아름다움을 세계에 알리는 패
션 디자이너, 정단정 씨를 만났습니다. 여러분에게 이분을 소개하며
면담을 하면서 느꼈던 감동을 함께 나누고자 합니다. 정단정 씨는 한
국의 전통적 가치를 현대 예술과 결합하여 패션에 담아온 분입니다.
<중략> 젊은이들과 함께한 열정을 원동력으로 삼아 지금까지 여러
일들을 기획하였습니다. 문화 콘텐츠는 시대와 소통하여 의미를 창출할 때 빛을 발할 수 있다고
하신 말씀이 가장 기억에 남습니다. 이렇듯 정단정 씨와의 면담을 통해 전통을 새롭게 보는 시각
을 갖게 되었고, 문화에 가치를 부여하는 자세를 배웠습니다.
댓글 3 내 댓글 〉
유성진(sejin**): 우리 주변에서 우리나라 고유의 멋을 찾을 수 있구나.
┗ 김유나(figu***): 맞아. 자신만의 관점을 찾는 것도 중요하겠어.
정승찬(mani***): 우아. 좋은 말씀을 많이 해 주셨구나. 인터뷰 준비하느라 애썼겠다. 좋은 글 고마워. ^^
작문의 원리와 실제
정보 전달과 보고의 글
(1) 정보를 전달하는 글 쓰기 (2) 보고하는 글 쓰기
설득과 비평과 건의의 글

(1) 설득하는 글 쓰기 (2) 비평하는 글 쓰기 (3) 건의하는 글 쓰기
소개와 친교의 글
(1) 자기를 소개하는 글 쓰기 (2) 친교의 내용을 표현하는 글 쓰기
정서 표현과 성찰의 글
(1) 정서를 표현하는 글 쓰기 (2) 자기를 성찰하는 글 쓰기
통합 실천 학습 - ‘나만의 책’ 만들기
우리는 글을 쓰면서 자신의 생각이나 느낌, 경험을 구체화할 수 있고, 정보를 분석·비판·종합
하면서 새로운 의미를 구성할 수 있으며, 이를 타인에게 전달하여 사회적 협력을 이끌어 낼 수도
있다. 이 단원에서는 작문의 원리와 전략을 학습함으로써 정보 전달을 위한 글, 설득을 위한 글,
사회적 상호 작용을 위한 글, 자기 표현을 하는 글 등을 효과적으로 쓸 수 있는 능력을 길러 본다.
단원
계획 하기 작문의 원리와 실제
정보 전달과 보고의 글
현대 사회는 여러 매체를 통해 다양한 정보를 접할 수 있는 정보화 사회이다. 정보화 사회에서
는 가치 있는 정보를 선별할 수 있는 능력과 목적에 맞게 글을 쓰는 능력이 필요하다. 이 단원에
서는 수집한 정보의 가치를 판단하여 선별하고 조직하면서 정보를 전달하는 글을 쓰는 활동, 탐
구 과제를 조사하여 절차와 결과가 드러나도록 보고하는 글을 쓰는 활동을 해 보자.
정보
수집
정보를 전달하는
선별
글 쓰기
조직
핵심 역량
실험
조사
보고하는 연구
글 쓰기
절차
결과
130 Ⅲ. 작문의 원리와 실제

Ⅲ
정보를 전달하는 글 쓰기
학습 목표 ‌가치 있는 정보를 선별하고 조직하여 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
생각 열기 다음 만화의 ‘주현’과 같이, 기대했던 정보가 담기지 않은 글을 읽으며 아쉬웠던 경험을 떠올

려 보자.
너 작년에 전주 여행
다녀왔다고 했지? 응, 내가 도움이 될 만한
내가 이번에 전주를 가는데, 정보를 메일로 보내 줄게.
전주에서 가 볼 만한 곳이
어딘지 너한테 정보를 좀
얻을 수 있을까 해서.
주현 성민
이런, 내가 원했던 내용은

가 볼 만한 곳이 어디인지,
보낸 사람 성민 <jsm***@hjschool.com>
받는 사람 주현 <huij***@hjschool.com>
어떻게 찾아가야 하는지
지난 3월에 전주를 갔는데 날씨가 참 맑았어. 등이었는데…….
눈을 뜨자마자 시내에 있는 유명한 빵집에
아침을 먹으러 갔지. 근데 아침부터 줄이 긴 거야.
기다리느라 너무 힘들었어.
점심 즈음에는 전동 성당을 보러가다가
세상에 전주로 전학 간 옛 친구를 우연히 만났지 뭐니?
그리고 저녁에는…….

정보를 전달하는 글 쓰기
정보 전달을 위한 글은 어떤 대상, 사실, 현상 등에 대한 새로운 정보를 알리고 설명하는 글이

다. 설명문, 기사문, 안내문, 공고문 등이 그 예이다. 정보 전달을 위한 글을 쓸 때에는 다양한
방법으로 자료를 수집하여 그중 가치 있는 정보를 선별하고, 선별한 정보의 속성에 따라 내용을
조직하는 것이 중요하다.
❶ 정보 전달을 위한 글의 내용 생성
다양한 자료의 수집 방법
정보 전달을 위한 글의 목적은 독자에게 믿을 만하고 정확한 정보를 전달하는 것이
다. 따라서 이러한 글을 쓸 때에는 다양한 자료를 조사하고 그것을 바탕으로 하여 글
을 쓰는 것이 좋다. 이때 자료의 형태에는 글뿐만 아니라 그림, 사진, 그래프, 동영상
등도 있다.
자료를 수집하기 위해서는 책이나 잡지, 백과사전, 신문 기사 등을 살펴보거나 텔
레비전 방송이나 인터넷과 같은 매체를 활용할 수도 있다. 필요하면 전문가와 면담을
하여 구체적이고 깊이 있는 정보를 얻거나 전문 기관을 직접 방문함으로써 해당 분야
의 폭넓은 지식을 얻을 수도 있다. 경우에 따라서는 관찰이나 실험과 같이 직접 조사
하는 방법을 통해 자료를 수집할 수도 있다.
수집해야 할 자료와 자료 수집 방법은 글을 쓰는 데 필요한 정보의 내용에 따라 달
라진다.
가치 있고 신뢰할 만한 정보의 선별 방법
수집한 자료가 모두 글에 쓰일 수 있는 것은 아니다. 수집한 자료들 중에 목적에 맞
고 독자의 이해를 도울 수 있는 자료를 선별하는 것이 매우 중요하다. 이때 정보가 독
자의 요구, 기대, 배경지식에 부합하는지도 같이 따져 보아야 한다.
저 자료도
이 자료도 또한 신뢰할 만한 정보를 선별해야 한다. 그러려면 신뢰할 만한 전문가가 쓴 자료
쓰고 써야지.
자료를 선별 인지, 공신력 있는 신문이나 방송인지를 판단해야 한다.
해야지.
그리고 자료에 제시된 정보가 과장되거나 왜곡된 것은 아닌지, 자료가 지나치게 오
래되어 효용이 떨어지는 것은 아닌지를 검토해야 한다. 다양한 자료를 수집하여 서로
비교해 보는 것은 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선택하기 위한 좋은 방법 중 하나다.

Ⅲ
❷ 정보 전달을 위한 글의 내용 조직
정보의 속성에 따라 내용을 조직하여 글을 쓰면 독자가 글의 내용을 좀 더 쉽게 이
해할 수 있다. 내용 조직 방법은 전달하고자 하는 정보의 속성에 따라 달라진다.
나열 구조
나열 구조는 서로 대등한 관계에 있는 정보를 늘어놓는 것을 말하며 병렬 구조라고
도 한다. 정보를 나열하거나 어떤 대상을 유형에 따라 분류하여 설명할 때 사용한다.
헌법 재판소의 역할
첫째 둘째 셋째
국회에서 만든 법률이 국회가 대통령이나 국가 기관이나 지방 자치

헌법에 위배되지 않는지 장관의 파면을 요구할 때 단체 사이에서 다툼이
심판한다. 이를 심판한다. 일어날 때 이를 심판한다.
전국 여행의
추천 경로와 지역별
순서 구조 볼거리를 설명해 줄게.
우선 서울에서는……
강원도에서는……
순서 구조는 시간의 흐름이나 장소의 이동에 따라 변화하는 정보를 기술할 때 사
용한다. 사건이 일어난 경과나 대상이 만들어지는 과정을 시간 순서로 구분하여 내용 공간에 따른
순서 구조군!
을 조직하면 독자가 내용을 쉽게 이해할 수 있다. 또한 대상의 모습에 관한 내용으로
글을 작성할 때에는 공간의 이동에 따른 조직 방법을 사용하는 것이 효과적이다.
몽골의 슈바이처, 이태준

국내에서의 삶: 1907년 세브란스 의학교에 입학, 재학 시절 안창호와 친분을 쌓아 독립운동에 투
신함. ▶ 중국으로의 망명: ‘105인 사건’을 계기로 중국 망명을 결심, 1912년에 중국으로 망명함. ▶
몽골에서의 활동: 1914년 몽골로 가서 의료 활동과 독립운동을 병행, 1919년에는 몽골 최고의 훈장
을 받음. ▶ 비극적 최후: 1921년 2월 러시아군에 의해 사망함.
인과 구조
인과 구조는 일이 일어난 원인과 결과에 따라 내용을 조직하는 것이다. 원인이 여러
가지인데 결과가 하나인 경우도 있고, 원인은 하나인데 결과가 여럿인 경우도 있다.
결과 공룡의 멸종
원인 원인 원인 원인
혜성 충돌에 공룡의 포유류의 식물의

따른 기온 저하 거대화 등장 변화

비교·대조 구조
비교·대조 구조는 설명하려는 대상들 사이의 공통점이나 차이점을 중심으로 하
여 내용을 조직하는 방법이다.
문어와 오징어
• 다리의 수: 8개 • ‌연체동물임.
• 다리로 먹이를 잡음. • 먹물을 뿌림. • ‌‌다리의 수: 10개
• ‌지능이 오징어보다 • 빨판이 있음. • ‌‌다리 중에서 2개의 촉수로
높음. 먹이를 잡음.
문제 해결 구조
문제 해결 구조는 발생한 문제와 그 해결 방안을 중심으로 하여 내용을 조직하는 방
법이다.
문제 해결 방안
● 청정 연료를 보급한다.
● 공기 오염이 심해지고 있다. ● 대기 정화 처리 시설을 설치한다.
● 자전거 이용을 장려하는 정책을 펼친다.
제가 우산을 놓고
갔는데요, 점잖은
색깔에 신사다운
모양이에요. 하게
정확 야지!
해
❸ 정보 전달의 효과를 높이기 위한 표현
표현
검정색
장우산이에요. 정보 전달을 위한 글의 목적은 독자가 정확한 정보를 쉽게 이해할 수 있도록 전달
하는 것이다. 그러므로 대상을 설명할 때에는 명확하고 객관적인 표현을 사용해야 한
다. 모호한 표현이나 함축적인 표현을 사용하면 독자가 글을 이해하는 데에 방해가 되
므로 사용하지 않는 것이 좋다.
스스로
정리하기
정보 전달을 위한 글의 내용 생성
글의 주제와 목적에 맞는 자료를 선별하는 것이 중요하다.
자료에 제시된 정보가 과장되거나 된 것은 아닌지, 신뢰할 만한 가 쓴 것인지를 검토한다.
정보 전달을 위한 글의 내용 조직
정보의 속성에 따라 , 순서, 인과, 비교·대조, 등의 구조로 내용을 조직할 수 있다.

Ⅲ
1 다음은 ‘승준’이 정보 전달을 위한 글을 쓰기 위해 수집한 자료를 선별하는 과
정이다. 정보 전달을 위한 글을 쓸 때 수집한 자료를 선별하는 기준과 자료
선별의 중요성을 알아보자.
학교 신문에 ‘태양계 행성의 특징’에 대한 정보를 전달하는 글을 올리고 싶어. 주제를

쉽게 설명해서, 과학에 관심이 없는 친구들도 내용을 잘 이해했으면 좋겠어.
승준
가 태양계의 행성에는 수성, 금성, 지구, 나 목성은 태양으로부터 평균 5.2 천문단위

화성, 목성, 토성, 천왕성, 해왕성, 명왕성이 (AU) 떨어져 있는 행성으로, 자전축이 3도
있다. 기울어져 있다. 목성의 자전 주기는 지구보
- 《◯◯ 백과사전》, 1998 다 거의 3배나 빠른데 적도에서 9시간 50분,
극 부근에서는 9시간 55분이며 태양 주위를
명왕성은 태양계 행성에서 예전에 빠지지 않았나?
한 번 공전하는 데는 약 12년이 걸린다.
왜 들어가 있지? 최신 자료를 찾아야겠군.
- 국내 과학기술학 학술지, 2009
일부 학교 친구들에게는 내용이 조금 어렵게

느껴질 수 있겠어.
다 토성은 목성 다음으로 큰 행성이며, 얼
음 알갱이와 암석 조각으로 이루어진 뚜렷한
고리가 발달해 있다. 행성 중 밀도가 가장 작
고, 가장 납작한 타원 모양이다. 많은 위성 라 금성은 우리가 흔히 ‘샛별’이라고 부르는
을 가지고 있으며, 그중 가장 큰 위성인 타이 행성입니다. 태양계 내에서 태양으로부터
탄에는 대기가 존재한다. 두 번째에 위치한 행성이지요. 표면에는 충
- 중학교 과학 교과서, 2017 돌로 생긴 크레이터들이 있는데, 간혹 물이
고여 있기도 합니다.
내가 글을 쓰는 학생이 개인
- 한 고등학생의 블로그
목적에도 맞고, 교과서에 블로그에 올린
나온 내용이니까 신뢰할 자료인데, 믿을 수
수 있겠어. 있는 정보일까?
‌크레이터: 행성, 위성 따위의 표

면에 보이는, 움푹 파인 큰 구덩
1_‘승준’이 가 ~ 라 의 자료를 선별한 기준을 정리해 보자.
이 모양의 지형 .
2_다음은 라 의 자료를 사용하여 글을 쓴 학생의 블로그 게시글에 달린 댓글들이다.

이를 보고 정보 전달을 위한 글을 쓸 때 자료 선별이 중요한 이유를 말해 보자.
댓글 2 내 댓글 〉
꼬‌물장군(dea**): 제가 알기로는 금성의 표면은 온도가 매우 높고 건조하기 때문에 금
성에는 액체 상태의 물은 없습니다. 제가 잘못 알고 있나요?
소라게(bkp***): 글쓴이가 잘못된 정보를 올려서 혼란을 주네요.

학습 활동
2 정보의 속성에 맞는 내용 조직 방법을 활용하여 정보를 전달하는 짧은 글을

써 보자.
가 한옥과 양옥의 차이 한옥은

다만, 어떻게 짓느냐에
환경친화적으로
따라서 단열이 취약할
건축되어서 우리나라
수 있다는 점도
사람의 정서에
감안해야 해.
맞아.
양옥은 시공 다만, 자재를

기간이 비교적 짧은 데 잘못 선택하면
비해서 단열이 환경성 질환에
잘 되는 편이지. 노출될 수 있대.
‌외풍(外風): 밖에서 들어오는 나 한옥의 외풍 방지 방안

바람.

Ⅰ
Ⅲ
1_ 가 와 나 를 대상으로 하여 정보 전달을 위한 글을 쓸 때 적합한 내용 조직 방법을
알아보자.
대상 내용 조직 방법
가 한옥과 양옥의 차이
나 ‌한옥의 외풍 방지 방안
2_ 가 와 나 중 하나를 골라 적합한 내용 조직 방법을 활용하여 정보 전달을 위한 글

을 한 문단으로 써 보자.
3_2에서 쓴 글을 짝과 바꾸어 읽어 보고, 내용 조직 방법이 적절한지 평가해 보자.

•내용 조직 방법이 적절한가?
•그렇게 평가한 이유:

학습 활동
3 독도에 대해 잘 모르는 학교 친구들을 독자로 하여 독도에 관한 정보를 전

달하는 설명문을 쓰고자 한다. 가치 있는 정보를 선별하고 조직하여 설명문
을 써 보자.
1_어떤 내용을 중심으로 쓸지 주제를 정해 보자.
독도의 독도
역사 관광 정보
10월 25일
독도의 날
독도의
독도의
경제적
자연 환경
가치
2_작성할 설명문의 목적과 독자를 분석해 보자.
책, 사전, 신문, 방송, 인터넷

3_1에서 선택한 주제에 관한 자료를 수집해 보자.
등 여러 경로를 통해 다양한 자
료를 수집해 보자. 자료 수집 방법
수집한 자료의 내용
매체 출처
4_다음 질문에 답하면서 자료를 평가해 보고, 자료에서 글에 담을 정보를 선별해 보자.
•글을 쓰는 목적에 적합한 자료인가?
•독자의 수준과 배경지식에 부합하는 자료인가?
•신뢰할 만한 전문가가 쓴 자료인가? 혹은 공신력 있는 신문이나 방송인가?
•제시된 정보가 과장되거나 왜곡된 것은 아닌가?
•지나치게 오래되어 효용이 떨어지는 자료는 아닌가?

Ⅰ
Ⅲ
5_정보의 속성을 고려하여 적합한 내용 조직 방법을 정해 보자.
내용 조직 방법
•나열 구조 •순서 구조 •인과 구조 •비교·대조 구조 •문제 해결 구조
설명문의 구성 6_5에서 정한 내용 조직 방법에 따라 개요를 작성해 보자.

•‌처음: 설명할 대상, 설명 방법,
설명하는 이유를 소개한다.
•‌중간: 적합한 내용 조직 방법 처음
을 선택하여 대상을 구체적
으로 설명한다.
•‌끝: 앞서 설명한 내용을 요약
하고 마무리한다.
중간
명확하고 객관적인 표현을 7_6의 개요를 토대로 설명문을 써 보자.

사용하여 쓴다.

보고하는 글 쓰기
학습 목표 탐구 과제를 조사하여 절차와 결과가 잘 드러나게 보고하는 글을 쓸 수 있다.
생각 열기 고등학교에 들어와서 써 본 보고서가 있는지, 있다면 어떤 내용을 썼는지 이야기해 보자.
나는 지난 여름 방학 때
동아리 친구들과 창녕 우포늪에
나는 얼마 전 국어 숙제로
다녀왔어. 거기서 늪의 생태와
우리 동네 간판에 쓰인
늪에 사는 생물들을 관찰하고
외래어와 외국어의 실태를
돌아와서 보고서를 썼지.
조사하는 보고서를 썼어.

Ⅲ
보고하는 글 쓰기
보고하는 글은 특정한 사안이나 현상에 대한 연구의 과정과 결과를 독자에게 전달하기 위한

글이다. 실험 보고서, 관찰 보고서, 조사 보고서, 연구 보고서 등 보고하는 글의 종류는 다양하
다. 보고하는 글은 실험, 관찰, 조사, 연구의 과정과 결과가 잘 드러나게 작성하여 독자가 그 과
정과 결과를 알게 하는 것이 중요하다.
❶ 보고하는 글을 쓰는 방법
보고하는 글의 목적은 어떤 주제에 대한 실험, 관찰, 조사, 연구 등의 과정과 결과
를 독자에게 알리는 것이다. 따라서 그 과정과 결과가 잘 드러나게 연구의 목적과 필
요성, 연구의 기간, 연구 대상과 연구 방법, 결과 등의 요소를 글에 꼭 포함하여 독자
과정과 결과가
에게 실험, 관찰, 조사, 연구 등의 과정과 결과를 객관적이면서도 구체적으로 전달해
잘 드러나는군!
야 한다. 연구의 기간을 표현할 때에는 날짜를 정확하게 기입해야 하며, 연구의 대상
이 사람일 경우에는 연령, 성별과 같은 연구 대상자의 특성을 구체적이고 정확하게 기
술한다.
또한 보고하는 글은 실험, 관찰, 조사, 연구 등의 과정에 참여하지 않은 사람들을
독자로 하기 때문에 글에 담긴 내용을 잘 이해할 수 있도록 여러 가지 시각 자료를 제
시하는 것이 좋다. 다음 예와 같이 실험이나 관찰의 과정을 보여 주는 표나 그림, 그래
프 등을 활용하면 독자의 이해를 도울 수 있다.
라. 비누막형과 원통형 비닐하우스의 온도 유지 비교 실험 실험 결과>

1) 축소 모형의 보온력 비교 실험 두 번의 반복 실험 결과 비누막 비닐하우스가 기존 비닐하우
가) 상온에서의 보온 효과 비교 스보다 더 높은 온도까지 올라가는 결과를 확인할 수 있었다.
또한 실험 마지막에 비누막 비닐하우스가 더 높은 온도를 유지
실험 재료>
하고 있었다. 이로써 상온에서는 비누막 비닐하우스가 온도 유
•뜨거운 물과 병: 첫 실험에서 뜨거운 물을 바로 넣을 경우 비닐하 지에 더 용이하다는 사실을 알 수 있다.
우스 내벽에 물방울이 생겨 결과에 영향을 주어서 병에 물을 넣어
실험하였다. 62
•온도계 3개: 비누막과 원형 비닐하우스 안과 외부 온도를 잰다. 57
52
실험 방법>
온 47
1. ‌두 물병을 끓인 후 비누막과 기 도
( )
존 비닐하우스에 동시에 넣고 ℃ 42
비누막 비닐하우스 원통형 비닐하우스
벽을 닫아 실내에 둔다. 37
2. ‌초시계로 1분마다 두 비닐하우 32
스 온도를 측정한다.
27
3. ‌온도 변화가 거의 없는 총 40분 0 10 20 30 40
까지 기록하였다. 시간(분)
4. ‌각각 두 번씩 실험을 반복한다. <그림 16> 상온에서의 보온력 비교 실험 <그림 17> 상온에서 온도 보존 비교 결과
▲ <표면적을 최소화하는 ‘미니멀 서피스(Minimal Surface)’를 이용한 비닐하우스>, 제62회 과학 전람회(2016년), 최우수상.

보고하는 글은 실험, 관찰, 조사, 연구 등의 과정이나 결과를 알리는 데 목적이 있
기 때문에 모든 과정과 결과를 사실대로 기술해야 한다. 과정이나 결과를 자신이 의도
병원
하는 대로 바꾸어 쓰거나, 거짓으로 꾸며서는 안 된다. 결과가 처음 의도와 다르게 도
한
불필요 까 더 학교 출되었다 하더라도 그것을 있는 그대로 제시해야 한다.
밈 이 없으니 .
꾸 기 쉽네 또한 보고하는 글을 쓸 때에는 간결하고 명확한 표현을 사용해야 독자가 내용을 쉽
이해하
게 이해할 수 있다.
❷ 보고하는 글의 구조
보고하는 글은 그 종류에 따라 체계가 달라지지만, 일반적으로 크게 세 부분으로 구
성된다. 첫 번째 부분은 서론에 해당하는 것으로 연구의 필요성과 목적, 이론적 배경,
연구 방법 등의 요소가 들어간다. 가운데 부분에는 연구 결과와 해석이 들어간다. 가운
데 부분이 보고하는 글의 핵심이라 할 수 있다. 세 번째 부분은 결론에 해당하는 것으
로 연구 내용의 요약, 결론, 제언 등의 요소가 들어간다.
스스로
정리하기
보고하는 글을 쓰는 방법
연구의 과 필요성, 연구의 , 연구 대상과 연구 방법, 결과 등의 요소를 글에 꼭 포함하여 작성한다.
표나 그림, 등의 시각 자료를 활용하면 의 이해를 도울 수 있다.
모든 과정과 결과를 대로 기술해야 하며, 하고 한 표현을 사용한다.
보고하는 글의 구조
보고하는 글의 핵심은 가운데 부분으로, 연구 와 이 들어간다.

Ⅲ
1 다음은 어느 고등학교의 ‘학생 사회 참여’ 동아리가 교내 음식물 쓰레기의 양
을 줄이는 방안을 마련하기 위해 작성한 연구 보고서의 일부이다. 이를 바탕
으로 하여 보고하는 글의 작성에 대해 알아보자.
‘그린 존 / 레드 존 제도’를 활용한 학교 음식물 쓰레기 줄이기 방안 연구
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
최근 학교 급식에서 발생하는 음식물 쓰레기가 증가하면서 사회적 문제로 부각되고 있다. 실제로
교육부 자료인 ‘2010~2014년 학교 급식 음식물 처리 발생 현황’에 따르면, 잔반으로 인한 음식물 처
리 비용이 2010년 120억 원에서 2013년 202억 원으로 68퍼센트 가량 증가한 것으로 나타났다. 이로
볼 때 학교에서 음식물 쓰레기를 줄이기 위한 대책 마련이 시급하다.
이에 본 연구에서는 ‘그린 존(Green Zone)’과 ‘레드 존(Red Zone)’이라는 별도의 잔반 처리 구역을
운영하는 것이 학생 개개인의 급식 잔반량을 줄이고 나아가 학교 전체 음식물 쓰레기의 양을 줄이는
결과를 낳을 수 있는지 확인하고자 한다. ‘그린 존’은 음식을 남기지 않은 학생이 가는 구역이고, ‘레드
존’은 음식을 남긴 학생이 가는 구역이다. 본 연구의 목적은 음식물 쓰레기를 줄이는 하나의 효과적인
방안을 마련하는 것이다.
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
(1) 연구 대상과 기간
•대상: △△고등학교 전교생 1,045명
•기간: 2013년 3월 2일~2014년 12월 31일
(2) 연구 설계와 절차
1) ‌우선 ‘그린 존 / 레드 존 제도’를 실행하기 위해 학교 급식실에 ‘그린 존’과 ‘레드 존’이라는 별도의
잔반 처리 구역을 설치한다. 이후 학생들이 급식 잔반 유무에 따라 ‘그린 존’, ‘레드 존’을 달리 이
용하게 한다. 급식을 남기지 않은 학생은 ‘그린 존’을 이용하게 하고, 학생이 직접 아프리카 기아
아동을 형상화한 ‘카미시와 쿰바’에게 가상의 음식물 모형(스티커 형태)을 주게 함으로써 자신이
급식을 남기지 않은 것이 아프리카 기아 아동에게 도움이 되었음을 인식하게 한다.

학습 활동
2) ‌이러한 과정을 통해 매일 발생하는 급식 잔반의 양을 킬로그램(kg) 단위로 기록하고, 이를

합산하여 월별 총량을 기록한다. 이 제도를 1년간 시행한 후, 제도를 실시하기 전인 2013년
도와 제도 실시 1년 후인 2014년도의 학생 개인별 잔반량, 학교 전체의 월별 급식 잔반량 및
잔반 처리 비용을 비교함으로써 학생 개개인과 학교 전체의 급식 잔반량이 감소되었는지 확
인한다.
Ⅱ. 연구 결과와 해석
다음 그래프는 ‘그린 존 / 레드 존 제도’ 시행 후에 학생들 개개인이 자신의 잔반량을 제도 시행 이
전의 양과 비교한 결과이다. 잔반량 측정 기준은 식사 후 급식판의 밥을 담는 부분에 잔반을 모았을
때, 밥을 담는 부분의 넓이 대비 잔반이 차지하는 넓이이다.
시행 전 시행 후
57
47
35 36
30
12 18
12
1 2
넘친다 꽉 찬다 1/2 정도만 1/3 정도만 거의 남기지

남긴다 남긴다 않는다
(단위: 명)
▲ ‘그린 존 / 레드 존 제도’ 시행 전후 일부 학생들의 잔반량 비교 (조사 대상자 수: 125명)
위 그래프를 보면 제도 시행 후에, ‘꽉 찬다’고 응답한 학생의 수가 크게 감소하고, ‘거의 남기지 않는

다’고 응답한 학생의 수가 크게 증가했음을 알 수 있다. 이는 이 제도가 실시된 후에 학생 개개인의 급
식 잔반량이 이전에 비해 크게 줄었음을 의미한다.
다음 두 그래프는 ‘그린 존 / 레드 존 제도’ 시행 후, 학교 전체의 급식 잔반량과 잔반 처리 비용이
시행하기 전보다 큰 폭 감소하였음을 보여 준다.
10000 1000000
9000 900000
8000 800000
7000 700000
6000 600000
5000 2013년 500000 2013년

잔반량(킬로그램) 처리 비용(원)
4000 400000
2014년 2014년
3000 잔반량(킬로그램) 300000 처리 비용(원)
2000 200000
1000 100000
0 월 0 월
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2013년과 2014년 잔반량 비교 그래프 2013년과 2014년 잔반 처리 비용 비교 그래프

Ⅲ
위 두 그래프 중 왼쪽 그래프를 보면 제도 시행 초기인 2014년 3월을 제외하고는 급식 잔반량이 크게

감소했음을 확인할 수 있다. 이는 ‘그린 존 / 레드 존 제도’가 학교 전체의 급식 잔반량을 줄이는 데에 효
과가 있음을 보여 준다.
실제로 ‘그린 존 / 레드 존 제도’ 실시 1년 후인 2014년, 우리 학교의 연간 전체 급식 잔반량이 전년
(2013년) 대비 약 50퍼센트로 줄었다(68,000킬로그램 → 34,000킬로그램). 또한 연간 음식물 쓰레기
처리에 들어가는 비용이 지난해보다 400만 원 절감되었다.
‘그린 존 / 레드 존 제도’ 시행 모습 아프리카 기아 아동 ‘카미시’
Ⅲ. 결론
본 연구는 ‘그린 존 / 레드 존 제도’를 실시하면 학교 전체의 급식 잔반량이 감소하는 결과를 보인다는
것을 확인하였다. 이러한 결과는 ‘그린 존 / 레드 존 제도’가 종전에 여러 학교들이 잔반량을 줄이기 위해
실시했던 일회성 행사들과는 달리, 학생들에게 지속적으로 교육적 활동을 수행하게 함으로써 학생들이
스스로 잔반량을 줄여 나가도록 유도했기 때문이라고 생각한다. 또한 이러한 결과는 급식 잔반량을 근본
적으로 줄이기 위해서는 한 번의 행사가 아닌, 학생들의 올바른 습관 형성을 돕는 지속적인 교육적 활동
의 실시가 필요함을 환기한다.
이번 활동으로 절약한 잔반 처리 비용은 지구 반대편의 아프리카 기아 아동을 돕는 구호 활동에 사용
되었다. 이 점이 학생들에게 홍보된다면 학생들이 자신의 작은 실천이 누군가에게 도움을 줄 수 있다는
긍정적인 인식을 할 기회가 될 것이며, 이는 이번 활동의 또 다른 의의이다.
참고 문헌

학습 활동
1_위 보고서를 살펴보고, 연구의 필요성과 연구 목적을 정리해 보자.

연구의
필요성
‘그린 존 / 레드 존 제도’의 실
연구 행이 학교 전체 음식물 쓰레기의
목적 양을 줄이는 결과를 낳을 수 있는
지 확인하고자 함.
2_1의 연구 목적을 위해 어떤 연구 절차를 제시하고 있는지 정리해 보자.

급식을 남기지 않은 학생 급식을 남긴 학생
‘그린 존’을 이용하게 한다.
<급식 잔반량 비교>

••‌매일의 급식 잔반량을 킬로그램(kg) 단위로 기록하고, 이를 합산하여 월별 총량을 기록한다.
•
3_위 보고서에 제시된 연구 결과를 정리해 보자

연구
결과

Ⅲ
4_위 보고서에 사용된 시각 자료의 효과를 평가해 보자.
보고서 작성에서 연구 방법 5_자신의 학교에서 급식 잔반량 줄이기 연구를 시행한다면 어떤 연구 방법으로 진행

을 계획하는 일은 매우 중요하 해 보고 싶은지 말해 보자. 또한 그렇게 했을 때 어떤 결과가 나올 수 있을지도 생
다. 또한 그와 같은 연구가 가
각해 보자.
져올 결과를 예상해 봄으로써
계획한 연구 방법을 더욱 정교
화해 볼 수도 있다.
우리 학교는 급식 도우미가
일정하게 밥과 반찬을 나누어 주는데,
식사량이 적은 친구들이 급식을 남기는 경우가
꽤 많아. 학생들이 스스로 자율 배식을 한다면
잔반량이 줄 수 있지 않을까? 한번 자율 배식을
한 달 정도 시행해 보고, 작년 동일한 월과
급식 잔반량을 비교해 보면 의미 있는
결과가 나올 것 같아.

학습 활동
모 둠
2 학교에서 열리는 탐구 활동 보고 대회에 제출할 보고서를 작성하고자 한다. 모

둠별로 관심 있는 탐구 과제를 정하고 보고서를 작성해 보자.
1_모둠별로 탐구 주제, 탐구 목적, 예상 독자를 정해 보자.
•탐구 주제:
•탐구 목적:
•예상 독자:
2_1을 바탕으로 하여 모둠별로 보고서를 쓰기 위한 계획서를 작성해 보자.

계획서
모둠 이름
탐구의 필요성과
목적
탐구 대상
탐구 기간 년 월 일 ~ 년 월 일
준비물
탐구 방법과 절차
예상 결과
참고 자료

Ⅲ
3 2에서 작성한 계획서를 바탕으로 하여 보고서를 작성하기 위한 탐구 활동을 해 보자.
탐구 활동은 탐구 과제의 성
격에 따라 달라진다. 탐구 활동
에는 실험·관찰·조사·연구 등
이 있다.
보고서는 일반적으로 ‘연구 4 3의 내용을 바탕으로 하여 한 편의 보고서를 작성해 보자.

의 필요성과 목적, 연구 방법,
연구 결과와 해석, 결론’ 등의
요소로 구성된다. 그러나 보고
서의 종류에 따라서 구성 요소
가 달라질 수 있으니 이에 알맞
은 체계로 보고서를 작성한다.
5 다음 평가 항목에 따라 다른 모둠의 보고서를 평가해 보자.
주제를 벗어나지 않고 원래 목적에 맞게 작성했는가?
탐구의 절차와 결과가 잘 드러나게 작성했는가?
시각 자료를 적절하게 활용했는가?
작성 과정에서 쓰기 윤리를 준수했는가?

보고의 글
단원의  정보 전달과
마무리

점검하기 이 단원에서 배운 내용을 충분히 이해했는지 스스로 점검해 보자.
•‌다양한 자료를 수집하여 가치 있고 신뢰할 만한 자료를 선별할 수 있는가? 잘함 보통 부족
정보의 속성에 따라 알맞은 구조로 글의 내용을 조직할 수 있는가? 잘함 보통 부족
정보 전달의 효과를 높이기 위해 명확하고 객관적인 표현을 사용했는가? 잘함 보통 부족
‌탐구 과제를 조사한 절차와 결과가 잘 드러나게 보고하는 글을 쓸 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌보고하는 글을 쓸 때, 과정을 사실대로 기술하고 정확하게 표현할 수 있는가? 잘함 보통 부족

단원
설득과 비평과 건의의 글

복잡하고 다양한 생각이 공존하는 현대 사회에서 자신의 관점이나 생각을 상대방에게 전달하
고 설득하는 것은 어렵지만 의미 있는 일이다. 이 단원에서는 논거와 설득 전략을 활용하여 설득
하는 글을 쓰는 활동, 시사적인 현안이나 쟁점에 대해 비평하는 글을 쓰는 활동, 현안에 대한 해
결 방안을 담아 건의하는 글을 쓰는 활동을 해 보자.
설득 전략
논거
타당성
설득하는
공정성 글 쓰기
신뢰성
핵심 역량
시사 현안
쟁점
현안 분석
비평하는 관점
글 쓰기
쟁점 비평
건의하는
건의 글 쓰기
해결 방안

Ⅲ
설득하는 글 쓰기
학습 목표 타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓸 수 있다.
생각 열기 다음 두 광고는 각각 어떤 사람들을 예상 독자로 하여 제작되었을지 말해 보자.
1983년
이런 모습, 상상은 해보셨나요?
2005년

설득하는 글 쓰기
설득하는 글은 필자의 주장과 주장에 따른 근거가 담긴 글로 다른 사람들의 생각, 태도, 행동

등을 변화시키려는 의도를 가진 글이다. 설득하는 글을 쓸 때에는 타당하고 공정하고 믿을 만한
논거를 마련하고 맥락을 고려한 설득 전략을 알맞게 사용하여 글의 설득력을 높이는 것이 중요
하다.
❶ 설득을 위한 논거
논거의 개념과 종류
필자가 독자를 설득하려면 주장만 있어서는 안 된다. 필자는 독자가 납득하고 수용

할 만한 타당하고 믿을 만한 근거를 제시해야 하는데 그것이 바로 논거이다. 논거는
사실 논거와 의견 논거로 나눌 수 있다. 사실 논거는 실제적인 근거를 의미한다. 다시
말해 통계 자료, 설문 조사 자료, 실험 결과, 역사적 사실과 같이 구체적이고 객관적인
사례로서의 근거를 의미한다. 사실 논거는 객관성을 유지할 때 설득력을 가지므로, 자
료를 왜곡하거나 변형하여 논거로 사용해서는 안 된다. 한편 권위 있는 사람이나 전문
가의 의견도 주장을 뒷받침하는 자료로 사용할 수 있다. 이와 같은 논거를 의견 논거
라고 하는데, 의견 논거는 의견을 낸 화자나 필자가 전문성이 뛰어난 사람이라는 점을
밝혀야 주장의 설득력을 높일 수 있다.
수집한 논거의 선별
정보를 전달하는 글을 쓰기 위해 수집한 자료 모두가 글에 쓰이지는 않은 것처럼,

주장을 뒷받침해 줄 논거를 수집하였다고 해서 그것이 모두 글에서 논거로 활용되기
는 어렵다. 수집한 논거 중에서 설득력을 높일 수 있는 논거를 선별해야 한다. 논거를
선별하려면 타당한 논거인지, 어느 한쪽에 치우치지는 않았는지, 출처가 믿을 만한지
등을 살펴야 한다.
■타당한 논거인가?
타당한 논거란 주장과 관련이 있으면서, 주장을 뒷받침할 수 있는 합리적이고 객관
성을 갖춘 논거를 의미한다. 객관성을 갖추었다는 말은 필자가 아닌 다른 누군가에게
도 통용될 수 있는 논거를 말한다.

Ⅲ
혈액형은 성격과 관련이 있다. 실제로 내 주변의 친구들을 살펴보아도 에이(A)형인 친
구들은 하고 싶은 말이 있어도 자신 있게 말하지 못한다. 또 비(B)형인 친구들은 규칙과
질서를 존중하지 않고 자신의 기분대로 행동하는 경향이 강하다.
위 예문에서 필자는 혈액형이 성격과 관련이 있다는 주장을, 필자 주변 몇몇 친구

들의 경우를 논거로 들어 뒷받침하고 있다. 하지만 이는 조사 대상자의 수가 너무 적어
혈액형과 성격의 관련성을 일반화하는 주장을 뒷받침하기가 어려운 논거이다. 즉, 필
자가 아닌 다른 누군가에게 보편적으로 통용되기 어려운, 객관성이 부족한 논거이다.
성격과 혈액형이 관련이 있다는 것을 논거로 쓰려면 실제 많은 수의 사람들을 대상으
로 한 표준화된 성격 검사를 해야 하고, 이러한 검사를 통해 개인의 성격을 유형화하여
각 성격 유형이 혈액형과 통계적으로 유의미한 상관관계가 있음이 드러나는 것이어야
한다. 그래야 독자들이 이 논거를 보편적으로 받아들일 만하다고 여길 것이다.
■공정한 논거인가?
논거로서의 가치를 지니려면 보편적으로 받아들일 수 있는 것이어야 하는데 이를
공정하지
위해서는 지나치게 어느 한쪽에 치우쳐서는 안 된다. 주장은 하되, 다른 입장에 대한 못하군.
고려가 전제되어야 한다. 특히 필자의 선입견이나 편견이 들어간 논거는 문제가 있다.
예를 들어 ‘과잉 연결 시대’를 비판하는 글을 쓰면서 인터넷 통신망의 부작용만을 논거
로 제시한다면 독자 입장에서는 필자가 주제를 입체적으로 고려하지 못했다고 느낄 공정성
획득!
것이며 이는 주장의 설득력을 떨어뜨릴 것이다.
■믿을 만한 논거인가?
신뢰성이란 주로 자료나 의견 자체가 믿을 만한지에 대한 것이다. 출처가 분명하지
않거나 객관적이지 않은 자료, 또는 전문성이 떨어지는 사람의 의견을 근거로 들면 주
장의 설득력이 떨어진다. 신뢰성을 판단하는 기준은 인용한 자료의 출처가 권위 있는
것인가, 의견을 낸 화자나 필자가 전문성이 있는가이다.
이런 노래 가사가 있지요.
“떠나온 자식 생각에 늙으신 어머님……
❷ 맥락을 고려하여 설득 전략 사용하기 ▶
떠나온 자식 생각에 백발 되신 어머님”
이런 노래 가사가 있지요.
설득 전략을 사용할 때에는 독자와 주제, 글의 유형 등을 고려해야 한다. 만약 어린 “떠나온 자식 생각에 늙으신 어머님……
떠나온 자식 생각에 백발 되신 어머님”
어머, 이건
이를 대상으로 글을 쓴다면 어려운 어휘를 사용하기보다 쉽고 재미있는 어휘와 문장 사야 해.
을 사용해야 한다. 노부모를 모시는 사람들을 독자로 하여 효도 상품을 판매하고자 하

는 광고문을 만들 때에는 부모님께서 자식을 위해 희생하거나 봉사한 일을 떠올릴 수
있는 어휘나 문구를 사용하여 효심을 자극하면 훨씬 설득력을 높일 수 있을 것이다.

주제를 고려하는 것도 적절한 설득 전략을 선택하는 데 도움이 된다. 주제가 ‘과식을
하지 말자.’라면 과식을 하면 어떤 병에 걸리는지를 보여 주는 그래프나, 과식이 몸에
미치는 영향에 관한 의사의 인터뷰 자료를 논거로 사용한다면 설득력을 높일 수 있다.
또한, 글의 유형에 따라서도 설득 전략이 달라질 수 있다. 예를 들어 신문 사설과 같
이 긴 글을 쓸 때와 광고문처럼 짧은 글을 쓸 때에 알맞은 설득 전략에는 차이가 있을
수 있다. 매체에 따라서도 설득 전략이 다를 수 있다. 신문에 기고할 설득하는 글을 쓸
때와 인터넷 매체에 게시할 설득하는 글을 쓸 때에 알맞은 설득 전략이 다를 수 있다.
❸ 글의 설득력을 높여 주는 표현 방법
설득하는 글을 쓸 때 비유, 설의법, 이중 부정과 같은 표현을 사용하면 설득력을 높
일 수 있다. 비유는 주로 독자의 배경지식을 이용하여 필자의 주장을 더 쉽고 빠르게
전달하기 위해 사용한다. 비유는 주장의 설득력을 높이는 데 효과적이다. 설의법은 누
구나 다 알고 있는 사실을 의문의 형태로 제시하여 독자가 스스로 그 해답을 찾아내게
하여 의미를 강조하는 방법이다. 주장을 설의법으로 표현하면 평서문으로 표현할 때
보다 격정적인 느낌을 주어 독자의 마음을 움직이는 데 효과적이다. 이중 부정은 한
번 부정한 것을 다시 부정하여 긍정을 강조하는 표현 방법이다.
•‌힘든 상황에 처했을 때 무조건 맞서는 것만이 능사는 아니다. 비가 많이 올 때는 우산을

이용할 줄도 알아야 하는 것이다. (비유법)
•‌기부는 꼭 돈이 많은 사람, 유명한 사람만이 할 수 있는 것일까? (설의법)
•‌이런 이유로 청소년 게임 중독 현상을 걱정하지 않을 수 없다. (이중 부정)
이러한 표현 방법을 적절하게 사용하면 글의 설득력을 높일 수 있지만 너무 자주

사용하면 오히려 독자가 글을 이해하는 데 방해가 될 수 있다.
스스로
정리하기
설득을 위한 논거
‌
논거는 논거와 논거로 나눌 수 있다.
‌ 하고, 하고, 믿을 만한 논거를 선별해야 글의 을 높일 수 있다.
설득 전략
설득 전략을 사용할 때에는 와 주제, 글의 등을 고려해야 한다.

Ⅲ
1 ‘지용’이 설득하는 글을 쓰는 과정을 살펴보고, 설득하는 글을 쓰는 방법을
알아보자.
가
이런 일이 있을 수가 있니? 아, ‘노키즈존’에
어린이라는 이유로 식당에 대해 잘 몰랐나 보구나.
들어오지 못하게 하다니. 요새 이런 곳이 늘어나는
아이들에게도 자신이 원하는 곳에 추세더라고.
갈 권리가 있는데 말이야.
이건 차별이야.
학교 친구들이 읽을 수 있도록
학교 누리집 게시판에 글을 써야겠다.
어린아이들을 차별하는 친구들도 나처럼 ‘노키즈존’에 대해 잘
‘노키즈존’은 잘못됐다고 생각해. 모를 수 있겠어. 우선 ‘노키즈존’이 무엇인지
게다가 이런 식당이 늘어나는 추세라니. 알려 주고, ‘노키즈존’이 부당하다는 내 생각에
‘노키즈존’이 늘어나는 것은 부당하다는 공감할 수 있게 설득해야겠다.
내 생각을 글로 써서 사람들에게
알리고 싶어.
서론 요즘 아이들의 출입을 금지하는 상점들이 크게 늘어나고 있다. 어린이 제

한 구역, 일명 ‘노키즈존(No kids zone)’이 확산되고 있다.
노키즈존은 어린이의 출입을 금지하는 업소를 가리키는 신조어이다. 성인 손님
에 대한 배려와 영유아 및 어린이의 안전사고를 방지하기 위해 아동의 출입을 제
한하는 것을 말한다. 노키즈존은 지난 2011년, 한 어린이가 뜨거운 물을 운반하던
종업원과 부딪쳐 화상을 입은 사건이 계기가 되었다. 법원은 식당 주인과 종업원
에게 치료비와 위자료 등 4,100여만 원을 배상하라고 판결했다. 이후 유사한 판결
이 잇따르면서 노키즈존을 선택하는 업주들이 늘고 있는 추세인데, 정부에서 따로
여기에 대한 통계를 내지는 않기 때문에 정확한 규모를 파악하는 것은 쉽지 않다.
하지만 온·오프라인에서 노키즈존을 시행하는 매장의 사례는 쉽게 접할 수 있다.
나는 이러한 추세가 옳지 않다고 생각하며, 노키즈존으로 변환하는 상점들의 태
도, 그리고 이를 긍정적으로 여기는 사람들의 생각에 반대한다.

학습 활동
본론 먼저 대다수의 사람들이 노키즈존의 확산을 비판적으로 보고 있다. 필자의

주변 어른들께 여쭤 본 결과, 열에 아홉은 노키즈존에 비판적인 시각을 갖고 있었
다. 이렇게 많은 사람들이 안 된다고 하는데 노키즈존을 줄이려 노력하기는커녕
늘어나도록 놔 두어서는 될 일인가?
노키즈존은 육아를 사회적 책임으로 보지 않고, 단지 부모에게만 전가하는 문제
를 낳을 수 있다. 육아는 개인만의 문제가 아니며 공동체가 함께해야 할 일이다.
더욱이 개인화되는 현대 사회에서는 육아를 공동 분담하는 사회적 장치가 절실하
다. OO대학교 사회복지학과 박OO 교수는 “육아에는 부모의 역할이 물론 중요하
나 ‘아이를 키우는 데에는 온 마을이 필요하다’는 옛말도 있듯이 사회 구성원이 함
께해야 할 몫도 분명히 있다. 노키즈존이 확산되는 것은 부모만이 육아를 책임져
야 한다는 사회적 분위기를 자연스럽게 조성하는 것으로 이는 육아의 사회적 책임
을 흐리는 문제를 낳는다.”라고 한 바 있다.
마지막으로, 노키즈존은 아동과 부모의 기본권을 침해한다. 대한민국 헌법 제11
조 1항은 “모든 국민은 법 앞에 평등하다. 성별, 종교 또는 사회적 신분에 의하여
정치적, 경제적, 사회적, 문화적 생활의 모든 영역에 있어 차별을 받지 아니한다.”
라고 명시하고 있다. 잘못을 저지른 한 개인이 아닌 어린이라는 특정 집단을 잠재
적 위협 집단으로 간주하여 사전 차단하는 것은 이를 위배하는 것이다. 나아가, 노
키즈존이 이대로 더 확산된다면 우리 사회가 이런 차별에 대해 점점 더 무감각해
지는 무서운 결과를 낳을 수 있다.
결론 아이들을 특정 장소에 출입하지 못하게 하면 다른 손님들과 종업원, 업주

는 당장은 편할지 모른다. ㉠하지만 노키즈존이 생긴 것은 아이들이 원인이 아니
라 소란을 피우는 일부 아이들을 관리하지 못한 어른들의 책임인 점을 생각한다면
이는 언 발에 오줌 누기이고 눈 가리고 아웅이 아닐 수 없다. 이제는 근본적인 해결
책이 필요하다. 개인적 차원에서는 부모들이 자녀에게 공공 예절을 잘 가르치고,
자녀를 두지 않은 사람들도 부모와 아이들을 이해하려는 태도를 지녀야 한다. 사
회적 차원에서는 오히려 ‘키즈존(Kids zone)’ 설치와 같이 차별과 갈등을 줄여 나
가는 해결책을 모색하는 것이 필요하다. 육아는 부모만이 아니라 사회의 책임이기
도 하기 때문이다.
우리 모두가 서로 조금씩만 배려해 주고 이해해 준다면, 노키즈존은 필요하지
않다.

Ⅰ
Ⅲ
1_ 가 를 바탕으로 하여 나 의 작문 맥락을 분석해 보자.
주제
목적
설득하는 글은 독자의 행동,

예상
태도나 신념을 변화시키는 것
독자
이 목적이므로 예상 독자를 고
려하는 것이 매우 중요하다.
글을
가 에서 ‘지용’이 독자와 관련
발표할
하여 어떤 점을 고려하고 있는
매체
지 살펴보자.
2_글쓴이의 주장과 논거를 정리해 보자.

대다수의 사람들이 노키즈존의 필자의 주변 어른들께
주장 1 논거 1
확산을 비판적으로 보고 있다. 여쭤 본 결과
노키즈존은 육아를 사회적 책

◯◯대학교 사회복지학과
주장 2 임으로 보지 않고 부모에게만 논거 2
박◯◯ 교수의 의견
전가하는 문제를 낳는다.
주장 3 논거 3

학습 활동
3 다음 물음에 답하며 2에서 정리한 논거들의 타당성, 공정성, 신뢰성을 판단해 보자.
논거의 판별 기준 (1) ‘논거 1’의 타당성을 판단해 보고, 그렇게 판단한 이유를 말해 보자.
•‌타당성: 주장과 관련이 있으
면서 주장을 뒷받침할 수 있
는 합리적이고 객관성 있는
논거인가?
•‌공정성: 지나치게 어느 한쪽 (2) 다음은 ‘지용’이 ‘주장 2’를 뒷받침하기 위해 수집한 논거들 중 하나이다. ‘지용’
에 치우치지 않은 논거인가? 이 왜 이 논거 대신에 ‘논거 2’를 사용했을지 생각해 보자.
•‌신뢰성: 논거 자체가 믿을 만
한가?
△△대학교 △△학과 김△△ 교수는 “여성은 낮은 경제 활동 및 취업률, 그
리고 결혼과 출산, 양육이라는 큰 부담을 져야 한다. 이러한 상황은 일명 ‘직장
맘’들이 아이를 키우기 어렵게 한다. 그렇다고 해서 남성들의 대대적인 변화를
당장에 기대하기는 어렵다. 그렇다면 육아는 사회가 책임져야 할 부분인 것이
다. 따라서 ‘노키즈존’과 같이 육아의 사회적 책임을 여성에게만 미루는 시설
이 확산되는 것을 정책적으로 막는 것이 필요하다.”라고 말했다.
(3) ‘논거 3’의 신뢰성을 판단해 보자. 그리고 그렇게 판단한 이유를 말해 보자.
4_다음 물음에 답하며 ‘지용’이 사용한 설득 전략을 알아보자.

(1) 서론에서 ‘지용’이 독자를 고려한 점은 무엇인지 말해 보자.
(2) <보기>와 ㉠ 중 어느 것이 더 글의 설득력을 높여 줄 수 있을지 생각해 보자.
<보기>
하지만 ‘노키즈존’이 생긴 것은 아이들이 원인이 아니라 소란을 피우는
일부 아이들을 관리하지 못한 어른들의 문제이므로 ‘노키즈존’은 근본적인
해결책이 아니다.

Ⅰ
Ⅲ
2 학교 내에서 개선해야 할 문제를 찾아 설득하는 글을 써 보자.
1_제재를 다음에서 고르거나 스스로 정해 보자.
•학교에서 실내화, 실외화 구분 착용
•학교 내에서 색조 화장
•교내 스마트폰 사용
•자유 주제: _________________________________________________
2_내가 쓸 글의 맥락을 분석하고 특히 예상 독자의 특징을 구체적으로 분석해 보자.

예상 독자를 구체적으로 분
목적
석하고, 글을 쓰는 과정에서 이
를 고려하면서 설득 전략을 사 예상 독자
용한다.
•성별/연령/직업 등:
예상 독자의 •지식 수준:
특징 •관심사:
•요구:
매체
주제문의 요건
3_주제문을 작성하고, 자신이 쓰고자 하는 글의 제목을 정해 보자.

•‌완결된 평서문으로 쓴다.
•‌정확하게 표현한다.
•‌부정문 형식을 피한다.
•‌비유적 표현을 피한다.
4_논거를 수집한 후 이를 선별해 보자.

다음 기준에 따라 선별한 논거 논거 내용 출처
를 평가해 보자.
•‌주장과 관련이 있는가?
•‌독자가 보편적으로 받아들일
만한 객관성을 갖추었는가?
•‌필자의 선입견이나 편견이
들어가지는 않았는가?
•‌인용한 자료의 출처가 권위
있는 것인가? 인용한 의견을
낸 사람은 전문가인가?

학습 활동
5_어떤 설득 전략을 사용할 것인지를 생각하면서 개요를 작성해 보자.

설득 전략을 사용할 때에는
독자와 주제, 글의 유형, 글을
발표할 매체 등을 고려해야
한다. 서론
본론
결론
비유, 이중 부정, 설의법과 6_ 5를 바탕으로 하여 설득하는 글을 써 보자.

같은 표현 방법을 사용하면 설
득력을 높일 수 있다.
7_6에서 작성한 글을 친구와 바꾸어 읽고 서로의 논거와 설득 전략을 평가해 보자.

(1) 친구의 글에 사용된 논거가 공정성, 신뢰성, 타당성을 갖추었는지 평가해 보자.
(2) 친구의 글이 맥락을 고려하여 설득 전략을 잘 사용하였는지 평가해 보자.
(3) 이를 바탕으로 하여 친구에게 부족하거나 보완해야 할 점을 조언해 보자.
8_ 7에서 친구에게 들은 조언을 고려하여 내가 쓴 글이 독자에게 더 설득력을 얻을 수

있게 글을 고쳐 써 보자.

Ⅲ
비평하는 글 쓰기
학습 목표 시사적인 현안이나 쟁점에 대해 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글을 쓸 수 있다.
생각 열기 최근 인상 깊게 본 영화를 떠올려 보고, 짝과 그 영화의 좋았던 점과 아쉬웠던 점을 이야기 나

누어 보자.
영화 어땠어? 연기는 좋았는데,

나는 주인공 역을 맡은 배우의 나는 이야기의 구성이 좀
연기가 뛰어났다고 생각해. 아쉬웠어. 빈번하게 과거와
주인공의 아픔을 잘 표현한 거 현재를 오가다 보니,
같거든. 산만한 느낌이 들었거든.

비평하는 글 쓰기
비평하는 글은 어떤 사물이나 현상에 대해 옳고 그름, 아름다움과 추함 등의 가치를 논하는

글이다. 비평하는 글을 쓸 때에는 비평 대상을 명확하게 정하고 그 대상에 대한 관점을 신중하
게 정하여 이를 뒷받침해 줄 수 있는 적절한 근거를 마련하는 것이 중요하다.
❶ 비평하는 글의 특징
비평하는 글은 특정한 문제에 대해 객관적이고 타당한 논거를 들어 필자의 의견이
나 관점을 드러내는 글이다.
비평하는 글이라고 하면 대체로 문학 작품에 대한 비평문을 떠올리기 쉽다. 하지만
어떤 대상에 대한 옳고 그름, 아름다움과 추함 등의 가치를 논하는 글은 모두 비평하
는 글이다. 책에 대한 평가를 담은 서평이나 특정한 사람이 쓴 글에 대한 비평 글, 특
정한 인물에 대한 인물 비평 글도 모두 비평문의 범주에 속한다.
❷ 비평하는 글 쓰기 과정
비평의 대상 선정하기
비평하는 글은 대상에 대한 평가가 담긴 글이다. 이때의 평가는 가치를 부여하는
것을 의미한다. 다시 말해 어떤 것이 다른 것보다 더 중요하다거나 더 옳다 혹은 더 아
름답다와 같은 가치를 내세우기 때문에, 필자는 그 ‘어떤 것’을 명확하게 정해야 한다.
비평 대상을 예를 들어 어떤 영화를 비평하는 글을 쓴다고 가정해 보자. 이때 필자는 영화가 주제
명확하게 정해야
평가를 내릴 수 있어! 를 드러내는 방식을 비평할 수 있다. 또 영화 속 등장인물들의 삶에 투영된 당대의 사
회상을 비평할 수도 있고, 배우의 연기를 비평할 수도 있다. 이처럼 비평하는 글을 쓸
때에는 한 편의 영화 전체보다 영화의 주제나 등장인물, 구성, 배우의 연기 등과 같이
비평하는 대상을 명확하게 정해야 조금 더 깊이 있는 비평을 할 수 있다.
비평의 대상 이해하기
선정한 대상에 대해 평가를 내리려면 우선 비평하려는 대상을 이해해야 한다. 그래
야 대상에 대한 평가를 내릴 수 있기 때문이다. 예를 들어, 만 18세에 선거권을 부여하
자는 시사 현안에 대해 비평하는 글을 쓴다고 해 보자. 이 글을 쓰기 위해서는 현재 우
리나라는 몇 세부터 선거권을 부여하고 있는지를 알아야 하고, 다른 여러 나라들의 선

Ⅲ
거권 행사 나이도 알아야 한다. 또한 청소년기의 심리적, 정신적 발달 과정에 대한 이 너를 비평하려고
이해해 보는
론을 알아보고 만 18세에 선거권을 부여하자고 하는 주장이 어떤 배경에서 나온 것인 중이야!
뭐하니?
은?
지를 이해해야 한다. 이 모든 내용에 대한 이해가 바탕이 되어야 만 18세에 선거권을 잘하는 것
부여하자는 시사 현안을 평가할 수 있다.

외모는
는? ?
비평하는 대상을 잘 이해하려면 대상을 바라보는 다양한 관점의 글들을 되도록 많 관계
인간
이 읽어 보아야 한다. 이때 읽은 글들의 내용을 정리해 두면 비평하는 글을 쓸 때 도움

이 된다. 어떤 비평 대상을 바라보는 관점은 필자마다 가지각색일 것이다. 이 다양한
관점들을 비슷한 성격의 것끼리 묶어 보고, 그에 대한 필자의 근거들도 함께 기록해
두면 비평하는 글을 쓸 때 자료로 활용할 수 있다.
자신의 관점 수립하기
앞서 비평 대상을 이해한 것을 바탕으로 하여 자신의 관점을 수립한다. 이때 선택
한 관점은 글에서 일관성 있게 유지해야 한다.
비평하는 글을 쓸 때에는 관점을 신중하게 정해야 한다. 비평하는 글은 설득하는
글의 성격을 가지고 있기 때문에 어떤 독자는 필자의 주장에 동의하지 않을 수도 있
스스로
고, 때로는 필자의 주장이 어떤 오해나 논쟁을 불러일으킬 수도 있기 때문이다. 정리하기
비평의 근거 마련하기 비평하는 글의 특징
비평의 대상을 분석하고
비평하는 글은 특정한 대상에 대한 평가를 주장으로 내세우기 때문에 필자의 관점
가치를 평가할 때에는 객관
을 뒷받침해 줄 수 있는 적절한 근거를 마련하는 것이 매우 중요하다. 앞서 비평의 대 적이고 타당한 를갖
추어야 한다.
상을 바라보는 다양한 관점의 글들을 읽어 보았던 과정에서 자신이 선택하지 않은 관
어떤 대상에 대한 옳고 그
점들의 단점이나 약점, 문제점을 파악하였을 것이다. 이를 근거로 활용하면 자신의 관 름, 아름다움과 추함 등의
를 논한 글은 모두
점을 강화할 수 있다.
비평하는 글이다.
표현하기 비평하는 글 쓰기 과정
비평의 대상 선정하기 →
비평하는 글은 대상에 대한 필자의 주관적인 평가를 내세우기 때문에 필자의 관점
비평의 대상 하기 →
을 분명하게 드러내는 표현을 사용해야 한다. 미사여구를 지나치게 사용하면 필자의 자신의 수립하기 →
관점이 잘 드러나지 않을 수 있으므로 간결한 표현을 사용하여 필자의 관점을 잘 전달 비평의 마련하기 →
표현하기
해야 한다.

1 다음은 ‘진영’이 비평하는 글을 쓰기 위해 대상에 대한 자신의 관점을 수립
하기까지의 과정이다. 이를 보고, 비평하는 글을 쓰는 과정을 알아보자.
가 비평의 대상 선정하기
◦월 ◦일 ◦◦일보
한 빵집에 대한 논란이 계속되고 있다. 유통기한이 지난 케이크를 재사용하여

판매했다는 의혹이 제기된 것이다.
지난 11일, 유명 인터넷 포털 게시판에 한 빵집에 대해 항의하는 글이 게재되었
다. 글쓴이는 해당 빵집의 공정을 우연히 보았는데, 유통기한이 지난 케이크에
생크림을 덧입혀 새 케이크인 것처럼 판매했다고 주장했다.
항의문은 누리 소통망 사용자들에 의해 급속도로 퍼져 나갔고, 언론은 원글쓴
이가 쓴 항의문의 내용과, 빵집을 비난하는 누리 소통망 사용자들의 반응을 기사
로 다루며 이 사건을 확대 재생산했다. 이에 온라인상에는 해당 빵집의 폐업을 촉
구하는 여론이 형성되었다.
그러나 어제인 17일 저녁, 빵집 주인이 직접 나서서 구체적인 근거를 들어 해명
함으로써 항의문의 내용은 사실이 아님이 밝혀졌다. 빵집 주인은 정신적 충격으
로 당분간 빵집을 휴업하기로 했다.
이런 일이 있었구나. 요즈음 이런 식으로

부정확한 정보가 퍼져나가는 현상이 자주
일어나는 것 같아. 이런 현상을 비평하는
글을 학교 누리집에 게시해 보면 어떨까.
그러기 위해서는 우선 이번 사건을 다양한
관점에서 살펴보아야겠어.
나 비평의 대상 이해하기
★ ‌확인되지않은 내용을 퍼뜨리는 누리 소통망 사용자들, 부족한 정

누리 소통망 보 윤리 의식이 문제이다.
사용자들의
의식 문제 ★ ‌누리
소통망 시대의 개개인은 정보를 퍼뜨릴 자유만 누릴 것이 아
이 현상을 바라보는 다양한
관점이 있구나. 관점들은 크게 누리
니라, 정보 생산자로서 지켜야 할 의무를 깨달아야 한다.
소통망 사용자들의 의식 문제로 보는
관점들과, 언론의 문제로 보는
관점들로 나눌 수 있네. ★ ‌사실 여부를 확인하지 않고 뉴스를 확산시킨 언론들이 문제이다. 기
언론의 문제 자들의 각성이 필요하다.

★ ‌언론인들은 뉴스를 생산하는 역할만 할 것이 아니라 자신이 생산
한 뉴스의 사실 여부에 책임감을 지닐 필요가 있다.

Ⅲ
다 자신의 관점 수립하기
다양한 관점들을 검토해 보니 나의 관점을 세울 수 있겠어. 나는 확인되

지 않은 정보를 퍼뜨리는 누리 소통망 사용자들의 의식에 문제가 있다고 생
각해.
앞에서 비평의 대상을 이해하면서 찾은 다양한 관점들과 그 관점의 근
거들을 내가 쓸 글의 근거를 생성하는 데에 자료로 활용해야지. 특히 언론의
문제로 이 사건을 바라보는 관점은, 정확한 정보를 신중하게 전달해야 할
개인의 책임을 간과하는 것이 아니냐는 점을 근거로 들면서 내 관점을 강
화해야겠어.
1_‘진영’이 비평하고자 하는 현안은 무엇인지 말해 보자.
2_‘진영’이 현안에 대한 자신의 관점을 수립하기 위해서 무엇을 살펴보았는지 말해

보자.
3_‘진영’이 비평 대상에 대해 수립한 관점은 무엇이며, 자신이 선택하지 않은 관점을

어떤 근거를 들어 비판하고 있는지 말해 보자.

학습 활동
2 요즘 화제가 되는 사회 문제를 하나 택하여 그 문제에 대해 비평하는 글을

써 보자.
비평문은 대상의 가치를 평 1 신문 기사와 칼럼을 읽으며 어떤 문제에 대해 비평하는 글을 쓸 것인지 이야기해
가하는 글이므로, 비평의 대상 보자.
을 구체화해야만 조금 더 깊이
있는 비평문이 될 수 있다.
예 18세부터 선거권을 부여하는 것에 대한 찬반 논쟁
처음부터 하나의 관점을 정 2 비평의 대상을 정하고, 그에 대한 다양한 관점을 분석해 보자. 그리고 이를 바탕으
하지 말고, 다양한 관점에서 대 로 하여 자신의 관점을 정해 보자.
상을 비판적으로 분석한 후에
관점을 정하는 것이 좋다.
예 18세부터 선거권을 부여하는 것은 시기상조이다.
3 2에서 자신이 선택하지 않은 관점들을 다시 살펴보고, 그 관점들의 단점이나 문제

점을 생각해 보자.
4 2와 3을 바탕으로 하여 자신이 정한 관점을 뒷받침해 줄 근거를 마련해 보자.

Ⅲ
5 개요를 작성해 보자.
선택한 관점은 글의 처음부
터 끝까지 일관성 있게 유지 서론
한다.
본론
결론
필자의 의도를 분명히 드러 6 5에서 작성한 개요를 바탕으로 비평하는 글을 써 보자.

내는 표현, 간결하고 명확한 표
현을 쓴다.
7 자신이 쓴 글을 평가해 보자.
점검 내용 자기
자기평가
평가
관점이 명료하게 드러났는가?

근거가 타당한가?
자신의 관점을 일관성 있게 유지하였는가?
간결한 문장으로 표현하였는가?

건의하는 글 쓰기
학습 목표 현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓸 수 있다.
생각 열기 다음은 건의할 수 있는 인터넷 공간이다. 이러한 공간에 건의해 본 경험에 대해 말해 보자.

경험이 없으면 건의문으로 쓰고 싶은 내용을 말해 보자.
시청자 게시판
게시판 관리 기준 안내
1530 0
관리자 9월 15일
변동 안내 [3]
9월 23일 방송 시간 0
3월 14일 4950
관리자
안내 ★
★ 시청자 게시판 이용 0
3월 12일 4721
관리자
담당자입니다.
안녕하세요. 게시판
29 7
낭만유랑자 9월 27일
다. [N]
사용했으면 좋겠습니
17125 배경 음악을 다양하게 9월 25일 45 10
시나브로
추가 요청
17095 고정 출연자 9월 24일 75 25
순한샘물
16991 안타까워요. [7] 9월 24일 19 2
? 몽당연필
변화를 주면 어떨까요
16952 진행 방식에 9월 23일 50 4
[2] 미소천사
다!
요청합니 ^ ─ ^
16892 큰 웃음을 위해 9월 23일 25 3
맑은숨결
바꿔 주세요.
16870 진행 방식을 9월 23일 10 1
상큼톡톡
합니다.
16865 기획 특집 건의 9월 23일 35 6
계피맛사탕
드립니다. [3]
16860 쓴소리로 말씀 은빛고등학교 급식 건의 게시판 안내
3월 27일
안녕하세요. 은빛고등학교 학생회입니다. 이번에 새로 개설

한 급식 건의 게시판 이용 방침을 안내해 드립니다.
점심시간에 급식으로 나오면 좋겠다고 생각하는 식단을 급식
건의 게시판에 올려 주세요. 학생회에서 글 내용을 정리하여 [학
교 누리집 - 참여 마당 - 자유 게시판]에 게시하겠습니다. ^^
영양사 선생님께서 식단표를 짤 때 게시물 내용을 참고하신
다고 합니다. … 더 보기
댓글을 입력하세요.

Ⅲ
건의하는 글 쓰기
건의하는 글은 어떤 현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 그 현안을 해결할 방안을 담은 글이다.

여기서 현안이란 학교, 지역 사회와 같은 우리 주변에서 해결해야 할 불편함이나 행정적 문제점
을 의미한다. 건의하는 글을 쓸 때에는 자신의 글이 지닌 사회적 영향력을 인식하고 실현 가능
한 해결 방안을 제시하는 것이 중요하다.
❶ 건의하는 글의 특징
건의하는 글이 설득하는 글이나 비평하는 글과 다른 점은 글을 읽는 대상이 상당히
구체적이라는 것이다. 예를 들어, ‘안전하게 운전하자.’를 주제로 쓴 설득하는 글이 일
반적인 운전자들을 독자로 삼은 데 비해 ‘밭을 도로로 만들어 우리 동네로 진입하는 도
로를 넓혀 주세요.’를 주제로 작성한 건의하는 글은 도시 계획을 담당하는 지방 정부
관계자를 독자로 설정하기 때문에 독자의 범위가 훨씬 좁다.
❷ 건의하는 글을 쓰는 방법
건의하는 글은 필자가 요구하는 바를 독자에게 전달하고 그 독자의 행동을 촉구하
여 문제 상황을 해결하고자 하는 글이다. 따라서 문제 상황의 심각성에 대한 독자의
공감을 이끌어 내는 것이 매우 중요하다. 그래야 독자가 문제를 해결해야겠다는 의지
를 갖게 될 것이기 때문이다. 이를 위해 감정을 자극하여 동정에 호소하는 방법도 동
원할 수 있다.
또한 문제를 해결하기 위한 방안이나 요구 사항을 구체적으로 표현하는 것이 중요
하다. 예를 들어 우리 동네로 진입하는 도로가 좁아 건의하는 글을 쓸 때, “길을 넓혀 주
세요.”라고 요구하기보다 “밭을 도로로 만들어 우리 동네로 진입하는 도로를 넓혀 주세
요.”와 같이 구체적으로 표현해야 필자가 원하는 방향으로 문제가 해결될 가능성이 높
아진다. 이때 요구 사항의 내용은 합리적이고, 실현 가능성이 있어야 한다.
항상 저희를 위해 그리고 필자가 제시하는 해결 방안이나 요구 사항이 실현되었을 때 나타날 수 있는

애써 주셔서 감사합니다.
… 긍정적인 효과를 함께 제시한다면 글이 좀 더 설득력을 얻을 수 있다. 건의하는 글 역
이 문제를 살펴봐
주시면 좋겠습니다. 시 독자를 설득할 목적을 지니기 때문에 타당한 논거를 마련하는 것이 중요하다.
건의문은 예상 독자가 분명히 정해져 있는 경우가 많으므로, 예의 바르고 공손한
표현을 사용하는 것이 좋다. 예의 바르고 공손한 표현은 필자에 대한 독자의 호감을
높여 독자가 필자의 요구 사항을 긍정적으로 생각할 수 있게 한다.

❸ 건의하는 글의 형식
건의하는 글은 다른 글에 비해 독자가 명확하게 정해져 있기 때문에 대체로 편지와
같은 형식으로 쓴다. 건의하는 글의 일반적인 형식은 다음과 같다.
건의 내용이 담긴 제목 교실에 탈의 공간을 만들어 주세요
독자에게 인사, 자기소개 교장 선생님, 안녕하세요? 저는 2학년 OO반 김재희입니다. 항상 저희들을 위해 애써 주시는 교
장 선생님께 감사한 마음을 전하며, 한 가지 사항을 건의드립니다.
교실에 탈의 공간을 만들어 주시기 바랍니다. 학교에 별도로 탈의 공간이 없어서 매우 불편합니다.
문제 상황 제시 체육 수업을 하려면 체육복으로 갈아입어야 하는데, 탈의 공간이 없다보니 화장실에서 갈아입을 수밖
에 없습니다. 한데 10분이라는 짧은 시간 안에 옷을 갈아입어야 하는 친구들도 화장실을 이용해야 하
고, 급한 용무를 봐야 하는 친구들도 화장실을 이용해야 하니 줄이 항상 깁니다. 이 때문에 체육 수업에
늦는 학생들이 많고, 심지어는 급한 용무를 보러 왔다가 종이 쳐서 용무를 보지 못하는 친구도 있습니다.
해결 방안이나 요구 사항 제시 교실에 간이 탈의 공간이 마련된다면 옷을 빨리 갈아입을 수 있기 때문에 체육 수업에 늦지 않게
참여할 수 있을 것입니다. 화장실 이용도 더 편해질 것입니다. 또한 간이 탈의실이기 때문에 비용도
많이 들지 않을 것입니다.
건의 내용의 강조 저희를 위해 이 문제를 꼭 살펴봐 주시기를 다시 한번 부탁드립니다. 교실에 탈의 공간을 마련해 주
기대하는 효과 신다면 저희의 학교생활이 한결 편안해질 것입니다. 감사합니다.
쓴 날짜 20△△년 4월 20일
쓴 사람 김재희 올림
스스로
정리하기
건의하는 글의 특징
건의하는 글은 비교적 가 명확하게 정해져 있다.
건의하는 글을 쓰는 방법
문제 상황의 심각성에 대한 독자의 을 이끌어 내야 한다.
문제 해결 방안은 구체적이고 합리적이고 이 있어야 한다.
문제 해결 방안이나 요구 사항이 실현되었을 때 나타날 수 있는 인 를 제시한다.
예의 바르고 한 표현을 쓴다.

Ⅲ
1 다음 만화를 보고, 생활 속 문제 상황을 발견하고 이를 분석하는 과정을 알아
보자.
우리 학교는 외곽에 있어서

멀리서 버스 타고 오는
저런, 오늘도 줄이 기네.
아이들이 많아.
언제까지 이렇게
불편하게 다녀야 할까?
중고등학교가 붙어
있어서 학생 수도 다른
학교의 두 배야.
그러게 말이야.
정말 문제야.
원인이 뭘까?
게다가 버스가 우리 학교 앞에 이렇게 보니 이 문제에는

서기 전에 금빛고등학교에 다양한 원인들이 있구나. 다른 친구들의 의견도
궁금하니까 이번 주 학급
정차하기 때문에 버스 안이
회의에 이 문제를 안건으로 올려
더더욱 붐벼. 보자. 그러면 무언가 해결
방안이 나올 수 있을지도 몰라.
1 학생들이 공감하고 있는 문제 상황은 무엇인지 말해 보자.
2 학생들이 문제 상황을 분석하여 찾아낸 문제의 원인들을 정리해 보자.

학습 활동
2 다음 만화를 보고, 쟁점을 파악하여 문제 해결 방안을 마련하는 과정을 알아

보자.
학급 회의 시간
그냥 학교를 시내로 옮기는 게
우리 학교 학생들이 버스를 어떨까요? 그러면 버스 때문에
이용해 등·하교할 때 힘들다는 고생할 일도 없잖아요. 에이, 그건 실현
문제가 안건으로 올라 왔습니다. 함께
가능성이 떨어지지요.
이 문제의 해결 방안이 무엇일지
생각해 볼까요?
그런가?
반장
건우
제가 신문에서 보니 승객 수가
제 생각에, 이 문제는 사람 수가
어느 정도 확보되지 않는 이상 배차
많은 데에 비해 버스 배차 간격이
간격을 단축하는 것은 비용이 많이
띄엄띄엄해서인 것 같아요. 버스
든대요. 버스 회사가 우리 학교
배차 간격을 지금보다 단축하면
학생만을 위해 배차 간격을
해결되지 않을까요?
줄여 줄까요?
현아 수정
하긴 버스 회사도 수익이 남아야

운행하는 버스 수를 늘릴 수 있을 맞아요, 그 정도라면 실현
테지요. 그렇지만 아침, 저녁 가능할 것 같아요. 여러분 병건이의
등·하교 시간에만 몇 대 더 의견에 대해 어떻게 생각합니까?
운행하는 정도라면 그렇게 실현
불가능한 것 같지는 않아요.
찬성합니다. (저도)
병건
동의합니다! 반장
좋은 생각입니다. 그럼 어떤
그런데 이 해결 방안은 우리가
사람에게 건의문을 보내면 좋을까요?
실행할 수 있는 게 아니니까,
이 문제를 해결할 수 있는 사람에게
건의해 보는 게 좋을 것 같아요.
???
현아

Ⅲ
1_‘현아’가 제시한 해결 방안이 어떤 쟁점을 낳고 있으며, 이에 대해 ‘수정’과 ‘병건’이
어떤 상반된 입장을 지니고 있는지 정리해 보자.
어떤 사안에 대한 해결 방안을
제시할 때에는 그 방안이 실현
가능한지를 충분히 생각해 보 버스의 배차 간격을 단축해야 한다.
는 것이 중요하다. 내가 쓴 글
이 사회적으로 어떤 영향을 미
칠 수 있는지 인식하고, 실현
배차 간격을 단축하는
아침, 저녁 등·하교
가능하지 않은 방안을 무책임 데에는 비용이 많이 드는데,
시간에만 버스를 몇 대 더
하게 제시하거나 도덕적 규범 버스 회사가 우리 학교
운행하는 것은 그렇게 실현
에 어긋나는 방안을 제시하지 학생만을 위해 배차 간격을
불가능할 것 같지는 않아요.
않도록 한다. 줄여 줄까요?
쟁점
입장1 입장2
2_‘현아’가 제시한 문제 해결 방안이 다음과 같은 기준에서 적절한지 평가해 보자.

•여러 사람의 이익을 위한 것인가?
•타당하고 합리적인가?
모 둠
3_모둠별로 위의 학생들이 건의문을 써서 보낼 만한 인물을 생각해 보자. 그리고 그

인물에게 건의문을 쓸 때 어떤 표현 방법을 사용하면 건의문의 목적을 효과적으로
달성할 수 있을지 이야기해 보자.

학습 활동
4_건의문을 쓸 때 인식해야 할 사회적 책임에 대해 말해 보자.
내가 작성하는 해결 방안이
건의문이 사회적으로 공익에 어긋나지
영향을 끼칠 수 있다는 않는지도 생각해
점을 인식해야 해. 봐야겠지.
3 가정, 학교, 지역 사회에서 흔히 겪는 일 가운데 개선하고 싶은 문제를 해결

하기 위해 건의하는 글을 써 보자.
1_가정, 학교, 지역 사회에서 흔히 겪는 일 가운데 개선하고 싶은 문제를 생각해

보자.
2_개선하고 싶은 문제를 해결하기 위한 방안과 기대 효과를 말해 보자.
3_2에서 말해 본 문제 해결 방안을 실행할 권한을 가진 사람이 누구일지 생각해 보

고, 예상 독자를 정하자.

Ⅲ
4_1~3에서 구상한 내용을 바탕으로 하여 건의문을 작성해 보고, 평가해 보자.
자신이 쓴 글이 사회적으로
어떤 영향을 끼칠 수 있을지 생
각하며 책임감 있는 태도로 글
을 쓴다.
문제 상황을 구체적으로 표현하였는가?
실현 가능한 해결 방안을 제시하였는가?
예의 바르고 공손하게 표현하였는가?
5_평가한 내용을 바탕으로 하여 글을 고쳐 써 보고, 적절한 방법으로 독자에게 전달

해 보자.

과 건의의 글
단원의  설득과 비평
마무리

설득하는 글에 사용할 논거의 타당성, 신뢰성, 공정성을 판단할 수 있는가? 잘함 보통 부족
맥락을 고려한 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓸 수 있는가? 잘함 보통 부족
시사 현안이나 쟁점을 다양한 관점에서 분석하고 자신의 관점을 정할 수 있는가? 잘함 보통 부족
자신의 관점에 따른 주장이 잘 드러나도록 비평하는 글을 쓸 수 있는가? 잘함 보통 부족
문제 해결 방안의 실현 가능성을 충분히 검토하며 건의하는 글을 쓸 수 있는가? 잘함 보통 부족
자신이
‌ 쓴 글의 사회적 영향력을 이해하고 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 갖추었는가? 잘함 보통 부족

단원
소개와 친교의 글
우리는 한 개인인 동시에 타인과 상호 작용을 하는 사회 구성원이기도 하다. 한 사회의 구성원
으로서 내가 맡을 역할을 찾기 위해 나를 알리고, 다른 사람과 친밀한 관계를 맺으며 살아가는 일
은 매우 중요하다. 이 단원에서는 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글, 친교의 내용을 표현
하는 글을 쓰는 활동을 해 보자.
자기소개서
진학
자기를 소개하는
취업 글 쓰기
동아리 가입
핵심 역량
친교
편지
의사소통
친교의 내용을
표현하는 감사
글 쓰기 축하
격려

Ⅲ
자기를 소개하는 글 쓰기
학습 목표 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글을 쓸 수 있다.
생각 열기 자신의 여러 모습 중 한 가지를 글로 나타낸다면 어떤 모습을 나타낼 것인지 생각해 보자.
고흐는 이 자화상에서
화가로서의 자신을
나타내고 있네요. 여러분은
글 한 줄로 자신을 나타내라고
한다면 어떤 모습을 표현하고
싶은가요?

자기를 소개하는 글 쓰기
자기를 소개하는 글은 자신의 이력이나 경험, 장점 등을 담은 글로, 자기를 잘 모르는 독자에

게 자기에 대해 알려 진학이나 취업, 동아리 가입 등과 같은 특정한 목적을 달성하기 위한 글이
다. 자기를 소개하는 글을 쓸 때에는 글을 쓰는 목적을 달성하기 위해 독자가 요구하는 바를 고
려하는 것이 중요하다.
❶ 자기를 소개하는 글을 쓸 때 고려할 작문 맥락

작문 맥락이란 글을 쓸 때 필자가 고려해야 하는 주제, 목적, 독자, 매체, 필자의 입
장 등을 말한다. 자기소개서를 쓸 때에는 그중에서도 특히 글의 목적과 독자를 고려해
야 한다. 자기소개서의 독자는 필자가 글을 쓰는 목적에 따라 달라진다. 예를 들어 진
학을 위한 자기소개서는 입학 사정관이 독자가 될 것이고, 취업을 위한 자기소개서의
독자는 지원한 기업의 인사 담당자일 것이다. 따라서 자기소개서를 쓸 때에는 독자가
저를 합격시켜
주신다면 우리 요구하는 바를 고려해야 한다. 그러지 않으면 진학이나 취업과 같은 목적을 달성하기
독서 동아리를 우리나라
최고의 동아리로 조금
당황스럽네. 가 어려울 것이다. 또한 자기소개서를 쓸 때에는 매체도 고려해야 한다. 자기소개서를
만들겠습니다!
맥락을
고려해야지! 종이에 써서 제출하느냐, 블로그와 같은 인터넷 매체에 게시하느냐에 따라 글에 활용
할 수 있는 자료가 달라지기 때문이다.
❷ 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 방법

자기소개서는 주로 진학이나 취업, 동아리 가입 등의 목적으로 쓴다. 진학을 위한
자기소개서일 경우, 독자는 필자의 학업 능력이나 학교생활, 인성 등을 위주로 글을
살펴볼 것이다. 따라서 학업에 기울인 노력과 학습 경험, 학교생활이나 교내·외 활동
경력, 학업 계획이나 진로 계획 등을 중심으로 하여 내용을 구성하는 것이 좋다. 또한
배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를 포함하여 자신이 원만한 교우 관계를
형성하고 유지할 수 있음을 보여 주어야 한다.
취업을 목적으로 하는 자기소개서일 경우, 독자는 필자가 업무 수행 능력을 가지고
있는지를 주로 살펴볼 것이다. 따라서 자신의 학업과 해당 직무와의 연관성, 경력 사
항, 지원 동기, 입사 후 포부 등을 포함하여 내용을 구성하는 것이 좋다. 또한 자신이
업무상 관련된 사람들과 협력적으로 일을 수행할 수 있으며, 업무 상황에서 문제가 발
생했을 때 이를 적극적으로 해결하려는 태도를 지녔다는 것이 드러날 수 있게 자신의
성격과 가치관을 기술한 내용을 포함하는 것이 좋다.

Ⅲ
동아리 가입을 위한 자기소개서는 취미나 특기, 동아리 지원 동기를 중심으로 하여
글을 구성한다.
❸ 자기소개서의 작성 방법
첫째, 내용을 구체적이고 깊이 있게 써야 한다. 자신의 장점이나 열정적인 태도를
막연하게 제시하기보다는 자신의 실제 경험을 예로 들어 구체적으로 쓰는 것이 좋다.
또한 여러 가지 경험을 잡다하게 나열하기보다는 한두 가지 경험이라도 내용을 깊이
있게 작성하는 것이 좋다. 얼마나 다양한 경험을 했는지보다 그 경험을 통해 무엇을
얻었고 그 과정에서 자신이 어떤 태도를 보였는지를 드러내는 것이 더 중요하다. 다음
㉠과 ㉡ 가운데 ㉡이 독자에게 더 깊은 인상을 남길 수 있을 것이다.
㉠ 저는 디자인에 관심이 많아 어려서부터 디자인 분야의 책을 많이 읽었습니다. 또한 저

는 미술에 소질이 있습니다. 다양한 교내·외 미술 대회에 참가하여 여러 차례 수상한
경력이 있습니다. 저의 디자인에 대한 풍부한 지식을 바탕으로 하여 광고를 만드는 OO
회사에서 활약하고 싶습니다. 타고난 미적 소질을 살려 우리나라 광고계에 한 획을 긋
는 광고를 만들고 싶습니다.
㉡ “누군가에게는 이 계단이 에베레스트 산입니다.”

‌이 광고 문구를 처음 보았을 때 저는 가슴 깊은 울림을 느꼈습니다. 단 한 번도 저는
지하철 계단을 ‘다른 누군가’의 관점에서 바라본 적이 없었기 때문입니다. 좋은 광고는
한 줄의 문장으로도 사람의 마음을 움직이는 힘이 있음을 그때 처음 알았고, 그때부터
저는 광고의 매력에 흠뻑 빠졌습니다.
찰나의 감동을 줄 수 있는 광고를 만들고 싶어 저는 다양한 교내·외 미술 대회에 참
가하였습니다. 미술 대회에 작품을 내면 심사 위원을 비롯한 많은 사람들의 평가를 받
을 수 있기 때문에, 제 작품에 대한 여러 사람들의 평가를 듣고 사람들이 지닌 다양한
관점을 이해하고 싶었기 때문입니다.
둘째, 진솔한 내용을 써야 한다. 자기소개서는 개인의 문제 해결력, 적응력, 창의

력, 사고력 등을 독자가 파악하기 위한 글이므로 거짓으로 꾸며서는 안 된다. 자신의
성장 배경, 경험, 가치관 등을 과장하거나 꾸며 내어서 자신을 돋보이려고 하지 말고,
있는 그대로 진솔하게 서술한다.
셋째, 창의적으로 내용을 구성해야 한다. 진학이나 취업과 같이 자기소개서를 써 흠. 이 많은

지원자들 중에
야 하는 대부분의 경우는 여러 명이 한꺼번에 자기소개서를 내는 상황이다. 이때 자신 누구를 뽑지?
의 개성이 잘 드러나게 독창적인 면을 부각하여 자기소개서를 쓰는 것이 좋다. 다른

사람과 비슷한 내용이나 상투적인 표현이 담긴 글들은 독자의 관심을 끌기 어려울 뿐
만 아니라 자신의 장점을 드러내기도 힘들기 때문이다.

넷째, 품격 있는 표현을 사용해야 한다. 친구들과 격의 없이 대화할 때 사용하는 가
벼운 표현이나 비속어, 어법에 맞지 않는 말 등은 필자의 인격이나 교양을 의심하게
할 수 있을 뿐만 아니라 독자에게 불쾌감을 줄 수 있음에 유의해야 한다. 다음 글과 같
이 품격이 떨어지는 표현을 사용하면 독자에게 좋은 인상을 주기 어렵다.
저는 찢어지게 가난한 집에서 태어났습니다. 그래서 어려서부터 여러 가지 아르바이트

를 많이 했습니다. 지금까지 했던 아르바이트의 경험을 통해 이 회사의 어느 누구보다도
맡은 일을 잘할 자신이 있습니다. 이것은 근자감이 결코 아닙니다. 레알입니다.
스스로
정리하기
자기를 소개하는 글을 쓸 때 고려할 작문 맥락
자기소개서를 쓸 때에는 작문 맥락 중 특히 글의 과 독자를 고려해야 한다.
자기소개서의 작성 방법
내용을 이고 깊이 있게 써야 한다. 한 내용을 써야 한다.
적으로 내용을 구성해야 한다. 있는 표현을 사용해야 한다.

Ⅲ
1 다음은 ‘태은’이 자기소개서를 작성하기 위해 선생님과 나눈 대화이다. 이를
바탕으로 하여 자기소개서를 쓸 때 고려해야 할 작문 맥락을 알아보자.
태은: 선생님, 이번 주말까지 연극부 가입을 위한 자기소개서를 작성해서

연극부 누리집 게시판에 올려야 하는데 어떻게 써야 할지 막막해요.
‌
선생님: 그래? 그럼 일단 네가 글을 쓰는 상황을 분석해 보렴. 네가 자기소
개서를 쓰는 목적이 무엇이지?
태은: 연극부에 꼭 들어가고 싶어요. 그래서 연극부 선배들 및 부원들에게
저를 알리고, 연극부 선배들이 저를 부원으로 뽑도록 하고 싶어요.
선생님: 그럼, 연극부 선배들은 연극부원으로 어떤 사람을 원할까?
태은: 대본을 이해하는 능력과 연기력을 갖춘 사람을 원할 것 같아요. 어렸
을 때부터 책을 읽고 책 속 인물을 따라 연기하는 것이 취미였다는 점
을 적으면 어떨까요? 그리고 여러 사람이 함께 하는 활동이니까 협동
심이 있다는 것, 또 책임감이 강하다는 것도 강조하고 싶어요.
선생님: 그리고 동아리 누리집에 자기소개서를 올린다고 했지? 그럼 글 말
고 다른 형태의 자료도 활용할 수 있겠구나.
태은: 아, 그렇겠어요. 조언해 주셔서 감사합니다, 선생님.
1_‘태은’이 쓰려는 자기소개서의 독자, 목적, 그리고 글이 소통될 매체를 분석해

보자.
독자
목적
매체
2_‘태은’이 글의 독자와 목적을 고려하여 자기소개서에 넣으려는 내용은 무엇인지 정

리해 보자.
누리집 게시판에 올릴 글이
라는 점에서 더 효과적으로 자
신을 드러낼 수 있는 자료에는
무엇이 있을지 생각해 보자.
3_‘태은’이 쓴 자기소개서가 소통될 매체를 고려할 때 ‘태은’이 활용할 수 있는 자료에
는 어떤 것들이 있을지 말해 보자.

학습 활동
2 다음은 대학 진학을 위한 자기소개서의 일부분이다. 자기소개서의 내용과

표현 방법을 알아보자.
학교생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를 들고 그 과정을 통해 배우고

느낀 점을 기술해 주시기 바랍니다.
저는 고등학교 3년 내내 학급 반장을 했습니다. 반장을 하면서 저는 함께 살아

가는 사회에서 갈등을 조정하고 협력을 이끌어 내는 것이 무엇보다 중요하다는
점을 배웠습니다. 2학년 때 교내 반별 합창 대회에 참가하면서 있었던 일입니다.
다른 반 친구들은 벌써 곡을 정해 연습하는데, 우리 반은 서로 자기 의견만 내세
우느라 뜻을 하나로 모으지 못하고 있었습니다. 저는 고심 끝에 두 곡을 정해 율
동 동영상을 만든 후 반 아이들에게 보여 주며 한 곡을 선택하게 했습니다. 곡을
선택한 후에는 점심시간과 쉬는 시간에 친구들을 찾아가 함께 노래를 부르고 춤
도 추며 힘을 북돋워 주었습니다. 그 결과, 저희 반은 합창 대회에서 1등을 하였습
니다. 이를 통해 저는 사람들이 저마다 다른 생각을 갖고 있더라도 단합을 위해
노력한다면 공동의 목표를 이룰 수 있다는 것을 알게 되었습니다. 또한 사람들에
게 제 의견을 강요하기보다는 공동의 목표를 향해 먼저 노력하고 애쓴다면 다른
사람들도 함께 참여하게 된다는 것을 깨달았습니다.
그리고 저는 친구들과 동네에 혼자 적적하게 사시는 어르신들을 찾아가 말벗이
되어 드리는 봉사 활동을 한 경험이 있습니다. 어르신들의 댁을 찾아갈 때마다 다
들 저희를 반갑게 맞아 주셔서 감사했습니다. 하지만 어르신들의 말벗이 되는 것
은 그리 쉽지 않았습니다. 어떤 이야기를 좋아하실지 몰라 여러 가지 이야깃거리
를 준비해 갔지만 늘 저희 이야기를 낯설어하셨습니다. 그러던 어느 날, 어르신
한 분이 먼저 당신이 겪은 옛이야기를 시작하셨습니다. 시간이 가는 줄도 모르고
들었습니다. 그때 저는 깨달았습니다. 대화는 내 말만 전하는 것이 아니며, 서로
의 말을 귀 기울여 들을 때 비로소 이루어지는 것임을 말입니다. 그리고 나눔과
배려는 한쪽이 일방적으로 베푸는 것이 아니라 서로를 존중하며 양방향으로 주고
받는 것임을 알게 되었습니다. 앞으로 제 장래 희망인 건축가가 된다면 이러한 깨
달음을 바탕으로 하여 우리 사회의 여러 구성원들이 함께 어울려 지낼 수 있는 건
축물을 만들고 싶습니다.

Ⅲ
1_이 글의 목적과 독자를 말해 보자.
2_이 글의 내용을 다음 표에 정리해 보고, 1을 고려할 때 글의 내용이 적절한지를 평

가해 보자.
배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을

배우고 느낀 점
실천한 사례
평가 잘함 보통 부족 평가 잘함 보통 부족
3_다음 평가 기준에 따라 이 글을 평가해 보자.

내용을 구체적이고 깊이 있게 썼는가? 잘함 보통 부족
진솔한 내용을 썼는가? 잘함 보통 부족
창의적으로 내용을 구성했는가? 잘함 보통 부족
품격 있는 표현을 사용했는가? 잘함 보통 부족
3 자신이 희망하는 대학의 학과에 진학하기 위해, 또는 희망하는 직무 분야의

직장에 취업하기 위해 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글을 써 보자.
1_자신이 희망하는 학과, 또는 직장을 적어 보자.
2_1에 적은 학과에 진학하기 위해, 또는 직장에 취업하기 위해 자기소개서를 쓸 때

고려해야 할 작문 맥락을 분석해 보자.

학습 활동
3_자신의 특성이나 자신을 드러낼 수 있는 경험을 떠올려 보고 자기소개서를 써 보자.

(1) 자신의 경험에 대한 마인드맵을 그려 보자.
동아리
활동 경험 봉사 활동
경험
리더십을 자기 주도적
발휘한 경험 학습 경험
(2) 다음은 대학 진학이나 취업을 위한 자기소개서에 들어갈 수 있는 항목들이다.

작성할 항목 한 가지를 골라 보자.
•‌학업에 기울인 노력과 학습 경험, 또는 희망 직무와 관련된 역량을 쌓

기 위해 기울인 노력
•의미를 두고 노력했던 교내 활동
•배려, 나눔, 협동, 갈등 관리 등을 실천한 사례
(3) (2)에서 고른 항목과 관련한 자신의 경험에는 무엇이 있는지 (1)에서 골라 써 보자.
‌자기소개서를 쓰는 방법
•‌많은 사건을 나열하기보다는 (4) (3)에서 쓴 경험과, 그 경험에서 배우고 느낀 점을 중심으로 하여 (2)에서 고른
한두 가지 경험에 대해 깊이
있게 쓴다.
항목에 대한 자기소개서를 써 보자.
•‌틀에 박힌 표현이나 상투적
인 표현은 피한다.
•
‌‌품격 있는 표현을 사용한다.

Ⅰ
Ⅲ
모 둠
4_희망 학과 또는 희망 직무가 유사한 친구들끼리 모둠을 구성하여 ‘저자의 의자’ 역

할 놀이를 해 보고, 이를 바탕으로 하여 내가 쓴 자기소개서를 고쳐 써 보자.
(1) 모둠 구성원들이 돌아가며 ‘저자’와 ‘청중’이 되어 역할을 수행해 보자.

‘저자의 의자’ 역할 놀이
글쓴이가 지정된 의자(‘저자
의 의자’)에 앉아 자기가 쓴 글
•저자: 자기소개서를 쓴 학생
에 대해 청중에게 조언을 받는
활동이다. •‌청중: 저자가 쓴 글을 읽고 그에 대해 조언하는 학생
‘저자의 의자’ 역할 놀이 단계
① ‘저자’는 자기가 쓴 자기소개서를 ‘청중’의 수만큼 준비한다.
② ‘저자’가 쓴 자기소개서를 ‘청중’들이 각자 읽는다.
③ ‌‘청중’들이 ‘저자’에게 질문한다.
④ ‌‘저자’는 ‘청중’들의 질문에 답한다.
‘청중’들
‘저자’
(2) (1)의 활동을 바탕으로 하여 자기소개서에서 잘한 점과 개선해야 할 점을 정리

해 보자.
잘한 점 개선해야 할 점
예 ‌
경험을 구체적으로 제시하였으며 이 예 ‌
자기소개서에 어울리지 않는 어휘를
해하기 쉽게 서술했다. 사용했다.
한 번에 좋은 자기소개서를
쓰기는 쉽지 않다. 여러 번 고
민하고 고쳐 쓰면서 나를 더욱
잘 드러내는 자기소개서를 완 (3) 친구들의 조언을 바탕으로 하여 자기소개서를 고쳐 써 보자.
성해 보자.

친교의 내용을 표현하는 글 쓰기
학습 목표 작문 맥락을 고려하여 친교의 내용을 표현하는 글을 쓸 수 있다.
생각 열기 누군가에게 미안한 마음을 담은 글을 써 본 경험을 떠올려 보고, 그 경험에 대해 이야기해

보자.
들어
를잘
이 야기 . 실은 부
상한 안해 든.
가 네 속 정말 미 황이었거 항
?
제 내 운했지 한 상 내 귀는
아, 어 서 이상 ? 야기
영인 서 많이 속이 많 것 알지 로의 이
않아 듣 고 아 닌 도 서
주지 중을 심이 으로 가
께 꾸 동은 진 다고. 앞 되자. 원이
모님 행 려 있 이 가 -성
내 열 사
어제 해
는친
구
를향
상 너 기울여 주
에귀

Ⅲ
친교의 내용을 표현하는 글 쓰기
친교의 내용을 표현하는 글은 다른 사람과 친밀한 관계를 맺기 위해 쓰는 글로, 초대, 부탁,

감사 등 다양한 목적으로 쓰는 글이다. 친교를 표현하는 글을 쓸 때에는 글을 받는 사람인 독자
를 고려하고, 글을 쓰는 목적을 확실히 정해 이를 고려하여 쓰는 것이 중요하다.
❶ 친교의 내용을 표현하는 글을 쓸 때 고려할 작문 맥락

친교의 내용을 표현하는 글을 쓸 때 첫 번째로 고려해야 하는 작문 맥락은 독자이
다. 친교의 내용을 표현하는 글은 받는 사람이 정해져 있으므로 독자와 나와의 관계,
독자의 나이와 관심사 등을 고려하여 글을 써야 한다. 예를 들어 글을 읽을 사람이 필
자보다 나이가 많을 경우 필자는 안부 인사를 좀 더 길게 쓸 수 있다.
두 번째로 필자가 고려해야 할 작문 맥락은 글을 쓰는 목적이다. 친교의 내용을 표
현하는 글의 목적은 초대, 위로, 축하, 사과, 소개, 요청 등 매우 다양하다. 이러한 글
을 쓸 때에는 필자가 글의 목적을 확실히 정하고 글을 작성해야 친교의 목적을 더 잘
오후에
달성할 수 있다. 예를 들어 친구에게 만남을 요청하는 쪽지를 쓴다고 하였을 때 쪽지
이따 앞에서 시?
공원 자-! 오후 몇 원? 에는 짧은 인사와 함께 언제, 어디에서 만나자는 내용이 구체적이고 정확하게 제시되
보 어느 공
어야 한다. 그렇지 않으면 쪽지를 읽은 독자가 내용을 정확히 이해하지 못해 요청한

내용을 수행하지 못할 수 있기 때문이다.
❷ 친교의 내용을 표현하는 글 쓰기의 과정

독자와 목적 정하기
우선 누구에게, 어떤 목적으로 글을 쓸 것인지를 정해야 한다. 내가 글을 쓰는 이유
가 감사의 마음을 전하기 위해서인지, 미안함을 전하기 위해서인지를 명확하게 정한다.
내용 생성하기
독자와 목적이 정해졌다면 이를 고려하여 내용을 생성해야 한다. 먼저, 독자가 어
떠한 상황에 있는지를 생각한다. 만약 독자가 일이 많아 힘들어하는 아버지라면 그러
한 아버지가 처한 상황에 맞는 내용을 생성하고 표현 면에선 최대한 부드럽고 공손한
어조를 사용하는 것이 필요하다.

목적, 즉 내가 글을 쓰는 이유도 고려해야 한다. 예를 들어 독자에게 미안함을 전하
기 위해 글을 쓴다면 미안함을 느낀 상황과 그때의 필자의 마음을 구체적으로 떠올려
글을 쓰는 것이 필요하다. 미안함을 전하였다면 앞으로는 이런 일이 없도록 하겠다는
다짐이나, 앞으로도 친하게 지내자는 기대나 희망을 덧붙여 전할 수 있다.
표현하기
친교의 내용을 표현하는 글의 독자는 일반적으로 필자와 어느 정도 개인적 친분이
있는 사람이겠지만 그럼에도 필자는 예의 바른 표현을 사용해야 한다. 직접 대면해서
대화를 주고받을 때에는 말뿐만 아니라 비언어적·준언어적 표현도 의미 전달 수단이
되지만, 글로써 마음을 전할 때에는 오로지 글만이 의미 전달 수단이 되기 때문에 예
의 바른 표현을 사용하는 것이 중요하다. 다음 글은 정조가 자신의 신하였던 심환지에
게 보낸 연하장으로, 왕과 신하라는 위치에도 불구하고 공손하고 예의 바른 표현을 사
용한 것을 확인할 수 있다.
아빠, 힘내세요! 근래 평안히 지내지요. 채 정승(채제공)은 몇 십일만 지나면 80세 노인이 됩니다. 정승
우리가 있잖아요! 의 별자리가 근래 또 장수를 관장하는 별에 접근하고 있어 영중추부사는 82세, 봉조하는
72세, 판부사는 71세 그리고 경(심환지)은 70세가 되니 어찌 장한 일이 아닙니까? 조정
에서 보기 드문 성대한 일입니다. 묵은 해를 보내고 새해를 맞이하는 때 이렇게 마음의 선
물을 보내니 이 마음을 잘 알겠지요? 이만 줄입니다. 무오년(1798) 12월 10일 만천명월
주인(萬川明月主人)은 쓴다.
또한 친교의 내용을 표현하는 글을 쓸 때에는 자신의 마음을 진솔하게 표현해야 한

다. 거짓을 쓰거나 과장된 표현을 사용하면 독자에게 자신의 마음을 제대로 전달하기
어렵다.
스스로
정리하기
친
‌ 교의 내용을 표현하는 글을 쓸 때 고려할 작문 맥락
친교의 내용을 표현하는 글은 받는 사람이 정해져 있으므로 를 잘 고려하여 써야 한다.
또한 글의 을 확실히 정하고 글을 작성해야 친교의 목적을 더 잘 달성할 수 있다.

Ⅲ
1 다음은 퇴계 이황이 고봉 기대승에게 쓴 편지이다. 이를 읽고, 독자와 목적
을 고려하여 친교의 내용을 표현하는 글을 써 보자.
[제재 설명]
1558년 명종 13년 10월, 퇴계 이황은 성균관 대사성이었다. 그리고 고봉 기대승은 이제 막
과거에 급제한 청년이었다. 그해 겨울 12월에 퇴계가 고봉에게 첫 편지를 보내기 시작한 후
로 두 사람의 편지 교환은 1570년 12월 퇴계가 세상을 떠날 때까지 13년 동안 한 해도 거르지
않고 계속되었다.
다음은 1559년 1월 5일, 퇴계가 기대승에게 쓴 편지이다.
‌기정자 : ‘정자’는 벼슬의 이름이 기정자의 안부를 묻습니다.

다. 기대승은 문과에 급제해 ‘권
지승문원부정자’가 되었다. 헤어진 뒤로 한동안 소식을 듣지 못했는데 어느덧 해가 바뀌었습니다. 어제 박화숙
‌영예롭게 돌아온 : 과거에 급제한 을 만나 다행히 그대가 부탁한 편지를 받았습니다. 애타게 기다리던 마음에 매우 위안
뒤 부모님을 뵈러 돌아온 것을
말한다.
이 되었습니다. 영예롭게 돌아온 뒤로 몸가짐과 마음가짐이 나날이 더욱 귀하고 풍성
해졌을 것으로 생각합니다. 겉으로 처지가 바뀔수록 안으로 더욱 반성하고 보존함
은 모두가 덕에 다가가고 어짊[仁]을 익히는 경지이니, 그 즐거움에 끝이 있겠습니
까? <중략>
지난번에 비록 만나고 싶었던 바람을 이루기는 했어도, 한순간의 꿈과 같이 짧아서
의견을 깊이 물을 겨를이 없었습니다. 그런데도 오히려 기쁘게 들어맞는 곳이 있었습
니다. 또 선비들 사이에서 그대가 논한 사단칠정(四端七情)의 설을 전해 들었습니
다. 저는 이에 대해 스스로 전에 말한 것이 온당하지 못함을 근심했습니다만, 그대의
논박을 듣고 나서 더욱 잘못되었음을 알았습니다. 그래서 그것을 다음과 같이 고쳐
보았습니다. “사단의 발현은 순수한 이(理)인 까닭에 선하지 않음이 없고, 칠정의 발
현은 기(氣)와 겸하기 때문에 선악이 있다.” 이처럼 하면 괜찮을지 모르겠습니다. 그
리고 ‘왕구령에게 보내는 편지[與王龜齡書]’ 가운데 ‘고인(古人)’이 잘못 합해져 ‘극
(克)’ 자가 되었다는 말씀을 그대에게서 듣고, 지난날의 의심이 곧 풀렸습니다.
처음 만나면서부터 견문이 좁은 제가 박식한 그대에게서 도움받은 것이 많았습니
다. 하물며 서로 친하게 지낸다면 도움됨이 어찌 이루 말할 수 있겠습니까? 헤아리기
어려운 것은 한 사람은 남쪽에 있고 한 사람은 북쪽에 있어, 이것이 더러는 제비와 기러
기가 오고가는 것처럼 어긋날 수도 있다는 것입니다.
달력 한 부를 보내 드립니다. 이웃들의 요구에 따를 수 있을 것입니다. 드리고 싶은
말씀이 참 많습니다만 멀리 보낼 글이니 줄이겠습니다. 오직 이 시대를 위해 더욱 자신
을 소중히 여기십시오.
삼가 안부를 묻습니다. 기미년(1559) 정월 5일, 황은 머리를 숙입니다.
- 김영두, 《퇴계와 고봉, 편지를 쓰다》

학습 활동
1_필자가 이 편지를 쓴 목적은 무엇일지 생각해 보자.
2_필자가 독자를 고려하여 사용한 표현이 무엇인지 말해 보자.
친교의 내용을 표현하는 글 3_이 편지와 같이 친교를 표현하는 내용을 담아 친구에게 쪽지를 남겨 보자.
을 쓸 때에는 예의를 지키는 표
현을 사용하고, 자신의 마음을
•어떤 친구인가?
진솔하게 표현한다. •내가 이 친구에게 글을 쓰는 이유는 무엇인가?
2 다음 글을 읽고, 마리안느 스퇴거에게 감사하는 마음을 담은 편지를 써 보자.
‌한센병 : 나병균에 의하여 감염되 마리안느 스퇴거는 1962년 2월에 소록도에 왔다. 소록도는 한센병 환자들이
는 만성 전염병. 피부에 살점이
불거져 나오거나 반점 같은 것이
모여 사는 섬이다. 오스트리아 인스브루크 간호 대학을 졸업한 마리안느는 소록
생기고 그 부분의 지각이 마비되 도에 간호사가 부족하다는 이야기를 듣고 한국행을 결심했던 것이다. 20대의
며 눈썹이 빠지고 손발이나 얼굴
앳된 간호사였던 마리안느는 맨손으로 환자의 살을 만지고 함께 밥을 먹었다.
이 변형되며 눈이 잘 보이지 않
게 된다. 마리안느는 동료와 함께 한센병 환자의 자녀들을 돌보는 영아원을 만들기도
하였다. 오스트리아의 지인 및 봉사 단체가 보내 주는 후원금으로 한센병 환자
들을 위한 결핵 병동과 정신 병동, 목욕탕을 지었다. 그러면서도 자신은 죽은
환자들의 옷을 수선해 입는 검소한 생활을 하였다.
2005년 11월, 마리안느는 말없이 편지 한 장만 남
기고 고국으로 떠난다. 70대의 고령이 된 자신이 도
리어 사람들에게 부담이 될 것을 염려했기 때문이
다. 오직 한센병 환자를 위하여 헌신적으로 살았던
그녀의 43년 간의 한국 생활은 이렇게 조용히 끝을
맺었다. 현재 마리안느는 고향인 오스트리아 마트
라이에서 살고 있으며 대장암으로 투병 중이다. 오
스트리아 정부가 주는 최저 수준의 국가 연금만으
로 청빈한 노후를 보내고 있다.

Ⅲ
1 다음 물음에 답하면서 편지를 쓰기 위한 작문 맥락을 분석해 보자.
독자: 마리안느 스퇴거 목적: 감사하는 마음을 전하는 것
•어떤 점을 감사하고 싶은가?

독자는 어떤 일을 한 사람인가?
•독자가 한 일이 나에게 준 의미는 무엇인가?
2 1을 바탕으로 하여 마리안느 스퇴거에게 감사 편지를 써 보자.
3 학급 친구들끼리 돌아가면서 자신이 쓴 편지를 발표해 보자. 발표를 들은 친구들은

발표한 친구가 쓴 편지를 평가해 보자.

단원의  소개와 친교
의글
마무리

글의 목적과 독자의 요구를 고려하여 자기를 소개하는 글을 쓸 수 있는가? 잘함 보통 부족
진솔한 내용, 품격 있는 표현으로 자기를 소개하는 글을 쓸 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌독자와 목적을 고려하여 친교의 내용을 표현하는 글을 쓸 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌예의 바르고 진솔한 표현을 사용하여 친교의 내용을 표현하는 글을 쓸 수 있는가? 잘함 보통 부족

단원
정서 표현과 성찰의 글
나만의 생각과 느낌을 글로 표현하면 색다른 즐거움을 느낄 수 있으며, 자신을 되돌아보고 이를
글로 써 봄으로써 자아를 성장시킬 수 있다. 여러 사람들과 어울려 바쁘게 돌아가는 일상 속에서
이렇게 자기를 표현해 보는 것은 매우 중요한 일이다. 이 단원에서는 대상에 대한 생각과 느낌을
바탕으로 하여 정서를 표현하는 글을 쓰는 활동, 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓰는 활동을 해 보자.
일상
생각이나 느낌
정서를 표현하는
글 쓰기
정서
진정성 핵심 역량
과거
자기 성찰·계발
체험
문화 향유
자기를 성찰하는
글 쓰기 기록
성찰

Ⅲ
정서를 표현하는 글 쓰기
학습 목표 대상에 대한 생각이나 느낌을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
생각 열기 다음은 어느 가수가 여행하면서 느꼈던 것을 떠올린 것이다. 이를 살펴보고, 이와 비슷한 자

신의 경험이 있으면 떠올려 보자.
여수 바닷가에서
아르바이트를 하던 시절,
일을 마치고 집으로 돌아가면서
거리의 불빛이 축제처럼 아름답게
느껴졌던 순간이 있었어요.
여수 밤바다
이 조명에 담긴 아름다운 얘기가 있어
네게 들려주고파
전화를 걸어 뭐하고 있냐고
나는 지금 여수 밤바다, 여수 밤바다
- 장범준 작사·노래, <여수 밤바다>

정서를 표현하는 글 쓰기
정서를 표현하는 글은 필자의 경험에서 얻은 감정이나 필자가 어떤 대상을 살펴보고 나서의

느낌을 드러내는 글이다. 정서를 표현하는 글의 유형에는 수필, 기행문, 감상문 등이 있다. 일상
에서 얻은 정서에 의미를 부여하여 정서를 표현하는 글을 쓰는 과정을 통해 긍정적인 정서를 기
를 수 있다.
❶ 정서를 표현하는 글의 유형
정서는 기쁨, 슬픔, 놀람, 신기함 등 사람의 마음에서 일어나는 다양한 감정을 말한
다. 정서를 표현하는 글의 가장 대표적인 유형은 수필이다. 수필은 필자 자신이 보고,
듣고, 느낀 바를 자유롭게 표현한 글이다. 일상 속에서 의미 있는 체험을 하거나 사물
을 발견하고 그것에 대한 정서를 진솔하게 표현한 글이 수필이다.
기행문은 여행을 하면서 보고 듣고 느끼고 생각한 것이 드러나는 기록이다. 필자는
기행문을 쓰며 여행의 감동을 되새기거나 여행지에서 느끼지 못했던 것들을 새롭게
깨닫기도 하며, 여행의 기억을 오랫동안 간직할 수 있다. 또한 독자는 기행문을 읽으
며 간접 경험을 할 수 있고, 유용한 정보도 얻을 수 있다.
감상문은 문학, 연극, 영화, 미술, 음악 등의 대상에 대한 필자의 주관적인 생각이
나 느낌을 표현한 글이다. 감상문을 쓰면서 필자는 자신의 생각을 구체화하고 대상을
새롭게 인식할 수 있다.
❷ 정서를 표현하는 글의 특성
진정성이 드러나는 글
정서를 표현하는 글은 필자 자신이 겪은 일을 쓰는 것이기 때문에 주인공은 대체로
‘나’이며, 내용은 주로 자기가 보거나 느낀 것을 과장이나 왜곡 없이 그대로 드러낸 것
진짜
내 모습을 이 된다. 정서를 표현하는 글은 필자 중심의 글이기 때문에 예상 독자에 대한 인식이
보여 줄게!
다른 글에 비해 잘 드러나지 않는다.
개성이 느껴지는 글
정서를 표현하는 글은 필자의 개성이 분명하게 드러나는 글이다. 필자의 개성은 문
체 또는 표현에서 드러날 수도 있고, 사물을 바라보는 필자의 독특한 시각에서 드러날
수도 있다. 글에 진정성 있게 표현된 필자의 행동에서 개성이 느껴질 수도 있고, 자신
만의 방식으로 사물을 해석하고 의미를 부여하는 태도에서 개성이 드러나기도 한다.

Ⅲ
다음 수필 <구두>에서는 필자의 개성이 잘 느껴진다. 어찌 보면 평범한 사건을 소
재로 하는데도 ‘또그닥또그닥’과 같은 의성어, ‘두 음향의 속 모르는 싸움’과 같은 비유
를 참신하게 사용함으로써 필자를 오해한 한 여성과 필자의 격렬한 쫓고 쫓김을 개성
있게 표현하였다. 정서를 표현하는 글은 필자 중심의 글이기는 하지만 이렇게 표현의
묘미를 살려 쓰면 독자에게 즐거움을 줄 수 있다.
그러는 걸 나는 그저 그러는가 보다 하고, 내가 걸어야 할 길만 그대로 걷고 있었더니,

얼만큼 가다가 이 여자는 또 뒤를 한 번 힐끗 돌아다본다. 그리고 자기와 나와의 거리가
불과 지척 사이임을 알고는 빨라지는 걸음이 보통이 아니었다. 뛰다 싶은 걸음으로 치맛
귀가 옹이하게 내닫는다. 나의 그 또그닥거리는 구두 소리는 분명 자기를 위협하느라고
일부러 그렇게 따악딱 땅바닥을 걷는 줄로만 아는 모양이다.
그러나 이 여자더러 내 구두 소리는 그건 자연이요, 고의가 아니니 안심하라고 일러드
릴 수도 없는 일이고, 그렇다고 어서 가야 할 길을 아니 갈 수도 없는 일이고 해서, 나는
그 순간 좀 더 걸음을 빨리 하여 이 여자를 뒤로 떨어뜨림으로써 공포에의 안심을 주려고
한층 더 걸음에 박차를 가했더니 그럴 게 아니었다. 도리어 이것이 이 여자로 하여금 위협
이 되는 것이었다. 내 구두 소리가 또그닥또그닥 좀 더 재어지자 이에 호응하여 또각또각
굽 높은 뒤축이 어쩔 바를 모르고 걸음과 싸우며 유난히도 몸을 일어내는 그 분주함이란
있는 마력(馬力)은 다 내보는 동작임에 틀림없었다. 그리하여, 또그닥또그닥 또각또각 한
참 석양 노을이 내려 비치기 시작하는 인적 드문 보도 위에서 이 두 음향의 속 모르는 싸
움은 자못 절정에 달하고 있었다. 나는 이 여자의 뒤를 거의 다 따랐던 것이다.
- 계용묵, <구두>
❸ 정서를 표현하는 글을 쓰는 과정
일상 속에서 대상이나 사건을 관찰하기
정서를 표현하는 글을 쓰기 위해서는 먼저 일상 속에서 대상이나 사건을 면밀히 관
찰하는 것이 필요하다. 관찰을 함으로써 주변에서 흔히 일어나는 일에서도 의미 있는
글쓰기 소재를 발견할 수 있다. 예를 들어 평소 한산하던 우리 동네의 떡집이 한 번 방
스스로
송에 나간 후 손님이 갑자기 늘어난 것도 글쓰기 소재가 될 수 있다. 정리하기
정
‌ 서를 표현하는 글의
대상이나 사건에 의미 부여하기
유형
대상이나 사건을 관찰하고 나서는 그것이 우리의 삶과 어떤 관련이 있는지 발견해 , , 감상
야 한다. 앞서 예로 든 동네 떡집에 길게 늘어선 줄을 보면서, 어떤 대상 자체는 변함 문 등이 있다.

정
‌ 서를 표현하는 글을
이 없는데 사람들에게 관심을 받고 못 받음에 따라서 그 가치가 달리 보인다는 삶의 의
쓰는 과정
미를 찾아낼 수도 있다. ‌정서를 표현하는 글을 쓸
때에는 일상에 대한
표현하기
을 한 뒤 그것과 우리 삶과
대상에서 발견한 의미나 가치를 진솔하게 표현한다. 이때 독자의 공감을 얻을 수 의 관련성을 발견해야 한다.
대상에서
‌ 발견한 의미나 가
있는 내용을 중심으로 하면서 이를 참신한 문장으로 표현하고, 쓰고자 하는 작문 상황 치를 하게 표현한다.
에 어울리는 표현 기법과 문체가 잘 드러났는지 점검하면서 글을 완성하도록 한다.

1 다음은 어느 고등학교 문집에 실린 글이다. 글을 읽고, 정서를 표현하는 글
에 대해 알아보자.
번호표 없는 너
도서관에서 어떤 책을 찾던 때의 일이다. 이미 비슷한 종류의 책을 여러 번 읽었던 터라 익숙하게 서가를 비

집고 들어갔는데 웬걸, 그 책은 거기에 없었다. 다른 책장을 기웃거려 보아도, 그 책은 보이지 않았다. 결국 평
소처럼 도서 검색기에서 그 책의 위치를 찾아보았다.
‘830-리87ㄷㄱ’
검색기의 친절한 답변에, 알았어, 하고 혼잣말을 하면서 나는 ‘830-리87ㄷㄱ’이라는 책을 찾으러 나섰다.
이제 나는 그 번호만 찾으면 된다. 더 이상 다른 것들엔 눈길조차 주지 않고, 책의 꽁무니에 달린 번호들만 바
라보게 되었다. 그렇게 하자 금방 그 책을 찾을 수 있었다.
비단 그 책뿐만이 아니었다. 도서관을 가득 메운 책들은 각자 자신의
자리를 지키고 있었다. 분야로, 장르로 분류되고, 아래쪽에는 모두 번
호표가 붙어 있었다. 표지와 판본이 제각각일지라도 번호표는 흐트러
지는 일이 없다. 일렬로 쭉 늘어선 번호들을 훑다 보면, 내가 찾던 책을
발견하게 된다. 이 번호들은 그 책에 대한 모든 정보를 내게 제공해 주
는 것이다.
돌아보면 주위에 이런 번호들이 얼마나 많은지, 그 사실은 이따금 내
게 두려움을 불러일으킨다. 이름이라는 번호, 지위라는 번호, 소통할
수 있는 수단으로서 제공되는 연락처라는 번호……. 누군가 나에게
“당신은 누구입니까?”라고 묻는다면, 나는 이렇게 대답하리라. “나는
△△여자고등학교 2학년 7반 27번 이윤정입니다.” 또는 “지구 대한민
국 경상북도 경주시에 살고 있는 시민”이라고 답할 수도 있겠다.
그러나 ‘나’라는 존재는 단순히 이름만으로, 어디어디에 속해 있다는 그 자체만으로도 설명할 수 없다. 뭔가
나에 대해 더 말할 수 있을 것 같은데 자꾸만 이렇게 손쉽게 대답하려고만 한다. 어느 날 사람들에게서 이러한
번호표가 떼어진다면, 나는 그들을 찾을 수 있을까? ㉠여태껏 사람들을 겉모습과 목소리로 구분하고, 그러한
것들로 사람을 단정 짓고, 그 사람을 자세히 들여다볼 노력조차 하지 않은 것 같아 부끄럽다.
지금까지 해 왔던 식으로 사람을 판단한다면, 나는 ‘너’에 대해 알지 못할 것이다. 그래, 인정한다. 나는 아직
‘너’를 잘 알지 못한다. 내게 있어 ‘너’라는 사람의 의미를 얻어, 너를 새로이 사랑할 수 있는 시간을 가지고 싶다.
나는 지금 도서관이라는 숲에 서 있다. 이 숲속을 걷는 것은 나의 취미지만, 때로는 이 빽빽한 서가에서 길을
잃기도 한다. 그때마다 나는 ‘번호표’의 의미를 생각했던 그날을 떠올려 본다. 그리고는 번호표를 보지 않고,
마음이 가는 책을 서가에서 꺼내어 펼쳐 한 줄 한 줄의 의미를 느껴 본다. 왠지 모를 안도감에 나는 미소 짓는
다. 나는 이렇게, 너를 찾고 싶다.

Ⅲ
1_글을 쓰는 데에 바탕이 된 경험은 무엇이며, 글쓴이가 그 경험에서 어떤 정서를 느
꼈는지, 그리고 어떤 삶의 의미를 발견했는지 말해 보자.
2_㉠의 표현에서 글쓴이의 진정성이 느껴지는가? 느껴진다면 그렇게 느낀 이유를

말해 보자.
3_이 글에서 글쓴이의 개성이 느껴지는 부분을 찾고, 그 이유를 말해 보자.
4_1~3을 바탕으로 하여 정서를 표현하는 글을 쓸 때 고려해야 할 점이 무엇인지 말

해 보자.

학습 활동
2 다음 라디오 프로그램에 사연을 보내려고 한다. 일상에서 얻은 생각과 느낌

을 바탕으로 하여 정서를 표현하는 글을 써 보자.
일상 속 평범한
청취자 여러분의 사건에서 발견한 삶의 의미가
감정과 느낌이 진솔하게 담긴 사연도 좋고요, 어딘가 여행을
드러나는 사연을 다녀와서 느낀 점을 담은 사연, 무언가를
모집합니다. 보거나 들은 감상이 담긴 글도 좋습니다.
여러분의 톡톡 튀는 개성이 느껴지는
글을 기다릴게요.
1_정서를 표현하는 글로 쓸 만한 소재를 찾아보자.

(1) 최근에 겪은 인상 깊은 사건이나, 깊은 인상을 받았던 대상을 떠올려 보자.
(2) (1)에서 떠올린 대상이나 사건에서 느꼈던 정서를 떠올려 보자.
대상이나 사건
정서
(3) (2)에서 떠올린 대상이나 사건이 우리의 삶과 어떤 관련이 있는지 생각해 보고,
의미를 부여해 보자.
우리 삶에 주는 의미

Ⅰ
Ⅲ
2_1을 바탕으로 하여 진정성과 자신의 개성이 드러나도록 정서를 표현하는 글을 써
보자.
3_자신이 쓴 글을 친구들과 바꾸어 읽어 보고, 서로의 글에서 느낀 점을 이야기 나누

어 보자.

자기를 성찰하는 글 쓰기
학습 목표 일상의 체험을 기록하는 습관을 바탕으로 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓸 수 있다.
생각 열기 다음은 30년 전의 자신을 찾아가 말을 건넬 수 있게 된 남자의 이야기를 담은 영화의 한 장

면이다. 여러분도 만약 과거의 자신을 만날 수 있다면 어떤 말을 하고 싶은지 말해 보자.
저는 좋은 의사가 넌 이미 좋은
됐습니까? 의사야.
……뭐, 지금보다는 그 유약함이

강해졌다는 너를 좋은 의사로
말이네요. 만들었어.

Ⅰ
Ⅲ
자기를 성찰하는 글 쓰기
성찰하는 글은 자신의 삶을 되돌아보는 내용을 담은 글이다. 자기를 성찰하는 글에는 일기,

자서전, 회고문 등이 있다. 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓰는 과정에서 필자는 자기와 자신의 삶
에 대해 긍정적인 의미를 부여할 수 있다.
❶ 자신의 삶을 성찰하는 글의 유형
자신의 삶을 성찰하는 글은 자기 표현적인 요소가 강한 것이 특징이다. 자신의 삶
을 성찰하는 글 중에서 대표적인 것이 일기이다. 일기는 자신의 삶의 체험을 기억하고
간직하기 위한 개인적인 기록이기 때문에 자신의 생각이나 느낌을 쓰는 것이 중요하
다. 따라서 일기를 쓸 때에는 사건만 나열하지 말고 당시 느꼈던 감회나 깨달음을 포
함하는 것이 좋다. 다음 일기의 필자는 광활한 자연을 본 체험, 그리고 그 체험을 통해
대자연에 비해 상대적으로 초라하고 왜소한 인간 존재를 인식하게 된 감회를 함께 적
고 있다.
‌정사: 연암의 팔촌형.
‌정 진사: ‘정사’를 모시는 무관.
‌마두: 조선 시대에 관청에서 말을
7월 8일 맑았다.
먹이고 부리는 일을 하는 사람들
정사와 가마를 함께 타고 삼류하(三流河)를 건너 냉정(冷井)에 와서 아침을 먹었다. 얼
을 일컫는 말. 마쯤 가 한 줄기 산기슭을 돌아 나서니, 태복이가 허리를 구부리고 말머리 앞에서 주춤거
리며 나가 땅에 머리를 조아리고 소리를 지른다.
“백탑(白塔)이 문안 올리오!”
태복이는 정 진사의 마두이다.
산기슭에 가려 아직도 백탑은 보이지 않는다. 말을 채찍질하여 겨우 산기슭을 벗어나
자, 눈앞이 아찔해지며 헛것이 보일 만치 광경이 어마어마했다. 나는 오늘에야 비로소 알
았다. 사람이란 본디 어디고 의지할 데 없이 하늘을 머리에 이고 땅을 밟아 떠돌아다니게
마련임을.
- 《열하일기: 청소년들아, 연암을 만나자》
자기를 성찰하는 글의 또 다른 유형으로는 자서전이 있다. 자서전은 필자 자신의

멋진
내
척 생에 대한 전기라고 할 수 있다. 자서전은 대체로 시간 순서로 서술하는 것이 일반적
자서전이야. 아..?
너맞 이나, 자신의 삶을 시기별 혹은 주제별로 나누어 쓰기도 한다. 자서전은 분량에 어떠
어때?
한 제약도 없으며 이야기의 방식에도 별다른 기준이 없을 만큼 자유롭지만, 지켜야 할
것이 하나 있다. 자신의 삶을 솔직하게 서술해야 한다는 것이다.

회고문은 필자가 자신의 지난 삶 가운데 의미 있는 사건과 활동, 경험 등을 되돌아
보고 독자에게 전할 만한 가치가 있다고 생각되는 내용을 기록한 글이다. 회고문은 삶
의 전 과정 중에서 변화를 가져온 중대한 사건에 대해 쓰게 되는데, 이 과정에서 필자
는 자신의 삶을 성찰하게 된다. 그래서 회고문은 반성적 성격이 강하다. 회고문을 작
성할 때에는 꾸미지 않은 담담한 어조로 표현해야 한다. 과장하거나 거짓으로 꾸미는
등 사실을 왜곡하면 독자에게 감동을 주기 어렵다.
❷ 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓰는 과정
자신의 삶 되돌아보기
무슨 일이 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓰기 위해서는 먼저 자신의 삶을 되짚어 보아야 한다.
있었지?
자신의 삶에 크게 영향을 미친 경험들을 떠올려 본다.
가치 있는 경험 정하기
떠올린 경험들 중에서 글로 쓸 만큼 자신에게 의미 있는 경험을 선택한다. 경험을
선택한 후에는 그 경험을 생생하게 되짚어 보아야 한다. 이때 자기의 과거 경험을 구
체적으로 되돌아보는 데에 도움이 되는 자료가 있으면 좋다. 평소에 일기장, 블로그,
메모장 등에 자기의 생각이나 감정을 기록해 두는 습관을 가지면 성찰하는 글을 쓸 때
과거의 경험을 생생하게 떠올리는 데에 도움이 된다. 따라서 일상의 습관을 기록할 때
에는 경험한 사실만 적는 것보다는 그 경험을 했을 때의 느낌과 생각, 그 경험과 관련
스스로 된 인물, 시간적·공간적 배경과 당시의 시대적 상황 등 세부적인 내용도 자세히 적으
정리하기
면 훗날 이를 보고 과거를 떠올릴 때에 도움이 된다.
‌자신의 삶을 성찰하는
글의 유형
‌
경험에 의미 부여하기
, 자서전,
등이 있다. 가치 있는 경험을 생생하게 되짚어 본 후에는 그 경험에 의미를 부여해야 한다. 이
‌자신의 삶을 성찰하는 때 필자는 그 경험을 했을 때의 고민이나 갈등을 진솔하게 표현함으로써, 자신의 경험
글을 쓰는 과정
에 의미를 부여할 수 있다.
‌자신의 삶을 되돌아보고
있는 사건을 찾아 표현하기
관련된 내용을 정리한다.
글
‌ 로 쓸 사건에 를 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓸 때에는 차분한 어조로 표현하는 것이 좋다. 성찰하
부여하고 진솔하고 담담하 는 글은 자신이 겪은 일을 적는 글이므로 지나치게 자신의 감정에 치우쳐서 쓰지 말고
게 쓴다.
진솔하고 담담하게 표현한다.

Ⅲ
1 다음은 ‘경태’가 성찰하는 글을 쓰게 된 계기를 보여 주는 만화와 ‘경태’가 쓴
글이다. 이를 읽고, 자신의 삶을 성찰하는 글 쓰기에 대해 알아보자.
호연아, 넌 한 시간 내내
뭐라고? 넌 다른 사람
그린 게 그거야? 엄청 호연이가 정말 화가 많이 난 것
마음은 신경 안 쓰냐?
열심히 그리더니만. 같네. 그러고 보면 1학년 때
무슨 말을 그렇게 해?
인하와도 나의 언어 습관
때문에 비슷한 일이 있었지.
그때 일기를 적었던 것
같은데…….
9/20 과거에 인하와 있었던 일과

오늘 인하와 다퉜다. 체육 시간 오늘 호연이와의 일을 바탕으로
이 끝난 후 인하에게 “너 운동 정말 나의 언어 습관을 되돌아보는
못하는구나.”라고 말했다가 “너는 글을 써 봐야겠다.
다른 사람의 마음은 신경 안 쓰냐?
무슨 말을 그렇게 심하게 해?”라는
말을 들었다. 신경질적인 인하의 아, 여기 있네. 그때
반응에 나도 화가 나 이후 인하 내가 이런 생각을
와 제대로 말도 하지 않았다. 했었구나.
고등학교 1학년 때 친했던 친구와 크게 싸우고 헤어진 적이 있었다. 그 친구 이

름은 인하. 인하는 고등학교에 올라와 처음 짝이 된 친구로, 학교에서는 물론이
고 등하교 때도 꼭 붙어 다녔던 나의 단짝이었다. 인하는 예민하고 까다로운 나의
마음을 잘 헤아려 주었고, 나는 그런 인하에게 늘 스스럼없이 대했다.
그러던 어느 날 체육 시간 내내 움직임이 시원찮았던 인하에게 난 “너 운동 정
말 못하는구나.”라고 말을 했다. 그러자 인하가 나에게 “너는 다른 사람의 마음은
신경 안 쓰냐? 무슨 말을 그렇게 심하게 해?”라고 말했다. 인하가 운동을 못해서
못한다고 말한 건데 뭐가 그렇게 기분이 상한 건지 이해할 수 없었다. 화가 난 나
는 그런 말을 한 인하를 용서하지 않았고 나에게 말을 걸어도 받아 주지 않았다.
우리는 결국 그렇게 멀어졌고, 지금은 복도에서 우연히 마주쳐도 아는 체하지 않
는 사이가 되었다. 그런데 오늘 나는 친구 호연에게 과거에 인하에게 들었던 것과
똑같은 말을 들은 것이다. 내가 다른 사람의 마음을 배려하지 않고 상처 주는 말
을 거침없이 한다는 것.

학습 활동
집에 오는 길에 인하 생각이 났다. 그래서 집에 오자마자 예전의 일기를 들춰

보니 인하와 함께했던 추억이 떠올라 마음이 아팠다. 그리고 인하가 얼마나 나를
다독여 주었는지 새삼 깨달을 수 있었다. 그런 인하에게 나는 너무 심한 말로 상
처를 주었고, 오늘도 호연이에게 똑같은 실수를 한 것이다. 다른 사람이 어떤 감
정을 느낄지는 상관하지 않고, 그냥 내가 생각한 것을 마음대로 말해 버리는 그
실수를, 나는 오늘도 반복한 것이다.
사실 머릿속으로는 알고 있었다, 그렇게 함부로 말하면 안 된다는 것을. 하지
만 친구들이랑 스스럼없이 얘기하다 보면 그런 것을 굳이 따져야 하나 하는 생각
이 들었다. 그냥 내가 말하고 싶은 대로 솔직하게 말하면 되는 것이 아닌가 싶었
다. 그렇게 스스로를 합리화하며 나는 살아왔다. 그런데 지금 인하와 호연이의
말을 곰곰이 생각해 보니, 나는 솔직함을 핑계로 그들의 마음에 큰 상처를 준 것
이다. 인하의 운동 능력을 무시한 것도 그렇고, 오늘 수업 시간 내내 열심히 그림
을 그린 호연이의 노력을 무시한 것도 모두 나의 잘못이었다.
나는 친구라면 모두 내 마음을 알아줄 거라 생각했다. 내가 심하게 말해도 친구
니까 이해하고 받아 줄 줄 알았다. 하지만 그건 잘못된 생각이었다. 가까운 사람
일수록 더욱 상대방의 마음을 헤아리며 따뜻하게 말해야 하는 것이었다. 비록 늦
긴 했지만 오늘이라도 이 사실을 깨달아서 다행이다. 물론 오랫동안의 습관이라
쉽게 고치기는 어렵겠지만, 내일부터는 내 말이 상대방에게 어떤 영향을 줄지 생
각하며 말해야겠다. 그리고 인하와 호연이에게 진심으로 사과하며 화해의 손을
내밀어야겠다. 아마도 두 친구들은 내 손을 잡아 줄 것이다, 좋은 녀석들이니까.
1 ‘경태’가 과거의 경험을 떠올리게 된 계기는 무엇인가?
만약 ‘경태’가 일기를 쓰지 않 2 ‘경태’의 일기가 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓰는 데에 어떤 도움을 주었는지 말해

았다면 어땠을지 생각해 보자. 보자.
3 ‘경태’는 자신의 삶을 성찰하는 글 쓰기를 통해 어떠한 삶의 의미나 깨달음을 얻게

되었는지 써 보자.
4_1~3을 바탕으로 하여 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓸 때 고려해야 할 점은 무엇인

지 정리해 보자.

Ⅲ
2 자신의 삶을 담고 있는 기록을 찾아보고, 자기 삶을 성찰하는 글을 써 보자.
1_자신이 최근 고민하고 있는 문제나 힘든 점이 무엇인지 말해 보자.
2_자신의 삶을 기록한 메모장, 블로그, 일기장, 누리 소통망 등을 살펴보며 1과 관련

한 경험을 찾고, 그때의 경험을 구체적으로 떠올려 보자.
일기장 블로그
재희의 종이접기 이야기
종이접기 선생님과 함께한 즐거운 하루

함께 재 20XX. 9. 14.
친구들과
게 보 낸 하루! 영 화 <새 벽
소
미나 .
리>를 보았다 문화 배움터에서 열린 ‘선생님과 함께하
맞아서 는 신나는 종이접기’ 특강에 다녀왔어요!

소나기를 .
흠 뻑 젖 었 다 종이접기에 관심이 있는 분들이 모여.......
떤 일을
우 리 가 어 못하는
감히 하 지
이 어렵 13일 지훈이
것은 그 일 니라
문 이 아 생일^^
기때
다 는 핑계로
어렵 하지
한 보 그 일을 감히
열심히 준비 문 이 다.
. 않기 때
람이 있었다
누리 소통망 메모장
정상혁
3시간
가수 박승환이 새로운 음반을 발표했다.
이 저녁에 들으니 가슴이 찡하다.
앞으로도 자주 들을 것 같다! 한국인터넷정보진흥원 검색하기!
한번 들어 보세요. ^^
욕심을 놓고 풍성해졌으면 좋겠다. ㅠㅠ
대출 기호: 장미의 이름 [808.8 움베르]

박승환 - 바람이 부는 시간 국립중앙박물관 기획 전시 보러 가야지.
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강석휘
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3_2에서 찾은 경험과 그에 관해 떠올린 내용이 1에서 말한 고민에 어떤 깨달음을 줄

수 있는지 생각해 보자.

학습 활동
4 3을 바탕으로 하여 자신의 삶을 성찰하는 글을 써 보자.

Ⅲ
3 지금까지 학습한 내용을 바탕으로 하여, 다음과 같이 일상의 체험을 기록함
으로써 자신의 삶을 성찰하는 글을 써 보자.
1_다음 표에 일상의 체험을 기록해 보자.
날짜 내용
옷을 얇게 입고 등교를 해서 감기에 걸릴 것 같다는 생각이 들었는데 희찬이가

예 10. 22.
따뜻한 코코아를 사다 주었다. 내 마음도 따뜻해졌다.
2_1에 기록한 경험 중 의미 있는 것을 찾아 성찰하는 글을 써 보자.

성찰의 글
단원의  정서 표현과
마무리

정서를 진솔하게 표현함으로써 독자에게 감동을 줄 수 있음을 이해하고 있는가? 잘함 보통 부족
‌경험에서 얻은 정서를 진정성 있게 글로 표현할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌성찰하는 글 쓰기를 통해 자신의 삶에 긍정적 의미를 부여할 수 있는가? 잘함 보통 부족
일상의 체험을 기록하는 습관을 바탕으로 성찰하는 글을 쓸 수 있는가? 잘함 보통 부족

통합 실천 학습 ‘나만의 책’ 만들기
그동안 자신이 썼던 글을 모아 ‘나만의 책’을 만들어 보자. 화법과 작문 시간에 쓴 글
외에도 수행 평가 과제로 제시한 글, 학교 행사에 제출한 글, 개인적으로 쓴 글 등 자신
이 쓴 모든 글이 대상이 될 수 있다. 이렇게 모은 글들 중 일부를 선정하여 한 권의 책으
로 완성해 보자. 그리고 이 책을 친구들과 서로 교환하여 읽어 보고 대화를 나누어 보자.
자신이 쓴 글 분류하고 제목, 목차 편집하여 친구들과

글 모으기 선정하기 작성하기 책 만들기 대화하기
❶ ❷ ❸ ❹ ❺
1 자신이 고등학교 기간 동안 쓴 글을 모아 보자.
수업 시간에 쓴 글, 다
른 과목의 수행 평가로
제출한 글, 대회 참여를
위해 작성한 글, 개인적으
로 쓴 글 등 모든 글을 모
아 보자.

2 기준을 정하고 그 기준에 따라 1 에서 모은 글들 중에서 ‘나만의 책’에 실을 글들
을 선정해 보자.
영화 감상
진로 탐색 정보 수집
3 책의 제목과 목차를 작성하고 여는 글에 포함하고 싶은 내용을 생각해 보자.
(1) 자신이 선정한 글의 내용들과 특성이 잘 드러나는 제목을 정해 보자.

예 •미래의 영화인 박윤홍, 영화를 말하다.
(2) 목차를 작성해 보자.

예
이 책의 목차 이 책의 목차
여는 글… …………………………… 2쪽
나를 성장하게 해 준 영화………… 3쪽
잔잔한 감동을 안겨 준 영화……… 10쪽
박진감이 가득했던 영화…………… 18쪽
영상미가 풍부했던 영화…………… 21쪽
(3) 여는 글을 써 보자.
여는 글에는 책을 만들
게 된 동기, 책을 만들면 예 윤홍이가 쓴 여는 글
서 느낀 점, 책의 내용에
만화 영화를 볼 생각에 극장 가기 전날 밤 잠을 설치던 초등학생 시절부터 제법 심오한 영화도
대한 간단한 소개, 이 책
이해할 수 있게 된 현재까지, 나는 늘 영화와 함께였다. 그래서일까? 영화를
이 자신의 삶과 어떻게
보면 간단하게라도 꼭 글을 남기는 내 습관도 언제부터 그렇게 했는지 기억이
관련이 되어 있는지, 자신
나지 않을 정도로 아주 자연스럽게 갖게 된 것 같다.
에게 어떤 영향을 미쳤는
이 책에는 고등학교 시절 내가 본 영화에 대한 감상, 나아가 어떤
지 등의 내용이 들어갈
영화의 가치를 평가한 내용이 담겨 있다. 내 감성과 사고의 성장이 그대로
수 있다.
담긴 흔적들이다. 부끄럽지만 친구들이 즐겁게 읽기를 바란다.
4 자신이 쓴 글들을 편집하여 책을 완성하고, 완성된 책을 평가해 보자.
(1) 자신이 쓴 글들을 모아 책으로 만들어 보자.

(2) 다음 항목을 기준으로 자신이 만든 책을 평가해 보자.
1 제목이 잘 지어졌는가? 잘함 보통 부족
2 기준에 맞는 글을 잘 선정했는가? 잘함 보통 부족
3 여는 글이 책의 성격을 잘 드러내고 있는가? 잘함 보통 부족
4 내용이 체계적으로 조직되었는가? 잘함 보통 부족
5 친구들과 서로의 책을 바꾸어 읽어 보고 그 책을 만든 친구와 대화해 보자.
책을 읽으며 궁금했던 점 질문하기

책의 내용 중 인상 깊었던 점에 대해 이야기하기
책을 읽고 자신이 느낀 점 이야기하기
화법과 작문의 태도
화법과 작문의 윤리
진심을 담은 의사소통
화법과 작문의 관습과 바람직한 언어문화
통합 실천 학습 - 칭찬 나무 만들기
우리는 언어 공동체 구성원으로서 의사소통 윤리를 지켜야 하며, 이를 위해 청자와 독자를 배려

하여 윤리적인 언어생활을 하는 태도를 지녀야 한다. 이 단원에서는 언어 공동체 구성원으로서 의
사소통 윤리를 준수하고 언어문화의 발전을 모색한다. 그리고 화법과 작문 활동에서 진정성과 책
임감이 중요함을 이해하고, 사회적 영향력을 고려하여 의사소통해 본다.
단원
계획 하기 화법과 작문의 태도
신중하고 정확한 말
사회적 책임
표절과 저작권 침해
화법과 작문의
올바른 인용 윤리
의사소통 윤리
핵심 역량 교감
의사소통 존중과 배려
진심을 담은 공감하는 태도
문화 향유
의사소통
언어문화
화법과 작문의 상대방에 대한 이해
관습과 바람직한
작문 관습 진솔한 표현
언어문화
담화 관습
언어 공동체
진실성과 공손성
222 Ⅳ. 화법과 작문의 태도

Ⅳ
학습 목표 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.
생각 열기 다음 광고가 전달하고자 하는 의미가 무엇인지 생각해 보자.
“한 번쯤 고민해 보셨습니까?”
No
No
10×20
10×20
온라인에서 생각 없이 쓴 글로 인해 누군가에게 피해를 주고 있지 않습니까?

원고지 쓰는 마음으로 한 번 더 생각한 후 글을 쓰는 습관이 밝은 인터넷 문화를 만듭니다.
( 1 ) 화법과 작문의 윤리 223

우리는 자신의 말과 글이 지니는 사회적 영향력을 인식하고 타인을 배려하여 윤리적인 언어

활동을 하는 태도를 지녀야 한다. 이를 위해 상대방에게 피해를 줄 수 있는 표현을 삼가며 타인
의 생각, 말, 글 등이 지적 재산에 포함된다는 점을 이해하고, 지적 재산의 가치를 인식하여 이
를 존중하는 태도를 갖추어야 한다.
❶ 화법과 작문의 사회적 책임

화법과 작문은 사회적 의사소통이다. 우리는 말을 하거나 글을 쓸 때 주로 다른 사
람을 대상으로 자신의 생각이나 느낌을 전달한다. 그런데 이 과정에서 말이나 글이 다
른 사람에게 오해를 일으키거나 상처를 줄 수도 있다. 특히 매체를 활용한 의사소통이
활발해지면서 말과 글이 지니는 사회적 영향력이 커진 오늘날에는 이러한 일이 자주
일어난다. 상대방을 배려하지 않은 표현으로 다른 사람에게 상처를 주거나, 왜곡된 정
보를 공유하는 행위 등이 화법과 작문의 윤리를 지키지 않은 예이다.
자리에도 없더라.
어? 철수가 급식 당번하기 싫어서
자리에 없네. 철수, 오늘 급식 당번
인데 왜 안 왔지? 안 왔나 봐.
민재
철수는 체육 시간에 발목을 다쳐서 양호실에 가
있느라 자리를 비웠다.
➊ 승지 민재 ➋
철수가 오늘 당번하기
싫어서 안 왔지 뭐야. 너, 어제 급식 당번하기
싫어서 안 왔다며. 애들이 누가 그래? 발목을
걔 때문에 우리만 더
불평하더라. 다쳐서 못 갔는데.
힘들었잖아.
승지 ➌ 철수 ➍
위와 같은 상황은 말을 정확하고 신중하게 하지 않았기 때문에 일어난다. ➊에서

우리가 알 수 있는 것은 철수가 자리를 비웠다는 것뿐이다. 그런데도 ➋에서 민재는
철수가 급식 당번을 하기 싫어서 나오지 않았으리라는 추측을 마치 사실처럼 말하였

Ⅳ
다. 사실 그대로를 표현하지 않은 순간 오해가 생긴 것이다. ➌에서 승지는 사실이 아
닌 내용을 확인하지 않고 그대로 전달하였다. 발목이 다쳐 움직이기 힘든 민재가 친구
들의 오해를 받게 된 까닭은 단지 몇 마디 말 때문이었다는 점을 생각해 볼 필요가 있
다. 이처럼 자신이 알지 못하는 부분을 성급하게 추측하거나 판단하여 표현하는 태도
는 바르지 않다.
글을 쓸 때도 과장하거나 왜곡하여 전달하지 않도록 유의해야 한다. 특히 독자의
오해를 불러일으키거나 독자의 마음을 상하게 할 수 있는 내용이나 표현을 사용하지
않아야 한다.
도토리를
맛있게
먹는 법을……
저건 내
자료잖아!
❷ 저작권 침해와 표절
우리는 자신의 생각을 뒷받침하기 위해 많은 자료를 활용한다. 다른 사람의 생각이
나 말, 글 등에서 정보를 얻어 그 내용을 요약하여 제시하거나 인용하기도 한다. 이때 다
른 사람의 말과 글은 그 사람의 지적 재산이므로 원칙을 지키며 소중히 활용해야 한다.
다른 사람의 자료를 이용할 때에는 지켜야 할 절차가 있다. 먼저, 자신이 이용할 자
다른 사람의 글을 인용하는 방법
료를 정하고 원칙적으로 그 자료를 만든 사람에게 자료의 제목과 이용 방식 등을 자세 다른 사람의 글을 인용할 때에는
인용 부호를 사용하거나 문단을 바
히 알려 이용에 대한 허락을 받아야 한다. 이때 자료를 만든 사람이 허락하였다고 해
꿔 글을 제시하여 인용문임을 밝힌
서 그 자료를 자유롭게 사용할 수 있는 것은 아니다. 그 자료의 이용 방식이 저작권법 다. 인용 부호에는 큰따옴표와 작은
따옴표가 있다. 큰따옴표는 다른 사
에 허용되는 것이어야 한다. 저작권이란 사람의 정신적 노력에 따른 결과물에 대해 그
람의 글을 직접 인용할 때 쓰고, 작
것을 창작한 사람에게 주는 권리이다. 따라서 다른 사람의 창작물은 허용 범위 안에서 은따옴표는 가져온 글 가운데 다시
따온 말이 있을 때 쓴다.
이용할 수 있으며, 허락을 받았다고 하더라도 자료의 출처를 반드시 밝혀야 한다.
스스로
인용과 표절 정리하기
공표된 저작물에 한해 정당한 범위 내에서 다른 이의 저작물을 사용하는 것을 ‘인 화

‌ 법과 작문의 사회적
책임과 윤리
용’이라고 한다. 인용을 할 때는 지켜야 할 사항이 있다. 인용한 부분이 원문보다 길어
하지 않은 정보를
서는 안 되고, 인용하는 부분이 글과 연관이 있어야 한다. 또한 인용을 할 때에는 반드 성급하게 판단하여 말하거
나, 하거나 하
시 출처를 밝혀야 한다. 반면, 저작권을 지키지 않고 다른 사람의 글이나 자료, 아이디
여 전달하지 않도록 유의해
어의 일부 또는 전체를 그대로 베끼는 행위를 ‘표절’이라고 한다. 과제물이나 보고서를 야 한다.
작성할 때 자신이 직접 생각하여 쓰지 않고 인터넷 등에서 검색하여 그대로 베껴 쓰는 저작권 침해와 표절

‌ 이란 저작권을 지
것을 예로 들 수 있다. 표절은 다른 사람의 말이나 글을 마치 자기 것처럼 가져다 쓰는
키지 않고 다른 사람의 저
것으로, 남의 재산을 훔치는 것과 같은 범죄 행위이기 때문에 저작권법에 따라 처벌을 작물을 그대로 베끼는 행위
받을 수 있다. 를 말한다.

1 다음 상황을 통해 화법과 작문이 어떤 사회적 영향력을 지니고 있는지 생각해
보고, 의사소통 윤리를 준수하기 위해서는 어떤 태도가 필요한지 알아보자.
음, 블로그에
나도 연달래 씨가 학력을
그런 내용의 글이 올라와 있구나.
속였다는 내용을 블로그에
정말인가 보네. 어쩐지…….
가 올려야지. 그리고 그동안 그 사람이
방송에서 말하던 모습을 같이
올려야겠어.
작가 연달래 씨가 본인이
매번 한국대학교 출신이라고
말했잖아. 근데 실제로 그 학교에
다닌 적이 없대.
어, 이 친구 블로그에 연달래 씨에
대한 이야기가 올라와 있네…….
음, 역시 학력을 속였던 거구나.
얼마 전, 한 누리꾼이 작가 연달래 씨의 학력
이 위조됐다는 의혹을 제기했습니다. 누리 소통망
을 중심으로 논란은 점점 거세졌습니다. 그러나 확
인 결과 연달래 씨가 학위를 정상적으로 취득한
사실이 밝혀졌습니다. 정신적 충격을 받은 연달
래 씨는 잠정적으로 활동 중단을 선언하였습니다.
동희야. 우리 반 장기자랑으로 내가 춤
공연을 제안했었잖아. 그런데 네가 수련
반장 회에서 재미없게 춤 공연을 왜 해야 하는
지 모르겠다고 불평했다며? 부반장이 말
해 주더라고.
응? 춤 공연은 다른 반에서 많이 하니
까, 우리 반은 색다르게 연극을 해 봐도 좋
겠다고 말한 것뿐인데……. 부반장이 그
동희
렇게 말했어?

Ⅳ
1_ 가 와 나 에서 문제 상황이 발생하게 된 각각의 원인이 무엇인지 말해 보자.
2_ 가 와 나 에 나타난 문제와 유사한 사례를 보거나 들었던 경험을 떠올려 보자.
(1) 어떤 사례였는지 떠올려 보고, 그것이 공동체에 어떤 영향을 끼쳤는지 이야기해
보자.
사례
끼친
영향
(2) (1)을 바탕으로 하여 공동체 안에서 의사소통 윤리가 중요한 이유를 말해 보자.
3_1과 2의 활동을 바탕으로 하여 의사소통 윤리를 위해 지녀야 할 바람직한 태도가

무엇인지 이야기해 보자.
사과하기의 원리와 방법 4_ 나 에서 부반장이 ‘동희’에게 사과한다고 가정할 때, 적절한 사과 표현을 만들어
사과를 할 때는 자신의 잘못 보자.
을 정중하고 공손하게 인정해
야 한다. 또한 자신의 감정과 네가 반장한테 그렇게
미안한 마음을 드러내고 앞으 말하는 바람에 내가
로 어떻게 행동할 것인가를 표 많이 난처했었어.
현해야 한다.
동희
부반장

학습 활동
2 다음 기사를 읽고 의사소통 윤리와 관련하여 표절이 어떤 문제를 지니고 있

으며, 이를 해결하기 위해 어떤 자세를 지녀야 하는지 알아보자.
2014학년도부터 2016학년도까지 3년간 대입에서 자기소개서를 표절했다고 의

심되는 학생이 약 4,000명에 이르는 것으로 밝혀졌다. 그중 90퍼센트가 넘는
3,580명은 결국 불합격해 자기소개서 표절에 경종을 울리고 있다. <중략>
자기소개서 표절 여부는 대학교육협의회의 데이터베이스를 활용하여 확인한
다. 학생이 대입 전형에 제출하는 자기소개서는 대학교육협의회 데이터베이스에
저장된다. 대학교육협의회는 ‘자기소개서 유사도 검증 시스템’을 통해 학생이 제
출한 자기소개서가 이전에 제출한 다른 학생의 것과 비슷한지 검증한다. 여기서
5퍼센트 이상 비슷하다고 판명되면 학생과 교사에게 재검증을 한다. 전화를 걸거
나 현장 실사, 심층 면접 등에서 표절 여부를 판가름하는 식이다.
학생들이 표절의 유혹에 빠지는 이유는 자기소개서가 합격에 큰 영향을 미친다
고 생각하기 때문이다. 한 고등학교 3학년생은 “대부분 학생은 자기소개서를 잘
써야만 수시 전형에 합격할 수 있다고 생각한다.”라며 “이 때문에 이전 합격생들
이 쓴 자기소개서를 참고하고 일부 베끼기도 한다.”라고 했다.
- 《조선에듀》 (2016. 12. 22.)
1_위 기사에서 드러나고 있는 문제가 무엇인지 파악해 보자.
2 주변에서 다음과 유사한 사례를 찾아서 발표해 보자.
내일까지 과제를 제출해야 이 사람이 쓴 소개 글이 다른 사람이 쓴 보고서이지만

하는데 시간도 없고……. 멋지다. 내 자기소개서에 이 내가 조사한 것이라고 당당히
일단 인터넷에서 찾은 이 글을 글을 붙여 넣어야지. 발표하면 아무도 모를 거야.
그대로 붙여 넣어서 내야겠다.

Ⅳ
3_‘한국 저작권 위원회’ 누리집을 방문하여 2에서 발표한 사례와 관련된 내용을 확인
해 보자.
한국저작권위원회 누리집
www.copyright.or.kr
| 조회 수: 1874
문의 고등학교 방송반에서 활동하는 기자입니다. 취재를 하는

중, 영상에 길거리에서 들리는 음악이 삽입되었는데요. 이럴 때는
어떻게 저작권 문제를 해결해야 할까요?
답변 취재 중인 기자가 일부러 의도하지 않았다면, 저작권자
아하, 의 허락을 받아야 할 필요는 없습니다. 또한 시사적인 사건을 전

그렇구나! 달하는 경우에도 보도 과정에서 보이거나 들리는 저작물은 저
작자의 허락이 필요하지 않답니다.
하지만 인터뷰를 하면서 의도적으로 음악이나 그림을 삽입
하였거나 촬영하였다면 방송 전에 당연히 해당 권리자로부터
허락을 얻어야 합니다.
(1) 어떤 내용이 표절이나 저작권 침해에 해당하는지 조사해 보자.
(2) 표절이나 저작권 침해를 했을 경우에 발생하는 문제에는 어떤 것들이 있는지

알아보자.
모 둠
(3) 표절이나 저작권 침해를 하지 않기 위한 방안과 올바른 인용 방법에 대해 조사

하여 모둠별로 논의해 보자.

학습 활동
3 지금까지 배운 내용을 바탕으로 하여 아래 활동을 해 보고, 일상생활 속에

서 올바른 의사소통 윤리를 실천해 보자.
1_평소 자신의 언어 습관을 떠올려 보고, 아래 평가표에 따라 자기 점검을 해 보자.
점검 내용 평가
1 나는 사실을 왜곡하지 않고 정확하게 전달한다. 잘함 보통 부족
2 나는 사실이 확인되지 않은 내용은 사실을 확인한 후

전달한다.
3 나는 내 말이나 글이 타인에게 어떤 영향을 줄 수 있는지

충분히 판단한다.
4 나는 타인에게 피해를 줄 수 있는 정보를 공유하지 않는다. 잘함 보통 부족
5 나는 내가 가진 생각이나 느낌을 진솔한 태도로 전달한다. 잘함 보통 부족
6 나는 말을 하거나 글을 쓸 때 타인을 배려한다. 잘함 보통 부족
7 나는 말을 하거나 글을 쓸 때 성급해하지 않고 신중한 잘함 보통 부족

자세로 임한다.
8 나는 타인이 내 말이나 글을 잘못 이해하지 않도록 올바 잘함 보통 부족

르게 표현한다.
9 나는 타인의 말이나 글을 편견이나 선입견 없이 이해하려 잘함 보통 부족

고 노력한다.
10 나는 올바른 방법으로 타인의 저작물을 활용한다. 잘함 보통 부족
내 말과 글이 다른 그만큼 자신을
사람에게 영향을 줄 되돌아보는 자세가
수 있겠어. 필요한 것 같아.

Ⅳ
2_1에서 점검한 자신의 언어 습관 중에서 개선이 필요한 항목을 찾아보고, 이를 개선
하기 위한 실천 방안을 작성해 보자.
3_2에서 정한 실천 방안에 따라 다음과 같이 자신의 언어 습관을 스스로 점검해 보자.
일자 잘한 점이나 미흡한 점
11/9 예 무거운 짐을 함께 들어 준 친구에게 고마운 마음을 전했다.

★★★★
11/11
★
예 친구가 마음이 상할 수 있는 말을 했다.

학습 목표 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다.
생각 열기 다음 사진을 보고, 진심을 담은 의사소통을 위해 무엇이 필요한지 생각해 보자.

Ⅳ
윤리적이고 효과적인 의사소통을 위해서 우리는 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담
아 의사소통하는 태도를 지닐 필요가 있다. 거짓 없이 진심을 표현하는 것이 의사소통의 기본임
을 이해하고, 상대방을 존중하고 배려하며 상황에 맞게 적절한 언어·비언어·준언어적 표현을
담아 의사소통할 수 있어야 한다.
❶ 화법과 작문의 가치
화법과 작문은 일상생활에서 많은 부분을 차지하는 기본적인 의사소통 행위이다.
말과 글은 정서를 함양하는 데 중요한 역할을 하며, 문제 해결 능력과 의미 구성 능력,
사고력을 쌓는 데 도움을 준다. 나아가 원활하고 친밀한 대인 관계를 형성하게 하여
문화의 성장과 공동체의 발전에 기여한다.
❷ 진심을 담은 의사소통의 중요성

화법과 작문은 의사소통 참여자 사이의 상호 작용으로 이루어진다. 따라서 한쪽이
건성으로 참여하거나 하여 참여자 사이에 상호 작용이 잘 일어나지 않으면 본래의 의
사소통 목적은 달성되기 어렵다. 대화가 잘 통하지 않는 상대와 이야기할 때 우리는
“벽을 보고 이야기하는 것 같다.”라고 말하곤 하는데, 이 말은 의사소통 참여자 사이의
상호 작용이 원활하지 않았을 때 느낄 수 있는 답답한 감정을 잘 표현하고 있다.
이렇듯 의사소통의 시작은 상대방과의 교감이다. 교감의 가장 기본적인 전제는 ‘진
심’이다. 진심은 거짓이 없는 참된 마음을 뜻한다. 하지만 모든 사람들이 진심을 표현
하는 것은 아니다. 의사소통을 하면서 일부러 정보를 숨기고 거짓말을 하거나, 과장하
고 왜곡하는 사람도 있다. 물론 의사소통 당시에는 상대방이 나를 속이고 있다는 정황
을 파악하지 못할 수 있다. 그러나 진실은 시간이 지나면 드러나기 마련이고, 사실을
알고 나면 우리는 더 이상 상대방을 믿기가 힘들어진다. 이렇게 서로의 진심을 의심한
다면 그 관계는 유지되기도 발전하기도 어렵다. 의사소통은 서로의 말과 글을 진정으
로 이해하고 수용할 때 이루어지기 때문이다.

❸ 진심을 담아 의사소통하는 태도
윤리적이고 효과적으로 의사소통하기 위해서는 화법과 작문의 과정에서 진심을 담
아 의사소통하는 태도를 지녀야 한다. 이때 진심을 담아 의사소통하는 특별한 방법이
있다거나, 진심이 담긴 특정한 표현이 있는 것은 아니다. 의사소통은 말 그대로 서로
의 의사를 주고받는 것이기에 말하고 듣고, 쓰고 읽기에 앞서 서로를 이해하는 것이
진심을 담은 의사소통의 기본이며 시작이다.
아, 진짜? 저런, 무슨 일
나, 요즘
힘들겠다. 때문이니…….
힘든 일이 있어.
상대방을 이해하였다면 그 마음을 잘 표현하는 것도 중요하다. 위 상황에서 고민을

털어놓는 사람이 나라면 두 친구 중 누구로부터 위로를 받았다는 생각이 들까? 두 친
구가 똑같이 위로하였다고 하더라도 아마 대부분의 사람들은 오른쪽 친구에게서 더
위로를 받았다고 느낄 것이다. 표정이나 몸짓, 말투로 위로하는 마음을 더 진실되게
스스로 표현하는 오른쪽 친구로부터 진심이 더 잘 전해 올 것이기 때문이다. 이렇듯 대화할
정리하기
때에는 상대방이 마음을 열 수 있도록 편안한 자세를 취하고, 적절한 정도로 상대방과
진
‌ 심을 담은 의사소통
눈을 맞추며, 진심을 담은 말투와 목소리로 상대방의 말에 집중하고 있음을 표현하며
의 중요성
상대방과 교감하는 기본 공감하는 태도를 보이려고 노력해야 한다.
적인 전제는 이다. 마지막으로 진심을 담은 의사소통을 위해 갖추어야 할 태도는 상대방에 대한 존중
진
‌ 심을 담아 의사소통 과 배려이다. 자신을 솔직하게 표현하는 것도 중요하지만, 이때 상대방이 어떤 처지나
하는 태도
상황에 처해 있는지, 어떤 감정을 가지고 있는지, 말과 글을 통해 어떤 목적을 달성하
‌말을 할 때에는 와
눈을 맞추고 진심을 담아 고자 하는지를 이해하려고 애쓰며 의사소통에 임해야 하는 것이다. 예를 들어 상대방
공감적인 태도를 보이려 노
에게 고마움이나 미안함을 전해야 하는 상황이라고 하자. 논리적인 구성으로 글을 쓰
력해야 하며, 글을 쓸 때에
는 의 수준을 고려하 거나 화려한 표현을 사용하여 말을 한다고 해서 그 마음이 잘 전달될까? 중요한 것은
여 표현해야 한다.
자신의 마음을 진솔하게 표현하되 상대방의 처지를 깊이 헤아려 보는 것이다.

Ⅳ
1 다음 편지글과 기사를 보고 진심을 담은 의사소통의 가치와 중요성을 알아
보자.
‌에페(épée) : 펜싱에서, 온몸
2016년 8월 10일 아침, 리우 올림픽 펜싱 남자 에페 결승전에서 온 국민을
을 공격 대상으로 하고 찌르 흥분시킨 역전극을 쓰며 ‘깜짝 금메달’을 선사한 박상영의 뒤에는 부진한 성적
기를 주로 하는 종목. 경기
으로 힘들어하는 아들 곁을 든든히 지킨 아버지의 사랑이 있었다.
는 10분 이내에 3회전을 하
여 승부를 가린다. 박상영은 지난 3월 본인의 누리 소통망에 “아버지, 선물 감사합니다. 자주
전화도 못 드리는데 아빠는 제 생각뿐이셨네요. 잘 읽고 힘낼게요. 사랑합니
다.”라는 글과 함께 부친의 손 편지를 게재했다.
사랑하는 아들에게
벚꽃에 새순이 돋아 봄의 향기
오늘 저녁에 운동을 나가니 그동안 보지 못했던
향기가 가슴에 가득 차는 것 같
가 진동하는 것 같아 큰 숨을 들이마셔 본다. 봄의
전 앙상했던 나뭇가지가 이렇게
아 기분이 상쾌하구나. 참 세월이 빠르네. 며칠
낸 너 또한 위대하구나.
봄기운을 풍기니, 거대한 비바람과 추위를 이겨
너무 마음이 아프네.
영아, 많이 힘들지? 아무것도 할 수 없는 아빠는
영아!
울 영이를 더 큰 사람으로
하늘이 우리 영이에게 시련과 아픔을 내리니 그것은
영이에게 비바람과 추위를 내리는
만들게 하기 위한 것이라 믿는다. 하늘이 우리
. 그리하여 이겨 내고 또 이겨 내
것은 거대한 고목이 되게 하기 위함이라 믿는다
것이라 아빠는 믿는다. 우리 아들
면 아무도 넘볼 수 없는 강인한 영이로 태어날
한 걸음 나아갈 것을 아빠는 믿
이 작은 패배에 위축되지 않고 꿈을 향해 한 걸음,
는다.
.
그리하여 그 꿈은 위대하리라는 것을 아빠는 믿는다
사랑하는 상영에게, 아빠가.
지난해 3월 박상영은 십자 인대 수술을 받으면서 국가 대표팀을 나왔다가

재활 기간을 거쳐 다시 대표팀에 들어갔다. 그해 12월부터 다시 훈련을 시작
한 그는 부상 후 줄곧 성적 부진을 겪다가 이번 올림픽에서 극적인 성과를 거
둔 것이다.
박상영은 리우 올림픽 금메달을 확정 지은 뒤 기자 회견에서 “누가 제일 생
각나느냐.”라는 질문에 “당연히 부모님이 가장 먼저 생각난다.”라며 “제가 사
랑한다는 말을 한 손에 꼽을 만큼 많이 하지 않았거든요. 엄마, 아빠. 사랑해
요.”라고 감사의 마음을 내비쳤다.
- 《세계일보》 (2016. 8. 10.)

학습 활동
1_편지를 쓴 아버지의 조언과 격려에서 진심이 느껴지는 부분을 찾고, 그 이유를 말

해 보자.
•진심이 느껴지는 부분
•그 이유
2_편지를 받은 아들이 어떤 감정을 느꼈을지 이야기해 보자.
3_1과 2의 활동을 바탕으로 하여 진심을 담은 의사소통이 중요한 이유를 말해 보자.
4_가까운 사람에게 평소에 전하지 못했던 진솔한 마음을 담아 문자 메시지를 작성해

보자.

Ⅳ
2 다음 대화를 보고, 진심을 담은 의사소통을 위해 어떤 태도가 필요한지 알아
보자.
다음 주까지 독서 기록장을
제출해야 하는데, 어떻게 써야 할지
정말 난감해. 독서 기록장을 잘 작성하는 방법을
알려 주지 않을래?
윤수
가 나
너는 독서 시간에 딴짓만 하잖아.

그렇게 책을 멀리하고서는 좋은 독서 너도 고민이 많구나. 나도 한참
기록장이 나올 수 없어. 우선 책을 제대로 힘들었던 적이 있었거든. 그런데
읽어야 해. 제대로 읽지 않고 어떻게 윤수야, 지난번 독서 시간에도 다른 걸
독서 기록장을 잘 쓸 수 있겠니? 하고 있던데 혹시 책 읽기가 조금
음, 그렇다면 책을 잘 버겁지는 않니?
읽으려면 어떤 방법이
있을까? 나정
경안
맞아. 사실 독서가
익숙하지 않아서 힘들어.
그러다 보니 독서 시간에도
소홀했던 것 같아.
어휴, 여태 실컷
말하니까……. 그런 거
따지기 전에 독서 시간에 책에 친숙해질 필요가
딴짓이나 하지 마. 있겠구나. 네가 관심 있는
분야의 책을 읽어 보면 어떨까?
네 생각과 비교하며 읽으면 큰
도움이 될 거야. 참, 너는 요리에
관심이 많잖아.
나는 그저 네게 맞아. 네 말대로 내가 좋아하는

도움을 받고 싶었던 요리 분야의 책을 찾아 읽으며
것뿐인데……. 생각해 봐야겠어. 내 고민을 들어
알았어. 주어서 고마워.

학습 활동
1_ 가 와 나 에서 ‘경안’과 ‘나정’의 말하는 태도에 어떤 차이가 있으며, ‘윤수’가 각각

의 말을 어떻게 느꼈을지 이야기해 보자.
2_1을 바탕으로 하여 진심을 담은 의사소통을 위해 고려해야 할 태도에는 무엇이 있

는지 말해 보자.
3_어려움을 겪고 있는 친구의 고민을 듣고 상담을 하고자 한다. 자신의 진심을 담아

친구에게 이야기해 보고, 다음 평가표에 따라 평가해 보자.
학업이 뒤처진 듯해서 학습 분량도 늘리

고 자습 시간도 충분히 확보하고 있지만 능
률이 오르지 않는 것 같아.
노력을 기울였다고 생각하는데, 두드러
진 결과가 나타나지 않아서 자신감이 점
점 떨어지고 있어.
앞으로 어떻게 해야 할지 걱정이야.
잘함 부족
상대방의 처지를 충분히 고려하여 말했는가?
상대방을 존중하고 배려하여 말했는가?
자신의 생각을 솔직하고 신중하게 표현했는가?

Ⅳ
학습 목표 언어
‌ 공동체의 담화 및 작문 관습을 이해하고, 건전한 화법과 작문의 문화에
기여하는 태도를 지닌다.
생각 열기 다음 중 어느 것이 더 바람직한 소통 방식인지 생각해 보자.
선생님, 감기 때문에
병원 좀 들를게요.
누구지? 오늘 학교는
온다는 이야기인가?
선생님, 2학년 2반 김한결입니

다. 아침 일찍 죄송합니다. 밤부터
열이 심한 것이 아무래도 감기에
걸린 것 같습니다. 병원에 들렀다
가 학교에 가겠습니다. 문제가 생
기면 다시 연락드리겠습니다.

우리가 속해 있는 가족, 학교, 사회 등 다양한 공동체들은 언어 사용의 형식, 내용, 소통 방식

등에서 나름의 규범과 가치를 지닌다. 이와 같이 말과 글에 드러나는 관습은 화법과 작문의 방
법에 영향을 미칠 뿐 아니라, 화법과 작문 활동에 참여하는 화자나 청자, 필자나 독자의 태도를
해석하는 일정한 기준으로 작용하기도 한다.
❶ 언어 공동체의 담화 관습과 작문 관습
우리는 가족, 학교, 사회 등 다양한 공동체에 속해 있다. 여러 공동체 중에서 같은
언어를 사용하는 사회 집단을 ‘언어 공동체’라고 한다. 언어 공동체들은 언어 사용의
형식, 내용, 소통 방식 등에서 고유한 규범과 가치를 지니는데, 이를 언어 공동체의 담
화 관습과 작문 관습이라 한다.
담화 관습과 작문 관습은 화자와 필자가 말을 하거나 글을 쓰는 데 영향을 미치며, 청
자와 독자 또한 말과 글이 전달하는 의미를 담화 관습과 작문 관습에 따라 이해하게 된
다. 나아가 사회 구성원 또한 이러한 관습에 따라 의사소통에 참여하게 된다. 한편, 사
회적 요인에 따라 언어 공동체가 변화를 겪으면 그것이 말과 글에 반영되어 새로운 담화
관습과 작문 관습이 형성되기도 한다. 누리 소통망을 이용할 때 간결하게 답하거나 그
림말 등을 이용하여 자신의 생각을 신속하게 전달하는 의사소통 방식이 그 예이다.
❷ 담화 관습과 작문 관습의 내용과 형식

담화 관습과 작문 관습은 말이나 글의 내용에 영향을 미친다. 언어 공동체가 수용
할 수 있는 범위를 벗어난 말이나 글은 청자나 독자의 공감을 얻기 어렵다. 따라서 말
을 하거나 글을 쓸 때는 언어 공동체의 규범과 가치를 고려하여 내용을 구성한다.
담화 관습과 작문 관습의 형식을 지키면 의사소통의 목적을 원활하게 달성하는 데
도움을 준다. 간단한 인사말도 친구 집단인지, 지역의 어른과 함께 속한 집단인지에
따라 다른 형식으로 말해야 자연스럽다. 잔치나 상가(喪家) 등 경조사에 참석하여 예
를 갖추어 말하는 일 또한 담화 관습을 따른 것이다. 편지나 초청장을 일정한 양식에
맞추어 쓰는 일도 언어 공동체의 작문 관습을 고려한 결과이다. 과학자가 실험 보고서
를 쓸 때와 판사가 판결문을 쓸 때 그 형식이 서로 다른 이유는 각 언어 공동체의 특성
이 작문 관습에 반영되었기 때문이다.

Ⅳ
❸ 담화 관습과 작문 관습의 표현 방식
말이나 글은 내용뿐만 아니라 표현할 때에도 언어 공동체의 담화 관습과 작문 관습
을 고려해야 한다. 내용이나 형식을 갖추더라도 표현이 적절하지 않으면 의사소통에
문제가 생길 수 있다. 예를 들어 우리나라는 예의를 중시하는 가치를 공유하므로, 공
손한 표현을 사용했는지가 의사소통 방식의 적절성을 판단하는 기준이 되기도 한다.
다른 사람에게 중요한 요청을 할 때, 전후 맥락을 설명하지 않고 짧은 문자 메시지로
전달하는 경우와 직접 찾아가 요청한 배경을 충분히 설명한 후 청하는 경우는 그 결과
가 다를 것이다. 이처럼 같은 내용이더라도 어떻게 표현해야 할지, 어떤 방법으로 전
달해야 할지를 판단하는 것이 좋다.
스스로
정리하기
❹ 바람직한 언어문화 언
‌ 어 공동체의 담화 관
자신의 말과 글이 개인이나 언어 공동체에 미치는 영향도 생각해 보아야 한다. 우 습과 작문 관습

‌언어를 사용하는 형식이나
리가 언어문화를 바람직하게 형성하지 않는다면 담화 관습과 작문 관습도 바르게 형
내용, 소통 방식 등에서 드러
성되지 않을 수 있다. 바람직한 언어문화를 형성하려면 진실성과 공손성을 갖추어 책 나는 규범과 가치를
관습과 관습이라고
임 있는 언어생활을 해야 한다.
한다.
진실성은 의사소통 과정에서 자신의 생각과 감정을 진실하게 드러내는 특성을 말 바람직한
‌ 언어문화
한다. 공손성은 상대방과 관계를 좋게 하기 위한 행위로서 사회적 의사소통 상황에서 ‌책임 있는 언어생활을 위
하여 자신의 생각과 감정을
개인이 조화롭게 상호 교류를 유지할 수 있는 특성을 말한다. 기본적으로 의사소통은
드러내는 과 상
사람과 사람 사이의 만남을 통해 이루어지기 때문에 언어생활은 진실성을 담고 있어 대방과 관계를 이어나가는
에 기반을 두어
야 한다. 또한 상대방을 존중하는 표현과 태도를 유지하는 공손성에 바탕을 둔 언어생
야 한다.
활은 인간관계를 형성하고 유지하는 데 도움이 되고 문화 발전에도 기여한다.

1 다음 상황을 보고 언어 공동체에 따라 담화·작문 관습이 어떻게 달라지며,
이것이 화법과 작문에 어떤 영향을 미치는지 알아보자.
교내 모의 유엔 총회 준비 과정
가
이젠 다들 서둘러야겠어. 나도 마찬가지야.
교내 모의 유엔 총회에 참가하는 맞아. 나는 얼마 전 게다가 곧 동아리 축제까지 평소에 미리 대비해
친구들은 모두 왔지? 오늘 각본을 학생회 모임에도 열리잖아. 참, 너희들 시험은 두어야 했는데.
준비해 오기로 했잖아. 근데 참석하느라 시간이 더 잘 보았니? 나는 실력을 그건 그렇고, 오늘은 의제에
중간에 시험 기간까지 겹쳐서 부족했어. 그래서 사실 제대로 발휘하지 대한 각자의 입장만 확실히
다들 여유가 없었겠다. 각본이 덜 완성된 상태야. 못한 것 같아. 정하고 다음 모임까지 각본을
완성해 오기로 하자.
나 교내 모의 유엔 총회 실시 장면
현수(‌의장): 의장단 여러분, 대표단 여러분 그리고 이 자리를 빛내러 오신 귀빈 여

러분, 안녕하십니까. 은빛고등학교 제3회 모의 유엔 총회에 오신 것을 환영
합니다. 이번 총회는 ‘전 세계적 탄소 배출 감소를 위한 국제 협약’을 의제로
채택하였습니다. <중략> 먼저 브라질 대표단의 기조 연설문 발표가 있겠습
니다.
민서(‌브라질 대표단): 존경하는 의장님 그리고 대표단 여러분. 지구 온난화에 따른
‌이상 기후(異常氣候): 기온이나
이상 기후 때문에 브라질은 폭우, 가뭄 등의 재해를 겪고 있습니다. 그래서
강수량 따위가 정상적인 상태를
벗어난 상태. 브라질의 콩과 커피 생산량은 지속해서 감소하고 있습니다. <중략> 존경하는
‌신재생 에너지(新再生energy):
의장님, 브라질 당국은 앞으로도 신재생 에너지에 더욱 많은 자본을 투자하
햇빛, 물, 지열, 생물 유기체 따위
의 재생 가능한 에너지를 변환하 여 지속 가능한 개발에 힘쓰겠습니다.
여 이용하는 에너지. 현수(‌의장): 총회를 대표하여 브라질 대표단의 연설에 감사를 표합니다. 이어서 중
국 대표단의 기조 연설문 발표가 있겠습니다.

Ⅳ
1_ 가 와 나 의 담화 관습이 어떻게 다른지, 다음의 기준에 따라 비교해 보자.
형식과 내용 표현 방식
2_ 가 와 나 처럼 자신이 속한 공동체에 따라 담화 관습의 차이가 일어난 경우를 떠올

려 보고, 각각의 담화 관습이 어떤 특징을 지니고 있는지 말해 보자.
오늘 제가 말하고 싶은
여기에는 종이만 버려야 안건은 분리배출 문제입니다.
해. 캔은 이쪽에 버리면 최근 학급에서 분리배출이 잘 이루어
돼. 다음부터 잘 지켜줘. 지지 않는 경우가 많습니다.
학급 친구와의 대화 학급 회의
초대장 작성 방법
•‌제목: 행사나 모임에 참석해
3_작문 관습을 고려하여 가 의 학생들이 ‘교내 모의 유엔 총회’에 학생, 학부모, 선생
님들을 초청할 초대장을 다음 일정표에 맞추어 작성해 보자.
줄 것을 청하는 성격이 드러나
게 적는다.
•‌내용: 행사나 모임에 초대하는 20△△학년도 제3회 모의 유엔 총회
취지나 목적을 쓴다.

■ 언제: 20△△년 12월 14일 19:00
•‌일시, 장소: 초대받은 사람들
이 정확히 이해할 수 있게 안
■ 어디서: 은빛고등학교 강당
[의제]
내한다. ■ 진행 순서
전 세계적 탄소 배출 감소를
1. 개회사
초대장 평가 기준 위한 국제 협약
2. 국가 대표단 기조 연설문 발표
•‌글의 목적을 고려했는가?
•‌글이 갖추어야 할 작문 관습 3. 토의
을 고려했는가? 4. 결의문 채택
•‌예상 독자에 따른 작문 관습
5. 폐회사
을 지켜 예의를 갖추고 있
는가?

학습활동
2 다음 상황을 통해 바람직한 언어문화에 대해 생각해 보고, 이를 위해 어떻게

언어생활을 해야 할지 알아보자.
최명호 씨는 지난 2015년 초 큰 수술을 받고 ◯◯ 병원 중환자실에 입원했다.

활달한 성격이었던 최 씨는 입원 사흘 만에 환각과 불안 증세를 겪었다. 중환자
실에 입원하는 환자들이 병원 생활에 적응하지 못해 흔히 겪는 증상이었다. 시간
이 지나 의식이 돌아온 최 씨는 머리맡에 있던 일기장 하나를 발견했다.
일기장에는 최 씨의 병원 생활이 사진과 글로 기록되어 있었다. “어제는 잘 주
무셨어요? 저에게 활짝 웃어 주셔서 감사해요. 치료를 잘 받아 주셔서 감사합니
다.” 간호사들이 최 씨를 위해 쓴 ‘감사 일기장’이었다. 최 씨는 그 후로 항상 간호
사들이 쓴 일기장을 머리맡에 두고 재활 의지를 다졌다. 8개월 만에 퇴원한 최 씨
는 최근 ◯◯ 병원에 들러 간호사들에게 감사를 전했다. 이선진 수간호사는 “당
시 간호사들이 보낸 응원 덕분에 최 씨가 살고자 하는 의지도 강해졌고 퇴원 후
에 충격을 극복하는 데도 도움이 된 것 같다.”라고 했다.
◯◯ 병원에서 ‘감사 열풍’이 불고 있다. 이곳 간호사들은 동료에게 감사한 점
다섯 가지씩을 찾아 쪽지를 전해 주거나, 환자나 보호자에게 감사 카드를 적어
보내고 있다. 병동 곳곳엔 ‘감사 나무’가 있어 환자와 보호자, 의료진이 서로에게
감사한 점을 종이에 적어 붙일 수 있다. “통증 때문에 힘드셨을 텐데 빨리 회복해
주셔서 감사합니다.”, “아빠. 우리 옆에 살아 계셔서 고마워요.”, “선생님, 동맥
이 파열되었을 때 응급조치해 주셔서 감사합니다.” …….
처음에 간호사들 사이에서는 후배에게 따뜻하게 말을 건네기가 어색했다고
한다. 하지현 수간호사는 “어떤 점을 칭찬해야 할지 몰랐는데, 동료를 잘 관찰하
다 보면 사소한 점에도 감사하게 된다.”라고 했다. 그가 신입 간호사에게 건넨 말
은 간단했다. “오늘도 용기 내 출근해 주셔서 감사합니다.”
장은경 간호사는 “일이 서툴러 자신감이 떨어져 있을 때, 선배가 ‘차분히 자기
일을 잘해 줘서 고맙다.’ 라고 남긴 메시지가 큰 힘이 됐다. 일이 즐거워지자 환자
에게도 친절하게 대하게 되는 선순환이 일어났다.” 라고
했다.
교육 행정을 담당하는 진화영 차장은 “감사
캠페인을 시작하고 지난 2년간 환자들의
간호 만족도, 간호사들의 직무 열의와 조
직 몰입도가 꾸준히 올랐다.”라고 전했다.
- 《조선일보》 (2017. 2. 18.)

Ⅰ
Ⅳ
1_이 공동체의 간호사들 사이에 드러나는 언어문화의 특징에 대해 말해 보자.
2_이와 같은 언어문화가 공동체에 어떤 영향을 주고 있는지 말해 보자.

★ 환자들에게
★ 간호사들에게
모 둠
3_현재 우리 학급의 언어문화를 돌아보고, 고쳐야 할 점과 이를 고치기 위한 방안에

대해 토의해 보자.
(1) 현재 우리 학급의 언어문화 중에서 고쳐야 할 점을 말해 보자.
(2) 문제점이 개선되지 않고 지속될 경우, 발생할 수 있는 문제점에 대해 말해 보자.
(3) (1)~(2)에서 나온 내용을 바탕으로 하여 우리 학급 언어문화의 개선 방향과 그

에 따라 실천해야 할 내용을 토의해 보자.
바람직한 언어문화를 형성하
기 위해서는 진실성과 공손성
을 바탕으로 한 책임 있는 언어
생활이 이루어져야 한다는 점 개선 방향
을 고려하여 토의해 보자.
실천할
내용
4_3과 같은 활동이 지속된다면 학급 공동체의 언어문화에 어떤 변화를 가져올 수 있

을지 생각해 보고, 이러한 언어문화의 변화가 학급 공동체에 어떤 영향을 줄 수 있
을지 발표해 보자.

단원의 Ⅳ 화법과 작문
의 태도
마무리

‌말과 글이 지닌 사회적 영향력을 인식하여 윤리적인 의사소통을 할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌저작권 침해와 표절이 지닌 문제점을 인식하고 타인의 말이나 글을 활용할 때 올

바르게 인용할 수 있는가?
‌상대방을 존중하고 배려하며 진심을 담아 의사소통할 수 있는가? 잘함 보통 부족
‌내용과 형식, 표현 방식에 나타나는 언어 공동체의 담화 관습과 작문 관습을 고

려하여 의사소통할 수 있는가?
‌바람직한 언어문화를 가꾸기 위해 진실성과 공손성을 바탕으로 한 언어생활을

실천할 수 있는가?

통합 실천 학습 칭찬 나무 만들기
공동체 생활에서는 언어 사용 때문에 다양한 갈등이 일어날 수 있다. 이를 원활하게
해결하고 예방하기 위해서는 바람직한 의사소통 문화가 필요하다. 올바른 의사소통 문
화를 형성하기 위해 칭찬 나무를 만들어 보고, 학급 친구들과 함께 짝의 장점을 소개해
보자.
칭찬하는 글 칭찬 나무 짝의 장점
평가하기 토의하기
작성하기 만들기 소개하기
❶ ❷, ❸, ❹ ❺, ❻, ❼ ❽ ❾
1 학급 친구들끼리 짝을 정하여 칭찬하는 글을 작성해 보자.
(1) ‌짝이 될 친구를 정해 보자.
(2) ‌짝이 된 친구의 평소 태도나 구체적인 일화 속에서 칭찬할 만한 일을 한 가지씩 떠

올려 보자.
(3) ‌다음과 같은 메모지에 짝을 칭찬하는 글을 작성해 보자.
을(를)
을(를)
칭찬합니다. 칭찬합니다.

2 다음 예시를 참고하여 ‘칭찬 나무 만들기’ 활동을 위한 방안을 구상해 보자.
3 완성된 칭찬 나무를 학급 게시판에 게시해 보자.
4 칭찬 나무에 실린 내용을 살펴보고, 바람직한 의사소통 문화에 대해 이야기해 보자.
5 ‘칭찬 나무 만들기’ 활동을 바탕으로 하여 짝의 장점을 학급 친구들 앞에서 소개해
보자.
(1) ‌짝과 함께 지내면서 느꼈던 짝의 장점을 떠올려 보자.
(2) 짝의 장점과 관련된 일화나 구체적인 내용을 다음을 고려하여 수집해 보자.
수집한 내용이 소개의 목적에 잘 어울리는가? 예 / 아니요
•수집한 내용이 짝의 특징을 잘 드러내는가? 예 / 아니요
수집한 내용이 예상 청자의 기대를 잘 고려하는가? 예 / 아니요
6 수집한 내용을 바탕으로 하여 짝의 장점을 소개하기 위한 초안을 만들어 보자.

7 초안을 바탕으로 하여 학급 친구들 앞에서 짝의 장점을 소개해 보자.
8 다음 항목에 따라 친구들의 말하기를 서로 평가해 보자.
짝의 장점을 소개하는 목적을 충분히 고려했는가? 잘함 보통 부족
짝이 지닌 특성을 잘 드러냈는가? 잘함 보통 부족
소개하는 짝이나 청자를 배려하여 말했는가? 잘함 보통 부족
소개하는 말하기가 갖추어야 할 관습을 고려했는가? 잘함 보통 부족
9 지금까지의 활동을 바탕으로 하여 학급 친구들과 함께 토의해 보자.
(1) ‘‌칭찬 나무 만들기’와 짝의 장점을 소개하는 활동이 학급의 언어문화에 어떤 영향을

주었는지 활동 전후를 비교하여 토의해 보자.
(2) ‌이러한 활동을 통해 형성된 언어문화가 학급 공동체에 어떤 영향을 줄 수 있을지 토

의해 보자.
수록 글 출처
대단원명 소단원명 쪽수 제재명 저자 출처

존 바이론 하워드· <주토피아>
46 주토피아
리치 무어 감독 (월트 디즈니 컴퍼니 코리아, 2016)
 ‌상황에 맞는 말하
힘쎈여자
기와 표현 전략 52 백미경 극본 tvN 《힘쎈여자 도봉순》 14회 (2017. 4. 8.)
도봉순
53 천상의 컬렉션 KBS1 《천상의 컬렉션》 10회 (2017. 6. 4.)
83 신문 기사 김윤경(기자) 《매일경제》(2011. 10. 25.)
JTV 전주방송
87
발표문 (http://www.jtv.co.kr/2012/?r=home&c=
~88
8/59/257&p=3&uid=1977198)
Ⅱ ‌화법의 원리와 89 신문 기사 오일석 《한국경제》(2017. 9. 15.)
실제 스티븐 호킹의 2012 런던 장애인 올림픽 개막식 영상
92 ‘장애인 올림픽 허새로미 옮김 (https://www.youtube.com/
 발표와 연설 개막 연설문’ watch?v=Kd4FgGSY5BY)
스티브 잡스의
2005 스탠포드 대학교 졸업식 연설 영상
‘스탠포드
96 (https://www.youtube.com/
대학교 졸업식
watch?v=UF8uR6Z6KLc)
연설문’
97 스티브 잡스 《두산백과》
스포츠월드
98 신문 기사 《스포츠월드》(2013. 2. 25.)
온라인팀
<태양은 살아있다 Ⅲ - 태양계의 행성들>
135 나 읽기 자료 임성빈
(과학과 기술, 2009)
<표면적을 최소화하는 ‘미니멀 서피스
 정보
‌ 전달과
141 읽기 자료 변호현 (Minimal Surface)’를 이용한 비닐하우스>
보고의 글
(제62회 과학전람회 최우수상, 2016)
143 읽기 자료와
가온고등학교 가온고등학교 제공
~145 그래프
192 읽기 자료 안대회 《경향신문》(2009. 12. 20.)
 소개와
‌
Ⅲ 작문의
‌ 원리와 《퇴계와 고봉, 편지를 쓰다》
친교의 글 193 퇴계의 편지 김영두
실제 (소나무, 2003, 18~19쪽)
작사·노래 버스커 버스커 앨범 1집
199 여수 밤바다
장범준 <버스커 버스커>(2012)
《한국의 명수필》
201 구두 계용묵
 정서
‌ 표현과 (을유문화사, 2013, 213~214쪽)
성찰의 글 《채식주의자라는 이름으로》
202 학생 글 배창환
(작은숲, 2015, 232쪽)
《열하일기: 청소년들아, 연암을 만나자》
207 열하일기 박지원
(보리, 2010, 47쪽)
228 신문 기사 박기석(기자) 《조선에듀》(2016. 12. 22.)
(1) 화법과
‌ 작문의
한국저작권위원회교육포털
윤리 229 읽기 자료
(https://www.copyright.or.kr/education)
Ⅳ 화법과
‌ 작문의 (2) ‌진심을 담은
235 신문 기사 김승환(기자) 《세계일보》(2016. 8. 10.)
태도 의사소통
(3) ‌화법과 작문의
관습과 바람직 244 신문 기사 유소연(기자) 《조선일보》(2017. 2. 18.)
한 언어문화
집필진이 직접 집필한 것은 출처를 밝히지 않았습니다.
252 부록
사진 출처
대단원명 소단원명 쪽수 제재명 출처
(1) ‌화법과 작문의 13 검색 화면 1 게티이미지뱅크

특성 16 노란색 종이 게티이미지뱅크
책상 게티이미지뱅크
23 분홍색 우산 프리픽
Ⅰ ‌화법과 작문의 기능
초록색 우산과 빨간색 우산 게티이미지뱅크
본질
35 홍보 포스터 게시판 게티이미지뱅크
휘날리는 종이 그림 게티이미지뱅크
학교 배경 게티이미지뱅크
37 초록색 하트 무늬 게티이미지뱅크
고민하는 학생 게티이미지뱅크
정현 게티이미지뱅크
45 성연 게티이미지뱅크
진영 게티이미지뱅크
현수 게티이미지뱅크
<주토피아>
46 영화 <주토피아> 장면
(월트 디즈니 컴퍼니 코리아, 2016)
52 드라마 《힘쎈여자 도봉순》 장면 tvN 《힘쎈여자 도봉순》 14회 (2017. 4. 8.)
 ‌상황에 맞는 말하
영사기 게티이미지뱅크
기와 표현 전략 53
교양 프로그램 《천상의 컬렉션》 장면 KBS1 《천상의 컬렉션》 10회 (2017. 6. 4.)
운동 게티이미지뱅크
수예 게티이미지뱅크
등산 게티이미지뱅크
55
Ⅱ ‌화법의 원리와 독서 게티이미지뱅크
실제 도예 게티이미지뱅크
제빵 게티이미지뱅크
연경 게티이미지뱅크
 대화와 면접 63
민선 게티이미지뱅크
평창 올림픽 평창 올림픽 조직 위원회 제공
83
기자와 카메라맨 게티이미지뱅크
87 비행기 게티이미지뱅크
91 발표하는 교실 배경 게티이미지뱅크
 발표와 연설 스티븐 호킹 연합뉴스

92 천체 그림 프리픽
패럴림픽 사진 연합뉴스
스티브 잡스 연합뉴스
96
연단 프리픽
부록 253
사진 출처

환호하는 모습 프리픽
98 파우자 싱 연합뉴스
103 분홍색 종이 게티이미지뱅크
학생 1 게티이미지뱅크
학생 2, 학생 3 게티이미지뱅크
105
106 드론 1 게티이미지뱅크
경찰과 도로 게티이미지뱅크
107
드론 2 게티이미지뱅크
Ⅱ ‌화법의 원리와
 토론과 협상 109 드론 3 게티이미지뱅크
실제
벽화 배경 1 게티이미지코리아
116
수풀 배경 1 게티이미지뱅크
벽화 배경 2 게티이미지뱅크
집 그림 게티이미지뱅크
나무 그림 게티이미지뱅크
117
수풀 배경 2 게티이미지뱅크
벽화 사진 1 게티이미지코리아
벽화 사진 2 게티이미지코리아
독서하는 학생들 게티이미지뱅크
디자이너 그림 게티이미지뱅크
134 문어와 오징어 게티이미지뱅크
행성 그림 게티이미지뱅크
135
검색 화면 2 게티이미지뱅크
달력 그림 게티이미지뱅크
138
독도 사진 게티이미지뱅크
 정보
‌ 전달과
보고의 글 140 대화하는 학생 배경 게티이미지뱅크
Ⅲ 작문의
‌ 원리와 <표면적을 최소화하는 ‘미니멀 서피스
실제 141 실험 사진 (Minimal Surface)’를 이용한 비닐하우스>
(제62회 과학전람회 최우수상, 2016)
‘그린 존 / 레드 존 제도’ 시행 모습 가온고등학교 제공
145
아프리카 기아 아동 카미시 가온고등학교 제공
1983년 공익 광고 인구보건복지협회
 ‌설득과 비평과
153 2005년 공익 광고 공익광고협의회
건의의 글
광고 사진 걸이 게티이미지뱅크
254 부록
이야기를 나누는 두 학생 게티이미지뱅크
166
모습 1, 모습 2, 모습 3 게티이미지뱅크
 ‌설득과 비평과 ~167
건의의 글 170 장식 그림 게티이미지뱅크
주황색 종이 게티이미지뱅크
177
펜 게티이미지뱅크
빈센트 반 고흐의 자화상 게티이미지코리아
181
액자와 배경 게티이미지뱅크
컴퓨터를 사용하는 학생 게티이미지뱅크
축포 그림, 풀잎 그림,
188 게티이미지뱅크
자료 모음 그림
 ‌소개와
친교의 글 나선형 유전자 그림 게티이미지뱅크
Ⅲ 작문의
‌ 원리와 189 화살표로 표시한 종이 게티이미지뱅크
실제 193 감나무와 정자 배경 게티이미지뱅크
194 마리안느 스퇴거 사단법인 마리안마가렛 제공
195 메모지와 연필 게티이미지뱅크
연한 노란색 종이 게티이미지뱅크
202
번지는 물방울 그림 게티이미지뱅크
영화 <당신, 거기 있어 줄래요?>
롯데엔터테인먼트 제공
206 포스터
 ‌정서 표현과 나란히 앉은 세 학생 게티이미지뱅크
성찰의 글 212 문이 열려 있는 그림이 있는 종이 게티이미지뱅크
공책 그림 게티이미지뱅크
영화 감상 그림 게티이미지뱅크
217
정보 수집 그림 게티이미지뱅크
진로 탐색 그림 게티이미지뱅크
223 “한 번쯤 고민해 보셨습니까?” 공익 광고 협의회
226 반장과 동희의 대화 화면 게티이미지뱅크
윤리
229 누리집 화면 게티이미지뱅크
“퓰리처상 사진”
차이나타운의 소년과 경찰
(핼 부엘 저, 박우영 역, 현암사, 2011)
232
즉석 필름 사진 걸이 게티이미지뱅크
Ⅳ ‌화법과 작문의 (2) ‌진심을 담은
서 있는 학생 게티이미지뱅크
태도 의사소통
박상영(펜싱 선수) 연합뉴스
235
꽃이 핀 화분 게티이미지뱅크
238 평가 표 상자 게티이미지뱅크
(3) ‌화법과 작문의 간호사 게티이미지뱅크
관습과 바람직 244
한 언어문화 제재 글 상자 게티이미지뱅크
부록 255

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이 책을 공부하는

화법과 작문 과목은 초·중·고 공통 국어 과목의 듣기·말하기 영역과 쓰

이 교과서는 ‘화법과 작문’ 과목의 다음 네 가지 목표를 균형 있게 달성하는 데

첫째, 화법과 작문의 본질과 원리를 체계적으로 이해하기

둘째, 효과적으로 내용을 구성하여 전달하고 설득하는 능력 기르기

셋째, 효과적으로 자신을 표현하며 바람직한 인간관계를 형성하는 능력 기르기

넷째, 공감과 배려를 바탕으로 바람직한 의사소통 문화를 형성하는 태도 기르기

이 교과서는 고등학교 학생 여러분이 화법의 원리에 대한 이해를 바탕으로 하여

미래 사회에서 요구하는 화법과 작문 능력과 태도를 기르는 데 중점을 두고 학습 내용 구성

학생들의 화법과 작문 활동 맥락과 실제 생활을 반영하여 학습 내용 구성

‌학생들의 창의적이고 융합적인 사고를 증진할 수 있는 화법 자료와 작문 자료를 중시하여 학습

‌화법과 작문 과목의 핵심 개념을 중심으로 학습 내용을 적정화하여 소단원의 학습 내용 구성

문제 해결 방법이나 절차를 구체적으로 안내하는 방식으로 학습 활동 구성

학습자의 자기 주도성을 발휘할 수 있는 자기 주도 학습 원리를 반영하여 학습 활동 구성

‌학생들이 협력적으로 상호 작용하며 문제 해결 과정에 주체적으로 참여할 수 있도록 학습 활동

‌학습한 내용을 교실 안팎의 화법과 작문 생활 과정에서 실제로 적용하고 실천할 수 있도록 학

고등학교 학생 여러분이 이 교과서를 잘 활용하여 ‘화법과 작문’ 과목을 학습함으

생각 열기 안에 들어갈 말이 무엇인지 생각해 보고, 자신이 최근에 이 말을 한 경험이 있는지 말

중단원 학습에 앞서 학습 목표를 확인하고, 동기를 강화합니다. 부탁

단원 학습 목표 단원에서 성취해야 할 학습 목표를 확인합니다. 사과

생각 열기 배경지식을 활성화하고 학습 동기를 일깨웁니다.

40 Ⅱ. 화법의 원리와 실제 ( 1 ) 상황에 맞는 말하기 41

할 개념과 원리를 익힙니다.

한 상황에 빠지기도 한다. 그러므로 상대방이 불쾌하지 않도록 거절의 표현을 하는 것

42 Ⅱ. 화법의 원리와 실제 ( 1 ) 상황에 맞는 말하기 43

학습 목표에 따른 여러 가지 활동을 통해, 소단원

㉡ 엄마, 앞으로 제 방에 들어올 때는

다 밤 늦은 시각까지 그만 자자, 언니. 열심히 가르쳐 줬는데

1_ ㉠ ~ ㉢이 어떤 상황에서의 표현인지 이야기해 보고, 상황에 맞게 잘 표현되었는지

2_ ㉠ ~ ㉢ 의 표현을 상황에 맞게 고쳐 말해 보자. 상황에 맞는 말하기의 중요성에 대해 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족

부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 상황에 맞게 효과적으로 표현할 수 있는가? 잘함 보통 부족

 단원의 마무리

상황에 맞는 표현 전략을 사용하여 효과적으로 말할 수 있는가? 잘함 보통 부족

학습한 내용을 확인하고 학습 목표에 도달했는지 점검 새롭게 알게 되었거나 느낀 점

점검하기 ‌단원에서 배운 내용을 충분히 이해했는지

통합 실천 학습 진로 탐색 인터뷰 하기 3 인터뷰의 목적을 고려하여 질문을 만들어 보자.

● 인터뷰 내용을 녹음하거나 인터뷰 상황을 촬영하려면 미리 양해를 구한다.

진로를 고민하고 있는 인터뷰 계획표

인터뷰 목적 5 다음 항목을 기준으로 하여 인터뷰를 평가해 보자.

1 인터뷰 대상의 특성을 고려하여 요청하는 말을 잘했는가? 잘함 보통 부족

124 Ⅱ. 화법의 원리와 실제 통합 실천 학습 125

배울 내용과 관련하여 자신이 알고 있는 것에 표시해 보자.

미리 생각해 보기 이 단원을 학습하면 무엇을 할 수 있을지 한 문장으로 써 보자.

학습 목표 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 특성을 이해한다.

생각 열기 지난 며칠 동안 말이나 글로 의사소통을 했던 경험을 떠올려 보고, 각각 어떤 목적으로 의사

안녕! ...... 이상으로 발표를

화법은 말을 통해, 작문은 글을 통해 생각이나 느낌을 나누는 사회적 의사소통 행위이다. 이

❶ 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 특성

궂은 일도 사람들은 화법과 작문을 통해 다른 사람과 교류하면서 지식과 정보를 나누기도 하

❷ 사회적 의사소통 행위로서의 화법과 작문의 영향

소음을 일으키지 않으려고

국회에서 ‘공동 주택 관리법’ 개정안이

1 위 사례에서 사람들이 형성한 공통의 의견은 무엇인지 말해 보자.

2 1과 같은 공통의 의견을 형성하는 데 화법과 작문이 어떤 기능을 하였는지 말해 보자.

가 최근 젊은 세대들은 인터넷과 모바일 환경에서 최소한의 정보를 입력해 의미

를 전달하기 위한 목적으로 줄임말을 사용하고 있다. 여기에 내용을 재미있게 하

우리 준혁이 잘 할머니, 이번에

1 가 와 나 를 참고하여 ‘줄임말’이라는 의사소통 문화가 어떻게 형성되었는지 말해

2 자신이 속한 언어 공동체의 의사소통 문화를 말해 보자.

3 학교생활 속에서 개선했으면 하는 문제를 골라 글을 써 보고, 이에 대해 함께

1 각자 평소 학교생활을 하면서 겪었던 문제를 하나 선택하여 그에 대한 자신의 입장

2 1에서 발견한 문제의식을 학교 공동체 구성원들과 공유하기 위해 글의 초안을 작

공동체가 처한 상황을 적절히 고려했는가?

‌학생들의 창의적이고 융합적인 사고를 증진할 수 있는 화법 자료와 작문 자료를 중시하여 학습

‌화법과 작문 과목의 핵심 개념을 중심으로 학습 내용을 적정화하여 소단원의 학습 내용 구성

‌학생들이 협력적으로 상호 작용하며 문제 해결 과정에 주체적으로 참여할 수 있도록 학습 활동

‌학습한 내용을 교실 안팎의 화법과 작문 생활 과정에서 실제로 적용하고 실천할 수 있도록 학

단원 학습 목표 단원에서 성취해야 할 학습 목표를 확인합니다. 사과

단원의 마무리

점검하기 ‌단원에서 배운 내용을 충분히 이해했는지

사회적 의사소통 행위로서의 화법과 작문의 특성을 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족

‌화법과 작문 활동이 자아의 성장에 기여함을 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족

‌타인에 대한 이해를 바탕으로 의사소통을 하여 공동체 발전에 기여할 수 있는가? 잘함 보통 부족

맥락이 담화와 글에 미치는 영향을 설명할 수 있는가? 잘함 보통 부족