Professional Documents
Culture Documents
천재 (정) 문학 자습서 1
천재 (정) 문학 자습서 1
고등학교
교사용 DVD 수록 자료 표시 안내
아이콘 형식 내용 자료 종류
격조 있게 가꿀 수 있습니다.
지은이 모두가
이 교과서의
구성과 활용
대단원 도입 소단원 도입 소단원 전개 소단원 정리 대단원 마무리
본문
구성과 체제 대단원 표지 생각 열기 생활 속
학습 활동 정리와 점검
한눈에 보기 단원의 길잡이 앎의 마당 문학 활동
감상의 뜰
대단원 표지
대단원명,소단원명을확인하고어떤내용을공부하는지생각해본다.
문학과 삶
1
(1) 문학의 기능과 가치
(2) 자아 성찰과 타자 이해
학습 목표 단원 한눈에 보기
학습 목표 | 단원에서 성취해야 할 학습 목표를 확인한다.
이 단원에서는 | 학습의 취지와 방향을 이해한다.
1. 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서 ❶ 봄눈 오는 밤(황인숙)
적·미적으로 삶을 고양함을 이해한다. (1) 문학의 기능과 가치 ❷ 19세(이순원)
❸ 풀 비린내에 대하여(나희덕)
2. 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하려는 태도 윤동주
를 지닌다.
이 단원에서는 한 학기 한 권 읽기
펴본다.
생활 속 문학 활동
소단원 도입
• 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적·미적으로 삶을 고양함을 이해 문학은 언어를 매개로 한 예술로서 다양한 기능과 가치를 지닌다. 문학을 통해 독자
한다.
는 인간과 세계에 대하여 넓고 깊게 이해할 수 있고, 바람직한 삶의 태도를 지닐 수 있
으며, 자신의 내면을 아름답고 풍부하게 가꿀 수 있다. 고전 소설 <춘향전>을 통해 이
5 러한 문학의 기능과 가치를 살펴보자.
학습 목표 | 소단원 학습 목표를 확인한다. 생각 열기 ⊙ 문학 활동을 하면 어떤 점이 좋은지 자신의 경험을 바탕으로 하여 말해 보자. 문학의 인식적 기능과 가치
앎의 마당 | 소단원 주요 학습 내용을 잘 이해하고 숙지한다. 성춘향과 이몽룡은 온갖 어려움을 뚫고 사랑의 약속을 지켜 낸다. 이런 두 사람을
15
문학의 미적 기능과 가치
본문
학습목표에유의하여제재를살펴본다.본문을볼때에는읽기중
제재 읽기 전에 자신이 생각하는 가장 아름다운 봄날의 정경은 무엇인지 말해 보자.
➊ 다음은 화자가 봄밤에 눈을 맞고 서 있는 나무를 보며 느낀 것을 표현한 시이다. 시에 담긴 아름다움을
살피며 감상해 보자.
봄눈 오는 밤 황인숙
물음과안내에유의한다.
길 건너 숲속,
봄눈 맞는 나무들.
마른풀들이 가볍게 눈을 떠받쳐 들어
발치가 하얗다.
나무들은 눈을 감고 있을 것이다.
너의 예쁜 감은 눈.
읽기 전에 | 본문 제재와 관련하여 가볍게 생각을 여는 질문이다.
너, 아니?
네 감은 눈이 얼마나 예쁜지.
황인숙 (1958~ )
(1)다음에서<용소와며느리바위>,<촉규화>,<평상이있는국숫집>이각각어디에해당하는
다양한 활동을 통해 학습 목표를 달성한다. 주로 본문(작품) 내용을
비유대상 특성 지빈칸에작품명을써보자.
가 용소와
국숫집에 모인 사람들 한국
문학
한문 문학
기록 문학
2
다른작품(또는자료)과연관지어살펴보거나다른작품에적용해본다.
이 시에서 느껴지는 한국인의 정서에 주목하여 아래 활동을 해 보자.
국문 문학
자료실 (1)다음시행을참고할때,‘쯧쯧쯧쯧쯧쯧쯧쯧’은어떤소리인지말해보자.
짝 활동
음성 상징어:대상의모양이
나움직임,소리등을흉내
모둠 활동
내어나타낸말을뜻한다. • 국수가찬물에헹궈져건져올려지는동안
••
음성상징어를사용하면대
상을생동감있게표현할수 •손이손을잡는말/눈이눈을쓸어주는말
(2)(1)에서 과 의작품이한국문학의범위에포함되는까닭은무엇인지한국문학의
있다.한국어에는음성상징
개념과관련지어말해보자.
어가발달해있어서문학작
품에서표현효과를높이는
데에많이사용된다. (2) 짝과의논하여다음질문에답해보자.이를바탕으로하여이시에서느낄수있는한
짧거나긴글(작품)을직접창작해본다.
국인의정서가무엇인지말해보자.
(3) 다음기사와관련하여‘재일동포가일본어로쓴작품도한국문학이라할수있는
가?’를주제로하여모둠원들과함께의견을나누어보자.
•12행 ‘마주 앉은 사람보다 먼저 더 서럽다’의 의미는 무엇일까? 자료실
2017년9월6일수요일 연합뉴스
•3행의 ‘사람들’을 17행에서 ‘우리’로 바꾸어 표현한 까닭은 무엇일까? <화산도>:재일동포작가인
김석범이1948년에서1949
제1회 ‘이호철 통일로 문학상’ 수상자로 <화산도>를 쓴 재일 동포 작가 김석범
년까지제주도의혼란스러
운현실을일본어로쓴장편 (92)이 선정되었다. <중략> 김석범은 1925년 일본 오사카(大阪)에서 태어났다. <까
•이시에담긴한국인의정서: 소설이다.우리말로번역되 마귀의 죽음>(1957)은 제주 4·3사건을 소재로 한 최초의 소설이다. 1997년 완성
어한국독자들에게널리읽
한 <화산도>는 원고지 2만 2천 매 분량의 대작으로, 일본 평단에서 “20세기 최후
혔다.
를 장식하는 금자탑”이라는 극찬을 받았다. <중략>
(3)(2)에서파악한한국인의정서를느껴본적이있는가?있다면그러한정서가어떤의미
가있다고생각하는지말해보자.
‘이호철 통일로 문학상’은 지난해 타계한 분단 문학의 거장 이호철 (1932∼
2016) 작가의 문학 정신을 기리기 위해 올해 처음 제정되었다.
-《연합뉴스》(2017.9.6.)
배운것을생활속에서실천한다.
260 4.한국문학의과거와현재그리고미래 (1)한국문학의개념과범위 261
•자료 더하기
보충·심화 자료이다.
감상의 뜰
윤동주의 삶과 문학
작품 설명과 관련 자료를 통해 작품을 폭넓게 이해한다. <쉽게 씌어진 시>는 육필 원고에 “一九四二.六.三.”이라고 적혀 있는 것으로 보아 윤동주 시 가운데 가장 마지
막에 쓰인 작품으로 추정된다. 이때 윤동주는 도쿄 릿쿄(立敎) 대학에 다니고 있었다. 윤동주가 교토의 도시샤(同志
社) 대학으로 옮겨 공부를 이어 가다 항일 운동 혐의로 일본 경찰에 체포된 것은 1943년 7월이었다. 이 시는 시인으
로서의 ‘나’가 ‘어둠’으로 상징되는 시대를 어떻게 살아갈 것인가를 성찰한 것이다. 화자는 자신이 왜 고향과 친구들
을 떠나 먼 타국의 땅에 유학하고 있는지를 비 오는 밤 다다미 깔린 하숙방에 앉아 자문한다. 그는 자신을 하늘의 명
을 받아 시인이 된 사람이라고 생각하기에 ‘어둠’의 시대에 시를 쓴다는 것이 어떤 의미를 갖느냐는 질문에 부닥칠
수밖에 없다. 자신의 시 쓰기와 삶에 대해 성찰하는 시인의 치열한 태도는 독자에게 저마다의 삶을 돌아보게 하는 간도 명동촌의 윤동주 생가
힘을 지니고 있다.
자료 창고 | 작가·작품과관련하여재미있고유익한자료를살펴보며문학적교양
윤동주는1917년에북간도명동촌에서태어났다.
그의집안은1900년에이곳으로이주하였다.
을쌓는다.
연희전문학교시절의벗강처중이소중하게보관하고있던<쉽게씌어진시>가처음세상에알려진것은1947년2월13일《경향
신문》에서였는데,여기에는시와함께《경향신문》주간이었던시인정지용이쓴짤막한소개의글이실려있다.다음은소개글의
도시샤대학영문과친
내용이다.
구들과함께한송별회때
찍은사진.윤동주의모습
간도 동촌 출생. 연희 문과 졸업. 경도 동지사 대학 영문학과
이담긴마지막사진이다.
윤동주와 정병욱
재학 중 일본 헌병에게 잡히어 무조건하고 2개년 언도. 복강
연희전문학교2년후배인정병욱은시인에게서
형무소에서 복역 중 음학한 주사 한 대를 맞고 원통하고 아까
선물받은육필시집《하늘과바람과별과시》를잘
엮어 읽을 작품 | 본문의작가·작품과관련하여엮어읽을작품을소개하였다.
운 나이 29세로 갔다. 일황 항복하던 해 2월 26일에 일제 최후 간직하였다가해방후윤동주시를세상에알렸다.
발악기에 ‘불령선인’이라는 명목으로 꽃과 같은 시인을 암살하
고 저이도 망했다. 시인 윤동주의 유골은 용정동 묘지에 묻히 해방후유고를모아출간된《하늘과바
고 그의 비통한 시 10여 편은 내게 있다. 지면이 있는 대로 연달아 발표하기에 윤 군보다도 내가 자랑스럽다. - 지용. 람과별과시》초판본.이후여러차례증보
되었다.
동촌명동촌을가리킴. 경도일본의교토. 복강일본의후쿠오카. 음학(淫虐)하다매우잔학하다. 불령선인(不逞鮮人)
일제강점기에,불온하고불량한조선사람이라는뜻으로,일본제국주의자들이자기네말을따르지않는한국사람을이르던말.
-《경향신문》(1947.2.13.)
윤동주는1943년에고종사촌인송몽규와함께구속되
엮어 읽을 작품 었다가,다음해2년형을선고받고후쿠오카형무소에수
감되었다.
같은작가의다른작품 절망속에서희망을노래한시 1945년(29세)2월18일에“2월16일동주사망,시체가
일본의 대학에 공부하러 가기 전에 지은 극한 상황에서도 피어나는 꽃을 보며 엄 지러오라.”라는전보가고향집에도착했다.곧이어송몽 2016년릿쿄대예배당의윤동주추모
작품이다. 자신의 ‘이름’을 부끄러워하는 혹한 현실의 극복과 새로운 세계에 대한 희 규도감옥에서숨을거둔다.윤동주의유해는북간도룽징 행사모습.한국은물론일본에서도많은
<별 헤는 밤> <꽃> 에묻혔다.그의비석에는“시인윤동주지묘(詩人尹東柱之 사람이윤동주의삶과문학을기리고있다.
순결한 청년의 자아 성찰과 사랑하는 존재 구를 노래한 시이다. 전반부에서는 자연 현
윤동주 이육사 墓)”라고새겨져있다.
들에 대한 간절한 그리움이 중심에 놓여 상을 묘사하고, 후반부에서는 초월 의지를
있다. 노래하는 선경후정의 방식을 취하고 있다.
46 1.문학과삶 (2)자아성찰과타자이해 47
소단원 정리와 점검
정리하기
이 단원에서 학습한 내용과 관련지어 ‘재구성’과 ‘창작’을 표제어로 삼아 각각 삼행시와 이행시를 짓고, 짝
소단원에서 학습한 내용을 떠올려 보고, 학습 목표를 달성했는지
과 비교해 보자.
점검한다.
문학의 기능과 가치
재
• 작품:
• • 작품:
• • 작품:
• 창
구
• 관련된 문학의 기능과 가치
• • 관련된 문학의 기능과 가치
• • 관련된 문학의 기능과 가치
• 작
성
점검하기
점검하기
점검하기 | 학습목표에어느정도도달했는지점검한다.
문학작품의 •작품의내용,형식,맥락,매체등다양한시각에서문학작품을 하 중 상
학습 요소 점검 내용 학습 이해도 재구성 재구성하였다.
•문학이인간의삶에어떻게이바지하는지이해하였다. 하 중 상
문학의 문학작품의 •일상적인경험에서가치를발견하여주체적인관점에서문학
하 중 상
인식적·윤리적· 창작 작품을생산하였다.
미적기능 •문학의기능과가치에대한이해를바탕으로하여스스로문학
하 중 상
활동에적극적으로참여하였다.
자신의 학습 과정을 돌아보고, 다음과 같이 정리해 보자. 자신의 학습 과정을 돌아보고, 다음과 같이 정리해 보자.
생활 속 문학 활동
자신 있게 대답할
도움말
‘책광고’는인쇄물,프레
젠테이션자료, 영상물등
다양한방식으로만들수있
다.책광고를만들때에는
4 ‘책 대화’의 내용을 바탕으로
(1) 어떤매체를이용하여책을광
하여 책 광고를 만들어
고할지정해보자.
보자.
필사하기 | 작품의인상깊은부분을직접손글씨로적어본다.필사를하면글의
책을 선정하자.
모둠에서 함께 읽을
1 한 학기 동안 우리 자.
하여문학작품을선정하
(1) 다음을참고
이 단원에서 읽은 작품
가운데 인상 깊은 작품의
•주변에서 한번
읽어 보라고 권하는
도서 목록 가운데
문학 작품
눈길을 끄는 문학
작품 제목: 이 단원에서 읽은
한 부분을 정성껏 옮겨
적어 보자.
•우리 학교 권장
참맛을더깊이느낄수있고,글의감동을마음속에더오래간직할수
(교과서 쪽)
작품 글을 여러 번 곱씹으며
꼭 읽고 싶은 문학
•기회가 되면 자신의 손끝에서 피어나는
글귀들에 집중해 보자.
을선정하자.
(2)(1)의활동을바
탕으로하여모둠별로한
학기동안함께읽을책
제목:
있다.
작품
우리 모둠이 정한 문학 전체쪽수
도움말 작가 출판사(발행연도)
책제목 쪽
모둠마다각각다른책을
선정한다.
그것으로 정한 까닭
글을 여러 번 곱씹으며
자신의 손끝에서 피어나는
글귀들에 집중해 보자.
1.문학과삶 생활속문학활동
66 69
이 교과서의
차례
1
문학과 삶 10
2
문학의 수용과 생산 70
일러두기
1. ‘문학’이 추구하는 역량은 비판적·창의적 사고 역량, 자료·정보 활용 역량, 의사소통 역량, 공동체·대인 관계 역량, 문화
향유 역량, 자기 성찰·계발 역량이다. 이 교과서는 문학 작품을 수용하고 생산하며 다양한 사람들과 소통하는 가운데 이
러한 역량을 기를 수 있도록 하였다.
2. 이 교과서의 제재는 시대, 지역, 갈래, 작가, 주제 등의 측면에서 어느 한쪽에 편중되지 않도록 고려하여 선정하였다.
3. 이 교과서에 수록된 제재와 사진·그림의 출처는 부록에 정리하였다.
4. 다른 사람의 글을 실을 때에는 가능한 한 원문을 살려 싣되 오늘날의 표기법에 맞게 교정하였으며, 분량이나 수준, 학습
목표 등을 고려하여 내용이나 표현을 고치기도 하였다.
3 4
한국 문학의 갈래와 흐름 136 한국 문학의 과거와 현재
그리고 미래 246
(1) 서정 갈래의 흐름 140
❶ 서경별곡 (작자 미상) 142
(1) 한국 문학의 개념과 범위 250
❷ 가 고인도 날 못 보고 (이황) 147
가 용소와 며느리바위 (작자 미상) 252
나 한숨아 셰 한숨아 (작자 미상) 148
나 촉규화 (최치원) 256
❸ 모닥불 (백석) 152
다 평상이 있는 국숫집 (문태준) 258
❹ 농무 (신경림) 156
부록
<속미인곡> (정철) 현대어 풀이 322
<서경별곡> (작자 미상) 현대어 풀이 323
<나는 기쁘다> (천양희) 전문 323
<봉산 탈춤>의 다른 과장 소개 324
지역별 문학 답사 지도 326
활동지 328
소단원 ‘정리하기’ 답안 330
■ 자료 출처
- 제재 출처 331
- 사진·그림 출처 333
찾아보기 ※아래에서 표시한 것은 본문과 학습 활동 외에 참고 자료로 수록한 것임.
소단원명 해당 성취 기준 연관 성취 기준
(2) 자아 성찰과 타자 이해
윤동주
정약용
단원 설정의 이유
이 단원은 문학이 우리 삶에서 어떤 가치가 있는지를 알게 하고 자발적으로 문학의 생활
화를 실천하는 태도를 길러 주기 위하여 설정하였다. 문학의 기능과 가치를 이해하고 생활
속에서 문학 활동을 실천함으로써 자기를 성찰하고 타인을 이해하는 성숙한 인격체로 성장
할 수 있다는 점, 더 나아가 공동체 구성원과 정서적으로 교류하며 상호 존중과 유대감을 높
이고 상생과 공존의 문화를 발전시키는 데 문학이 이바지할 수 있다는 점을 깨닫게 하는 데
중점을 둔 단원이다. 첫 단원으로서 문학에 대한 긍정적 인식과 태도를 갖게 할 수 있다.
학습 목표
(1)
문학의
1. 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서 기능과
적·미적으로 삶을 고양함을 이해한다. 가치
이 단원에서는
12 1. 문학과 삶
<단원 한눈에 단원별 차시별
단원 한눈에 보기 보기> 영상 수업 지도안 수업 지도안
❶ 봄눈 오는 밤(황인숙)
(1) 문학의 기능과 가치 ❷ 19세(이순원)
❸ 풀 비린내에 대하여(나희덕)
❶ 쉽게 씌어진 시(윤동주)
(2) 자아 성찰과
❷ 보리타작(정약용)
타자 이해
❸ 비 오는 날이면 가리봉동에 가야 한다(양귀자)
생활 속 문학 활동 한 학기 한 권 읽기
<단원 한눈에
보기> 정리
들어가기 전에
활동 안내
활동 안내 학습자 스스로 질문을 만들고, 이 단원을 학습하면서 그 질
인상 깊었던 문학 작품의 독서 경험을 떠올려 보고, 이를 문학 문에 대한 답을 찾아가도록 하기 위한 활동이다. 이를 통해
의 기능과 가치를 파악하는 데 밑바탕으로 삼기 위한 활동이다. 스스로 학습 목표를 세우고 이를 달성하도록 지도한다.
•지금까지읽은문학작품가운데가장인상깊은 •이단원에서특히흥미를느끼는것이나알고
작품은무엇인지그까닭을들어말해보자. 싶은것을질문형식으로써보자.
예시 답안| 이효석, 〈메밀꽃 필 무렵〉 - 달밤에 하얀 메밀
꽃이 흐드러지게 피어 있는 풍경이 아름답게 묘사되고, 주
예시 답안|•문학이 세계에 대한 이해를 돕는다는 것은
인공인 허 생원과 갈등을 빚던 동이가 허 생원의 아들이라
어떤 의미일까? 그러한 예에는 어떤 것들이 있을까?
는 것이 암시되며 이야기가 끝남으로써 깊은 여운을 남기
기 때문에 기억에 남는다. •‘비 오는 날이면 가리봉동에 가야 한다’라는 제목이 참 흥미
•문학작품을읽고자신의삶을성찰하거나다 롭다. 누가, 왜 가리봉동에 가야 하는 것일까? 왜 하필 비
오는 날에 가야 한다는 것일까?
른이를이해하게된경험이있는가?
예시 답안|
•하종오의 시 〈동승〉을 읽고 나도 평소에 마주하게 되는
외국인을 있는 그대로 대하지 못하고 호기심의 대상으로
바라보지 않았는지를 성찰하였다.
•윤오영의 수필 〈방망이 깎던 노인〉을 읽고 시대가 변하면 활동 안내
서 자신의 일을 계속하기 어려운 상황에 놓였음에도 이를
문학 작품을 통해 자신의 삶을 성찰하고 타자를 이해한
꿋꿋하게 지켜 계속해 나가는 사람들의 마음을 짐작하게
경험을 상기하여 문학의 본질에 접근하는 활동이다.
되었다.
단원의 길잡이 13
(1) 문학의 기능과 가치
• 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적·미적으로 삶을 고양함을 이해
한다.
활동 안내
학습자의 배경지식과 경험을 활성화하여 동기를 유발하기 위한 활동이다. ‘문학 활동을 하면 좋은
점’은 결국 문학의 가치와 연결된다.
생각 열 기 ⊙ 문학 활동을 하면 어떤 점이 좋은지 자신의 경험을 바탕으로 하여 말해 보자.
예시 답안|•직접 겪어 보지 못한 세계에 대해 생각할 수 있는 기회를 마련해 준다.
지도상의 유의점
•상상 속의 일을 구체화하여 표현함으로써 무한한 세계를 그릴 수 있으며 이를 효과적으로 전달한다.
문학 작품을 수용·
생산하는 활동을 통해
느꼈던 바를 자유롭게
말하게 한다. 문학 활동
을 통한 긍정적 경험을
바탕으로 하여 문학의
인식적, 윤리적, 미적 상상력을 키워 줘.
기능과 가치에 대해 자 다른 사람의 생각과
연스럽게 이해하게 할 삶을 이해하는 데
수 있다.
도움이 돼.
잠시 머리를 식힐 수
있게 해 주지.
14 1. 문학과 삶
앎 의 마당 문학은 우리 삶에 어떤 가치가 있는가?
문학이 삶에 미치는 영향 문학은 언어를 매개로 한 예술로서 다양한 기능과 가치를 지닌다. 문학을 통해 독자
문학 - 언어를 매개로 한 예술
는 인간과 세계에 대하여 넓고 깊게 이해할 수 있고, 바람직한 삶의 태도를 지닐 수 있
인간과 으며, 자신의 내면을 아름답고 풍부하게 가꿀 수 있다. 고전 소설 <춘향전>을 통해 이
바람직한 내면을
세계에
삶의 아름답고
대해 깊고
태도를 풍부하게
5 러한 문학의 기능과 가치를 살펴보자.
넓게
기르게 가꾸게
이해하게
함. 함.
함.
문학의 인식적 기능과 가치
문학의 다양한 기능과 가치
•인식적 기능과 가치 <춘향전>의 주인공인 성춘향은 변학도의 폭력에 맞서 목숨을 걸고 싸워 자신의 사
- 인간과 세계에 대한 이해를 도
움. 랑과 인간으로서의 존엄성을 지키고자 하는 인물이다. 우리는 그녀를 통해 인간이
- 공동체의 문화에 대한 이해를
도움. 란, 소중한 것을 지키기 위해서는 온몸을 던질 수도 있는 고귀하고 강한 존재라는 것
•윤리적 기능과 가치 문학을 통한 ‘인간’의 새로운 이해
- 독자로 하여금 삶의 의미를 깨
10 을 알 수 있다. 한편 그녀와 이몽룡의 사랑은 여러 가지 장애에 막히고 눌려 우여곡절
닫게 함.
- 독자의 윤리적 성찰을 이끌어
을 겪는다. 이를 통해 우리는 이 세계가 인간을 억압하는 폭력적인 속성도 지니고 있
삶을 보다 가치 있게 변화시키
다는 것을 이해할 수 있다. 이처럼 문학은 독자를 인간과 세계에 대하여 새롭게 이해
도록 도움.
문학을 통한 ‘세계’의 새로운 이해 문학의 인식적 기능과 가치
•미적 기능과 가치 하도록 이끈다.
- 삶을 정서적, 미적으로 고양할
수 있도록 함.
- 문학 활동을 통해 아름다움과
쾌감을 느낌. 문학의 윤리적 기능과 가치
<춘향전>에 나타난 문학의 기능과
가치
15 성춘향과 이몽룡은 온갖 어려움을 뚫고 사랑의 약속을 지켜 낸다. 이런 두 사람을
( 1 ) 문학의 기능과 가치 15
활동 안내
이 단원의 학습 목표인 문학의 미적 기능에 대한 이해와 관련하여 학생들의 경험을 떠올리게 함으로써 학습 동기와
흥미를 유발하는 활동이다.
제재 읽기 전에 자신이 생각하는 가장 아름다운 봄날의 정경은 무엇인지 말해 보자.
➊ 다음은 화자가 봄밤에 눈을 맞고 서 있는 나무를 보며 느낀 것을 표현한 시이다. 시에 담긴 아름다움을
살피며 감상해 보자.
예시 답안|•봄날에는 흐드러지게 핀 봄꽃이 가장 아름다워. 특히 늘어진 가지에 노란 꽃을 피운 개나리를 보면 꽃의
폭포라는 말이 생각나.
•연두색으로 돋아나는 새순이 가장 아름다워 보여. 여리지만 겨울을 이겨 낸 강한 생명력을 느끼게 해.
봄눈 오는 밤
해제 이 시는 봄날에 내리는 눈과 그 눈을 맞고 서 있는 나무의
모습을 다양한 표현 방법을 사용하여 감각적으로 그리고 있다.
황인숙
제재 개관 시간적 배경
갈래 자유시, 서정시
① 의인법, 중의법 등 다양한 표현 방법을 사용
성격 심미적, 감각적, 서정적 하여 대상을 묘사함.
특징
제재 봄날에 눈을 맞고 서 있는 나무 ② 시각적이고 역동적인 이미지를 사용하여
주제 봄눈을 맞는 나무의 아름다움 대상을 묘사함.
낭송 듣기
1연 길 건너 숲속,
봄눈 맞는 나무들.- 제재
시간적 배경 ‘밤’ 계절적 배경: 초봄
시적 화자가 설정한 시간적 배 마른풀들이 가볍게 눈을 떠받쳐 들어
경인 ‘밤’은 시의 고즈넉한 분위기 : 나무 아래에 눈이 쌓여 있지만,
를 더욱 고조하고, 하얀 눈과 대 발치가 하얗다. 풀들을 완전히 뒤덮을 정도로 많이 ▶ 1연: 숲속에서 봄눈을 맞고 서 있는 나무들
비되어 눈을 맞는 나무의 아름다 내리지는 않았음을 나타냄.
움을 부각하는 역할을 한다.
2연 나무들은 눈을 감고 있을 것이다.
너의 예쁜 감은 눈. → 중의적 표현: ① 나무가 봄눈에 덮여 있어, 눈〔目〕을 감은 상태
② 봄을 맞아 싹〔芽〕틀 준비를 하고 있는 상태
너, 아니?
사람을 부르듯 대상(나무)을 부름으로써 주의를 환기함.(돈호법)
네 감은 눈이 얼마나 예쁜지. ▶ 2연: 나무의 예쁜 감은 눈에 대한 예찬
: ① 나무를 ‘너(네)’라고 지칭하며 의인화함.
② 구체적 청자를 설정하여 말을 건네고 있음.
이 시의 의미 구조
봄눈(눈송이)
시적 관찰, 공감 입 맞춤하려
화자 퍼부음.
미적 감흥
나무들의 ‘감은 눈’
16 1. 문학과 삶
이 시에 나타난 ‘눈’의 의미
•계절적 배경(초봄)을 드러내는 소재
눈〔雪〕 •나무의 ‘눈’에 입맞춤함으로써 그 아름다움에 대한
감탄을 드러내고 있는 존재
나무가 눈에 덮여 있
눈 눈〔目〕
는 모습의 아름다움
시적 화자가 ‘예쁘
다’라고 표현하며 감탄
하는 대상 겨울을 이겨 내고 새
눈〔芽〕 로운 생명을 잉태하고
있는 ‘눈(싹)’의 아름다움
이 시에 사용된 표현 기법
시구 표현 내용 표현 방법
나무들은 눈을 감고 있을 것이다.
‘나무’를 ‘너(네)’라고 표현하는 한
너의 예쁜 감은 눈.
5~8행 편 눈을 감고 있다고 표현함으로써
너, 아니?
의인화함. 의인법
네 감은 눈이 얼마나 예쁜지.
눈송이들이 줄달음쳐 온다. 눈이 나무 위로 퍼붓는 모습을 의
9~10행
네 감은 눈에 입 맞추려고. 인화함.
나무의 눈〔目〕과 눈〔芽〕을 모두 의
6행 너의 예쁜 감은 눈. 중의법
미함.
대상을 부름으로써 주의를 환기
7행 너, 아니? 돈호법
시킴.
나라도 그럴 것이다!
나무의 ‘눈’과, 퍼붓는 봄눈에 대한
11~13행 오, 네 예쁜, 감은 눈, 영탄법
감탄을 드러냄.
에 퍼붓는 봄눈!
황인숙 (1958~ )
시인. 대상에 대한 순수한 몰입의 즐거움을 경쾌하게 표현하는 시를 많이 썼다. 저서에 《슬픔이
나를 깨운다》, 《우리는 철새처럼 만났다》, 《못다 한 사랑이 너무 많아서》 등이 있다.
( 1 ) 문학의 기능과 가치 17
활동 안내 1
시의 내용을 이해하였는지 확인하는 활동이다. 시적 상황을 이해한 후 각 연의 내용을 파악할 수 있도록 지도
한다. 화자가 관찰한 것과 상상한 것을 나누어 봄으로써 시의 내용을 이해하도록 이끈다.
지도 방법
① 시를 읽으며 각 연의 중심 1연 2연 3연
내용을 파악하도록 한다.
봄눈 오는 밤, 길 건너 눈송이들이 나무들의 감
② 각 연의 내용이 시적 화자 나무들이 예쁘게 눈을
숲속에서 나무들이 눈을 맞 은 눈에 감탄하며 입 맞추
가 관찰한 것인지 상상한 감고 있다.
고 있다. 려 퍼붓는다.
것인지 생각해 보게 한다.
③ 시적 화자가 상상한 시적
활동 안내 2
대상의 모습을 파악하게
한다. 화자가 대상을 바라보는 심미적 태도와 그것이 작품에 드러나는 방식에 대해 이해하는 활동이다. 대상을 아름답
다고 느끼고, 그것을 다른 사람들이 공감할 수 있도록 다양한 문학적인 장치로 표현하는 것이 문학의 기능임을 이해한다.
도움말
<봄눈 오는 밤>에서 화자
2 대상에 대한 화자의 태도와 표현 방식을 알아보자.
가 주목하고 있는 대상은 (1) 짝과 의논하여 다음 물음들에 답해 보자. 이를 바탕으로 하여 대상에 대한 화자의 태도가
‘봄눈’과 ‘(나무의) 감은 눈’ 어떠한지 말해 보자.
이다.
예시 답안| •2연과3연의‘감은눈’은무엇을뜻할까?
- 나무가 봄밤에 눈을 맞으며 고즈
넉하게 서 있는 모습을 눈〔目〕을
감고 있다고 의인화한 표현이다. •화자는왜‘감은눈’이예쁘다고표현하였을까?
- 겨울 동안 나무속에 고이 길러
오다 봄을 맞아 곧 터트릴 준비
•‘눈송이들’이‘감은눈’에입맞추려고한다고표현한까닭은무엇일까?
를 하고 있는 새싹을 의미하는
표현이다. 예시 답안| 화자가 그랬던 것처럼 ‘눈송이들’도 나무들의 감은 눈에 감탄하고 그것을 예찬할 것이라
고 생각했기 때문이다.
예시 답안|
- 고요하게 서 있는 나무의 모습이
■ 대상에 대한 화자의 태도:
명상을 하거나 깊은 생각에 잠겨 예시 답안| 나무가 아름답다고 생각하며 그 아름다움과 생명력에 감탄한다.
있는 것 같아서 아름다웠기 때문
이다.
- 파릇파릇한 새싹을 품고 있는 생
명력이 감탄스러웠기 때문이다.
(2) 이 시에서 대상의 아름다움을 부각하기 위해 사용한 표현 방법을 모두 찾아보자.
예시 답안| 의인법, 중의법, 돈호법, 영탄법 (교사용 교과서 17쪽 ‘이 시에 사용된 표현 기법’ 참고)
나무를 사람처럼
표현해서 사랑스럽고
친근한 느낌을 줘.
지도 방법
① 각자 아름답다고 생각하
는 구절과 그 이유를 생
각해 보게 한다.
② 아름다움을 느낀 이유를
활동 안내 3
생각할 때에는 시에 표현 아름다움을 느끼는 부분은 저마다 다를 수 있지만, 그것이 상대적으로 대립하는 것이 아니라 공유할 수 있는
된 대상이나 장면에서 아 것임을 이해하는 활동이다. 이 활동을 통해 문학의 아름다움이란 대상에서 느끼는 아름다움이기도 하고 표현의
름다움을 느낀 것인지, 시 아름다움이기도 함을 이해할 수 있다.
의 표현에서 아름다움을
느낀 것인지 구분해 보게
한다.
3 이 시를 감상하면서 특별히 아름답다고 느낀 구절을 찾고, 왜 그렇게 생각하는지
모둠원들과 함께 이야기해 보자.
③ 모둠원들과 이야기를 나
예시 답안|•‘봄눈 맞는 나무들.’: 봄밤에 눈을 맞고 서 있는 나무의 모습은 그 자체로 아름다워.
누며 아름다움을 느낀 부
•‘나무들은 눈을 감고 있을 것이다.’: 나무들이 눈을 감고 서 있는 장면을 떠올리니까 참 아름다워.
분을 서로 비교해 보게
•‘눈송이들이 줄달음쳐 온다. / 네 감은 눈에 입 맞추려고.’: 눈송이들이 나무의 감은 눈에 입맞춤한다는 상상이
한다.
낭만적이고 아름답게 느껴져.
18 1. 문학과 삶 •‘나무들은 … / 너의 … / 너, 아니? / 네 감은 눈이…’: 2연은 각 행이 모두 ‘ㄴ’으로 시작하는 두운이 나타나 있
어. 운율이 잘 느껴지면서 부드러운 느낌을 주고, 이 느낌이 내용과 잘 어우러지고 있어.
•‘너의 예쁜 감은 눈.’: 좋아하는 사람이 눈을 감고 있는 아름다운 모습이 떠올랐어.
연결
활동 안내 4
문학의 심미적 가치를 다
4 다음은 ‘봄꽃’을 소재로 한 시이다. 봄의 아름다움을 어떻게 표현했는지 알아보자.
른 작품을 통해 이해하는 활
동이다. 세상의 다양한 존재
에 대해 심미적 태도를 가질 봄꽃 _ 함민복 낭송 듣기
수 있는데, 그러한 심미적 태
도를 언어를 통해 소통하는 제재 개관
것이 문학임을 이해한다. 또
갈래 자유시, 서정시
한 문학을 통한 미의 향유로 꽃에게로다가가면
주제 아름다운 봄꽃의 힘
정서를 고양할 수 있음을 이
해하는 활동이다. 부드러움에 이 시는 봄꽃의 부드러움이 가진 힘을 노래하고
있다. 봄꽃은 부드럽고 연약해 보이지만, 사람들의
지도 방법
찔려 해제
마음속 상처를 치유하는 힘을 지니고 있음을 ‘꽃침’
① ‘꽃침’이라는 역설적인 비 이라는 역설적인 비유를 통해 드러내고 있다.
유를 통해 내용을 이해하
게 한다.
삐거나부은마음
② 주위에서 역설적인 비유 금세
를 느끼게 하는 사물을
찾아보게 한다.
③ 봄의 아름다움을 느끼게
환해지고
하는 대상이 무엇인지 말
하게 한다. 선해지니
④ 그 아름다운 대상을 어떻게
표현할지 생각하게 한다.
봄엔
참고 자료 아무
함민복(1962~ ) 꽃침이라도맞고볼일
시인. 초기 시에는 현 《말랑말랑한 힘》
대 문명과 자본주의에 대
한 비판이 두드러졌는데,
이후에는 환경에 대한 애
정을 서정적으로 표현한 (1) 이 시에서 ‘꽃’을 ‘침’에 빗대어 표현한 까닭이 무엇일지 시의 내용과 관련지어 말해 보자.
시를 많이 썼다. 시집으로
예시 답안| 꽃을 사람을 찔러 몸의 상처를 치료하는 침에 비유한 것은, 꽃에는 사람들의 마음을 환하게 하
《자본주의의 약속》, 《말
고 선하게 하여 삐거나 부은 마음을 치유하는 힘이 있다고 생각했기 때문이다. 즉 ‘꽃’을 ‘침’에 비유함으로
랑말랑한 힘》 등이 있다.
써 부드러운 것, 아름다운 것이 가진 힘을 드러내고자 한 것이다.
추가 예시 답안|
〈해와 바람〉이라는 이솝 우화의
따듯한 햇볕이 ‘꽃침’과 같은 의미 (2) 자신의 주변에서 이 시의 ‘꽃침’과 같은 의미를 지닌 대상을 찾아 그것에 관해 짝과
인 것 같아. 나그네의 외투를 벗기 함께 이야기해 보자.
는 바람과의 시합에서 따듯한 햇볕
이 이김으로써 부드러운 것이 더 강 예시 답안| ‘시’가 ‘꽃침’과 같은 의미를 지닌 것 같아. 시는 부드럽고 아름다운 노래로 사람들을 위로하고
치유해 주기도 하고, 세상을 비판하는 날카로운 내용으로 잘못을 지적하고 고칠 것을 역설하기도 하는 면이
할 수도 있다는 교훈을 주잖아.
있어서 ‘꽃침’과 유사한 것 같아.
도움말
표현
문학의 아름다움은 내용
뿐만 아니라 표현에서도 느
(3) <봄눈 오는 밤>과 <봄꽃>처럼 봄의 아름다움을 느끼게 하는 대상을 하나 정하여 그것을
낄 수 있다. 이를 고려하여 인상 깊은 시구로 표현해 보자.
예시 답안|
시구를 지어 보자.
예 •대상: 봄 햇살 •내가 만든 시구 :
•대상 : 봄비
•특징: 따스하고 포근한 느낌 봄비는 잠꾸러기 새싹을 깨우는 자명종.
을 준다. 따르릉 따르릉 내린다.
•시구: 엄마의 웃음처럼 환하 •특징 : 겨우내 잠들어 있던 봄의 새싹을 깨운다.
게 피어난 봄 햇살
( 1 ) 문학의 기능과 가치 19
<봄눈 오는 밤>은 자연의 아름다움과 그 아름다움을 느끼는 섬세한 마음을 표현한 시이다. 1연에서는 눈 내리
는 풍경을 묘사하였고, 2연에서는 나무들이 ‘눈을 감고 있을 것’이라 상상하였으며, 3연에서는 그 ‘감은 눈에 입 맞
추려고’ 눈이 줄달음쳐 온다고 상상하며 자신도 눈처럼 그러고 싶다는 마음을 드러내었다. ‘감은 눈’의 ‘눈’은 의인화
봄의 생명력에 대한 감탄과 예찬
된 나무의 눈〔目〕으로 볼 수도 있고, ‘새로 막 터져 돋아나려는 초목의 싹’을 뜻하는 눈〔芽〕으로 볼 수도 있다. ‘감은
눈’이라는 시구는, 앞의 경우라면 나무가 봄눈에 덮여 있는 모습을, 뒤의 경우라면 나무의 눈〔芽〕이 봄을 맞아 막 싹
트려고 하는 상황을 나타낸다고 볼 수 있다. 제재 정리
제재
형성 평가
자료 창고 시인이어서 다행이다
황인숙 시인은 한 인터뷰에서 “내가 시인이어서 참 다행이구나, 하고 느끼신 적은 없으세요?”라는 질문에 대해 다음과 같이 말
하였다.
엮어 읽을 작품
작품 보기 작품 보기
20 1. 문학과 삶
활동 안내
학생들이 경험을 떠올려 보며 빨리 어른이 되고 싶어 하는 소설 주인공의 생각에 공감할 수 있는지 점검해
보는 활동이다. 이를 통해 학습 흥미를 유발하고 소설에 쉽게 접근할 수 있다.
19세 작품 줄거리
영상
해제 소설의 주인공 ‘나(정수)’는 빨리 어른이 되고 싶어 학교를 그만두고 농사일을 시작하지만, 그것으로 채워지지
이순원
작가 소개
영상
않는 어떤 것이 삶에 있다는 것을 깨닫고 농사일을 그만두고 학업을 이어 나간다. 이러한 내용을 어른이 된 서술자
가 회고의 형식으로 서술한 작품이다.
제재 개관
현대 소설, 장편
갈래
소설, 성장 소설
5 1 앞부분의 줄거리
자전적, 고백적,
성격
나(정수)는 공부를 잘하는 형을 둔, 가난한 농가의 둘째 아들이다. 잘난 형에 대한 열등감, 성적 호 회고적
기심, 대관령 너머의 세계에 대한 동경으로 가득한 나는 부모님 몰래 친구와 함께 떠난 여행에서 대 •시간: 주인공의 13
세~19세(교과서
관령의 넓은 채소밭을 본 뒤 그곳에서 고랭지 채소 농사를 짓겠다고 결심한다. 빨리 돈을 벌어 농사 수록 부분은 17세
배경
자금을 마련하기 위해 주변의 반대를 무릅쓰고 상고에 진학한 나는 주산을 잘하지 못해 학교생활에 ~19세에 해당함.)
•공간: 강원도 강
10 적응하지 못한다. 방학 한 달 동안 대관령에서 농사를 거들면서 농사일에 대한 확신을 하게 된 나는
학교를 그만두고 농사를 짓고 싶어 함. - ‘나’와 아버지 사이의 갈등 원인 릉과 대관령
적성에 맞지 않는 공부를 하느니 학교를 그만두고 하루빨리 농사를 짓겠다고 선언한다. 시점 1인칭 주인공 시점
▶ 1 : 여러 일을 겪으며 성장한 ‘나’는 고1 때의 겨울, 학교를 그만두고 농사일을 하겠다는 뜻을 표현함.
한 소년의 꿈과
주제
방황을 통한 성장
2 그러는사이내일같이개학이다가왔다.그날저녁나는먼저아버지가있는사 ① 한 인물의 성장
과정을 그림.
잇사랑으로나가아버지앞에무릎을꿇고앉았다. 특징 ② 사 건 의 진 행 이
순차적인 구성을
“아버지,드릴말씀이있는데요.” 따름.
( 1 ) 문학의 기능과 가치 21
글의 구성
여러 일을 겪으며 성장한 ‘나’는 고1 때의 겨울, 학교를 그만두고
1 13~16세
등장인물 소개 농사일을 하겠다는 뜻을 표현함.
자신의 생각을 반드시 관철시키고자 함. 고집이 세고 주 17세 ‘나’는 학교를 그만두고 농사일을 하겠다는 것에 반대하는 아버지
나(이정수) 2
관이 뚜렷함. (2학년 개학 와 갈등함.
3 전후) 아버지는 두 가지 조건을 걸고 ‘나’가 농사를 짓도록 허락함.
아버지 농사꾼. ‘나’가 스스로 자신의 삶을 개척하도록 도와 줌. 교과서
공부를 잘하는 모범생. ‘나’에게 열등감을 느끼게 하는 수록 4 17세 3월 ‘나’는 승태를 비롯한 친구들과 협력하여 고랭지 배추 농사를 준비함.
형 부분
존재 5 ~18세 ‘나’는 운 좋게 풍작을 거두어 큰돈을 벌고, 어른이 된 듯이 행동함.
‘나’의 절친한 친구. ‘나’가 하고자 하는 일을 적극적으로 18세
승태 6 ‘나’는 자신의 행동이 어른 노릇이 아니라 어른놀이였음을 깨달음.
지지해 줌. 추수 무렵
승희 누나 승태의 누나. ‘나’의 첫사랑 7 19세 ‘나’는 두 살 아래 후배들의 동급생이 되어 학교로 돌아감.
“저는빨리하고싶어요.한해라도빨리요.”
예시 답안| 부모님께서 내 “그런거빨리해서뭘할건데?”
가 좋아하는 게임을 하지 못
하게 하셔서 크게 갈등을 겪 “돈벌려구요.공부도취미가없고하니까.”
은 적이 있다. 학업 스트레스
를 풀려고 게임을 많이 했는
“글쎄,그런건학교를졸업하고도얼마든지할수있는거라니까.그렇게해도
데, 부모임이 게임은 나중에
대학에 간 뒤에 마음대로 하
늦지않고.그러니까다시학교로가.내일개학이고하니까.” 5
라고 하시며 게임하는 것을
반대하셨다. 부모님께 내 상
“저이제정말학교안다녀요.그러면또집나가고말거라구요.이번엔아주
황과 스트레스를 이해받지
‘나’는 이전에 가출을 한 경험이 있음을 알 수 있음.
못하는 것 같아 서운하고 속
멀리요.”
상했다.
‘나’처럼 부모님과 크게 정말맞아죽을각오를하고나는그말을했다.
갈등한 적이 있는가? 있다
면 어떤 문제로 갈등을 겪었 “쓸데없는소리말고건너가서내일학교갈준비나해.아버지화나게하지
는가?
말고.” 10
참고 자료 “전에아버지가그랬잖아요.공부든학교든우리한테맡기겠다고요.”
‘전’에 아버지가 했던 말 아버지가 전에 했던 말을 근거로 학교를 그만두는 것을 허락해 달라고 설득함.
“앞으로도 공부는 저들이 스스로 “건너가라니까.”
알아서 하도록 놔둘 겁니다. 즈들
이 하고 싶으면 하고 하기 싫으면 “건너가도저는학교이제안다녀요.지금까지도억지로다녔던거라구요.”
말고 억지로 시키지는 않을 겁니
다. 나중에 대학 갈 때도 이래라 “글쎄,건너가래도.”
저래라 하지 않고 즈들이 하고 싶
은 쪽 공부를 하게 놔둘 거구요.” “정말저안다녀요.그러니제발저를대관령으로보내주세요.” 15
→ 생략된 부분에서 ‘나’의 아버지
가 승태 아버지에게 한 말이 그러자나를방에놔두고아버지가밖으로나가버렸다.임무교대를하듯다시
다. 아버지의 교육관과 인생관
을 엿볼 수 있다. 어머니의길고긴잔소리가이어졌다.그때에도나는무슨일이있어도이제학교
22 1. 문학과 삶
나는죽었으면죽었지학교로는가지않겠다고말했다.나중엔아버지가이런저
런말로달래도그고집만은꺾지않았다.그러니까제발나를대관령으로보내 ‘나’가 이렇게까지 고집을
꺾지 않는 까닭은 무엇일까?
달라고. 예시 답안|•‘나’의 고집이
셀 뿐만 아니라, 그만큼 농
방학전에도1주일가량무단결석을하고,개학이되어서도내가학교로나오지 사를 짓고자 하는 결심이
확고하기 때문이다.
5 않자선생님이집으로친구들을보냈다.학급실장과이웃동네에살고있는용문 •‘나’는 대관령에서 농사를
짓는 것이 하루빨리 어른
이었다.그두친구에게도나는이제학교를다니지않을거라고,그러니까앞으 이 되는 길이라고 생각하
기 때문이다.
로우리집에찾아오지말라고말했다.
“그렇게말하지마라.내일내가학교로나가볼테니까.”
친구들이돌아갈때아버지가친구들에게말했다.그리고그날저녁부터밤까
고집이 세고 한번 결심한 일은 타협하거나 다시 되돌리지 않는 ‘나’의 성격이 드러남.
10 지다시아버지와길고긴줄다리기싸움을했다.
▶ 2 : ‘나’는 학교를 그만두고 농사일을 하겠다는 것에 반대하는 아버지와 갈등함.
3 결국,그겨울의길고긴줄다리기끝에그해봄나는대관령으로갈수있었다.
17세의 겨울
서른이넘어어린시절내가꿈꾸었던농사와는전혀다른길로들어선다음언
젠가그런질문을받은적이있다.농사의어떤점이좋아어릴때부터농군이되
지못해그렇게애를썼느냐고.
15 그때나는이렇게대답했다.
“그나이에농사를짓는일에어떤매력을느꼈다기보다는,물론매력을느끼
지않은건아니지만,나는하루라도빨리어른이되고싶었다.그때내게는농
‘나’가 농사를 짓고 싶어 한 이유
사만이나를그렇게해줄수있을거라고생각했다.아니,그게그때로선유일
‘나’가 어른이 되게끔 만들어 줄 수단을 ‘농사’라고 생각했음을 알 수 있음.
한길이었다.”
20 나는거기에어른의조건을한가지더추가했다.어른은나이와상관없이일로
써자기경제권을가진사람이라고.겨울이되면어른들이어느집사랑이나뒷방
경제권의 유무가 농경 사회에서 어른과 아이의 기준이 됨.
에모여묵내기나담배내기화투를칠때가있다.그때에도자기경제권을가지
고있는아이같은어른은그판에낄수있어도어른같은아이는그판에낄수
없는것이다.예를든다면다음해겨울형과내경우가그랬다.대관령에올라가 ‘나’가 생각하는 ‘아이 같
은 어른’과 ‘어른 같은 아이’
25 농사를짓는동안나는어른들과당당하게그런내기화투를칠수있어도형은 의 차이는 무엇인가?
예시 답안| ‘나’가 생각하는
군에서마지막휴가를나오던때에도그랬고,제대후다시학교를다니던때에도 ‘아이 같은 어른’은 나이가
들었어도 스스로 돈을 벌지
어른들의그런놀이판에끼고싶어도(하기야그러고싶어할사람도아니지만)낄 못해 경제권을 가지지 못하
는 사람이고, ‘어른 같은 아
수가없는것이었다.왜냐하면스물몇살이되어도형은아직집에서돈을물어 이’는 나이는 어리더라도 일
로써 자기 경제권을 가지고
가는아이지돈을버는어른이아니기때문이다.그게농경사회에서의아이와어 있어 어른 대접을 받는 사람
‘나’의 기준에서 형은 경제권이 없기 때문에 어른에 해당하지 않음. 이다.
→ 형은 아직 아이이지만 자신은 이미 어른이 되었다는 자부심이 드러남.
( 1 ) 문학의 기능과 가치 23
른의구분이었다.
나는하루라도빨리그런어른이되고싶었다.그래서마음대로화투를칠수
있는어른이아니라내손으로내경제를가진어른이되고싶었던것이다.만약
집에서장사를했다면나도보고배운게그것밖에없으니까어린나이에장사를
하고싶어환장을했을지도모른다.그러나열일곱살이될때까지내가보고배 5
어른이 되기 위한 수단으로 농사짓기를 택한 이유
운것은농사밖에없었다.농사가좋아환장을했던것이아니라하루라도빨리
어른이되고싶어환장했던것이고,비록몸은고되고힘들다하더라도그길이
바로내겐농사였던것이다.
‘나’가 대관령에 가 농사를 나대신학교에다녀온다음아버지는마지막허락을하기에앞서그렇게농사
지으려고 한 이유
① 일로써 자기 경제권을 가 를짓고싶으면강릉에서집안의농사를도맡아지으라고했다.그러나나는대관 10
진 어른이 되기 위해
② 집안에서 벗어나 독립적 령으로가고랭지채소를하고싶다고말했다.집안의농사는내가그것을도맡아
으로 ‘내 경제의 농사’를
이루기 위해 짓는다하더라도아버지의농사를돕는것이지내경제의농사가아니기때문이
: ‘나’가 농사를 짓더라도 집안의 농사가 아니라 대관령에 가서 ‘내 경제의 농사’를 지으려고
었다. 하는 데서 자립적이고 주체적인 태도로 어른이 되려고 하는 모습이 드러남.
엇일까?
“대답은쉽게한다만은첫해농사를성공한다하더라도두번째약속을지키지
예시 답안|•‘나’가 자기 길
을 찾는 노력을 게을리하 않으면군소리없이너는집으로내려와야한다.”
지 않기를 바라기 때문이
다. “예.”
•실제로 농사를 지어 봄으
로써 이 일이 ‘나’가 지향 “어쩌면이게니학업의마지막이될지몰라서하는얘기야.나중에커보면안
하던 것인지 확인해 보고, : 공부에 대한 아버지의 가치관이 드러남.
또 자신의 길을 찾기 위한 다.사람이세상을살아가는데공부많이한사람과적게한사람의차이는그 25
지식을 가져야 함을 강조
하기 위해서이다. 렇게나지않는다.잘한사람과못한사람의차이도그렇고.그렇지만책을많
이읽은사람과적게읽은사람의차이는몇마디얘기만나눠봐도금방눈에
보인다.니가대관령에가서농사를짓든뭘하든애비가보내주는책만제대
고랭지 낮은 위도에 있고
로챙겨읽는다면학교공부손을놓는다해도어디가서무식하다는소리는듣
표고가 600미터 이상으로
높고 한랭한 곳. 지않을게다.” 30
24 1. 문학과 삶
‘나’와 아버지의 갈등 양상과 해소 과정
“예,명님(명념)할게요.” ‘나’ 아버지
갈등
“니두이다음자식키워봐라.부모가돼서이렇게하기가쉬운지.학교다니기 그 나이 때
학교를 그만
하지 않으면 안
두고 빨리 농사
싫다고제손으로책에불을지르긴했다만,지금은그렇다해도나중에라도니 되는 일이 있기
를 짓고자 함.
‘나’가 학교를 그만두겠다는 결심을 드러내기 위해 한 행동 때문에 반대함.
가니갈길을잘찾아갈거라는걸애비가믿기때문에보내는게야.학문이든 해소
허락 조건
5 뭐든세상살며한두해무얼늦게시작한다고해서마지막서는자리까지뒤처
아버지의 ‘나’에 대한 믿음과 삶을 긴 안목에서 바라보는 태도가 드러남. ① 첫해에 지은 농사가 실패하면
지는것도아니고.이말이무슨말인지도늘생각하고.” 다음해에 다시 학교로 갈 것
② 아버지가 보내 주는 책들을
전에상고로진학할때에도아버지는그렇게말했다.그때는뜻도모르고“믿 다 읽을 것
보조단 ‘상고 진학 당시 아버지가 ‘나’에게 한 말’ 참고
어줘서고맙습니다,아버지.”했지만이번엔그냥가만히앉아있었다. ‘나’가 이번에는 그냥 가
만히 앉아 있었던 까닭은 무
“그리고대관령에가서도잠은늘석중이집에서자고.이불이니뭐니거기필 엇일까?
예시 답안| 이전에는 아버
10 요한것갖다두고.해도지니앞으로넘겨받으면서집도니가쓸거라고얘기
지의 말씀에 담긴 의미를 다
깨닫지 못하고 고맙다고 답
해뒀으니까.”
했지만, 이번에는 아버지가
진심으로 ‘나’를 믿어 주기
“예.” 때문에 쉽지 않은 허락을 해
주었음을 깨닫고 아버지의
“농사자금은지금그럴돈도없지만있다해도한꺼번에다주는게아니라그 진심어린 조언을 묵묵히 들
은 것이다.
때그때필요할때마다집에와서타서써라.봄나서올라갈때얼마간여윳돈
15 이야주겠지만.”
참고 자료 상고 진학 당시
아버지가 ‘나’에게 한 말
“그렇게할게요.”
“그렇지만 믿게 할 거예요. 상고
길고긴줄다리기끝에일단그렇게허락을받은것만으로도금방어른이되고 가서도 열심히 공부할 거구요.”
“두 번째는 아직 알아듣기 어려
하늘을날것같은기분이었다. ▶ 3 : 아버지는 두 가지 조건을 걸고 ‘나’가 농사를 짓도록 허락함. 운 얘기겠다만, 이제부터 니가 어
떤 공부를 하고 또 어떤 길로 가
4 다음날나는대관령으로가눈에덮여아직제모습을드러내지않고있는내 든 나중에 좀 더 나이가 든 다음
언젠가는 니가 꼭 가야 할 길로
20 해도지땅을보고돌아왔다.차항에있는5,000평의밭과가시머리(그러니까지 제대로 갈 거라는 걸 믿는다는
얘기다.”
금의대관령휴게소에서구도로를따라나오는길중간쯤의)에있는2,000평의 “고맙습니다, 아버지. 믿어 줘서.”
“고작 그렇게 대답을 하는 걸 보
땅이었다.가시머리땅을둘러보고횡계로나올때나는다시눈속에크리스마스 니 아직 말귀를 못 알아들은 모
양이구나. 그렇지만 앞으로도 늘
카드속의풍경과도같은빨간지붕의별장을보고돌아왔다.돈을벌어이곳에 새겨서 생각해라, 애비가 두 번째
‘나’가 동경하는 대상 한 얘기. 언젠가는 애비 말뜻을
나도저런그림같은집을짓고살리라생각했다.승태누나처럼사랑스러운임과 알게 될 때가 있을 테니.”
‘나’의 첫사랑 “예.”
25 함께……. : ‘나’의 꿈은 농사를 짓는 것에서 끝나는 것이 아니라, 대관령에 빨간 지붕의 집을 짓고
그 속에서 사랑하는 사람과 사는 것으로 이어짐.
나는아버지에게차항밭에는배추를심을것이고,가시머리밭에는감자를심
명념(銘念) 명심. 잊지 않
을것이라고말했다.배추농사가망한다하더라도2,000평의감자농사로최소 도록 마음에 깊이 새겨 둠.
차항(리) 강원도 평창군
한의본전이라도건질생각이었다.아버지는이제그건네농사니까아버지에게 대관령면에 있는 지명.
가시머리 강원도 평창군
묻지말고모든것을네뜻대로하라고말했다.전부배추를심든무를심든감자
대관령면 횡계리에 있는
30 를심든.너무도좋아정말잠이오지않는밤이었다.비록남의땅을빌린해도지 지명.
( 1 ) 문학의 기능과 가치 25
이긴하지만이제내가내규모의농사를지을땅을가진한사람의당당한농군
이된것이었다. : 자기만의 농사를 지어 한 사람의 당당한 농군이 된 ‘나’의 기쁨이 드러남.
그런농군으로서내가제일처음한일은승태집에들러승태를데리고동아일
보강릉지국을찾아간것이었다.이제내가학교를그만두고내규모의농사를
배추 모종을 키울 종이 포트를 만드는 용도로 쓸 신문지를 사기 위해
짓는다고하자나보다승태가더들떠서좋아했다. 5
‘나’가 학교를 그만두겠다는 결심을 드러내기 위해 책과 교복에 불을 질렀던 사건을 언급함.
“야,이정수,니기어이성공했구나,응.책하고교복에불싸지르고토껴가지
결국 학교를 그만두고 농사를 짓게 된 ‘나’를 부러워하는 승태의 태도가 드러남.
고.”
“그러면니도불싸지르고토껴봐.그럼혹시아냐?느아버지가니한테간장
공장맡길지.”
“맡기는거좋아하네.그랬다간아마우리아버지나를간장국물에튀겨죽이 10
전체 줄거리
26 1. 문학과 삶
것을제밭으로옮겨심을때배추포기사이를30센티미터,두럭과두럭사이를
45센티미터로계산한다해도평당스물두포기에서스물네포기의배추가심어지
는데5,000평의밭이면12만포기의배추가심어지고그러자면하바리모종을골
라내는것까지계산해15만개의포트를만들어야하는것이다.
5 “느들어떻게왔나?지금은배달자리가없는데.”
그곳여직원은우리가일자리를구하러온학생인줄알고그렇게말했다.
“그게아니고신문지가좀필요해서요.좀많이요.”
“없어.그런건집에서구해야지.여기올게아니라.느들집은신문도안보 예시 답안|•자기 일을 가
진 어른이 되었다는 사실
나?” 에 자부심을 느꼈을 것이
다.
10 “아뇨,신문지를좀사려고요.” •신문 배달 일자리를 구하
러 온 학생이 아니라 어엿
“얼마나?” 한 농군임을 자랑스럽게
생각했을 것이다.
가운데를찢지않은신문한장으로열개의포트를만들수있으니까그걸만 신문사 지국에서 신문지
를 살 때 ‘나’의 심정은 어떠
드는데만도여유분을포함해1만6,000장의신문이필요한것이다.
했을까?
“1만6,000장요.”
두럭 ‘두렁’의 강원도 방언.
15 그제서야지국의여직원은눈이동그래졌다. 하바리 품위나 지위가 낮
은 사람을 낮잡아 이르는
“그렇게많이?”
말. 여기서는 자잘한 어린
“예,포트만드는데쓰려고요.종이화분요.” 모종을 가리킴.
‘나’가 농사 때문에 신문지를 사러 왔음을 드러내는 모습에서 당당한 농군으로서의 자부심이 드러남.
( 1 ) 문학의 기능과 가치 27
“어쩐지.그럼너희들대관령너머에서온모양이구나.”
이철이면가끔그렇게많은양의신문지를사가는영너머사람이있다는얘
기였다.말이1만6,000장이지그것도적은양이아니었다.승태가간장공장으
로자기아버지한테전화를해트럭을불렀다.
시작만승태의신세를진게아니라집에서그것을오려포트를만들때에도승 5
태의도움을받았다.마침봄방학때여서며칠동안승태가열명도넘는아이들
을불러모아우리집으로오곤했다.승태뿐아니라친구들모두자기가학교를
: 학교를 그만두고 농사를 짓게 된 ‘나’를 부러워하는 친구들
그만두고돈벌이를나선것처럼좋아했다.지금생각해도참한심한것이그중어
느한놈도학교를때려치운나를안됐다는눈으로바라보던놈이없던것이다.
모두들나를부러워하고자식한테그런것을허락해준아버지를부러워했다. 10
6 그해배추농사는지지난해석중이아저씨의일을도와주러왔을때처럼그만 15
그만했다.크게이익이난것도없었고,손해를본것도없었다.감자농사는같은
땅에지난해보다수확이다섯가마니나더많았다.
그수확을마치고,제일처음한것이강릉에내려와시내에서부터경포대까지
‘나’의 어른놀이를 도운 물건
‘나’는 왜 오토바이를 팔 최고속도로달려보고다시시내로들어와오토바이를팔아치운것이었다.
아 치운 것일까?
예시 답안|•농사일을 그만 그것으로나는다음해에펼칠내뜻을아버지에게말했다.아버지가그러길바 20
28 1. 문학과 삶
기간동안내가했던것은어른노릇이었던것이아니라어른놀이였다는생각이 농사짓기 전후에 따른 ‘나’의
‘나’가 우울한 이유: 어른 노릇과 어른놀이에 대한 성찰 생각 변화
자꾸만내가슴을무겁게한것이었다.이런상태로다시한해가지나고또한해 농사를 짓기 전
•빨리 어른이 되고 싶음.
가지나스무살이된다고해도,아니그보다더많은시간이흘러서른이되고마
•농사를 지어 자기 경제권을
가져야 어른이 된다고 생각
흔이된다해도그일에대해어떤후회나미련같은것이남는다면그때에도내
함.
5 가하는짓은여전히어른노릇이아니라어른놀이일것같은생각이들었던것이
학교를 그만두고 농사를 지음.
다.지난해와마찬가지로이번해에도배추농사에서큰돈을만졌다하더라도지
농사를 지은 후
난여름어느날갑자기들기시작한그생각만은변함없을것같았다.같은나이
•자신의 나이에 맞는 일을
의다른아이들이하지못하고있는무언가를내가하고있다는것이아니라같은 하지 못하고 있다는 생각이
: 자신이 어른놀이를 하며 또래 아이들이 하고 있는 어떤 것을 하지 못하고 있음을 깨달음. 듦.
나이의다른아이들이다하고있는어떤것을나만하지못하고있다는생각이 •자신의 어른 노릇은 어른놀
이였음을 깨달음.
10 뒤늦게야어떤후회나소외감처럼조금씩내가슴에스며들어오던것이었다.
오토바이를팔았다고했을때,그리고그돈을남아있는통장과함께고스란히
아버지앞에내놓았을때아버지는이렇게말했다.
“그래,그동안니가지은건농사가아니다.운이좋아남이만지지못한돈을
만지긴했어도그거야농사랄것도없이노름이고장난인거지.너는그걸로무 아버지가 ‘나’의 농사를
“노름이고 장난”이라고 한
15 얼벌었다고생각했을지모르겠다만더크게잃은것도있을게다.하지만그냥 까닭은 무엇일까?
예시 답안| 아버지는 ‘나’의
허송세월을한시간만은아닐게다.그건앞으로니가하기나름인게지.” 농사일이 어른이 되어 평생
‘나’의 결심에 대한 아버지의 반응 ① - ‘나’의 경험에서 얻은 것도 있을 것이라고 여김.
해야 할 일로서 선택한 것이
“해도지도내놓고요,석중이아저씨가얻든다른사람이얻든밭주인한테도 아니라 청소년 시절의 방황
으로 선택한 일이었다고 생
미리말해놓고내려왔어요,내년엔올라오지않을거라고요.” 각했기 때문에, 운 좋게 농사
일로 돈을 번 것이 노름이고
“그래,늦기는했지만믿었다애비는.니이렇게제자리로올줄.” 장난이라고 한 것이다.
‘나’의 결심에 대한 아버지의 반응 ② - ‘나’가 스스로 제자리로 돌아올 것을 믿고 있었음을 드러냄.
20 그러나전학은가지않을거라고말했다.다시학교로돌아가야한다는생각은
했지만,여전히대학에가서공부를하는것은겁을내고있었다.지난해대관령
으로올때의내생각이성급했다는것은느꼈지만그러나아주먼훗날그때를
다시돌아봤을때,지난번승희누나와함께대관령에왔던일처럼그시기의성 이순원 (1957~ )
소설가. 현대 문명을 비판
급한일탈역시내성장의한과정으로아름답게추억되었으면좋겠다고생각 하는 소설, 주변부로 내몰린
: ‘나’의 경험을 일탈로 인식하면서도 그것이 성장의 과정으로 추억되었으면 좋겠다고 가여운 사람들의 삶을 그린
25 했다. 여기는 것에서 빨리 어른이 되고 싶어 했던 ‘나’의 성숙해진 모습이 드러남.
소설 등을 많이 썼다. 청소
▶ 6 : ‘나’는 자신의 행동이 어른 노릇이 아니라 어른놀이였음을 깨달음.
년이 주인공인 성장 소설도
7 뒷부분의 줄거리
여러 편 있다. 저서에 《말을
나는 그동안 어른놀이를 하느라 길렀던 머리를 깎고, 두 살 아래 후배들의 동급생이 되어 학교로 찾아서》, 《첫사랑》, 《은비
돌아간다. ▶ 7 : ‘나’는 두 살 아래 후배들의 동급생이 되어 학교로 돌아감. 령》 등이 있다.
《19세》
제재 정리
( 1 ) 문학의 기능과 가치 29
활동 안내 1
갈등의 전개 양상과 주인공의 생각 변화를 중심으로 소설의 전개 과정을 파악하는 활동이다.
(1) ‘나’와 ‘아버지’ 사이에 일어난 갈등의 전개 양상을 다음과 같이 정리해 보자.
예시 답안|
활동 안내 2
인물의 말과 행동을 통해 성격과 가치관을 파악함으로써 소설의 내용을 이해하는 활동이다. 짝과 의견을 나눔
으로써 인물에 대한 이해를 심화하도록 지도한다.
30 1. 문학과 삶
활동 안내 3
주인공이 깨달은 바를 자신의 생각과 비교함으로써 소설이 주는 깨달음을 자기 것으로 내면화하고, 문학의 인
식적 기능과 가치를 이해하는 활동이다.
지도 방법
① 주인공의 깨달음이 무엇
3 이 소설의 인식적 기능과 가치를 생각하며 아래 활동을 해 보자.
인지 파악하게 한다. (1) ‘나’가 학교를 그만두고 농사를 지은 경험을 통해 얻은 것과 잃은 것 그리고 깨달은 바가
② 주인공의 가치관에 대한
무엇인지 다음과 같이 정리해 보자.
판단을 통해 자신의 가치
관을 확인하도록 한다.
예시 답안|
③ 소설이 주는 깨달음을 통
해 자신의 가치관을 점검 •얻은 것: 긴 안목에서 자신의 삶에 대해 진지 •깨달은 바: 삶의 순간에는 모두 제때가
하도록 한다. 하게 생각하게 됨. 있고 그것을 차곡차곡 밟아 나감으로써 성
④ 문학이 삶에 대한 통찰과 숙한 인간이 될 수 있다.
깨달음을 줌을 이해하도 •잃은 것: 다른 친구들이 제 갈 길을 가는 동안
록 한다. 다른 일로 시간을 허비함.
도움말 (2) 다음 물음에 대하여 ‘나’가 농사를 짓기 이전에 지녔던 생각과 자신의 생각을 비교해 보자.
‘나’가 농사를 짓기 이전에 예시 답안|
지녔던 생각과 자신의 생각
을 비교하여 비슷하거나 다 농사를 짓기 이전에 지녔던
자신의 생각
른 점이 있는지, 그렇다면 왜 ‘나’의 생각
그런지 등을 생각해 본다.
•어른이 되기 위한 조건은 무엇인가? •어른이 되기 위한 조건은 무엇인가?
- 자기 일을 가지는 것 - 스스로 판단하고 스스로 행동하는 것
- 자기 경제권을 가지는 것 - 나만을 위한 공간을 가지는 것
〈19세〉로 살펴본 문학의 - 자립적이고 자율적인 삶 - 내가 하고 싶은 일을 하는 것
인식적 가치와 기능
•학교 공부에 대한 생각은 어떠한가? •학교 공부에 대한 생각은 어떠한가?
〈19세〉에 담긴
문학의 인식적 가치 - 학교 공부보다 내 일을 가진 어른이 - 어른이 되기 위한 길이라고 생각한다.
되는 것이 중요하다. - 하고 싶지 않지만 더 나은 어른이 되
주인공의 성장 과정을
기 위한 통과의례라고 생각한다.
통해 진정한 삶의 의미를
살펴보게 하고 어떻게 살아
야 하는가를 생각하게 함.
독자의 수용
문학의 인식적 기능
•주인공의 경험과 성찰을
간접 경험함으로써 독자 (3) 이 소설을 읽고 새롭게 깨달은 점을 적고, 이러한 깨달음이 자신의 삶에 어떤 영향을 줄
가 경험하지 못한 세계 수 있을지 써 보자.
를 인식하거나 경험하도
예시 답안|
록 도움.
•세계에 대한 총체적 인
식의 계기를 제공하고, 소설을 읽고 새롭게 깨달은 점 내 삶에 주는 영향
인간의 삶과 세계에 대
•삶은 긴 안목에서 보아야 하고, 방황 •내가 무엇이 될지 긴 안목에서 생각하
한 이해를 도움.
도 의미 있는 경험이 된다. 게 되었다.
•자신과 타인, 나아가 인
•인생에서 어떤 일은 그것을 해야 하는 •지금은 공부할 때이기에 미래를 위해
간과 세계에 대한 바람
때가 있다. 공부에 몰두해야겠다고 생각했다.
직한 태도를 형성할 수
있게 함.
( 1 ) 문학의 기능과 가치 31
<19세>는 강릉에서 나서 자란 작가의 실제 체험을 바탕으로 한 자전적 소설이고, 주인공 ‘나’가 열세 살에서 열아
소설적 형상화를 거친 자전적 소설로, 주인공의 이름, 주변 인물과의 관계, 사건 등은 허구적으로 설정된 것임.
홉 살에 이르기까지 여러 가지 일을 겪으며 성인이 되어 가는 과정을 그린 성장 소설이다. 어른의 세계를 동경하는
소년이 학업을 중단하고 나서 대관령 고랭지 채소 농사에 뛰어들어 큰돈을 벌고
어른들처럼 행동하다가, 자기 삶에 대한 깊은 성찰을 통해 어른이 된다는 것의
‘나’의 청소년기의 이야기를 담은 성장 소설
진정한 의미를 깨달아 농사일을 그만두고 학교로 돌아간다는 이야기이다. 이 교
과서에는 ‘나’가 아버지의 허락을 받아 농사일을 시작하는 부분과, 농사일을 그
만두고 다시 학업을 이어 가기로 결심하는 부분을 수록하였다.
대관령 고랭지 채소밭 제재
제재 정리
형성 평가
자료 창고 <아들과 함께 걷는 길>
이순원의 장편 소설 <아들과 함께 걷는 길>은 아들과 함께 대관령 옛길을 걸으며 삶과 인생, 자연 등에 관해 이야기를 나누는
대화체 소설이다. 그 가운데 ‘열일곱 구비’에서 작가는 아들에게 어렸을 적의 꿈에 관해 이야기한다.
참고 자료 <아들과 함께 걷는 길>
〈아들과 함께 걷는 길〉은 작가의 자전적 경험을 바탕에 두고 있는 장편 소설이다,
어린아이였던 두 아들과 대관령 길을 걸으며 나눈 진솔한 이야기가 담겨 있다.
엮어 읽을 작품
같은 작가의 다른 작품 또 다른 성장 소설
어린 시절 가난하다는 이유로 상처를 입 유년 시절을 보낸 서울 변두리 산동네를
었던 주인공이 선생님의 부음을 듣고 고향 <눈사람 속의 찾아 과거를 회상하는 내용의 소설이다.
<강릉 가는 옛길>
을 찾아가며 그 시절을 회상하는 이야기이 검은 항아리> ‘눈사람 속의 검은 항아리’와 관련된 이야
이순원
다. 주인공의 내면이 섬세하게 그려져 있 김소진 기를 통해 인간의 삶과 세계에 대해 조금씩
으며, 미움을 넘어 화해에 이르는 내적 성 눈뜨게 되는 소년의 성장을 그리고 있다.
장 과정이 감동적으로 형상화되어 있다.
작품 보기 작품 보기
32 1. 문학과 삶
활동 안내
예시 답안|•장점: 이동을 빠르고 편
현대 문명의 이기 중 하나인 자동차의 장단점에 대해 생각해 봄으로써 이 글에서 다루고 있는 생태 문제와
리하게 해 준다, 날씨에 구애받지 않
관련한 학생들의 생각을 이끌어 내는 활동이다.
고 이동할 수 있다, 이동 중 차 안에
제재 읽기 전에 자신이 생각하는 자동차의 장점과 단점을 각각 세 가지씩 말해 보자. 서 다른 일을 할 수도 있다.
➌ 다음은 자신의 삶에 대한 윤리적 성찰을 담고 있는 수필이다. 글쓴이의 성찰을 중심으로 하여 감상해 •단점: 매연을 배출하여 환경 오염을
불러일으킨다, 사고 위험이 있어 인
보자.
간의 생명을 위협한다, 자동차의 사
용으로 도로가 늘어나고, 그로 인해
인간의 보행권이 침해되기도 한다.
해제 이 수필은 글쓴이가 자동차를 타면서 의도치 않게 자연에 가한 폭력을 반성하며, 글의 구성
자동차를 비롯한 문명의 이기에 대한 태도를 새롭게 하는 작품이다.
<감성적 기계> 관
처음
5 광주비엔날레에서태국의수라시꾸솔웡이라는작가의<감성적기계>라는작
글쓴이의 경험
품을본적이있다.이작품은1965년형폭스바겐의엔진과핸들,타이어,섀시
등을완전히제거하고차체를뒤집어그네침대로설치한것이다.그네옆에는타
이어를비롯한부속을재활용해만든의자들이놓여있었다.차체로만들어진그
위 사진은 설치 미술 작
네침대속에서아이들이텔레비전을보고있는동안나는타이어를쌓아만든의
자동차를 비유 ① 품 <감성적 기계>이다. 어떤
10 자에걸터앉아그‘감성적기계’를바라보았다.흔히‘달리는무기’라고불리는자 느낌이 드는가?
: 글쓴이가 이 수필을 쓴 계기 예시 답안|•‘달리는 무기’
동차가완전히해체됨으로써새로운용도로거듭난모습은예술고유의전복성을 인 자동차가 완전히 해체
되어 휴식을 위한 안락한
보여줄뿐아니라자동차에대한생각을곱씹어보게했다. 공간으로 바뀜으로써 자동
▶ 처음: <감성적 기계> 관람과 자동차에 대한 글쓴이의 생각 차에 대한 거부감을 덜어
중간 그무렵나는초보딱지도떼지않은상태여서자동차가주는편리와불안을아 주는 느낌이 든다.
자동차가 가지고 있는 양면적 속성 •자동차의 본래 기능과 다
주예민하게느끼고있었다.면허를따놓고오년이넘도록차를살생각이별로 른 기능을 보여 주며 자동
차 소비를 조장하는 상술
15 없었다.그런데아이들을데리고객지로이사한후로는하나부터열까지내손으 같이 느껴진다.
글쓴이가 운전을 하게 된 이유
로해결해야했고,어쩔수없이운전을하게되었다.물론처음엔출퇴근때나장
참고 자료
을볼게많을때만차를가지고다녔다.그러나마음이답답할때무작정차를몰 〈감성적 기계〉
자동차의 실제적 필요성(이동과 운송) 이 작품은 1965년형 폭
고교외로나가는습관이생겨나기시작했고,실제적인목적없이도차를모는일 스바겐의 엔진과 핸들, 바
퀴, 섀시 등 부속품들을
이늘어갔다.누구의방해도받지않고나를어디로든데려다줄수있는밀폐된 완전히 제거하고 차체를
자동차의 속성 뒤집어 그네 침대로 기능
20 공간에그렇게조금씩길들여져갔다. 하도록 설치한 후 각종
→ 처음엔 자동차의 속성을 예민하게 느꼈으나, 점차 자동차의 편리함에 익숙해져 감. 휴식 장치를 마련한 공간
스웨덴의생태주의자인에민텡스룀은자동차라는물건이“자기자신의영토 이다.
안에머물고자하는의지와이영토밖으로움직일필요성”을동시에충족해준다
권위자의 말을 인용하여 자동차의 속성을 설명함. 섀시 자동차 따위의 차대
고말한바있다.현대인들이자동차라는‘아늑한자궁’으로부터잠시도떨어지고 (車臺, 차체를 받치며 바퀴
자동차를 비유 ②
에 연결되어 있는 철로 만
싶어하지않는것도바로이모순된욕망을자동차라는공간이해결해주기때문
머물고자 하는 의지 ↔ 움직일 필요성 든 테).
25 일것이다.앞에서말한<감성적기계>처럼자동차를해체하지않아도자동차는 전복성 뒤집어엎는 성질.
( 1 ) 문학의 기능과 가치 33
‘자동차’에 대한 글쓴이의 생각과
태도 - ‘풀 비린내’ 사건 이전
이미충분히‘감성적기계’노릇을하고있는셈이다.
처음 운전을 하게 되었을 때
•편리와 불안을 예민하게 느낌. 하지만얼마안가서자동차에대한낯설고당혹스러운경험을하게되었다.갑
•필요할 때만 차를 가지고 다님. 자동차에 대한 글쓴이의 인식과 태도가 다시 바뀌게 되는 경험
자기서울에갈일이생겼는데주말이라차표를구할수없었다.몇번을망설이
운전에 익숙해졌을 때
다가나는초보주제에식구들을태우고서울로가는고속도로로접어들었다.긴
•무작정 차를 몰고 나가는 습관
이 생김. 장을해서인지무사히서울에도착해서일을보고다음날밤에광주로내려올수 5
•실제적인 목적 없이도 차를 모
는 일이 잦아짐. 는있었다.그런데밤에고속도로를달리는데차창에무언가타닥타닥부딪치는
•밀폐된 공간에 익숙해짐. 수많은 풀벌레가 차체에 부딪혀 죽는 소리
소리가났다.처음엔그저속도때문에모래알갱이같은게튀는소리려니
예시 답안|•자신이 의도하
지 않은 행동으로 생명체
했다.
가 죽음에 이르렀다는 죄
의식을 느꼈을 것이다.
다음날아침출근을하려는데유리창은물론이고앞범퍼에푸르죽죽한것들
•손발이 떨릴 정도로 충격
적이고 몸서리치는 체험이
이잔뜩엉겨있었다.그것은흙먼지가아니라수많은풀벌레들이달리는차체에 10
었을 것이다.
차체에 부딪혀 죽은 풀 부딪혀죽은잔해였다.마치거대한모터주위에두껍게쌓여있는먼지뭉치처럼
벌레들의 잔해를 본 글쓴이
의 심정은 어떠했을까? 말이다.그것을닦아내려다나는지난밤엄청난범죄라도저지른사람처럼손발
풀벌레들이 죽은 잔해를 보고 글쓴이는 죄의식과 충격을 느낌.
이후들후들떨려도망치듯세차장으로갔다.그러나세차기계의물살에도엉겨
붙은풀벌레들의흔적은완전히지워지지않았다.운전대를잡을때마다풀비린
‘풀 비린내’가 의미하는 내는몸서리치는기억으로남았고,나는손을씻고또씻었다. 15
것은 무엇인가? 기억을 지우고 싶은 글쓴이의 마음
시속100킬로미터정도의속력에그렇게많은풀벌레가짓이겨졌다는것도믿
범퍼(bumper) 충돌 사고
기어려웠지만,이런살상의경험을모든운전자들이초경처럼겪었으리라는사
글쓴이가 자동차에 대한 생각을 정리하며, 자기 성찰을 하게 되는 계기가 됨.
발생 시 충격을 완화하기 실이야말로나에게는예상치못한충격이었다.인간에게안락한공간이다른생
위하여 자동차의 앞과 뒤
에 설치한 장치. 명을해칠수도있다는자각이그제야찾아왔다.
자동차에 대한 반성과 성찰 ▶ 중간: 자동차에 대한 종속과 풀 비린내에 대한 경험
예시 답안|•문명의 이기에
의해 파괴되고 죽음에 이
른 생명체 혹은 자연의 처
참한 모습
•생명체를 파괴한 씻기 어
려운 죄의식
•생명을 죽인 것에 대한
모순된 욕망의 해결 도구 죄책감을 느끼게 됨.
글쓴이의
자기 자신의 영토 안에 머물고자 하는 의지와 •자동차를 몰고 다니는
성찰
이 영토 밖으로 움직일 필요성과 같은 것 자체가 살생 행위임
모순된 욕망을 동시에 충족해 줌. 을 자각하게 됨.
34 1. 문학과 삶
끝 옛날티베트의승려들은입을열어말을할때마다공기중의미생물을죽이게
될까봐얼굴에일곱겹의천을두르고다녔다고한다.그걸생각하면자동차를
미물일지라도 생명이 있는 모든 것들을 지키려는 태도
몰고다니는것자체가엄청난살생행위라고도말할수있을것이다.그렇다고
자동차를 모는 행위로 인해 의도치 않은 살생이 일어날 수 있음을 인식함.
하루아침에차를없앨수도없는형편이어서나는자동차에대한태도를정리할
5 필요를느꼈다.차를유지하되사용을최소화하고의존도를낮추는선에서타협
글쓴이가 정리한 자동차에 대한 입장 우리 조상들의 삶 속에
할수밖에없었다.그리고그‘감성적기계’의편안함에길들여지려는순간마다 서 ‘옛날 티베트의 승려들’
처럼 작은 생명체를 배려하
그것이풀비린내뿐아니라피비린내를불러올수도있다는자각을잊지않으려
였던 사례를 찾아보자.
인간에게도 해를 끼칠 수 있음.
고한다. : 자동차라는 문명의 이기의 편안함에 길들여질 때 예시 답안| 신라 시대 화랑
나타날 수 있는 위험에 대한 경계 도의 세속 오계에는 ‘살생유
운전을시작하기전까지나는걷기예찬자였고,인공적인공간보다자연속에 택(殺生有擇)’이라 하여 살생
을 함부로 하지 말고 가려서
10 머물기를누구보다좋아했다.그러나차를소유하고부터는생태적인어떤발언도 해야 한다는 생명체 존중 사
상이 드러난다.
할자격이없다는생각이들곤한다.차를소유하되그에종속되지않는다는것,
원죄(原罪) (기독교에서)
이런아슬아슬한줄타기가앞으로얼마나지속될수있을지모르겠다.다만그날
모든 인간이 날 때부터 가
아침의풀비린내가원죄의식처럼운전대를잡은내손에남아있을따름이다. 지고 있다고 하는 죄.
▶ 끝: 자동차에 대한 글쓴이의 태도 정리
《저 불빛들을 기억해》 참고 자료
화랑의 세속 오계
제재 정리
신라의 화랑들이 꼭 지
켜야 한다고 여겼던 다섯
가지 계율로, 진평왕 때
승려 원광(圓光)이 정하
였다.
‘자동차’에 대한 글쓴이의 생각과 태도 - ‘풀 비린내’ 사건 이후 •사군이충(事君以忠): 충
성으로써 임금을 섬김.
〈감성적 기계〉 ‘달리는 무기’라고 불리는 자동차가 안락한 공간이 될 수
•사친이효(事親以孝):
전시물 관람 있음을 곱씹어 봄.
어버이를 섬기기를 효
도로써 함.
•풀벌레들이 차체에 부딪혀 죽은 잔해를 보고 죄의식을 느 •교우이신(交友以信):
낌. 벗을 사귐에 믿음으로
‘풀 비린내’ 사건
•모든 운전자들이 살상의 경험을 겪었다는 사실에 충격을 써 함.
받음. •임전무퇴(臨戰無退):
전쟁에 나아가서 물러
서지 않음.
•인간에게 안락한 공간이 다른 생명을 해칠 수 있다는 사실
•살생유택(殺生有擇):
을 자각함.
살생하는 데에 가림이
‘자동차’에 관한 •자동차가 더 많은 생명을 해칠 수 있는 무기라는 사실을 잊
있다는 뜻으로, 살생을
생각 정리 지 않으려 함.
함부로 하지 말고 가려
•차를 유지하되 사용을 최소화하고 차에 대한 의존도를 낮
서 해야 함.
추고자 함.
나희덕(1966 ~ )
시인. 현대 문명을 비판하는 생태주의 시와 수필을 많이 썼다. 저서에 《뿌리에게》, 《그곳이 멀
지 않다》 등의 시집과 《반 통의 물》 등의 수필집이 있다.
( 1 ) 문학의 기능과 가치 35
활동 안내 1
일상적인 체험을 토대로 삶에 대한 지혜를 얻는 수필의 장르적 성격을 토대로 이 글의 내용을 정리하는 활동이다.
자동차에 대한 인식 글쓴이의 행동
사건 처음에는 필요할 때만 자동차를
나를 어디로든 데려다주는 사용하다가 점점 목적 없이 차를 모
이전
안락한 공간 는 일이 많아지는 등 자동차라는 감
성적 기계에 길들여졌다.
지도 방법
① 중심 사건을 바탕으로 그를 ‘풀 비린내’
전후한 글쓴이의 인식의 수많은 풀벌레가 달리는 차체에 부딪혀 죽음.
사건
변화를 파악하도록 한다.
② 자동차에 대한 인식에 따라
글쓴이가 어떤 행동을 보
였는지 파악하도록 한다.
자동차가 다른 생명체를 해칠 수 차를 유지하되 사용을 최소화하
사건
있는 도구가 될 수도 있다고 생각하 고, 차를 소유하되 그에 종속되지 않
이후 였다. 으려 했다.
활동 안내 2
글쓴이가 깨달은 바를 생태주의 윤리와 연관 지어 이해하고 글쓴이의 태도를 다른 대상에 적용해 봄으로써 문
학의 윤리적 기능과 가치를 이해하는 활동이다.
예시 답안| 생태 중심주의 윤리에 따르면 모든 것을 인간의 편리성을 기준으로 접근해서는 안 되며, 자연을 그 자
체로 존중해야만 한다. 이 글의 글쓴이가 자동차는 인간에게 편의를 제공하는 물건이지만 그 자체가 자연을 해치
기도 하기 때문에 자동차 이용을 최소화해야 한다고 생각하는 것은 이러한 관점을 바탕으로 한 것으로 볼 수 있다.
도움말 (2) (1)에서 파악한 글쓴이의 생각에 대해 자신은 어떻게 생각하는지 모둠원들과 함께 의견
오늘날 우리 사회에서 글 을 나누어 보자.
쓴이의 생각이 어떤 가치가 예시 답안|•글쓴이의 생각에 동의한다. 우리들은 자동차의 편리성에 매몰되어 그것이 얼마나 자연을 파괴
있는지 생각해 본다. 하는지, 나아가 인간의 생명마저 위협하는 건 아닌지 잘 생각하지 않는 것 같다.
•자동차는 생명을 죽이기도 하지만, 생명을 살리기도 한다. 구급차나 산불을 끄러 가는 소방차는 생명을
살리는 자동차의 사례이다. 물건의 속성은 인간이 물건을 어떻게 사용하는가에 달린 게 아닐까?
(3) 우리 주변에서 이 글의 ‘자동차’에 해당하는 대상을 찾고, 그것에 대해 어떤 태도를 지녀
야 할지 모둠원들과 함께 이야기해 보자.
예시 답안|
36 1. 문학과 삶
제재 개관
활동 안내 3 갈래 고전 수필, 한문 수필, 설(說) 선입견을 버리고 사물의 본질을 올바르게 파악할 것
고전 수필과의 비교를 통 선입견을 버리고 사물의 본질을 보아 해제 을 깨우치게 하는 한문 수필이다. ‘이’와 ‘개’의 대조적
해 일상적 사건에서 삶의 지 연결 주제
야 한다, 모든 생명은 소중하다. 예시를 통해 주제를 부각하고 있다.
혜를 얻은 두 사례를 이해하
고, 더불어 생태주의가 우리
의 전통적인 사고방식임을
3 다음은 ‘이〔蝨〕’와 ‘개〔犬〕’의 죽음을 소재로 한 고려 시대의 글이다. <풀 비린내에 대하여>
와 비교하며 읽어 보자.
이해하는 활동이다.
자료실
슬견설: 고려 중기의 문인인 어느나그네가나에게이런말을했다.
이규보가 쓴 설(說)이다. ‘설’ “어제저녁엔아주처참한광경을보았습니다.어떤불량한사람이큰몽둥이
은 한문학 양식의 한 갈래
로돌아다니는개를쳐서죽이는데보기에도너무참혹하여실로마음이아파
로, 사물의 이치를 풀이하고
서견딜수가없었습니다.그래서이제부터는맹세코개나돼지의고기를먹지
자신의 의견을 덧붙여 서술
하는 글이다. 이 글은 ‘이 않기로했습니다.” ▶ 나그네가 개의 죽음을 안타까워함.
그나그네는실망하는듯한표정으로,
“이〔蝨〕는미물이아닙니까?나는덩그렇게크고육중한짐승이죽는것을보
고불쌍히여겨서한말인데,당신은구태여이를예로들어서대꾸하니이것
〈풀 비린내에 대하여〉, <슬 은필연코나를놀리는것이아닙니까?” : ‘개’와 ‘이’의 죽음이 다르다고 여기는 나그네
견설>로 살펴본 문학의 윤
리적 기능과 가치 라고대들었다.나는좀구체적으로설명할필요를느꼈다.
윤리적 문제의 발생 “무릇피〔血〕와기운〔氣〕이있는것은사람으로부터소·말·돼지·양·벌레·개
상황을 보여 줌. 생명이 있는 것
미에이르기까지모두가한결같이살기를원하고죽기를싫어합니다.어찌큰
•‘풀 비린내’ 사건을 경험
함. 놈만죽기를싫어하고작은놈만죽기를좋아하겠습니까?그런즉개와이의
•‘이’와 ‘개’의 죽음을 바 죽음은같은것입니다.그래서예를들어큰놈과작은놈을적절히대조한것
라봄. 모든 생명은 소중함.
이지당신을놀리기위해서한말은아닙니다.당신이내말을믿지못하겠으
문학 면당신의열손가락을깨물어보십시오.엄지손가락만이아프고그나머지는
독자
작품
아프지않습니까?
작가의 성찰을 살펴 봄. 한몸에붙어있는큰지절(支節)과작은부분에골고루피와고기가있으니그
•인간에게 안락한 도구가 아픔은같은것이아니겠습니까?하물며각기기운과숨을받은자로서어찌저놈
다른 생명을 해칠 수 있
은죽음을싫어하고이놈은좋아할리가있겠습니까?당신은물러가서눈감고고
음을 자각함.
•모든 생명은 차별 없이 요히생각해보십시오.그리하여달팽이의뿔을쇠뿔과같이보고,메추리를대붕
소중함.
(大鵬)과동일시하도록해보십시오.연후에나는당신과함께도(道)를이야기하
겠습니다.”
지절 팔다리의 뼈마디.
대붕 하루에 구만 리(里)를 라고했다. ▶ ‘나’가 나그네에게 개와 이의 죽음이 같은 것임을 설명함.
날아간다는, 매우 큰 상상 - 이규보, <슬견설(蝨犬說)>
(想像)의 새.
우리 한국 사람은 오랜 옛날부터 아무리 작은 생명체라도 소중히 여기는 마음을 지녔다. 다음 수필 속 어머니의 마음이 이를
잘 보여 준다.
엮어 읽을 작품
작품 보기 작품 보기
38 1. 문학과 삶
활동 안내
정리하기 이 단원에서 배운 작품뿐만 아니라 학습자들이 읽었던 다른 작품들을 통해서도 문학의 기능과 가치를 이해할 수 있음을 확인하며
소단원 학습을 정리하도록 지도한다.
문학의 기능과 가치
• 작품:
• 정지용, <향수> • 작품:
• 이곡, <차마설> • 작품:
• 전광용, <꺼삐딴 리>
점검하기
활동 안내 학생들이 스스로 이 단원의 학습 목표를 달성했는지 점검해 보고, 점검 내용에 따라 이후의 학습 계획을 세우도록 하는 활동이다.
이 단원의 학습 목표를 달성했는지 점검해 보자.
학습 요소 점검 내용 학습 이해도
활동 안내 학습자들이 스스로 학습 과정을 돌아보면서 자신이 성취한 것을 확인하고, 이후의 학습 계획을 세우도록 하는 활동이다.
자신의 학습 과정을 돌아보고, 다음과 같이 정리해 보자.
소단원 소단원
형성 평가 서술형 평가
( 1 ) 문학의 기능과 가치 39
(2) 자아 성찰과 타자 이해
1. 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하려는 태도를 지닌다.
2. 문학 활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 이바지하려는 태도를 지닌다.
내 친구 ○○는 내 말을 참 잘 들어줘.
그 친구와 대화를 나누다 보면 어느새
속상하던 마음이 풀리게 돼.
예시 답안| 내 삶에서 가장 중
그 친구는 나를 어떻게 생각할까?
요한 사람은 아버지야. 아버지
는 나에게 말이 잘 통하는 친구
이기도 하고 인생의 선생님이
기도 해. 그렇지만 아버지에게
나는 어떤 존재일까? 다른 아
이들보다 특출하게 뛰어난 점
도 없고 말도 잘 안 듣는 아들
일 수도 있지만, 매일 아침 등
교할 때마다 나를 응원해 주는
아버지에게 내가 소중한 존재
인 것은 틀림없어.
40 1. 문학과 삶
앎 의 마당 문학 활동을 통해 우리는 어떤 삶의 태도를 배울 수 있는가?
문학 활동
문학 작품 우리는 문학 작품을 수용하고 생산하는 과정에서 일상생활에서보다 훨씬 더 다양
을 통해 다양
을 통해 타자
의 삶과 비교
한 인간의 존 한 인물을 만난다. 이 같은 만남을 통해 우리는 자아를 성찰할 수 있고 타자를 이해할
재와 인간의
하여 자아를
복잡성을 이 5 수 있다. 문학 활동을 통해 우리는 타자의 삶과 비교하여 자신이 바르게 살고 있는지,
성찰함.
해함. 문학 활동을 통한 자아 성찰
자신의 가치관은 바람직한지 등을 돌아보고 살필 수 있다.
자아 성찰 타자 이해
한편 우리는 문학 작품을 통해 이 세상에는 성격, 취향, 삶의 방식, 가치관 등 여러
의의
가지 면에서 정말 다양한 사람이 살고 있다는 것, 누구의 삶에나 기쁨과 슬픔이 함께
자신의 삶을 좀 더 바람직한
방향으로 열어 가고, 타자와의
깃들어 있다는 것, 모든 인간은 여러 가지 얼굴을 갖고 있는 복잡한 존재라는 것 등을
관계를 좀 더 조화롭게 가꾸어 10 알게 되면서 다른 사람을 이해할 수 있다.
갈 수 있음.
문학 활동을 통한 타자 이해
문학 활동을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해함으로써 우리는 자신의 삶을 좀 더
바람직한 방향으로 열어 갈 뿐만 아니라, 타자와의 관계를 좀 더 조화롭게 가꾸어 갈
문학을 생활화하려는 태도 문학 활동을 통한 상호 소통의 태도의 중요성
수 있다.
문학의 생활화
•문학 작품의 수용과 생산을
일상생활의 한 부분으로 자리
잡게 하는 것
•문학을 생활화하는 여러 활동
들에 주체적으로 참여하려는 문학의 생활화와 공동체의 문화 발전
태도를 통해 실천할 수 있음.
의의 15 문학 작품을 읽고 즐기며 때로는 재구성과 창작 등을 하는 것이 일상생활의 한 부
•자존감을 높일 수 있음.
•공동체 구성원과 정서적으로
분으로 자연스럽게 자리 잡게 되는 것을 문학의 생활화라고 한다. 문학 독서 일지 쓰
교류하며 상호 존중 의식과
기, 감상문 쓰기, 비평문 쓰기, 작품 창작하기, 작품 읽고 토론하기 등의 문학 활동을
유대감을 키울 수 있음.
•상생과 공존의 문화를 가꾸는
하고, 기회가 있을 때마다 시 낭송회나 문학 작품 낭독회, 시화 전시회, 문학 독서 발
데 적극적으로 참여하는 태도
를 지니게 됨. 표회, 작가 초청 강연회, 문학 답사 등의 행사에 적극적으로 참여함으로써 문학의 생
20 활화를 실천할 수 있다. : 문학의 생활화의 구체적인 방법
각 단원 <생활 속 문학
이와 같이 일상생활 속에서 지속적이고 자발적으로 문학 활동을 실천하는 문학의
활동>에 생활 속에서 실천
할 수 있는 다양한 문학 활 생활화를 통해 우리는 자존감을 높일 수 있고 공동체 구성원과 정서적으로 교류하며
문학의 생활화의 의의 ①
동이 제시되어 있다. 이를
상호 존중의 의식과 유대감을 키울 수 있다. 이에 따라 다른 사람들과 어울려 살아가
통해서도 문학의 생활화를 문학의 생활화의 의의 ②
실천해 보자. 는 상생과 공존의 문화를 가꾸는 데 적극적으로 참여하는 태도를 지니게 될 것이다.
문학의 생활화의 의의 ③
(2) 자아 성찰과 타자 이해 41
활동 안내
이 단원의 학습 목표인 자아 성찰과 관련하여 학생들의 경험을 떠올리게 함으로써 학습 동기와 흥미를 유발하는 활
동이다.
쉽게 씌어진 시
어두운 시대 현실에서
주제
비롯된 고뇌와 자기 성찰 저항 시인 윤동주의
① 상징적 시어를 대비하 생애와 작품 세계 윤동주
여 시적 의미를 강화함.
특징 ② 두 자아의 대립과 화 해제 이 시는 윤동주가 일본에 유학 중이던 1942년에 쓴 작품으로, 어두운 시대 현실 앞에 무기력한 자신에 대한
해를 통해 시상을 전 부끄러움과 자기반성, 미래에 대한 희망으로 현실을 극복하려는 의지를 담고 있다.
개함.
낭송 듣기
1연 창밖에 밤비가 속살거려
시간적 배경
육첩방(六疊房)은 남의 나라,
공간적 배경
시간적 배경 ‘밤’의 의미
4연 대학 노―트를 끼고
늙은 교수의 강의 들으러 간다.
: 타인의 도움으로 유학 생활을 하고 있는 자신의 현재 삶을 무기력하게 바라봄.
5연 생각해 보면 어린 때 동무를
하나, 둘, 죄다 잃어버리고
6연 나는 무얼 바라
육첩방 일본식 다다미가
여섯 장 깔린 방. 지방마다 나는 다만, 홀로 침전(沈澱)하는 것일까? ▶ 3~6연: 자신의 삶에 대한 성찰
크기가 다른데, 윤동주가 : 내면적 자아와 현실적 자아의 갈등 속에 이루어지는 자기 성찰의
이 시를 지을 때 살았던 도 과정을 의문문 형식으로 나타냄. → 무기력한 삶에 대한 회의감
쿄에서는 가로 2.61m, 세로
3.52m 크기의 방이다.
7연 인생은 살기 어렵다는데
암울하고 어두운 현실을 인식하고 있음.
천명 타고난 운명. 시가 이렇게 쉽게 씌어지는 것은
침전 액체나 기분 따위가 현실과 타협, 무기력하게 생활하는 모습
밑바닥으로 가라앉음. 부끄러운 일이다. ▶ 7연: 시가 쉽게 씌어지는 것에 대한 부끄러움
자신의 부끄러움을 솔직하게 고백함. → 자기 성찰의 모습
42 1. 문학과 삶
시어 및 시구의 상징적 의미
시어 및 시구 상징적 의미
밤비 자기 성찰의 계기를 마련하는 어둡고 괴로운 현실
육첩방 억눌리고 암담한 공간, 화자를 구속하는 시대 상황
등불 새 시대를 위한 노력, 현실 극복의 의지
어둠 일제 강점기의 암울한 현실
시대처럼 올 아침 희망찬 미래, 새로운 세계, 조국의 광복
두 자아의 갈등과 화해
현실적 자아 내면적(이상적) 자아
현실에 안주하여 현실에 적극적으로
갈등
무기력하게 살아가는 대응하여 부정적 현실을
‘나’ 극복하고자 하는 ‘나’
이 시의 시적 화자가 처한 상황
화자의 상황 ‘밤비’, ‘어둠’ - ‘등불’, ‘아침’ -
어둠의 이미지 밝음의 이미지
밤비가 내리는 때에 육첩방이라는 낯선 생활 공간에 있음.
자아 성찰
시간적 배경: ‘밤’ 공간적 배경: ‘육첩방’
‘부끄러움’
▼
조국을 잃은 암울한 시대 현실과 두 자아의 화해
일본 유학 중인 화자의 처지를 나타냄. ‘악수’
제재 정리
윤동주 (1917~1945)
시인. 독립운동가. 북간도에서 태어나 룽징(용정), 평양, 서울, 도쿄, 교토 등 여러 곳의 학교에서
공부하였다. 식민지 지식인으로서 자신을 성찰하며 양심적으로 살아가고자 하는 순결한 뜻을 표현
한 아름다운 시를 많이 썼다. 후쿠오카 형무소에서 삶을 마감한 그가 남긴 시는 해방 직후 간행된
유고 시집 《하늘과 바람과 별과 시》를 통해 세상에 알려지게 되었다.
(2) 자아 성찰과 타자 이해 43
활동 안내 1
시의 내용 전개의 흐름을 이해하였는지 확인하는 활동이다. 시를 읽고 난 후 시적 상황에 대한 이해를 토대로
내용상 크게 구분되는 지점을 찾을 수 있도록 지도한다. 이 활동에서는 화자의 태도 변화를 묻고 있으므로 시적
상황에 대처하는 화자의 자세나 마음가짐에 중점을 두고 내용 흐름을 파악하게 한다.
활동 안내 2
화자가 처한 상황을 이해하고 그 속에 나타난 화자의 자아 성찰 과정을 파악해 보는 활동이다.
(3) 10연에서 밑줄 친 두 ‘나’가 어떻게 다른지 생각해 보고, ‘악수’의 의미가 무엇인지
모둠원들과 함께 의견을 나누어 보자.
나는나에게작은손을내밀어
눈물과위안으로잡는최초의악수.
예시 답안|
제목: 〈쉽게 사용한 뒤 〉
회색빛으로 물든 하늘을 우러러 하늘은 저리 울부짖는데
자신의 부끄러움을 되돌아보길 일회용품을 이렇게 쉽게 써 버리는 것은
나의 편리함을 위해 너무 부끄러운 일
푸른빛을 지워 버리고 가방을 넓혀 들고 다닐 짐이 늘어나더라도
타고 온 자동차 바퀴 자국 아래 그것이 하늘의 본색을 되돌리는 일
흙색 먼지만 가득해 걸어 다녀 다리가 아파질지라도
생각해 보면 죽어가는 것들을 살피지 않고 그것이 환경 보호 실천하는 일
왜 외면하려 했을까
(2) 자아 성찰과 타자 이해 45
<쉽게 씌어진 시>는 육필 원고에 “一九四二.六.三.”이라고 적혀 있는 것으로 보아 윤동주 시 가운데 가장 마지
막에 쓰인 작품으로 추정된다. 이때 윤동주는 도쿄 릿쿄(立敎) 대학에 다니고 있었다. 윤동주가 교토의 도시샤(同志
社) 대학으로 옮겨 공부를 이어 가다 항일 운동 혐의로 일본 경찰에 체포된 것은 1943년 7월이었다. 이 시는 시인으
로서의 ‘나’가 ‘어둠’으로 상징되는 시대를 어떻게 살아갈 것인가를 성찰한 것이다. 화자는 자신이 왜 고향과 친구들
을 떠나 먼 타국의 땅에 유학하고 있는지를 비 오는 밤 다다미 깔린 하숙방에 앉아 자문한다. 그는 자신을 하늘의 명
을 받아 시인이 된 사람이라고 생각하기에 ‘어둠’의 시대에 시를 쓴다는 것이 어떤 의미를 갖느냐는 질문에 부닥칠
수밖에 없다. 자신의 시 쓰기와 삶에 대해 성찰하는 시인의 치열한 태도는 독자에게 저마다의 삶을 돌아보게 하는
자신이 시인이 된 것이 ‘하늘의 명’이되, 시를 통해 어두운 현실을 변화
힘을 지니고 있다. 제재
시키지 못하기에 ‘슬픈 천명(天命)’이라고 여기는 태도를 드러냄. 제재 정리
형성 평가
연희전문학교 시절의 벗 강처중이 소중하게 보관하고 있던 <쉽게 씌어진 시>가 처음 세상에 알려진 것은 1947년 2월 13일 《경향
신문》에서였는데, 여기에는 시와 함께 《경향신문》 주간이었던 시인 정지용이 쓴 짤막한 소개의 글이 실려 있다. 다음은 소개 글의
내용이다.
엮어 읽을 작품
작품 보기 작품 보기
46 1. 문학과 삶
윤동주의 삶과 문학
간도 명동촌의 윤동주 생가
윤동주는 1917년에 북간도 명동촌에서 태어났다.
그의 집안은 1900년에 이곳으로 이주하였다.
도시샤 대학 영문과 친
구들과 함께한 송별회 때
찍은 사진. 윤동주의 모습
이 담긴 마지막 사진이다.
윤동주와 정병욱
연희전문학교 2년 후배인 정병욱은 시인에게서
선물 받은 육필 시집 《하늘과 바람과 별과 시》를 잘
간직하였다가 해방 후 윤동주 시를 세상에 알렸다.
(2) 자아 성찰과 타자 이해 47
활동 안내
이 단원의 학습 목표인 타자 이해와 관련하여 학생들에게 다른 사람의 처지에서 생각해 보게 함으로써 학습 동기와
흥미를 유발하는 활동이다.
제재 읽기 전에 벼, 보리와 같은 농작물을 수확하는 농민의 마음이 어떠할지 짐작하여 말해 보자.
➋ 다음은 수확한 보리를 타작하는 농민들의 모습을 사실적으로 그린 한시이다. 농민들을 바라보는 화자의 태도에
주목하여 감상해 보자.
제재 개관 예시 답안|•농작물을 수확할 때 날린 나락이 땀으로 가득한 몸에 달라붙는다면 가렵기도 하고 힘들 것 같아.
•한 해 동안 땀 흘려 키운 농작물을 수확한다고 생각하면 마음이 뿌듯할 것 같아.
갈래 한시, 행(行)
•농작물 수확 후 소작료나 세금으로 수확한 것의 상당 부분을 내야 한다고 생각하면 마음이 그리 좋지만은 않을 것
성격 사실적, 성찰적 같아.
제재 보리타작하는 농민
주제
농민들의 건강한 노동과, 농민
의 이해를 통한 자기 삶의 성찰
① 일상적 언어를 사용함으로써
보리타작 打麥行
작가 소개
영상
정약용
(송재소 옮김)
생동감과 현장감을 강화함. 해제 이 시는 다산 정약용이 보리타작하는 농민을 사실적으로 그린 한시로, 원제는 ‘타맥행(打麥行)’이다. 한시의
특징 ② 시각적·청각적 이미지를 적 한 체인 ‘행(行)’ 형식을 사용하여 즐겁게 노동하는 농민들의 모습을 실감나게 묘사한 것이 특징이다. 자신이 살아
절하게 사용하여 동적 이미지 보지 않은 농민의 삶을 이해하고 이를 통해 자신의 삶을 반성하고 성찰하는 태도를 담고 있다.
를 강화함.
시행
낭송 듣기
기 1 새로 거른 막걸리 젖빛처럼 뿌옇고 新篘濁酒如湩白(신추탁주여동백)
검게 탄 두 어깨 햇볕 받아 번쩍이네 雙肩漆澤飜日赤(쌍견칠택번일적)
건강한 농민들의 신체(시각적 형상화) → 화자의 긍정적 시선 ▶ 1~4행: 노동하는 농민들의 활기차고 건강한 모습
승 5 옹헤야 소리 내며 발맞추어 두드리니 呼邪作聲擧趾齊(호야작성거지제)
제재 정리
48 1. 문학과 삶
이 시에 나타난 농민들의 모습 참고 자료 ‘옹헤야’와 일의 연관성
검게 탄 두 어깨 햇볕 받아 번쩍이네 옹헤야 소리 내며 발맞추어 두드리니 보리농사를 지어 수확하는 시절인 초여름에 보리타작
노동으로 단련된 건장한 모습 노동요를 부르며 발맞추어 일하는 모습 을 하게 되는데, 이때 주로 <옹헤야>를 부른다. 그래서 ‘보
리타작소리’ 또는 ‘타작소리’, ‘도리깨질소리’, ‘마당질소
리’, ‘타맥요’라고도 한다. 빠른 소리는 유희화되어 빠른
시각적 형상화 청각적 형상화 템포의 경쾌한 통속 민요로도 널리 불린다. 보리타작을
할 때 도리깨질을 하면서 이 소리를 부를 때는 앞소리를
이 시에 나타난 시어의 의미 메기는 목도리깨군과 뒷소리를 받는 여러 명의 종도리깨
군이 소리를 메기고 받는다. 이때 종도리깨군이 받는 뒷
낙원 벼슬길 소리 중의 하나가 ‘옹헤야’이다. 빠른 속도로 일이 진행되
•소박한 현실 속에서 진정한 삶의 며 박자를 잘 맞추어야 하기 때문에 <옹헤야>는 일의 기
•화자가 과거에 좇던 길
즐거움을 누릴 수 있는 곳 능과 긴밀하게 연관되어 있다.
•세속적인 욕망
•건강한 삶이 존재하는 세상 - 《한국민속대백과사전》
화자의 타자 이해와 자아 성찰 과정
몸과 마음이 합일된,
•그 기색 살펴보니 … 노예 되
전(9, 10행) 인식 농민들의 건강한
지 않았네
노동의 즐거움
세속적 욕망에
•낙원이 먼 곳에 … 벼슬길에
결(11, 12행) 반성 집착하던 자신의 삶
헤매리오.
반성
(2) 자아 성찰과 타자 이해 49
활동 안내 1
시의 내용상의 흐름을 이해하였는지 확인하는 활동이다. 시를 읽고 난 후 시적 상황에 대한 이해를 토대로 내
용상 크게 구분되는 지점을 찾을 수 있도록 한다. 이 시는 시상 전개를 여러 가지로 파악할 수 있으나 이 단원은
타자 이해와 자기 성찰을 다루고 있기 때문에 ‘타자에 대한 사실적 관찰’, ‘타자의 마음을 헤아리기’, ‘자기 성찰’의
흐름으로 내용을 파악하게 한다.
1행 ~ ( 8 )행 ( 9 )행 ~ ( 10 )행 ( 11 )행 ~ 12행
지도 방법
보리타작하는 농민들의 보리타작하는 농민들의 자기 삶에 대한 성찰
① 두 행씩 끊어 읽어 보고
모습을 관찰함. 마음을 헤아림.
각각의 중심 내용을 먼저
이해하게 한다.
② 중심 내용이 사실적 묘사
인지 마음의 진술인지 파
악하게 한다.
③ 중심 내용이 타자에 관한
내용인지 자기에 관한 내 활동 안내 2
용인지 판단하게 한다. 화자가 타자를 어떻게 바라보는지를 외면 묘사와 내면 묘사를 통해 알아보고 그 둘이 서로 밀접하게 연관되어
있음을 이해하는 활동이다.
지도 방법
작품의 내용에 대한 이해를
2 농민들을 바라보는 화자의 태도와 관련하여 아래 활동을 해 보자.
바탕으로 하여 화자의 태도 (1) 다음 시구를 통해 화자는 농민들의 어떤 모습을 강조하고자 한 것인지 말해 보자.
를 파악한다. 사실적 묘사에 예시 답안|
도 대상을 바라보는 태도가
반영되어 있음을 이해한다.
•검게탄두어깨햇볕받아번쩍이네
→ 노동으로 단련된 건장한 농민들의 몸
•주고받는노랫가락점점높아지는데
→ 노랫가락에 어우러져 노동에 신명이 더해 가는 모습
•화자가생각하는‘낙원’은어떠한곳일까?
→ 몸은 힘들더라도 마음의 자유가 있는 삶
50 1. 문학과 삶
활동 안내 4
비슷한 제재를 다룬 두 작품을 비교해 보고, 각 작품에 나타난 인물이 타자에 대해 어떤 태도를 지니고 있는지
연결
이야기해 봄으로써 타자의 이해를 통해 학습자 스스로 자기를 성찰하는 활동이다.
예시 답안|
자료실 농민 공통: 올해 농사도 풍년이라 신명이 힘든 일을 하면서도 즐거운
이 곡식이 자식들의 입 나는군. / 이렇게 고생해 봐야 뭐하나, 어차 마음으로 하고 있군. / 열심
김홍도(1745 ~ ?): 호는 단원 에 들어갈 걸 생각하니 히 일해서 내 곳간을 풍성하
피 양반들한테 다 빼앗길걸. / 누구는 힘들
(檀園). 조선 시대의 화가. 특 지게가 조금도 무겁지 여 일하는데, 누구는 옆에서 편안하게 누워 게 채워 주게나.
히 산수화와 풍속화에서 뛰 않아. / 지게가 너무 무 있으니 세상 참 불공평하군.
거운걸.
어난 작품을 남겼는데, 《단원
풍속도첩》에 무동, 씨름, 서
당, 대장간, 벼 타작 등 서민
들의 생활상을 담은 스물다
볏짚을 후려치니 속이
섯 점의 풍속화가 실려 있다.
시원하네. / 볏짚이 천근
만근일세.
지도 방법
① 두 작품을 비교할 때는 대
이렇게 묶을 볏단이
상을 바라보는 인물의 사
많은 걸 보니 올해도
회적 신분이나 역할을 참
풍년일세. / 쪼그려 앉
고하여 살펴보게 한다.
아 일하니 다리가 저
② <보리타작>의 화자와 <벼
리고 아픈걸.
타작>의 갓 쓴 인물이 타
자인 농민들을 바라보는
태도에 초점을 맞추어 비
교한다.
참고 자료 김홍도, <벼 타작〉
③ 이러한 비교를 통해 타자
이 작품은 김홍도의 풍속 도첩인 《단원 풍속 도첩(檀園風俗
를 이해함으로써 자기를
圖帖)》에 들어 있는 그림 가운데 하나로, 벼를 타작하는 장면을
성찰한 경험이 있는지 말
그린 것이며, 〈타작〉이라고도 한다. 왼쪽 부분에는 타작하는 일
해 보게 한다.
꾼들을, 오른쪽 부분에는 이를 감독하는 사람을 그려 넣었다.
예시 답안|
•<보리타작>의화자처럼누군가를관찰하며자신을성찰한경험이있는가?
밤늦게 집에 돌아가는 길에 어떤 택시 운전사가 쓰러진 취객을 돕는 모습을 본 적이 있다. 일하는
중이라 바쁘고 여유가 없었을 텐데 남을 도와주는 모습을 보고 서둘러 집에 돌아가는 내 모습이 부끄
러웠다.
•<벼타작>의갓쓴인물과같은시선으로누군가를바라본적이있는가?
아파트 앞에서 눈싸움을 하고 있는데, 추운 겨울에도 땀을 뻘뻘 흘리며 눈을 치우고 있는 경비원 아
저씨를 본 적이 있다. 그때는 그게 경비원 아저씨가 마땅히 해야 할 일이고 나하고는 상관없다고 생각
하고 눈싸움을 계속했는데, 지금 다시 생각해 보니 조금 후회가 된다.
(2) 자아 성찰과 타자 이해 51
<보리타작>은 보리타작하는 농민들의 모습을 관찰하며 자신의 삶을 성찰하는 내용의 한
시로, 《여유당전서》에 실려 있다. 원제는 ‘타맥행(打麥行)’인데, ‘행(行)’은 사물이나 감정을
거침없이 표현하는 한시의 형식이다. 보리밥과 막걸리로 기운을 얻은 농민들이 노동요 <옹
헤야>의 박자에 맞추어 힘차게 도리깨를 휘두르는 모습을 사실적으로 묘사하여 활기찬 타작
농민들의 삶을 사실적으로 형상화함.
마당을 여실하게 재현하였다. 농민에 대한 새로운 이해(타자 이해)를 바탕으로 하여 자신을
성찰하는 화자의 태도가 겸허하고 진지하여 더욱 진실하게 느껴진다. 평민들의 삶에서도 가
치 있는 점을 찾아 배우고자 했던 정약용의 태도가 잘 드러나 있다.
평민에 대한 친밀한 태도와 애정 → 평민들의 삶에서 새롭고 가치 있는 삶을 발견함.
《여유당전서》
제재
제재 정리
형성 평가
자료 창고 신명 난 보리타작 소리 <옹헤야>
<옹헤야>는 보리타작을 할 때 도리깨질을 하면서 부르던 노동요이다. 노동요는 일의 지루함을 잊고 능률을 높이기 위해서 부르
는 노래인데, 일의 효과적인 진행을 도울 뿐만 아니라 함께 사는 즐거움을 나누는 데도 중요한 역할을 한다. <옹헤야>는 도리깨질
에 맞추어 빠르게 불러 보리타작이라는 힘든 노동을 하는 농민들의 신명을 돋운다. 다음은 경북 경산 지방의 <옹헤야> 사설이다.
‘경상북도 지방 보리타작 소리
어절씨구 / 옹헤야 / 잘도 한다 / 옹헤야 / 이 보리가 / 옹헤야 <옹헤야> 국악 공연’ 영상
엮어 읽을 작품
작품 보기 작품 보기
52 1. 문학과 삶
활동 안내
제목이 의미하는 바를 유추해 봄으로써 소설에 대한 흥미를 유발하는 활동이다. 제목과 같이 ‘가리봉동에 가
야’만 하는 이의 삶과 생각에 쉽게 접근할 수 있도록 한다.
제재 읽기 전에 이 소설의 제목을 보고 떠오르는 생각을 자유롭게 말해 보자.
➌ 다음은 1980년대를 배경으로 하여 한 가족이 어느 하루에 겪은 일을 다룬 소설이다. 다른 사람을 오해하
다가 이해하게 되는 과정에 주목하며 감상해 보자.
예시 답안|•1970~1980년대에 가리봉동에 공장이 많았다고 하는데 혹시 거기에 우산 공장도 있었던 건 아
닐까?
•비 오는 날이면 쌀쌀해지니까 따뜻한 집이 그리워 본가를 찾아가는 것이 아닐까?
비 오는 날이면 작품 줄거리
영상
가리봉동에 가야 한다 양귀자
작가 소개
영상
해제 이 소설은 1980년대 도시 변두리에 사는 소외된 사람들의 삶을 소재로 한
연작 소설 《원미동 사람들》 중 한 편이다. 겉모습만 보고 오해했던 타자를 이해하
게 되고, 그를 통해 타자를 곡해했던 자신을 반성하는 소시민의 마음의 흐름을 잘
그리고 있다.
15 으로대답했다.그비슷한말을임씨에게해보았더니임씨역시건성이었다.
“사장님이야며칠이걸려도아무상관없지요.견적뽑은대로만주시는거니
께요.나머지는지가백날이걸려도하자없이해놀일만남은셈입니다.”
예시 답안|•임 씨가 일을 똑바
임씨말대로라면당일로끝낼속셈은아닌듯싶었다.젊은인부는삼십분쯤
로 하지 않고 대충한다고 생각
‘그’와 ‘아내’는 임 씨가 일부러 더디게 일함으로써 공사비를 부풀리거나 대충대충 일하려는 수작을 부릴 거라 생각함.
하여 초조하고 불안할 것이다.
일하고나면담배한대에냉수한컵하는식으로일을질질끌고,젊은녀석단
•임 씨가 일부러 일을 더디게 함
임 씨의 보조 일꾼
으로써 수리비를 부풀릴 것 같
20 속하랴자신이하는일에신경쓰랴입으로한몫하랴임씨속도도그가보면더
아 걱정할 것이다.
디기짝이없었다.하기야뭐이런공사가국수가닥뽑아내듯쑥쑥뽑혀나오는 작업 속도가 더딘 것을 본
‘그’의 심정은 어떠했을까?
재미를주는일이야아니겠지만깨고들어내고긁어대고하는일은한참후에들
여다보아도그게그모양이었다.그렇다고감독관마냥문앞에버티고서서잔꾀 세간살이 집안 살림에 쓰
는 온갖 물건.
부리지않도록감시하고있을수도없는일이어서그는어슬렁거리며집안이곳
건성 어떤 일을 성의 없이
: 막노동 일을 하는 인물에 대한 근거 없는 불신, 소시민으로서 돈이 오고가는
25 저곳을기웃거렸다. 일에 초조해하고 불안해하는 심리가 드러남.
대충 겉으로만 함.
(2) 자아 성찰과 타자 이해 53
: 일상의 크고 작은 거래에서 흔히 볼 수 있는 소시민적 초조함 혹은 피해 의식이 드러남.
“왔다갔다하지만말고가서지켜보세요.일꾼들이란원래주인이안보면대
일꾼들에 대한 ‘아내’의 충대충덮어버리는못된구석이있다구요.”
생각을 비판해 보자. 타인에 대한 근본적인 불신
예시 답안| ‘아내’가 집수리 시금치나물을무치면서아내가행여들릴까봐낮은소리로소곤거렸다.갓난
를 하는 일꾼들에게 보인 시
각은 편견이다. 실제 그들이 애나징징울어대면애보기나하련만아이는배만부르면쌔근쌔근잠들어버리
보인 행동과는 관계없이 그
들의 태도를 속단하여 비난 는터라사실그가할일이딱히없는형편이었다.그는하는수없이다시목욕탕 5
하는 태도는 바람직하지 않
다. ‘일꾼들이란 원래 … 못 을들여다보지않을수없었다.마침임씨가젊은이에게건재상에가서새파이
된 구석이 있다구요.’와 같이
말하는 것은 몇몇의 문제나 프를가져오라고시키고있을때였다.욕조에서세면대로구부러지는이음새쪽
일부의 경험을 토대로 일꾼
집단 전체를 부정적으로 본 에사달이생긴모양이었다.땀방울이흘러내리는얼굴을쳐들어올리며임씨가
것이므로 근거가 부족한 인 열심히 일하는 임 씨의 모습
식이다. 말했다.
“사장님,수도좀열어보세요.이곳에서물이솟구칠것같은데.” 10
임씨가시키는대로계량기의꼭지를비틀고돌아와보니아닌게아니라그
건재상 건축 재료를 파는
자리에서물줄기가솟아오르고있었다.
가게.
사달 사고나 탈. “보세요.요걸로한번만내리치면완전분수처럼솟구칠테니까.”
등장인물 소개
글의 구성
그와 아내는 생애 처음으로 자기 집을 장만하여
발단 이사하지만 집에 잦은 하자가 생겨 수리에 돈이 많
이 들어간다.
어느 날 목욕탕 욕실 바닥에서 물이 새는 문제가
전개
생겨 지물포 주인의 소개로 임 씨에게 일을 맡긴다.
임 씨의 본래 직업은 연탄장수이고, 부업으로 집
교과서 수리를 한다는 것을 알게 된 그와 아내는 임 씨를
수록 위기
믿지 못하고 그가 공사비를 부풀릴 것이라고 생각
부분 한다.
예상과 달리 임 씨가 깔끔하게 공사를 마치고 양
절정 심적으로 견적보다 적은 돈을 받자, 그와 아내는
임 씨를 오해한 스스로를 부끄러워한다.
임 씨와 술자리를 가지게 된 그는 임 씨가 비 오는
결말 날이면 떼인 연탄값을 받기 위해 가리봉동에 간다는
이야기를 들으며 임 씨의 처지를 안타까워한다.
54 1. 문학과 삶
임씨가옆에놓여있던흙손으로파이프를살짝내리치자마자이내감당할수
없을만큼물이터져나오기시작했다.
“완전삭았어요.사장님,어서계량기잠그세요.터진데찾았으니일은다한
거나마찬가지라구요.”
5 임씨는젊은인부를기다리는사이아내에게냉수를한컵청했다.일을다한
거나진배없다는일꾼의말에기분이좋아진아내가청량음료를한컵가득따라
주며다짐했다.
“세면대나변기는손댈것없겠지요?”
“예,사모님.다른데파이프는구부러지게이을필요가없거든요.이자리는
10 맨처음시공때부터욕조를앉히느라고닦달을해댄모양이에요.”
목울대를울리며임씨는맛있게음료수를들이켰다.여름한철집수리일이나
한다는사내치고는꽤정확한솜씨가아닌가하여그는새삼사내의몰골을자세
임 씨가 ‘꽤 정확한 솜씨’로 작업한 것을 보고 임 씨에 대한 ‘그’의 인식이 바뀌는 부분임.
히뜯어보았다.원래는자주색이었을티셔츠는잦은세탁으로누런빛이었고얼
마나오래입었는지검정고무줄이삐져나온추리닝의허리께는서툰손바느질로
15 터진실밥을꿰맨자리가어지러웠다.작은체구에비하면어깨근육이나팔목의
흥분이나 부끄러움으로 얼굴이 붉어진
힘줄은탄탄하게보였고더위로상기된얼굴은이제막밭을갈다나온농부처럼
임 씨가 칭찬이나 질책과
: •임 씨의 초라한 차림새 - 넉넉하지 않은 형편임을 추측할 수 있음.
건장해보였다. •임 씨의 탄탄한 체구 - 노동으로 신체가 단련되어 있음이 나타남.
같은 것에 좌우되는 타율적
인 인간일 것이라고 깔보는
“지물포주씨가칭찬하던대로일을잘하시네요.” 태도가 전제됨.
임 씨를 소개해 준 사람
그는슬쩍사내를치켜세웠다.인간이란칭찬앞에약한법이다.하물며저단 ‘그’가 ‘임 씨’의 일솜씨를
정도 이상으로 크게 칭찬했다. 임 씨가 더욱 일을 잘 할 수 있도록 부추기려 함. 칭찬한 의도는 무엇일까?
20 순한육체노동자야말로이런귀간지러운말에자신의온힘을바치지않겠는가. 예시 답안| 여전히 ‘그’가 임
씨를 믿지 못하고 있기 때문
그는자신의한마디가잘계산하여내놓은작품임을은근히자만하였다.한데임 에 임 씨가 일을 더 잘할 수
있도록 부추기기 위해서이다.
씨의반응은계산과는다르게빗나갔다.
“뭘입쇼.누가와서일해도마찬가지니까요.목욕탕하자공사는순서가있어
: 임 씨는 자신의 기준에 따라 일을 진행하는 자율적인 인간으로, 자신만의 주관을
요.” 뚜렷이 지니고 있으며 남의 말에 쉽게 흔들리지 않는 인물임을 알 수 있음.
(2) 자아 성찰과 타자 이해 55
앞에서스스로의대답이궁색해졌다.아내또한딱히연탄을맡기겠다는대답도
없이웬일인지굳어진표정이었다.
“고향이어디요?”
‘나’의 예상과 달리 흘러가는 대화를 돌리기 위해 한 말
아무려면머리굴리는거야임씨보다못하랴싶어서그는말꼬리를돌려보았
다.어딘가에는반드시임씨를달뜨게할함정이있을것이다.부드러운말로꽉 5
움켜잡아야일에정성을쏟아완벽한공사를해줄게아닌가.
계속해서 임 씨가 일을 더 잘할 수 있도록 부추기려 함.
“고향요?”
고향을 묻는 ‘그’의 말에 임씨는반문하고서쓰게웃었다.
‘임 씨’가 쓰게 웃은 까닭은 물음에 대답하지 아니하고 되받아 묻고서
무엇일까? “고향이어디냐고묻지말라고,뭐유행가가사가있잖습니까.고향말하면기
예시 답안|•떠난 지 칠팔
년 돼가는 고향 생각에 고
가막혀요.벌써한칠팔년돼가네요.경기도이천농군이도시사람돼보겠 10
임 씨의 고향
향을 떠나온 것이 다시금
후회되기 때문이다.
다고땅팔아갖고나와서요모양요꼴입니다.그땅만그대로잡고있었어
•고향에서 땅을 팔고 도시 : 임 씨가 고향을 떠나온 것을 후회하고 있음이 직접적으로 드러나고, 이는 임 씨가
로 나왔지만 소외된 계층
도…….”
돌아갈 고향이 없는 뿌리 뽑힌 도시 빈민이라는 자괴감을 지니고 있음을 드러냄.
으로 살아가는 자신의 모
습이 씁쓸하게 여겨졌기
때문이다. 생략된 부분의 줄거리
█: 임 씨에 대한 불신과 편견
그와 아내는 임 씨가 자신들을 속이고 공사비를 많이 받으려 한다고 생각한다. 그런 가운데서도
조금씩 임 씨의 지난 삶에 대해 알게 된다. 공사가 끝나갈 무렵 임 씨는 수리할 곳이 더 있으면 고쳐 15
임씨는그의머릿속에서어떤생각이굴러가는지알바없이재빠른솜씨로방
수액을섞은시멘트배합물을깨부숴놓은자리에이겨바르기에여념이없었다.
실내공사야관계없지만일껏방수를해놓고굳기전에비라도내리면산통이깨 20
질것이므로그는어두워오는하늘을쳐다보았다.여름하늘이노상그렇듯서너
장의먹장구름이둥싯떠있고먹장구름뒤로물결같은잔구름이남풍을타고
흐르고있었다.여름날의변덕많은날씨를어찌잡아두랴싶어서그는흙묻은
손을털었다.임씨의하는일이대충마무리단계인듯싶어담배나한대피우며
달뜨다 마음이 가라앉지
쉬어볼까해서였다. 25
아니하고 조금 흥분되다.
농군 농민. “여름엔비도잦은데그러면일을못해서어쩝니까?”
일껏 모처럼 애써서.
산통 점을 칠 때 쓰는, 산
“비가오면비가오는대로할일이있습지요.”
가지를 넣은 통. ‘산통이 깨
흙손을내두르는그의손놀림이더빨라졌다.어느새주위가군청빛으로어두
지다’는 다 잘되어 가던 일
이 뒤틀리는 것을 뜻한다. 워오고있었다.
56 1. 문학과 삶
“비가오면또다른벌이가있어요?”
“비오는날엔아침부터가리봉동에가야합니다.”
교과서 63쪽 학습 활동 3 ‘생략된 뒷부분’을 통해 임 씨가 못 받은 연탄값을 받으러 가리봉동에 가는 것임을 알 수 있음.
“가리봉동에?”
“예,사장님은몰라도됩니다요.암튼비가오면난가리봉동으로갑니다.”
5 임씨가잠시일손을멈추고알수없는표정을언뜻지었다.이렇게힘든일을
매일같이계속했으면비오는날하루쯤은쉬어야할게아닌가,하고말해주려
다가그는입을다물었다.누군들쉬고싶지않을거냐는,하루에두끼는라면으
로배를채우는식구들을거느린가장으로서어찌비오는날이라하여아랫목에
임 씨의 넉넉하지 못한 형편
서뒹굴기만하겠느냐는데생각이미쳤던까닭이었다.
▶ 위기: 임 씨에 대한 ‘그’와 ‘아내’의 불신과 공사 도중에 알게 된 임 씨의 삶
절정 10 간단하게여겼던옥상의공사는의외로시간을끌었다.홈통으로물이잘빠질
아내가 추가로 부탁한 공사 : 옥상 공사가 생각보다 까다로운 일임.
수있도록경사면을맞춰야하는것도시간을더디게했고깨놓은자리와기왕의
자리의이음새사이로물이새지않도록면을고르다보니조금씩더깨부숴야하
는추가부담도잇따랐다.이미밤은시작된것이나진배없어이웃집들의창문에
시간의 경과
하나둘불이밝혀졌다.그런데도임씨는만족하다싶을때까지는일손을놓고싶
15 지않은모양이었다.이리재고저리재고,그러고도모자라이왕덮어놓은곳을
한번에으깨어버리고또새로흙손질을거듭하곤했다.옆에서보고있자니임
씨는도무지시간가는줄을모르는사람같았다. 일하는 모습을 통해 짐
작할 수 있는 ‘임 씨’의 성품
몇번씩이나옥상에얼굴을디밀고일의진척상황을살피던아내도마침내질 은 어떠한가?
임 씨가 제대로 일하는지 감시하려 함.
예시 답안| 자기가 맡은 일
렸다는듯입을열었다. 을 꼼꼼하고 철저하게 해내
는 책임감이 있다.
20 “대강해두세요.날도어두워졌는데어서들내려오시라구요.”
“다되어갑니다,사모님.하던일이니깨끗이손봐드려얍지요.”
: 임 씨가 일에 임하는 태도 - 꼼꼼하고 책임감 있음.
다시방수액을부어완벽을기하고이음새부분은손가락으로몇번씩문대어
보고나서야임씨는허리를일으켰다.임씨가일에몰두해있는동안그는숨소
리조차내지않고일하는양을지켜보았다.저열손가락에박인공이의대가가
25 기껏지하실단칸방만큼의생활뿐이라면좀너무하지않나하는안타까움이솟아
임 씨의 궁핍한 처지에 대한 안타까움
오르기도했다.목욕탕일도그러했지만이사람의손은특별한데가있다는느낌
이었다.자신이주무르고있는일감에한치의틈도없이밀착되어날렵하게움직
홈통 물이 흐르거나 타고
이고있는임씨의열손가락은손가락이상의그무엇이었다.처음에는이사내 내리도록 만든 물건.
임 씨의 뛰어난 일 솜씨에 대한 감탄
공이 ‘옹이’의 방언. ‘굳은살’
가견적대로의돈을다받기가민망하여우정지어내보이는열정이라고여겼었
임 씨가 견적대로의 돈을 받기 위해 일을 만들어 하는 것이라고 여김. 을 비유적으로 이르는 말.
30 다.옥상일의중간에잠시집에내려갔을때아내도그런뜻을표했다. 우정 ‘일부러’의 방언.
(2) 자아 성찰과 타자 이해 57
“예상외로옥상일이힘든가보죠?저사람도이제세상에공돈은없다는사실
노력의 대가로 생긴 것이 아닌, 거저 얻거나 생긴 돈
을깨달았을거예요.”
하지만우정지어낸열정으로단정한다면당한쪽은되려그들이었다.밤여덟
: 임 씨의 성실한 모습을 통해 ‘그’와 ‘아내’가 임 씨를 새롭게 보고, 오해를 풀어 가는 모습이 드러남.
시가지나도록잡역부노릇에시달린그도고생이었고,부러만들어시킨일로심
옥상 공사
적부담을느끼기시작한그의아내역시안절부절못했으니까. 5
아내는기다리는동안술상을보아놓고있었다.손발을씻고계단에나가옷의
먼지를털고들어온임씨는여덟시가넘어선시간을보고오히려그들부부에게
: 임 씨는 자신이 작업을 늦게 마쳐 ‘그’의 부부에게 불편을 끼쳤다고 생각하며 사과함.
미안해하였다. → 상대를 배려하는 임 씨의 성격이 드러남.
“시간이벌써이리되었남요?우리사모님오늘너무늦게까지이거고생이많으
십니다요.사장님이야더말할것도없구,참죄송하게되었습니다.” 10
잡역부 여러 가지 자질구
레한 일에 종사하는 사람. 안방에서아이들을보고있던노모가대신임씨의노고를치하해주었다.
58 1. 문학과 삶
“젊은사람이일도엄청잘하네.늦으문낼하고쉬었다하모좋을끼고만일무
서븐줄모르는걸보이앞으로는잘살끼요.”
노모의덕담을임씨는무릎을꿇고두손을짚은채들었다.
어른을 공경하는 모습
“내사예수믿는사람이라남자들술마시는꼴은앵꼽아서못보지만그렇기일
5 하고는안마실수없겠구마는.나는고마들어가있을테이좀쉬었다가소.”
노모가방문을닫고들어가자임씨는그가부어주는술을두손으로황감히
받쳐들고조심스레목울대로넘겼다.
“이거왜이러십니까.편히드십시다.나이도서로엇비슷할텐데말이오.”
그렇게말은했어도그는임씨의나이가그보다훨씬많으면왠지괴롭겠다는
자신이 임 씨보다 젊은데도 더 넉넉한 형편이기 때문에
10 기분을지울수가없었다.찬바람이불면다시온몸에검댕칠을하는연탄배달에
나서야하고여름이오면정식으로간판달고일하는설비집동료들이손이달려
야만넘겨주는일감에매달려하루벌어하루먹고사는저사내의앞날이창창하
고생을 하는 임 씨의 삶이 앞으로 나아지기를 바라지만, 그럴 수 있을지 확신하지 못함.
다는게위안이될는지그것도모를일이긴했다.
“사장님은금년몇이시지요?저는토끼띠,서른여섯아닙니까.”
15 임씨가서른여섯에토끼띠라면그는서른다섯의용띠였다.옆에앉아서지갑
을열었다닫았다하던아내가얼른
“이양반은…….”
하고나서는것을그가가로챘다.
‘그’는 왜 ‘임 씨’에게 나
“그래요?나는토끼띠지요.서로동갑이군요.” 이를 속여 말했을까?
나이를 속여서 말함.
20 아내가기가막힌다는표정으로그를쳐다보았지만그는아랑곳하지않고동갑 예시 답안| 집수리를 위해
‘그’가 나이를 속였기 때문에 임 씨를 고용한 ‘그’가 임 씨
기념이라고또한잔의술을그의잔에넘치도록부었다.한살정도만보태는것 보다 어린 사실을 알게 된다
면, 임 씨가 비참한 마음이
으로거짓말의양을줄일수있는것이몹시다행스러웠다. 들까 봐 배려한 것이라 짐작
할 수 있다.
“토끼띠남자들이원래팔자가드센편아닙니까요?여자토끼띠는잘사는데
어떤 일 따위가 견디기에 힘들 정도로 거칠고 세찬
요상하게우리나이토끼띠남자들은신수가고단터라이말씀입니다.헌데사
25 장님은용케따시게사시니복이많으십니다.”
저런,그는속으로머쓱했다.
덕담 남이 잘되기를 비는 말.
토끼띠가어쩌고해쌓는게아무래도아슬아슬했던지,아니면준비한술이바 앵꼽다 ‘아니꼽다’의 방언.
하는 말이나 행동이 눈에
닥나는게보였던지아내가단호하게지갑을열었다. 거슬려 불쾌하다.
(2) 자아 성찰과 타자 이해 59
예시 답안|
•‘그’는 과도한 일반화를 통해 소시민적인 속물성을 여성 일반의 속성으로 확장하여 여성에 대한 편견을
드러내고 있다.
•지금까지 ‘그’도 공유했던 속물적인 생각을 아내에게 전가함으로써 자기 책임을 완화하려 하고 있다.
이 표현과 관련하여 여 올리며짐짓아내를못본척했다.역시여자는할수없어.옥상일까지시켜놓
성에 대한 ‘그’의 생각을 비 여자가 계산적이고 인색하다고 생각하는 그의 편견이 반영됨.
판해 보자. 고돈을다내주기가아깝다는뜻이렷다.그는아내가제발딴소리없이이십만
‘그’는 ‘아내’가 공사비를 견적만큼 다 주기를 바람.
원에서이만원이모자라는견적금액을다내놓기를대신빌었다.그때임씨가
먼저손을휘휘내젓고나섰다.
임 씨의 말 가운데 잘못 “사모님,내뽑아드린견적서좀줘보세요.돈이좀틀려질겁니다.” 5
된 것을 찾아보자.
예시 답안| ‘돈이 좀 틀려질 아내가손에쥐고있던견적서를내밀었다.인쇄된정식견적용지가아닌,분
겁니다.’는 견적한 것과 금액
이 달라질 것이라는 의미의 홍밑그림이아른아른내비치는유치한편지지를사용한그것을임씨가한참씩
말이므로 ‘틀려질’은 ‘달라질’ 견적 비용을 다시 검토함.
을 잘못 쓴 것이다. 이나들여다보았다.그와그의아내는임씨의입에서나올말에주목하여잠깐
긴장하였다.
참고 자료 이 글에
사용된 ‘틀리다’의 표현 “술을마셨더니눈으로는계산이잘안되네요.” 10
‘틀리다’는 ‘셈이나 사
실 따위가 그르게 되거나 임씨는분홍편지지위에엎드려아라비아숫자를더하고빼고,또는줄을긋
어긋나다.’, ‘다르다’는 ‘비 견적서를 꼼꼼하게 고치는 모습
교가 되는 두 대상이 서 고하였다.
로 같지 아니하다.’라는
의미인데, 일상에서 이 둘 그는빈술병을흔들어겨우반잔을채우고는서둘러잔을비웠다.임씨의머
의 용법을 구분하지 않고
‘틀리다’를 쓰는 경우가 릿속에서굴러다니고있을숫자들에잔뜩애를태우고있는스스로가정말이지
종종 있다. 이 글에서 임
씨가 어법에 맞지 않게 역겨웠다. 15
‘틀리다’라는 표현을 쓴
것은 이러한 현실성과, 인 “됐습니다,사장님.이게말입니다.처음엔파이프가어디서새는지모르니전
물의 특성을 보여 주는 : 꼼꼼하게 견적서를 수정하고 이에 대해 설명함. - 성실하고 양심적으로 일하는 태도가 드러남.
부분으로 볼 수 있다. 체를뜯을작정으로견적을뽑았지요.아까도말씀드렸지만일이썩간단하게
되었다이말씀입니다.그래서노임에서사만원이빠지고시멘트도이게다안
‘그’의 타자 이해 과정
들었고,모래도그렇고,에,쓰레기치울용달차도빠지게되죠.방수액도타일
임 씨에 대한 편견과 오해
임 씨가 일을 제대로 하지 않고 도반도못썼으니여기서도요게빠지고또…….” 20
공사비를 부풀릴 것으로 생각함.
임씨가볼펜심으로쿡쿡찔러가며조목조목남는것들을설명해갔지만그의
: 임 씨에 대한 오해가 완전히 풀리며 그것이 자책감으로 전환됨.
편견과 오해의 부분적 해소
귀에는제대로들리지않았다.뭔가단단히잘못되었다는기분,이게아닌데,하
임 씨가 일을 솜씨 있게 잘함을
알게 됨. 는느낌이어깨의뻐근함과함께그를짓누르고있을뿐이었다.
임 씨의 삶에 대한 동정과 연민 “그렇게해서모두칠만원이면되겠습니다요.”
견적 금액은 18만 원이었음. 훨씬 적은 금액을 제시함.
임 씨가 고된 삶을 살고 있음을
알게 됨.
선언하듯임씨가분홍편지지를아내에게내밀었다.놀란것은그보다아내쪽 25
이더심했다.그녀는분명칠만원이란소리가믿기지않는모양이었다.
편견과 오해의 완전한 해소
임 씨가 공사비를 “칠만원요?그럼옥상은…….”
정직하게 받음.
“옥상에들어간재료비도여기에다들어있습니다.그거야뭐몇푼되나요.”
“그럼우리가너무미안해서…….”
노임 ‘노동 임금’을 줄여 이 임 씨가 한 일의 양에 비해 너무 적은 금액이기 때문에
르는 말. ‘품삯’으로 순화. 아내가이번에는호소하는눈빛으로그를쳐다보았다.할수없이그가끼어들 30
60 1. 문학과 삶
었다.
“계산을다시해봐요.처음에는십팔만원이라고했지않소?” 임 씨에 대한 ‘그’와 아내의 생
각의 변화
“이거돈을더내시겠다이말씀입니까?에이,사장님도.제가어디공일해줬
이전
나요.조목조목다계산에넣었습니다요.옥상일한품값은지가써비스로다 •일을 더디게 하는 임 씨를
못미더워하고 의심함.
5 가…….” •임 씨가 견적보다 더 많은
금액을 요구할까 봐 긴장
“써비스?” 함.
▼
그는아연해서임씨의말을되받았다.
임 씨가 성실하게 일을
끝내고, 견적보다 낮은
“그럼요.저도써비스할때는써비스도하지요.”
금액을 청구함.
그는입을다물어버렸다.뭐라대꾸할말이없었다. ▼
이후
10 “토끼띠면서도사장님이왜잘사는가했더니역시그렇구만요.다른집에서는 •임 씨가 열심히 일하고도
: ‘그’가 처음에 임 씨를 의심했던 상황과 연결되어 ‘그’의 반성과 부끄러움을 일으키는 부분
견적서의 금액을 낮게 수
노임한푼이라도더깎아보려고온갖트집을다잡는데말입니다.제가요,이 정한 것에 미안함을 느낌.
•임 씨를 의심했던 것에 대
무식한노가다가한말씀드리자면요,앞으로이세상사시려면그렇게마음이 해 부끄러움을 느낌.
물러서는안됩니다요.저는요,받을것다받은거니까이따겨울돌아오면우
예시 답안| 성실하게 일한
임 씨를 처음에 오해했던 것
리연탄이나갈아주세요.”
에 대해 말로 표현할 수 없는
미안함과 고마운 마음이 들
15 임씨는아내가내민7만원을주머니에쑤셔넣고자리에서일어섰다.
었기 때문이다.
밤공기가현관앞을나서는두사람을감쌌고그는무슨말로이사내를배웅할
것인가를궁리해보았다.수고했다는말도,고맙다는말도이사내의그‘써비스’
공일 보수를 받지 않고 거
임 씨의 성실하고 정직한 모습에 부끄러움을 느낌.
20 에대면너무초라하지않을까. ▶ 절정: 임 씨의 성실하고 정직한 일처리에 ‘그’와 ‘아내’는 임 씨에 저 하는 일.
대한 오해를 풀고 선입견을 가졌던 자신들을 반성함. 아연하다 너무 놀라거나
어이가 없어서 또는 기가
결말 뒷부분의 줄거리 막혀서 입을 딱 벌리고 말
을 못 하는 상태이다.
미안함을 느낀 그는 임 씨와 함께 슈퍼에 가서 술을 마신다. 술을 마시던 중 그는 임 씨로부터 비
노가다 막일. 일본어 ‘도카
오는 날이면 못 받은 연탄값을 받기 위해 가리봉동으로 스웨터 공장 사장을 찾아간다는 사연을 듣게 타〔土方〕’에서 온 말. 막일
된다. 술에 취한 채 자신의 처지를 한탄하는 임 씨를 선뜻 위로하지 못하던 그는 연탄값을 받으면 고 을 하는 것을 직업으로 하
25 향에 가겠다는 임 씨의 말을 듣고 안타까워한다. 는 사람.
▶ 결말: ‘그’는 임 씨가 비 오는 날이면 가리봉동에 가는 사연을 듣고, 불평등한
《원미동 사람들》
사회에서 힘들게 일하고 있는 임 씨를 동정하고 자신의 소시민성을 성찰함.
제재 정리
양귀자 (1955~ )
소설가. 도시 변두리에 사는 소외된 사람들의 삶을 따뜻한 시선으로 그린 소설을 많이 썼다. 저서
에 《원미동 사람들》, 《길모퉁이에서 만난 사람》, 《모순》 등이 있다.
(2) 자아 성찰과 타자 이해 61
활동 안내 1
소설 속에 형상화된 등장인물의 특징을 파악하여 타자를 이해하는 활동이다. 소설 속 여기저기에 흩어져 있는
인물에 대한 정보는 물론, 인물의 행동이나 말에서 유추할 수 있는 성격까지 파악하도록 한다.
예시 답안|
지도 방법
① 인물에 대한 정보를 찾을 •이름:임◯◯
◯ ◯◯
수 있도록 작품을 꼼꼼하
게 읽도록 한다. •나이:36세(토끼띠)
② 인물의 생활 수준을 알 수
있는 정보를 여러 가지 찾 •고향: 경기도 이천
도록 하고 그 정보의 신뢰
•사는 곳:경기도 부천시 원미동
성을 판단하도록 한다.
③ 인물의 성품에 대한 대체 •하는 일:(본업) 겨울 – 판매·배달
겨울 연탄
적인 인상을 바탕으로 그
것을 잘 보여 주는 인물
(부업) 여름 - 집수리 일
의 행동과 말을 찾아 그 •생활 수준:경제적으로 어려운 형편임.
것을 검증하도록 한다.
<근거> - 입고 있는 옷이 낡았다, 식구들이 하루에 두 끼는 라면으로 배를 채워야 한다,
활동 안내 2
소설 속에서 임 씨에 대한 ‘그’와 ‘아내’의 태도가 어떻게 변해 가는지를 살펴봄으로써 타자에 대해 열린 태도를
갖는 것이 중요함을 이해하는 활동이다.
지도 방법
① 서술자의 서술을 통해 드
2 인물들의 태도를 살펴보고, 작가가 말하고자 하는 바가 무엇일지 생각해 보자.
러난 심리를 중심으로 인 (1) ‘임 씨’에 대한 ‘그’와 ‘아내’의 태도 변화를 다음과 같이 정리해 보자.
물들의 태도 변화를 유추 예시 답안|
한다.
② ‘임 씨’의 행동에 따라 타 ‘임 씨’의 행동 ‘그’와 ‘아내’의 태도
자에 대한 이해를 조금씩
바꿔 가는 과정을 파악하
젊은 인부와 함께 부업으로 하는 일이라 실력도 없으면서 공사는
게 한다.
목욕탕 배수 공사를 함. 대충하고 많은 대가를 받아 가려 한다고 생각함.
③ 타자에 대한 이해와 더불
어 자기 성찰이 어떻게
이루어지고 있는지 파악
하게 한다.
④ 자기 성찰의 내용을 중심 처음 생각했던 것과는 달리 성실하고 꼼꼼하
으로 태도 변화의 의미를 늦은 시각까지 최선을 다해 며 실력이 있다고 생각하지만, 완전히 의심을 풀
파악하게 한다. 옥상 방수 공사를 마무리함. 지는 않고 처음에 산정했던 금액을 다 받기가 민
망해서 그렇게 했다고 의심함.
62 1. 문학과 삶
활동 안내 3
생략된 뒷부분을 읽고 제목에 담긴 의미를 파악하며 소설의 전체 주제를 파악해 보고, 이를 타자 이해와 자아
성찰로 확장하여 사회에 대한 이해와 비판으로 나아가는 활동이다.
자료실
1986년 물가: 통계 자료를 “가리봉동에가면곰국이나와요?”
살펴보면 1986년에 생활 물 임씨가따라주는잔을받으면서그는온몸을휘감는술기운에문득머리를
가는 자장면 한 그릇 647원,
내둘렀다.아까부터비오는날에는가리봉동에간다는임씨의말이술기운과
라면 한 개 200원, 쌀 40kg
34,750원으로 나온다. 이로 더불어떠올랐다.
볼 때, 그 당시 임 씨에게 팔 “곰국만나오나.큰놈자전거도나오고우리농구선수운동화도나오지요.
십만 원은 몇 달 치의 생활
마누라빠마값도쑥빠집니다요.자그마치팔십만원이오,팔십만원.제기
비로 쓸 수 있는 큰돈이었음
을 짐작할 수 있다. 랄.쉐타공장하던놈한테일년내연탄을대줬더니이놈이연탄값떼어먹
고야반도주했어요.공장이망했다고엄살을까길래,내마음인들좋았겠
공간적 배경의 의미
소.근데형씨.아,그놈이가리봉동에가서더크게공장을차렸지뭡니까.
•서울 변두리 소도시
우리네노가다들,출신이다양해서그런소식이야제꺼덕들어오지,뭐.”
•서울에 직장을 두고 있
으나 경제적 어려움 때
원 문에 서울에 정착해 살
미
수 없었던 사람들이 밀
동
려와 살던 위성 도시
(1) 다음 질문에 대한 답을 생각하며 이 소설의 제목에 담긴 의미를 해석해 보자.
•소시민과 하층 노동자의 예시 답안|
생활 터전
•1980년대에 공장이 밀집 비 오는 날이면 가리봉동에 가야 한다
되어 있던 공업 지구
비 오는 날에는 임 씨와 같은 막일꾼이 일거리가 없어 시간을 낼 수 있기 때문이다.
가 •상층 자본가가 공장 경
•왜‘맑은날’이아니라‘비오는날’일까? 공장주에게 떼인 돈을 받으려
리 영을 통해 부를 축적하
봉 는 절박한 마음이 ‘가야 한다’
는 공간
동 •‘간다’가아니라‘가야한다’라고한까닭은무엇일까? 라는 표현으로 나타났다.
•자본주의의 밑바닥 삶을
살던 공장 노동자들의 •연탄값은‘임씨’와그의가족에게어떤의미를지니는걸까?
생활 공간 떼인 연탄값은 식구들의 기본적인 생활을 지탱하는 생활비이다.
▼
•제목에 담긴 의미: 부도덕한 부유층 또는 사회 구조적인 모순 때문에 생활난에 빠진 도시 빈민의 절박함.
가난한 사람들의 현실적인 삶의
모습을 보여 주는 공간
도움말 (2) 이 소설에 나타난 ‘임 씨’의 처지를 통해 작가가 비판하고자 한 당시 세태가 무엇일
교과서 57쪽 24행 ~ 26행 지 모둠원들과 함께 이야기해 보자.
(저 열 손가락에 박인 ~ 안타 예시 답안|
까움이 솟아오르기도 했다.) •정직하고 성실한 사람이 제대로 대우받지 못하는 사회를 비판하고자 했다.
• 남의 돈을 떼먹고 호의호식하는 부도덕한 부유층을 비판하고자 했다.
에 나타난 ‘그’의 생각을 참
고한다.
활동 안내 4
표현
다른 사람을 오해한 경우를 떠올리고 그를 통해 깨달은 바를 짧은 글로 써보게 한다.
도움말
언제, 누구와 관련된 경험
4 겉모습만 보고 판단하여 다른 사람을 오해한 경우를 소재로 삼아 짧은 글을 한 편 지어
보자.
인지, 무엇 때문에 그 사람의 예시 답안| 우리 반 친구 찬우를 오해한 경험이 있다. 찬우는 평소에 교복 넥타이를 하지 않거나, 교복을 급히
행동을 오해하였는지, 그러 입은 것만 같은 모양새로 등교를 하여 복장 불량으로 선도부에 여러 차례 지적을 받은 적이 있었다. 그 모습을 자
한 경험을 통해 성찰한 것은 주 목격한 나는 찬우가 게으르고, 학교에 오는 것을 귀찮아하는 친구라고 생각하였다. 그러던 중 자신의 하루 일
과로 수필을 써서 발표해 보는 수업 시간 때 나는 그 오해를 풀게 되었다. 찬우의 부모님께서는 주로 새벽 근무를
무엇인지가 드러나게 쓴다.
하시기 때문에 찬우가 아침에 동생들을 깨워 등교 준비를 시킨다는 것이었다. 찬우의 발표를 듣고 나서야 나는
찬우가 아침에 바쁘게 움직이기 때문에 오히려 자신의 등교 준비에는 미흡한 점이 있었다는 것을 깨닫고는 그동
안 찬우를 오해한 것이 부끄럽고 미안하였다. 그리고 다른 사람의 겉모습을 보고 상대방을 쉽게 판단한 것을 반
성해야겠다고 생각하였다.
(2) 자아 성찰과 타자 이해 63
<비 오는 날이면 가리봉동에 가야 한다>는 11편으로 이루어진 《원미동 사람들》 연작의 여섯 번째 작품이다.
서울에서 전세살이를 하다가 연립 주택을 사서 부천으로 이사한 한 회사원이 주인공이다. 시간 배경은 1980년대 중
반의 어느 해 광복절이다. 겉으로는 전지적 작가 시점이지만, 대체로 주인공인 ‘그’의 시점에서 관찰되고 해석되며
‘그’의 시점에 따라 ‘그’가 관찰하고 해석하는 바를 전달하는 식으로 전개됨.(초점 화자)
서술된다. 작품의 전개를 따라 ‘그’는, 일은 대충하고 돈은 부풀려 많이 받을 것이라고 의심했던 일꾼이 사실은 성실
하고 정직하며 책임감 있는 사람이며, 어렵게 살아왔지만 그런 미덕을 잃어버리지 않은 사람이라는 것을 알게 된
다. 그리고 ‘그’는 편견에 사로잡혀 남을 의심하고 낮추어 보았던 자신을 돌아보고 반성한다. ‘그’의 아내도 마찬가
지이다. 이로써 타자 이해와 자아 성찰이 이 소설의 중심에 자리 잡고 있음을 알 수 있다.
제재
제재 정리
형성 평가
자료 창고 문학 작품 속 가리봉동 이야기
구로 공단과 가리봉동 지역은 1960년대 이후 우리나라 근대화 과정에서 발생한 산업화, 이촌향도, 도시화, 노동 운동 및 민주
화 운동을 압축적으로 보여 주는 곳이다. 1980년대 말부터는 산업 재구조화, 인구 구조 변화, 외국인 노동자의 유입 등 매우 역동
적인 모습을 보여 주는 곳이기도 하다. 이런 특성을 지닌 가리봉동 지역을 배경으로 한 문학 작품이 많이 나왔다. <서울의 과거와 현재…
그 안의 삶> 영상
엮어 읽을 작품
작품 보기 작품 보기
64 1. 문학과 삶
정리하기 활동 안내
학습자가 이 단원에서 배운 작품뿐만 아니라 자신이 읽었던 다른 작품들을 통해서도 자아를 성찰하고 타자를 이해할 수 있음을
확인하며 소단원 학습을 정리하도록 지도한다.
이 단원에서 배운 문학 작품을 포함하여 지금까지 읽은 문학 작품 가운데 다음의 두 측면에서 자신에게 가장 의
미 있는 작품을 하나씩 들고, 그 까닭을 말해 보자.
자아 성찰 타자 이해
예시 답안|
작품(작가) 너에게 묻는다(안도현) 무소유(법정)
‘너는 / 누구에게 한 번이라도 뜨거운 사 이 글은 난초를 키우면서 겪은 일을 바
람이었느냐’라는 묵직한 질문에 오랫동안 탕으로 하여 아무것도 갖지 않을 때 비로
그 까닭
스스로를 돌아보게 되었던 시이다. 자신을 소 온 세상을 얻을 수 있다는 깨달음을 이
불태워 타인에게 온기를 전해 주는 연탄처 야기하고 있다. 이 글을 통해 스님들의 삶
럼 도저히 내가 누구에게 ‘뜨거운 사람’이 이나 스님이 아니더라도 물질에 얽매이지
었다고 답할 수 없었다. 그렇다면 미지근 않고 마음의 자유와 평화를 얻으려는 사람
한 사람쯤은 될까? 차가운 사람은 아닌 들을 조금이나마 이해할 수 있었다.
가? 하는 물음이 꼬리를 물었다.
점검하기
활동 안내 학생들이 스스로 이 단원의 학습 목표를 달성했는지 점검해 보고, 점검 내용에 따라 이후의 학습 계획을 세우도록 하는 활동이다.
이 단원의 학습 목표를 달성했는지 점검해 보자.
학습 요소 점검 내용 학습 이해도
문학의 가치 •문학을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해할 수 있음을 이해하
(자아 성찰과 였다. 하 중 상
타자 이해, •문학 작품의 수용과 생산 및 타인과의 공유와 소통 등의 활동을
상호 소통) 통해 자아 성찰과 타자 이해의 태도를 기를 수 있었다.
활동 안내 자신의 학습 과정을 돌아보면서 자신이 성취한 것을 확인하고, 이후의 학습 계획을 세우도록 하기 위한 활동이다.
자신의 학습 과정을 돌아보고, 다음과 같이 정리해 보자.
소단원 소단원
형성 평가 서술형 평가
(2) 자아 성찰과 타자 이해 65
활동 취지와 지도 중점
한 학기에 한 권 이상의 책을 읽으며 문학 활동을 생활화하기 위한 활동이다. 한 학기 동안 장기적이고 연속적으로 문학 작품
을 읽고 모둠원들과 소통함으로써 문학 작품 읽기의 즐거움을 경험하고, 이 활동 이후에도 생활 속에서 꾸준히 문학 활동을 이
어 나갈 수 있도록 지도한다.
한 학기 한 권 읽기
활동 안내 1
한 학기 동안 모둠원들끼
1 한 학기 동안 우리 모둠에서 함께 읽을 책을 선정하자.
리 함께 읽을 문학 작품을 선 (1)다음을 참고하여 문학 작품을 선정하자.
정하기 위한 활동이다. 일상
생활에서 읽을 책을 고를 때
에도 참고할 수 있다.
•주변에서한번읽어보라고권하는문학작품
•우리학교권장도서목록가운데눈길을끄는문학작품
•기회가되면꼭읽고싶은문학작품
예시 답안| 생략
66 1. 문학과 삶
활동 안내 2
문학 작품을 꾸준히 읽고, 읽은 내용에 대해 기록하는 활동이다.
도움말
평소 자신의 책 읽는 속도
2 정해진
예시 답안|
시간에 모둠에서 선정한 책을 읽고, ‘독서 일지’를 작성해 보자.
읽은 날짜 월 일 교시 읽은 쪽수 ~ 쪽 선생님 확인
인상 깊은 내용과 인상 깊은 까닭
생활 속 문학 활동 67
활동 안내 3
학생들이 읽은 작품과 관련하여 친구와 소통하며 의미를 생성해 가도록 하는 활동이다.
68 1. 문학과 삶
활동 안내 4
책 대화를 통해 더 깊고 풍부하게 이해한 책 내용을 담아 압축적으로 표현하기 위한 활동이다.
다. 책 광고를 만들 때에는
책의 중심 내용, 주제나 가
치, 추천하는 까닭 등이 잘 (2) 책 광고에 꼭 담고 싶은 내용이 무엇인지 이야기해 보자.
드러나도록 한다. 예시 답안| 어려운 상황에서도 애틋하게 사랑하다 이별한 두 남녀의 이야기를 통해 매 순간을 소중
책 광고 예시 - 인쇄물 히 하자는 이야기를 전달하고 싶다.
제목: 봄눈 오는 밤 (교과서 16 쪽)
글을 여러 번 곱씹으며
자신의 손끝에서 피어나는
글귀들에 집중해 보자.
참고 자료 필사의 의의
대체로 글이란 눈으로 보고 입으로 읽는 것보다 손으
로 직접 한 번 써 보는 것이 백 배 낫다. 손이 움직이는
대로 반드시 마음이 따르므로, 20번을 읽고 외운다 하
더라도 힘들여 한 번 써 보는 것만 못하기 때문이다. 하
물며 가장 중요한 내용을 밝혀낸다면 일을 살피는 데
자세하지 않을 수 없고, 감추어진 이치를 반드시 끄집어
낸다면 생각하는 것이 정확하고 세밀하지 않을 수 있겠
는가? 또 그 가운데 같거나 다른 내용을 깊게 살피고,
옳고 그른 점을 판단해 의심나는 곳을 기록한 다음에
잘잘못을 가리는 자신의 이론과 논리를 덧붙여 보라. 그
렇게 되면 지혜는 더욱 깊어질 것이고, 마음이 누리는
안정은 더욱 단단해질 것이다.
- 이덕무, <사소절>, 조경국, 《필사의 기초: 좋은 문장
잘 베껴 쓰는 법》, 유유, 2016에서 재인용함.
대단원 대단원
종합 평가 수행 평가
생활 속 문학 활동 69