‫مسلك تأهيل أساتذة التعليم االبتدائي‪-‬مزدوج‬

‫من انجاز ‪:‬‬

‫البو طيبي حفيظة‬
‫تحت اشراف‬ ‫البورقادي لبنى‬
‫األستاذة ‪:‬‬ ‫بوشحيمة ليلى‬
‫سهام شاعر‬ ‫الموسم التكويني ‪2024‬‬ ‫حجوبي نورة‬
 ‫‪01‬‬ ‫ت ع ري ف ا ل م ن ه اج‬
‫‪02‬‬ ‫ا ل م ن ه اج و ا ل ب رنا م ج و ا ل م ق رر ا ل د را س ي‬

‫‪03‬‬ ‫م ب ا د ئ ا ل ل غ ة ا ل ع رب ي ة‬

‫‪04‬‬ ‫م ج ا ال ت ا ل ل غ ة ا ل ع رب ي ة‬

‫ي‬ ‫م‬ ‫ص‬ ‫ت‬

‫ل‬
‫م ا درس‬
‫ا ل غ ال ف ا ل زم ن ي‬
‫‪05‬‬

‫‪06‬‬ ‫م ك و ن ا ت ا ل ل غ ة ا ل ع رب ي ة‬

‫إ س ه ا م ا ل ل غ ة ا ل ع رب ي ة ف ي إ ن م ا ء ا ل كف ا ي ا ت ف ي‬
‫‪07‬‬
‫ا ل ت ع ل ي م ا ال ب ت د ا ئ ي‬
‫‪08‬‬ ‫م ج ا ال ت ا ل ب رن ا م ج‬
‫ا ل ت ق وي م ف ي ا ل ل غ ة ا ل ع رب ي ة ح س ب ا ل م ن ه اج ‪09‬‬

‫‪10‬‬ ‫ا ل ظ وا ه ر ا ل م ض م رة و ا ل ص ري ح ة‬
‫‪ .1‬ت عريف ا ل منهاج‬
 ‫‪ .2‬ا لفرق ب ين ا لمنه اج و ا لبرنامج وا لمقرر ا ل درا سي‬

‫املقرر الدراس ي‬ ‫البرنامج الدراس ي‬ ‫املنهاج الدراس ي‬

‫مجموعة من املواد املتراكمة وقد‬

‫تكون متنافرة و متباعدة من حيت‬
‫املحتوى‪.‬‬
‫تفصيل املواد حسب جداول و‬
‫استعماالت زمنية سنوية (منطق‬
‫املواد والتجزيئي)‪.‬‬
‫تنزيل عملي للغايات و التوجيهات‬ ‫خطة تربوية تتضمن‪:‬‬
‫الكبرى ويتضمن املضامين التربوية و‬ ‫الغايات‪ -‬املقاصد ‪-‬األهداف ‪-‬‬
‫املحتويات املتعلقة بمواد التدريس‪.‬‬ ‫املضامين األنشطة التعليمية‪.‬‬
 ‫‪ .3‬م بادئ ا ل لغ ة ا لعربية‬

‫مبدأ (اعتماد المداخل الثالثة للمنهاج)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مبدأ (التكامل)‬

‫مبدأ ) التمركز حول المتعلم (‬ ‫‪2‬‬ ‫مب ادئ‬ ‫‪6‬‬ ‫مبدأ (اإلضمار والتصريح)‬
‫اللغة‬
‫مبدأ (االنغماس اللغوي)‬ ‫‪3‬‬ ‫العربية‬ ‫‪7‬‬ ‫مبدأ (التدرج واالستمرارية)‬

‫مبدأ (الوحدات)‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫مبدأ (التنويع البيداغوجي‬

‫والديدكتييك)‬
‫مبدأ ) المالءمة وإعطاء معنى‬ ‫‪12‬‬ ‫مبدأ »التوليف من أجل االستثمار«‬
‫للتعالمت(‬
‫‪9‬‬
‫مبدأ )التقويم والدعم‬
‫المنتظمين(‬ ‫‪10‬‬ ‫مب ادئ‬ ‫‪13‬‬ ‫مبدأ »التفويض التدريجي‬
‫للمسؤولية«‬
‫اللغة‬
‫العربية‬
‫مبدأ) نسقية اللغة(‬ ‫‪11‬‬ ‫‪14‬‬ ‫مبدأ »التركيز على الكيف«‬
‫‪ . 4‬م ج ا ال ت ا ل ل غ ة ا ل ع رب ي ة‬
 ‫‪ . 5‬ا ل غ ال ف ا ل زم ن ي‬

‫الغالف الزمني األسبوعي‬ ‫السنوات الدراسية‬

‫عشر ساعات‬ ‫السنة األولى‬
‫تسع ساعات‬ ‫السنة الثانية‬
‫ثمان ساعات‬ ‫السنة الثالثة‬
‫ست ساعات ونصف‬ ‫السنة الرابعة‬
‫ست ساعات‬ ‫السنة الخامسة‬
‫ست ساعات‬ ‫السنة السادسة‬
 ‫‪ . 6‬م ك ون ا ت ا ل ل غ ة ا ل ع رب ي ة ) ب ا ل م س ت وي ا ت ا ل د ن ي ا و ا ل ع ل ي ا )‬

‫‪06‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬

‫مشروع‬ ‫الظواهر‬ ‫التواصل‬ ‫االستماع‬

‫الكتابة‬ ‫القراءة‬
‫الوحدة‬ ‫اللغوية‬ ‫الشفهي‬ ‫والتحدث‬
 ‫مراحل تقديم الحكاية‬

‫األسبوع األول‬

‫تثبيت الوضعية‪1‬‬ ‫الظواهر اللغوية‬ ‫المعجم‬ ‫بنية الحكاية‬ ‫عناصر الحكاية‬

‫األسبوع الثاني‬

‫تثبيت الوضعية‬ ‫تثبيت الظواهر‬ ‫إنتاج وتشخيص‬ ‫تشخيص الحكاية‬ ‫استثمار القيم‬
‫‪2‬‬ ‫اللغوية‬ ‫حكاية جديدة‬ ‫األصلية‬
 ‫‪ - 2‬الوضعية التواصلية‬

‫الهدف‬ ‫الحصة‬

‫الكالم‬
‫ي‬ ‫اكتشاف الفعل‬ ‫األوىل‬

‫الكالم (تقمص االدوار)‬

‫ي‬ ‫استعمال الفعل‬ ‫الثانية‬

‫الثالثة‬

‫الكالم‬
‫ي‬ ‫توظيف الفعل‬ ‫الرابعة‬

‫الخامسة‬
 ‫ب‪ -‬مكون القراءة‬
‫‪ - 1‬تدريس األصوات‪ /‬الحروف‬
‫المستوى األول‬

‫الهدف‬ ‫الوحدات‬

‫حرف يف األسبوع‬ ‫‪3-2- 1‬‬

‫حرفي يف األسبوع‬ ‫‪5- 4‬‬

‫توظيف كلمات ‪-‬جمل‪-‬نصوص بسيطة‬ ‫‪6‬‬

‫الهدف منها تصفية الصعوبات القرائية‬
 ‫البيداغوج‬
‫ي‬ ‫‪- 2‬التدبي‬

‫الهدف‬ ‫الحصة‬

‫تقديم الصوت‪ /‬الحرف‬ ‫األوىل‬

‫الصوت مع الحركات القصية‬ ‫الثانية‬

‫الصوت مع الحركات الطويلة‬ ‫الثالثة‬

‫الصوت مع التنوين‬ ‫الرابعة‬

‫تقويم ودعم‬ ‫الخامسة‬

 ‫‪- 3‬مكونات القراءة المبكرة‬

‫‪- 1‬الوعي الصوتي ‪:‬‬

‫تمييز المقاطعة الصوتية و اللعب بها ‪.‬‬
‫مهاراته ‪ :‬العزل‪ -‬الحذف –اإلضافة‪ -‬التفييئ ‪ -‬الدمج ‪-‬التعويض‬
‫‪- 2‬المبدأ األلفبائي ‪:‬‬
‫ربط المسموع بالمكتوب‬
‫‪- 3‬الطالقة ‪:‬‬
‫القراءة بطالقة و احترام أدوات الترقيم‬
‫‪- 4‬المفردات ‪:‬‬
‫تنمية الرصيد المعرفي عن طريق استراتيجيات المفردات‬
‫‪- 5‬الفهم ‪:‬‬
‫فهم النص عن طريق استراتيجيات القراءة‬
‫‪- 4‬تدريس القراءة الثالث العليا‬
 ‫‪ - 4‬انواع القراءة‬
‫القراءة النموذجية‬ ‫القراءة الصامتة‬ ‫القراءة الجهرية‬

‫الحديث الصامت او الحديث‬

‫الداخل الذي يقوم به المتعلم‬
‫ي‬
‫ه قراءة المعلم للمتعلم قبل‬‫ي‬ ‫عند القراءة وهذه العملية‬ ‫القـراءة بصـوت مسـموع‪،‬‬
‫أن يطلب منه القراءة‪ ،‬يك‬
‫عملية طبيعية عند المتعلمي‬ ‫وبسـرعة ودقـة وإتقـان للكلمـات‬
‫يتعرف الطريقة الصحيحة‬
‫أنها تساعد الـعقل عل‬ ‫والجمـل‬
‫للقراءة‬
‫المعان لتمكينه‬
‫ي‬ ‫الوصول إىل‬
‫من فهم وتذكر ما تمت قراءته‬
 ‫‪ - 5‬تصفية الصعوبات القرائية‬
‫الحروف المتداخلة و المتشابهة‪:‬‬
‫صوتا ورسما‬ ‫رسما ‪ ,‬خطا وكتابة‬ ‫صوتا و نطقا‬

‫د‪-‬ذ‬ ‫ر‪-‬ز‬
‫س‪-‬ص‬
‫ث‪-‬ت‬ ‫س‪-‬ش‬
‫ذ‪-‬ض‬
‫ض‪-‬ظ‬ ‫ع‪-‬غ‬
 ‫ج‪-‬مكون الكتابة‪:‬‬
‫المكونات‬ ‫المستوى‬
‫الكتان (الكتابة التفاعلية)‬
‫ي‬ ‫الخط‪ -‬النقل‪-‬االمالء‪ -‬التعبي‬ ‫‪1‬‬
‫الكتان‬
‫ي‬ ‫الخط‪ -‬التمارين الكتابية ‪-‬االمالء‪ -‬التعبي‬ ‫‪2‬‬
‫الكتان‬
‫ي‬ ‫التطبيقات الكتابية‪ -‬اإلمالء‪-‬التعبي‬ ‫‪3‬‬
‫الكتان‬
‫ي‬ ‫التطبيقات الكتابية‪ -‬الشكل ‪-‬التعبي‬ ‫‪6- 5- 4‬‬

‫مراحل الكتابة التفاعلية‪-- :‬‬

‫‪- 1‬التخطيط‬
‫‪ - 2‬المسودة‬
‫‪ - 3‬المراجعة‬
‫‪- 4‬العرض‬
‫إ س ه ا م ا ل ل غ ة ا ل ع رب ي ة ف ي إ ن م ا ء ا ل كف ا ي ا ت ف ي ا ل ت ع ل ي م‬
‫ا ال ب ت د ا ئ ي‬
‫م ج ا ال ت ا ل ب رن ا م ج‬
 ‫ا ل ت ق وي م ف ي ا ل ل غ ة ا ل ع رب ي ة ح س ب ا ل م ن ه اج‬

‫التكوين والدعم‬
‫ي‬ ‫‪- 2‬التقويم‬ ‫التشخيص والدعم‬
‫ي‬ ‫‪ - 1‬التقويم‬
‫الفوري المندمج يف الدرس‬ ‫اك‬
‫االستدر ي‬

‫‪- 4‬التقويم والدعم يف إطار‬ ‫التكوين والدعم‬

‫ي‬ ‫‪- 3‬التقويم‬
‫أنشطة الحياة المدرسية‬ ‫الخاصان بكل وحدة د راسية‬
‫والوحدات السابقة لها‬
 ‫ا ل ظ وا ه ر ا ل م ض م رة و ا ل ص ري ح ة ‪ -‬خ ا ت م ة‬

‫الظواهر الرصيحة‬ ‫الظواهر المضمرة‬

‫تضم السنوات الرابعة والخامسة والسادسة من‬
‫االبتدان حيت يغلب عليها طابع البناء‬ ‫التعليم‬ ‫تكوين فكرة يف الذهن تكون متضمنة وغي‬
‫ر‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫معي عنها رصاحة و تمرير الظواهر‬
‫فق‬
‫يج األ ي‬‫واليكي والتثبيت والتوسع التدر ي‬ ‫األسلوبية والرصفية ر‬
‫واليكيبية واإلمالئية‬
‫للمكتسبات اللغوية المستهدفة‪ ،‬وتطوير‬
‫الكفايات اللغوية والتواصلية المنشودة‬ ‫بطريقة ضمنية يف السنوات األوىل والثانية‬
‫باعتبارها محطة للترصي ــح بالقواعد الضابطة‬ ‫االبتدان لكونها ذات‬
‫ي‬ ‫والثالثة من السلك‬
‫الوع‬ ‫الستعمال اللغة‪ ،‬حيث يحرص‬ ‫طبيعة مجردة يتعذر عل الطفل يف هذه‬
‫ي‬ ‫المرحلة العمرية استيعابها‪.‬‬
‫بالمتحكمات اللغوية وإدراك القواعد المجردة‬
‫(النحوية والرصفية واألسلوبية واإلمالئية)‪.‬‬
 ‫السنة األولى والثانية‪ :‬ضمنيا في االستماع والتحدث والقراءة والكتابة‬
‫السنة الثانية‬ ‫المجال‬ ‫السنة األولى‬ ‫المجال‬
‫الجملة الفعلية ‪ :‬المفعول به‬ ‫العائلة‬
‫الجملة االسمية ‪ :‬المفرد المذكر والمؤنث‬ ‫الجملة الفعلية المثبتة‬ ‫األسرة‬
‫الجملة االسمية ‪ :‬المثنى المذكر والمؤنث‬ ‫الجملة االسمية ‪ :‬المفرد المذكر والمؤنث‬
‫الجملة الفعلية ‪ :‬الجار والمجرور‬ ‫الحياة‬
‫الجملة االسمية ‪ :‬الجار والمجرور‬ ‫المدرسية‬
‫الجملة الفعلية المثبتة‬ ‫المدرسة‬
‫الجملة االسمية ‪ :‬الجمع المذكر والمؤنث‬ ‫الجملة االسمية ‪ :‬المثنى المذكر والمؤنث‬

‫الجملة الفعلية مع ضمائر المثنى‬ ‫التغذية‬ ‫الجملة الفعلية المنفية‬ ‫الهندام‬

‫الجملة الفعلية مع أسماء موصول للمثنى‬ ‫والصحة‬ ‫الجملة االسمية ‪ :‬الجمع المذكر والمؤنث‬ ‫والنظافة‬
‫الجملة االسمية مع أدوات اإلشارة للمثنى‬
‫الجملة الفعلية ‪ :‬الحال مفرد‬ ‫القرية‬ ‫الجملة الفعلية ‪ :‬العطف‬ ‫الدوار الحي‬
‫النواسخ الفعلية‬ ‫والمدينة‬ ‫الجملة االسمية مع النواسخ الفعلية‬
‫الجملة االسمية ‪ :‬مع أسماء االشارة‬
‫الجملة الفعلية ‪ :‬الظرف‬ ‫البيئة‬
‫الجملة الفعلية مع التوكيد‬ ‫عالم الحيوان‬ ‫الجملة االسمية‪ :‬النعت‬
‫الجملة االسمية مع أساليب التفضيل‬ ‫الطبيعية‬
‫الجملة الفعلية‪ :‬الحال‬ ‫اللعب‬
‫الجملة الفعلية‪ :‬المفعول فيه‬ ‫الحفالت‬ ‫الجملة االسمية مع بعض النواسخ‬ ‫والمرح‬
‫تمييز العدد من ‪ 3‬إلى ‪10‬‬ ‫واألعياد‬
‫الجملة االسمية مع استعمال أسماء اإلشارة وضمائر الملكية‬
‫السنة الثالثة‬
‫السنة الرابعة‪:‬‬
‫السنة الخامسة‬
‫المستوى السادس‬
 ‫ك‬ ‫ه‬
‫ش ك رالنت ب ا م‬