可能补语（一）微课教学设计

授课老师：刘雅倩
一．使用教材
《博雅汉语》初级起步篇 II

二．教学对象
已经掌握 500 左右生词的初级语言生，已经学习结果补语和简单趋向补语。

三．教学内容
语法点：结果补语前加“得”或者“不”构成的可能补语。

四．教学目标
通过语法点的学习，能够掌握结果补语前加“得”或者“不”构成的可能补语的语义
特征，句式特点和用法。

五．教学重点和难点
该类可能补语的语义特征，句式特点，用法的教学。

六．教学方法
课堂教学按照“导入—归纳语法点—操练—扩展练习”的顺序，循序渐进。
运用直观手段，例如听声音，看卡片，看视频等，使用多媒体辅助教学。
运用情景法，归纳法，对比法，回答法教授语法点。

七．教学时间
7 分钟左右

八．教具
彩色卡片，幻灯片，视频

九．教学步骤
（一） 组织教学（20 秒）
——同学们好！欢迎来到今天的汉语课堂，今天我们要学习一个新的语法点—
可能补语。在上课之前，老师要考考你们，请注意听。

（二） 语法点导入（1 分钟 40 秒）
【非常小声地说“今天是星期三”，说两遍。PPT 出现耳朵表示听的图片。
】
——听得见吗？【手放在耳朵边，表示听】
（摇头）
——听不见。老师的声音太小了，我们听不见。
【大声地说“今天是星期三”，说两遍。】
——听得见吗？【手放在耳朵边，表示听】
（点头）
 ——听得见。老师的声音很大，我们听得见。

【拿出一张卡片，上面的字很小】
——卡片上的字，你看得清吗？
——看不清。（摇头）
——看不清。卡片上的字太小了，我看不清。
【拿出另外一张卡片，上面的字很大】
——卡片上的字，你看得清吗？
——看得清。（点头）
——卡片上的字很大，我看得清。

（三） 语法点归纳呈现（20 秒）

（板书）

（四） 语法点讲练（4 分钟）

①【PPT 显示图片，很大一碗米饭】
——这是什么？（一碗米饭。）
——多吗？（多。 ）
——你吃得完吗？（吃不完。）
——饭太多了，我吃不完。
——噢，你觉得不多，吃得完。那我们也可以说：饭不多，我吃得完。

②【PPT 显示图片，一个女孩儿在努力搬一个箱子】
——这是玛丽，她在做什么？（搬箱子。 ）
——她搬得动吗？（搬不动。）
——这个箱子太重了，玛丽搬不动。
——小明觉得这个箱子不重，我们也可以说：这个箱子不重，他搬得动。

练习一：把结果补语改成可能补语，并造句。
洗干净 洗得干净/洗不干净
【PPT 图片：很脏的衣服】 这件衣服太脏了，洗不干净。
看清楚 看得清楚/看不清楚
【PPT 图片：潦草的字迹】 他写得太乱了，看不清楚。

练习二：看视频，说句子。
【播放一段小孩写不完作业的视频】
引导说出：作业太多了，他写不完。
 练习三：设计超市情景，用买得到买不到完成句子。
——我想买一辆自行车，买得到吗？
——超市里没有自行车，你买不到。
——小明想买一件衬衫，卖得到吗？
——超市里有衬衫，他买得到。

（五） 课后思考与小结（1 分钟）

课后思考：下面的这些东西，你在超市买得到吗？请用今天学过的可能补语完
成句子。（冰箱，本子，篮球，苹果，电视，水）

十．教学总结和反思
课堂教学按照“导入—归纳语法点—操练—扩展练习—小结”的顺序，循序渐
进。导入时，教师通过声音的大小对比，卡片的展示，调动学生的听觉和视觉，把他
们的关注点快速拉到教师身上，迅速进入学习状态，顺势导入语法点。引导学生发现
规律，归纳出语法点的形式和用法。操练时，提供图片和情景，引导学生用可能补语
完成句子。坚持精讲多练的原则，设计了三种不同类型的练习，练习的难度循序渐
进，富有趣味性。由简单的改换练习造句，到看视频造句，再到具体情景的表达，难
度进一步提升，不同形式的练习丰富了课堂。最后的小结，带同学们回顾了今天学习
的内容，简洁的板书利于归纳和记忆。
本堂微课也存在一些问题，教师语言有待改进，特别是在词汇控制上。缺乏考虑
“交际”的概念，句子很少涉及真实社会的表达，多是“有意义的训练”，交际性实用
性有待加强。对于教学的整体框架和分级设计的把握还不够准确，有待进一步细化完
善。