‫‪: Omnia Magdy‬المترجم‬

‫‪: Riyad Almubarak‬المدّقق‬

‫خالل السنوات العشرين الماضية‬

‫كنت أساعد الماليزيين‬

‫وآخرين من جنوب شرق آسيا‬

‫‪.‬للتحدث باإلنجليزية بشكل أفضل‬

‫ومن خالل تدريب‬

‫‪،‬اآلالف من اآلسيويين الجنوبيين‬

‫‪.‬اكتشفت حقيقة مذهلة للغاية‬

‫اكتشفت مدى معرفة‬

‫شخص ما التواصل باإلنجليزية‬

‫فى الواقع ليس له عالقة كبيرة‬

‫‪.‬بمستواه فى اللغة اإلنجليزية‬

‫فهو ذات عالقة كبيرة بكيفية‬

‫‪.‬تفاعلهم مع اللغة اإلنجليزية‬

‫هناك أشخاص لديهم‬

‫‪،‬مستوى متدني جًدا في اللغة اإلنجليزية‬

‫‪.‬ويمكنهم التواصل بشكل جيد جًدا‬

‫‪،‬واحد من الذين أتذكرهم كان طالبًا‬

‫‪.‬وأحد شركائي‪ ،‬يدعى فايزال‬

‫‪ -‬كان مشرف مصنع‬

‫‪ -‬وذو مستوى متدني جدا في اللغة اإلنجليزية‬

‫لكن هذا الشاب يمكنه الجلوس‬

‫‪،‬واإلستماع إلى أى شخص‬

‫‪،‬بتروي شديد‪ ،‬وبتركيز‬

‫‪،‬ومن ثم يمكنه الرد‬

‫‪،‬وبالتأكيد يعبرعن أفكاره بشكل جميل‬

‫‪.‬بمستوى ضعيف جدًا في اللغة اإلنجليزية‬

‫لذا‪ ،‬أريد اليوم أن أشارككم‬

‫ما المختلف في أشخاص مثل فايزال؟‬

‫كيف يفعلون ذلك؟‬

‫‪،‬وثانيًا‬

‫‪،‬لماذا هذا مهم جدًا ليس فقط بالنسبة لك‬

‫ولكن ألطفالك‪ ،‬لمجتمعك‪ ،‬ولمستقبل ماليزيا؟‬

‫‪،‬وثالثا‬

‫ما الشيء الوحيد‬

‫‪،‬الذي يمكنك فعله‪ ،‬بدًء ا من اليوم‬

‫إذا كنت تريد التحدث‬

‫بهذا الهدوء‪ ،‬والثقة الواضحة‬

‫‪.‬مثل فايزال‬

‫‪،‬لذلك أوًال‬

‫ما المختلف؟‬

‫كيف يفعل أشخاص مثل فايزال ذلك؟‬

‫‪،‬لإلجابة على هذا السؤال‬

‫سآخذكم للوراء حوالي ‪ 10‬سنوات‪ ،‬حسنًا؟‬

‫‪،‬كنت أدرب الموظفين في ذلك الوقت‬

‫‪،‬وابنتي‪ ،‬في ذلك الوقت‬

‫‪.‬كانت تأخذ دروس عزف على البيانو‬

‫وبدأت أالحظ اثنين من أوجه التشابه القوية‬

‫بين موقف ابنتي‬

‫أو التفكير في العزف على البيانو‬

‫والكثير من تفكير الماليزيين‬

‫‪.‬أو موقفهم تجاه اللغة اإلنجليزية‬

‫قبل كل شيء‪ ،‬علي أن أخبركم‬

‫‪،‬أن ابنتي تكره البيانو تمامًا‬

‫‪،‬وتكره الدروس‬

‫‪،‬وتكره ممارسته‬

‫هذه ممارسة ابنتي للبيانو‪ ،‬حسنا؟‬

‫‪.‬هذا أفضل ما يمكن أن يكون عليه األمر‬

‫هذا هو األمر الحقيقي‬

‫فهي ترهب الذهاب لدروس البيانو‬

‫‪،‬ألن بالنسبة لها‪ ،‬الذهاب إلى دروس البيانو‬

‫‪.‬كان يملؤها بهذا النوع من الرهبة‬

‫لكون األمر كله كان يتعلق‬

‫بعدم بالفشل‪ ،‬أليس كذلك؟‬

‫‪،‬ألنه ومثل الكثيرمن دارسي البيانو‬

‫‪،‬بالنسبة البنتي ومعلمها‬

‫يتم قياس نجاحها في العزف على البيانو‬
‫‪.‬من خالل األخطاء القليلة التي ارتكبتها‬

‫‪،‬في نفس الوقت‬

‫الحظت أن الكثير من الماليزيين‬

‫يذهبوا للمحادثات اإلنجليزية‬

‫‪.‬بنفس هذه الرهبة‬

‫هذا الشعور بأنهم سيتم محاكمتهم‬

‫‪،‬من خالل عدد األخطاء التي سيقعون فيها‬

‫‪.‬وما إذا كانوا سيفسدون األمر أم ال‬

‫اآلن‪ ،‬التشابه الثاني‬

‫‪.‬الذي الحظته كان يتعلق بالصورة الذاتية‬

‫كانت ابنتي تعلم‬

‫ما هو البيانو الجيد‪ ،‬أليس كذلك؟‬

‫‪.‬ألننا جميًعا سمعنا البيانو الجيد‬

‫‪،‬فهي تعلم ما هو مستواها‬

‫‪.‬وتعلم كم وقت تحتاج لتعزف مثل هذا‬

‫‪،‬الحظت أن الكثير من الماليزيين‬

‫‪،‬يعلمون ما هو اإلنجليزي الصحيح‬

‫‪ -‬أرى الكثير يحرك رأسه ‪-‬‬

‫‪،‬وكيف تبدو لغتهم اإلنجليزية‬

‫وإلى أي مدى يتوجب عليهم الذهاب‬

‫‪.‬للوصول إلى ذلك المستوى‬

‫‪ -‬كما شعروا بأنهم سيئين ‪ -‬تماما مثل ابنتى‬

‫‪،‬عازف بيانو سيئ‬

‫متحدث باإلنجليزية سيئ‪ ،‬أليس كذلك؟‬

‫‪،‬لغتي اإلنجليزية ليست جيدة‬

‫‪ -‬ال أستطيع‪ .‬عذرًا‪ ،‬نعم ‪ .‬ال أستطيع‪ .‬آه‬

‫‪،‬لذا أستطيع رؤية هذه التشابهات‬

‫‪،‬ولكننى مازلت ال أستطيع أن أفهم‬

‫حسنا‪ ،‬ماذا عن هؤالء‬

‫‪،‬الذين يشبهون فايزال‪ ،‬المختلفين تمامًا‬

‫الذين يمكنهم فعل هذا‬

‫بسالسة‪ ،‬وبهدوء‪ ،‬وبثقة؟‬

‫‪،‬ذات يوم‪ ،‬اكتشفت ذلك الجواب‬

‫‪.‬اكتشفته بالصدفة‬

‫‪،‬كان اليوم عندما تعطل الكمبيوتر الخاص بي‬

‫‪.‬واضطررت للذهاب إلى مقهى إنترنت‬

‫‪،‬حسنا‪ ،‬لقد كانت المرة األولى لي‬

‫واكتشفت أن مقاهي اإلنترنت‬

‫أماكن مثيرة لإلشمئزاز‪ ،‬حسنا؟‬

‫‪.‬إنها حقا أماكن مقرفة‬

‫‪.‬فهي ذات رائحة كريهة‪ ،‬ومليئة باألوالد‬

‫‪.‬ويلعبون ألعاب صاخبة‪ ،‬وعنيفة‬

‫‪.‬إنها أماكن مثيرة لإلشمئزاز وحسب‬

‫‪.‬لكن اضطرت للذهاب هناك‬

‫‪،‬لذلك جلست‬

‫‪.‬وبدأت أالحظ هذا الشاب الجالس بجانبي‬

‫‪.‬وأصبحت مهتمة للغاية بهذا الشاب‬

‫اآلن‪ ،‬هذا الشاب يلعب هذه اللعبة‬

‫والتي تعتمد على إطالق النار‬

‫‪.‬على الناس حتى يموتوا‬

‫‪.‬هذا كل ما في األمر‬
‫)ضحك(‬

‫هذه هي اللعبة‪ ،‬صحيح؟‬

‫‪.‬والحظت أن هذا الشاب ليس جيًدا بما يكفي‬

‫‪.‬في الواقع‪ ،‬فهو فظيع‪ ،‬حسًنا‬

‫ألنني أنظر وأرى الكثير من إطالق النار‬

‫‪ ...‬ال يموت الكثير‪ ،‬أليس كذلك؟‬ ‫و‬

‫)ضحك(‬

‫ما أثار إنتباهي حقًا‬

‫‪،‬وراء هذا الالعب السيئ ثالثة من أصدقائه‬

‫‪.‬يشاهدونه وهو يلعب‬

‫ما الحظته حقًا‬

‫‪،‬هو أنه على الرغم من كونه فظيًعا‬

‫‪،‬رغم أن أصدقائه يشاهدونه‬

‫‪.‬لم يكن هناك أي إحراج‬

‫‪.‬لم يشعر بأنه سيتم الحكم عليه‬

‫‪.‬لم يكن هناك أي خجل‬

‫‪.‬فالواقع‪ ،‬كان عكس ذلك تمامًا‬

‫‪،‬كان الشاب يركز على هؤالء األشرار‬

‫‪.‬وابتسامته على وجهه‬

‫وكل ما يفكر به‬

‫هو قتل هؤالء الرجال‪ ،‬أليس كذلك؟‬

‫‪.‬وأنا أشاهده‬

‫‪،‬أدركت فجأة‪ :‬هذا هو السر‬

‫فهي نفس الطريقة‬

‫التي يمتلكها أمثال فايزال‬

‫‪،‬عندما يتحدثون باإلنجليزية‬

‫‪.‬تمامًا مثل هذا الشاب‬

‫‪،‬عندما يدخل فايزال في محادثة إنجليزية‬

‫‪.‬ال يشعر بأنه محكوم عليه‬

‫بل يركز تماًم ا على الشخص الذي يتحدث معه‬

‫‪.‬والنتيجة التي يريدها‬

‫‪،‬فهو ليس لديه أي وعي ذاتي‬

‫‪.‬وال أفكار عن أخطائه‬

‫‪،‬أريد أن أطلعكم على مثال حقيقي‬

‫‪،‬وصحيح‪ ،‬لرسم صورة‬

‫لشخص يتحدث اإلنجليزية وكأنه يعزف البيانو‬

‫وشخص يتحدث اإلنجليزية‬

‫‪.‬كأنه يلعب لعبة على الكمبيوتر‬

‫‪.‬فهذه قصة صادقة‬

‫‪.‬هذا ما حدث لي‬

‫‪.‬منذ فترة‪ ،‬كنت في الصيدلية‬

‫اضطررت لشراء أوميغا؛‬

‫‪.‬قال لي طبيبي يجب أن أحصل على أوميغا‬

‫‪،‬فاتجهت للرف‬
‫‪،‬هناك أطنان من األوميغا‬

‫‪ DHA،‬فهناك أوميغا غنية بحمض‬

‫‪ EPA،‬وأميغا غنية بحمض‬

‫‪.‬وأنا ال أعرف أي واحدة سأشتري‬

‫‪.‬اآلن‪ ،‬كانت بائعة األدوية هناك‬

‫وجدتها سيدة مهنية‪ ،‬أنيقة‬

‫‪،‬ذهبت إليها‪ ،‬ورأيتها تنظر لي‬

‫‪.‬تلك النظرة أعرفها جيدًا‬

‫‪.‬أخذت تنظر بعينيها بعيدًا‬

‫تلك نظرة الخوف‬

‫يا إلهي! يجب أن أتحدث‬

‫إلى شخص لغته األم اإلنجليزية؛‬

‫‪.‬فستحكم علّي وتالحظ أخطائي‬

‫‪:‬فذهبت إليها‪ ،‬وشرحت موقفي‬

‫أي نوع أوميغا يمكنني الحصول عليها؟‬

‫وبدأت تشرح لي‬

‫‪ EPA.‬و ‪ DHA‬كل شيء يمكنكم أن تتخيلوه عن حمض‬

‫‪.‬تتحدث بسرعة جدا‪ ،‬تدور في حلقات مفرغة‬

‫‪،‬وعندما انتهت من الحديث‬

‫‪.‬لم يكن لدي فكرة أي نوع سأشتري‬

‫)ضحك(‬

‫‪.‬فاتجهت للفتاة التي تقف وراء العداد‬

‫‪،‬اآلن‪ ،‬تلك الفتاة‬

‫سمعتها مسبقًا‪ ،‬فمستواها‬

‫‪.‬في اإلنجليزية ضعيف جدًا‬

‫‪،‬ولكن عندما ذهبت إليها‬

‫‪،‬هذه الفتاة‬

‫‪.‬لم تكن خائفة‬

‫‪.‬فى الواقع‪ ،‬كانت تنظر لي وحسب‬

‫أتعرفون هذه النظرة؟‬

‫مثل‪ ...‬نعم؟‬
‫حسًنا‪ ...‬إذن‪ ،‬كيف؟‬

‫)ضحك(‬

‫‪.‬نعم‪ ،‬لقد كنت في ماليزيا منذ وقت طويل‬

‫)ضحك(‬

‫‪DHA.‬و ‪ EPA‬لذا‪ ،‬ذهبت لها وشرحت مشكلة ال‬

‫‪:‬نظرت إلّي ‪ ،‬وقالت‬

‫"‪.‬حسنًا‪ ،‬نعم"‬

‫"‪.‬للقلب ‪، EPA‬اه "‬

‫"‪.‬للدماغ ‪"DHA‬‬

‫)ضحك(‬

‫"قلبك بخير أم ال؟"‬

‫)ضحك(‬

‫‪:‬فقلت‬

‫"‪،‬نعم‪ ،‬نعم"‬

‫"‪.‬قلت‪" ،‬قلبي‪ ،‬نعم‪ ،‬أعتقد أنه بحالة جيدة‬

‫‪:‬قالت‬

‫"دماغك بخير أم ال؟"‬

‫)ضحك(‬

‫ال ال‪ ،‬دماغي‬‫قلت ‪" :‬‬

‫"‪.‬ليس بحالة جيدة كالمعتاد‬

‫‪:‬نظرت وقالت‬

‫"!‪ DHA‬حسنًا‪ ،‬خذي أوميغا"‬

‫)ضحك(‬

‫تم حل المشكلة‪ ،‬أليس كذلك؟‬

‫‪.‬هكذا لدينا نوعين مختلفين من المتحدثين‬

‫‪،‬يوجد من لديه مستوى مرتفع‬

‫ولكن تركز كليًا على نفسها‬

‫‪،‬وإنجاز األمر بطريقة صحيحة‬

‫‪.‬وبالتالي بطريقة غير مجدية‬

‫‪،‬لدينا النوع اآلخر‬

‫‪،‬بمستوى ضعيف‬
‫تركز كليًا على الشخص‬
‫الذي تتحدث معه والحصول على نتيجة‬

‫‪.‬فهذا فعال‬

‫‪.‬وهنا يكمن االختالف‬

‫اآلن‪ ،‬لماذا هذا االختالف‬

‫‪،‬مهم جدا ليس فقط لك‪ ،‬وألطفالك‬

‫ولكن لمستقبل ماليزيا وبلدان مثلها؟‬

‫ولإلجابة على ذلك‪ ،‬دعونا نلقي نظرة‬

‫على من يتحدث‬
‫اإلنجليزية في العالم اليوم‪ ،‬حسنًا؟‬

‫إذا نظرنا إلى جميع‬

‫‪،‬المحادثات اإلنجليزية في العالم كله‬

‫‪،‬التي تحدث اآلن على كوكب األرض‬

‫‪،‬سنرى بين كل ناطق أصلي لإلنجليزية‪ ،‬مثلي‬

‫‪.‬يوجد خمسة متحدثين غير أصليين‬

‫وإذا استمعنا اآلن إلى كل‬

‫‪،‬محادثة إنجليزية على كوكب األرض‬

‫سنالحظ أن ‪ ٪96‬من تلك المحادثات‬

‫‪ -‬تضم متحدثين باإلنجليزية غير أصليين‬

‫فقط ‪ ٪4‬من تلك المحادثات‬

‫‪.‬بين متحدثين أصليين للغة‬

‫‪،‬فهي لم تعد لغتي بعد اآلن‬

‫‪.‬فهذه اللغة تعود لكم‬

‫إنها ليست فًنا يتقن؛‬

‫‪.‬إنها مجرد أداة تستخدم للحصول على نتيجة‬

‫أريد أن أعطيكم مثااًل واقعًيا‬

‫‪،‬للغة اإلنجليزية اليوم في العالم‬

‫‪.‬اإلنجليزية الحقيقية اليوم‬

‫‪..‬هذه قصة صادقة أخرى‬

‫منذ فترة وجيزة كنت في حفلة شواء‬

‫‪،‬كانت حفلة شواء ألجل المهندسين‬

‫‪.‬مهندسين من جميع أنحاء العالم‬

‫‪.‬وكانوا يعدون النقانق‬

‫‪،‬بعض هذه النقانق كانت نقانق عادية‬

‫والبعض كانت نقانق بالجبنة‬

‫‪.‬كما تعلمون‪ ،‬مع وضع الجبنة في المنتصف‬

‫‪،‬كان هناك مهندس فرنسي يطبخ النقانق‬

‫‪،‬والتفت إلى ذلك المهندس الكوري‬

‫"وقال‪" :‬هل تحب النقانق؟‬

‫"!فقال الشاب الكورى‪" :‬نعم‪ ،‬من فضلك‬

‫"قال‪" :‬هل تريد الجبنة‬

‫‪،‬تفقد الشاب الكوري الطاولة‬

‫"‪.‬وقال‪" :‬أنا ال أرى الجبن‬

‫‪،‬قال الشاب الفرنسي‬

‫"‪.‬إن النقانق تحتوي على الجبن "‬

‫)ضحك(‬

‫لم يفهمه الشاب الكوري‪ ،‬أليس كذلك؟‬

‫‪.‬لذلك حاول الشاب الفرنسي مجددًا‬

‫"‪.‬النقانق ‪ ...‬مصنوعة من ‪ ...‬مع الجبنة"‬

‫‪.‬مازال الشاب الكوري ال يفهم‬

‫‪،‬فحاول مجددًا‬

‫‪ -‬قال‪ " :‬النقانق تأتي من‬

‫"‪.‬ال‪ ،‬الجينة تأتي من النقانق‬

‫)ضحك(‬

‫‪.‬لم يستطع الشاب الكوري الفهم‬

‫‪،‬كان هناك مهندس ياباني يستمع لهذه المحادثة‬

‫التفت إلى المهندس الكوري‬

‫"!وقال‪" :‬اه! جبنة‪ ...‬نظام متكامل‬

‫)ضحك(‬

‫‪.‬فهم‪ ،‬حسنا‬

‫)ضحك(‬

‫‪.‬فهم الجميع‬

‫‪.‬هكذا اللغة اإلنجليزية اليوم‬

‫‪،‬إنها مجرد أداة للتالعب للوصول لنتيجة‬

‫‪.‬مثل لعبة الكمبيوتر‬

‫واآلن‪ ،‬الخطر هو أننا‬

‫‪،‬نعلم أن في مدارس العالم كله‬

‫‪.‬ال يتم تدريس اإلنجليزية وكأنها أداه للعب‬

‫‪.‬فال تزال ُتدرس وكأنها فنًا يتقن‬

‫ويتم تقييم الطالب‬

‫‪.‬على اِإل َج اَدة أكثر من اِإل يضاح‬

‫قد يتذكر البعض‬

‫‪.‬امتحان الفهم القديم في المدرسة‬

‫هل يتذكر الجميع في المدرسة‬

‫‪،‬عندما ُتسأل حول النص الذي قرأته‬

‫عليك قراءة بعض النصوص‪ ،‬أليس كذلك؟‬

‫ومن ثم اإلجابة على السؤال‬

‫إلظهار إنك فهمت النص؟‬

‫‪،‬وقد يحدث أنك أظهرت فهمك للنص‬

‫كبيرة ‪ X‬ولكنك حصلت على‬

‫‪.‬ألنك ارتكبت خطًأ بسيطًا في القواعد‬

‫‪.‬مثل هذا الطالب‬

‫‪.‬هذا الطالب فهم بوضوح الفقرة الرابعة‬

‫!لكن ال‪ ،‬ليس صحيحا‬

‫‪ N‬النه أسقط حرف ال‬

‫"‪ "environment‬من كلمة البيئة‬

‫لكن في العالم الواقعى‪ ،‬ما الذي يهم؟‬

‫‪،‬في الواقع‪ ،‬ما يهم هو هل فهمت اإليميل‬

‫أم هل فهمت عميلك حتى‬

‫تتمكن من المضي قدًم ا واتخاذ إجراء؟‬

‫‪،‬اآلن‪ ،‬المشكلة التي أراها هنا‬

‫‪،‬مراًر ا وتكراًر ا‬

‫هي أن الناس يأخذون ما طوروه‬

‫‪،‬في اللغة اإلنجليزية في المدرسة‬

‫‪.‬ويجلبوه إلى حياة البالغين وفي عملهم‬

‫‪،‬وإذا كنت في موقف عصيب‬

‫‪،‬وتجري محادثة‬
‫وتحاول أن ُتعطي نتيجة‬
‫‪،‬لشخص ما وتقولها بشكل صحيح‬

‫‪،‬عقلك المتعدد المهام‬

‫‪.‬ال يمكنه فعل شيئين في وقت واحد‬

‫‪.‬وما أراه هو أن العقل يقفل تمامًا‬

‫وقد تتعرف على هذه‬

‫‪.‬األعراض الثالثة إلغالق المخ‬

‫‪.‬أوًال هو أن استماعك يذهب‬

‫يتحدث شخص ما معك‪ ،‬وأنت مشغول جدًا بالتفكير‬

‫‪،‬في كيفية ردك والتعبير عن نفسك بشكل صحيح‬

‫‪.‬أنت في الواقع ال تسمع ما قاله الشخص اآلخر‬

‫‪.‬وأستطيع أن أرى الكثير من اإليماءات‬

‫‪.‬الشيء الثاني الذي يجب عليك فعله هو كالمك‬

‫‪،‬عقلك نوعًا ما مغلق‬

‫‪،‬فالمفردات التي تعرفها جيًدا تختفي تماًم ا‬

‫‪.‬وال تستطيع استحضار الكلمات‬

‫‪.‬الشيء الثالث هو ثقتك‬

‫أسوأ ما في األمر هو‬

‫كونك غير واثق‬

‫‪،‬ألنك ال تستطيع التعبير عن نفسك بوضوح‬

‫‪،‬لكن بالنسبة للشخص الذى يتحدث معك‬

‫قد يسيء الفهم ذلك‬

‫مثل عدم الثقة في قدرتك‬

‫‪.‬على القيام بهذه المهمة‪ ،‬لألداء‬

‫لذا إذا كنت تريد أن تتحدث اإلنجليزية‬

‫‪،‬مثل فايزال بهذه الثقة العظيمة‬

‫‪.‬إليك شيء واحد يمكنك القيام به‬

‫‪.‬عندما تتحدث‪ ،‬ال تركز على نفسك‬

‫رّك ز على الشخص اآلخر‬

‫‪.‬والنتيجة التي تريد تحقيقها‬

‫‪،‬تخيلوا الجيل القادم من الماليزيين‬

‫مع كل تلك الثقة الرائعة‬

‫‪،‬في التواصل التي يمتلكها فايزال‬
‫‪.‬بأي مستوى في اإلنجليزية‬

‫ألنه دعونا نتذكر‬

‫بأن اللغة اإلنجليزية اليوم‬

‫‪،‬ليست فًنا ليتقن‬

‫‪.‬فهي مجرد أداة تستخدم للحصول على نتيجة‬

‫‪.‬وهذه األداه تعود لكم‬

‫‪.‬شكرًا لكم‬

‫)تصفيق(‬