2021 SC Year 5 Topic 8,9,10

1
单元：材料科学
主题：八物质
内容标准: 8.1 物质的形态
学习标准：8.1.1 学生能通过活动说出物质以固体，液体，气体的形态存在
科学程序技能: 观察，推断、实验、传达
操纵性技能：应用及掌握科学仪器和物质
KBAT：联想、分析，比较异同，推论
EMK：信息与通讯科技
价值：自信和独立
教具：图表，挂图
教学活动：
1. 教师以课本 160 页的 3 个例子作为引起动机。
2. 教师向同学说明物质的形态可分为 3 种，那就是固体，液体和气体。
3. 教师让学生观察课本 160 页里的物质并说出各种物品的名称。
4. 教师令学生说出各种物体有关物质的形态。
5. 学生分组进行实验：学生列出课室周围的物质及其形态
6. 各组代表上前进行呈堂。
7. 师生作出结论。
8. 学生进行练习。
反思：（）学生能通过活动说出物质以固体，液体，气体的形态存在。
尚未达致目标的学生将进行辅导练习。
已经达致目标的学生将进行增广练习。
2
主题：8 物质
学习标准：8.1.2 学生能通过活动将材料根据物质形态分类
8.1.5 以绘图，信息与通信技术，书写或口述，创意地解释有关物质形态的观察结果。
操纵性技能：应用及掌握科学仪器和物质、
教具：图表，挂图，各种物体的图片
教学活动：
1. 教师以课本 159 页的 3 个例子作为引起动机。
2. 教师让学生说出物质可分为 3 种形态及其例子。
3. 教师准备课本活动 1 所需的各种物品的图片。
4. 学生分组进行实验：以思维图表根据物质形态将固体、液体和气体分类。
7. 学生进行练习。
反思：（）学生能通过活动以思维图表根据物质的形态分类。
3
主题: 8 物质
学习标准：8.1.3 学生能通过活动说出固体，液体和气体的特征。
8.1.5 以绘图，信息与通信技术，书写或口述，创意地解释有关物质形态的观察结果。
教具：图表，挂图，石头，电子秤，塑料袋，气球，衣架，纸杯，线，量筒，颜色水，碗，杯子，活塞
教学活动：
1. 教师令学生说出物质的三种形态。
2. 教师让学生观察教所准备的物体，并提问学生：
I 物质有固定的形状吗？
Ii 物质有质量吗？
iii 物质有固定的体积吗？
iv 物质会占据空间吗？
3. 教师引导学生用三种不同形态的物质来进行课本 162，163，164 和 165 页的活动 2
（石头代表固体，颜色水代表液体，空气代表气体。）
4. 教师引导学生通过 A 到 D 项的活动，完成图表，总结固体液体和气体的性质。
5. 学生分组进行实验：通过实验阐明固体、液体和气体的性质（有质量，占据空间，体积，形态）。
8. 学生完成练习。
反思：（）学生能通过活动说出固体，液体和气体的特征。
4
主题: 8 物质
教学活动：
1. 教师令学生打开课本 166 页，观察图中男孩所戴的鸭舌帽，矿泉水，篮球。
2. 教师提问学生这 3 种物体的性质。
3. 接着教师提问学生图中男孩的衣服，裤子和鞋子是什么形态的物质。
4. 学生分组进行实验：通过实验阐明固体、液体和气体的性质（有质量，占据空间，体积，形态）。
6. 教师展示出完整的物质的性质分类表。
5
主题: 8 物质
教学活动：
1. 教师令学生打开课本 167 页。
2. 教师提问学生什么叫粒子。
3. 教师向学生说明所有的物质都是由粒子所组成。
4. 学生进行分组活动，让学生进行课本 168 页的活动 3。
5 教师把同学分为 3 组扮演粒子,并站在老师所画的格子里。
6. 在不踏出格子的情况下，尝试在格子里走动。
7. 教师令学生说出这 3 组学生的不同之处。
8. 教师引导学生说出固体，液体和气体中粒子的排列方式有什么不同。
9. 教师令同学比较各组学生在格子里走动时的情况，说出所模拟的粒子分别属于哪个形态的物质。
6
主题：8 物质
内容标准:8.1 物质的形态
学习目标：8.1.4 学生能通过活动说出水的形态可以在 3 种不同形态存在
价值：勇于尝试
教具：图表，挂图，烧杯，冰块，水，沸水
教学活动：
1. 教师以照片作为引起动机。
2. 教师令学生说出水的三种形态（固体，液体，气体）。
3. 引导学生以生活中的经验说出水的形态。
4. 教师让学生进行课本 169 页的活动 4.
5. 学生分组进行实验：通过实验说明水的三种形态
反思：（）学生能通过活动说出水的形态可以在 3 种不同形态存在。
7
主题：8 物质
内容标准: 8.2 物质的形态变化
学习标准：8.2.1 学生能通过活动说出水的形态变化
教具：图表，挂图，烧杯，本生灯，石棉网，三脚架，温度计，制冰盒，铁盖子
教学活动：
1. 教师以课本 171 页的图片，并说出图中水的形态变化所涉及的过程。
2. 教师引导学生水的形态在散热和受热·后会发生什么变化。
3. 教师将学生分组，进行课本 172 和 173 页的活动 5.
4. 学生分组进行实验：通过实验说明水在吸收热能和失去热能时的形态变化过程。
反思：（）学生能通过活动说出水在吸收热能和失去热能时的形
8
主题：8 物质
学习标准：8.2.2 学生能通过活动说出物质在受热和散热时，其形态会产生变化的过程
教具：图表，挂图，烧杯，本生灯，石棉网，三脚架，温度计，橙汁，制冰盒
教学活动：
1. 教师提问学生冰块是如何制作的，并说出制作冰块的形态变化过程。
2. 教师以课本 176 和 177 页的图片，并说出图中水的形态变化所涉及的过程。
3. 教师引导学生水的形态在散热和受热后形态改变的其他例子。
4. 教师将学生分组，进行课本 175 页的活动 6.
5. 学生分组进行实验：通过实验说明水在吸收热能和失去热能时的形态变化过程。
反思：（）学生能通过活动说出物质在受热和散热时，其形态会产生变化的过程。
9
主题：8 物质
学习标准：8.2.4 学生能通过绘图阐明物质在受热和散热时，其形态会产生变化的过程
教具：图表，挂图，
教学活动：
1. 教师提问学生还记得什么叫粒子吗。
2. 教师引导学生说出固体，液体和气体在受热和散热时，粒子的排列方式有什么变化。
3。教师将学生分组，进行课本 178 页的活动 7.
4. 学生以抽签的方式来为自己的组别抽出一个物质形态的变化过程。
5. 学生以创意的方式制作物质在形态变化的过程中粒子的模拟图。
反思：（）学生能通过活动说出物质在受热和散热时，其形态会产生变化的过程。
10
主题：8，物质
内容标准: 8.2 水的形态变化
教学目标：8.2.3 学生能通过活动说明水的形态变化与云和雨的形成
价值：自信独立
教具：图表，挂图，线香，玻璃杯，热水，冰块，培养皿
教学活动：
1. 教师以提问同学为什么天空会下雨。
2. 教师提问学生云和雨是怎么形成的。
3. 教师向学生说明云和雨的形成与水的形态变化息息相关。
4. 教师令学生朗读课本 180-181 页，引导学生说出云和雨的形成是水的循环中不可缺的一部分。
5. 引导学生说出云和雨的形成涉及哪些水的形态变化。
6. 教师将学生分组，学生完成课本 179 页的活动 8.
7. 学生分组进行活动：绘制云和雨的形成的过程
8. 各组代表呈堂报告。
反思：（）学生能通过绘图阐明水的形态变化与云和雨的形成。
11
主题：8，物质
教学目标：8.2.4 学生能通过绘图阐明水的形态变化与云和雨的形成
教具：图表，挂图，线香，玻璃杯，热水，冰块，培养皿
教学活动：
1. 教师令学生说明云和雨的形成过程。
2. 教师向学生说明水在地球表面和天空之间不断循环着的过程称为水循环。
3..教师令学生朗读课本 180-181 页，引导学生说出出水的循环对生物有什么影响。
4. 引导学生说出云和雨的形成对我们的重要性。
5. 学生分组进行活动：绘制云和雨的形成的过程
12
主题：8，物质
教学目标：8.2.3 学生能通过活动说明水的形态变化与云和雨的形成
教具：图表，挂图，盒子，线，颜色笔，剪刀，透明贴，颜色纸
教学活动：
1. 教师令学生说明云和雨的形成的重要性。
2. 教师向学生说明水的循环对生物有什么影响。
3. 引导学生说出云和雨的形成对我们的重要性。
4. 教师将学生分组，进行课本活动 9。
5. 学生分组进行活动：制作水循环模型。
1
单元：地球与宇宙
主题：9 月相与星座
内容标准: 9.1 月相
学习标准：9.1.1 学生描述月球本身不会发光，但是会反射太阳的光
科学程序技能: 观察、推断、预测
操纵性技能：应用及掌握科学仪器和物质
KBAT：比较异同、联想、分析
价值：对上苍的恩赐表示感激
教具：挂图，地球仪，手电筒，镜子
教学活动：
1. 教师提问学生什么时候能看见月球。
2. 教师引导学生观察图片并说出月球是否会发光。
3. 教师引导学生说出我们看到月球和光的反射的原理是相同的。
4. 教师引导学生朗读课本 189 页，并说明月球本生不会发光，而是反射太阳的光。
5. 教师将同学分组，进行课本 188 页的活动 1.
6. 学生分组进行活动：为什么我们会看见月光
反思：（）学生通过模拟实验，描述月球本身不会发光，但是会反射太阳的光
2
学习标准：9.1.2 学生通过模拟实验，描述月球绕着轴心自转及同时绕着地球公转的方向和时间
科学程序技能: 观察、推断、预测、做实验
KBAT：归因、比较异同、联想、分析
教具：挂图，月球自转模拟动画，月球公转模拟动画，篮球
教学活动：
1. 教师提问学生月球会转动吗。
2. 教师提问学生月球是否会自转和公转。
3. 教师播放月球自转和月球公转的影片。
5. 学生分组进行活动：模拟月球自转。
6. 学生分组进行活动：模拟月球公转。
反思：（）学生通过模拟实验，描述月球绕着轴心自转及同时绕着地球公转的方向和时间
3
学习标准：9.1.4 学生通过绘图，描述月球绕着轴心自转及同时绕着地球公转的方向和时间
科学程序技能: 观察、推断、预测、做实验
教具：挂图，大画纸，颜色笔
教学活动：
1. 教师提问学生为什么会看到月球的同一面。
2. 令学生朗读课本 190，191 页，并强调月球的自转和公转的方向都是一样的。
4. 学生分组进行活动：制作月球的自转与公转的海报。
反思：（）学生通过绘图，描述月球绕着轴心自转及同时绕着地球公转的方向和时间
4
学习标准：9.1.3 学生利用空间和时间的联系，描绘月相的过程是根据阴历以完成一个周期
科学程序技能: 诠释资料、、假设、传达
教具：挂图，钱币，画纸，，黑笔，马尼拉卡
教学活动：
1. 教师提问学生是否发现月球的形状经常在改变。
2. 教师提问学生为什么月球的形状会改变。
3. 引导学生根据课文 192，193 页的图片理解月相的变化，并学习月相名称。
4. 教师将学生分组，进行课本 194 页的活动 3
5. 学生分组进行活动：制作月相日记。
6. 组别代表呈堂。
7. 教师令学生说出月相的变化事有规律的。
8. 师生作出结论：月相变化的顺序。
反思：（）学生利用空间和时间的联系，描绘月相的名称是根据阴历以完成一个周期.
5
学习标准：9.1.3 学生利用空间和时间的联系，描绘月相的过程是根据阴历以完成一个周期
科学程序技能: 诠释资料、、假设、传达
教具：挂图，钱币，画纸，黑笔
教学活动：
10. 教师令学生说出月相的名称。
11. 教师提问学生在何时能看到满月，新月，峨眉月等。
12. 月相与人们日常生活之间是有关系的。
13. 学生朗读与观察课本 195 页的月历。
15. 学生分组进行活动：准时的月相
16. 组别代表呈堂。
17. 教师令学生说出与月相有关的节日。
18. 师生作出结论：月相变化是有规律的。
反思：（）学生利用空间和时间的联系，描绘月相的过程是根据阴历以完成一个周期。
6
主题：地球与宇宙
单元：9 月相与星座
内容标准: 9.2 星座
学习标准：9.2.3 学生通过绘图活动，确认星座与其图形
思维技能：归因、比较异同、联想、、分析、推论、概括、总结
价值：拥有批判性和分析事物的思考能力
EMK：创造性及创新思维
教具：图片，挂图，画纸
教学活动：
1. 教师提问什么是星座，星座是如何组成。
2. 教师令学生朗读课本 197 页，理解星座的定义，认识星座的名称。
3。引导学生观察星座，并说出星座名称，然后画出星座。
4. 师生作出总结。
5.学生完成练习。
反思: （）学生通过绘图活动，确认星座与其图形
7
学习标准：9.2.1 学生通过活动，确认星座与其图形
教具：图片，挂图，星座卡，绳子
教学活动：
1. 教师令学生说出星座的名称。
2. 教师说明今天要给同学玩小游戏。
3. 教师将学生分组，学生进行课本 196 页活动 5.
4. 学生进行分组活动；配对各自的星座卡。
5.组别代表呈堂。
6. 配对成功的星座卡，可以用绳子把卡片串起来，吊在墙壁装饰课室。
7.师生作出结论。
反思： )学生通过活动，确认星座与其图形
8
学习标准：9.2.2 学生通过活动能说出星座的用途
教具：图片，挂图，画纸
教学活动：
1. 教师提问学生星座出现的时间以及其用途。
2. 教师令学生观察课本 198 页的漫画故事。
3. 教师令学生朗读课本 199，200 页，星座的用途是辨别方向与确认季节。
4。教师将学生进行分组，学生进行活动 6。
5. 学生进行分组活动；找星星
6. 各组代表呈堂。
7. 师生作出总结。
反思：( )学生通过活动能说出星座的用途。
1
主题：工艺与优质生活
单元：10 机械
内容标准: 10.1 生活中所使用的工具
学习标准：10.1.1 学生通过活动，说出周围环境所使用的某种工具的用途。
教具：图片，挂图，削笔机，指甲钳
教学活动：
1. 教师打开课本 206 页，提问学生什么是工具，工具的用途是什么。
2. 教师展示一个削笔机，并提问学生它的用途。
3. 教师向学生说明削笔机是一个由几种简单机械所组成的工具，
4. 教师将学生分组，进行课本 207 页活动 2.
5.学生分组活动：列出 10 中曾使用的工具，说出其名称和用途。
6.各组代表呈堂。
7.师生做出总结。
反思: ( ) 学生通过活动，说出周围环境所使用的某种工具的用途。
2
单元：10 机械
学习标准：10.1.2 学生通过观察真实的工具，解释该工具是结合简单机械的功能而操作。
教学活动：。
1。教师提问什么是简单机械。
2..教师向学生说明一共有 9 种简单机械。
3. 教师展示一个削笔机，并提问学生它的用途。
4. 教师向学生说明削笔机是一个由几种简单机械所组成的工具.
4. 教师将学生分组，进行课本 208 页活动 2.
5.学生分组活动：学生分析削笔机里头的简单机械。
反思: ( )学生通过观察真实的工具，解释该工具是结合简单机械的功能而操作。
3
单元：10 机械
学习标准：10.1.3 学生通过活动推论工具里简单的机械组合的重要性，以使有关工具能正常操作。
教学活动：。
1。教师令学生说出 9 种简单机械。
2.教师说明一个工具是由几种简单机械所组成。
3.教师令学生朗读课本 210 页，引导学生说出简单机械在组合中的重要性。
4.教师将学生分组，进行课本 211 页活动 3.
5.学生分组活动：学生分析削笔机里头的简单机械罢工的原因
反思: ( ) 学生通过活动推论工具里简单的机械组合的重要性，以使有关工具能正常操作。
4
单元：10 机械
学习标准：10.1.4 学生通过活动，针对创造优质工具特征的重要性，作出见解。
10.1.5 学生通过绘图，信息与通信技术，书写或口述，创意地解释有关生活中所使用的工具的观察结果。
教学活动：。
1。教师提问学生什么是可永续使用的工具。
2.教师令学生朗读课本 212 页的故事里的对话。
3.教师引导学生说出可永续使用的工具名称。
4.教师将学生分组，进行课本 213 页活动 4.
5.学生分组活动；机械小救星
反思: ( ) 学生通过活动，针对创造优质工具特征的重要性，作出见解。

2021 SC Year 5 Topic 8,9,10

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2021 SC Year 5 Topic 8,9,10

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

You might also like