Assignment for Prof.

Sawsan Shalaby
Student: Manal Hamed
Academic Buoyancy Scale for Accounting Students (ABS-AS)
‫مقياس النهوض الدراسي لطالب قسم المحاسبة‬
‫عنوان الرسالة‬
The Development of Academic Buoyancy Scale for Accounting
Students (ABS-AS)
By: Tristan Piosang
APPENDIX B
‫ملحق ب‬
Name ‫االسم‬ Year Level ‫مستواك الدراسي‬
Age ‫السن‬ Institution ‫الجامعة‬
GWA ‫المتوسط المرجح‬ Date ‫التاريخ‬
‫العام‬

Instruction. Using the scale below, please indicate to what extent each of the
following items corresponds to your ability to successfully deal with academic
setbacks and challenges that are typical of the ordinary course of your
accountancy school life. Rate by putting the numerical value of the degrees of
agreement, neutrality, and disagreement in the boxes below their respective
columns, Construe and rate the items considering the Follow the legend below to
guide you in rating: SA= Strongly Agree (5)/ A= Agree (4) N= Neutral (3)/D=
Disagree (2) /SD= Strongly Disagree (1)
‫ يرجى اإلشارة إلى مدى توافق كل عنصر من العناصر التالية مع‬،‫ باستخدام المقياس أدناه‬.‫التعليمات‬
‫قدرتك على التعامل بنجاح مع النكسات والتحديات الدراسية التي تعتبر نمطية للمسار الطبيعي لحياتك‬
‫ قيّم من خالل وضع القيمة العددية لدرجات االتفاق والحياد والرفض في‬.‫المدرسية في قسم المحاسبة‬
‫سر العناصر وقيمها طبقا لما هو موضح أدناه إلرشادك‬ ّ ‫ ف‬.‫المربعات الموجودة أسفل األعمدة الخاصة بها‬
)1( ‫ أرفض بشدة‬/ )2( ‫ أرفض‬/ )3( ‫ محايد‬/ )4( ‫ أوافق‬/ )5( ‫ أوافق بشدة‬:‫في التقييم‬
 ‫تعريف المتغير من داخل الرسالة " النهوض الدراسي "‪Academic Buoyancy‬‬
‫‪The present study adapted academic buoyancy which was proposed by‬‬
‫‪Martin and Marsh (2007) where it is defined as “the ability to successfully deal‬‬
‫‪with academic setbacks and challenges that are typical of the ordinary course of‬‬
‫‪school life” (p. 54).‬‬
‫تبنت الدراسة الحالية تعريف النهوض الدراسي الذي اقترحه ‪ Martin and Marsh‬عام ‪2007‬‬
‫حيث تم تعريف النهوض الدراسي على أنه "القدرة على التعامل بنجاح مع النكسات والتحديات األكاديمية‬
‫التي تعتبر نمطية للمسار الطبيعي للحياة المدرسية" (ص ‪)54‬‬
‫(ملحوظة‪ :‬لم أجد التعريف اإلجرائي داخل الجزء المتاح من الرسالة)‬

‫‪Items‬‬ ‫‪SA‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪SD‬‬

‫المفردات‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1. I believe I can do my schoolwork well If‬‬ ‫أوافق بشدة‬ ‫أوافق‬ ‫محايد‬ ‫أرفض‬ ‫أرفض بشدة‬
‫‪I exert extra effort.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .1‬أعتقد أنه يمكنني أداء واجبي المدرسي إذا بذلت‬
‫مجهودا مضاعفا‪.‬‬
‫‪2. I believe can ace my examinations if I‬‬
‫‪will review ahead of time.‬‬
‫‪.2‬أعتقد أنه يمكنني اجتياز اختباراتي إن راجعت (دروسي)‬
‫باكرا‪.‬‬
‫‪3. I believe I can participate well in class‬‬
‫‪discussion if I will read the lesson in‬‬
‫‪advance.‬‬
‫‪.3‬أعتقد أنه يمكنني المشاركة في المناقشة الصفية بشكل‬
‫جيد إن قرأت الدرس قبال‪.‬‬
‫‪4. I believe I can manage to finish my‬‬
‫‪requirements when the deadlines get‬‬
‫‪nearer.‬‬
‫‪.4‬أعتقد أنني أستطيع إنهاء مهامي كلما اقترب موعد‬
‫التسليم‪.‬‬
5. I believe I can very well handle difficult
schoolwork.
‫ أعتقد أنني أستطيع التعامل مع الواجبات المدرسية‬.5
.‫الصعبة بشكل جيد‬
6.I believe I can handle well the pressure
brought by several class requirements.
‫أعتقد أنني أستطيع التعامل بشكل جيد مع الضغط الناتج‬.6
.‫من كثرة المهام الصفية‬
7.I believe I can develop deeper interest in
the activities I participate In.
‫أعتقد أنه يمكنني تطوير اهتمام أعمق في األنشطة التي‬.7
.‫أشارك بها‬
8. I am confident that I could deal
efficiently with unexpected events.
‫أثق أنه يمكنني التعامل بكفاءة مع األحداث غير‬.8
.‫المتوقعة‬
9. It is easy for me to stick to my aims and
accomplish my goals
.‫من السهل علي التمسك بأهدافي وتحقيقها‬.9
10. I know l can find a solution when
confronted with a problem
.‫أعلم أنه يمكنني إيجاد حل إن واجهت مشكلة ما‬.10
11. I am unsure about my answers in class
recitations.
.‫لست متأكدا من إجاباتي في (القراءة) الصفية‬.11
12. I am sometimes unsure when doing my
seatwork alone.
‫أحيانا ال أكون متأكدا إن أتممت وحدي مهمة في‬.12
.‫الفصل‬
13. I am usually unsure about the ideas I
share in class.
‫عادة أكون غير متأكد من األفكار التي أشاركها في‬.13
.‫الفصل‬
14. I am often uncertain as to how to
accomplish my assignments
.‫غالبا أكون غير متأكد من كيفية إنهاء واجباتي‬.14
15. I am usually uncertain whether I will
pass the examinations.
.‫عادة ال أكون متأكدا من اجتياز امتحاناتي‬.15
16. I doubt if the explanations I share in
class are accurate
.‫أشك في دقة الشرح الذي أشاركه في الفصل‬.16
17. I am not sure if my reviewing would
help me pass my examinations.
‫أشك في أن مراجعتني ستساعدني في اجتياز‬.17
.‫اختباراتي‬
18. I am uncertain if my answers in my
exams are correct.
.‫أشك في صحة إجاباتي في االمتحانات‬.18
19. I am unsure how can do well in my
subjects
.‫لست متأكدا كيف يمكنني مذاكرة موادي الدراسية جيدا‬.19
20. I am unsure how I can avoid doing
poorly in my subjects
‫لست متأكدا كيف يمكنني تجنب األداء السيء في‬.20
.‫موادي الدراسية‬
21. I keep going over my readings when I
cannot understand it until I do.
.‫أواصل القراءة عندما ال أفهم إلى أن أستطيع الفهم‬.21
22. I ask the teacher about the
concept/topic he/she talks about when I fail
to understand it.
.‫ أسأل المعلم عما يشرح إن لم أستطع الفهم‬.22
23. I get involved in collaborative work we
conduct in class.
.‫أشارك في األنشطة التعاونية التي نقوم بها في الفصل‬.23
24. I volunteer to lead a group in class
activities
.‫أتطوع لقادة فريق في األنشطة الصفية‬.24
25. I intend to complete school on time.
.‫أنوي إكمال دراستي في الوقت المحدد لذلك‬.25
26. I intend to complete school with
honors.
.)‫أنوي إكمال دراستي بمرتبة شرف (بامتياز‬.26
27. Learning at school is important to me.
.‫التعلم في المدرسة أمر مهم بالنسبة لي‬.27
28. I value the fact that I am given the
chance to attend school.
.‫أقدّر أنني منحت الفرصة لاللتحاق بالمدرسة‬.28
29. I enjoy being a student.
.‫أستمتع بكوني طالبا‬.29
30. I enjoy learning at school.
.‫أستمتع بالتعلم في المدرسة‬.30
31. I feel worried when examinations are
coming.
.‫أشعر بالقلق عندما تقترب االمتحانات‬.31
32. I feel worried when I get low
examination marks
.‫أشعر بالقلق عندما أحصل على درجات منخفضة‬.32
33. I worry a lot when there are a lot of
assignments.
.‫ أقلق كثيرا عندما تكون هناك الكثير من الواجبات‬.33
34. I feel worried when I find the
schoolwork difficult.
.‫أشعر بالقلق عندما أجد العمل المدرسي صعبا‬.34
35. I feel worried when I have not
prepared enough for my exams
.‫أشعر بالقلق عندما ال أتجهز جيدا المتحناتي‬.35
36. I feel nervous whenever examinations
are coming.
.‫أشعر بالتوتر عندما تأتي االمتحانات‬.36
37. I am nervous when I am taking the
examinations.
.‫أتوتر عندما أمتحن‬.37
38. I feel nervous whenever I am ask to
recite in class.
.‫أشعر بالتوتر عندما يطلب مني القراءة في الفصل‬.38
39. I feel nervous whenever I am asked to
present my schoolwork in front of the
class.
‫أشعر بالتوتر عندما ُيطلب مني عرض واجبي المدرسي‬.39
.‫في الفصل‬
40. I feel nervous whenever my assigned to
lead a group for a task.
‫أشعر بالتوتر عندما يطلب مني قيادة فريق ألداء مهمة‬.40
.‫ما‬
41. I get along well with my teacher
.‫أتعامل مع أساتذتي بشكل جيد‬.41
42. My teacher treats me with respect.
.‫ يعاملني أساتذتي باحترام‬.42
43. I have high respect for my teacher.
.‫معلمي بشدة‬
ّ ‫أحترم‬.43
44. My teacher values his/her relationship
with us.
.‫يقدّر معلمي عالقته بنا‬.44
45. My teacher interacts with us even
outside the classroom.
.‫يتفاعل معلمي معنا حتى خارج الفصل‬.45
46. My teacher is a good friend outside the
classroom.
.‫معلمي صديق جيد خارج الفصل‬.46
47. My teacher is concerned with the
personal circumstances of his/her students.
.‫يهتم معلمي بالظروف الشخصية لطالبه‬.47
48. I can talk to my teacher about my
academic problems.
.‫ال يمكنيي التحدث مع معلمي عن مشكالتي الدراسية‬.48
49. My teacher respects my personal
beliefs.
.‫يحترم معلمي معتقداتي الشخصية‬.49
50. My teacher values my opinions on
issues discussed in and out of the class.
‫يقدّر معلمي أرائي في الموضوعات التي نناقشها داخل‬.50
.‫وخارج الفصل‬
 Academic Buoyancy Scale for Accounting Students (ABS-AS)
APPENDIX C
TABLE OF SPECIFICATION
Factors Number of Items Item Numbers
‫األبعاد‬ ‫عدد المفردات‬ ‫أرقام المفردات‬
SELF-EFFICACY 10 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
‫الكفاءة الذاتية‬
UNCERTAIN CONTROL 10 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20
‫الضبط غير المؤكد‬
ACADEMIC 10 21,22,23,24,25,26,27,28,29,30
ENGAGEMENT
‫االندماج الدراسي‬
ANXIETY 10 31,32,33,34,35,36,37,38,39,40
‫القلق‬
TEACHER-STUDENT 10 41,42,43,44,45,46,47,48,49,50
RELATIONSHIP
‫العالقة بين المعلم والطالب‬

‫تعريف األبعاد الخمس‬

The present study uses the factors of buoyancy proposed in the study of
Marsh and Martin (2007) to develop items, namely: (1) Self efficacy (students’
belief and confidence in their ability to understand or to do well in their
schoolwork, to meet challenges they face, and to perform to the best of their
ability); (2) Uncertain control (students’ uncertainty about how to do well or
how to avoid doing poorly); (3) Anxiety (pertains to both feeling nervous or the
uneasiness students get when they think about their schoolwork or exams, and
feeling worried or the fear to not doing very well in their schoolwork or
exams); (4) Academic engagement (includes persistence, enjoyment of school,
class participation, educational aspirations, and valuing of school); and (5)
Teacher-student relationships (pertains to students’ perceptions of how they get
on with their teacher and their teacher’s regard for them).
 ‫تستخدم الدراسة الحالية عوامل النهوض المقترحة في دراسة ‪)2007( Marsh and Martin‬‬
‫لتطوير المفردات وهي‪ )1( :‬الكفاءة الذاتية (إيمان الطالب وثقتهم في قدرتهم على الفهم أو األداء الجيد في‬
‫واجباتهم المدرسية‪ ،‬ومواجهة التحديات التي يواجهونها‪ ،‬وبذل أفضل ما في وسعهم)؛ (‪ )2‬الضبط غير‬
‫المؤكد (عدم يقين الطالب بشأن كيفية األداء الجيد أو كيفية تجنب األداء السئ)؛ (‪ )3‬القلق (يتعلق بالشعور‬
‫بالتوتر أو عدم االرتياح الذي يشعر به الطالب عندما يفكرون في واجباتهم المدرسية أو امتحاناتهم‪،‬‬
‫والشعور بالقلق أو الخوف من عدم األداء الجيد في واجباتهم المدرسية أو امتحاناتهم)؛ (‪ )4‬االندماج‬
‫الدراسي (ي شمل المثابرة‪ ،‬واالستمتاع بالمدرسة‪ ،‬والمشاركة الصفية‪ ،‬والتطلعات التعليمية‪ ،‬وتقدير‬
‫المدرسة)؛ و (‪ )5‬العالقات بين المعلم والطالب (تتعلق بتصورات الطالب حول كيفية تعاملهم مع معلمهم‬
‫واحترام معلمهم لهم)‪.‬‬

‫مقدم إلى ‪ :‬أ‪.‬د‪ .‬سوسن شلبي‬

‫جامعة القاهرة‬
‫قسم الدراسات العليا‬
‫تمهيدي ماجستير‬
‫الطالبة‪ :‬منال حامد عبيد عبد اللطيف‬