‫نماذج خطة عملية التعليم المصغر في التعلم والتعلم اللغة العربية‬

‫‪ :‬هداية الحسنه بنت بحارالدين‬ ‫اإلسم‬

‫‪ :‬طرح األسئلة‬ ‫المهارة‬
‫‪ :‬اللغة العربية للسنة السادسة‬ ‫المادة‬
‫‪ :‬األ َ ْش َكا ُل َح ْولَنَا‬ ‫الموضوع‬
‫معيار المحتوى ‪:‬‬
‫‪ – 1.2‬اإلستماع إلى الكلمات والجمل الموسعة ونطقها‬
‫‪ – 1.3‬اإلستماع إلى الفقرات‬
‫‪:‬‬ ‫معيار التعلم‬
‫‪ – 1.2.4‬القدرة على تسمية األشياء والصور ثم التعبير عنها‬
‫شفويا‬
‫‪ – 1.3.1‬القدرة على االستماع إلى الفقرات البسيطة‬
‫وترديدها ترديدا‬
‫صحيحا مع الفهم واالستيعاب‬
‫(‬ ‫الوسائل المعينة ‪ :‬برنامج باور بوؤينت وجهاز العرض اإللكتروني‬
‫‪ ،(LCD‬الكرة ‪ ،‬بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات الفقرات‪.‬‬

‫محتوى الدرس ‪ )1 :‬ينطق كلمات مدروسة نطقا صحيحا‬

‫‪ )2‬يعين كلمات مدروسة من الفقرات البسيطة‬

‫األنشطة التالميذ‬ ‫األنشطة المعلم‬


‫يجيب التالميذ "وعليكم‬
‫السالم"‪.‬‬
‫ينطق التلميذ اسم الصور‪.‬‬
‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬هذا‬
‫الصور هو شكل المربّع‬
‫‪ /‬المربّع‪.‬‬
‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬هذا‬
‫الصور هو شكل‬
‫المستطيل ‪ /‬المستطيل‬
‫‪ -‬قبل طرح األسئلة ‪ ،‬درس‬
‫التالميذ كلمات وفقرات‬
‫مدروسة في هذا اليوم‪.‬‬
‫المهارة طرح األسئلة‬
‫‪ -‬األسئلة المطروحة تشمل‬
‫جميع التالميذ‬
‫‪.1‬‬ ‫يقول المعلم "السالم عليكم"‬ ‫‪.1‬‬
‫لتالميذ‪.‬‬
‫‪.2‬‬ ‫يعرض المعلم الصور "‬ ‫‪.2‬‬
‫مربّع" و‬
‫" مثلّث " و " دائري " في‬
‫السبورة ثم يطلب المعلم‬
‫التالميذ سم األشكال‪.‬‬
‫‪ ‬ما هذا الشكل؟‬
‫‪ ‬ما هذا الشكل؟‬
‫‪ ‬ما هذا الشكل؟‬
 ‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬هذا‬
‫الصور هو شكل المثلّث‬
‫‪ /‬المثلّث‬

‫‪ ‬ما هذا الشكل؟‬

‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬هذا‬

‫الصور هو شكل‬
‫الدائري ‪ /‬الدائري‬

‫يشاهد المعلم الكرة ثم استبيان‬ ‫‪.3‬‬

‫بين المعلم و التالميذ عن‬
‫أنواع األشكال‪.‬‬
‫يتعبير التالميذ أنواع‬ ‫‪.3‬‬
‫األشكال بين "اثنان‬
‫االبعاد" و"ثالثة االبعاد"‪.‬‬ ‫‪ ‬هل الكرة شكلها دائري؟‬
‫لماذا؟‬
‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬ال‪ .‬ألن‬
‫الكرة شكلها كروي‪.‬‬ ‫‪ ‬ما فرق بين الشكل‬
‫دائري و كروي ؟‬
‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬نوع‬
‫الشكل دائري هو اثنان‬
‫االبعاد " و لكن نوع‬
‫الشكل كروي " هو‬
‫ثالثة االبعاد‬ ‫ينطق المعلم عن الفقرة‬ ‫‪.4‬‬
‫البسيطة المحددة‪.‬‬

‫ينطق التلميذ الفقرات‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪ ‬كيف أنطق الفقرة‬

‫البسيطة المحددة نطقا‬ ‫البسيطة " كعكة شكلها‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫مثلث " نطقا صحيحا‬

‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬كعكة‬
‫شكلها مثلث‬
‫‪ ‬إجابة التلميذ‪َ :‬علَى‬
‫ش ْكلُ َها‬
‫سا َعة َ‬
‫الجدَار َ‬
‫دَائري‬
‫يجيب التلميذ محدد‬
‫الحروف المستخدمة‬
‫استنادا إلى نطق الكلمات‬
‫التي يعبر عنها المعلم‪.‬‬
‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬حروف‬
‫"ض" ‪" /‬ض"‪.‬‬
‫المنضدة‬
‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬حروف‬
‫"د" ‪" /‬د"‪ .‬دائري‬
‫يصحح التلميذ الجملة‬
‫خاطئة‪.‬‬
‫بعد يستمع إلى نطق‬
‫المعلم؟‬
‫‪ ‬كيف أنطق الفقرة‬
‫البسيطة‬
‫" ساعة شكلها دائري "‬
‫نطقا صحيحا يستمع إلى‬
‫نطق المعلم ؟‬
‫‪ .5‬ينطق المعلم الكلمة ويمحدد‬
‫التلميذ الحروف المستخدمة‬
‫"ض" أو "د" في الكلمات‪.‬‬
‫‪.5‬‬ ‫‪ ‬األسئلة المعلم‪ :‬بين‬
‫الحروف "ض" أو "د"‪ ،‬ما‬
‫الحروف المستخدمة في‬
‫الكلمة "المنضدة" ؟ كيف‬
‫نطقها؟‬
‫‪ ‬األسئلة المعلم‪ :‬بين‬
‫الحروف "ض" أو "د"‪ ،‬ما‬
‫الحروف المستخدمة في‬
‫"دائري" ؟ كيف نطقها؟‬
‫يعرض المعلم األشكال خاطئة‬ ‫‪.6‬‬
‫ويطلب من التلميذ أن يصحح‬
‫األشكال مستعينا بالصور‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪ ‬ما الشكل صحيحة لفقرة‬
‫"هذه المنضدة شكلها‬
‫مثلث" ؟‬
 ‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬هذه‬ ‫‪ ‬ما الشكل صحيحة لفقرة‬
‫المنضدة شكلها مستطيل‬ ‫"هذه المنضدة شكلها‬
‫‪ /‬مستطيل‪/‬‬ ‫دائري " ؟‬

‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬هذه‬ ‫‪ ‬ما الفقرة صحيحة لفقرة "‬

‫المنضدة شكلها مربّع‪/‬‬ ‫ساعة شكلها مربّع " ؟‬
‫مربّع‪.‬‬
‫‪ ‬ما الشكل صحيحة لفقرة "‬
‫كعكة شكلها مستطيل "‬
‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬على‬
‫الجدار ساعة دائري ‪/‬‬ ‫يسأل المعلم التالميذ عن‬ ‫‪.7‬‬
‫دائري‪.‬‬ ‫األدوات األخرى التي لديها‬
‫شكل " مثلّث " و "مستطيل"‪.‬‬
‫‪ ‬إجابة التلميذ‪ :‬كعكة‬
‫شكلها مثلث ‪ /‬مثلث‬ ‫‪ ‬ما األدوات األخرى‬
‫التي لديها شكل "‬
‫مستطيل " ؟‬
‫يجيب التالميذ أسئلة‬ ‫‪.7‬‬
‫المعلم‪.‬‬

‫‪ ‬إجابة التلميذ ‪:‬‬

‫كتاب ‪ /‬مسطرة‬