‫استخدام األسئلة في عمليتي‬

‫التعليم و التعلم‬
 ‫عملية التدريس تتطلب تحكم المدرس في ‪:‬‬
‫مهارات التخطيط‪:‬تحليل المحتوى و تنظيمه‪،‬اشتقاق األهداف‬
‫و تحديد إجراءات الدرس‪.‬‬
‫مهارات التنفيذ ‪ :‬تشمل تهيئة القسم ‪،‬التحفيز للدرس‪،‬مهارات‬
‫الشرح و طرح األسئلة‪.‬‬

‫مهارات التقييم‪:‬إعداد أسئلة التقويم‪،‬االختبارات و تصحيحها‪،‬‬

‫تشخيص أخطاء التعلم و معالجتها‪.‬‬
 ‫استخدام األسئلة في الدرس‬

‫الهدف م"ن هذه األسئلة هو ‪:‬‬

‫‪ -‬الحوار و المناقشة مع التالميذ‪.‬‬
‫‪ -‬ابداء اهتمام متبادل‪.‬‬
‫‪ -‬التحفيز على التفكير‪.‬‬
‫‪ -‬تحقيق التفاعل المرغوب في عملية التعليم و التعلم ‪.‬‬
 ‫أنواع األسئلة الشفوية‪:‬‬

‫‪ -‬مباشرة مغلقة ‪ :‬توجه إلى تلميذ معين و لها إجابة واحدة‪.‬‬

‫‪ -‬غير مباشرة مغلقة‪ :‬لها إجابة واحدة و توجه لكافة التالميذ‪.‬‬

‫‪ -‬مباشرة مفتوحة‪ :‬توجه لتلميذ واحد و تكون لها أكثر من إجابة‪.‬‬

‫‪ -‬غير مباشرة مفتوحة‪ :‬توجه لكافة التالميذ و لها أكثر من اجابة‪.‬‬

 ‫مستويات األسئلة‪:‬‬

‫‪ -1‬أسئلة المستويات الدنيا من التفكير‪:‬‬

‫تشمل أسئلة التذكر و أسئلة إعادة الصياغة‪.‬‬
‫‪ -2‬أسئلة المستويات المتوسطة من التفكير‪:‬‬
‫أسئلة الشرح‪،‬أسئلة المقارنة‪،‬أسئلة التصنيف‪،‬أسئلة التعليم‪،‬‬
‫أسئلة التطبيق‪.‬‬

‫‪ -3‬أسئلة المستويات العليا من التفكير‪:‬‬

‫أسئلة التحليل االستداللي‪،‬األسئلة التقويمية‪،‬أسئلة اإلبداع‪.‬‬
 ‫مهارات استخدام األسئلة في الدرس‪:‬‬
‫إعداد األسئلة‪:‬تحليل محتوى الدرس و إعداد األسئلة لكل نقط ومنه‪.‬‬
‫توجيه األسئلة‪:‬يوجه في األوقات المناسبة لها بلغة بسيطة و مفهومة‪.‬‬
‫اإلنتظار عقب توجيه السؤال‪:‬إعطاء فرصة للتالميذ للتفكير في اإلجابة‪.‬‬
‫إختيار التلم"يذ المجيب‪:‬اختيار أكبر عدد من التالميذ لإلجابة خالل الدرس‪.‬‬
‫اإلستماع إلى اإلجابة‪ :‬تتطلب عدم مقاطعة التلميذ و حثه على توظيف‬
‫اللغة الفصحى‪.‬‬
‫التعقيب على االجابة‪:‬عدم التسرع في التعقيب و إشراك التالميذ في‬
‫التفكير أيضا‪.‬‬
‫معالجة إجابة التلميذ‪:‬تتطلب عدم تجاهل أية إجابة و تنويع أساليب‬
‫التعامل مع اإلجابة‪.‬‬
 ‫كيف نقيم استخدام األسئلة في الدرس؟‪:‬‬
‫نقدم فيما يلي شبكتين إحداهما لتقييم إعداد األسئلة و األخرى لتقييم طرحها ‪:‬‬
‫بطاقات تقويم مهارات إعداد األسئلة‬
‫تقدير األداء‬
‫الرقم‬ ‫عدم تمكن‬ ‫مالحظات‬
‫تمكن تام‬ ‫تمكن بدرجة‬
‫( ‪)0‬‬
‫(‪)2‬‬ ‫متوسطة(‪)1‬‬

‫‪1‬‬ ‫األسئلة مرتبطة بأهداف الدرس‬

‫‪2‬‬ ‫متنوعة من حيث وظائفها في الدرس‬

‫‪3‬‬ ‫متنوعة من حيث مستويات التفكير‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫تبدو مناسبة لخصائص المتعلمين ‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫ذات قيمة علمية (ترتكز على أساسيات‬

‫المادة الوظيفية )‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫مرتبطة بشكل منطقي متتابع‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫عددها وزمن اإلجابة عنها مناسب‬

‫لوقت الحصة‬
‫‪8‬‬ ‫جيدة الصياغة‪.‬‬
 ‫بطاقة مالحظة مهارات طرح األسئلة ‪:‬‬

‫تقدير األداء‬
‫الرقم‬ ‫مالحظات‬
‫تمكن تام‬ ‫تمكن بدرجة‬ ‫عدم تمكن‬
‫(‪)2‬‬ ‫متوسطة(‪)1‬‬ ‫( ‪)0‬‬

‫* مهارات توجيه السؤال‬

‫‪1‬‬ ‫ينظم جلوس المتعلمين في شكل حلقة مغلقة‬
‫أو مفتوحة ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫يختار الوقت المناسب لتوجيه السؤال ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫يوجه السؤال بلغة بسيطة ومفهومة ‪.‬‬

 ‫يلقى السؤال بحماس وود‬
‫‪4‬‬ ‫و تشجيع ‪.‬‬
‫يلقي السؤال بالسرعة‬
‫‪5‬‬
‫المناسبة ‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫يتوجه بالسؤال لجميع المتعلمين‬
‫‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫ينوع من أساليب توزيع األسئلة‬

‫على المتعلمين ‪.‬‬
‫يشجع جميع المتعلمين على‬
‫‪8‬‬ ‫المشاركة في اإلجابات‪.‬‬

‫يوجه المتعلمين الى أهمية‬

‫‪9‬‬ ‫التأني‬
‫قبل طلب اإلجابة عن‬
‫السؤال‪.‬‬
‫مهارات االنتظار عقب طرح‬
‫‪10‬‬ ‫السؤال ( بين‪3‬و‪ 15‬ثانية )‬
‫بعد‬
‫طرح السؤال ‪.‬‬
 ‫يوجه نظره الى كافة‬
‫‪11‬‬ ‫المتعلمين و يتابع أية‬
‫إشارة جسدية تصدر‬
‫عنهم ‪.‬‬
‫مهارة اختيار المتعلم‬
‫‪12‬‬ ‫المجيب يتريث قبل‬
‫اختيار المتعلم المجيب‪.‬‬
‫يعمل على الشراك اكبر‬
‫‪13‬‬ ‫عدد من المتعلمين في‬
‫اإلجابة ‪.‬‬
‫ينادي على المتعلم‬
‫‪14‬‬ ‫المجيب‬
‫باسمه ‪.‬‬
‫*مهارة االستماع‬
‫‪15‬‬ ‫لإلجابة‬
‫ال تسمح باإلجابات‬
‫الجماعية ‪.‬‬
 ‫*مهارة االستماع لإلجابة ‪:‬‬
‫‪15‬‬ ‫ال تسمح باإلجابات الجماعية‪.‬‬

‫يعطي فرصة للمتعلم‬

‫‪16‬‬ ‫إلكمال إجابته و ال يقاطعه ‪.‬‬

‫ال يسمح بمقاطعة المتعلم‬

‫‪17‬‬ ‫المجيب من قبل زمالئه ‪.‬‬

‫ينظر باهتمام الى المتعلم‬

‫‪18‬‬ ‫المجيب ‪.‬‬

‫يسجل إجابة المتعلم المجيب‬

‫‪19‬‬ ‫على السبورة إذا كان ذلك‬
‫ضروريا ‪.‬‬
 ‫* مهارات االنتظار قبل‬
‫‪20‬‬ ‫التعقيب على اإلجابة ينتظر‬
‫بين (‪ 3‬و‪ 15‬ثانية ) قبل‬
‫التعقيب على اإلجابة ‪.‬‬

‫يسمح للتلميذ المجيب‬

‫‪21‬‬ ‫مراجعة إجابته إذا كان لديه‬
‫جديد يضيفه‪.‬‬

‫يوجه المتعلمين للتفكير في‬

‫‪22‬‬ ‫إجابة زميلهم ‪.‬‬

‫*مهارات معالجة إجابات‬

‫‪23‬‬ ‫المتعلمين ال تتجاهل إجابة‬
‫أي متعلم ‪.‬‬
 ‫ال يتسرع في اإلجابة عن‬
‫‪24‬‬ ‫السؤال الذي طرحه على‬
‫المتعلم ‪.‬‬
‫يعزز إجابات المتعلمين‬
‫‪25‬‬ ‫بالعبارات و إشارات الجسد‬
‫المشجعة ‪.‬‬
‫يستخدم وسائل التحفيز ( إعادة‬
‫صياغة السؤال ‪ ،‬أو‬
‫‪26‬‬ ‫تجزئته أو تبسيطه أو إعطاء‬
‫تعليمات لفظية مباشرة أو أسئلة‬
‫أو إعادة توجيه السؤال‬
‫لمتعلم آخر) و بما يتفق مع‬
‫إجابة المتعلم ‪.‬‬
 ‫ال يستخدم عبارات‬
‫‪27‬‬ ‫محبطة أو ساخرة تعليقا‬
‫على إجابات المتعلمين ‪.‬‬

‫* مهارات تشجيع‬
‫المتعلمين على األسئلة‬
‫‪28‬‬ ‫و طرحها يبدي حماسا‬
‫للمتعلم الذي يطرح‬
‫سؤاال جيدا ‪.‬‬
 ‫يستخدم أساليب متنوعة‬
‫‪29‬‬ ‫لتشجيع المتعلمين‬
‫على طرح األسئلة ‪.‬‬

‫يوضح للمتعلمين من حين‬

‫‪30‬‬ ‫آلخر كيفية صياغة‬
‫األسئلة بشكل علمي‬
‫و مفهوم ‪.‬‬
‫* مهارات التعامل مع‬
‫‪31‬‬ ‫أسئلة المتعلمين ال يهمل‬
‫التعامل مع سؤال أي‬
‫متعلم ‪.‬‬
‫ينوع من أنماط االستجابة‬
‫‪32‬‬ ‫لسؤال المتعلم حسب‬
‫متغيرات الموقف‬
‫التعليمي ‪.‬‬