‫‪:‬إعداد‬

‫‪o‬نورول الناح بنت يوسوف‬

‫‪o‬نور أفيذا بنت مت شكري‬
 ‫هذه مهارة يستطيع المعلم االستفادة من األسئلة في تدريسه‬ ‫‪‬‬

‫للمتعلمين ال يكفيه أن يعرف أهدافها وتصنيفاتها فحسب بل البد أن‬

‫ينمي لديه مهارة طرح األسئلة‬
‫وهي ليست فقط توجيه أسئلة على المستويات المعرفية المختلفة‬ ‫‪‬‬

‫ولكنها تتكون من مهارات فرعية أخرى مثل مهارة صوغ السؤال‬

‫وفقا ً للمستويات المعرفية المختلفة‪ ،‬ومهارة توجيه السؤال ومهارة‬
‫التصرف بشأن إجابات المتعلمين أيضا ً‬
 ‫‪ ،‬وهي ليست فقط توجيه أسئلة على المستويات المعرفية المختلفة‬ ‫‪‬‬

‫ولكنها تتكون من مهارات فرعية أخرى مثل مهارة صوغ السؤال‬

‫وفقا ً للمستويات المعرفية المختلفة‪ ،‬ومهارة توجيه السؤال ومهارة‬
‫التصرف بشأن إجابات المتعلمين أيضا ً‬
 Kemahiran bertanyakan soalan kepada
murid-murid bukan sekadar mengetahui
objektif pelajaran semata-mata, bahkan
mereka perlu mempunyai kemahiran teknik
menyoal yang betul supaya murid boleh
memberi respond positif terhadap persoalan
yang ditujukan kepada mereka.
 ‫‪  ‬واضحا ً غير معقد ويستطيع أن يفهمه المتعلم ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مثيراً للتفكير ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫متوافقا ً مع عمر وقدرات واهتمامات المتعلمين ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مناسبا ً للهدف ‪ ،‬والمعلم الجيد يعرف متى وكيف يستخدم كل نوع‬ ‫‪‬‬

‫من أنواع أسئلة المجال المعرفي ‪.‬‬

 Yang jelas dan sederhana dan boleh difahami
oleh pelajar.
 Menarik untuk difikirkan (inkuiri).
 Adalah serasi dengan, kemampuan umur dan
minat murid.
 Sesuai dengan target, dan seorang guru yang
baik tahu bila dan bagaimana menggunakan
setiap jenis soalan domain kognitif.
 ‫وجاء محمد حسيــن ليزيد على ذلك مجموعة من األساليب التـي يجب على‬ ‫‪‬‬
‫المعلم أن يقوم بها عند توجيه األسئلة منها ‪( :‬آل ياسين ‪-:)96 : 1974 ،‬‬
‫وجه السؤال إلى جميع الطالب قبل أن تعين المجيب ففي ذلك فوائد‬
‫‪ّ   -1‬‬
‫تربوية ثالث وهـي‪:‬‬
‫‪     ‬أ‪ -‬جلب انتباه الطالب فالكل ينتبهون خشية أن يفاجؤوا بالسؤال‪.‬‬
‫‪     ‬ب‪ -‬إعطاء فرصة لجميع الطالب في التفكير في الجواب‪.‬‬
‫‪     ‬ج‪ -‬عندما يفكر الجميع بالجواب يتصور كل منهم جوابا ً لنفسه‪ ،‬وعندما‬
‫يعين المدرس المجيب يكون موقف بقية الطالب من جواب الطالب المعين‬
‫موقفا ً انتقاديا ً فيرون الفرق بين جوابه وبين الجواب الذي فكر فيه كل منهم‪،‬‬
‫وقد يناقشونه في ذلك ‪.‬‬
 Mohammed Hussein ; set kaedah yang perlu
dilakukan oleh guru ketika anda mengajukan
soalan seperti: (Al-Yassin, 1974: 96): -

1- mengemukakan soalan kepada semua murid

terlebih dahulu. Kemudian murid tertentu
diminta menjawab soalan tersebut. Faedahnya ;
iaitu untuk menarik perhatian pelajar serta
memberi kesempatan bagi semua murid untuk
berfikir tentang jawapannya.
 ‫‪ -2‬أمهل الطالب برهة من الوقت ليفكروا في الجواب ‪.‬‬

‫‪ -3‬ال تلق السؤال بلهجة توحي بالجواب إلى الطالب‪.‬‬

‫‪4-‬ال تحاول أن تعيد السؤال مرة أخرى فذلك مدعاة إلى عدم االنتباه‬
2- Memberikan pelajar tempoh waktu untuk
memikirkan jawabannya.

3- Jangan buang nada menjawab soalan

menyarankan kepada pelajar.

4- Jangan cuba untuk bertanya soalan yang

hampir sama yang merupakan penyebab
kurangnya perhatian.