Professional Documents
Culture Documents
Temat:
Cele szczegółowe:
doskonalenie obsługi kalkulatora w zakresie podstawowych działań,
doskonalenie umiejętności:
1. wykorzystania kalkulatora jako narzędzia, które poszerza możliwości ucznia (uwalnia od
rachunków, gdy nie są one same w sobie celem),
2. spostrzegania pewnych prawidłowości,
3. formułowania hipotez,
4. korzystania z cech podzielności.
Wiadomości ucznia:
zna cechy podzielności liczb przez 9,
potrafi zapisać liczbę naturalną czterocyfrową w postaci 1000a+100b+10c+d, gdzie a, b, c, d są
cyframi,
potrafi posługiwać się kalkulatorem w celu wykonania podstawowych działań.
Sprawdzenie hipotezy
Uczniowie (z pomocą nauczyciela) przeprowadzają dowód formalny – najpierw dla liczb
dwucyfrowych, potem dla trzycyfrowych:
Liczby lustrzane zapisane ogólnie: 10a + b i 10b + a
Suma danych liczb: (10a+b) + (10b+a) = 10a + a + 10b + b = 11a + 11b = 11(a+b)
Różnica danych liczb: (10a+b) – (10b+a) = 10a – a – 10b + b = 9a – 9b = 9(a – b)
Zadanie 2
Od liczby 5436 odejmij sumę jej cyfr. To samo wykonaj dla 4935, 7382 i 1729.
Co możesz powiedzieć o liczbach, które powstały w wyniku tych działań (o wynikach działań)?
Sprawdź to samo dla innych liczb czterocyfrowych. Postaw hipotezę.
Sprawdzenie hipotezy
Uczniowie (z pomocą nauczyciela) przeprowadzają dowód formalny.
Dowolną liczbę czterocyfrową można zapisać w postaci 1000a + 100b + 10c + d , gdzie a jest
cyfrą tysięcy, b – cyfrą setek, c – cyfrą dziesiątek, d – cyfrą jedności.
Uczniowie sprawdzają na kalkulatorze tę własność dla liczb naturalnych o różnej liczbie cyfr. Ich
obliczenia potwierdzają hipotezę. Na tym można zakończyć lekcję, a dowód tej hipotezy
przeprowadzić na kółku matematycznym.