‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫ﺑﺴﻢ ﺍ‬

‫ﺍﻟﺤﻤﺪ ﻟﻠّﻩ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺧﺮﺟﻨﺎ ـ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﻘﻮﻳﻢ ـ ﻣﻦ ﻇﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻬﻞ‬

‫ﻭﺍﻟﻮﻫﻢ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻮﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺳﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺨﻠﻖ ‪ ،‬ﻭﺣﺒﻴﺐ ﺍﻟﺤﻖ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺧﺮﺟﻨﺎ ـ ﺑﺴﻨﺘﻪ ﺍﻟﻤﻄﻬﺮﺓ ـ ﻣﻦ ﻭﺣﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺸﻬﻮﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺟﻨﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﺑﺎﺕ ‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﺧﻠﻖ ﺍﻟﻠّﻩ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺃﺣﺴﻦ ﺗﻘﻮﻳﻢ ‪ ،‬ﻭﻛﺮﻣﻪ ﺃﻋﻈﻢ ﺗﻜﺮﻳﻢ ‪ ،‬ﺳﺨﺮ‬
‫ﻟﻪ ﺍﻟﻜﻮﻥ ﺗﺴﺨﻴﺮ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻭﺗﻜﺮﻳﻢ ‪ ،‬ﻭﻭﻫﺒﻪ ﻧﻌﻤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻞ ‪ ،‬ﻟﻴﺘﻌﺮﻑ ﺑﻪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺧﺎﻟﻘﻪ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ ‪ ،‬ﻭﺟﻌﻞ ﻟﻪ ﻓﻄﺮﺓ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﺗﺪﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﺌﻪ‬
‫ﺍﻟﺠﺴﻴﻢ ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺩﻉ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺸﻬﻮﺍﺕ ﻟﻴﺮﻗﻰ ﺑﻬﺎ ﺻﺎﺑﺮﺍً ﺃﻭ ﺷﺎﻛﺮﺍً ﺇﻟﻰ ﺭﺏ‬
‫ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﻭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺟﻌﻞ ﻟﻪ ﺍﻟﺸﺮﻉ ﺍﻟﺤﻨﻴﻒ ﻣﻴﺰﺍﻧﺎً ﺩﻗﻴﻘﺎً ‪ ،‬ﻓﺄﺣﻞ ﻟﻪ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺍﻟﻄﻴﺒﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺨﺒﺎﺋﺚ ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺤﻪ ﺣﺮﻳﺔ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ‪،‬‬
‫ﻟﻴﺜﻤﻦ ﻋﻤﻠﻪ ‪ ،‬ﻛﻞ ﺫﻟﻚ ‪ ...‬ﻟﻴﻌﺮﻑ ﺭﺑﻪ ﻓﻴﻌﺒﺪﻩ ‪ ،‬ﻓﻴﺴﻌﺪ ﺑﻌﺒﺎﺩﺗﻪ ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻭﺍﻵﺧﺮﺓ ‪.‬‬

‫ﻟﻬﺬﺍ ﻻ ﻳَﺳْﻟَﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻭﻻ ﻳﺴﻌﺪ ـ ﻭﻫﻤﺎ ﻣﻄﻠﺒﺎﻥ ﺛﺎﺑﺘﺎﻥ ﻟﻺﻧﺴﺎﻥ ﻓﻲ‬

‫ﻛﻞ ﺯﻣﺎﻥ ﻭﻣﻜﺎﻥ ـ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺗﻄﺎﺑﻘﺖ ﺣﺮﻛﺘﻪ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ‪،‬‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺧُﻟﻖ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻪ ‪ ،‬ﺇﺫﺍً ﺗﻌﺪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻬﺪﻑ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺮﻙ ﻧﺤﻮﻩ ‪ ،‬ﺷﺮﻃﻴﻦ ﺃﺳﺎﺳﻴﻴﻦ ﻟﺒﻠﻮﻍ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﻟﻤﻄﻠﺒﻴﻦ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﻴﻦ ‪.‬‬

‫ﻓﺈﻥ ﻟﻢ ﻳﺒﺤﺚ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻦ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺧُﻟﻖ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻪ ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺗﻮﻫّﻡ ﻫﺪﻓﺎً ﺁﺧﺮ ﻟﻢ ﻳُﺧﻠﻖ ﻟﻪ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻢ ﺗﺄﺕ ﺣﺮﻛﺘﻪ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻟﻠﻬﺪﻑ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻘﻠﻖ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻟﻀﻼﻝ ﻭﺍﻟﺸﻘﺎﺀ ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺤﻘﻘﺖ ﺧﺴﺎﺭﺓ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺃﺑﺪﻳﺔ ‪.‬‬

‫ﻭﺟُﻋﻞ ﻓﻲ ﻛﻴﺎﻥ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻗﺒﻀﺔ ﻣﻦ ﻃﻴﻦ ﺍﻷﺭﺽ ‪ ،‬ﻭﻧﻔﺨﺔ ﻣﻦ ﺭﻭﺡ‬

‫ﺍﻟﻠّﻩ ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﺳﻤﺎ ﻋﻘﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﻮﺗﻪ ﺃﺻﺒﺢ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻤﻼﺋﻜﺔ ﺍﻟﻤﻘﺮﺑﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﺇﻥ‬
‫ﺳﻤﺖ ﺷﻬﻮﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﻠﻪ ﻛﺎﻥ ﺃﺳﻔﻞ ﺍﻟﺴﺎﻓﻠﻴﻦ ﻭﺧﻠﻖ ﻓﻴﻪ ﺣﺎﺟﺎﺕ‬
‫ﺩﻧﻴﺎ ﻻ ﻳﻘﻮﻡ ﺇﻻ ﺑﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺧﻠﻖ ﻓﻴﻪ ﺣﺎﺟﺎﺕ ﻋﻠﻴﺎ ‪ ،‬ﻻ ﻳﺴﻌﺪ ﺇﻻ ﺑﺘﻠﺒﻴﺘﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ " ﺍﻟﻌﻠﻢ " ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻫﻮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﺤﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ ‪ ،‬ﻗﺎﻝ ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪:‬‬

‫" ﻫَﻝْ ﻳَﺳْﺗَﻭِﻱ ﺍﻟﺫِﻳﻦَ ﻳَﻋْﻟَﻣُﻭﻥَ ﻭَﺍﻟﺫِﻳﻦَ ﻻ ﻳَﻋْﻟَﻣُﻭﻥَ "‬

‫) ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﺰﻣﺮ ‪ :‬ﺁﻳﺔ " ‪( " 9‬‬

‫ﻭﺟﻌﻞ ﻣﻨﺤﺔ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺃﻋﻈﻢ ﺍﻟﻨﻌﻢ ‪ ،‬ﻗﺎﻝ ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪:‬‬

‫" ﻭَﻋَﻟﻣَﻙَ ﻣَﺍ ﻟَﻡْ ﺗَﻛُﻥْ ﺗَﻋْﻟَﻡُ ﻭَﻛَﺍﻥَ ﻓَﺿْﻝُ ﺍﻟﻠﻩِ ﻋَﻟَﻳْﻙَ ﻋَﻇِﻳﻤًﺍ "‬

‫) ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ‪ :‬ﺁﻳﺔ " ‪( " 113‬‬

‫“ ‪“ Factory Reset‬‬
‫"ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺿﺒﻂ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ"‬

‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‪:‬ﺃﻧﻴﺲ ﺗﺸﻴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﺍﻟﻌﻮﺍﻃﻒ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﺮﺟﻞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻨﻘﻞ ﺑﻴﻦ ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺼﻔﺎﺕ ﻭﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﻣﺘﻨﺎﻗﻀﺔ‪ .‬ﻳﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﻴﺸﻬﺎ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﺮﺟﻞ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺤﻴﺮﺓ ﻭﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻙ ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫﻮﻳﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻳﻀًﺍ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎﺓ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻒ‬
‫ﻳﺤﺎﻭﻝ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﻴﻦ ﺷﺨﺼﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺘﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻬﻪ ﻭﻛﻴﻒ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺃﻳﻀًﺍ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﻭﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻻﻧﻘﺴﺎﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻀﻴﻒ ﺑﻌﺪًﺍ ﺇﺿﺎﻓﻴًﺍ ﻟﻔﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻭﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺮﺩ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺍﻳﺔ ً ﻻ ﺃﺣﺪ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻓﺠﺄﺓ ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ ﻷﺧﺮﻯ ﻛﻞ ﻣﺎ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻷﻣﺮ ﺃﻧﻨﺎ ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺔ ﻣﺎ ﻧﺪﺭﻙ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺷﻴﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻴﻊ ﻣﻨﺎ ﻭﻣﺮﺍﺕ ﻧﺪﺭﻙ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺷﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻧﻤﻠﻜﻬﺎ‪ ،‬ﺗﻨﻄﺒﻖ ﺍﻻﺣﺪﺍﺙ ﻋﻠﻰ ﺭﺟﻞ ﻟﻄﺎﻟﻤﺎ ﻋﺎﺵ‬
‫ﺻﺮﺍﻋﺎ ﺩﺍﺧﻠﻴﺎ ﺑﻨﺰﻳﻒ ﺩﻣﻮﻱ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺭﺅﻳﺘﻪ ﻭﻻ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﻪ ‪ ،‬ﺍﻻ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺸﺨﺺ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﺑﺪﺃﺕ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ "ﺗﻴﺪ" ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ‪ 4‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻻ ﻳﻌﺮﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺳﻮﻯ ﺣﻠﻮﻫﺎ ﻭﻻ‬
‫ﻳﺸﻐﻞ ﺍﻭﻗﺎﺗﻪ ﻻ ﺑﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻭﻻ ﺑﺄﺣﺪﺍﺙ ‪ ،‬ﺑﻌﻴﺪ ﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻛﺤﺎﻝ ﻛﻞ ﺍﻻﻃﻔﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻥ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﻢ ﻗﺮﻳﺒﺎ ﻣﺤﺪﺩﺍ ﺑﻠﺤﻈﺎﺕ‬
‫ﻛﺎﻟﻨﻬﻮﺽ ﺑﺎﻛﺮﺍ ﺛﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻠﻌﺐ‬
‫ﻣﺴﺎﺀﺍ ﻣﺴﺘﻤﺘﻌﻴﻦ ﺑﺄﻭﻗﺎﺗﻬﻢ ﻻ ﻳﺮﻭﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻣﻌﻴﺒﺎ‪...‬ﺗﻴﺪ ﺑﺪﺃ ﻳﻜﺒﺮ ﺷﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ ﻳﻮﻣﺎ ﻭﻳﻮﻣﺎ ﺛﻢ‬
‫ﻳﺪﺧﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻘﻠﻮﺏ ﻧﻘﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ﻣﻌﻠﻤﺘﻪ‬
‫ﻭﺍﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ﺍﻟﺠﺪﺩ ﻭﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﻓﺒﻌﺪ ﻛﻞ‬
‫ﻳﻮﻡ ﻟﻌﺐ ﻭﻣﺮﺡ ﺑﺪﺃﻧﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﻐﺎﻣﺮﺓ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﺑﻴﻦ ﺍﻻﺻﺪﻗﺎﺀ ﻣﻦ ﻳﺘﻔﻮﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﺨﺮ ﻭﺍﻟﺪﻳﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻄﺎﻑ ﻻﺑﺪ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺍﻥ ﻧﻌﻴﺶ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺑﻮﺟﻬﻴﻬﺎ ﻭﻫﺎﻫﻲ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﻗﺪ ﺑﺪﺃﺕ‬
‫ﺗﺄﺧﻀﻨﺎ ﻓﻲ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻟﻢ ﻧﻜﻦ ﻧﻌﻠﻢ ﻋﻨﻬﺎ ﺷﻴﺌﺎ‪،‬ﺍﻥ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻠﻌﺐ ﻭﺍﻟﻤﺮﺡ ﻭﺍﻻﺻﻄﺪﺍﻡ‬
‫ﺑﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻮﺟﻬﻴﻦ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻔﺮﺡ ﻭﺍﻟﺤﺰﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﺸﻞ ‪،‬ﺍﻣﺮ ﻣﺮﻋﺐ ﻟﻨﺎ ﻛﻮﻧﻨﺎ ﺻﻐﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ﻓﺒﺪﺍﻳﺔ ‪6‬‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺮﻋﺒﺔ ﻓﻤﺎ ﻣﺤﻞ "ﺗﻴﺪ" ﻣﻦ ﻫﺬﺍ؟‬

‫ﻋﺎﺵ "ﺗﻴﺪ" ﺣﻴﺎﺓ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻛﺴﺎﺋﺮ ﺍﻻﻃﻔﺎﻝ‪،‬ﻣﺤﺒﺎ‬

‫ﻟﻠﻌﺐ ﻣﺤﺒﺎ ﻟﺒﻴﺌﺘﻪ ‪ ،‬ﻣﻄﻴﻌﺎ ﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻪ‪ ،‬ﺳﺮﻋﺎﻥ ﻣﺎ ﺳﻠﻚ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﺟﻪ ﺍﻭﻝ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻭﻝ ﻓﺼﻞ ﻟﻪ‬
‫ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﻘﺎﺳﻲ ﻟﻠﻀﺮﺏ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ‪،‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﻠﻤﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎﺩﻟﺔ ﺑﻴﻦ ﺗﻼﻣﻴﺬﻫﺎ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻧﻮﻋﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻧﻮﻉ ﻣﺠﺘﻬﺪ ﻣﺜﺎﺑﺮ‬
‫ﻣﻮﻫﻮﺏ ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻉ ﺍﺭﺍﺩ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﻣﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪،‬‬
‫"ﺗﻴﺪ" ﻇﻦ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺷﺒﺢ ‪،‬ﻻﻧﻪ ﻻ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺑﺪﻭﻥ‬
‫ﻣﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﻤﺜﻞ ﻛﻞ ﺷﻴﺊ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ‬
‫ﻓﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺟﺪﺭﺍﻥ ﻭﻛﺮﺍﺳﻲ ﻭﺍﻗﻼﻡ‬
‫ﻭﺃﻟﻮﺍﺡ ﻟﻄﻔﻞ ﻛﺎﻥ ﻋﻤﺮﻩ ‪ 6‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻭﻝ ﺑﺪﺍﻳﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﺻﺒﺢ ﻳﺮﻓﺾ ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪،‬‬
‫ﻣﺎﻟﺬﻱ ﺗﻐﻴﺮ؟ ﻣﺎﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ؟ ﻃﻔﻞ ﺭﺍﻏﺐ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﻳﺮﻓﺾ ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ؟‬

‫ﻧﻌﻢ‪،‬ﺭﻓﺾ "ﺗﻴﺪ" ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ ‪...‬ﻫﻨﺎ ﺍﺳﺘﻠﺰﻡ ﺍﻻﻣﺮ‬

‫ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺑﺪﺃﺕ ﺍﻻﻡ ﺗﻼﺣﻆ ﺍﻥ ﺍﺑﻨﻬﺎ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ‬
‫ﻳﺮﻏﺐ ﺍﻥ ﻳﺮﻯ ﻣﻌﻠﻤﺘﻪ ﻭﻟﻮ ﻟﻠﺤﻈﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﺍﺻﺒﺢ‬
‫ﻳﺮﺍﻫﺎ ﺷﻴﻄﺎﻧﺎ ﻣﺘﻠﺒﺴﺎ ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻧﺴﺎﻥ ‪،‬ﺍﻧﺘﻬﻰ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻻﻭﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻭﺃُﻋﻠﻨﺖ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪...‬‬

‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻜﺎﺭﺛﻴﺔ؟ ﺍﻧﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﺻﺪﻗﺎﺋﻚ ؟‬

‫ﻣﺎﻟﻠﺬﻱ ﻳﻨﻘﺼﻚ؟ ﻣﺎ ﻫﺬﺍ ﻭﻣﺎﺫﺍﻙ ‪..‬ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﻃﺮﺣﺖ ﻋﻠﻰ "ﺗﻴﺪ" ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺳﺌﻠﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻟﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺬﻧﺐ ﺫﻧﺒﻪ؟‬

‫ﻣﺮﺕ ﺍﻻﻳﺎﻡ ﻭ ﻣﺎﺯﺍﻝ ﺭﺍﻓﻀﺎ ﺭﺅﻳﺔ ﺷﺒﺤﻪ‪،‬ﺑﻌﺪ ﺍﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﺻﺎﺧﺒﺔ ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺟﺎﺑﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ‪ 6‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺤﻤﺪ ﺍﻥ ﺍﻻﻡ ﻗﺪ ﺫﻫﺒﺖ ﺑﺤﻨﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻰ ﺍﺑﻨﻬﺎ‬
‫ﻣﺘﻘﺮﺑﺔ ﻟﻪ ﻗﺎﺋﻠﺔ‪ :‬ﻳﺎ ﺑﻨﻲ ﻣﺎﺑﻚ؟ ﻳﺎ ﺑﻨﻲ ﻣﺎﻟﺬﻱ ﻳﻘﻠﻘﻚ‬
‫؟ ﻳﺎ ﺑﻨﻲ ﺍﻧﺎ ﺳﻨﺪﻙ ﻳﺎ ﺑﻨﻲ ﺍﻧﺎ ﻣﻌﻚ ‪..‬ﺍﺳﺘﺸﻌﺮ "ﺗﻴﺪ"‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ ‪...‬ﻭﺑﺴﺆﺍﻝ ﺍﺧﺮ ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ ﻫﺰﻳﻤﺔ ﺷﺒﺤﻲ؟‬

‫ﻧﻄﻖ "ﺗﻴﺪ" ﺑﺎﻛﻴﺎ ‪":‬ﺗﻀﺮﺑﻨﻲ ﺑﺸﺪﺓ ﺗﻀﺮﺑﻨﻲ‬

‫ﺑﺸﺪﺓ"‪.‬‬
‫ﻗﺎﻟﺖ ﺍﻻﻡ ﻭﻫﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻏﻀﺐ ﺩﺍﺧﻠﻲ ﻻ ﻳﻌﺮﻑ‬
‫ﺍﻧﻴﻨﻪ ﺍﻻ ﺍ ‪":‬ﻻﺑﺄﺱ ﻳﺎ ﺑﻨﻲ ﻫﻲ ﻣﻌﻠﻤﺘﻚ ﻻﺑﺪ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺍﻥ ﺗﻀﺮﺑﻚ ﺣﺘﻰ ﺗﺮﺑﻴﻚ ﻓﻬﻲ ﺑﻤﺜﺎﺑﺘﻚ ﺍﻣﻚ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ"‬

‫ﻭﺑﺒﻜﺎﺀ ﺷﺪﻳﺪ ﻗﺎﺋﻼ‪":‬ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺜﻠﻚ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺜﻠﻚ ﻳﺎ‬

‫ﺃﻣﻲ"‬

‫ﺫﻫﺒﺖ ﺍﻻﻡ ﻣﺴﺮﻋﺔ ﺻﺒﺎﺡ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﻰ ﺍﺩﺍﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﺨﺒﺮﺓ ﺍﻳﺎﻫﻢ ﻋﻦ ﻣﺎ ﺣﺪﺙ ﻻﺑﻨﻬﺎ ‪..‬ﻭ"ﺗﻴﺪ"‬
‫ﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﻏﺎﺋﺒﺎ‪...‬ﻟﻢ ﺗﺘﺤﺮﻙ ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻓﻘﺮﺭﺕ ﺍﻻﻡ‬
‫ﻣﻌﺎﻗﺒﺔ ﺍﻻﺳﺘﺎﺫﺓ ﺑﻄﺮﻳﻘﺘﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺗﻬﺪﻳﺪﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻥ "ﺗﻴﺪ" ﻟﻴﺲ ﻛﻤﺜﻠﻪ ﺍﺣﺪ ﻭﺍﻥ ﺗﻮﺍﺻﻞ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻣﺮ ﻓﺴﺘﺒﻠﻎ ﻋﻨﻬﺎ ‪...‬ﻋﺎﺩﺕ ﺍﻻﻣﻮﺭ ﺍﻟﻰ ﻣﺠﺮﺍﻫﺎ‬
‫ﻭﻋﺎﺩ "ﺗﻴﺪ" ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ﻛﺎﺭﺛﻴﺔ ﺍﺧﺮﻯ‬
‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻗﺮﺭ "ﺗﻴﺪ" ﺍﻥ ﻳﻌﻴﺪ ﻧﻈﺮﻩ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺍﻧﻪ ﻛﺎﻥ ﻣﻬﻮﻭﺳﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﻓﻠﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺠﺪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﻟﻢ‬
‫ﺗﻌﻠﻤﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺫﻟﻚ ﻓﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻛﺎﺭﺛﻴﺔ‬
‫ﺍﺧﺮﻯ ﻭﺍﻧﺘﻬﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪...‬‬

‫ﺍﻛﺘﺴﺐ "ﺗﻴﺪ" ﺍﻟﺠﺮﺃﺓ ﻓﺤﺎﻭﻝ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺧﻮﻓﻪ ﻭﻟﻜﻨﻪ‬

‫ﺍﻛﺘﺸﻒ ﻋﺪﺓ ﻣﺸﺎﻛﻞ ‪ .‬ﺍﻧﺘﻘﻞ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺣﻘﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﺭﺛﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻣﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻱ ﻓﻠﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﺘﺤﻀﺮﺍ ﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ‪...‬ﻓﻮﺟﺊ "ﺗﻴﺪ" ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺑﺄﺳﺘﺎﺫﺓ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻏﻴﺮﺕ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﻜﺌﻴﺒﺔ ﺍﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍ ﺟﺬﺭﻳﺎ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﻠﻤﺔً ﻭﻣﺮﺑﻴﺔ ﻭﺃﻣﺎ ﻭﺃﺧﺘﺎ ﻋﻠﻤﺘﻪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪،‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﺒﻪ ﺗﻌﻄﻴﻪ ﻛﻞ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺣﺘﻰ ﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﺘﻤﺎﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻓﻘﺪﻩ ﺛﻢ ﻃﺮﺡ ﺳﺆﺍﻻ‪":‬ﻫﻞ ﻫﺬﻩ ﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ؟"‬

‫ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻻﺭﻗﺎﻡ ‪،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﻭﻛﻞ ﻣﺎ‬

‫ﻳﺠﺐ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﺁﻧﺬﺍﻙ‪...‬ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﻣﻘﺒﻮﻝ ‪..‬ﺗﺼﺮﻓﺖ ﺍﻻﻡ ﺗﺼﺮﻓﺎ ﺫﻛﻴﺎ ﻭﻗﺎﻟﺖ ﻟﻪ‬
‫ﺍﻧﺎ ﻓﺨﻮﺭﺓ ﺑﻚ ﻻﻧﻚ ﺣﻘﻘﺖ ﻫﺬﺍ ‪...‬ﻋﺎﺩﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻝ"ﺗﻴﺪ" ﺑﻌﺪ ﺍﻥ ﺷﻌﺮ ﺍﻧﻪ ﻓﻘﺪﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺇﺳﺘﻤﺮ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﻭﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺒﻬﺮﺓ‬

‫ﻭﺑﻘﻲ ﻣﻊ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻟﻤﺪﺓ ‪3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‪...‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺍﺻﺒﺢ‬
‫"ﺗﻴﺪ" ‪ 10‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺍﺻﺒﺢ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻻﻣﻮﺭ‬
‫ﺑﺪﺃﺕ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺑﺪﺃ ﻳﺨﺎﻟﻂ ﺍﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ﺑﺪﺃ ﻳﺨﺎﻟﻂ‬
‫ﺍﻻﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺭﺳﺒﻮﺍ‪ ،‬ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻨﻪ ﻋﻤﺮﺍ ‪ ،‬ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻨﻪ‬
‫ﺣﻴﻠﺔ ‪ ،‬ﺍﺧﺘﻠﻄﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻻﻣﻮﺭ‪ ،‬ﻣﺎﺫﺍ ﺃﻓﻌﻞ؟ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺪﻭﺭ ﺑﺮﺃﺳﻪ ‪...‬ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﻬﺎﺩﺗﻪ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻧﺘﻘﻞ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪..‬ﻫﻨﺎ‬
‫ﺑﺪﺃﺕ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻳﻪ ﺗﻘﻞ ﺍﺗﺠﺎﻫﻪ ﻻﻧﻪ ﺑﺪﺃ ﻳﻜﺒﺮ‪،‬‬
‫ﻻﻳﺮﺍﻗﺒﻮﻧﻪ ﻓﻲ ﺍﻣﻮﺭ ﻟﻄﺎﻟﻤﺎ ﺍﺧﺒﺮﻭﻩ ﻣﺮﺍﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ‪،‬‬
‫ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﺼﻮﺍﺏ ﻭﺍﻟﺨﻄﺄ‪ ،‬ﻋﺎﺵ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻣﺴﺘﻜﺸﻔﺎ ‪...‬ﻋﺮﻑ ﺍﺻﺪﻗﺎﺀ ﺟﺪﺩ ﻭﻋﻘﻠﻴﺎﺕ ﺟﺪﺩ ﺑﺪﺃ‬
‫ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻋﻘﻠﻴﺎﺕ ﻭﻫﻨﺎ ﻳﻄﺮﺃ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪...‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻣﺮ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺨﻀﻊ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺻﻐﺮﻩ ﻫﻲ ﻋﺎﺩﻳﺔ ﻭﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻳﻤﺮ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭﻳﺔ‬
‫ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﻧﻤﻮﻩ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺠﺴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻳﺤﺪﺙ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻧﻤﻮ ﺳﺮﻳﻊ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﺠﻢ ﻭﺍﻟﻮﺯﻥ‪ .‬ﻳﺘﻐﻴﺮ ﺷﻜﻞ ﺟﺴﻤﻪ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻄﻮﺭ‬
‫ﻋﻀﻼﺗﻪ ﻭﺃﻋﻀﺎﺅﻩ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ .‬ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻓﻊ ﻭﺍﻟﺠﻠﻮﺱ ﻭﺍﻟﺰﺣﻒ ﻭﺍﻟﻤﺸﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﻭﺗﺘﻐﻴﺮ ﻣﻼﻣﺢ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﻭﻳﻨﻤﻮ ﺍﻟﺸﻌﺮ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻄﻮﺭ ﺩﻣﺎﻍ‬

‫ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﻳﺘﺤﺴﻦ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺘﻪ ﻟﻠﺤﻮﺍﺱ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻳﺒﺪﺃ‬
‫ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺮﻛﻴﺔ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ .‬ﻳﺸﻜﻞ ﺍﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻣﻊ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﻳﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﻫﻲ ﺟﺰﺀ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻣﻦ ﻧﻤﻮ ﺍﻟﻄﻔﻞ‪،‬‬
‫ﻭﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪،‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﻧﻤﻮ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺗﻄﻮﺭﻩ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﻴﻦ ﺍﻟﻄﺒﻴﻴﻦ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺃﻱ ﻣﺨﺎﻭﻑ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﺮ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻄﻔﻞ‬
‫‪،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺜﻴﺮ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﺍﻳﻀﺎ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺻﻐﺮﻩ ﻫﻲ ﺃﻳﻀًﺍ ﻋﺎﺩﻳﺔ ﻭﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪ .‬ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ‪ ،‬ﻳﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻋﺎﻃﻔﻴﺎً ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎً ﻭﻳﻜﺘﺴﺐ‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻭﺗﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮﻩ‪ .‬ﻳﺘﻄﻮﺭ ﺭﺑﻄﻪ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻣﻊ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻭﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺮﺍﺣﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻭﺟﻮﺩﻫﻢ‪ .‬ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺃﻳﻀًﺍ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻐﻀﺐ ﻭﺍﻟﺤﺰﻥ‪.‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺒﺪﺃ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ‪ .‬ﻳﺒﺪﺃ ﺃﻳﻀًﺍ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﻣﻌﻬﻢ‪.‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﺜﻞ ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﻭﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‪.‬‬
‫ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺨﻴﺎﻝ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌﺐ ‪...‬ﻋﺎﻧﻰ‬
‫"ﺗﻴﺪ" ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻛﺜﻴﺮﺍ‪...‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻨﻈﻤﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮﻩ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺤﺴﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻻﺧﺮﻳﻦ‪،‬‬
‫ﻛﺎﻥ ﻳﺴﻴﺊ ﻛﻠﻤﺎﺗﻪ ‪،‬ﻛﺎﻥ ﻻﻳﺮﺣﻢ ﺑﻜﻠﻤﺎﺗﻪ ﻻ ﺻﻐﻴﺮﺍ‬
‫ﻭﻻ ﻛﺒﻴﺮﺍ ﻭﻻ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻥ ﻓﻀﻠﻬﻢ ﻛﺒﻴﺮ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‪...‬ﺑﺪﺃ ﻳﺪﺭﻙ ﺍﻻﻣﺮ ﺑﻤﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻭﻟﻢ ﻳﻌﺮﻑ‬
‫ﺍﺻﻼﺡ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺃﺩﻯ ﺍﻟﻰ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻧﻔﺼﺎﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﺍﺩﻯ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ‬
‫"ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ" ﺗﻌﺪﺩﺕ ﺷﺨﺼﻴﺎﺗﻪ ﺗﻮﻫﻢ‬
‫ﺑﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺗﻮﻫﻢ ﺃﻧﻪ ﺍﺻﺒﺢ ﻳﺤﺴﻦ ﺍﻟﺘﻜﻠﻢ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻻﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺗﻮﻫﻢ ﺍﻧﻪ ﺍﺻﺒﺢ ﺷﺨﺺ ﻣﺮﻏﻮﺏ ﻓﻴﻪ ‪،‬‬
‫ﺗﻮﻫﻢ ﺍﻧﻪ ﻧﺠﺢ ﻓﻲ ﺗﺨﻄﻲ ﺍﻻﻣﺮ‪..‬ﻟﻜﻦ ﺫﻟﻚ ﺻﻨﻊ ﻟﻪ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﻋﺎﺷﺖ ﺩﺍﺧﻠﻪ ﻭﺍﻧﻘﺴﻢ ﺍﻻﻣﺮ ﺍﻟﻰ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺳﻤﺎﻫﺎ "ﺗﻴﺪ" ﺍﻭﻟﻬﻢ "ﻋﻤﺮ"ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ ﻭﻫﺎﺩﺋﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻟﺼﺒﺮ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‪ .‬ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﺘﻮﺍﺯﻧﺔ ﻭﺗﺤﺐ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﺎ ‪...‬ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﺴﻤﺎﺗﻬﺎ ﻟﻮ ﻧﺘﻔﺼﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺠﺪ ﺍﻥ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻧﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻻ ﺗﻨﺠﺬﺏ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺮﻃﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‪ .‬ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺩﻗﻴﻖ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﺒﻞ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺃﻱ ﻗﺮﺍﺭ‪ .‬ﻗﺪ‬
‫ﺗﺤﺘﺎﺝ ﻭﻗﺘًﺍ ﺃﻃﻮﻝ ﻻﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻀﻤﻦ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺮﺍﺭﺍﺗﻬﺎ ﻣﺪﺭﻭﺳﺔ ﻭﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻭﻓﻬﻢ‬
‫ﺟﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺷﺨﺼﻴﺔ "ﻋﻤﺮ" ﺑﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬

‫ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎﻝ‪ .‬ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ ﻭﺗﻌﻤﻞ ﺑﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺴﻼﻡ ﻟﻠﺘﻮﺗﺮ‪ .‬ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺃﻳﻀًﺍ‬
‫ﺑﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﻗﻠﻢ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﻭﺗﺠﺪ ﻃﺮﻗًﺍ ﻟﻠﺘﻜﻴﻒ ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻌﺘﺒﺮ "ﻋﻤﺮ" ﺻﺪﻳﻖ ﻭﻓﻲ‪.‬‬

‫ﻳﺤﻈﻰ ﺑﺜﻘﺔ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺪﻋﻢ‪ .‬ﻳﻬﺘﻢ ﺑﻤﺸﺎﻋﺮ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﻳﺤﺎﻭﻝ‬
‫ﺩﺍﺋﻤًﺍ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺴﺎﻋﺪﺍ ﻭﻣﻮﺟﻮﺩﺍ ﻟﻤﻦ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮﻥ‬
‫ﺇﻟﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪" ،‬ﻋﻤﺮ" ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﺘﻮﺍﺯﻧﺔ ﻭﺛﺎﺑﺘﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﻡ ﻭﺍﻟﺼﺒﺮ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻬﺘﻢ ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﺎ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺩﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻥ "ﺗﻴﺪ" ﻣﺴﺘﻘﺮﺍ ﻧﻔﺴﻴﺎ ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻻﻧﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺣﺪﺙ ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ "ﻋﻤﺮ" ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻮ‬
‫ﻧﻼﺣﻆ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ ﻓﺸﺨﺼﻴﺔ "ﻋﻤﺮ" ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺠﺰﺋﺔ ﻓﻜﺎﻥ "ﺗﻴﺪ"ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻫﺪﻭﺀ ﺗﺎﻡ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮﺿﻪ ﻟﻠﻀﺮﺏ ﻭﻛﺎﻥ ﻳﺮﻳﺪ ﺍﻥ ﻳﺠﺪ‬
‫ﺣﻼ ﻟﻠﻤﺸﻜﻞ ﺍﻻ ﺍﻧﻪ ﻗﺪ ﺍﺳﺘﻐﺮﻕ ﻋﺎﻣﺎ ﻛﺎﻣﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﻫﻲ ﺗﺼﻠﻴﺢ ﺧﻄﻪ ﺍﺭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ ﻭﻛﻞ ﺫﻟﻚ ﻧﺮﻯ ﺍﻥ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮﺃ ﻋﻠﻴﻚ ﺍﻧﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﺣﺪﺍﺙ ﺳﺒﻖ‬
‫ﻟﻚ ﺍﻥ ﻋﺸﺘﻬﺎ ﺑﺸﺨﺼﻴﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﺎﻧﻘﺴﻢ ﺍﻟﺠﺰﺀ‬
‫ﺍﻻﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻰ ﺍﺟﺰﺍﺀ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺍﻥ ﻛﺒﺮ "ﺗﻴﺪ"‬
‫ﻣﻨﻘﺴﻤﺎ ﻓﻲ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﺍﻻ ﺍﻧﻪ ﺍﺣﺘﺎﺝ ﺍﻥ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ "ﻋﻤﺮ" ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﺕ ﻭﻟﻜﻦ ﻧﺮﻯ‬
‫ﺗﺮﺍﺑﻄﺎ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ "ﺗﻴﺪ" ﻭ"ﻋﻤﺮ"‬
‫ﻭﻛﻴﻒ ﻳﺆﺛﺮ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﻇﻬﻮﺭ ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪....‬‬

‫ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻻﻣﺮ ﺫﻫﺐ "ﺗﻴﺪ" ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺔ ﻣﻊ ﺍﺻﺪﻗﺎﺀﻩ‬

‫ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﻌﻠﻢ ‪ 16‬ﺍﻓﺮﻳﻞ ‪ ،2013‬ﺍﻻﺟﻮﺍﺀ ﻛﺎﻥ‬
‫ﺗﻤﻸﻫﺎ ﺭﻭﺡ ﺍﻻﺧﻮﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ‪ ،‬ﻓﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﺒﺮﻣﺠﻮﺍ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻓﻴﻬﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ‪،‬ﻭﺗﻢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻋﺪﺓ ﻓﺮﻕ ﻭﻣﻦ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻋﻀﺎﺀ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻛﺎﻥ "ﻋﻤﺮ" ﻣﻨﻬﺎ‪-‬‬
‫ﻛﺒﺪﺍﻳﺔ ﻟﺴﺮﺩ ﺍﻻﺣﺪﺍﺙ ﻋﻤﺮ ﻫﻮ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺗﻴﺪ‬
‫– ﻻﺣﻆ ﺍﻟﻜﻞ ﻗﻮﺓ ﻋﻤﺮ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻧﺪﺓ ﺍﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ‬
‫ﻳﻀﻊ ﻛﻞ ﺍﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻧﺪﺗﻬﻢ ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺻﻔﺔ‬
‫ﻣﻤﻴﺰﺓ ﻟﻪ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻳﻈﻬﺮ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪،‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺮﻗﻢ‬
‫ﺍﻻﻭﻝ ‪،‬ﻣﺘﻤﻴﺰﺍ ﺑﺬﻟﻚ ‪،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﻻ ﺗﺴﻴﺮ ﺍﻻﻣﻮﺭ‬
‫ﺩﻭﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﻧﺮﻳﺪ ﻭﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻌﻜﺴﻲ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﻻﺑﺪ ﻟﻪ ﺍﻥ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻮﺟﻮﺩﺍ ‪...‬ﻓﺎﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﻣﻦ ﺍﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ﺍﺳﺘﻐﻞ‬
‫ﺫﻟﻚ ﺍﻻﻣﺮ‪...‬ﺍﺳﺘﻐﻠﻮﺍ ﻗﻮﺗﻪ ﺍﺳﺘﻐﻠﻮﺍ ﻃﻴﺒﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﻣﻴﺰﺓ ﻓﻴﻪ‪...‬ﻟﻢ ﻳﻼﺣﻆ "ﻋﻤﺮ"‬
‫ﺫﻟﻚ ‪...‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﻌﻠﻢ ﺍﻥ ﺍﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﻬﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺬﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﺟﻠﻬﻢ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﻢ ﺍﻥ ﻓﻜﺮﻭﺍ ﺑﻬﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺪﺭﻱ ﺍﺑﺪﺍ ﺍﻧﻬﻢ ﻳﺴﺘﻢ ﺍﺳﺘﻐﻼﻟﻪ‬
‫ﺑﻬﻜﺬﺍ ﺷﻜﻞ‪...‬ﻣﺮﺕ ﺍﻻﻳﺎﻡ ﻭﺍﺻﺒﺢ ﻳﻨﻀﻢ ﺍﻟﻰ ﻧﻮﺍﺩﻱ‬
‫ﻣﻊ ﺍﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ﻣﻨﻬﻢ ﺍﻟﻄﻴﺒﻮﻥ ﻭﻣﻨﻬﻢ ﺧﺒﺜﺎﺀ ﺍﻟﻨﻮﺍﻳﺎ‬
‫ﻳﺴﺘﻐﻠﻮﻥ ﻃﻴﺒﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺘﻌﺎﻭﻧﻮﻥ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﺍﺫﺍ ﻣﺎﺗﻄﻠﺐ ﺍﻻﻣﺮ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻧﺄﻯ ﻛﻞ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﺍﻟﻰ ﻣﺼﻠﺤﺘﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺳﻮﻯ ﺍﻟﻘﻠﻴﻞ‬
‫‪...‬ﺑﺪﺃ ﺍﻟﻜﻞ ﻳﻼﺣﻆ ﺫﻟﻚ ﻭﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﺍﺣﺪ ﻳﺤﺐ ﺍﻟﻨﻮﺍﺩﻱ‬
‫ﻭﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﺧﺒﺜﺎﺀ ﺍﻟﻨﻮﺍﻳﺎ ﻛﻞ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺍﻣﺘﻠﻜﻮﺍ ﺻﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﺪﺃﻭ ﻳﺘﻨﺎﺯﻟﻮﻥ ﻋﻦ ﻣﺒﺎﺩﺋﻬﻢ‬
‫ﺑﺪﺃ ﻳﻄﺮﺃ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﻟﻢ ﻳﺮﻳﺪﻭﺍ ﺍﻥ ﻳﻜﻮﻧﻮﺍ ﻫﻜﺬﺍ‬
‫ﻫﻢ ‪...‬ﻋﺰ ﻋﻠﻰ "ﻋﻤﺮ" ﺍﻥ ﻳﺘﻨﺎﺯﻝ ﻋﻦ ﺫﻟﻚ ﻭﻭﺍﺻﻞ‬
‫ﻣﺮﺍﺭﺍ ﻭﺗﻜﺮﺍﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻥ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻻﺧﻮﺗﻪ ﻭﻗﺪ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺫﻟﻚ ﺣﺪﻳﺚ ﻧﺒﻴﻨﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻠﻰ ﺍ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻮﻥ ﺍﻟﻌﺒﺪ ﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻌﺒﺪ ﻓﻲ ﻋﻮﻥ‬ ‫‪":‬ﻛﺎﻥ ﺍ‬
‫ﺃﺧﻴﻪ"‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺣﺪﻳﺚ ﻣﺸﻬﻮﺭ ﻓﻲ ﺍﻹﺳﻼﻡ ﻭﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ‬
‫ﻭﻋﻨﺎﻳﺘﻪ ﺑﺨﻠﻘﻪ‪ .‬ﻳﺸﻴﺮ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺭﺣﻤﺔ ﺍ‬
‫ﻳﻘﻒ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻋﺒﺪﻩ ﻭﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ‬ ‫ﺍ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺤﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻳﺸﺠﻊ‬
‫ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﻳﻜﺎﻓﺊ ﺍﻟﻌﺒﺪ ﻋﻠﻰ ﺧﻴﺮﻩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍ‬
‫ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ﻷﺧﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪.‬‬

‫ﻳُﻋﺘﺒﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﺗﺬﻛﻴﺮًﺍ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻓﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻋﺐ‪ .‬ﻳُﻋﻠﻤﻨﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﺃﻥ ﺍ‬
‫ﻳﺮﺿﻰ ﺑﺎﻟﺨﻴﺮ ﻭﺍﻟﻌﻄﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻪ‬
‫ﻳﻌﻮﻥ ﻋﺒﺎﺩﻩ ﻭﻳﺪﻋﻤﻬﻢ ﻓﻲ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻀﻴﻖ‬

‫ﻓﻬﺬﻩ ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ "ﻋﻤﺮ" ﻛﺎﻥ ﻻﺑﺪ ﻟﻪ‬

‫ﺍﻥ ﻳﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻬﻮ ﻧﺸﺄ ﻓﻜﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻋﻨﻪ‬
‫ﺍﻻﺧﺮﻭﻥ ﻭﻟﻜﻦ ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﺍﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻓﺔ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺍﻥ ﺗﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻭﺍﻥ ﺍﻟﺸﻴﺊ ﺍﺫﺍ ﺯﺍﺩ ﻋﻦ ﺣﺪﻩ ﺍﻧﻘﻠﺐ‬
‫ﺍﻟﻰ ﺿﺪﻩ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﺍﻟﻜﺮﻡ ﺍﺫﺍ ﺯﺍﺩ ﺍﺻﺒﺢ ﻣﺬﻟﺔ ‪،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ‬
‫ﻻﺣﻈﻪ "ﺗﻴﺪ" ﺍﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ "ﻋﻤﺮ" ﻣﻊ ﺍﺷﺨﺎﺹ‬
‫ﺧﺒﺜﺎﺀ ﻛﺎﻥ ﻻ ﺑﺪ ﻟﻪ ﺍﻥ ﻻﻳﻜﻮﻥ ‪...‬ﻭﺣﺪﺙ ﺗﻐﻴﺮ ﺁﺧﺮ‬
‫ﻝ"ﺗﻴﺪ" ﻣﻜﺘﺴﺒﺎ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﺧﺮﻯ ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺄﻣﺮﻩ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻥ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻧﻔﺴﻚ ﻭﻫﻲ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺗﻤﻴﻞ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﺫﻟﻚ ﻗﺪ ﺣﺪﺙ‬
‫ﻭﻛﺴﺐ "ﺗﻴﺪ" ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ‪...‬ﺍﺣﺪﻯ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺠﻬﺔ ﻧﺤﻮ ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﻫﻲ "ﻣﺎﻟﻚ"‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬
‫ﺷﺨﺺ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻷﻧﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﻧﻐﻤﺎﺱ ﻓﻲ ﻣﺼﺎﻟﺤﻪ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻳﺘﺼﻒ ﻣﺎﻟﻚ‬
‫ﺑﺎﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻧﻐﻼﻕ ﻋﻠﻰ ﺫﺍﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻳﺘﺠﺎﻫﻞ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬
‫ﻭﻣﺸﺎﻋﺮ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻤﻴﺰ ﻣﺎﻟﻚ ﺑﻌﺪﺓ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺳﻠﺒﻴﺔ ﺗﻌﻜﺲ ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ‬

‫ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻻﻧﻐﻤﺎﺱ ﻓﻲ ﺫﺍﺗﻪ‪ :‬ﻳﻮﻟﻲ ﻣﺎﻟﻚ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣًﺍ ﻛﺒﻴﺮًﺍ‬
‫ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻳﺮﻛﺰ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺭﻏﺒﺎﺗﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺃﻭ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‪ :‬ﻳﺴﺘﻐﻞ ﻣﺎﻟﻚ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﻳﺴﻌﻰ‬

‫ﺟﺎﻫﺪًﺍ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﻊ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬
‫ﻳﻌﻴﺮ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺃﻭ ﻳﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻌﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻧﻌﺰﺍﻟﻴﺔ‪ :‬ﻳﺘﺠﻨﺐ ﻣﺎﻟﻚ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻔﻀﻞ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﻔﺮﺩﻩ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺼﺎﻟﺤﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻃﻒ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ‪ :‬ﻻ ﻳﻈﻬﺮ ﻣﺎﻟﻚ ﺃﻱ ﺗﻌﺎﻃﻒ‬
‫ﺃﻭ ﺗﻔﺎﻫﻢ ﺗﺠﺎﻩ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﺘﺠﺎﻫﻞ ﺗﻤﺎﻣًﺍ‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮﻫﻢ ﻭﻳﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺇﺯﻋﺎﺝ ﺃﻭ ﺿﺮﺭ ﺩﻭﻥ‬
‫ﺃﻱ ﺃﺳﻒ ﺃﻭ ﺍﻋﺘﺬﺍﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻄﻤﻊ ﻭﺍﻟﺠﺸﻊ‪ :‬ﻳﺘﺴﻢ ﻣﺎﻟﻚ ﺑﺎﻟﺮﻏﺒﺔ ﺍﻟﻤﻔﺮﻃﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻭﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‪،‬‬
‫ﻭﻻ ﻳﺘﺮﺩﺩ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻏﻴﺮ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫ﻛﺎﻥ ﺗﻴﺪ ﺷﺎﺑًﺍ ﻣﺤﺒﻮﺑًﺍ ﻭﻣﺘﻌﺎﻭﻧًﺍ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻘﻠﺐ ﻃﻴﺐ‬

‫ﻭﺭﻭﺡ ﻣﺮﺣﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﻳﺴﻌﻰ ﺟﺎﻫﺪًﺍ‬
‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻓﺮﺻﺔ ﻳﺘﺎﺡ ﻟﻪ ﺫﻟﻚ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺘﻤﺘﻊ‬
‫ﺑﺸﻌﺒﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺑﻴﻦ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﻭﺯﻣﻼﺋﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﻮﺍ‬
‫ﻳﺜﻘﻮﻥ ﻓﻴﻪ ﻭﻳﻌﺘﺒﺮﻭﻧﻪ ﺻﺪﻳﻘًﺍ ﻣﺨﻠﺼًﺍ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺑﺪﺃﺕ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺗﻴﺪ‬

‫ﺗﺪﺭﻳﺠﻴًﺍ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺪﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﻟﻄﻔﻪ‬
‫ﻭﺳﺨﺎﺀﻩ ﻟﻤﺼﻠﺤﺘﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺘﺠﺎﻫﻞ‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﻳﺮﻛﺰ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮﻁ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺭﻏﺒﺎﺗﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ .‬ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻳﺒﺪﻱ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣًﺍ‬
‫ﺑﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺃﻭ ﻳﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫ﺃﺻﺒﺢ ﺗﻴﺪ ﻣﻬﻮﻭﺳًﺍ ﺑﺎﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪،‬‬

‫ﻭﺗﺤﻮﻟﺖ ﻋﻘﻠﻴﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﺑﺄﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺴﻌﻰ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ ﻭﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎﻥ‬
‫ﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ ﺳﻌﺎﺩﺓ ﻭﺭﻓﺎﻫﻴﺔ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻐﻴﺮﺕ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺎﻷﺻﺪﻗﺎﺀ‬

‫ﻭﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪ .‬ﺑﺪﺃﻭﺍ ﻳﺸﻌﺮﻭﻥ ﺑﺎﻟﻐﺮﺑﺔ ﺗﺠﺎﻫﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻟﻢ‬
‫ﻳﻌﺪ ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣًﺍ ﺑﺄﺣﻮﺍﻟﻬﻢ ﺃﻭ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﻔﻌﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﺗﻴﺪ‬
‫ﻳﻌﺎﻣﻞ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻛﺄﺩﻭﺍﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﺒﺎﻟﻲ ﺑﺘﺄﺛﻴﺮ ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ﻓﺘﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺑﺄﻧﻪ ﻓﻘﺪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫ﺍﻧﻐﻤﺎﺳﻪ ﻓﻲ ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﻤﻊ‪ .‬ﺗﻔﺎﺟﺄ ﺑﺄﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺠﺪ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻻﺭﺗﻴﺎﺡ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﺑﻞ ﻭﺟﺪ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﻭﺣﻴﺪًﺍ ﻭﻣﺸﺘﺘًﺍ‬

‫ﻛﻞ ﻫﺬﺍ ﺣﺪﺙ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ "ﺗﻴﺪ"ﻓﻲ ﺃﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪،‬‬

‫ﻛﺎﻥ ﺗﻴﺪ ﺷﺎﺑًﺍ ﻣﺠﺘﻬﺪًﺍ ﻭﻣﺒﺪﻋًﺍ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺮﻭﺡ‬
‫ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ ﻭﺷﻐﻒ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺠﺪ ﻭﻳﺴﻌﻰ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻣﺘﻔﺘﺤًﺍ‬
‫ﻭﻳﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻭﻳﺸﺎﺭﻛﻬﻢ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻣﻦ ﺯﻣﻼﺋﻪ ﻭﻣﺤﻴﻄﻪ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺮﻛﺰ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮﻁ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﻮﻕ ﻋﻦ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﺳﻌﻰ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻀﻞ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﻭﺗﻔﻮﻗﻪ ﻓﻲ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎً‪ ،‬ﺗﺤﻮﻝ ﺗﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻃﺎﺑﻊ ﺍﻧﺎﻧﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺻﺒﺢ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺯﻣﻼﺋﻪ ﻭﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ﻟﺼﺎﻟﺤﻪ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﺸﺎﺭﻛﻬﻢ ﺃﻭ ﻳﺪﻋﻤﻬﻢ ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ‪ .‬ﻛﺎﻥ‬
‫ﻳﺤﺮﻣﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻭ ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ‬
‫ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻬﻢ ﻟﻜﻲ ﻳﺒﺮﺯ ﻫﻮ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺴﺮﻕ ﺃﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﻛﺄﻓﻜﺎﺭﻩ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ‬
‫ﺑﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺪ ﺃﺻﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣًﺍ ﺑﺎﻟﻤﻈﺎﻫﺮ ﻭﺍﻟﺸﻬﺮﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﺃﺻﺒﺢ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺜﻨﺎﺀ ﻭﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺪﻟًﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻣﻌﻬﻢ‪ .‬ﻛﺎﻥ‬
‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻨﺎﻓﺴﻴﻦ ﻳﺠﺐ ﺍﻟﺘﻔﻮﻕ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺑﺄﻱ‬
‫ﺛﻤﻦ‪.‬‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻓﻲ ﺗﻴﺪ ﻛﺎﻥ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻀﻐﻮﻁ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻏﺒﺔ ﺍﻟﻤﻔﺮﻃﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ .‬ﺳﺮﻋﺎﻥ ﻣﺎ ﺃﺩﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺃﻧﻪ ﻓﻘﺪ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﻭﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻡ ﻣﻦ ﺯﻣﻼﺋﻪ‪ .‬ﻭﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺟﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﺣﻴﺪًﺍ ﻭﻏﻴﺮ ﻣﺮﺗﺎﺡ ﺭﻏﻢ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻟﻠﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺆﻗﺖ‬

‫ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﺃﻗﻠﻖ ﺗﻴﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺻﻔﺔ "ﻣﺎﻟﻚ"ﻏﺎﻟﺒﺔ‬

‫ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻐﻠﺒﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻴﻄﺮﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻋﻜﺲ‬
‫ﺫﻟﻚ ‪..‬ﺍﺭﺍﺩ ﺗﻴﺪ ﺍﻥ ﻳﻌﻮﺩ ﺍﻟﻰ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻋﻤﺮ ﻭﻟﻜﻨﻪ‬
‫ﻓﺸﻞ ‪..‬ﻛﺎﻥ ﺗﻴﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻨﺪﻡ ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻟﻪ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﻧﺎﻧﻴﺔ ﻭﻛﺎﻥ ﻳﺘﻄﻠﻊ ﺇﻟﻰ ﺇﺻﻼﺡ ﺫﺍﺗﻪ‬
‫ﻭﺗﻐﻴﻴﺮ ﺳﻠﻮﻛﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ‪ .‬ﻗﺮﺭ ﺃﻧﻪ ﻳﺮﻳﺪ ﺃﻥ ﻳﺼﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﺗﻌﺎﻭﻧًﺍ ﻭﻣﻬﺘﻤًﺍ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﺘﺮﻙ ﺧﻠﻔﻪ ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻄﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﺭﺣﻠﺔ ﺗﺤﻮﻝ ﺷﺨﺼﻲ ﺑﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ‬

‫ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺭﺍﺩ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻪ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﺗﻄﻮﻉ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺎﻡ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺟﻴﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻧﺸﻂ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺨﺼﺺ‬
‫ﻭﻗﺘﻪ ﻭﺟﻬﻮﺩﻩ ﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻟﻤﻦ‬
‫ﻫﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻭﺍﺟﻪ ﺗﻴﺪ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻭﺍﺟﻪ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﺻﻌﺒﺔ ﺣﻴﺚ ﺃُﺳﺘﻐﻞ ﻭﺗﻢ ﺍﺳﺘﻐﻼﻟﻪ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪﻭﻥ ﻣﻦ ﻃﻴﺒﺘﻪ‬
‫ﻭﺳﺨﺎﺋﻪ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺃﺻﺎﺑﺘﻪ ﺑﺨﻴﺒﺔ ﺃﻣﻞ ﻭﺃﻟﻢ‪،‬‬
‫ﻭﺃﺣﺪﺛﺖ ﺷﻜﻮﻛًﺍ ﻓﻲ ﻧﻮﺍﻳﺎﻩ ﺍﻟﺼﺎﺩﻗﺔ‪.‬‬

‫ﺭﻏﻢ ﺃﻧﻪ ﻓﺸﻞ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ‬

‫ﺗﻴﺪ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﺴﻠﻢ‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻳﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﺻﺒﺮًﺍ ﻭﻣﺜﺎﺑﺮﺓ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ‬
‫ﻭﻋﻴﻪ ﺑﺄﻓﻌﺎﻟﻪ ﻭﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺪ ﻗﺎﻡ ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻓﻀﻞ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻇﻬﺮ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣًﺍ ﺣﻘﻴﻘﻴًﺍ ﺑﻤﺸﺎﻋﺮﻫﻢ ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺪﺃ ﻳﻌﺘﺬﺭ ﻋﻦ ﺃﺧﻄﺎﺀﻩ ﻭﻳﺴﻌﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ‬
‫ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻮﺍﺿﻌًﺍ ﻭﺍﻋﺘﺮﺍﻓًﺍ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻳﺘﻤﺜﻞ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻳﻔﻮﻕ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺞ‪ ،‬ﺷﻌﺮ ﺗﻴﺪ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ‬

‫ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﺳﺨﺎﺀً‬
‫ﻭﺗﻌﺎﻃﻔًﺍ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻌﺎﺩ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﻘﺪﻫﺎ ﺳﺎﺑﻘًﺍ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻧﻪ ﻗﺪ ﻓﺸﻞ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‪،‬‬
‫ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺃﻥ ﻳﻐﻴﺮ ﺳﻠﻮﻛﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻭﻳﺼﺒﺢ‬
‫ﺷﺨﺼًﺍ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣًﺍ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺳﻌﺎﺩﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺗﺬﻛﺮﻧﺎ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‪ .‬ﺗﻴﺪ ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻟﻴﺲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺳﻬﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﺃﺻﺮ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺼﺒﺢ ﺃﻓﻀﻞ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﻭﻳﻌﻴﺪ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﻘﺪﻫﺎ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﻣﺼﺪﺭ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺎ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ – ".‬ﻣﺎﻫﺎﺗﻤﺎ ﻏﺎﻧﺪﻱ‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﺻﻔﺔ‬

‫ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻣﺮًﺍ ﺟﻴﺪًﺍ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺍﻧﺎﻧﻴًﺍ‪ ،‬ﻳﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻘﻂ ﻭﻳﺘﺠﺎﻫﻞ‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻭﻣﺸﺎﻋﺮ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻳﻔﺘﻘﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻃﻒ ﻭﺍﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﺪﻣﻴﺮ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺆﺛﺮ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻳﺴﻌﻰ ﻓﻘﻂ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺼﺎﻟﺤﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﻥ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻔﻘﺪ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﺎﺯﻣًﺍ ﻭﻣﻨﻌﺰﻟًﺍ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﺍﻻﻓﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺃﻳﻀًﺍ ﻳﻤﻜﻦ‬

‫ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﺁﺛﺎﺭ ﺳﻠﺒﻴﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻀﺤﻴﺔ‬
‫ﺑﻨﻔﺴﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮﻁ ﻭﺗﻀﻊ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻓﻮﻕ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻚ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﺠﺪ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﺴﺘﻐﻠًﺍ‬
‫ﺃﻭ ﺗﺠﺎﻫﻞ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻚ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﻐﻼﻟﻚ‬
‫ﺃﻭ ﺗﺠﺎﻫﻞ ﻣﺴﺎﻫﻤﺎﺗﻚ‪ ،‬ﻭﺗﺠﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺭﺿﺎﻙ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺳﻌﺎﺩﺗﻚ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻫﻮ ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻪ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺺ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﻜﻮﻥ ﻣﺘﻌﺎﻭﻧﻴﻦ ﻭﻣﺘﻔﻬﻤﻴﻦ ﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﻬﺘﻢ ﺑﺄﻧﻔﺴﻨﺎ ﺃﻳﻀًﺍ ﻭﻧﻌﺘﻨﻲ‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺎﺗﻨﺎ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻻﻋﺘﺪﺍﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬
‫ﻳﺤﻘﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻭﻳﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎﺀ‬
‫ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺻﺤﻴﺔ ﻭﻧﺎﺟﺤﺔ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬

‫ﻛﺎﻥ ﺗﻴﺪ ﻳﻌﻴﺶ ﺣﻴﺎﺓ ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﺤﺰﻥ ﻭﺍﻻﺳﺘﺴﻼﻡ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻟﻠﺘﻐﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻦ‪ ،‬ﻭﺟﺪ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﻳﻔﺸﻞ ﻣﺮﺍﺭًﺍ ﻭﺗﻜﺮﺍﺭًﺍ ﻓﻲ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺃﻧﺎﻧﻴﺘﻪ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺭﻭﺣﻪ ﺗﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻀﻴﻖ ﻭﺍﻻﻛﺘﺌﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺷﻌﺮ ﺑﺄﻧﻪ ﻋﺎﻟﻖ‬
‫ﻓﻲ ﺩﻭﺍﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﻳﺎﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﻰ ﺗﻴﺪ ﺑﺼﺪﻳﻘﻪ ﺍﻟﻘﺪﻳﻢ ﻣﺤﻤﺪ‪.‬‬

‫ﻛﺎﻥ ﻣﺤﻤﺪ ﺭﺟﻞ ﺣﻜﻴﻢ ﻭﻃﻴﺐ ﺍﻟﻘﻠﺐ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻳﻌﻴﺶ‬
‫ﺣﻴﺎﺓ ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ ﻭﻣﺘﻮﺍﺯﻧﺔ‪ .‬ﺗﺤﺪﺙ ﺗﻴﺪ ﻣﻊ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻦ‬
‫ﺣﺰﻧﻪ ﻭﺍﺳﺘﺴﻼﻣﻪ‪ ،‬ﻭﻋﻦ ﺭﻏﺒﺘﻪ ﻓﻲ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﻟﻠﺨﺮﻭﺝ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﺃﺩﺭﻙ ﺣﺎﺟﺔ ﺗﻴﺪ ﻟﻠﺘﻮﺟﻴﻪ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‪،‬‬

‫ﻭﺃﻭﺻﻰ ﻟﻪ ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‪ .‬ﻗﺎﻝ ﻟﻪ ﺇﻧﻪ ﻓﻴﻪ‬
‫ﺳﺘﺠﺪ ﺍﻟﻬﺪﺍﻳﺔ ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬ﺃﺷﺎﺭ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻳﺤﻤﻞ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻈﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﻏﺐ ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺒﻞ ﺗﻴﺪ ﻧﺼﻴﺤﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻭﺑﺪﺃ ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ‬

‫ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‪ .‬ﺍﻛﺘﺸﻒ ﻓﻴﻪ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻭﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﺗﻌﺰﺯﺕ ﺑﻬﺎ ﻗﻨﺎﻋﺎﺗﻪ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪،‬‬
‫ﺑﺪﺃ ﻳﻨﻤﻮ ﺍﻹﻳﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﻔﻬﻢ ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻌﺮﺽ ﺗﻴﺪ ﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ .‬ﺍﻛﺘﺴﺐ‬

‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻴﻦ ﺇﺿﺎﻓﻴﺘﻴﻦ ﺗﺠﻌﻞ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﻳﺘﺠﺪﺩ ﺑﺄﺭﺑﻊ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﻷﻧﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻳﺤﺎﻭﻝ ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﺗﻐﻮﺻﻪ ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻀﻌﻒ‪ ،‬ﻭﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺤﺰﻥ ﻭﺍﻻﺳﺘﺴﻼﻡ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺘﻼﺷﻰ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎً ﻣﻊ ﻗﻮﺓ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻭﺍﺟﻪ ﺻﺮﺍﻋًﺍ ﺩﺍﺧﻠﻴًﺍ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻀﺎﺭﺑﺔ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺑﻔﻀﻞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺜﺎﺑﺖ ﻣﻦ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﻳﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﺮﺍﻋﻪ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻦ ﺗﻴﺪ ﻣﻦ‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﻗﺎﺩﺭًﺍ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺷﺨﺼﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻛﺪﻟﻴﻞ ﻭﻣﺼﺪﺭ ﻟﻠﻘﻮﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﺤﻮﻟﻪ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪.‬‬

‫ﻫﻜﺬﺍ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻦ ﺗﻴﺪ ﻣﻦ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﺤﺰﻥ ﻭﺍﻻﺳﺘﺴﻼﻡ‬

‫ﻭﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﺷﺨﺼًﺍ ﻣﺘﺰﻧًﺍ ﻭﻣﺘﻮﺍﺯﻧًﺍ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﻌﺎﺩ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻗﺎﺩﺭًﺍ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻛﺘﺴﺒﻬﺎ ﻣﻦ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﺗﻴﺪ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﺑﺘﻔﺎﻥٍ ﻭﺗﻔﻬﻢ ﻋﻤﻴﻖ‪.‬‬

‫ﺍﻛﺘﺸﻒ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺼﺺ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻋﻆ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﻜﺲ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﻌﺪﻝ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﻭﺍﻟﺮﺣﻤﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﻘﺮﺃ‬
‫ﻭﻳﺪﺭﺱ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺑﺎﻧﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻳﺴﺠﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ ﻟﻜﻲ ﻳﻔﻬﻤﻬﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻓﻀﻞ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴًﺍ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﻈﻬﺮ‬

‫ﺗﻌﺎﻃﻔًﺍ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﻳﺴﻌﻰ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺃﺻﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻸﺣﻴﺎﺀ ﻭﻣﺸﺎﻋﺮ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﺗﺴﺒﺒﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺗﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻭﺣﻴﺎﺓ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺃﺩﺭﻙ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺮﺣﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻫﻤﺎ ﻣﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﺑﺪﺃ‬

‫ﻳﻼﺣﻆ ﺗﻜﻮﻥ ﺷﺨﺼﻴﺘﻴﻦ ﺇﺿﺎﻓﻴﺘﻴﻦ ﺗﺘﺮﺍﻛﻤﺎﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ .‬ﻇﻬﺮﺕ ﻟﺪﻳﻪ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺸﻬﻮﺓ‬
‫ﻭﺍﻻﻧﻐﻤﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺪ ﻭﺍﻟﻐﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺄ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻪ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺔ ﺑﺪﺃﺕ ﺗﺨﺘﺒﺮ ﻗﻮﺓ ﺗﻴﺪ‬

‫ﻭﺍﺭﺍﺩﺗﻪ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﻭﺟﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﺼﺎﺭﻉ ﺩﺍﺧﻠﻴﺎً ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺍﺯﻧﻪ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻻﻧﺠﺮﺍﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺼﺮﻓﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻋﺎﻭﺩ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﻟﺼﺪﻳﻘﻪ ﻣﺤﻤﺪ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﻘﻒ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺒﻪ ﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ .‬ﺃﺧﺒﺮﻩ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﻭﺻﺮﺍﻋﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﻧﺼﺤﻪ ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺎ‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻤﻪ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﺃﻭﺻﺎﻩ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻤﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﻠﺘﻄﻮﺭ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻦ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﺮﺿﻲ ﺍ‬
‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﻣﺴﺎﻧﺪﺓ ﻣﺤﻤﺪ ﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻪ‪ ،‬ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﻳﺘﺼﺪﻯ‬

‫ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﻳﻌﻴﺶ ﻭﻓﻘًﺍ ﻟﻠﻘﻴﻢ‬
‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺭﻏﺒﺎﺗﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﺼﺒﺮ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﻭﺍﻟﺮﺿﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻭﺟﻬﻮﺩﻩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺗﻴﺪ‬

‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ ﺗﻮﺍﺯﻧﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﻗﺎﺩﺭًﺍ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺑﺈﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻭﻋﺪﻝ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺵ ﺣﻴﺎﺓ‬
‫ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻠﻢ ﺗﻴﺪ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻫﻲ‬

‫ﺭﺣﻠﺔ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﻻ ﺗﺠﻠﺐ ﺳﻮﻯ ﺍﻟﻌﺰﻟﺔ ﻭﺍﻟﺤﺰﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ﻟﻠﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺍﺳﺘﻤﺮ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻩ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ‬

‫ﻳﺸﺠﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻭﺍﻟﺴﻌﻲ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻭﺍﻟﺮﺿﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺇﻟﻬﺎﻡ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﻘﺼﺘﻪ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻣﺜﺎﻻً ﺣﻴﺎً ﻟﻠﺘﺤﻮﻝ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺤﺪﺛﻪ ﺍﻹﻳﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻌﺰﻳﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺍﺻﻞ‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ ﻟﻠﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺃﺻﺒﺢ ﺗﻴﺪ ﺃﻣﺎﻣًﺍ ﻳﺼﻠﻲ ﺑﺎﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺠﺪ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻤﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﺃﺻﺒﺢ ﻣﺜﺎﻟًﺍ ﻳﺤﺘﺬﻯ ﺑﻪ ﻟﻠﺘﺤﻮﻝ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬

‫ﻭﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍ ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﻘﻮﺩ ﺍﻟﺼﻠﻮﺍﺕ ﻭﻳﻘﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻠﻬﻤﺔ ﻭﻗﻮﻳﺔ‪ .‬ﺗﺄﺛﺮ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺑﺤﻜﻤﺘﻪ ﻭﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻮﻟﻮﺍ‬
‫ﻟﻸﻓﻀﻞ ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮﻩ‪ .‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺻﻠﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺠﺪ‬
‫ﺗﺠﻤﻊ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻛﻠﻤﺎﺗﻪ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﺮﻭﺣﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺃﺛﺮﺕ ﻓﻴﻬﻢ ﻗﺼﺔ ﺗﻴﺪ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﺍﻟﺪﺗﻪ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﺗﻪ ﺩﺍﺋﻤًﺍ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﻟﺪﻋﻤﻪ ﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻪ‪ .‬ﻓﻬﻲ‬
‫ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺎﺗﻪ ﻭﺻﺮﺍﻋﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺪﻣﺖ ﻟﻪ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﺢ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺪﺓ ﺗﻴﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﺘﻠﻚ ﻗﻠﺒًﺍ ﺣﻨﻮﻧًﺍ ﻭﻋﻘﻠًﺍ ﺣﻜﻴﻤًﺍ‪.‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﻤﻊ ﺍﻧﺸﻐﺎﻻﺗﻪ ﻭﺗﺸﺎﺭﻛﻪ ﻓﻲ ﺻﻌﻮﺑﺎﺗﻪ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻣﻌﻪ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺍﻹﻳﻤﺎﻥ‬
‫ﻭﺗﺤﻔﻴﺰﻩ ﻟﻠﺒﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪ .‬ﺑﻔﻀﻞ‬
‫ﺩﻋﻤﻬﺎ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺣﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬ﺗﻼﻗﻰ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻼﺯﻣﻴﻦ‬

‫ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺻﺮﺍﻋﺎﺗﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﺳﻼﻣًﺍ ﻭﺭﺿﺎً‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﻣﺤﻔﺰًﺍ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻭﻣﻌﻠﻤًﺍ ﻟﻠﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺮﻭﺣﻲ‪ .‬ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﻳﺸﻔﻲ‬
‫ﺫﺍﺗﻪ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻭﺩﻋﻢ ﺃﻣﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ‬
‫ﻗﻮﺓ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﻣﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ‬

‫ﺗﻴﺪ ﻭﻣﺴﻴﺮﺗﻪ ﺍﻟﺮﻭﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﺗﻌﺮﺽ ﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺗﻐﻴﺮﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺳﻮﺀ‪.‬‬
‫ﻣﻊ ﺗﺼﺎﻋﺪ ﺍﻟﺸﻬﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻴﺪ‬
‫ﻛﺄﻣﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺠﺪ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﻳﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻻﻋﺘﺮﺍﻓﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻹﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻔﺨﺮ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﺋﺪ ﻭﺍﻟﻐﺮﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺷﺨﺺ ﻣﺘﻜﺒﺮ‬
‫ﻭﻣﺘﻌﺠﺮﻑ‪.‬‬

‫ﺍﻧﻐﻤﺲ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﻮﺫ‪ ،‬ﻭﺑﺪﺃ‬

‫ﻳﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺘﻐﻄﺮﺳﺔ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﻣﻨﺼﺒﻪ ﻭﺗﺄﺛﻴﺮﻩ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺼﺎﻟﺤﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺗﺮﻙ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺮﻭﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﺘﻨﻘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺃﺻﺒﺢ ﺗﻴﺪ ﻳﺘﺠﺎﻫﻞ ﺍﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻴﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﻣﻪ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺎﻫﻞ ﺍﻟﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺿﻊ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻧﻐﻤﺲ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻤﻮﺡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‪.‬‬

‫ﺗﺄﺛﺮﺕ ﺻﺪﺍﻗﺎﺗﻪ ﻭﻋﻼﻗﺎﺗﻪ ﺑﺘﺤﻮﻟﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ‪ .‬ﺑﺪﺃ‬

‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﺍﺳﺘﻐﻼﻟﻲ ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﻢ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﺗﻐﻴﺮﺕ ﺻﻮﺭﺗﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻋﻴﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺑﺪﺃﻭﺍ ﻳﺸﻌﺮﻭﻥ ﺑﺨﻴﺒﺔ ﺃﻣﻞ ﻣﻨﻪ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺞ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪﺓ ﻭﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﺿﻴﻊ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺠﺎﻫﻞ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺮﻭﺣﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻠﻤﻪ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﻨﺪﻡ ﻋﻤﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﻤﺪﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺤﺮﺝ‪ ،‬ﻋﺎﺩ ﺗﻴﺪ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻭﺩﻋﻢ ﺃﻣﻪ‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻧﻪ‬
‫ﺿﺎﻉ ﻋﻦ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﺃﻧﻪ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﺑﺔ‬
‫ﻭﺇﺻﻼﺡ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺏ ﻭﻳﻌﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺮﻭﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻮﺟﻬﻪ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﻌﺘﺬﺭ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺃﺳﺎﺀ‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻬﻢ ﻭﻳﺴﻌﻰ ﻹﺻﻼﺡ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ ﺍﻟﺘﺎﻟﻔﺔ‪ .‬ﻗﺮﺭ ﺃﻥ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﻮﻗﻌﻪ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺑﺼﺪﻕ‬
‫ﻭﺗﻮﺍﺿﻊ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﻤﺮ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻩ ﺑﺈﺻﺮﺍﺭ‬
‫ﻭﻋﺰﻳﻤﺔ‪ .‬ﺍﺳﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻴﻤﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺃﻣﻪ ﻭﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﻫﻢ ﻓﻲ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﻪ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺻﻼﺓ ﻭﺗﻼﻭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‪،‬‬
‫ﻋﺎﺩ ﺗﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﺍﺳﺘﻌﺎﺩ ﺗﻮﺍﺯﻧﻪ‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺣﻲ‪.‬‬

‫ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺗﻴﺪ ﺻﻮﺭﺗﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﻌﺎﺩ ﺛﻘﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ‬

‫ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻣﻬﻢ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﻣﺤﻔﺰًﺍ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﻟﻠﺘﺤﻮﻝ‬
‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻭﺗﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻨﺰﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ .‬ﺗﺤﻮﻟﺖ‬
‫ﺻﻠﻮﺍﺗﻪ ﺇﻟﻰ ﻧﻌﻤﺔ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﻜﻞ ﺗﻮﺍﺿﻊ ﻭﺇﺧﻼﺹ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﺤﻮﻝ ﺗﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﻧﺎﻧﻴﺔ ﻭﻣﺘﻐﻄﺮﺳﺔ‪ ،‬ﺑﺪﺃ‬

‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ ﺑﺸﺄﻥ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ‬
‫ﻳﺪﺭﻙ ﺃﻥ ﺳﻠﻮﻛﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻗﺪ ﺃﻓﺴﺪ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺃﺑﻌﺪ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﻨﻪ‪ .‬ﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺰﻟﺔ ﻭﻛﺎﻥ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺄﻧﻪ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻟﻠﻔﺸﻞ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺃﻧﻪ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻣﺎﺳﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ‬

‫ﻗﻴﻤﻪ ﻭﺳﻠﻮﻛﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﻋﻦ ﻃﺮﻕ ﻳﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﻣﺴﺎﺭﻩ ﻭﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻹﻟﻬﺎﻡ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻮﺟﻬﻮﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺗﻔﻜﻴﺮﻩ ﻭﺗﺴﺎﺅﻻﺗﻪ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﺃﻣﻪ ﻛﺎﻧﺖ‬

‫ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭًﺍ ﻛﺒﻴﺮًﺍ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻭﺃﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ‪ .‬ﺗﻮﺟﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻣﻪ ﺑﻜﻞ ﺗﻮﺍﺿﻊ ﻭﺻﺪﻕ‪،‬‬
‫ﺷﺎﺭﻛﻬﺎ ﻣﺨﺎﻭﻓﻪ ﻭﻧﺪﻣﻪ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮﻛﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻡ ﺗﻴﺪ ﺗﺤﺐ ﺍﺑﻨﻬﺎ ﺑﺼﺪﻕ ﻭﺗﺸﻌﺮ ﺑﺎﻷﺳﻒ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﺎ ﺣﺪﺙ ﻟﻪ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺜﻖ ﻓﻲ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ‬
‫ﻭﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﻗﺪﻣﺖ ﻟﻪ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﻭﺃﺷﺎﺭﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻞ ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻴﻪ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻫﻜﺬﺍ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﺘﺤﻮﻝ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬

‫ﺃﺻﺒﺢ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻣﻪ ﻛﺪﻋﻢ ﻧﻔﺴﻲ ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﻧﺼﺎﺋﺤﻬﺎ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺒﻞ‬
‫ﺃﺧﻄﺎﺋﻪ ﻭﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺁﺛﺎﺭﻫﺎ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻣﻪ ﺗﻠﻘﻨﻪ ﺩﺭﻭﺳًﺍ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻮﺍﺿﻊ ﻭﺍﻻﻋﺘﺬﺍﺭ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﻌﻄﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺑﻨﺎﺀ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺑﺤﻜﻤﺔ ﻭﺣﺬﺭ‪ .‬ﻭﻟﻜﻨﻪ‬

‫ﻟﻢ ﻳﻨﺲَ ﺩﺭﺳًﺍ ﻣﻬﻤًﺍ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺼﺎﺩﻕ ﻫﻤﺎ ﺍﻟﺴﺮ ﻟﻠﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻳﺴﻌﻰ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺗﺪﺭﺝ ﺗﻴﺪ ﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺑﺪﺃ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻭﻣﺘﻮﺍﺯﻧﺔ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﻗﺎﺋﺪًﺍ ﻳﺼﻠﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺎﺱ ﻭﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﺴﻦ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺗﺠﺎﺭﺑﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﺩﺭﻭﺳﻬﺎ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺮﻭﺡ‬
‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺅﻝ ﻓﻴﻤﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﻧﺠﺪ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻧﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪،‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﺤﺘﻔﻆ ﺑﺎﻷﻣﻞ ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﺇﺫﺍ‬
‫ﺗﻌﻠﻤﻨﺎ ﻣﻦ ﺃﺧﻄﺎﺋﻨﺎ ﻭﻃﻠﺒﻨﺎ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫ﺃﻥ ﻧﻌﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﻧﺼﺒﺢ ﺃﺷﺨﺎﺻًﺍ‬
‫ﻗﺎﺩﺭﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬

‫ﺗﻴﺪ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﺑﺸﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻠﻖ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ ﺑﺴﺒﺐ‬

‫ﺗﺪﻫﻮﺭ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﻣﻊ ﺃﺣﺒﺎﺑﻪ ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ ﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺤﺰﻥ ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪،‬‬
‫ﻭﻛﻠﻤﺎ ﺣﺎﻭﻝ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﻣﻮﺭ‪ ،‬ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﻭﺗﻔﺎﻗﻤﺖ ﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺗﺄﺛﺮ ﺗﻴﺪ ﺑﺸﺪﺓ ﺑﻌﺪﻡ ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ ﻋﻼﻗﺘﻪ‬

‫ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ ﻣﻊ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﻭﺃﻓﺮﺍﺩ ﻋﺎﺋﻠﺘﻪ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺄﻧﻪ‬
‫ﻓﻘﺪ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺠﻤﻌﻪ ﺑﻬﻢ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺣﺎﻭﻝ ﺇﺻﻼﺡ ﺍﻷﻣﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺍﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ‬
‫ﻭﺗﻮﺍﺟﻬﻪ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻬﻢ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﺯﺍﺩ ﻣﻦ ﻗﻠﻘﻪ ﻫﻮ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻴﻘﻴﻦ ﺣﻮﻝ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ‬

‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻀﻴﺎﻉ ﻭﻋﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺎﺭﻩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺗﺴﺎﺅﻻﺕ ﻭﺷﻜﻮﻙ ﺗﺤﻮﻡ ﺣﻮﻝ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﻭﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫ﻭﺳﻂ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﻰ‬
‫ﺗﻴﺪ ﺑﺼﺪﻳﻘﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻟﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺷﺎﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺣﺎﻟﺘﻪ ﺍﻟﻤﺤﺒﻄﺔ ﻣﻊ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻙ‬
‫ﺃﻧﻪ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻧﺼﺢ ﺗﻴﺪ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻤﻌﻦ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻟﻴﻤﻪ‪ .‬ﻗﺎﻝ ﻟﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻗﺪ ﻳﻤﻨﺤﻪ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺍﺏ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ .‬ﺃﺷﺎﺭ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﻭﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﺃﺧﺬ ﻧﺼﻴﺤﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪ ﻭﺑﺪﺃ ﻓﻲ‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﺑﺘﻔﺎﻥٍ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻧﻬﺎ‬
‫ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪،‬‬
‫ﺑﺪﺃ ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﻌﺪﻝ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺿﻊ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺪﻋﻮ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﺗﻌﺎﻟﻴﻤﻪ ﻓﻲ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺗﻐﻴﺮ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺗﻴﺪ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻫﻮ ﺑﻨﺎﺀ‬
‫ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻗﻮﻳﺔ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻷﻡ ﺗﻴﺪ ﺩﻭﺭﺍً ﻫﺎﻣﺎً ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﻮﺍﺏ ﻭﺗﺬﻛﻴﺮﻩ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺿﻊ ﻭﺍﻟﻌﻄﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻮﻋﺐ ﺗﻴﺪ ﺣﻜﻤﺔ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ‪ :‬ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻠﻖ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ ﻻ ﻳﺤﻼﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪ ،‬ﺑﻞ‬
‫ﻳﺰﻳﺪﺍﻧﻬﺎ ﺗﻌﻘﻴﺪًﺍ‪ .‬ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺑﺜﻘﺔ‬
‫ﻭﺗﻮﺍﺯﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﺒﻨﻲ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻣﺘﻴﻨﺔ ﻭﺃﻥ ﻳﻌﻴﺶ ﺣﻴﺎﺓ‬
‫ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﻭﺍﻟﻌﻄﺎﺀ‬

‫ﻭﺑﻔﻀﻞ ﺗﻔﻜﻴﺮﻩ ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺻﺪﻳﻘﻪ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﺒﺪﺃ‬
‫ﺭﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ .‬ﺑﺪﺃ‬
‫ﻳﺨﻄﻂ ﻹﺣﺪﺍﺙ ﺗﺤﻮﻝ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻛﻪ ﻭﺗﻔﻜﻴﺮﻩ‪،‬‬
‫ﻭﻗﺮﺭ ﺃﻥ ﻳﺒﺪﺃ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬
‫ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫ﺃﻭﻻً‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻤﻂ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺼﺤﺘﻪ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﻭﺗﺒﻨﻲ ﻋﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺻﺤﻴﺔ‪ .‬ﺍﻧﻀﻢ ﺇﻟﻰ ﻧﺎﺩٍ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭﺍﺳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻤﻤﺎﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻃﺎﻗﺘﻪ‬
‫ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﺰﺍﺟﻪ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ ،‬ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﺼﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ‬

‫ﺍﻧﻔﺘﺎﺣًﺍ ﻭﺗﻔﻬﻤًﺍ ﺗﺠﺎﻩ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻓﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﺠﻴﺪ‪ ،‬ﻭﺃﺩﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻢ ﺃﻥ ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻣﻪ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻗﺎﻡ‬
‫ﺑﺘﺤﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻪ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎﺀ‬
‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﻭﺃﻓﺮﺍﺩ ﻋﺎﺋﻠﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ ،‬ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﻳﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﺷﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺗﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻻﺣﻆ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ‬

‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻡ ﺑﻬﺎ ﺃﺛﺮﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻷﻳﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺟﺪ ﺗﻴﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﻏﺎﺑﺔ‬

‫ﻛﺜﻴﻔﺔ ﻭﻣﻈﻠﻤﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻀﻴﻖ ﻭﺍﻟﺨﻮﻑ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻫﺎﻥ ﻭﻋﺪﻡ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﺨﺮﻭﺝ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻠﺤﻈﺔ‪ ،‬ﻇﻬﺮﺕ ﺃﻣﺎﻣﻪ ﺷﺠﺮﺓ ﺿﺨﻤﺔ‬
‫ﻭﺳﺎﺣﺮﺓ ﺗﻌﺮﻑ ﺑﻘﺪﺭﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻀﻠﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺟﻪ ﺗﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﻭﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻓﺄﺟﺎﺑﺖ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﻗﺎﺋﻠﺔ‪" :‬ﻳﺎ ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﺗﺠﺪ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺑﻨﻔﺴﻚ ﻭﺗﺤﻘﻖ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ .‬ﺍﺳﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺻﻮﺕ ﻗﻠﺒﻚ ﻭﺍﺗﺒﻊ‬
‫ﺩﻟﻴﻠﻚ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ .‬ﻓﺎﻟﺠﻮﺍﺏ ﻭﺍﻟﻘﻮﺓ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻴﻚ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ"‪.‬‬

‫ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﻳﺘﺄﻣﻞ ﻛﻼﻡ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﻭﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﻋﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﺭﻣﺰًﺍ ﻣﺠﺎﺯﻳًﺍ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻮﻝ‪ .‬ﻭﻓﺠﺄﺓ‪ ،‬ﺗﺬﻛﺮ‬
‫ﻗﻮﻝ ﺍﻷﻡ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﺤﻜﻴﻤﺔ‪" :‬ﻛﻦ ﻣﻄﻤﺌﻨًﺍ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻘﻮﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺩﺍﺧﻠﻚ"‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺑﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻮ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺑﻘﺪﺭﺍﺗﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺬ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺤﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺛﻘﺘﻪ‬

‫ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ .‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺘﺄﻣﻞ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺍﻛﺘﺴﺐ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﻭﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ‪...‬ﺗﺎﺑﻊ ﺗﻴﺪ ﻣﺴﻴﺮﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﻈﻠﻤﺔ‪،‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﻔﺔ ﺗﻌﻮﻕ ﺭﺅﻳﺘﻪ ﻭﺗﺨﻔﻲ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺘﺄﺭﺟﺢ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻣﻞ ﻭﺍﻟﻴﺄﺱ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﻜﻦ‬
‫ﻳﻌﺮﻑ ﺇﺫﺍ ﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﺳﻴﺠﺪ ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﺃﻡ ﻻ‪ .‬ﻭﻓﺠﺄﺓ‪،‬‬
‫ﺷﺎﻫﺪ ﺿﻮﺀًﺍ ﺧﺎﻓﺘًﺍ ﻳﺘﻸﻷ ﻓﻲ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ‪.‬‬

‫ﺍﺳﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﺑﻘﻠﺐ ﻣﻠﻲﺀ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﺅﻝ ﻭﺍﻷﻣﻞ‪ ،‬ﻭﻗﺮﺭ‬

‫ﺃﻥ ﻳﺴﻠﻚ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻀﻮﺀ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﻛﻞ ﺧﻄﻮﺓ ﻳﻘﺘﺮﺏ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺘﺸﻮﻳﻖ ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ ﻓﻲ‬
‫ﺁﻥ ﻭﺍﺣﺪ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻭﺻﻞ ﺇﻟﻰ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻀﻮﺀ‪ ،‬ﺍﻛﺘﺸﻒ‬
‫ﺃﻧﻬﺎ ﺷﺠﺮﺓ ﻏﺎﻣﻀﺔ ﻣﻀﺎﺀﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ‪.‬‬

‫ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﻣﻜﺘﻨﺰﺓ ﺑﺎﻟﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺮﻑ‬

‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺮﻳﻦ ﺍﻟﻤﻀﻠﻴﻦ‪ .‬ﺣﻴﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺗﺤﺪﺛﺖ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﺑﺼﻮﺕ ﻫﺎﺩﺉ ﻭﻧﺪﻱ ﻗﺎﺋﻠﺔ‪" :‬ﺃﻳﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺋﺮ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﻈﻠﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻣﺸﻜﻠﺘﻚ‬
‫ﻭﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﺨﺎﺭﺝ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻞ ﻓﻲ‬
‫ﺩﺍﺧﻠﻚ ﺃﻳﻀًﺍ"‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﺍﺳﺘﻤﻊ ﺑﺎﻧﺪﻫﺎﺵ ﻭﺗﺄﻣﻞ ﻓﻲ ﻣﻌﻨﻰ ﻛﻼﻡ‬

‫ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻌﻨﻲ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺒﺤﺚ ﻓﻲ‬
‫ﺩﺍﺧﻠﻪ ﻋﻦ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻡ‪ .‬ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﻜﻤﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻗﻮﺗﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻈﻼﻡ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﺭﺣﻠﺔ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ .‬ﺗﻌﻠﻢ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﺄﻣﻞ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺻﻮﺗﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ .‬ﺍﻛﺘﺸﻒ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ‬
‫ﻭﻣﻮﺍﻫﺒﻪ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻭﺗﺤﻮﻳﻠﻪ‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﺗﻴﺪ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﻈﻠﻤﺔ ﻭﺍﺳﺘﻤﺮ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺗﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮﺓ‪ .‬ﺧﻼﻝ ﺭﺣﻠﺘﻪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻰ ﺑﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭﺍﺳﺘﻔﺎﺩ ﻣﻦ ﺗﺠﺎﺭﺑﻬﻢ‬
‫ﻭﺣﻜﻤﺘﻬﻢ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻠﻴﺎﻟﻲ ﺍﻟﻈﻠﻤﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻧﻀﻢ ﺇﻟﻴﻪ ﻃﺎﺋﺮ ﺻﻐﻴﺮ‬

‫ﻭﺟﻤﻴﻞ ﻳُﺩﻋﻰ ﻟﻴﻮ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﺮﺽ ﻟﻠﻄﺮﺩ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬
‫ﻗﻄﻴﻌﻪ ﻭﺿﻞ ﻃﺮﻳﻘﻪ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻟﻴﻮ ﻳﻤﺘﻠﻚ ﻗﻮﺓ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻭﺇﻇﻬﺎﺭ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﻟﻴﻮ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﻮﺗﻪ ﻟﻠﺘﻮﺟﻴﻪ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺭﺣﻠﺘﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻌًﺍ‪ ،‬ﺳﺎﻓﺮ ﺗﻴﺪ ﻭﻟﻴﻮ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻀﻴﻘﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﻈﻠﻤﺔ‪ .‬ﺗﻌﺎﻭﻧﻮﺍ ﻟﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ‬
‫ﻭﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‪ .‬ﺧﻼﻝ ﺭﺣﻠﺘﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﻮﺍ‬
‫ﺑﺸﺨﺼﻴﺔ ﺣﻜﻴﻤﺔ ﺗُﺩﻋﻰ ﺳﺎﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﺷﺖ ﻃﻮﻳﻼً‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ ﻭﺍﻛﺘﺴﺒﺖ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪ .‬ﺳﺎﺭﺓ ﺷﺎﺭﻛﺖ ﻗﺼﺼًﺍ ﻭﺣﻜﺎﻳﺎﺕ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻠﺐ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻴﺶ ﺑﺎﻟﺘﻮﺍﺯﻥ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺟﻬﺖ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺒﻞ ﻋﺎﻝٍ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ‪،‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﻳﻘﺎﻝ ﺇﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺭﺅﻳﺔ ﺍﻟﻤﺸﻬﺪ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻭﺍﻟﺨﺮﻭﺝ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺷﺎﻗًﺍ ﻭﺻﻌﺒًﺍ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺗﻴﺪ ﻭﻟﻴﻮ‬
‫ﻭﺳﺎﺭﺓ ﺍﺳﺘﻤﺮﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺃﺧﻴﺮًﺍ‪ ،‬ﻭﺻﻠﻮﺍ ﺇﻟﻰ ﻗﻤﺔ ﺍﻟﺠﺒﻞ ﺍﻟﺸﺎﻫﻘﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ‪،‬‬

‫ﻭﺍﺟﻬﺘﻬﻢ ﻣﻔﺎﺟﺄﺓ ﺳﺎﺣﺮﺓ‪ ،‬ﻓﺮﺣﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ‪ .‬ﺗﻤﺘﺪ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﻈﻠﻤﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺃﻋﻴﻨﻬﻢ‪،‬‬
‫ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﺨﻴﻔﻬﻢ‪ .‬ﻓﻬﻤﻮﺍ ﺃﻧﻪ ﻣﻊ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻗﻮﺗﻬﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺗﺤﺪﻱ‪.‬‬

‫ﺍﺣﺘﻔﻞ ﺗﻴﺪ ﻭﻟﻴﻮ ﻭﺳﺎﺭﺓ ﺑﻨﺠﺎﺣﻬﻢ ﻭﻗﻮﺗﻬﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺛﻢ ﺷﺮﻋﻮﺍ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺔ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺑﺪﺃﻭﺍ‪ .‬ﻭﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻋﺎﺩ ﺗﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﻣﺪﻳﻨﺘﻪ ﺑﺜﻘﺔ ﻭﺣﻜﻤﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪،‬‬
‫ﻣﻌﺘﻤﺪًﺍ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻭﺇﻳﺠﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﻋﺎﺩ ﺗﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﻣﺪﻳﻨﺘﻪ ﺑﺜﻘﺔ ﻭﺣﻜﻤﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪،‬‬

‫ﺑﺪﺃﺕ ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﻣﺮﺓ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﻓﺦ ﺍﻟﻐﺮﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻟﻤﺼﻠﺤﺘﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﻣﻬﻮﻭﺳًﺍ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻨﺎﺳﻰ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺿﻊ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﻳﺎﻡ‪ ،‬ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺗﻴﺪ ﺑﻮﺍﺑﺔ ﺳﺤﺮﻳﺔ ﺩﺍﺧﻞ‬

‫ﺷﺠﺮﺓ ﻗﺪﻳﻤﺔ‪ .‬ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﺃﻥ ﻳﻘﺎﻭﻡ ﻓﻀﻮﻟﻪ ﻭﺩﺧﻞ‬
‫ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ ﺩﻭﻥ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻮﺍﻗﺐ ﺫﻟﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‬
‫ﻳﻌﺮﻓﻪ ﻫﻮ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ ﺗﻤﻠﻚ ﻗﻮﻯ ﺳﺤﺮﻳﺔ‬
‫ﻭﺳﺘﻀﻌﻪ ﻓﻲ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺻﻌﺐ‪.‬‬

‫ﺑﻤﺠﺮﺩ ﺩﺧﻮﻝ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ‪ ،‬ﻭﺟﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬

‫ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ‪ .‬ﻭﻛﻠﻤﺎ ﺗﻘﺪﻡ‪ ،‬ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺟﻬﻬﺎ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺣﻞ‬
‫ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ‪.‬‬

‫ﻟﻜﻦ ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﻌﺮﻓﻪ ﺗﻴﺪ ﻫﻮ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ‬

‫ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻤﻞ ﻛﻤﺮﺁﺓ ﺳﺤﺮﻳﺔ ﺗﻌﻜﺲ ﺻﻔﺎﺗﻪ‬
‫ﻭﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ .‬ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻧﺎﻧﻴﺔ ﻭﺗﻜﺒﺮًﺍ‪،‬‬
‫ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﻭﺃﺻﺒﺤﺖ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺐ ﻭﺍﺳﺘﺴﻠﻢ ﺗﻴﺪ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻠﺔ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺫﺭﻭﺓ ﺍﻟﻴﺄﺱ‪ ،‬ﺗﻮﻗﻒ‬
‫ﻭﻧﻈﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺁﺓ ﺍﻟﺴﺤﺮﻳﺔ‪ .‬ﺭﺃﻯ ﺗﻴﺪ ﺻﻮﺭﺗﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻌﻜﺴﺔ ﻭﺃﺩﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻫﻮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻭﺭﺍﺀ ﻛﻞ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺟﻬﻬﺎ‬

‫ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻣﻠﻴﺌًﺍ ﺑﺎﻟﻨﺪﻡ ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻫﻮ‬

‫ﺳﺒﺐ ﺗﺪﻫﻮﺭ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻭﺣﻴﺎﺓ ﺃﺣﺒﺎﺋﻪ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺫﺍﻙ ﺍﻟﻠﺤﻈﺔ‪ ،‬ﺃﺧﺬ ﺗﻴﺪ ﻳﻠﻘﻲ ﺍﻟﻠﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ‬

‫ﻭﻳﺘﻠﻮﻯ ﻓﻲ ﺍﻷﻟﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺴﺒﺐ ﻓﻴﻪ‪ .‬ﺷﻌﺮ ﺑﺄﻧﻪ ﻗﺪ ﺩﻣﺮ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﺣﻮﻟﻪ ﺑﺎﻧﺎﻧﻴﺘﻪ ﻭﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‪ .‬ﻭﻗﺮﺭ ﺃﻧﻪ‬
‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺪﻓﻊ ﺛﻤﻦ ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﺭﺣﻠﺔ ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ ﻣﺆﻟﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻮﺑﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺭ ﺃﻧﻪ ﻟﻦ ﻳﻜﻮﻥ ﺛﺎﺑﺘًﺍ ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻛﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻭﺍﻻﻧﺎﻧﻲ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺍﻵﻥ‪ .‬ﺗﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﻭﺗﻮﺟﻪ ﻧﺤﻮ‬
‫ﺇﺻﻼﺡ ﺍﻷﺿﺮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﺤﻘﺖ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﻗﺎﻡ ﺗﻴﺪ ﺑﺎﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺃﺣﺒﺎﺋﻪ ﻭﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬

‫ﺗﺄﺛﺮﻭﺍ ﺑﺘﺼﺮﻓﺎﺗﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ .‬ﺃﺑﺪﻯ ﻧﺪﻣﻪ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ ﻭﻋﺮﺽ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻳﺪﻩ ﺍﻟﻤﻤﺪﻭﺩﺓ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ‬
‫ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﺮﺭﺕ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﻋﻠﻢ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻟﻦ ﺗﻌﻮﺩ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻭﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﺜﺒﺖ‬
‫ﺟﺪﻳﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺪ ﺍﻧﻐﻤﺲ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺬﺍﺕ‪ .‬ﻗﺎﻡ‬
‫ﺑﺘﻌﻠﻢ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻔﻌّﺍﻝ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‪ .‬ﻗﺮﺃ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺣﻀﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺳﺎﻋﺪﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻠﻮﻛﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﺴﻴﻨﻪ‬

‫ﺍﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﺗﻴﺪ ﻭﺍﺟﻪ ﺻﺮﺍﻋًﺍ ﺩﺍﺧﻠﻴًﺍ ﻋﻤﻴﻘًﺍ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻓﺸﻞ‬

‫ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺟﻬﻮﺩﻩ ﺍﻟﺠﺎﺩﺓ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺟﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﺤﺎﺻﺮًﺍ ﻓﻲ ﺩﻭﺍﻣﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺸﻚ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ‪.‬‬

‫ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺑﺪﺃﺕ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬

‫ﺗﻐﺰﻭ ﻋﻘﻠﻪ‪ .‬ﺷﻌﻮﺭﻩ ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ ﻭﺍﻹﺣﺒﺎﻁ ﻛﺎﻥ ﻳﻨﻤﻮ‬
‫ﻳﻮﻣﺎً ﺑﻌﺪ ﻳﻮﻡ‪ .‬ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻗﺎﺩﺭًﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻮﺿﻮﺡ‬
‫ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺑﻤﻨﻈﻮﺭ ﺻﺤﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﺍﻧﻐﻤﺲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺰﻟﺔ ﻭﺍﻟﺤﺰﻥ ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺘﻬﺮﺏ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﻋﻤﺘﻪ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﺘﻮﺗﺮ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ‪.‬‬

‫ﻭﺳﻂ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﺗﻐﻴﺮ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺗﻴﺪ‬

‫ﺗﻤﺎﻣًﺍ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﻣﻐﻠﻘًﺍ ﻭﻏﻴﺮ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﺣﺐ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻂ ﺳﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻳﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﻘﺴﻮﺓ ﻭﺍﻧﺘﻘﺎﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺘﺨﺒﻂ ﻓﻲ ﻏﻤﺎﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻧﺪﻟﻌﺖ ﻓﻴﻪ ﺷﺨﺼﻴﺘﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ‬
‫ﻳﺘﺒﻨﻰ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻐﻀﺐ ﻭﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺮ ﻭﺍﻟﺨﺪﺍﻉ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺃﻧﻪ ﻗﺪ ﻓﻘﺪ ﺫﺍﺗﻪ ﺑﺴﺒﺐ‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﺍﻟﺪﻣﺮ‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﻤﻔﺮﺩﻩ ﻭﺃﻧﻪ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ‬

‫ﻳﺪ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ‬

‫ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ‪ ،‬ﻗﺎﺑﻞ ﺻﺪﻳﻘﺘﻪ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺔ‬
‫ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﺪﻳﻘﺔ ﺗﻌﺮﻑ ﺗﻴﺪ ﺟﻴﺪًﺍ ﻭﺗﻔﻬﻢ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺎﺗﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺑﺪﺍﻳﺔً‪ ،‬ﺑﺪﺍ ﺃﻥ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻘﺪﻣﺖ ﺑﻨﺼﺎﺋﺢ ﻭﺩﻋﻢ ﻗﻮﻱ‬
‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﺪﻳﻘﺔ‬

‫ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺗﻤﺘﻠﻚ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﻌﻘﺪﺓ ﻭﻣﻈﻠﻤﺔ‪ .‬ﺑﺪﺃﺕ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ﺟﺎﻧﺒًﺍ ﺁﺧﺮ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﺪﺃﺕ ﺗﺴﺘﻐﻞ ﺿﻌﻒ‬
‫ﺗﻴﺪ ﻭﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺪﻣﻴﺮﻩ ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ‪ .‬ﻗﺎﻣﺖ‬
‫ﺑﺘﺤﺮﻳﻀﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺘﺪﻣﻴﺮﻱ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻭﺍﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺌﺔ ﻓﻲ ﺻﺪﻳﻘﺘﻪ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺨﻴﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺣﺒﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺗﺰﺍﻳﺪﺕ ﺣﺎﻟﺘﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ‪ .‬ﻓﺸﻞ‬
‫ﻣﺤﺎﻭﻻﺗﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺑﺎﺗﺖ ﺗﻀﻴﻊ ﺃﻣﺎﻡ‬
‫ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻭﺟﺪﻫﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﻳﻖ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻭﺍﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺘﻪ‬

‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺗﺤﺴﻴﻨﻬﺎ‪ .‬ﻋﺎﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﻀﻌﻒ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺠﺰ ﻭﺗﺄﺛﺮﺕ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ‪ .‬ﺑﺪﺍ‬
‫ﺃﻧﻪ ﻗﺪ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻟﻼﻋﻮﺩﺓ ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻴﺄﺱ ﻭﺍﻻﻧﻜﺴﺎﺭ‬

‫ﻭﺃﻃﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺻﺪﻳﻘﺔ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺍﺳﻢ "ﻣﺎﻳﺎ"‪ .‬ﻣﺎﻳﺎ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﺰﺩﻭﺟﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﺘﻠﻚ ﺟﺎﺫﺑﻴﺔ‬
‫ﺧﺎﺭﻗﺔ ﻭﻗﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﻏﺮﺍﺀ ﺗﻴﺪ ﺑﺄﻓﻜﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮﺓ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﻤﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻭﻋﻮﺩًﺍ ﺑﺤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺗﻮﺍﺟﺪﻩ ﻣﻊ ﻣﺎﻳﺎ‪ ،‬ﻏﺮﻕ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺨﻴﺎﻝ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻝ‪ .‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﻞ ﻣﻐﺎﻣﺮﺓ ﺗﺄﺧﺬﻩ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺒﺪﻭ ﻭﻛﺄﻧﻬﺎ ﻗﺼﺔ ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻻﺳﺘﻨﺰﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﺗﺤﺖ ﺳﻴﻄﺮﺓ‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﺗﻴﺪ ﻣﺴﺘﻬﺘﺮًﺍ ﺑﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻥ ﻣﺎﻳﺎ ﺗﻤﻠﻚ ﻧﻮﺍﻳﺎ‬

‫ﺳﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﻳﺪﺭﻙ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴًﺍ ﺃﻧﻪ ﻗﺪ ﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﻓﺦ‬
‫ﻣﻈﻠﻢ‪ .‬ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺴﻌﻰ ﻟﺤﻞ ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻳﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ‬
‫ﺗﺸﺘﻴﺘًﺍ ﻭﺗﻮﺗﺮًﺍ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺎﻳﺎ ﺗﺴﺘﻐﻞ ﺿﻌﻒ ﺗﻴﺪ ﻭﺗﻘﻮﺩﻩ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺼﺮﻓﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‪ .‬ﺑﺪﺃﺕ ﺗﺰﺭﻉ ﺍﻟﺸﻚ ﻭﺍﻻﻧﺰﻋﺎﺝ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻠﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺗﺠﻌﻠﻪ ﻳﺸﻚ ﻓﻲ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺗﻪ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺗﻀﻐﻂ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻧﻌﺰﺍﻟًﺍ ﻭﻋﺪﻭﺍﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﺻﻔﺔ ﺑﻴﻦ ﺗﻴﺪ ﻭﻣﺎﻳﺎ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻦ‬

‫ﻣﻦ ﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ ﺷﻲﺀ ﻣﻦ ﻗﻮﺗﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ .‬ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﺗﻢ‬
‫ﺍﺳﺘﻐﻼﻟﻪ ﻭﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﻨﻘﻄﻊ ﻋﻦ ﻣﺎﻳﺎ ﻭﻳﺒﺪﺃ‬
‫ﺭﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﺑﺪﺃ ﺭﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﻣﺎﻳﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺘﺬﺑﺬﺑﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺟﻌﻠﺘﻪ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺤﻈﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺗﺘﺒﻌﻬﺎ‬
‫ﻟﺤﻈﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻭﺍﻻﻧﻜﺴﺎﺭ‪ .‬ﺗﺄﺛﺮ ﺗﻴﺪ ﺑﺘﻘﻠﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻭﺍﻟﻤﺰﺍﺟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ ﻣﻊ‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺃ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻹﺣﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﻴﺄﺱ ﻭﻳﺴﺎﺀ ﻓﻬﻢ ﺫﺍﺗﻪ‪.‬‬

‫ﺃﺻﺒﺢ ﻳﺸﻌﺮ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﺤﻖ ﺍﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﻭﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﺍﻟﻬﺮﻭﺏ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ .‬ﺗﺄﺛﺮﺕ ﺛﻘﺘﻪ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻣﻨﻜﺴﺮًﺍ ﻭﻣﻨﺰﻋﺠًﺍ ﻣﻦ ﺗﻜﺮﺍﺭ‬
‫ﻧﻤﻂ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻣﺮ ﺗﻘﺪﻣﻪ‪.‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻠﺤﻈﺎﺕ ﺍﻟﺴﻌﻴﺪﺓ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﺤﻘﻖ ﻓﻲ‬

‫ﺗﻌﺎﻓﻴﻪ ﻣﻌﻘﻮﺩﺓ ﺑﺘﻠﻚ ﺍﻟﻠﺤﻈﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺒﻄﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﻧﻬﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﺗﻴﺪ ﻳﺒﺬﻝ ﻗﺼﺎﺭﻯ ﺟﻬﺪﻩ‬
‫ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻮﺓ‬
‫ﻟﻠﻤﻀﻲ ﻗﺪﻣًﺍ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻛﺎﻥ ﻳﺠﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺛﺒﺎﺗﻪ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻴﺪ ﻳﺸﻬﺪ ﻟﺤﻈﺎﺕ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻔﺮﺡ ﻓﻲ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻳﺘﺬﻛﺮ ﻣﺎﻳﺎ ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺍﺭﺕ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﻐﻤﺲ ﻓﻲ ﺭﺃﺳﻪ ‪...‬‬

‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﻣﺎﻳﺎ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻭﺍﺟﻬﻨﺎ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬

‫ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻵﻭﻧﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ .‬ﺃﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﻐﻀﺐ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺰﻥ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﻀﻨﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪ .‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺃﻧﺎ ﺃﻳﻀًﺍ ﺃﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﻐﻀﺐ ﻭﺍﻟﺤﺰﻥ‪ ،‬ﻣﻊ ﺫﻟﻚ؟‬
‫ﺗﻴﺪ‪ .‬ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻷﻫﻢ ﺃﻥ ﻧﻔﻬﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺗﻔﻬﻢ ﻭﺗﺴﺎﻣﺢ‪ .‬ﻟﻨﺘﺤﺪﺙ ﺑﺼﺪﻕ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮﻧﺎ ﻭﻧﻌﺒﺮ‬
‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﺃﺣﻴﺎﻧًﺍ ﺃﺷﻌﺮ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻧﺨﺘﻠﻒ ﻛﺜﻴﺮًﺍ ﻭﺃﻥ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺗﺘﻜﺮﺭ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪ .‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‪ ،‬ﺗﻴﺪ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻟﺤﻠﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺩﺍﺋﻢ؟‬
‫ﻣﻌًﺍ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ‪ .‬ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﺠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬
‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﺃﻧﺎ ﺃﺣﺎﻭﻝ ﺟﺎﻫﺪًﺍ ﺃﻥ ﺃﻛﻮﻥ ﺃﻓﻀﻞ ﻫﻤﺎ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ‪.‬‬
‫ﺻﺪﻳﻖ ﻟﻚ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺃﺣﻴﺎﻧًﺍ ﺃﻓﻘﺪ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻏﻀﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺫﻟﻚ؟‬
‫ﺍﻟﻐﻀﺐ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻮﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻬﺪﺋﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ .‬ﺗﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﻏﻀﺒﻨﺎ ﻻ ﻳﺤﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺑﻞ ﻳﺰﻳﺪﻫﺎ‪ .‬ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺩﻋﻨﺎ ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﺮﺯﺍﻧﺔ‬
‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﺷﻜﺮًﺍ ﻟﻚ‪ ،‬ﻣﺎﻳﺎ‪ .‬ﺃﻧﺎ ﻭﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻠﻮﻝ ﺑﻨﺎﺀﺓ‪.‬‬
‫ﺃﻗﺪﺭ ﺻﺪﺍﻗﺘﻨﺎ ﻭﺃﺭﻏﺐ ﻓﻲ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺃﻧﺎ ﺃﻳﻀًﺍ‪ ،‬ﺗﻴﺪ‪ .‬ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻋﻼﻗﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﻗﻮﻱ‪.‬‬
‫ﺩﻋﻮﻧﺎ ﻧﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺑﻌﻀﻨﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻭﻧﻘﺪﺭ ﺃﻧﻨﺎ ﻧﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﻭﻧﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﻀﻨﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪ .‬ﺳﻨﺘﺠﺎﻭﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭﺍﺕ ﺕ ﻣﻌًﺍ ﻭﻧﺒﻨﻲ ﺻﺪﺍﻗﺔ ﺃﻗﻮﻯ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ﻛﻞ ﻫﺬﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺎﻳﺎ ﺭﺍﻓﻀﺔ ﻟﺘﻴﺪ ﻭﻟﻢ ﺗﺮﻏﺐ ﻓﻲ ﺣﻞ‬
‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﻣﺎﻳﺎ‪ ،‬ﺃﺷﻌﺮ ﺃﻧﻚ ﺭﺍﻓﻀﺔ ﻟﺤﻞ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻭﻻ ﺗﺒﺪﻱ ﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﺴﺘﻤﺮﻳﻦ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﻏﻴﺮ ﺭﺍﺿﻴﺔ‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺣﺎﻭﻟﺖ ﺑﻜﻞ ﺟﻬﺪﻱ ﺃﻥ ﺃﻛﻮﻥ ﻋﻨﻬﺎ؟‬
‫ﺻﺪﻳﻘﺔ ﻟﻚ ﻭﺃﺗﻌﺎﻭﻥ ﻣﻌﻚ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻚ ﻟﻢ ﺗﻈﻬﺮ ﺃﻱ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺣﻘﻴﻘﻲ‪ .‬ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﻟﻜﻨﻨﻲ ﺣﻘﺎً ﺃﺣﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺃﺗﻐﻴﺮ ﺳﺎﻣﺔ ﻭﻣﺤﺒﻄﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺃﻛﻮﻥ ﺃﻓﻀﻞ‪ .‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﺤﻞ‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﻟﻸﺳﻒ‪ ،‬ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ؟‬
‫ﻓﻘﺪﺕ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﻗﺪﺭﺗﻚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﺃﻋﻠﻢ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻗﺎﺱٍ ﻟﻜﻨﻲ ﺃﺷﻌﺮ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺘﺒﺎﻋﺪ‬
‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﻭﻟﻜﻦ ﻣﺎﻳﺎ‪ ،‬ﺃﻧﺎ ﻻ ﻭﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺳﻌﺎﺩﺗﻨﺎ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺭﻳﺪ ﺃﻥ ﻧﻔﻘﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ‪ .‬ﻫﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻧﻌﻄﻲ ﺑﻌﻀﻨﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻓﺮﺻﺔ ﺃﺧﻴﺮﺓ؟‬
‫ﺃﻋﺘﺬﺭ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﻲ ﻗﺪ ﺍﺗﺨﺬﺕ ﻗﺮﺍﺭﻱ‪ .‬ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺐ ﻟﻲ ﺍﻷﻟﻢ‬
‫ﻭﺍﻹﺣﺒﺎﻁ‪ .‬ﺃﺗﻤﻨﻰ ﻟﻚ ﻛﻞ ﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﻳﻈﻬﺮ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﺎﻳﺎ ﻟﺮﻏﺒﺔ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ .‬ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺗﺤﻮﻟًﺍ‬
‫ﻣﻔﺎﺟﺌًﺍ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺇﻏﻼﻕ ﺑﺎﺏ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻭﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪ .‬ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻟﺘﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺎﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻈﻞ ﻣﺎﻳﺎ ﻣﺘﻤﺴﻜﺔ ﺑﻘﺮﺍﺭﻫﺎ ﻭﺭﻓﻀﻬﺎ‬
‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻉ ﻛﻞ ﻫﺬﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺎﻳﺎ ﺭﺍﻓﻀﺔ ﻟﺘﻴﺪ ﻭﻟﻢ ﺗﺮﻏﺐ ﻓﻲ‬
‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬

‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﻣﺎﻳﺎ‪ ،‬ﺃﺷﻌﺮ ﺃﻧﻚ ﺭﺍﻓﻀﺔ ﻟﺤﻞ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻭﻻ ﺗﺒﺪﻱ‬

‫ﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﺴﺘﻤﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﻏﻴﺮ ﺭﺍﺿﻴﺔ ﻋﻨﻬﺎ؟‬

‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺣﺎﻭﻟﺖ ﺑﻜﻞ ﺟﻬﺪﻱ ﺃﻥ ﺃﻛﻮﻥ ﺻﺪﻳﻘﺔ‬

‫ﻟﻚ ﻭﺃﺗﻌﺎﻭﻥ ﻣﻌﻚ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻚ ﻟﻢ ﺗﻈﻬﺮ ﺃﻱ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺣﻘﻴﻘﻲ‪ .‬ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺳﺎﻣﺔ ﻭﻣﺤﺒﻄﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﻟﻜﻨﻨﻲ ﺣﻘﺎً ﺃﺣﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺃﺗﻐﻴﺮ ﻭﺃﻛﻮﻥ ﺃﻓﻀﻞ‪ .‬ﻫﻞ‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﺤﻞ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺑﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ؟‬
‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﻟﻸﺳﻒ‪ ،‬ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻓﻘﺪﺕ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﻗﺪﺭﺗﻚ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﺃﻋﻠﻢ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﻗﺎﺱٍ ﻟﻜﻨﻲ ﺃﺷﻌﺮ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺘﺒﺎﻋﺪ ﻭﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺳﻌﺎﺩﺗﻨﺎ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﻭﻟﻜﻦ ﻣﺎﻳﺎ‪ ،‬ﺃﻧﺎ ﻻ ﺃﺭﻳﺪ ﺃﻥ ﻧﻔﻘﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﻌﻄﻲ ﺑﻌﻀﻨﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻓﺮﺻﺔ‬
‫ﺃﺧﻴﺮﺓ؟‬

‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﺃﻋﺘﺬﺭ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﻲ ﻗﺪ ﺍﺗﺨﺬﺕ ﻗﺮﺍﺭﻱ‪ .‬ﻻ‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺐ ﻟﻲ‬
‫ﺍﻷﻟﻢ ﻭﺍﻹﺣﺒﺎﻁ‪ .‬ﺃﺗﻤﻨﻰ ﻟﻚ ﻛﻞ ﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﻳﻈﻬﺮ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﺎﻳﺎ ﻟﺮﻏﺒﺔ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ‬

‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ .‬ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺗﺤﻮﻟًﺍ‬
‫ﻣﻔﺎﺟﺌًﺍ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺇﻏﻼﻕ ﺑﺎﺏ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻭﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪ .‬ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻟﺘﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺎﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻈﻞ ﻣﺎﻳﺎ ﻣﺘﻤﺴﻜﺔ ﺑﻘﺮﺍﺭﻫﺎ ﻭﺭﻓﻀﻬﺎ‬
‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ‬

‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﻣﺎﻳﺎ‪ ،‬ﺃﺷﻌﺮ ﺑﺄﻥ ﻗﻠﺒﻲ ﻳﻨﺒﺾ ﺑﺤﺒﻚ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺃﺣﺒﺒﺘﻚ‬

‫ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﺃﻭﺗﻴﺖ ﻣﻦ ﻗﻮﺓ ﻭﺃﺣﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺃﻛﻮﻥ ﺍﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺆﻟﻤﺔ ﻫﻲ ﺃﻥ‬
‫ﺣﺒﻲ ﻟﻚ ﻛﺎﻥ ﺧﻄﺄً ﻛﺒﻴﺮًﺍ‪.‬‬

‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺤﺐ ﺧﻄﺄًﺍ؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ‬

‫ﺗﻘﻮﻝ ﻫﺬﺍ؟‬

‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﻷﻥ ﺣﺒﻲ ﻟﻚ ﺃﺻﺒﺢ ﺳﺒﺒًﺍ ﻟﻸﻟﻢ ﻭﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﻓﻲ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪ .‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻣﻬﻮﻭﺳًﺍ ﺑﻚ ﻭﺭﺃﻳﺖ ﻓﻴﻚ ﺍﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﻌﺪﻧﻲ ﻭﻳﺠﻌﻠﻨﻲ ﺃﻛﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻨﻲ ﻓﻬﻤﺖ ﺍﻵﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺐ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺧﺮ ﻭﺗﺤﻤﻴﻠﻪ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻋﻦ ﺳﻌﺎﺩﺗﻲ‪.‬‬

‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﺃﻧﺎ ﺃﺣﺒﻚ ﺃﻳﻀًﺍ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﺤﺐ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺗﻮﺍﺯﻥ ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﻟﺤﻴﺎﺓ ﻛﻞ ﻃﺮﻑ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﻜﻮﻥ‬
‫ﻗﺎﺩﺭﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻏﻢ ﻣﻌًﺍ ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﺍﻻﻧﺘﻈﺎﺭ‬
‫ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﺣﺪﻫﻢ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﻘﻖ ﺳﻌﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﺃﻧﺎ ﺁﺳﻒ‪ ،‬ﻣﺎﻳﺎ‪ .‬ﺃﺩﺭﻛﺖ ﺃﻧﻨﻲ ﻭﻗﻌﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺦ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻧﺸﺄﺗﻪ ﺑﻨﻔﺴﻲ‪ .‬ﺃﺭﻳﺪ ﺃﻥ ﺃﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﻧﻈﺮﺗﻲ ﻟﻠﺤﺐ ﻭﺃﻥ ﺃﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻒ ﺃﺣﺒﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﺃﺭﻳﺪ ﺃﻥ ﻧﺒﻨﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﺗﺴﺘﻨﺪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‪.‬‬

‫ﻣﺎﻳﺎ‪ :‬ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﺃﻧﺎ ﻣﺴﺘﻌﺪﺓ ﻹﻋﻄﺎﺋﻚ ﻓﺮﺻﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺇﺫﺍ‬

‫ﻛﻨﺖ ﺟﺎﺩًﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ‪ .‬ﻟﻨﺘﻌﻠﻢ ﻣﻌًﺍ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻼﻗﺔ ﺻﺤﻴﺔ ﻭﺗﻨﻤﻮﻳﺔ‪ .‬ﺳﻨﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺒﺮ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻝ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ‪ :‬ﺃﻧﺎ ﻣﻠﺘﺰﻡ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﺎﻳﺎ‪ .‬ﺳﻨﻌﻤﻞ ﻣﻌًﺍ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺎﻭﺯ‬

‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺃﺷﺨﺎﺹ ﺃﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫ﺳﺄﺣﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺃﻛﻮﻥ ﺃﻓﻀﻞ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ ﻧﻔﺴﻲ ﻭﺃﻥ‬
‫ﺃﻋﺒﺮ ﻋﻦ ﺣﺒﻲ ﻟﻚ ﺑﻄﺮﻕ ﺻﺤﻴﺔ ﻭﻡ ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ‬
‫ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﻋﺎﻟﻤًﺍ ﺟﺪﻳﺪًﺍ ﻭﻳﻨﻄﻠﻖ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﻮﺍﺑﺔ ﺳﺤﺮﻳﺔ ﻭﻏﺎﻣﻀﺔ‪ .‬ﺩﺧﻞ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ ﻭﺗﻮﺟﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺍﻧﺘﻬﻰ ﺑﻪ ﺍﻷﻣﺮ‬
‫ﺑﻠﻘﺎﺀ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﺜﻴﺮﺓ ﺗﺪﻋﻰ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ‪.‬‬

‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻛﺎﻥ ﺭﺟﻼً ﺣﻜﻴﻤًﺍ ﻭﺻﺎﺣﺐ ﻗﻠﺐ ﻃﻴﺐ‪.‬‬

‫ﻛﺎﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺣﻜﻤﺔ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻭﻓﻬﻢ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﻭﻣﺸﺎﻛﻠﻬﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﺒﺮﺍﺕ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻭﻳﺴﺘﻔﻴﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺣﻜﻤﺘﻪ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺢ ﺗﻴﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﻋﻴًﺍ ﻭﻧﻀﺠًﺍ‬

‫ﺑﻔﻀﻞ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬ﺗﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻘﻂ ﻋﻦ ﺍﻟﺬﺍﺕ‪ ،‬ﺑﻞ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮﻧﺎ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺗﻌﺎﻭﻧﻨﺎ ﻣﻌﻬﻢ‪ .‬ﺑﺪﺃ ﻳﺘﺨﻠﻰ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻻﻧﺎﻧﻴﺔ ﻭﻳﺘﺒﻨﻰ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻌﻄﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‪.‬‬

‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﺃﻇﻬﺮ ﻟﺘﻴﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ‪ .‬ﻗﺎﺩﻩ ﺇﻟﻰ ﻓﻬﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻻ‬
‫ﻳﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻔﺮﺩﻱ‪ ،‬ﺑﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪ .‬ﻋﺎﻭﻧﻪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﺑﻮﺿﻮﺡ ﻭﺍﺳﺘﺸﺮﺍﻑ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﺑﺜﻘﺔ ﻭﺗﻔﺎﺅﻝ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻴﺪ ﻭﻋﺒﺪ‬

‫ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮﺩ ﺭﺍﺑﻄﺔ ﻣﻌﻠﻢ ﻭﻃﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻮﻟﺖ ﺇﻟﻰ ﺻﺪﺍﻗﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻭﻣﺘﺒﺎﺩﻟﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩ‬
‫ﺗﻴﺪ ﻣﻦ ﺣﻜﻤﺔ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻣﺘﺄﺛﺮًﺍ ﺑﻘﻴﻤﻪ‬
‫ﻭﺳﻤﺎﺗﻪ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬

‫ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﺧﻴﺎﻟﻲ ﺑﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻋﺎﺵ ﺗﻴﺪ ﻭﺭﺅﻭﻑ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ‬

‫ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﺎﻟﻐﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﻈﻠﻤﺔ ﻭﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺮﺍﻓﻴﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻣﻬﺪﺩﺓ ﺑﻮﺣﻮﺵ ﺷﺮﻳﺮﺓ‬
‫ﺗﻬﺪﺩ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺗﺴﺒﺐ ﺍﻟﺪﻣﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺣﺪ ﺗﻴﺪ ﻭﺭﺅﻭﻑ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻬﺪﻳﺪﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ‪ .‬ﺃﺻﺒﺤﻮﺍ ﺭﻓﺎﻗًﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺘﺎﻝ‪ ،‬ﻣﺘﺤﺪﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﺣﻮﺵ ﺍﻟﺸﺮﻳﺮﺓ ﺑﺸﺠﺎﻋﺔ ﻭﺣﻜﻤﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻬﻤﺎ‬
‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻗﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﺮﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺗﻴﺪ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻪ‬
‫ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ ﻭﺳﺮﻋﺘﻪ ﺍﻟﻤﺬﻫﻠﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺍﻋﺘﻤﺪ ﺭﺅﻭﻑ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﺤﺮﻩ ﺍﻟﻘﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻜﺘﻴﻜﺎﺕ ﺍﻟﺬﻛﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺎﻣﺮﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﺳﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺣﻮﺵ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻌﺮﻛﺔ‪،‬‬
‫ﻛﺎﻥ ﺗﻴﺪ ﻭﺭﺅﻭﻑ ﻳﺘﻌﺎﻭﻧﺎﻥ ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺛﻴﻖ‪ ،‬ﻣﺘﺒﺎﺩﻟﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﻭﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺰﺯﻳﻦ ﺛﻘﺔ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺘﺤﺪﻭﻥ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ ﻭﻳﻘﺎﺗﻠﻮﻥ ﺑﺸﺠﺎﻋﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻭﺃﻫﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺍﻛﺘﺴﺐ ﺗﻴﺪ ﻭﺭﺅﻭﻑ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭﺍﻛﺘﺸﻔﻮﺍ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬﻢ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺑﺪﺃﻭﺍ‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﺤﺮ‬
‫ﺗﺠﻌﻠﻬﻢ ﺃﺑﻄﺎﻟًﺍ‪ ،‬ﺑﻞ ﺃﻳﻀًﺍ ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺘﻀﺤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺰﻳﻤﺔ‪ .‬ﺗﻌﻠﻤﻮﺍ ﺃﻳﻀًﺍ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ‪.‬‬

‫ﺑﻔﻀﻞ ﺗﻮﺣﺪﻫﻤﺎ ﻭﺗﻌﺎﻭﻧﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺗﻴﺪ ﻭﺭﺅﻭﻑ‬

‫ﻫﺰﻳﻤﺔ ﺍﻟﻮﺣﻮﺵ ﺍﻟﺸﺮﻳﺮﺓ ﻭﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﺮ‪ .‬ﺃﺻﺒﺤﺎ ﺃﺑﻄﺎﻟًﺍ ﻓﻲ ﻋﻴﻮﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﻳﺮﻭﺍ‬
‫ﺑﺸﺪﺓ ﻟﺸﺠﺎﻋﺘﻬﻤﺎ ﻭﺇﺭﺍﺩﺗﻬﻤﺎ ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ‬

‫ﻭﺻﻞ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻭﺗﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﻗﺮﻳﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ ﺗﺘﺤﺪﺙ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺸﻌﺮﻭﻥ ﺑﺎﻟﺘﺤﻤﺲ ﻟﻼﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻬﻢ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﻮﺍ ﺑﺎﻣﺮﺃﺓ ﻃﻴﺒﺔ ﺗﺪﻋﻰ ﺃﻣﺎﻝ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﻠﻤﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬ﻻﺣﻈﺖ ﺃﻣﺎﻝ ﺣﻤﺎﺳﻬﻢ‬
‫ﻭﺭﻏﺒﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺮﺭﺕ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺃﺕ ﺃﻣﺎﻝ ﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻬﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬

‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺸﺮﺡ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻭﻣﺒﺴﻄﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻞ ﺗﻴﺪ‬
‫ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻳﺴﺘﻤﺘﻌﺎﻥ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺪﺍﺭ ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻻﺛﻨﺎﻥ‬

‫ﻣﺎﻫﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬ﺗﺤﺴﻦ ﺗﻮﺍﺻﻠﻬﻤﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺳﻜﺎﻥ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻭﺗﻤﻜﻨﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬
‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺃﻣﺎﻝ ﻣﺠﺮﺩ ﻣﻌﻠﻤﺔ ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﺑﻞ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺻﺪﻳﻘﺔ‬

‫ﻃﻴﺒﺔ ﻟﻌﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻭﺗﻴﺪ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺸﺎﺭﻛﻬﻢ ﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺚ‬
‫ﺍﻟﺸﻴﻘﺔ ﻭﺗﻮﺟﻬﻬﻢ ﺑﻨﺼﺎﺋﺤﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻴﻤﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺘﺒﺮ‬
‫ﻣﺼﺪﺭ ﺇﻟﻬﺎﻡ ﻟﻬﻢ ﻭﺷﺨﺼًﺍ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻮﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﻐﺎﻣﺮﺍﺕ ﻣﻌًﺍ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻜﺸﻔﻮﺍ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻯ‬

‫ﻭﺗﻌﻠﻤﻮﺍ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺸﺎﺭﻛﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﻃﻌﻤﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺃﺿﻔﻰ ﻋﻠﻰ ﺭﺣﻠﺘﻬﻢ ﻃﺎﺑﻌًﺍ ﻣﻤﻴﺰًﺍ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺭﺣﻠﺘﻬﻢ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻙ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻭﺗﻴﺪ ﺃﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻡ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺗﻌﻠﻤﻮﺍ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻘﻂ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ‪ ،‬ﺑﻞ ﻫﻲ ﻧﺎﻓﺬﺓ‬
‫ﻟﻔﻬﻢ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ﻋﺎﻟﻢ ﺁﺧﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﺍﻟﺤﻤﺎﺱ ﻭﺍﻟﻔﻀﻮﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻘﺪ ﻓﻲ ﻗﻠﻮﺑﻬﻢ‪ ،‬ﻗﺮﺭﻭﺍ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﻨﺰ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻮﺍﺟﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻛﺘﺸﻔﻮﻫﺎ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭﺭﻣﻮﺯ ﻏﺎﻣﻀﺔ ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺳﺎﺭﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻷﻭﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺠﺒﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻋﺒﺮﻭﺍ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻜﻨﺰ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻧﻬﺎﺭ ﻭﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻜﺜﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻢ ﻳﺘﺒﻌﻮﻥ ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﺇﺫ ﺗﻮﺍﺟﻬﻮﺍ ﻣﺼﺎﻋﺐ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺭﺣﻠﺘﻬﻢ‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮﺍ ﺍﻟﻤﻈﻠﻤﺔ ﻭﺍﻟﺸﻼﻻﺕ ﺍﻟﻬﺎﺋﺠﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻮﺍﺟﻬﻮﻥ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﻣﻊ ﻋﻘﺒﺎﺕ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﻔﻘﺪﻭﺍ ﺍﻷﻣﻞ‪ ،‬ﺑﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻮﺍ‬
‫ﺗﺠﺎﺭﺑﻬﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻛﺘﺴﺒﻮﻫﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺭﺣﻼﺗﻬﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻀﻲ‬
‫ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺸﻮﺍﺭ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ‪ ،‬ﻭﺟﺪﻭﺍ ﻗﺪﻣًﺍ‪.‬‬
‫ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ ﻭﺍﻗﻔﻴﻦ ﺃﻣﺎﻡ ﺑﻮﺍﺑﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻣﻐﺎﺭﺓ‬
‫ﺿﺨﻤﺔ‪ .‬ﻭﺑﺎﻻﺳﺘﻨﺎﺩ ﺇﻟﻰ ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻛﻮﺍ‬
‫ﺩﺧﻠﻮﺍ ﺃﻧﻬﻢ ﻭﺻﻠﻮﺍ ﺇﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻜﻨﺰ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺓ ﺑﻘﻠﻮﺏ ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﻗﺐ ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﺱ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺓ ﻣﻈﻠﻤﺔ ﻭﻣﻬﺠﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻟﺴﺮ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﻣﺮﺓ‪ .‬ﺍﺳﺘﻜﺸﻔﻮﺍ ﺍﻷﻧﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺮﺟﺔ ﻭﺍﻟﻐﺮﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻤﺎ ﺗﻘﺪﻣﻮﺍ‪ ،‬ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﺘﺮﻗﺐ‪.‬‬
‫ﻭﺃﺧﻴﺮًﺍ‪ ،‬ﻭﺟﺪﻭﺍ ﺻﻨﺪﻭﻗًﺍ ﻗﺪﻳﻤًﺍ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﻣﺨﻔﻴﺔ‬
‫ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺓ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻠﺤﻈﺔ ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﺘﺸﻮﻳﻖ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﻓﺘﺤﻮﺍ ﺣﺎﻥ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻜﻨﺰ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺑﺒﻂﺀ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﺑﻤﻌﺠﺰﺓ ﺗﺘﻜﺸﻒ‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻓﺘﺤﻮﺍ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺑﺒﻂﺀ‪ ،‬ﺻﻌﻘﻮﺍ ﺑﺎﻟﻤﻔﺎﺟﺄﺓ‪.‬‬

‫ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﺃﻥ ﻳﺠﺪﻭﺍ ﻛﻨﺰًﺍ ﻣﺎﺩﻳًﺍ‪ ،‬ﻭﺍﺟﻬﻮﺍ ﻭﺣﺸًﺍ‬
‫ﻣﺮﺑﻮﻃًﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻬﺠﻮﺭﺓ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻮﺣﺶ ﻳﺘﺄﻟﻢ‬
‫ﻭﻳﻨﺒﺾ ﺑﺎﻟﻐﻀﺐ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻋﻴﻨﺎﻩ ﺗﺸﻌﺎﻥ ﺑﺎﻟﺤﺰﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﻮﻕ ﻟﻠﺤﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻛﺎﻧﺎ ﻣﺬﻫﻮﻟﻴﻦ ﻭﻣﺮﺗﺎﺑﻴﻦ‪ .‬ﻛﻴﻒ‬

‫ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺣﺶ ﻣﻮﺟﻮﺩًﺍ ﻓﻲ ﻣﻐﺎﺭﺓ ﺍﻟﻜﻨﺰ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ؟ ﻭﻣﻦ ﺃﻭﺻﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﻫﻨﺎ؟ ﻭﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺳﺒﺐ ﻣﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﻭﺟﻮﺩﻩ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻌﺰﻝ؟‬

‫ﻭﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﺃﻥ ﻳﺨﺎﻓﻮﺍ ﻭﻳﻬﺮﺑﻮﺍ‪ ،‬ﻗﺮﺭﻭﺍ ﺃﻥ ﻳﻮﺍﺟﻬﻮﺍ‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺶ ﺑﺎﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻃﻒ‪ .‬ﺍﻗﺘﺮﺑﻮﺍ ﺑﺒﻂﺀ ﻣﻨﻪ‬
‫ﻭﺭﺃﻭﺍ ﺍﻷﻟﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﺐ ﻓﻲ ﻋﻴﻨﻴﻪ‪ .‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺍﻟﻮﺣﺶ‬
‫ﻣﺨﻴﻔًﺍ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﺑﻞ ﻛﺎﻥ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻀﻴﺎﻉ ﻭﺍﻻﺣﺘﺠﺎﺯ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﺑﺪﺃ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺣﺶ ﺑﻠﻄﻒ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻼً‪:‬‬

‫"ﻣﺮﺣﺒًﺍ‪ ،‬ﺃﻧﺎ ﺗﻴﺪ ﻭﻫﺬﺍ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻫﻨﺎ‬
‫ﻟﻨﺴﺎﻋﺪﻙ‪ .‬ﻫﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺗﺨﺒﺮﻧﺎ ﻛﻴﻒ ﻭﺻﻠﺖ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻫﻨﺎ؟ ﻭﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺒﺐ ﻟﻚ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻟﻢ؟"‬
‫ﺑﺪﺃ ﺍﻟﻮﺣﺶ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺩ ﺑﺼﻮﺕ ﻫﺎﻣﺲ ﻭﻣﺘﻘﻄﻊ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ‬
‫ﻳﺸﺮﺡ ﻗﺼﺘﻪ ﺑﺤﺰﻥ ﻭﺃﻟﻢ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻗﺪ ﺗﻢ ﺍﺻﻄﻴﺎﺩﻩ‬
‫ﻭﺃﺳﺮﻭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺓ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺼﻴﺎﺩﻳﻦ ﺍﻟﻘﺎﺳﻴﻴﻦ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻘﺪ ﺗﻌﺮﺽ ﻟﻠﺘﻌﺬﻳﺐ ﻭﺍﻹﻫﻤﺎﻝ ﻟﻔﺘﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ .‬ﻭﻟﻜﻨﻪ‬
‫ﻛﺎﻥ ﻳﺤﻤﻞ ﺳﺮًﺍ‪ ،‬ﺳﺮًﺍ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻐﻴﺮ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﺃﻥ ﻳﺴﺎﻋﺪﺍ ﺍﻟﻮﺣﺶ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﺮﺭ ﻭﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ .‬ﻋﻤﻠﻮﺍ ﺳﻮﻳًﺍ‬
‫ﻟﻜﺴﺮ ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﻪ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﻔﻌﻠﻮﻥ‬
‫ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺍﻛﺘﺸﻔﻮﺍ ﺍﻟﺴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻮﺣﺶ ﻳﺤﻤﻠﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺶ ﻛﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺻﻞ ﺷﺨﺼًﺍ ﺑﺸﺮﻳًﺍ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﺗﺤﻮﻝ‬

‫ﺇﻟﻰ ﻭﺣﺶ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺳﺎﺣﺮ ﺷﺮﻳﺮ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻬﻮﺭﻩ‬
‫ﻭﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻠﻢ ﺩﺭﺳًﺍ ﻗﺎﺳﻴًﺍ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺗﺤﻮﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻳﺘﻮﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺣﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮ ﻭﺗﺼﺤﻴﺢ ﺃﺧﻄﺎﺋﻪ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻗﺮﺭﻭﺍ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻮﺣﺶ ﻓﻲ‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺭﻏﺒﺘﻪ‪ .‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻮﺍ ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﻮﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺃﻣﺎﻝ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬
‫ﺳﺎﺣﺮ ﺍﻟﺸﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺎﻡ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻮﺣﺶ‪ .‬ﺳﺎﻓﺮﻭﺍ ﻋﺒﺮ‬
‫ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﺨﻄﺮﺓ ﻭﺗﺤﺪﻭﺍ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻮﺍ‬
‫ﻗﻮﺗﻬﻢ ﻭﺷﺠﺎﻋﺘﻬﻢ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻌﺪ ﺭﺣﻠﺔ ﺷﺎﻗﺔ ﻭﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺎﻣﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺟﺪﻭﺍ ﺃﺧﻴﺮًﺍ‬

‫ﺳﺎﺣﺮ ﺍﻟﺸﺮ ﻓﻲ ﻗﻠﻌﺘﻪ ﺍﻟﻘﺎﺗﻤﺔ‪ .‬ﺗﻤﻜﻨﻮﺍ ﻣﻦ ﻫﺰﻳﻤﺘﻪ‬
‫ﻭﻛﺴﺮ ﺍﻟﻠﻌﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻟﻘﺎﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺣﺶ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺍﻟﻮﺣﺶ ﻳﺘﻼﺷﻰ ﺑﺒﻂﺀ ﻭﻳﺴﺘﻌﻴﺪ‬

‫ﻫﻴﺌﺘﻪ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ .‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺪﻣﻮﻉ ﺗﻨﻬﻤﺮ ﻣﻦ ﻋﻴﻨﻴﻪ‬
‫ﻭﻫﻮ ﻳﺸﻜﺮ ﺗﻴﺪ ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺘﻪ ﻭﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬

‫ﺗﻴﺪ ﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﻀﻴﺎﻉ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺙ ﻓﻲ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻳﺸﻚ ﻓﻲ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ ﺍﻟﺸﺮﻳﺮ‪ .‬ﻗﺮﺭ ﺃﻥ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ ﻭﻳﻌﺮﻑ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻤﺮﺑﻜﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺎﻭﻥ ﺗﻴﺪ ﻣﻊ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻭﺃﻣﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺑﺪﺃﻭﺍ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ‬
‫ﻭﺗﺠﺎﺭﺑﻪ ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ‪ .‬ﺩﺭﺳﻮﺍ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﺠﻮﺑﻮﺍ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺣﺎﻭﻟﻮﺍ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻮﺀ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻐﺎﻣﻀﺔ ﻟﻠﺴﺎﺣﺮ‪.‬‬

‫ﺧﻼﻝ ﺭﺣﻠﺘﻬﻢ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺗﻴﺪ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﻭﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺤﻈﺎﺕ ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﺬﺍﺕ ﺻﻌﺒﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﺇﻥ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺟﺰﺀًﺍ ﻣﻨﻪ ﺃﻡ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻪ ﺃﻱ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‪ ،‬ﻭﺟﺪﻭﺍ ﺗﺴﺠﻴﻠًﺍ‬

‫ﻗﺪﻳﻤًﺍ ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ ﻓﻲ ﻗﺼﺮ ﻣﻬﺠﻮﺭ ﻓﻲ‬
‫ﺟﺒﺎﻝ ﺑﻌﻴﺪﺓ‪ .‬ﻗﺮﺭﻭﺍ ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﻫﻨﺎﻙ ﻭﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ ﺑﻜﻞ ﺷﺠﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺩﺧﻠﻮﺍ ﺍﻟﻘﺼﺮ ﺍﻟﻤﻬﺠﻮﺭ ﻭﻭﺍﺟﻬﻮﺍ ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﻭﺍﻟﻔﺨﺎﺥ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻭﺑﻌﺪ ﻣﻌﺮﻛﺔ‬
‫ﻣﻠﺤﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺻﻠﻮﺍ ﺃﺧﻴﺮًﺍ ﺇﻟﻰ ﻏﺮﻓﺔ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺩﺧﻠﻮﺍ ﻏﺮﻓﺔ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ‪ ،‬ﺻﺪﻣﻮﺍ ﻟﻴﺠﺪﻭﺍ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ‬

‫ﻣﻴﺘًﺍ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎﻙ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻛﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺭﻭﺍ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ ﺍﻟﻤﻐﺎﻣﺮﺓ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺗﻴﺪ ﻭﺍﻟﺴﺎﺣﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺖ‪ .‬ﺟﻤﻌﻮﺍ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﺬﻛﺮﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻭﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺨﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻬﻢ ﻟﻠﻘﺼﺮ‪ ،‬ﺍﻛﺘﺸﻔﻮﺍ ﻏﺮﻓﺔ ﺳﺮﻳﺔ‬

‫ﻣﺨﻔﻴﺔ ﺧﻠﻒ ﺟﺪﺍﺭ ﻣﺘﺤﺮﻙ‪ .‬ﺩﺧﻠﻮﺍ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ ﻭﻭﺟﺪﻭﺍ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺗﻜﺸﻒ‬
‫ﻋﻦ ﺃﺳﺮﺍﺭ ﻣﻈﻠﻤﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻴﺪ ﻭﺍﻟﺴﺎﺣﺮ‪.‬‬

‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺗﻮﺻﻠﻮﺍ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﺪﻫﺶ ﻟﻠﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺨﻔﻴﺔ‪ .‬ﺗﻴﺪ ﻛﺎﻥ ﻗﺪ ﻭﻟﺪ‬
‫ﺑﻘﻮﺓ ﺧﺎﺭﻗﺔ ﺗﻤﺘﻠﻜﻬﺎ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ ﻓﻲ ﻋﺎﺋﻠﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻘﻮﺓ ﺍﻟﺴﺎﺣﺮ ﺍﻟﻤﻴﺖ ﻭﻗﺪ‬
‫ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ ﺟﻴﻞ ﺇﻟﻰ ﺟﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﻔﻮﺍ ﺃﻳﻀًﺍ ﺃﻥ ﺗﻴﺪ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺍﻧﻘﺴﺎﻡ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﻗﺔ‪ .‬ﺗﻴﺪ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‬
‫ﻳﺪﺭﻙ ﻭﺟﻮﺩ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺩﺍﺧﻠﻪ ﻭﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻭﺗﺤﻮﻻﺗﻪ ﺍﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻗﺮﺭﻭﺍ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﺍ‬

‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﻗﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻭﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺨﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻭﻋﺎﻫﺪﻭﺍ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻘﺴﺎﻣﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﻮﺍﺯﻥ‬
‫ﺩﺍﺧﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻬﺬﺍ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻜﻤﻠﻮﺍ ﻣﻐﺎﻣﺮﺗﻬﻢ ﻭﺗﻮﺍﺟﻬﻮﺍ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﺑﺜﻘﺔ ﻭﺗﻔﺎﺅﻝ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻣﻞ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺸﻔﻮﺍ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺮﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻬﻮﻳﺘﻬﻢ ﻭﻣﺼﻴﺮﻫﻢ‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺍﺳﺘﻜﺸﻔﻮﺍ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﻗﺔ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﺍﺧﻞ ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺣﻜﻢ‬
‫ﺳﻮﺍﺱ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻡ ﺃﻧﻬﺎ ﻣﺠﺮﺩ ﺟﺰﺀ ﻣﺠﻬﻮﻝ‬
‫ﻣﻨﻪ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺴﻌﻰ ﺑﺸﺪﺓ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﻓﻬﻢ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺗﺒﺪﻭ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ‬

‫ﻭﻏﺎﻣﻀﺔ ﺃﻛﺜﺮ‪ .‬ﺗﺘﺴﻊ ﺍﻟﻬﻮﺓ ﺑﻴﻦ ﺗﻴﺪ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻬﺎ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻫﺎ ﺗﺒﺪﻭ ﻣﺘﻨﺎﻗﻀﺔ‬
‫ﻭﻏﺎﻣﻀﺔ‪ .‬ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺗﻴﺪ ﻭﺗﺤﻮﻟﺖ ﺣﺎﻟﺘﻪ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﻧﻔﺴﻲ ﻳﺸﺘﺪ ﻳﻮﻣﺎً ﺑﻌﺪ ﻳﻮﻡ‪.‬‬
‫ﻭﺳﻂ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻗﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻞ‪ .‬ﻃﻠﺐ ﺍﻟﻤﺸﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺃﻃﺒﺎﺀ ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﻴﻦ‬
‫ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺳﺎﻋﺪﻭﻩ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﻭﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺗﺪﺭﺝ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﻭﻓﻬﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻭﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻓﻬﻤًﺍ‬
‫ﺃﻋﻤﻖ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻭﻟﻠﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮﻛﻪ‬
‫ﻭﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻊ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﺝ‪ ،‬ﺑﺪﺃ ﺗﻴﺪ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻊ ﺣﻜﻢ ﺍﻟﺴﻮﺍﺱ ﻭﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺻﺒﺢ ﻗﺎﺩﺭًﺍ ﻋﻠﻰ ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻣﺠﺮﺩ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻞ‬
‫ﻫﻮ ﻣﺰﻳﺞ ﻓﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻃﻒ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻠﻢ‬

‫ﺗﻴﺪ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ .‬ﻓﻬﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬
‫ﺗﻜﻮّﻥ ﺟﺰﺀًﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴًﺍ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬

‫ﻣﻊ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺣﺪﺍﺙ ﻟﻢ ﻳﺘﻮﺻﻞ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬

‫ﻓﺎﻟﺘﻘﻰ ﺑﺼﺪﻳﻖ ﺍﺳﻤﻪ ﺣﻤﻴﺪ ﻓﻘﺎﻝ ﻟﻪ ﺍﻥ ﺍﻟﺴﺮ ﻳﻌﻮﺩ‬
‫ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻭﺍﻟﻐﺮﻳﺐ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻣﺠﻬﻮﻝ‬

‫ﺗﻴﺪ ﻛﺎﻥ ﻣﺤﺘﺎﺭًﺍ ﻭﻣﺮﺗﺎﺑًﺍ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺨﻔﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﺫﻛﺮﻩ ﺻﺪﻳﻘﻪ ﺣﻤﻴﺪ‪ .‬ﻗﺮﺭ‬
‫ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﻳﻠﺘﻘﻲ ﺑﺤﻤﻴﺪ ﻭﻳﺴﺘﻔﺴﺮ ﻣﻨﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪًﺍ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻭﺍﻟﺴﺮ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ‪.‬‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺍﻟﺘﻘﻰ ﺗﻴﺪ ﺑﺤﻤﻴﺪ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺎ ﻳﺘﺠﻮﻻﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺠﻮﺭﺓ ﺑﺤﺜًﺍ ﻋﻦ ﺃﺩﻟﺔ ﺗﻮﺟﻬﻬﻤﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺯﻗﺔ ﺍﻟﻤﻈﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺟﺪﺍ ﺑﺎﺑًﺍ ﻗﺪﻳﻤًﺍ‬
‫ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻣﻜﺎﻥ ﻏﺎﻣﺾ ﻭﻣﺠﻬﻮﻝ‬

‫ﺧﻞ ﺍﻻﺛﻨﺎﻥ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺍﻟﻤﻬﺠﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺸﻌﺮﻭﻥ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﺘﺮﻗﺐ‪ .‬ﺗﺠﻮﺑﻮﺍ ﻓﻲ ﺃﺭﻭﻗﺘﻪ ﺍﻟﻤﻈﻠﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺠﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻢ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯﻭﻥ ﺍﻵﻻﺕ ﺍﻟﻌﺘﻴﻘﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﺘﺮﺋﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺼﻤﺖ ﻳﺨﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪،‬‬
‫ﻭﺃﺻﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﺍﻣﻬﻢ ﺗﺮﺩﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻮﺍﺀ‪.‬‬

‫ﻓﺠﺄﺓ‪ ،‬ﺍﻛﺘﺸﻔﻮﺍ ﻏﺮﻓﺔ ﺳﺮﻳﺔ ﻣﺨﻔﻴﺔ ﺧﻠﻒ ﺟﺪﺍﺭ‬

‫ﺳﻤﻴﻚ‪ .‬ﺩﺧﻠﻮﺍ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ ﻭﻭﺟﺪﻭﺍ ﺟﺪﺍﺭًﺍ ﻣﻠﻴﺌًﺍ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺍﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺗﺮﻭﻱ ﻗﺼﺔ‬
‫ﻗﺪﻳﻤﺔ ﻋﻦ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺃﺳﻄﻮﺭﻳﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺳﺮ ﺗﻴﺪ ﻭﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺤﺎﻭﻟﻮﻥ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﻭﻓﻚ ﺷﻔﺮﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺭ‪ ،‬ﺳﻤﻌﻮﺍ ﺻﻮﺗًﺍ ﻣﺘﻮﻫﺠًﺍ ﻳﺘﻸﻷ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻮﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺍﻧﺘﺒﻬﻮﺍ ﺇﻟﻰ ﺷﻌﺎﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺄﺗﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻜﺎﻥ ﻣﻈﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪ .‬ﺗﻮﺟﻬﻮﺍ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﻭﺟﺪﻭﺍ ﻛﺘﺎﺑًﺍ‬
‫ﻗﺪﻳﻤًﺍ ﻭﻣﻐﻠﻔًﺍ ﺑﺎﻟﻐﺒﺎﺭ‬

‫ﻭﻓﺠﺎﺓ ﺗﺤﻮﻝ ﺗﻴﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺭﺃﻯ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ...‬ﻭﺫﻫﺐ ﻛﻞ‬

‫ﺷﻴﺊ ﻭﻋﺮﻑ ﺍﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﺻﺪﻳﻖ ﺍﺳﻤﻪ ﺣﻤﻴﺪ ﻭﺍﻧﻪ‬
‫ﻛﺎﻥ ﻳﺘﺨﻴﻞ ﺫﻟﻚ‬

‫ﺗﻴﺪ ﻛﺎﻥ ﺻﺪﻡ ﻭﻣﺮﺗﺒﻚ ﻟﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺍﻛﺘﺸﻒ‬

‫ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺃﻥ ﺻﺪﻳﻘﻪ ﺣﻤﻴﺪ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺣﻘﻴﻘﻴًﺍ ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻣﺠﺮﺩ ﺗﺨﻴﻞ ﺃﻭ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺯﺍﺋﻔﺔ ﻓﻲ ﺧﻴﺎﻟﻪ‪ .‬ﺷﻌﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﺟﺘﺎﺣﻪ‪ ،‬ﻭﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﺨﻴﺒﺔ ﻭﺍﻷﻟﻢ ﻷﻧﻪ‬
‫ﺍﻋﺘﻘﺪ ﺃﻧﻪ ﻛﺎﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺻﺪﻳﻖ ﻣﺨﻠﺺ ﻳﺪﻋﻤﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺭﺣﻠﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﺪﻣﺔ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻛﺎﻥ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻴﺪ‪ .‬ﺷﻌﻮﺭﻩ ﺑﺎﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻝ ﺃﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩﻩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫ﻭﺳﻠﻮﻛﻪ‪ .‬ﺗﺴﺎﺀﻝ ﺇﺫﺍ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬
‫ﻭﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎﻙ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻭﺭﺍﺀ‬
‫ﻛﻞ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫ﻭﺳﻂ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ‪ ،‬ﺷﻌﺮ ﺗﻴﺪ ﺑﺄﻧﻪ ﻓﻘﺪ‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻭﻓﻲ ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺨﻴﺎﻝ‪ .‬ﻭﺟﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﺸﺘﺘًﺍ ﻭﻣﺸﻮﺷًﺍ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺍﺟﻬﻪ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺠﺎﺭﺑﻪ ﻭﻣﻐﺎﻣﺮﺍﺗﻪ‬
‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻡ ﻣﺠﺮﺩ ﺃﻭﻫﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺩﺧﻞ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺻﺮﺍﻉ ﺩﺍﺧﻠﻲ ﻋﻤﻴﻖ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺘﺼﺪﻳﻖ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭﺗﻘﺒﻞ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺍﻟﻤﺆﻟﻤﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﺴﻌﻰ‬
‫ﺟﺎﻫﺪًﺍ ﻟﻠﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻨﻰ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻭﺃﻏﺮﺍﺽ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ ﺛﻘﺘﻪ ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﻓﻲ ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺑﺼﺪﻕ‪.‬‬

‫ﺳﺘﺴﺘﻤﺮ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺍﺟﻬﻪ ﺗﻴﺪ ﻭﺭﺣﻠﺘﻪ ﻻﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ ﻫﻮﻳﺘﻪ ﻭﺗﻮﺍﺯﻧﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪ .‬ﺳﺘﻮﺍﺟﻬﻪ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭﺳﺘﻈﻬﺮ ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﺃﻭ ﺗﻌﻘﺪﻩ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﻭﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‬

‫ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺗﻌﺮﺽ ﺗﻴﺪ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺼﺪﻣﺔ ﻭﺍﺿﻄﺮﺍﺑﻪ‬

‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﻰ ﺑﻌﺪﺓ ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﺗﺄﺛﺮﺕ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻭﺭﺣﻠﺘﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮﺕ ﻓﻲ ﻗﺼﺘﻪ‪:‬‬

‫ﺳﺎﺭﺓ‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺎﺭﺓ ﺻﺪﻳﻘﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ ﻟﺘﻴﺪ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺮﻓﻪ‬

‫ﺟﻴﺪًﺍ ﻭﺗﻔﻬﻢ ﺗﺤﺪﻳﺎﺗﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺎﺭﺓ ﺩﺍﻋﻤﺔ‬
‫ﻟﺘﻴﺪ ﻭﺗﻘﺪﻡ ﻟﻪ ﺍﻟﻤﺸﻮﺭﺓ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻟﺤﻈﺎﺕ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‪.‬‬

‫ﺩﺍﻳﻒ‪ :‬ﻛﺎﻥ ﺩﺍﻳﻒ ﻣﺪﺭﺑًﺍ ﻧﻔﺴﻴًﺍ ﻣﺘﺨﺼﺼًﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﻣﻞ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‪ .‬ﻗﺪﻡ ﻟﺘﻴﺪ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻞ‬
‫ﻣﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺛﻘﺘﻪ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺻﺤﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻮﺭﺍ‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ ﻧﻮﺭﺍ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ ﻭﺣﻜﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺗﻤﺘﻠﻚ‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﻘﻞ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﻭﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺮﻭﺣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺳﺎﻋﺪﺕ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﺍﻷﻟﻢ ﻭﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺮﺧﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺄﻣﻞ‪.‬‬

‫ﺭﺍﻳﺎﻥ‪ :‬ﻛﺎﻥ ﺭﺍﻳﺎﻥ ﺻﺪﻳﻘًﺍ ﺟﺪﻳﺪًﺍ ﻟﺘﻴﺪ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻟﺪﻳﻪ‬

‫ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺗﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪،‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻪ ﺭﺅﻳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭ ﻣﻠﻬﻤﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ .‬ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﻴﺪ ﻭﺭﺍﻳﺎﻥ ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﻓﻲ ﺳﻌﻴﻬﻤﺎ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﻟﻠﺘﻌﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺗﺄﺛﺮﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎﺓ‬
‫ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﻋﻼﺟﻪ ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻼﺯﻡ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻗﺪ ﻋﻘﺪﻭﺍ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺯﺍﺩﻭﺍ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻌﻘﻴﺪﺍﺗﻬﺎ‪ .‬ﺳﺘﺴﺘﻤﺮ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻴﺪ ﻭﺭﺣﻠﺘﻪ ﺍﻟﻤﻠﺤﻤﻴﺔ‬
‫ﻻﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺯ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻳﻮﻡ ﻃﻮﻳﻞ ﻭﻣﺮﻫﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﺩﺛﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺷﻌﺮ ﺑﺎﻹﺭﻫﺎﻕ ﻳﺘﺴﻠﻞ ﺇﻟﻴﻪ‪ .‬ﺗﻤﻸ ﻋﻴﻨﻴﻪ‬
‫ﺑﺒﻂﺀ ﻭﻳﻨﺎﻡ ﻓﻲ ﺳﺮﻳﺮﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‪ ،‬ﻳﺄﻣﻞ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺭﺍﺣﺔ ﺟﻴﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻠﺤﻈﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻐﻤﺾ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻴﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻳﻨﻘﻠﺐ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬

‫ﺭﺃﺳًﺍ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺐ‪ .‬ﻳﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻏﺮﻳﺐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﺘﻼﺷﻰ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪ .‬ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﻳﺒﺪﻭ‬
‫ﻏﺎﻣﻀًﺍ ﻭﻏﺮﻳﺒًﺍ ﺣﻮﻟﻪ‪ .‬ﻳﺠﺮﻱ ﻓﻲ ﻣﻤﺮﺍﺕ ﻣﻈﻠﻤﺔ‬
‫ﻭﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﻋﻘﺒﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺘﺎﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻤﺮ‪ ،‬ﻳﻈﻬﺮ ﻟﻪ ﺷﺨﺺ ﻏﺮﻳﺐ‪ .‬ﻫﻮ‬

‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﻤﺎﻣًﺍ‪ ،‬ﺫﺍﺕ ﻣﻼﻣﺤﻪ ﻭﺻﻮﺗﻪ‪" .‬ﺃﻫﻼً‬
‫ﺑﻚ‪ ،‬ﺗﻴﺪ"‪ ،‬ﻳﻘﻮﻝ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺑﺎﺑﺘﺴﺎﻣﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ‪" .‬ﺃﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻛﻢ ﺍﻟﺨﻔﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﻜﻦ ﺩﺍﺧﻠﻚ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻠﻢ ﺣﻘﻴﻘﺘﻚ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪".‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻳﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺑﺪﻫﺸﺔ ﻭﺧﻮﻑ‪" .‬ﻣﻦ ﺃﻧﺖ؟‬

‫ﻭﻛﻴﻒ ﺗﻌﺮﻓﻨﻲ؟"‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻳﺒﺘﺴﻢ ﺑﺜﻘﺔ‪" .‬ﺃﻧﺎ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻈﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺗﺤﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺗﺨﻔﻴﻪ‪ ،‬ﺃﻧﺎ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻜﻚ ﻭﻳﺤﺎﻭﻝ‬
‫ﺃﻥ ﻳﺠﺬﺑﻚ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻈﻼﻡ‪ .‬ﻭﻟﻜﻦ ﻻ ﺗﺨﻒ‪ ،‬ﻳﺎ ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ‬
‫ﺟﺰﺀ ﻣﻨﻚ‪".‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻳﺤﺎﻭﻝ ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﻛﻼﻡ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﻐﺎﻣﺾ‪،‬‬

‫ﻳﺘﺬﻛﺮ ﻛﻞ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺮ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫"ﻟﻜﻦ ﻟﻤﺎﺫﺍ؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﻈﻬﺮ ﻟﻲ ﺍﻵﻥ؟"‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻳﻘﺘﺮﺏ ﻗﻠﻴﻼً ﻣﻦ ﺗﻴﺪ ﻭﻳﻬﻤﺲ ﺑﻬﺪﻭﺀ‪.‬‬

‫"ﻷﻧﻚ ﺍﻵﻥ ﺟﺎﻫﺰ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﺣﻘﻴﻘﺘﻚ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺗﻌﻠﻤﺖ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺭﺣﻠﺘﻚ ﺍﻟﻤﻠﺘﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻵﻥ ﺣﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﻘﺒﻮﻝ ﺑﻤﻦ ﺃﻧﺖ ﺣﻘًﺍ‪".‬‬
‫ﺗﻴﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺮﺟﻔﺔ ﻓﻲ ﺟﺴﺪﻩ ﻭﻋﻘﻠﻪ ﻳﻤﺘﻠﺊ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻭﺍﻟﺸﻜﻮﻙ‪ .‬ﻫﻞ ﻫﻮ ﻓﻌﻼً ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ؟ ﻫﻞ ﻫﻮ ﻣﺠﺮﺩ ﺧﻴﺎﻝ؟ ﺃﻡ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺷﻲﺀ ﺃﻛﺒﺮ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ؟‬

‫ﻓﺠﺄﺓ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻴﻘﻆ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺳﺮﻳﺮﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‪،‬‬

‫ﻳﺘﻨﻔﺲ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻭﻗﻠﻖ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻐﻤﻮﺽ ﻳﺤﻴﻂ‬
‫ﺑﺤﻘﻴﻘﺘﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻳﺪﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻤﻞ ﺭﺣﻠﺘﻪ‬
‫ﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺫﺍﺗﻪ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺨﻔﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻋﻤﺎﻗﻪ ﻛﻞ ﺫﻟﻚ ﺍﻻ ﺍﻧﻪ ﻛﺎﻥ ﻧﺎﺋﻤﺎ ﻭﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺍﻳﻀﺎ‬
‫ﻳﻌﻴﺶ ﺗﻠﻚ ﺍﻻﺣﺪﺍﺙ ‪...‬ﻭﺗﺴﺘﺴﻤﺮ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﺗﻴﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺘﻌﺎﻇﻢ ﺍﻟﻀﺒﺎﺑﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﻫﻮﻳﺘﻪ ﻭﻃﺒﻴﻌﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻫﻞ ﻫﻮ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﺃﻡ ﻫﻮ ﻣﺠﺮﺩ ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻘﺔ ﻓﻲ ﺭﺃﺱ ﺷﺨﺺ ﺁﺧﺮ؟ ﻳﻐﻮﺹ ﻓﻲ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻳﺤﺎﻭﻝ ﻓﻬﻢ ﺃﺻﻮﻟﻪ‬
‫ﻭﻭﺟﻮﺩﻩ‪.‬‬

‫ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﺗﻴﺪ ﻋﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﻦ ﻳﻌﺮﻑ ﺣﻘﻴﻘﺘﻪ‪،‬‬

‫ﺷﺨﺺ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻴﻂ ﺑﻪ‪ .‬ﻗﺪ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﺧﺎﺭﺝ ﺇﻃﺎﺭ ﻭﻋﻴﻪ ﻳﺤﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺣﻘﻴﻘﺘﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺭﺑﻤﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻬﻢ ﻣﺨﺒﺄ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﺫﺍﻛﺮﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺪ ﻳﺘﺨﺒﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﻴﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ ،‬ﻳﺮﻏﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻳﺨﺸﻰ ﻣﻦ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﺘﺸﻔﻪ‪ .‬ﻗﺮﺭ‬
‫ﺃﻧﻪ ﻟﻦ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪ ﺃﻱ ﺷﻲﺀ ﺣﺘﻰ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺮﺭ ﺃﻥ ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺫﺍﺗﻪ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺼﻴﺮﻩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬

‫ﺗﻴﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺤﻤﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﻮﻳﻖ ﺗﺠﺎﻩ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻜﺸﻒ ﻟﻪ ﺃﺳﺮﺍﺭًﺍ ﻋﻤﻴﻘﺔ‪ .‬ﻳﺘﺬﻛﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺍﻟﻐﺎﻣﺾ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺨﻴﻠﻪ ﺳﺎﺑﻘًﺍ ﻭﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻳﺪ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺗﻴﺪ ﻋﻮﺍﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬

‫ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﻣﺘﻄﻮﺭﺓ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻮﺭﻫﺎ‪ .‬ﻳﻮﺍﺟﻪ‬
‫ﻣﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﻏﺮﻳﺒﺔ ﻭﻣﻌﻀﻼﺕ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺣﻞ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺄﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﻫﻲ ﻣﻔﺘﺎﺡ ﻓﻬﻤﻪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬
‫ﻭﻣﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﺩﻭﺍﺧﻠﻪ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﻛﻞ ﺗﻘﺪﻡ ﻳﺤﻘﻘﻪ‪ ،‬ﻳﺼﺒﺢ ﺗﻴﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﻋﻴًﺍ ﺑﻨﻔﺴﻪ‬

‫ﻭﻳﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﺘﻮﻫﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﻜﻮﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺗﺤﻴﻂ ﺑﻪ‪ .‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻳﺤﻤﻞ ﺃﺳﺮﺍﺭًﺍ ﻻ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻮﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻬﺎ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻭﻣﻨﺸﺄ ﻗﻮﺗﻪ ﻭﻣﺸﺎﻛﻠﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻳﺼﻞ ﺗﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺣﺎﺳﻤﺔ‬

‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﻗﺮﺍﺭ ﺣﺎﺳﻢ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﻜﺸﻒ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﻗﺒﻮﻟﻬﺎ ﺑﻜﻞ ﺗﻌﻘﻴﺪﺍﺗﻬﺎ ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻻﺑﺘﻌﺎﺩ ﻭﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺳﺘﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺘﻌﺪ ﻓﻴﻪ ﺗﻴﺪ‬
‫ﻻﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﻴﺮﻱ‪ ،‬ﻭﻫﻞ ﺳﻴﺠﺪ ﺍﻟﺠﻮﺍﺏ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻃﺎﻟﻤﺎ ﺑﺤﺚ ﻋﻨﻪ ﺃﻡ ﺳﺘﺒﻘﻰ ﺣﻘﻴﻘﺘﻪ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻪ ﻭﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬

‫ﻭﺃﺛﻨﺎﺀ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‪ ،‬ﻳﺘﻮﺳﻊ ﻋﺎﻟﻢ‬

‫ﺗﻴﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻻ ﻳﺼﺪﻕ‪ .‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻫﺸﺔ ﺗﺘﻼﻋﺐ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺃﺟﻬﺰﺓ ﺗﺤﻜﻢ‬
‫ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻸﻓﺮﺍﺩ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺑﺄﻓﻜﺎﺭﻫﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺽ ‪lographic‬ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻳﺮﻯ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻬﻮ‬
‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻟﻢ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ﺑﻮﺍﻗﻌﻴﺔ ﻻ ﺗﺼﺪﻕ ﻭﺗﺄﺧﺬﻩ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻣﻐﺎﻣﺮﺍﺕ ﻣﺬﻫﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﺠﻮﻝ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺃﺭﻭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‪ ،‬ﻳﻠﺘﻘﻲ ﺑﻌﻠﻤﺎﺀ‬
‫ﻋﺒﺎﻗﺮﺓ ﻳﺸﺎﺭﻛﻮﻧﻪ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻭﺍﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺗﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺮﺓ‪ .‬ﻳﻨﺎﻗﺶ ﻣﻌﻬﻢ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻭﻳﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﻢ ﺣﻮﻝ ﺁﻓﺎﻕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﻛﻞ ﺧﻄﻮﺓ ﻳﺨﻮﺿﻬﺎ ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺃﺳﺮﺍﺭًﺍ‬

‫ﻣﺪﻫﺸﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﻮﻥ ﻭﺍﻟﺒُﻋﺪ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﻋﻮﺍﻟﻢ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺔ ﻭﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻑ‪ .‬ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺪﻫﺸﺔ ﻭﺍﻟﺪﻫﺸﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﺮ‬
‫ﻷﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺪﺭﻙ ﺳﺎﺑﻘًﺍ ﺍﻟﺠﻤﺎﻝ ﻭﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﻨﺘﻈﺮﻩ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻮﺍﺻﻞ ﺭﺣﻠﺔ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻣﻊ ﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻈﺮﻩ‪.‬‬
‫ﺳﻴﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻭﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‬
‫ﺃﻟﻐﺎﺯﻩ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ ﻭﻣﺨﺎﻃﺮﻩ ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﺠﺪ ﺗﻴﺪ‬
‫ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺌﻠﺘﻪ ﺍﻟﻌﻤﻴﻘﺔ ﻭﻳﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻋﻦ‬
‫ﻫﻮﻳﺘﻪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻭﻣﺎﺿﻴﻪ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺴﺘﻤﺮ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‪ ،‬ﻳﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﺗﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﺛﺮﺓ ﻭﻓﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺮﺍﺑﻄﻬﺎ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﻐﺰ‬
‫ﺃﻛﺒﺮ‪ .‬ﻳﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﺭﺳﻢ ﺧﻄﻮﻁ ﻭﺻﻼﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻛﺘﺴﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺮ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ‪ .‬ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺄﻥ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻤﻄًﺍ ﻣﺎ ﻳﻈﻬﺮ ﻭﺭﺍﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‬
‫ﻭﻳﺪﻓﻌﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻛﺘﺴﺒﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‪ ،‬ﻳﺘﺒﻠﻮﺭ ﺃﻣﺎﻡ‬
‫ﺗﻴﺪ ﻓﻬﻢ ﺃﻋﻤﻖ ﻟﻠﻮﺍﻗﻊ ﻭﻟﺬﺍﺗﻪ‪ .‬ﻳﺪﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻣﺠﺮﺩ‬
‫ﺗﺨﻴﻞ ﺃﻭ ﺣﻠﻢ ﺑﻞ ﻫﻮ ﻭﺍﻗﻊ ﻳﻌﻴﺸﻪ ﺑﻜﻞ ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻪ‪.‬‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺤﻤﺎﺱ ﻭﺍﻹﻟﻬﺎﻡ ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻔﻴﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﻛﻞ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﻘﺪﻡ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺘﻪ‪ ،‬ﻳﺪﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬

‫ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺠﺮﺩ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﺑﻞ ﻫﻲ ﺟﻮﻫﺮ ﻭﺟﻮﺩﻩ‬
‫ﻭﻫﻮﻳﺘﻪ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺨﻴﻠﻬﺎ ﺃﻭ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻮ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﺩﺍﺧﻞ ﺭﺃﺱ ﺷﺨﺺ ﺁﺧﺮ‪ .‬ﺗﺘﺸﺎﺑﻚ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻓﻲ ﺫﻫﻦ ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻳﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﺤﺎﺻﺮًﺍ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻳﺼﺎﺭﻉ ﻻﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻗﺪ ﺗﺘﻮﺍﻟﻰ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺂﺕ ﻭﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﻭﺗﺒﺪﺃ‬

‫ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪ .‬ﻭﻓﻲ‬
‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻄﺎﻑ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺠﺪ ﺗﻴﺪ ﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻪ ﻭﻳﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻣﺪﻫﺸﺔ ﻭﻣﻔﺎﺟﺌﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﻘﺪﻡ ﻟﻪ‬
‫ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﻦ ﻫﻮﻳﺘﻪ ﻭﻣﺎﺿﻴﻪ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺗﻔﺘﺢ ﺃﻣﺎﻣﻪ‬
‫ﺃﻓﻘًﺍ ﺟﺪﻳﺪًﺍ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‬

‫ﻭﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺪﻫﺶ‪ ،‬ﻳﺼﺒﺢ ﺗﻴﺪ ﻋﺎﻟﻤًﺍ‬

‫ﻳﻤﻠﻚ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ ﺍﻟﺤﻞ ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻳﺮﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻭﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﻐﻴﺮ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ .‬ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺤﻤﺎﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺅﻝ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﻭﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻳﻌﺼﻒ ﺑﺘﻴﺪ ﺷﻌﻮﺭ ﺍﻟﻌﺠﺰ ﻭﺍﻟﺤﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬

‫ﻳﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﺤﺎﺻﺮًﺍ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﻫﻞ ﻫﻮ ﺣﻘًﺍ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻡ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺳﺒﺒًﺍ ﺁﺧﺮ ﻟﻌﺪﻡ ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ؟‬

‫ﻳﺒﺤﺚ ﺗﻴﺪ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺬﻛﺮﻳﺎﺕ ﻭﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺮ ﺑﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻳﻌﻴﺪ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻠﻐﺰ ﻟﻴﻜﺘﺸﻒ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻭﺟﻮﺩﻩ‬
‫ﻭﻣﻌﻨﻰ ﻭﺟﻮﺩﻩ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺍﻟﻐﺎﻣﺾ‪ .‬ﺭﺑﻤﺎ ﻳﺠﺪ‬
‫ﺗﻔﺴﻴﺮًﺍ ﻋﻠﻤﻴًﺍ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺳﺒﺒًﺍ ﺃﻋﻤﻖ ﻭﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻭﺟﻮﺩﻩ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪.‬‬

‫ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻤﺮ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻭﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻛﺘﺴﺒﻬﺎ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺨﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻭﺟﻮﺩﻩ ﺣﻘﻴﻘﻴًﺍ ﺃﻭ ﺧﻴﺎﻟﻴًﺍ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﺩﻭﺭًﺍ ﻫﺎﻣًﺍ‬
‫ﻓﻲ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ‬
‫ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺣﻮﻟﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‬

‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﻘﻮﺓ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻭﺟﻮﺩﻩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺃﻭ ﺧﻴﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻓﻘﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻣﻞ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻡ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺪﻓﻌﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻌﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﻣﺮﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻣﺾ‬

‫ﺗﻴﺪ‪،‬ﻭﻓﺠﺄﺓ ﻳﺸﻊ ﻧﻮﺭ ﻭﺿﻮﺀ ﻣﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﺣﺪ ﺍﻻﻻﺕ‬

‫ﻳﺘﺠﻪ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﺍﻟﻤﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ ﺍﻵﻟﺔ‪ ،‬ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺪﻫﺸﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻳﺪﺓ‪ .‬ﻗﻠﺒﻪ ﻳﻨﺒﺾ ﺑﺸﺪﺓ ﻭﻫﻮ‬
‫ﻳﻘﺘﺮﺏ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﺴﺎﻃﻊ‪.‬‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺼﻞ ﺗﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﻟﺔ‪ ،‬ﻳﺮﻯ ﺷﺎﺷﺔ ﻣﻀﻴﺌﺔ‬

‫ﺗﻌﺮﺽ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﺎﻣﻀﺔ‪ .‬ﻳﺘﻌﺠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﺃﻣﺎﻣﻪ‪ .‬ﻳﺒﺪﺃ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﻓﻬﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺪﺭﻙ ﺗﻴﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻟﻴﺲ‬

‫ﻣﺠﺮﺩ ﻣﻨﺸﺄﺓ ﻋﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻫﻮ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﺤﺜﻲ ﻣﺘﻄﻮﺭ‬
‫ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻗﺪ ﺗﻐﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻳﺪﺭﻙ ﺃﻧﻬﺎ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻳﺴﻌﻰ ﻟﻤﻌﺮﻓﺘﻬﺎ‬

‫ﻣﻨﺬ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺭﺣﻠﺘﻪ‪ .‬ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻟﻴﺲ ﻣﺠﺮﺩ ﻣﻜﺎﻥ ﻟﻺﻧﺘﺎﺝ‪،‬‬
‫ﺑﻞ ﻫﻮ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻼﺑﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬ﺗﺘﻀﺢ ﻟﻪ‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻣﺎ ﻗﺎﻡ ﺑﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻗﺎﺩﻫﺎ ﺭﻏﺒﺘﻪ‬
‫ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻐﻤﻮﺽ ﻭﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻻﻣﺘﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﻔﺨﺮ ﻷﻧﻪ ﻛﺎﻥ ﺟﺰﺀًﺍ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ‪ .‬ﻳﺘﺬﻛﺮ ﻛﻞ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻮﺗﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻭﺍﺟﻬﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻳﺪﺭﻙ ﺃﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﺘﺤﻖ ﻛﻞ ﺍﻟﺠﻬﺪ‪.‬‬
‫ﻳﺒﺪﺃ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﺅﻝ ﻭﺍﻹﻟﻬﺎﻡ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺪﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻻ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﺣﺪﻭﺩ ﻟﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ‬
‫ﺍﻟﺨﻴﺎﻝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻳﺴﻌﻰ ﻟﻠﺤﻘﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑ‪ ،‬ﻳﻘﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻧﻪ ﻟﻦ ﻳﺘﻮﻗﻒ‬

‫ﻋﻨﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺪ‪ .‬ﺳﻴﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻭﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻓﻀﻞ‬

‫ﺗﻴﺪ ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺑﺤﺜًﺍ ﻋﻦ ﺻﺎﻧﻌﻪ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ‬

‫ﻣﺴﻴﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻳﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﻏﺮﻓﺔ ﺳﺮﻳﺔ ﺗﺤﺖ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬
‫ﻳﻔﺘﺢ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺑﺤﺬﺭ ﻭﻳﺪﺧﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻳﺠﺪ‬
‫ﺍﻣﺮﺃﺓ ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﻓﻲ ﺩﻫﺸﺔ ﻋﻤﻦ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ ﻭﻛﻴﻒ‬

‫ﺗﻤﻜﻨﺖ ﻣﻦ ﺑﻨﺎﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺍﻟﻌﺠﻴﺐ‪ .‬ﻳﻘﺘﺮﺏ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﻭﻳﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﻃﺮﺡ ﺗﺴﺎﺅﻻﺗﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺴﺎﺭﻉ‪ .‬ﻳﺴﺄﻟﻬﺎ‬
‫ﻋﻦ ﻫﻮﻳﺘﻬﺎ ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻬﺎ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﺗﺒﻘﻰ ﺻﺎﻣﺘﺔ ﻟﻠﺤﻈﺎﺕ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﺗﺒﺘﺴﻢ ﻭﺗﺒﺪﺃ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻮﻝ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ ﺃﻧﻬﺎ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ ﺇﻳﻤﺎ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻤﺔ ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ ﻓﻲ‬

‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ .‬ﺗﺸﺮﺡ ﻟﺘﻴﺪ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻫﻮ ﺗﺠﺴﻴﺪ ﻟﺮﺅﻳﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ .‬ﺗﻮﺿﺢ ﻟﻪ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻤﻔﺮﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻌﺎﺭﻓﻬﺎ‬
‫ﻭﺍﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺗﻴﺪ ﻟﻢ ﻳﻔﻬﻢ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻭﺭﺍﺀ ﻛﻞ‬

‫ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻳﺒﻘﻰ ﻣﻌﺠﺒًﺍ ﺑﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﻳﻤﺎ ﻭﺷﻐﻔﻬﺎ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻹﻟﻬﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﻤﺎ ﻗﺪﻣﺘﻪ ﺇﻳﻤﺎ ﻭﻣﺎ ﺗﻮﺍﺻﻠﺖ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺍﻟﻔﺮﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻳﻘﺮﺭ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﻬﻢ ﺇﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﺇﻳﻤﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻡ‬

‫ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻬﻢ ﺃﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺃﻟﻬﻤﺘﻪ ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﻟﻪ ﻃﺮﻳﻘًﺍ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﻳﻘﺮﺭ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﻟﻪ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺭﺅﻳﺔ ﺇﻳﻤﺎ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻳﻨﺪﻣﺞ ﺗﻴﺪ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻝ‪،‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺪ ﺍﻹﻟﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﻤﻮﺽ ﻭﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻮﺟﻪ‬
‫ﻧﺤﻮ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﺸﺮﻕ ﻳﺤﻤﻞ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺩ ﻳﺼﺪﻡ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﻤﻌﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ ﺇﻳﻤﺎ‪ .‬ﻳﺒﺪﺃ ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ‬

‫ﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﻫﺬﺍ ﺣﻘًﺍ ﻫﻮ ﺍﻟﺴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ‬
‫ﻃﻮﺍﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻤﺸﻮﻗﺔ‪ .‬ﻳﺤﺎﻭﻝ ﺗﻴﺪ ﺗﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻓﻲ ﺫﻫﻨﻪ ﻭﺗﺼﺪﻳﻖ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻟﻪ ﺇﻟﻴﻬﻤﺎ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ‬
‫ﺇﻳﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺗﺒﺪﺃ ﺇﻳﻤﺎ ﻓﻲ ﺷﺮﺡ ﺃﻧﻬﺎ ﺍﺑﺘﻜﺮﺕ ﺁﻟﺔ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﺗﻤﻜﻨﺖ‬

‫ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻟﻠﺴﻔﺮ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ‪ .‬ﻭﺃﻧﻬﺎ ﻗﺪ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻵﻟﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪2023‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻼﻋﺐ ﺑﺎﻷﺣﺪﺍﺙ ﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺭﺩﻭﺩ ﻓﻌﻞ ﺗﻴﺪ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻗﻮﺗﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﻩ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻳﺘﺄﻣﻞ ﻓﻲ ﺍﻷﻣﺮ ﻭﻳﺘﺬﻛﺮ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﻣﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﺷﻬﺎ ﺧﻼﻝ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﻫﺬﻩ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻒ‬
‫ﺗﺄﺛﺮﺕ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﺑﺴﺒﺒﻬﺎ‪ .‬ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻻﺳﺘﻐﺮﺍﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﻫﺸﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﻘﻮﺓ ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﺩﺍﺧﻠﻪ‪.‬‬
‫ﻳﻘﺮﺭ ﺗﻴﺪ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺇﻧﻜﺎﺭ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺴﻔﺮ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﻭﺃﻧﻪ ﺍﻵﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ .2307‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻧﻪ ﻻ‬
‫ﻳﻌﺮﻑ ﻛﻴﻒ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ﺣﺪﺙ ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻣﺼﻤﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺗﻴﺤﺖ ﻟﻪ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﻭﺇﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﻳﻘﻒ ﺗﻴﺪ ﻣﺘﺄﻣﻠًﺍ ﺃﻣﺎﻡ ﺇﻳﻤﺎ ﻭﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻻﻣﺘﻨﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻛﻞ ﻣﺎ ﻗﺪﻣﺘﻪ ﻟﻪ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀً ﻛﺎﻧﺖ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻡ ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻌﻬﺪ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﺑﺄﻧﻪ ﺳﻴﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﺇﺣﺪﺍﺙ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻜﺬﺍ‪ ،‬ﻳﻨﻄﻠﻖ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺍﻟﻐﺎﻣﺾ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ،2307‬ﺣﺎﻣﻼً ﻣﻌﻪ ﻗﻮﺓ‬
‫ﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻭﻣﺴﺘﻌﺪًﺍ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻔﺼﻴﻼً ﺣﻮﻝ‬
‫ﺳﺮﻩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻭﻣﺼﺪﺭ ﻗﻮﺗﻪ ﺍﻟﺨﺎﺭﻗﺔ‬

‫ﻣﻦ ﻫﻲ ﺍﻳﻤﺎ ؟ ﻛﻴﻒ ﺍﻟﺘﻘﻰ ﺑﻬﺎ؟ ﻛﻴﻒ ﺣﺎﻭﺭﻫﺎ ؟ ﻛﻞ‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍﻥ ﺗﻴﺪ ﻳﻌﻮﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺑﺒﻄﺊ ﻭﺍﻳﻤﺎ ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺳﻨﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻛﺜﺮ ﻓﺎﻛﺜﺮ‬

‫ﺍﻳﻤﺎ ﻫﻲ ﺩﻛﺘﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ ﻭﺍﻟﺔ ﺍﻟﺴﻔﺮ‬

‫ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﻫﻲ ﻓﻘﻂ ﻏﻴﺒﻮﺑﺔ ﺩﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺼﺤﻮ ﺗﻴﺪ ﻣﻦ ﻏﻴﺒﻮﺑﺘﻪ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺃﻥ ﺇﻳﻤﺎ ﻫﻲ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮﺕ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ .‬ﺗﻜﺸﻒ‬
‫ﺇﻳﻤﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﻋﺎﻟﻤﺔ ﻭﻣﺨﺘﺮﻋﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﺗﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﻔﺮ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿﺢ ﺇﻳﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻵﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺁﻫﺎ ﺗﻴﺪ ﻭﻇﻨﻬﺎ ﺁﻟﺔ ﺯﻣﻨﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻛﺎﻧﺖ ﺟﻬﺎﺯًﺍ ﻣﻌﻘﺪًﺍ ﻳُﺩﻋﻰ "ﺍﻟﻐﻴﺒﻮﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ"‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻘﻮﻝ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﻭﺧﻠﻖ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬
‫ﻇﺎﻫﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿﺢ ﺇﻳﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻐﻴﺒﻮﺑﺔ ﻛﺎﻥ‬

‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺗﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪،‬‬
‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﻋﻮﺍﻃﻔﻪ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‪ .‬ﺗﺸﺮﺡ‬
‫ﺇﻳﻤﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﺃﺭﺍﺩﺕ ﺗﺤﻔﻴﺰ ﺗﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﻗﻮﺗﻪ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺘﺬﺭ ﺇﻳﻤﺎ ﻋﻦ ﻏﻴﺒﻮﺑﺔ ﺗﻴﺪ ﻭﺍﻹﺣﺴﺎﺱ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ‬

‫ﺗﺴﺒﺒﺖ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺆﻛﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻛﺎﻥ ﺭﺅﻳﺔ ﻣﺪﻯ‬
‫ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻤﻞ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺻﺪﻣﺔ ﺗﻴﺪ ﻭﺍﻛﺘﺸﺎﻓﻪ ﺃﻥ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺣﺪﺙ‬

‫ﻛﺎﻥ ﻓﻲ ﺧﻴﺎﻟﻪ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻳﺪﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻗﺪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩ ﻛﺜﻴﺮًﺍ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻭﺃﻧﻪ ﺃﺻﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﻋﻴًﺍ ﺑﻘﺪﺭﺍﺗﻪ ﻭﻣﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻜﺬﺍ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻤﺮ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻏﻢ ﻋﺪﻡ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﻗﻮﺓ ﺧﺎﺭﻗﺔ ﻟﺪﻳﻪ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻣﺘﺤﻤﺲ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎﺩﺓ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻛﺘﺴﺒﻬﺎ‬
‫ﻹﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬

‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻭﺗﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻐﻴﺒﻮﺑﺔ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻳﺪﺭﻛﻮﻥ‬

‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺣﻞ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻋﺪﻡ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬

‫ﺇﻳﻤﺎ ﺗﻌﺮﺽ ﻓﻜﺮﺓ ﺿﺒﻂ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻛﺤﻼً ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺸﻴﺮ ﺯﺭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺿﺒﻂ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺇﻟﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺇﻋﺪﺍﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ﺗﻌﻴﺪ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺇﻟﻰ ﺣﺎﻟﺘﻪ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻭﺗﻤﺤﻮ‬
‫ﺃﻱ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺃﻭ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮﻫﺎ‪ .‬ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﺰﺭ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺣﺎﻟﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺍﻓﻖ ﺗﻴﺪ ﻭﺇﻳﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﺿﺒﻂ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‬

‫ﻟﻤﻨﻊ ﺃﻱ ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺕ ﺳﻠﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻏﻮﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻛﻌﻤﻞ ﺧﻴﺎﻟﻲ‬

‫ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ﺍﻟﻘﺼﺼﻲ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺼﺺ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻭﺃﺧﺮﻯ ﻏﻴﺮ‬

‫ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻭﺗﻐﻴﻴﺮ ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺑﻌﻀﻬﺎ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ﺃﻥ ﻳﻌﺒّﺭ‬
‫ﻋﻦ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﻭﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻪ ﺑﻄﺮﻕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺷﻴﻘﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻹﺑﺮﺍﺯ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻭﻣﺸﺎﻛﻞ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﺃﻭ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬
‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﻣﺜﻴﺮﺓ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴﻞ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺮﺣﻼﺕ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺪﺩﻳﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﻲ ﺭﻣﻮﺯ ﻟﻠﺘﺤﻮﻝ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻌﻜﺲ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﺍﻟﻐﺎﻣﺾ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﺗﻄﻠﻊ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﺭﺅﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺑﺰﺍﻭﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ﺃﻥ‬

‫ﻳﻠﺨﺺ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﻭﺭﺅﻳﺘﻪ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﻕ ﻳﺠﺬﺏ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ‬
‫ﻭﻳﺸﻌﻞ ﺍﻟﺨﻴﺎﻝ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺗﻌﺒﻴﺮًﺍ ﻋﻦ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﺼﺺ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﻣﺼﺪﺭًﺍ ﻟﻠﺘﺴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ‬

‫ﺗﻴﺪ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻓﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮﻩ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺗﺤﻮﻻﺗﻪ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻮﻳﺮﻩ ﻛﺸﺨﺼﻴﺔ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻧﻔﺼﺎﻝ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻘﺎﻃﻊ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻝ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻘﻠﻪ‪ .‬ﻳﻌﻴﺶ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﻭﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻙ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴﻞ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻜﺲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ﻭﺗﻀﺎﺭﺏ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﻭﻣﺸﺎﻋﺮﻩ ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﺗﻤﺜﻞ ﺇﻳﻤﺎ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺼﻨﻊ‬

‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‪ .‬ﻳﻈﻬﺮ ﺩﻭﺭ ﺇﻳﻤﺎ ﻛﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ‬
‫ﻭﻣﺒﺘﻜﺮﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺨﻠﻖ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﻣﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺗﻴﺪ‪ .‬ﺗﻜﻮﻥ ﺇﻳﻤﺎ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﻘﻞ ﺗﻴﺪ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﻭﺗﺼﻨﻊ ﻋﻮﺍﻟﻢ ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻷﻟﻐﺎﺯ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﻟﻒ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬

‫ﺗﻌﻜﺲ ﺍﻧﻔﺼﺎﻝ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﺗﺠﺎﺭﺑﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﻓﻨﻪ‬
‫ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻲ‪ .‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﻤﻌﺮﻛﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻴﺪ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﺗﻮﺍﺯﻥ ﻋﺎﻟﻤﻪ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﻤﺜﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻓﻲ ﺇﻳﻤﺎ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻲ‪ .‬ﻳﺘﺪﺍﺧﻞ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻝ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺃﻣﺎﻝ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﻓﻲ‬

‫ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻭﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻳﻌﻜﺲ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺮﺷﺪﻳﻦ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻣﺎﻝ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻣﺮﺃﺓ ﻃﻴﺒﺔ ﻭﺣﻜﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﺤﻠﻰ ﺗﻴﺪ‬
‫ﻭﺃﺻﺪﻗﺎﺅﻩ ﺑﺎﻟﺤﺐ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻹﻟﻬﺎﻡ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﺗﻮﺍﺟﺪﻫﺎ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ‬
‫ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺸﻮﺭﺓ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬
‫ﻭﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬ﺗﻤﺜﻠﺖ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺃﻣﺎﻝ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ ﺗﻴﺪ‬

‫ﻛﻤﺼﺪﺭ ﻟﻠﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺬﻛﻴﺮ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺮﺷﺪﻳﻦ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬

‫! ﻣﺤﻤﺪ ﻛﺎﻥ ﺻﺪﻳﻘًﺍ ﺣﻘﻴﻘﻴًﺍ ﻭﻣﻮﺟﻮﺩًﺍ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺼﺪﻳﻖ ﺍﻟﻤﺨﻠﺺ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺔ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺤﻤﺪ ﺷﺨﺼًﺍ ﻣﻘﺮﺑًﺍ ﺃﻭ ﺻﺪﻳﻘًﺍ ﻃﻮﻳﻞ‬
‫ﺍﻷﻣﺪ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮًﺍ ﻛﺒﻴﺮًﺍ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻳﺔ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‬
‫ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺃﺣﻼﻣﻪ‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻛﺎﻥ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺗﻴﺪ )ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ( ﻓﻲ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺼﺎﺋﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻮﺟﻬﻪ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻥ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﺸﻮﺭﺓ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬ﻭﻳﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻓﺮﺍﺣﻪ ﻭﺃﺣﺰﺍﻧﻪ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺴﺎﻧﺪﻩ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬
‫ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻳﺘﻤﺜﻞ ﺩﻭﺭ ﻣﺤﻤﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ‬

‫ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﻭﺗﺄﻛﻴﺪ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺷﺨﺎﺹ‬
‫ﻣﻮﺛﻮﻗﻴﻦ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﻳﺪﻋﻤﻮﻧﻨﺎ ﻭﻳﻮﺟﻬﻮﻧﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬

‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻛﺎﻥ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺗﺠﺴﺪ ﻣﻌﺎﻧﻲ‬

‫ﺍﻟﻮﻓﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺒﺮ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺭﻣﺰًﺍ‬
‫ﻟﻠﺼﺪﺍﻗﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﻻﺀ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻳﺪﻋﻢ ﺗﻴﺪ‬
‫)ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ( ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﺳﻮﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ ﺃﻭ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺎﻣﺮﺍﺕ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻛﺎﻥ ﻣﻮﺟﻮﺩًﺍ ﺩﺍﺋﻤًﺍ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻴﺪ ﻓﻲ‬

‫ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻳﻈﻞ ﻣﻌﻪ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻳﻌﻄﻴﻪ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻭﺍﻟﻘﻮﺓ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﻭﺗﺨﻄﻲ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ‪ .‬ﺑﻔﻀﻞ ﺻﺒﺮﻩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ‬
‫ﻭﺍﻟﻮﻓﺎﺀ ﻟﻠﻌﻬﻮﺩ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻳﻌﻄﻲ ﺗﻴﺪ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﻼﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺘﻪ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﻣﺜﻞ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﻑ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬

‫ﻳﺬﻛﺮﻧﺎ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﻓﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺒﺮ ﻭﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻬﻢ ﻳﻌﺰﺯﻭﻥ ﻗﻮﺗﻨﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﻳﺴﺎﻋﺪﻭﻧﻨﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﺪﺍﻓﻨﺎ ﺑﻨﺠﺎﺡ‬

‫ﺣﻤﻴﺪ ﻛﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻬﻤًﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻟﺸﺨﺺ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﻈﻬﺮ ﻛﺜﻴﺮًﺍ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻛﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺭﺷﺪﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻤﺜﻞ ﺣﻤﻴﺪ‬
‫ﺷﺨﺼًﺍ ﻣﻬﻤًﺍ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺃﻭ ﺭﻣﺰًﺍ ﻟﻨﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻟﻬﺎﻡ‪.‬‬

‫ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﻤﻴﺪ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ ﺃﻭ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ‬

‫ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻳﻤﺘﻠﻚ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻓﻲ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﻤﻴﺪ‬
‫ﺻﺪﻳﻘًﺍ ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ﺃﻭ ﺷﺨﺼًﺍ ﻋﺎﺑﺮًﺍ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ‬
‫ﻳﺤﻤﻞ ﻣﻔﺘﺎﺣًﺍ ﻣﻬﻤًﺍ ﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺃﻭ ﻟﻜﺸﻒ ﺍﻟﻐﻤﻮﺽ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻭﺟﻮﺩ ﺣﻤﻴﺪ‪ ،‬ﻳﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺃﻧﻪ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ‬

‫ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺄﺗﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ ﻭﺃﻥ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺒﺪﻭﻥ ﻏﻴﺮ ﺑﺎﺭﺯﻳﻦ‬
‫ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻧﻮﻥ ﻟﻬﻢ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪ .‬ﻳﻌﻠﻤﻨﺎ ﻭﺟﻮﺩ‬
‫ﺣﻤﻴﺪ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺫﻫﻦ ﻣﻔﺘﻮﺡ ﻭﻧﻜﻮﻥ ﻣﺴﺘﻌﺪﻳﻦ‬
‫ﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﺼﺪﺭ ﻗﺪ ﻳﻈﻬﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬

‫‪ ،‬ﺍﻷﻡ ﺗﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭًﺍ ﻫﺎﻣًﺍ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ‬

‫ﺳﻨﺪًﺍ ﺩﺍﺋﻤًﺍ ﻭﻣﺼﺪﺭًﺍ ﻟﻠﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﻡ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﻣﺠﺴﺪﺓ ﻟﻠﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻄﻒ ﻭﺍﻟﺤﻨﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪ .‬ﺇﻥ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻷﻡ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻌﻄﻲ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻼﺯﻡ‬
‫ﻭﺍﻹﻟﻬﺎﻡ ﻟﻠﺴﻌﻲ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻡ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺼﺪﺭًﺍ ﻟﻠﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﻮﺭﺓ‪،‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﺸﻴﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﻡ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﺗﻌﻠﻤﻪ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﻡ ﺭﻣﺰًﺍ ﻟﻠﺮﺣﻤﺔ ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬

‫ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺗﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭًﺍ ﻣﻬﻤًﺍ ﻓﻲ ﺗﻮﺟﻴﻪ‬
‫ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﻋﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ‬

‫ﻓﺴﺎﺩ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻓﺴﺎﺩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬

‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﻴﺢ ﺃﻳﻀًﺍ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻯ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﺗﺼﺮﻓﺎﺕ ﺳﻠﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﻓﺎﺳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻳﺴﻌﻮﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺨﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﺳﺘﺎﺫﺗﻴﻦ ﻛﺎﻥ ﻟﻬﻤﺎ‬

‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻳﻌﻜﺲ ﻗﺪﺭﺗﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻭﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎﻝ‪ .‬ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺃﻥ ﻳﺘﺮﻛﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻮﻥ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﻧﻤﻮﻫﻢ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻧﺘﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﻴﺲ‬

‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺣﺪﻫﻢ‪ .‬ﻓﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬
‫ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻗﺪ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﻧﻤﻮ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﺍﻷﺳﺮﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ‪ .‬ﺇﻥ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻢ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻓﺮﺹ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﻠﻨﻤﻮ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺟﺰﺀًﺍ ﻣﻬﻤًﺍ ﻣﻦ ﺭﺣﻠﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﻢ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻟﻴﺲ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﻤﺆﺛﺮ‪ .‬ﺇﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺻﺤﻲ ﻭﻣﺤﻔﺰ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻳﻜﻤﻞ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ‬

‫ﺗﻮﺑﻴﺦ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺍﻟﺼﺮﺍﺥ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻴﺲ ﺣﻼً ﻓﻌﺎﻻً ﺃﺑﺪًﺍ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻜﺲ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻮﺗﺮ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﻭﻳﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒًﺍ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ﻭﻋﻠﻰ ﻧﻤﻮﻩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻠﻄﻒ ﻭﺣﻨﺎﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮﻩ ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺸﻌﺮ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻟﺮﺍﺣﺔ ﻭﺍﻷﻣﺎﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ‪،‬‬
‫ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺼﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩًﺍ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﺙ‬
‫ﺑﺼﺮﺍﺣﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻔﻌّﺍﻝ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻌﻨﻔﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﺘﺼﺮﻑ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻡ ﺃﻥ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺗﻴﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮﻩ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﻴﻦ ﺗﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺍﻻﻧﻀﺒﺎﻁ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺴﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻭﻣﺴﺘﺪﺍﻣﺔ‬

‫‪ ،‬ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻫﻮ ﺃﻣﺮ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻭﺷﺎﺋﻊ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ‬

‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ .‬ﻳﺘﻄﻮﺭ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻭﻳﺘﻐﻴﺮ ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﻭﺗﺠﺎﺭﺑﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‬
‫ﻭﺳﻠﻮﻛﻪ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻴﺪ‪ ،‬ﻗﺼﺔ ﺗﻄﻮﺭ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬

‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬﻳﺔ ﺛﻢ ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻜﺲ‬
‫ﻧﻤﻮﻩ ﻭﺗﺠﺎﺭﺑﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫ﻗﺪ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﺩﻭﺭﻩ ﻭﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺗﻪ ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﻭﺗﻐﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‬
‫ﻭﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻌﻜﺲ ﺗﻄﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻧﻀﺠﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ‬

‫ﻟﻺﻧﺴﺎﻥ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭﻳﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺠﺎﺭﺑﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻓﻀﻞ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﻛﺸﺨﺺ‪.‬‬

‫ﻟﺬﺍ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺗﻴﺪ‬

‫ﻭﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻤﻮﻣًﺍ ﺃﻣﺮًﺍ ﻃﺒﻴﻌﻴًﺍ ﻳﻌﻜﺲ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﻢ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬

‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻳﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭًﺍ ﺣﺎﺳﻤًﺍ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬

‫ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﻭﺗﻔﻬﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﺭﺓ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺃﻋﻤﻖ ﻭﻓﻬﻢ ﺃﻓﻀﻞ ﻟﻠﻈﻮﺍﻫﺮ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻧﻮﺍﺟﻬﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺘﻜﺮﺭﺓ‬

‫ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﻀﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻭﺭﺻﺪﻫﺎ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﻔﻬﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﺩﻗﺔ ﻟﻠﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﻟﻨﺎ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﻜﺸﻒ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﻭﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻔﻀﻞ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺃﻳﻀًﺍ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻬﻨﺎ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﻄﺒﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺃﻭ ﺃﻱ‬
‫ﻣﺠﺎﻝ ﺁﺧﺮ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌّﺍﻝ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﻘﺪﻡ‬
‫ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻟﺬﺍ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﺜﻖ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ ﻭﻧﺴﻌﻰ ﻟﻠﺘﻄﻮﺭ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻤﻦ ﻣﻔﺘﺎﺡ‬
‫ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬

‫ﺍﻟﺤﺐ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﻭﺍﺣﺪ ﻗﺪ ﻳﻜﺴﺮ ﺑﻚ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻓﻌﻞ‬

‫ﺑﺘﻴﺪ‬

‫ﺍﻟﺤﺐ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﻭﺍﺣﺪ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬

‫ﻣﺆﻟﻤﺔ ﻭﻣﺤﺒﻄﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﺯﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﺑﻴﻦ ﺷﺨﺼﻴﻦ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺤﺪﺙ ﺗﻌﺐ ﻭﺇﺣﺒﺎﻁ‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻮﻟﻌًﺍ ﺑﺎﻵﺧﺮ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﺠﺪ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺪ ﻓﻲ ﻗﺼﺘﻨﺎ ﻳﻌﻜﺲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻭﺍﺟﻪ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺤﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﻜﻨﻪ‬
‫ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ .‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺆﻟﻢ ﻗﺪ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭﻳﺴﺒﺐ ﺍﻧﻬﻴﺎﺭًﺍ ﻋﺎﻃﻔﻴًﺍ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺑﺤﻜﻤﺔ ﻭﺻﺒﺮ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﺤﺎﻭﻝ ﻓﻬﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺐ‬
‫ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﻭﺍﺣﺪ ﻻ ﻳﻌﻜﺲ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻛﺸﺨﺺ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺫﻟﻚ ﻗﺪﺭًﺍ ﻛﺒﻴﺮًﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﺓ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻣﻞ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻣﺪﺭﻛًﺍ ﺃﻥ‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺷﺨﺎﺻًﺍ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺸﻌﺮﻭﺍ ﺑﺎﻟﺤﺐ‬
‫ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻧﺤﻮﻩ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻠﻲﺀ ﺑﺎﻟﻔﺮﺹ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻌﺰﺯ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫ﻭﺗﻤﻨﺤﻪ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻻﺭﺗﻴﺎﺡ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺐ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﻭﺍﺣﺪ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬

‫ﻣﺆﻟﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻳﻀًﺍ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻴﺒﺎﺕ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﺘﺬﻛﺮ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﺐ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻝ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺃﻥ ﻳﺠﺪ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﻸ‬
‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﻓﻲ ﺫﺍﺗﻪ ﺃﻭﻻً ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬

‫ﻓﻲ ﺧﺘﺎﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﺃﻭﺩ ﺃﻥ ﺃﻋﺒﺮ ﻋﻦ ﺷﻜﺮﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻜﻢ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺮّﺍﺀ ﺍﻷﻋﺰﺍﺀ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻣﻌﻜﻢ ﻣﺜﻴﺮﺓ ﻭﻣﻠﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺗﻤﻨﻰ ﺃﻧﻜﻢ ﺍﺳﺘﻤﺘﻌﺘﻢ‬
‫ﻭﺗﻤﻜﻨﺘﻢ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﻓﻮﺍﺋﺪ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺪﻓﻲ ﻣﻦ ﻭﺭﺍﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻫﻮ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺭﺣﻠﺔ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻭﻣﺜﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺗﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺴﻠﻴﻂ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻫﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻋﺘﻘﺪ ﺃﻥ ﻛﻞ ﻗﺎﺭﺉ ﻣﻨﻜﻢ ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺃﻥ ﻳﻠﺘﻤﺲ‬

‫ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺭﺳﺎﺋﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻤﺎﻣًﺍ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻗﺎﺭﺉ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬ﺃﺗﻤﻨﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺼﺘﻲ ﻗﺪ ﺃﻟﻬﻤﺘﻜﻢ‬
‫ﻭﺃﺛﺮﺕ ﻓﻴﻜﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺗﻤﻨﻰ ﺃﻥ ﺗﺘﻤﻜﻨﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻛﺘﺴﺒﺘﻤﻮﻫﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻜﻢ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﻬﻤﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻭﻟﺬﺍﺗﻜﻢ ﻭﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻨﺒﺜﻖ ﻣﻦ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭﺩ ﺃﻥ ﺃﺷﻜﺮﻛﻢ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺭﺣﻠﺘﻜﻢ ﻣﻌﻲ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻤﺎﻋﻜﻢ ﻟﻘﺼﺘﻲ‪ .‬ﺃﺗﻤﻨﻰ ﺃﻥ‬
‫ﺗﺴﺘﻤﺮﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﻭﺗﺸﺎﺭﻛﻮﺍ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﺔ‬
‫ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻷﻧﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌًﺍ ﻣﻌﺎً ﻧﻤﺜﻞ ﻗﻮﺓ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺄﻓﻀﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﺧﺎﻟﺺ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻭﺍﻻﻣﺘﻨﺎﻥ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪:‬ﺍﻧﻴﺲ ﺗﺸﻴﻨﺔ‬