‫موقع المتعلم في عملية التعليم‬ ‫دور المدرس في عملية التعليم‬ ‫األساليب‬

‫يقتصر دور المتعلم(ة) على االستماع‬
‫تكرار المعرفة من أجل التذكر‬
‫تلقي المعلومات بطريقة سلبية‬
‫يبلغ المعلومات واألفكار للتالميذ عن طريق‬
‫اإللقاء اللفظي‬
‫يركز على محتوى المادة دون أن يهتم بحاجات‬
‫المتعلم‬
‫يعتبر نفسه حامل المعرفة والمتعلم متلقي المعرفة‬
‫يستعمل في أغلب األحيان السلطة المفرطة ليوجه‬ ‫األسلوب اإللقائي ‪transmissif‬‬
‫اهتمام المتعلم‬
‫ال يثق في أجوبة المتعلمين؛ وال يمنح فرصة‬
‫المبادرة‬
‫هيمنة المدرس على حساب باقي عناصر العملية‬
‫التعليمية التعلمية‬

‫يجيب على األسئلة المطروحة من طرف المدرس‬ ‫يحاول أن يركز على المتعلم (ة) انطالقا من‬
‫اكتشاف المعلومات من خالل اإلجابة على األسئلة‬ ‫أسئلة موجهة للجواب المنتظر‬
‫يقتصر على إجابات المتعلمين المتفوقين فقط‬
‫يركز على محتوى المادة على حساب المتعلم(ة)‬
‫يعتبر نفسه حامل المعرفة بينما المتعلم(ة) متلقي‬ ‫األسلوب االستفهامي ‪interrogatif‬‬
‫للمعرفة‬
‫يستمد سلطته من نوع األسئلة التي يطرحها‬
‫الكشف عن مدى فهم المتعلمين وصحة معلوماتهم‬
‫وأفكارهم‬

‫محور التعلمات‬ ‫يشجع‪ ،‬يصحح‪ ،‬يعدل‪ ،‬يساعد‬

‫المتعلم مستقل عند تقديم األجوبة‬ ‫يسهر على استقاللية المتعلم عند تقديم األجوبة‬

‫االستقاللية والتعلم الذاتي‬ ‫األسلوب التحفيزي ‪incitatif‬‬

‫تطوير مهارات التفكير النقدي‬

‫المتعلم(ة) هو الذي يساهم في بناء هذه التعلمات‬
‫يعتبر المتعلم محور التعلمات‬
‫استالام التوجيه من المعلم‬
‫المشاركة النشطة‬
‫تطوير المهارات‬
‫يركز على الوضعيات التفاعلية (عصف الذهني‪،‬‬
‫وضعيات تواصلية‪ ،‬نقاش عملي‪)،‬‬
‫يعتبر نفسه موجها إلرساء التعلمات‬
‫األسلوب الموجه ‪guidé‬‬
‫يقترح أنشطة من اهتمام المتعلم‬
‫يتابع كيفية إرساء التعلمات أو إدماجها لدى كل‬
‫متعلم‬
 ‫المتعلم(ة) محور التعلمات‬ ‫تيسير التعلم‬
‫إنماء كفايته فرديا أو بمساعدة زمالئه‬ ‫يقدم أنشطة تعلمية مستمدة من واقع المتعلم‬
‫يقترح‪ ،‬ويجيب حسب الحاجة‬
‫المتعلم ينخرط بشكل ايجابي في العملية التعليمية التعلمية‬
‫يستعمل المدرس التقنيات الفعالة من اجل تبير‬ ‫األسلوب المجيز ‪permissif‬‬
‫جيد ألعمال المجموعات‬
‫يجعل المتعلم (ة) مسؤوال على تطوير تعلماته‬
‫وتحسينها من خالل التكوين الذاتي‬