2

3
4
 ‫‪5‬‬

‫احلمد هلل والصالة والسالم عىل أرشف األنبياء واملرسلني نبينا حممد وعىل آله وصحبه أمجعني وبعد‪:‬‬

‫منذ تأسيس جائزة التعليم للتميّز وهي تسعى لإلسهام يف حتقيق التنمية املستدامة للمجتمع‬
‫السعودي‪ ،‬وحتفيز امليدان الرتبوي نحو األداء املتقن ونرش ثقافة التميّز وتكريم املبدعني وتشجيع‬
‫املامرسات الفعالة‪.‬‬

‫وقد تم العمل يف هذا الدليل عىل صياغة جماالت ومعايري تقيس جوانب التم ّيز بموضوعية وحيادية‬
‫مرشح باإلبداع واالبتكار والتنافس اإلجيايب‪ ،‬وتسهم يف حتقيق تطلعات وطموحات التعليم استناد ًا‬
‫تسمح لل ّ‬
‫لرؤية اململكة ‪ ،2030‬التي هتدف إىل حتسني البيئة التعليمية املح ّفزة لإلبداع واالبتكار‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الرؤية‬ ‫‪‬‬

‫الريادة يف جوائز التميّز الرتبوي إقليمياً وعاملي ًا ‪.‬‬

‫الرسالة‬ ‫‪‬‬

‫حتفيز امليدان التعليمي واإلداري نحو األداء املتميّز ‪ ،‬وتشجيع املامرسات املتميّزة والتفوق‬
‫العلمي وتكريم املبدعني واملتميّزين علمي ًا وتربوي ًا وإداري ًا‪ ،‬ونرش ثقافة التميّز والعمل لإلتقان‪.‬‬

‫اهلدف العام‬ ‫‪‬‬

‫تشجيع فئات املجتمع التعل يمي‪ ،‬وإبراز منجزاهتم‪ ،‬وحتفيز األداء التعليمي واإلداري األمثل‬
‫بصفة مستمرة‪.‬‬

‫األهداف الفرعية‬ ‫‪‬‬

‫نرش ثقافة التميز و اإلبداع و االتقان يف مكونات جمتمع التعليم‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫إبراز دور املتم ّيزين علمي ًا وإداري ًا وتكريمهم ودعم مكانتهم يف املجتمع‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫إذكاء روح التنافس اإلجيايب بني الطالب لتحقيق التفوق واإلبداع‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫نرش املامرسات التعليمية واإلدارية املتم ّيزة لالرتقاء بمستوى األداء‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫قيم اجلائزة‬ ‫‪‬‬

‫‪ -1‬االتقان و التميز‪.‬‬
‫تكافؤ الفرص‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫االنتامء و املواطنة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫التنافس اإلجيايب‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪7‬‬

‫هي أفكار نوعية ومتم ّيزة وفاعلة (مرشوعات – برامج) لتطوير أو تغيري أو معاجلة ملشكلة ما يف‬
‫امليدان الرتبوي هبدف رفع كفاءة امليدان الرتبوي واصالحه وجتويد خمرجاته وأدائه‪ ،‬بحيث تكون تلك‬
‫املبادرة مستدامة األثر مستقبالً‪.‬‬

‫هي إحدى مراحل عملية تبني األفكار اجلديدة (علمية‪/‬تربوية) لظاهرة يراد مالحظتها بدقة‬
‫للكشف عن نتيجة ما أو حتقيق غرض معني‪ ،‬وحياول فيها الفرد أو اجلهة تطبيق الفكرة وجتديد فائدهتا‬
‫والتأكد من مناسبتها‪.‬‬

‫مبادرات‪ /‬جتارب فردية – مجاعية (عىل مستوى إدارات التعليم)‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫أن ختدم التجربة‪/‬املبادرة امليدان الرتبوي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫أن ُتراعى يف التجربة‪/‬املبادرة األعراف واملواثيق اإلنسانية َ‬

‫وأال ختل باألمن الوطني والقيم االجتامعية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫أن تكون التجربة ‪ /‬املبادرة من َفذة وهلا نتائج وتقارير وتم قياس أثرها‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ّ‬
‫املرتشحة‪.‬‬ ‫أن تكون كامل حقوق فكرة التجربة‪/‬املبادرة مملوكة للجهة‬ ‫‪-4‬‬

‫ّأال تكون التجربة‪/‬املبادرة أو جزء منها قد نال جائزة التعليم للتم ّيز من قبل‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ّأال تكون التجربة‪/‬املبادرة أو جزء منها قد حصلت عىل درجة التم ّيز مرتني لالل آلر سمسة أعوام‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ّأال يكون قد مىض عىل تنفيذ التجربة‪/‬املبادرة أكثر من عامني دراسيني إال إذا كان هناك إضافة جديدة‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫ُتستبعد املبادرات التي طرحتها وزارة التعليم ضمن مبادرات التحول الوطني‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫أن يتم تفويض أحد أعضاء الفريق بتمثيل الفريق وتس ّلم اجلائزة نيابة عنهم‪.‬‬ ‫‪-9‬‬

‫‪ّ -10‬أال يكون فريق عمل التجربة‪/‬املبادرة طرف ًا يف قضية منظورة دالل وزارة التعليم أو يف أي جهة رسم ّية ألرى‪.‬‬

‫‪ -11‬مجيع الوثائق واألدلة مو ّثقة من جهة رسم ّية معتمدة دالل وزارة التعليم أو لارجها مكتوبة باللغة العربية (عدا ما‬
‫يستلزم كتابته بلغة ألرى)‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪9‬‬

‫امل ح‬
‫رّ‬ ‫‪-1‬‬
‫أ‪ -‬اال ّطالع عىل دليل الفئة والتأكد من توافر الرشوط‪.‬‬
‫ب‪ -‬الت ّقدم ملراكز التم ّيز بإدارات التعليم‪.‬‬
‫مركز التم حيز بإدارة التعليم‬ ‫‪-2‬‬
‫أ‪ -‬التأكد من توافر الرشوط يف امل ّ‬
‫رشحني‪.‬‬
‫ب‪ -‬منح امل ّ‬
‫رشحني حسابات إلكرتونية يف البوابة اإللكرتونية للجائزة‪.‬‬
‫ج‪ -‬حتكيم امللفات املرفوعة بالبوابة اإللكرتونية للجائزة‪ ،‬ورصد نتائج التحكيم إلكرتوني ًا‪.‬‬
‫رشحني ميداني ًا من إدارة مركز التم ّيز وكتابة تقرير عن الزيارة‪.‬‬
‫د‪ -‬زيارة امل ّ‬
‫ه‪ -‬الرفع باألسامء امل ّ‬
‫رشحة عن طريق البوابة اإللكرتونية ألمانة اجلائزة‪ ،‬وفق األعداد املخصصة‬
‫لكل مركز ملن حصلوا عىل (‪ )٪85‬فأكثر‪.‬‬
‫األمانة العامة للجائزة‬ ‫‪-3‬‬
‫أ‪ -‬التأكد من توافر الرشوط يف امل ّ‬
‫رشحني‪.‬‬
‫ب‪ -‬حتكيم امللفات امل ّ‬
‫رشحة من قبل مراكز التم ّيز يف البوابة اإللكرتونية للجائزة‪ ،‬ورصد نتائج‬
‫التحكيم إلكرتوني ًا‪.‬‬
‫ج‪ -‬تشكيل جلنة علمية ملقابلة وزيارة الفائزين ومناقشتهم يف أعامهلم‬
‫د‪ -‬اعتامد املراكز اخلمسة األوىل بشكل إلكرتوين ملن حصلوا عىل (‪ )٪85‬فأكثر من درجات بطاقة‬
‫التقييم‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫أعداد امل ّ‬
‫رشحني للدلول يف التحكيم النهائي من مراكز التم ّيز للفئة‪.‬‬

‫العدد‬ ‫مراكز التم حيز‬ ‫الرشحية‬

‫‪2‬‬ ‫الرياض‪ -‬جدة‪.‬‬ ‫األوىل‬

‫الطائف ‪ -‬القصيم ‪ -‬املدينة املنورة ‪ -‬عسري ‪ -‬مكة املكرمة ‪ -‬حائل ‪ -‬الرشقية ‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫الثانية‬
‫تبوك ‪ -‬صبيا ‪ -‬جازان – األحساء‪.‬‬

‫بيشة ‪ -‬حمايل ‪ -‬الباحة ‪ -‬الدوادمي ‪ -‬القنفذة ‪ -‬حفرالباطن ‪ -‬اجلوف ‪ -‬نجران ‪-‬‬

‫‪1‬‬ ‫القويعية ‪ -‬احلدود الشاملية ‪ -‬الليث ‪ -‬ينبع ‪ -‬املخواة ‪ -‬املجمعة ‪ -‬اخلرج ‪ -‬رساة‬ ‫الثالثة‬
‫عبيدة ‪ -‬عفيف – الرس‪.‬‬

‫القريات ‪ -‬وادي الدوارس ‪ -‬عنيزة ‪ -‬رجال أملع ‪ -‬مهد الذهب ‪ -‬النامص ‪ -‬األفالج‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬الزلفي ‪ -‬احلوطة واحلريق ‪ -‬املذنب ‪ّ -‬قراء ‪ -‬العال ‪ -‬البكريية ‪ -‬الغاط ‪-‬‬ ‫الرابعة‬
‫ظهران اجلنوب – رشورة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪11‬‬

‫درجة‬ ‫عدد‬ ‫رقم‬

‫تفسري املجال‬ ‫اسم املجال‬
‫املجال‬ ‫املعايري‬ ‫املجال‬

‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫انتامء املبادرة أو التجربة للعملية التعليمية‬ ‫جمال املبادرة‬ ‫‪1‬‬

‫إسهامات املبادرة أو التجربة بحلول تتصف‬ ‫اإلبداع‬

‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫باألصالة والتجديد‬ ‫واالبتكار‬

‫‪18‬‬ ‫‪4‬‬ ‫القدرة عىل التصميم والتخطيط‬ ‫التخطيط‬ ‫‪3‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مدى تطبيق املبادرة أو التجربة‬ ‫التنفيذ‬ ‫‪4‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫القدرة عىل بناء وتشكيل فريق العمل‬ ‫فريق العمل‬ ‫‪5‬‬

‫القدرة عىل توظيف املوارد والتجهيزات اخلاصة‬

‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫املوارد‬ ‫‪6‬‬
‫باملبادرة أو التجربة‬

‫‪15‬‬ ‫‪2‬‬ ‫آلية وأدوات تقويم املبادرة أو التجربة‬ ‫التقويم‬ ‫‪7‬‬

‫النتائج‬
‫‪19‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أثر نتائج املبادرة أو التجربة يف جمال التغيري‬ ‫‪8‬‬
‫واألثر‬

‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬ ‫املجموع‬

‫‪11‬‬
‫املجال‪ :‬اإلطار العام الذي خياطب أبعاد خمتلفة تتصل بمهنة التعليم بوجه عام وتسمح يف نفس‬ ‫‪‬‬
‫الوقت بالتوصل إىل جمموعة من املعايري ذات العالقة وتكون قابلة لالستخدام والقياس‪.‬‬

‫املعيار‪ :‬عبارة يستند إليها يف احلكم عىل جودة األداء يف ضوء ما تضمنته هذه العبارة من مؤرشات‬ ‫‪‬‬
‫وحمددات ووصف للمامرسات التي تعترب لطوط إرشادية ومتثل املستوى النوعي لألداء‪.‬‬

‫حمـدِّ د‪ :‬هو العنرص التي ينبغي أن حيتويه املؤرش‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫سلم التقدير‪ :‬هو املقياس الدقيق لعنارص املحددات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪13‬‬

‫يقيس هذا املجال انتامء املبادرة أو التجربة للعملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن الكيل للمجال = ‪.8‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫رقم املعيار درجة املعيار‬

‫‪2‬‬ ‫متحقق‬ ‫تستهدف أي عنرص من عنارص العملية‬

‫عنارص العملية‬ ‫االنتامء للعملية‬
‫التعليمية‪ :‬الطالب أو املع ّلم أو اخلدمات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1-1‬‬
‫التعليمية‬ ‫التعليمية‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫التعليمية أو القيادة املدرسية‬

‫‪2‬‬ ‫متحقق‬
‫ريادة الفكرة‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫تتم ّيز بقيمة مضافة ختدم األبعاد الرتبوية دالل‬

‫القيمة املضافة من‬
‫‪2‬‬ ‫متحقق‬
‫املجتمع التعليمي مثل‪ :‬تعزيز القيم‪ ،‬وتنمية‬
‫التجربة أو املبادرة‬
‫املواهب‪ ،‬ورفع املستوى التحصييل‪ ،‬والكفاءة‬
‫علمية وتعتمد عىل‬ ‫البعد الرتبوي‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2-1‬‬
‫الداللية واخلارجية‪ ،‬وتعزيز القدرات‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫املعلومات‬
‫واملهارات‪ ،‬دون األبعاد التجارية أو‬
‫واحلقائق‬
‫االقتصادية أو اخلريية‬
‫حتقق توجهات‬
‫‪2‬‬ ‫متحقق‬
‫الوزارة‬
‫واحتياجات‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬
‫العنارص التعليمية‬

‫‪13‬‬
 ‫يقيس هذا املجال إسهامات املبادرة أو التجربة بحلول تتصف باألصالة والتجديد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الوزن الكيل للمجال = ‪.12‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫درجة املعيار‬ ‫رقم املعيار‬

‫‪2‬‬ ‫متحقق‬
‫تشخيص الواقع‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪2‬‬ ‫متحقق‬ ‫حلول مرتبطة بخطط‬ ‫تتضمن املبادرة أمور ًا يعاين منها املجتمع التعليمي‪ ،‬أو‬
‫ّ‬
‫التنمية‬ ‫تساهم يف عدم نشوء مشكالت مستقبلية‪ ،‬واملدلالت‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬
‫تقديم احللول‬
‫إما أن تكون‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1-2‬‬
‫‪2‬‬ ‫متحقق‬ ‫حلول مرتبطة بخطط‬ ‫(مشكلة حتتاج معاجلة)‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫الوزارة‬ ‫أو (فرصة يمكن استثامرها للتدلل)‬

‫‪2‬‬ ‫متحقق‬ ‫حلول مرتبطة بامليدان‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫الرتبوي‬

‫‪2‬‬ ‫متحقق‬
‫أصالة الفكرة‬ ‫تكون الفكرة أو العمل جديد ًا غري مسبوق سواء‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫األصالة‬
‫من حيث إضافتها ألبعاد جديدة أو تفعيل يشء‬
‫والتجديد‬
‫‪4‬‬ ‫‪2-2‬‬
‫‪2‬‬ ‫متحقق‬ ‫موجود بشكل جديد يف املضمون واألدوات‬
‫حداثة آليات وأدوات‬
‫واحللول‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫التطبيق‬

‫‪14‬‬
 ‫‪15‬‬

‫يقيس هذا املجال القدرة عىل التصميم والتخطيط‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن الكيل للمجال = ‪.18‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫درجة املعيار‬ ‫رقم املعيار‬

‫‪3‬‬ ‫أهداف ‪SMART‬‬

‫‪2‬‬ ‫أهداف إجرائية تفصيلية‬ ‫تكون األهداف حمددة وقابلة‬

‫أهداف املبادرة‬ ‫األهداف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1-3‬‬
‫‪1‬‬ ‫أهداف عامة‬ ‫للتحقيق وفق قاعدة "‪"SMART‬‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحققة‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫لطة إدارة‬

‫جدول‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫املبادرة‪/‬‬
‫التجربة‬
‫ُتكتَب لطة شاملة تتضمن وضع‬
‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫حتديد األنشطة‬ ‫لطة إدارة جدول املبادرة‪/‬التجربة‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬
‫وحتديد األنشطة وتسلسلها وتقدير‬ ‫اخلطة الشاملة‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2-3‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫متحقق‬ ‫تسلسل‬
‫مدة النشاط وتطوير اجلدول الزمني‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫األنشطة‬
‫ومراقبته وحتديد آلية التنفيذ والتقويم‬
‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫آلية التنفيذ‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫الربنامج‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫الزمني‬

‫‪15‬‬
‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫درجة املعيار‬ ‫رقم املعيار‬

‫‪0.5‬‬ ‫متحقق‬ ‫تقدير مدة‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫النشاط‬

‫تابع‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫تطوير اجلدول‬
‫ُتكتَب لطة شاملة تتضمن وضع‬
‫الزمني‬ ‫تابع‪:‬‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫لطة إدارة جدول املبادرة‪/‬التجربة‬ ‫تابع‪:‬‬ ‫تابع‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫مراقبة اجلدول‬
‫وحتديد األنشطة وتسلسلها وتقدير‬ ‫اخلطة الشاملة‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2-3‬‬
‫مدة النشاط وتطوير اجلدول الزمني‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫الزمني‬
‫ومراقبته وحتديد آلية التنفيذ والتقويم‬
‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫آلية التقويم‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫حتديد‬

‫التكاليف‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬
‫العامة‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫حتديد‬

‫التكاليف‬
‫ُتربز اخلطة تكاليف وموازنة املبادرة‬ ‫تكاليف وموازنة‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬
‫التفصيلية‬
‫اخلطة‬
‫‪4‬‬ ‫‪3-3‬‬
‫بشكل واضح وحمدد لكل األنشطة‬
‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫حتديد آلية‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫التمويل‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫حتديد آلية‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫استثامر املوارد‬

‫‪16‬‬
 ‫‪17‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫درجة املعيار‬ ‫رقم املعيار‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬

‫التجهيزات‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫يتم حتديد اخليارات املتاحة وترجيح‬ ‫التجهيزات واألدوات‬
‫األدوات‬
‫واألجهزة املتاحة‬
‫‪3‬‬ ‫‪4-3‬‬
‫األفضل منها للفئة املستهدفة‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬

‫األجهزة‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪17‬‬
 ‫يقيس هذا املجال مدى تطبيق املبادرة أو التجربة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن الكيل للمجال = ‪.13‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫رقم املعيار درجة املعيار‬

‫‪2‬‬ ‫تقارير لكل مرحلة‬ ‫تتسم املبادرة‬

‫تقارير لبعض املراحل ال تقل‬ ‫بوضوح خمرجات‬ ‫خمرجات مراحل‬
‫‪1‬‬ ‫تقارير املخرجات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1-4‬‬
‫عن ‪٪50‬‬ ‫كل مرحلة من‬ ‫التنفيذ‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫مراحل التنفيذ‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫اخلطوات العامة للمراحل‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫تدرج لطوات وإجراءات‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫التنفيذ لكل نشاط‬

‫يتم حتديد اآللية‬
‫‪2‬‬ ‫متحقق‬ ‫لرائط تدفق العمليات لكل‬ ‫اخلاصة إلجراءات‬
‫آلية إجراءات التنفيذ‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2-4‬‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫نشاط‬ ‫التنفيذ يف صورة‬
‫لطوات متسلسلة‬
‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫جهة متابعة التنفيذ‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫نسبة اإلنجاز لكل مرحلة‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪18‬‬
 ‫‪19‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫رقم املعيار درجة املعيار‬

‫‪5‬‬ ‫‪٪90‬فأكثر‬

‫‪4‬‬ ‫من ‪ ٪80‬إىل أقل من ‪٪90‬‬

‫‪3‬‬ ‫من ‪ ٪70‬إىل أقل من ‪٪80‬‬

‫توافق التنفيذ مع‬
‫يوضع خمطط زمني‬
‫نسبة التوافق‬
‫اخلطة‬
‫‪5‬‬ ‫‪3-4‬‬
‫للتنفيذ‬
‫‪2‬‬ ‫من ‪ ٪60‬إىل أقل من ‪٪70‬‬

‫‪1‬‬ ‫من ‪ ٪50‬إىل أقل من ‪٪60‬‬

‫‪0‬‬ ‫أقل من ‪ / ٪50‬غري متحقق‬

‫‪19‬‬
 ‫يقيس هذا املجال القدرة عىل بناء وتشكيل فريق العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن الكيل للمجال = ‪.6‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫رقم املعيار درجة املعيار‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫اهليكلة‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫تتم حوكمة مهام وارتباطات‬
‫املهام والصالحيات‬ ‫اهليكل التنظيمي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1-5‬‬
‫فريق العمل بشكل واضح‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫املسؤوليات‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪2‬‬ ‫مناسب متام ًا‬

‫يقيس معدّ ل عدد أفراد فريق‬
‫مناسبة عدد األفراد‬ ‫تناسب عدد فريق‬
‫‪1‬‬ ‫مناسب إىل حد ما‬ ‫املبادرة ومقارنته باملهام املوكلة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2-5‬‬
‫للمبادرة‬ ‫العمل مع املبادرة‬
‫هلم‬
‫‪0‬‬ ‫غري مناسب‬

‫‪1‬‬ ‫مناسب‬ ‫يقيس تنوع ختصصات أفراد فريق‬ ‫تناسب ختصصات‬

‫تطابق التخصصات مع‬
‫املبادرة ومقارنته باملهام املوكلة‬ ‫فريق العمل مع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3-5‬‬
‫املهام‬
‫‪0‬‬ ‫غري مناسب‬ ‫هلم‬ ‫املبادرة‬

‫‪20‬‬
 ‫‪21‬‬

‫يقيس هذا املجال القدرة عىل توظيف املوارد والتجهيزات اخلاصة باملبادرة أو التجربة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن الكيل للمجال = ‪.9‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫رقم املعيار درجة املعيار‬

‫‪2‬‬ ‫مناسب متام ًا‬

‫‪1‬‬ ‫مناسب إىل حد ما‬ ‫حجم جتهيزات املبادرة‬

‫‪0‬‬ ‫غري مناسب‬

‫يتم حتديد التجهيزات‬
‫‪2‬‬ ‫مناسب متام ًا‬ ‫تناسب التجهيزات‬
‫واألدوات واألجهزة‬
‫‪1‬‬ ‫مناسب إىل حد ما‬ ‫حجم أدوات املبادرة‬
‫الالزمة لتنفيذ كل‬
‫واألدوات واألجهزة مع‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1-6‬‬
‫‪0‬‬ ‫غري مناسب‬ ‫املبادرة‬
‫نشاط يف املبادرة‬
‫‪2‬‬ ‫مناسب متام ًا‬

‫‪1‬‬ ‫مناسب إىل حد ما‬ ‫حجم أجهزة املبادرة‬

‫‪0‬‬ ‫غري مناسب‬

‫‪1‬‬ ‫متحقق‬
‫التجهيزات تو ّظف بشكل ف ّعال‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫يتم استخدام األدوات‬ ‫توظيف التجهيزات‬
‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫واألجهزة املناسبة بام‬
‫األدوات تو ّظف بشكل ف ّعال‬ ‫واألدوات واألجهزة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2-6‬‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫خيدم األهداف ويساعد‬
‫بشكل ف ّعال‬
‫‪1‬‬ ‫متحقق‬ ‫يف حتقيقها‬
‫األجهزة تو ّظف بشكل ف ّعال‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪21‬‬
 ‫يقيس هذا املجال آلية وأدوات تقويم املبادرة أو التجربة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن الكيل للمجال = ‪.15‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫درجة املعيار‬ ‫رقم املعيار‬

‫‪3‬‬ ‫ثالث أدوات فأكثر‬

‫‪2‬‬ ‫أداتان‬
‫عدد األدوات‬
‫‪1‬‬ ‫واحدة‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪2‬‬ ‫مناسب متام ًا‬ ‫أدوات وأساليب‬

‫يتم حتديد واستخدام أدوات تقويمية‬
‫التقويم‬
‫‪7‬‬ ‫‪1-7‬‬
‫ارتباط األدوات‬ ‫متنوعة ترتبط بأهداف املبادرة‬
‫‪1‬‬ ‫مناسب إىل حد ما‬
‫بأهداف املبادرة‬

‫‪0‬‬ ‫غري مناسب‬

‫‪2‬‬ ‫مناسب متاما‬

‫‪1‬‬ ‫مناسب اىل حد ما‬ ‫حتليل نتائج التقويم‬

‫‪0‬‬ ‫غري مناسب‬

‫‪22‬‬
 ‫‪23‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫درجة املعيار‬ ‫رقم املعيار‬

‫‪2‬‬ ‫متحقق‬ ‫بناء مقرتحات حتسني‬

‫وفق حتليل نتائج‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬ ‫التقويم‬

‫‪3‬‬ ‫بدرجة عالية‬

‫التحسني املستمر‬
‫‪2‬‬ ‫بدرجة متوسطة‬ ‫يتم تقديم تقارير دورية عن التحسني‬
‫تنفيذ إجراءات‬ ‫أثناء التخطيط‬
‫املستمر لكل مرحلة من مراحل‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2-7‬‬
‫التحسني‬
‫‪1‬‬ ‫بدرجة منخفضة‬ ‫العمل‬ ‫والتنفيذ‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪3‬‬ ‫متحقق‬
‫تقرير هنائي للتجربة‬
‫أو املبادرة‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪23‬‬
 ‫يقيس هذا املجال أثر نتائج املبادرة أو التجربة يف جمال التغيري‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن الكيل للمجال = ‪.19‬‬ ‫‪‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫رقم املعيار درجة املعيار‬

‫‪3‬‬ ‫بدرجة عالية‬

‫‪2‬‬ ‫بدرجة متوسطة‬

‫مناسبة نسبة‬
‫يتم حتديد نسبة املستفيدين‬
‫املستفيدين إىل‬ ‫تناسب األثر مع‬
‫مقارن ًة بتكاليف ومرصوفات‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1-8‬‬
‫التكاليف‬ ‫التكاليف‬
‫األنشطة‬
‫واملرصوفات‬
‫‪1‬‬ ‫بدرجة منخفضة‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪24‬‬
 ‫‪25‬‬

‫الوزن‬ ‫سلم التقدير‬ ‫املحدد‬ ‫التفسري‬ ‫املعيار‬ ‫رقم املعيار درجة املعيار‬

‫‪2‬‬ ‫أداتان فأكثر‬

‫توافر أدوات لقياس‬
‫‪1‬‬ ‫واحدة‬
‫األثر‬
‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪5‬‬ ‫‪ ٪70‬فأكثر‬

‫‪4‬‬ ‫من ‪ ٪50‬إىل أقل من ‪٪70‬‬

‫مقدار التحسن يف‬
‫‪3‬‬ ‫من ‪ ٪30‬إىل أقل من ‪٪50‬‬
‫املستهدفني‬
‫‪2‬‬ ‫من ‪ ٪10‬إىل أقل من ‪٪30‬‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪4‬‬ ‫‪ ٪80‬فأكثر‬
‫يتم استخدام أدوات‬
‫‪3‬‬ ‫من ‪ ٪60‬إىل أقل من ‪٪80‬‬ ‫بقياس رضا‬
‫لقياس أثر املبادرة عىل‬ ‫قياس األثر والنتائج‬ ‫‪16‬‬ ‫‪2-8‬‬
‫‪2‬‬ ‫من ‪ ٪40‬إىل أقل من ‪٪60‬‬ ‫املستفيدين من‬
‫املستفيدين‬
‫‪1‬‬ ‫من ‪ ٪25‬إىل أقل من ‪٪40‬‬ ‫املبادرة أو التجربة‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪3‬‬ ‫اململكة أو لارجها‬

‫‪2‬‬ ‫املنطقة أو املدينة‬ ‫استدامة األثر عىل‬

‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬ ‫نطاق جغرايف‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪2‬‬ ‫طويل املدى (عام فأكثر)‬

‫‪1‬‬ ‫قصري املدى (أقل من عام)‬ ‫استمرارية األثر‬

‫‪0‬‬ ‫غري متحقق‬

‫‪25‬‬
26
 27

27
28