‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪2‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪ :‬إدارة ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة اﻹﺳ‬
 Machine Translated by Google

AFI ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫إﻃﺎر ﻋﻤﻞ إﺳ‬

‫وﺻﻒ اﻟﺼﻮرة‬1 ‫ﺘﺬﻳﻴﻞ‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟ‬
‫اﻧ‬
‫اﻟﻄﻮﻳﻞ‬

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪2‬ﻣﺨﻄﻂﺗﻔﺼﻴﻠ ﻲ‬

‫‪2.1‬اﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ واﻟﻘﻴﻢ‬

‫‪-‬رؤﻳ ﺔ‬

‫‪-‬ﻣﻬﻤ ﺔ‬

‫‪-‬ﻗﻴﻢ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪2.2‬اﻟﻘﻴﺎدة اﻹﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﻮن؟‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪-‬ﻣﺎذاﻳﻔﻌﻞ اﻟﻘﺎدة اﻹﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ﻓﻌﺎﻻ وأﺧﻼﻗﻴﺎ؟‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺢ ﻗﺎﺋﺪا اﺳ‬
‫‪-‬ﻛﻴﻒﺗﺼ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﺒﺮ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻋ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪ -‬ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪2.3‬ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹدارة اﻹﺳ‬

‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫‪-‬اﻟ‬

‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫‪-‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻛﻈﻬﻮر ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻪ‬

‫ﺘﺮا‬
‫‪-‬اﻹﺳ‬

‫ﺗﻴﺠ ﻲ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒ ﺔ ﻋﲆ اﻹﺳ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻤ‬
‫‪2.4‬اﻵ‬
‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫أ ﻫﺪاف اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪LO 2-1‬وﺻﻒ أدوار اﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ واﻟﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹدارة اﻹﺳ‬

‫ﺘﺞ‬ ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﻨ‬

‫ﺘﺮا‬‫ﺛﺎر اﻻﺳ‬‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻵ‬ ‫‪LO 2-2‬‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ واﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻼء ‪.‬‬

‫ﺒ ﺐ أ ﻫﻤﻴ ﺔﺗﺮﺳﻴﺦ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ ﻟﻠﻨﺠﺎح ﻋﲆ‬

‫‪LO 2-3‬اﺷﺮحﺳ‬
‫اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‪.‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺢ اﻟﻤﺪراء ﻗﺎدة اﺳ‬
‫‪LO 2-4‬ﺣﺪد ﻛﻴﻒﻳﺼ‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪LO 2-5‬وﺻﻒ أدوار ﻣﺪﻳﺮي اﻟﺸﺮﻛﺎ ت واﻷﻋﻤﺎل واﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻓ ﻲ ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟ‬
‫‪LO 2-6‬‬
‫ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻨﺸﻮء اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻟﻪ‪.‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 Machine Translated by Google

‫اﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ واﻟﻘﻴﻢ‬

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﺮﻳﻔﺎ ت اﻟﺮ‬
‫اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹدارة اﻹﺳ‬
‫‪-‬وﺿﻌﻬﺎ اﻟﻘﺎدة‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻻﺳ‬
‫‪-‬ﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ ﺻﻴﺎﻏ ﺔ و‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺄﺳﻴ ﺲ ﻟﻤﻴﺰةﺗﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫‪-‬اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•اﻟﻘﻴﺎدة اﻻﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮة واﻟﻨﻔﻮذ‬
‫‪-‬اﺳ‬

‫ﺗﻮﺟﻴﻪ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬

‫‪-‬‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻌ ﺔ اﻷ ﻫﺪاف اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫‪-‬ﻣ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ واﻟﻘﻴﻢ‬

‫•رؤﻳ ﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﻣﺎ اﻟﺬيﺗﺮﻳﺪﺗﺤﻘﻴﻘﻪ؟‬

‫•ﻣﻬﻤ ﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﻛﻴﻒ ﻧﺤﻘﻖ أ ﻫﺪاﻓﻨﺎ؟‬

‫•ﻗﻴﻢ‪:‬‬

‫ﺘ ﻲ ﻧﻘﻄﻌﻬﺎ؟‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت اﻟ‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻻﻟ‬

‫ﺘ ﻲ ﻧﻀﻌﻬﺎ؟‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﺣﻮاﺟﺰ اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﺼﺮف ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺎ وأﺧﻼﻗﻴﺎﺳﻌﻴﺎ وراء اﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ؟‬

‫‪-‬ﻛﻴﻒ ﻧ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ‬

‫اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﺮ‬

‫‪1.‬ﻳﺠ ﺴﺪﺗﻄﻠﻌﺎ ت اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‬

‫‪2.‬ﻳﺤﺪد ﻣﺎﻳﺮﻳﺪﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف‬
‫‪3.‬ﻳﺤﻔﺰ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻋﲆ اﻟ ﺴﻌ ﻲ ﻟ‬

‫ﺘﺮك ﻣﺠﺎﻻ ﻟﻠﻤ ﺴﺎ ﻫﻤﺎ ت‬

‫‪4.‬ﻳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻟﻤﺎذا اﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ؟‬

‫ﺒﺮ ﻣﻦ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺑﺄﻧﻬﻢ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺷ ﻲء أﻛ‬‫•ﻳﻤﻴﻞ اﻟﻤﻮﻇﻔﻮن إﱃ اﻟﺸﻌﻮر‬

‫•ﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻋﲆ إﻳﺠﺎد ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻌﻤﻠﻬﻢ‬

‫ﺑـ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺑ ﺔ إﺣ ﺴﺎس أﻛ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑ‬‫•ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‬
‫ﻏﺎﻳ ﺔ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻋﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ رؤﻳ ﺔ أﻣﺮﻳﻜﺎ‬

‫ﺘﺎز‪".‬‬
‫ﺘﺎح ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻷﻣ ﺔ اﻟﻔﺮﺻ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻤ‬
‫ﺘ‬‫"ذا تﻳﻮم ‪،‬ﺳ‬

‫• ﻫﺬه اﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻓﻌﺎل‬

‫‪-‬واﺿﺢ‬

‫‪-‬ﻳﺤﺪد ﻣﺎﻳﺮﻳﺪونﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‬

‫‪ -‬ﻫﺪف ﻣﻠﻬﻢ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮوم‬
‫رؤﻳ ﺔ ﻧﻮردﺳ‬

‫ﺘﻤﻴﺰة ﻛﻞﻳﻮم ‪ ،‬ﻋﻤﻴﻞ واﺣﺪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة"‬

‫ﺘﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣ ﺔ ﻣ‬
‫"ﻟ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت ﻣﻬﻤ ﺔ‬

‫•وﺻﻒ ﻣﺎﺗﻔﻌﻠﻪ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﺘﺠﺎ ت واﻟﺨﺪﻣﺎ ت اﻟ‬
‫‪-‬اﻟﻤﻨ‬

‫ﺘﻨﺎﻓ ﺲ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫‪-‬اﻷﺳﻮاق اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت اﻻﺳ‬
‫•اﻻﻟ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ و ﻫ ﻲ‪:‬‬
‫‪-‬إﺟﺮاءا ت ﻟ‬

‫•ﻣﻜﻠﻔ ﺔ‬
‫•ﻃﻮﻳﻞ اﻷﺟﻞ اﻟﻤﻨﺤﻰ‬
‫•ﻳﺼﻌ ﺐ ﻋﻜ ﺴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﻋﻦ‬‫ﺘﻠﻒ‬

‫ﺗﺨ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ‪ :‬ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‬

‫•‬

‫ﺘﺎز‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻤ‬
‫‪-‬ﻋﻠﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ رؤﻳ ﺔ أﻣﺮﻳﻜﺎ‪" :‬ﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل "‬

‫اﻟ‬

‫ﺘﻜﻮن اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‪ :‬ﻛﻴﻒﺳ‬
‫•‬
‫ﺘ َﻔ ﱢﻮ ق‬
‫ُﻣ َ‬

‫ﺑﻼدﻧﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺠﻬﺪ"‬‫ﺒﻞ اﻟﻮاﻋﺪﻳﻦ ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻘ‬‫ﺗﺠﻨﻴﺪ ﻗﺎدة اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل "‬
‫ﺘﺤﻘﻖ رؤﻳ‬
‫ﺗﻘﻮل ‪TFA‬إﻧﻬﺎﺳ‬
‫‪-‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻗﻴﻢ‬

‫ﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟ ﺴﻠﻮك‬
‫ﺒﺎدئ ﻟ‬
‫•ﻣ‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﺳ‬
‫•ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻌﻘﻴﺪ واﻟﺼﺮاع‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟ‬
‫•ﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺒﻮﺻﻠ ﺔ أﺧﻼﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫•ﻳﺰود اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺠﻮ ﻫﺮﻳ ﺔ‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬
‫ﺘﻬﺎ و‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ رؤﻳ‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ ﻟ‬
‫•‬
‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﻣﻬﻤ‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ‬
‫ﺒﻖ ﻋﲆ اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ واﻟ‬
‫•ﻳﻨﻄ‬

‫ﺒﺎرا ت اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫•ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺸﻤﻞ اﻻﻋ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺞ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻨ‬

‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟ ﺴﻠﻌ ﺔ أو اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻷﻋﻤﺎل اﻟ‬
‫•‬

‫ﺒ ﺔ"‬
‫ﺗ‬‫ﺜﺎل‪" :‬ﻧﺤﻦ ﻓ ﻲ أﻋﻤﺎل اﻵﻟ ﺔ اﻟﻜﺎ‬
‫•ﻣ‬
‫‪-‬أﻗﻞ ﻣﺮوﻧ ﺔ‬

‫‪-‬ﻻﻳﻘﻮم ﻋﲆ اﻟﺤﺎﺟﺎ ت‬

‫‪-‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﱃ ﻗﺼﺮ اﻟﻨﻈﺮ‬

‫•ﺳﻜﻚ ﺣﺪﻳﺪﻳ ﺔ‪:‬‬

‫‪-‬رأوا أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻓ ﻲ أﻋﻤﺎل اﻟ ﺴﻜﻚ اﻟﺤﺪﻳﺪﻳ ﺔ‬

‫‪-‬اﻟ ﺴﻴﺎرا ت واﻟﻄﺎﺋﺮا ت‪ :‬إﻋﺎدةﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻨﻘﻞ ﻟﻤ ﺴﺎﻓﺎ ت ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺑﻄﻴﺌ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﺳ‬‫‪-‬ﺷﺮﻛﺎ ت اﻟﻘﻄﺎرا ت‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻼء‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﻌﻤﻼء‬
‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺤﻠﻮل ﻻﺣ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻋﻤﺎل اﻟ‬
‫•‬

‫ﺜﻠ ﺔ‪:‬‬
‫•أﻣ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻢ و‬
‫‪"- Google:‬ﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ وﻣﻔﻴﺪة ﻋﺎﻟﻤ ًﻴﺎ ‪".‬‬

‫ﺘﻜﺎر ﻟﻜﻞ رﻳﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪".‬‬

‫ﺑ‬‫‪-‬ﻧﺎﻳﻚ‪" :‬ﻟﺠﻠ ﺐ اﻹﻟﻬﺎم واﻻ‬

‫ﺗ ﺴﻠﻴ ﺔ‪".‬‬
‫إﻟﻬﺎﻣﺎ و‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ‬
‫‪-‬ﻳﺎ ﻫﻮ‪" :‬ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻌﺎدا ت اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ أﻛ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﺮؤى ﻓ ﻲ ﺧﻠﻖ ﻣﻴﺰةﺗﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ‬

‫ﺑ ﻲ إذا‪:‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎ‬‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ وأداء اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‬‫ﺑﻂ‬
‫•ﻳﻤﻜﻦ ر‬

‫‪-‬اﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﻟﻠﻌﻤﻼء‬

‫‪-‬ﻳ ﺴﺎﻋﺪ أﺻﺤﺎ ب اﻟﻤﺼﻠﺤ ﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﻮن ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬

‫ﺑﻴﺎن اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ ﻣﻊ‬

‫ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟ‬
‫‪-‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬

‫"ﻛﻴﻒ ﻧﺤﻘﻖ أ ﻫﺪاﻓﻨﺎ؟"‬

‫•اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ واﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲﺳﻠﻮك اﻷﻓﺮاد‬

‫•اﻟ‬

‫ﺘﺎن‪:‬‬
‫ﺘﺎن ﻣﻬﻤ‬
‫•ﻟﺪﻳﻚ وﻇﻴﻔ‬

‫ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻷﺳﺎس ﻟﻠﻨﺠﺎح ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‬

‫‪-‬‬

‫ﺑﻘﺎء اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎر اﻟﺼﺤﻴﺢ‬

‫‪-‬ﺳﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ إ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪2.1 (1‬ﻣﻦ )‪2‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻤﻴﻴﺰ اﻹﺳ‬

‫•ﻣﻴﺮك‬

‫ﺗﺤ ﺴﻴﻨﻬﺎ"‬
‫‪-‬اﻟﺮؤﻳ ﺔ‪" :‬اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﻹﻧ ﺴﺎن و‬

‫ﺑﺎح ‪ ،‬وإذاﺗﺬﻛﺮﻧﺎ‬
‫ﺒﻊ اﻷر‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺢ‪.‬ﺗ‬
‫ﺑﺪًا أن اﻟﻄ ﺐ ﻟﻠﻨﺎس ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺮ‬
‫‪-‬اﻟﻘﻴﻢ‪" :‬ﻧﺤﺎول أﻻ ﻧﻨ ﺴﻰ أ‬
‫ﺑﺪًا ﻓ ﻲ اﻟﻈﻬﻮر ‪".‬‬
‫ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﻔﺸﻠﻮا أ‬

‫ﺒﺮﻋﺎ ت ﻣﻴﺮك ﻓ ﻲ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻰ اﻟﻨﻬﺮي‬

‫•ﺳﺎﻋﺪ تﺗ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪2.1 (2‬ﻣﻦ )‪2‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻤﻴﻴﺰ اﻹﺳ‬

‫•ﻓﻴﻮﻛ ﺲ‬

‫ﺒﺮﻳﻦ‬
‫ﺒﻴ ﺔ أﻗﻞ ﻣﻦ اﻷﺳ‬
‫ﺛﺎر ﺟﺎﻧ‬
‫‪-‬ﻣ ﺴﻜﻦ ﻟﻸﻟﻢ ‪ ،‬وﻟﻪ آ‬

‫ﺜﺮ ﺧﻄﻮرة‬
‫ﺒﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺛﺎر ﺟﺎﻧ‬
‫ﺑﺤﺪو ث آ‬‫‪-‬ورد ت ادﻋﺎءا ت‬

‫ﺗﻀﺮر تﺳﻤﻌ ﺔ ﻣﻴﺮك‬

‫•‬
‫ﺒ ﺔ ‪30٪‬‬
‫ﺑﻨ ﺴ‬‫‪-‬اﻧﺨﻔﺾ اﻟﻤﺨﺰون‬

‫‪ -‬ﺿﻴﺎع ‪27‬ﻣﻠﻴﺎر دوﻻر ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻤ ﺔ اﻟ ﺴﻮﻗﻴ ﺔ‬

‫‪-‬اﻟﺪﻋﺎوىﺗﻜﻠﻒ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ‪30‬ﻣﻠﻴﺎر دوﻻر‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 Machine Translated by Google

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة اﻻﺳ‬

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ؟‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻘﻴﺎدة اﻻﺳ‬

‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻨﺎﺟﺢ ﻟﻠﻘﻮة واﻟ‬
‫•اﻻﺳ‬

‫ﺗﻮﺟﻴﻪ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬

‫•‬

‫ﺑﻌ ﺔ أ ﻫﺪاف اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‬

‫ﺘﺎ‬
‫•ﻣ‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﻴﺰة اﻟ‬
‫•‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴﻴﻦ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻘﺎدة اﻻﺳ‬
‫ﺘﻠﻒﺗﺄ‬
‫ﻳﺨ‬
‫اﻟﻘﺎدة اﻟﺬﻳﻦ أﻋﺎدواﺗﻨﺸﻴﻂ اﻷﻋﻤﺎل‪:‬‬

‫ﺘ ﻲ ﺟﺮو ب(‬
‫ﺑﺮﻧ ﺲ )ﺳﻴ‬‫ﺗﺸﺎرﻟﺰ‬
‫•‬
‫ﺑﻞ(‬
‫ﺗﻴﻢ ﻛﻮك )ﺷﺮﻛ ﺔ آ‬
‫•‬
‫ﺘﺸﺎرد واﺟﻨﺮ )‪(GM‬‬
‫•رﻳ‬
‫ﺑﺮج )‪(Facebook‬‬
‫•ﺷﻴﺮﻳﻞﺳﺎﻧﺪ‬
‫ﺑﺮ ت ﻧﺎردﻳﻠ ﻲ )ﻣﻨﺰل‬
‫•رو‬
‫•ﻣﺎرﻳ ﺴﺎ ﻣﺎﻳﺮ )ﻳﺎ ﻫﻮ(‬ ‫ﺘﻮدع(‬
‫ﻣﺴ‬

‫ﺑﺎرا )ﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم(‬‫•ﻣﺎري‬ ‫ﺑﻴﻨ ﻲ(‬‫•رون ﺟﻮﻧ ﺴﻮن )ﺟ ﻲﺳ ﻲ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬ ‫اﻟﻘﺎدة اﻟﺬﻳﻦ دﻣﺮوا ﻗﻴﻤ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻢ‪:‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻮن أﻳﺎﻣﻬﻢ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪2.3:‬ﻛﻴﻒﻳﻘﻀ ﻲ اﻟﺮؤﺳﺎء اﻟ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت ﻣﻦ ‪O. Bandiera، A.‬‬‫اﻟﻤﺼﺪر‪:‬‬

‫ﺑﺮا ت ‪ ،‬ور‪.‬ﺳﺎدون ‪"(2012) ،‬رأس اﻟﻤﺎل اﻹداري ﻓ ﻲ اﻟﻘﻤ ﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻴﻦ ‪"،‬‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻮﻗ ﺖ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﻳﻦ اﻟ‬
‫دﻟﻴﻞ ﻣﻦ اﺳ‬

‫ﺘﺼﺎد وﻛﻠﻴ ﺔ ﻫﺎرﻓﺎرد ﻟﻸﻋﻤﺎل ‪.‬‬

‫ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﻦ ﻛﻠﻴ ﺔ ﻟﻨﺪن ﻟﻼﻗ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ ‪Upper Echelon‬‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔﺗﻌﻜ ﺲ ﻗﻴﻢ اﻟﻘﻤ ﺔ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫•اﻟﻨ‬
‫ﻓﺮﻳﻖ اﻹدارة‪.‬‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻷداء‪.‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ وﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺎﺋﺞﺗﺸﻤﻞ اﻟﺨﻴﺎرا ت اﻻﺳ‬
‫‪-‬اﻟﻨ‬

‫ﺗﻌﻜ ﺲ إﺟﺮاءا ت اﻟﻘﻴﺎدة‪:‬‬

‫•‬

‫ﺒﺮة اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺨ‬
‫‪-‬اﻟﻌﻤﺮ واﻟ‬

‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻒ‬

‫‪-‬اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫•اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﻘﻮﻳ ﺔ‪ :‬اﻟﻘﺪرا ت اﻟﻔﻄﺮﻳ ﺔ واﻟ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮى ‪- 5‬اﻟﻬﺮم‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪2.4‬اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪2‬وﺻﻒ اﻟﺼﻮرة اﻟﻄﻮﻳﻞ‬
‫اﻧ‬
‫ﺒ ﺲ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﺲ ﻟﻤﻘﺎرﻧ ﺔ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت ورﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل( اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻘ‬
‫ﺘ‬‫)ﻣﻘ‬
‫ﻣﻦ ‪J.‬‬
‫ﺑﻌﺾ‬‫ﻛﻮﻟﻴﻨﺰ ‪(2001) ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ إﱃ اﻟﻌﻈﻴﻢ‪ :‬ﻟﻤﺎذاﺗﻘﻮم‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻔﺰة‪ . . .‬وآﺧﺮون ﻻ )ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪HarperCollins) ، 20. :‬‬‫اﻟﺸﺮﻛﺎ ت‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪ :‬أﻳﻦ وﻛﻴﻒﺗﻨﺎﻓ ﺲ‬

‫ﺘﺮا‬
‫• ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬

‫ﺘﻢ إﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪ :‬ﻛﻴﻒﻳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺳ‬
‫•‬

‫•ﺧﻄ ﺔﺗﻌﺎوﻧﻴ ﺔ‬

‫‪-‬اﻟﺼﻨﺎﻋ ﺔ واﻷﺳﻮاق واﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•اﺳ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﺘﻤﺎﻳﺰ أو اﻟ‬
‫ﺘﻜﻠﻔ ﺔ أو اﻟ‬
‫‪-‬ﻗﻴﺎدة اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ وﻇﻴﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•اﺳ‬

‫ﺘﺎرة‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪-‬ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻨﻔﻴﺬ اﺳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﺒﺮ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ ﻋ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ‪ 2.5‬ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟ‬

‫ﺘﺬﻳﻴﻞ ‪3‬وﺻﻒ اﻟﺼﻮرة‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟ‬
‫اﻧ‬
‫اﻟﻄﻮﻳﻞ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ )‪(SBUs‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫وﺣﺪا ت اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺳ‬

‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻞ أﻛ‬
‫ﺘﻜ‬‫ﺘﻘﻠ ﺔ ﻟ‬
‫•اﻻﻧﻘ ﺴﺎﻣﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑﺢ واﻟﺨ ﺴﺎرة‬

‫•ﻟﺪﻳﻪ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﺮ‬

‫ﺘﻮﺟﻴﻬﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻘﺮ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‬

‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫ﺗﻠﻘ ﻲ اﻟﻤ‬
‫•‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﺳ‬
‫•‬

‫ﺜﺎل‪:‬‬
‫•ﻣ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي ﻟﺸﺮﻛ ﺔ ‪Sam's Club‬‬

‫ﺋﻴ ﺲ اﻟ‬
‫ﺑﺮوﻳﺮ ‪ ،‬اﻟﺮ‬‫‪-‬روزاﻟﻴﻨﺪ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي ﻟﺸﺮﻛ ﺔ ‪Walmart ، C. Douglas McMillon‬‬

‫ﺋﻴ ﺲ اﻟ‬
‫•ﻳﻘﺪمﺗﻘﺎرﻳﺮه إﱃ اﻟﺮ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻋﻦ وول ﻣﺎر ت‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﻊ اﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺗ‬‫•‬

‫ﺘﺠﺎ ت ﻋﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﺠﻮدة وأﺳﻤﺎءﺗﺠﺎرﻳ ﺔ‬

‫ﺗﻘﺪم ﻣﻨ‬
‫•‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫وﻇﺎﺋﻒ داﺧﻞ ﻛﻞ ادارة اﻣﻦ اﻟﺪوﻟ ﺔ‬

‫ﺘﺞ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﻨ‬
‫ﺒ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﻮارد اﻟ‬
‫•اﻟﻤﺤﺎﺳ‬
‫ﺘ ﺴﻮﻳﻖ وﺧﺪﻣ ﺔ اﻟﻌﻤﻼء‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻊ واﻟ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ واﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت واﻟ‬
‫اﻟ‬

‫•اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﻴﻦ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴﻦ ﻋﻦ‬

‫‪-‬اﻟﻘﺮارا ت واﻹﺟﺮاءا ت ﻓ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ واﺣﺪة‬

‫ﺘﻮى اﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪-‬اﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻹﺳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 Machine Translated by Google

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹدارة اﻹﺳ‬

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت ﻟﻠﻤﻴﺰة اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﻨﺎ ﻫﺞ ﻟﻮﺿﻊ إﺳ‬
‫ﺛﻼ‬

‫ﺗﻴﺠ ﻲ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﺳ‬
‫•‬

‫‪-‬ﻧﻬﺞﺗﺨﻄﻴﻂ رﺳﻤ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬

‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫•‬

‫‪-‬ﻧﻬﺞﺗﺨﻄﻴﻂ رﺳﻤ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻛﻈﻬﻮر ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ‬

‫ﺘﺮا‬
‫•اﻹﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ أﻗﻞ رﺳﻤﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺨﻄ ﺔ إﺳ‬‫ﺒﺪأ‬
‫‪-‬ﻳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت •ﻣﺤﺎوﻻ ت‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔﺗﻌ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺒﻞ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺒﺮﻣﺠ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻹدارة اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺠﺎح‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻔﺼﻞ ﻟﻤﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫•اﻷﺳﻌﺎر‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‬
‫•اﻟ‬

‫•اﻟﻬﻮاﻣ ﺶ‬
‫•ﻃﻠ ﺐ اﻟ ﺴﻮق‬

‫•ﻋﺪد اﻟﺮؤوس‬

‫ﺘﺎج‬
‫ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻹﻧ‬
‫•‬

‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫‪-‬اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺨﻤ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻤﻴﺰاﻧﻴﺎ ت اﻟﻤﺮ‬
‫ﺒ ﺔ اﻻداء‬
‫‪-‬ﻣﺮاﻗ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ‪2.6‬إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ‪AFI‬ﻟﻠ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪4‬وﺻﻒ اﻟﺼﻮرة‬

‫اﻧ‬
‫اﻟﻄﻮﻳﻞ‬
‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻨﺎزﻟ ﻲ‬
‫أوﺟﻪ اﻟﻘﺼﻮر ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺞ اﻟ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ اﻟ‬‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫•ﻗﺪ ﻻﺗ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫• ﺻﻴﺎﻏ ﺔ ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ ﻋﻦ اﻟ‬

‫ﺗﺠﺎه واﺣﺪ(‬
‫ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ )ا‬
‫•‬

‫ﺒﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﺎدةﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﺧﺎﻃﺌ ﺔ‬

‫ﺘﻘ‬‫•اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑﻞ‬
‫ﺜﺎل‪ :‬أ‬
‫•ﻣ‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﻌﻤﻼء‬
‫ﺑﺰ اﺣ‬
‫ﺘﻴﻒ ﺟﻮ‬
‫ﺗﻮﻗﻊﺳ‬
‫‪-‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬

‫ﺘﺼﻮر اﻹدارة‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺨﺪم ﻧﻬﺠًﺎ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ •ﻳﻄﺮح أﺳﺌﻠ ﺔ "ﻣﺎذا ﻟﻮ" ‪-‬‬
‫•ﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻠﻴﺎﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻫﺎ ت ﻣﺨ‬

‫ﺘﻔﺎﺋﻞ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪• .‬اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺎ ت اﺳ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﻄﻮن اﺳ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺛﻢﻳ ﺴ‬
‫‪-‬‬

‫ﺜﻠ ﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺸﺎﺋﻢ ‪• .‬أﻣ‬
‫واﻟﻤ‬

‫ﺑﻮن‬
‫ﺛﺎ ت اﻟﻜﺮ‬
‫ﺒﻌﺎ‬
‫‪-‬ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺟﺪﻳﺪةﺗﻘﻴﺪ اﻧ‬

‫ﺘﺤﻮﻻ ت اﻟﺪﻳﻤﻐﺮاﻓﻴ ﺔ‬
‫‪-‬اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﺮة‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ اﻟﻤ‬
‫‪-‬اﻟﻈﺮوف اﻻﻗ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻄﻮرا ت اﻟ‬
‫‪-‬اﻟ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ‪2.7‬إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ‪AFI‬ﻟ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟ‬

‫ﺘﺬﻳﻴﻞ ‪5‬وﺻﻒ اﻟﺼﻮرة‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ اﻟ‬
‫اﻧ‬
‫اﻟﻄﻮﻳﻞ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺨﺪامﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ واﻟ‬

‫•ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺨﻴﺎرا ت اﻻﺳ‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬وﺿﻊ ﺧﻄﻂ ﻟﻠﻄﻮارئ‪.‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام اﻷدوا ت اﻟ‬
‫‪-‬اﺳ‬

‫ﺒﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﻨﺎء اﻟﺨﻴﺎرا ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪-‬‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫•ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟ ﺴﺎﺋﺪة‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺨﻄ ﺔ اﻹﺳ‬
‫‪-‬‬

‫•اﻟﺨﻴﺎر اﻷﻧ ﺴ ﺐ ﻟﻠﻮاﻗﻊ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‬

‫ﺘﻌﺪﻳﻼ ت ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‬
‫•إﺟﺮاء اﻟ‬

‫ﺑﺪﻳﻞ‬‫ﺘﺨﺪامﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫ﺒﻐ ﻲ اﺳ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎنﻳﻨ‬
‫‪-‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻛﻈﻬﻮر ﻣﺨﻄﻂ‬

‫ﺘﺮا‬
‫اﻹﺳ‬

‫•ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ وﻣﻦ أﺳﻔﻞ إﱃ أﻋﲆ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻋﺪة إﱃ اﻟﻘﻤ ﺔ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺎدرا ت اﺳ‬
‫‪-‬ﻇﻬﻮر ﻣ‬

‫ﺒﻞ اﻹدارة‬
‫‪-‬ﻣﻘﻴﻤ ﺔ وﻣﻨ ﺴﻘ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ‪:‬‬‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟ‬
‫•ﻳﻌ‬

‫ﺒﺮة ﺷﺨﺼﻴ ﺔ‬
‫‪-‬ﺧ‬

‫ﺒﺮة ﻋﻤﻴﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎل‬

‫‪-‬ﺧ‬

‫‪-‬رؤى ﻣﻮﻇﻔ ﻲ اﻟﺨﻂ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖ‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺋﺔ ﻋ‬
‫ﺘﺠﺰ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻴﻊ‬
‫ﺜﺎل‪ :‬اﻟ‬
‫ﻣ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت‪:‬‬‫•ازد ﻫﺎر‬

‫‪-‬أﻣﺎزون و ‪eBay‬‬

‫ﺘﻜﻴﻒ‪:‬‬ ‫ُﺟ‬
‫ﺒﺮ آﺧﺮون ﻋﲆ اﻟ‬‫•أ‬

‫ﺑﻴﻴﻨ ﻲ‬‫ﺒﻮ ت ‪ ،‬ﺟ ﻲﺳ ﻲ‬

‫ﺑﺎي ‪ ،‬ﻫﻮم دﻳ‬‫ﺑﺴ ﺖ‬
‫‪-‬‬

‫ﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﻋﺎﻃﻞ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬

‫•اﻟ‬

‫ﺘ ﻲ ورادﻳﻮ ﺷﺎك‬
‫‪-‬ﺳﻴﺮﻛﻴ ﺖﺳﻴ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻨﻘﺎط اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﺣﻮل اﻹﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺼﻮدة‬
‫ﺘﺮا‬
‫•اﻻﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔ وﻣﻨﻈﻤ ﺔ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﺧﻄ ﺔ إﺳ‬
‫‪-‬ﻧ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻣﺤﻘﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•إﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺼﻮدة واﻟﻨﺎﺷﺌ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪-‬ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ اﻹﺳ‬

‫ﺋﺔ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻃﺎر‬
‫ﺘﺮا‬
‫•اﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺎدرة إﺳ‬
‫‪-‬أي ﻣ‬

‫‪-‬ﻓﻘﺎﻋﺎ ت ﻣﻦ أﺳﻔﻞ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻟﻠﺸﺮﻛ ﺔ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﺸﻜﻞ اﻹﺳ‬
‫ﺛﺮ و‬
‫‪-‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺆ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺎدرا ت اﺳ‬
‫ﻣ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮه‬
‫ﺘﻜﺸﺎﻓﻪ و‬
‫•أي ﻧﺸﺎطﺗ ﺴﻌﻰ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻻﺳ‬

‫ﺘﺠﺎ ت وﻋﻤﻠﻴﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‬

‫‪-‬ﻣﻨ‬

‫‪-‬أﺳﻮاق ﺟﺪﻳﺪة‬

‫‪-‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺘﺪﻓﻖ ﻣﻦ أﻋﻤﺎق اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬

‫•ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬

‫ﺘﻘﻠ ﺔ‬
‫‪-‬اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤ ﺴ‬

‫‪-‬اﻟﺼﺪﻓ ﺔ‬

‫‪-‬ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﺨﺼﻴﺺ اﻟﻤﻮارد )‪(RAP‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫ﺘﻘﻠ ﺔ واﻟﺼﺪﻓ ﺔ واﻟﻤﻮرد‬
‫اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺨﺼﻴﺺ )‪(RAP‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻘﻠ ﺔ‬
‫•اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑﻬﺎ اﻟﻤﻮﻇﻔﻮن‬‫ﺘ ﻲﻳﻘﻮم‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺎدرا ت اﻹﺳ‬
‫‪-‬اﻟﻤ‬

‫ﺘﻮﻗﻌ ﺔ‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻔﺮص ﺧﺎرﺟﻴ ﺔ أو داﺧﻠﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫‪-‬اﺳ‬

‫•اﻟﺼﺪﻓ ﺔ‬
‫‪-‬أﺣﺪا ث ﻋﺸﻮاﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻔﺎﺟﺂ ت ‪ ،‬ﻣﺼﺎدﻓﺎ ت‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺎدرا ت اﻻﺳ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ اﻟﻤ‬
‫‪-‬ﻟﻪﺗﺄ‬

‫•ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﺨﺼﻴﺺ اﻟﻤﻮارد )‪(RAP‬‬

‫ﺘﺨﺼﻴﺺ اﻟﻤﻮارد ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟ ﺴﻴﺎﺳ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫‪-‬ﻛﻴﻒﺗﻘﻮم اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻤﺤﻘﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪-‬ﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲﺗﺸﻜﻴﻞ اﻹﺳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪2.2 (1‬ﻣﻦ )‪2‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻤﻴﻴﺰ اﻹﺳ‬

‫ﺑﻜ ﺲ ﻓ ﻲ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‬
‫ﺘﺎر‬
‫•دﻳﺎﻧﺎ ‪-‬ﻣﺪﻳﺮة ﺷﺮﻛ ﺔﺳ‬

‫ﺜﻠﺠ ﺔ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﺸﺮو‬
‫ﺒﻠ ﺖ ﻃﻠ‬
‫ﺘﻘ‬‫‪-‬اﺳ‬

‫ﺒﻚ‬
‫ﺑ ﺖ اﻟﻤﺸﺮو ب وأﻋﺠ‬
‫‪-‬ﺟﺮ‬

‫ﺑﻜ ﺲ ‪HQ‬ﻋﺮض اﻟﻤﺸﺮو ب‬

‫ﺘﺎر‬
‫•ﻃﻠ ﺐﺳ‬
‫‪-‬رﻓﺾ اﻟﻄﻠ ﺐ‬

‫‪-‬ﻟﻘﺪ ﻓﻌﻠ ﺖ ذﻟﻚ ﻋﲆ أي ﺣﺎل‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪2.2 (2‬ﻣﻦ )‪2‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻤﻴﻴﺰ اﻹﺳ‬

‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺒﻴﻌﺎ ت‬
‫ﺗﻔﻌ ﺖ اﻟﻤ‬
‫•ار‬

‫ﺒﻞ ‪Starbucks Execs‬‬

‫ﺘﻤﺎده ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺗﻢ اﻋ‬
‫‪-‬‬

‫ﺘﺸﻴﻨﻮ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻜ ﺲ ﻓﺮا‬
‫ﺘﺎر‬
‫• ﻫﺬا ﻫﻮ اﻵنﺳ‬
‫ﺑﻜ ﺲ‬
‫ﺘﺎر‬
‫‪-‬ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻛﺎن ‪20٪‬ﻣﻦ ﻋﺎﺋﺪا تﺳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 Machine Translated by Google

‫ﺗﻴﺠ ﻲ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒ ﺔ ﻋﲆ اﻹﺳ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻤ‬
‫اﻵ‬

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎن أﺳﺎﺳﻴﺎن ﻟﻠﻤﻴﺰة اﻟ‬

‫ﺑﻴﺎن اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ‬
‫‪1.‬رؤﻳ ﺔ ﻣﻠﻬﻤ ﺔ و‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ‬‫‪-‬ﻣﺪﻋﻮﻣ ﺔ‬

‫‪-‬ﻣﻮﺟﻪ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻼء ‪/‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ‬

‫•‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺠﺎح‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﻣﺮ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻤﺮوﻧ ﺔ إﺳ‬‫‪-‬اﻟ ﺴﻤﺎح‬

‫ﺘﻐﻴﺮة‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﻌﻤﻼء اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﺣ‬
‫ﺘﻠ‬‫•ﻟ‬

‫ﺘﻐﻼل اﻟﻔﺮص اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‬

‫•اﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪2.‬ﻋﻤﻠﻴ ﺔ إدارة اﺳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛ ﺔ ﻟﻬﺎ ﻧﻘﺎط ﻗﻮة وﻧﻘﺎط ﺿﻌﻒ‬

‫ﺜﻼ‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت اﻹﺳ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻣﻌﺪل اﻟ‬
‫•اﻟﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔﺗﻌ‬
‫ﺘﺮ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬
‫ﺘﻘﺮة =اﺧ‬
‫ﺑﻄﻴﺌ ﺔ ‪ /‬ﻣ ﺴ‬‫‪-‬ﺷﺮﻛ ﺔ‬

‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﺣﺠﻢ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‬

‫•اﻟﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔﺗﻌ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ أوﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫ﺘﺮ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة =اﺧ‬
‫‪-‬ﺷﺮﻛ ﺔ ﻛ‬

‫ﺜﻠ ﺔ‪:‬‬
‫•أﻣ‬
‫‪-‬ﻣﺰود اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﻨﻮوﻳ ﺔ‬
‫•ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬

‫ﺒﺠﻌ ﺔ اﻟ ﺴﻮداء ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬

‫ﺘﺤﻀﻴﺮﻷﺣﺪا ث اﻟ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻨﺸﺄة اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ‬

‫ﺘﺮا‬
‫‪-‬اﻟﺸﺮﻛﺎ تﺳﺮﻳﻌ ﺔ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ :‬اﻹﺳ‬
‫‪• Google‬أو ‪Facebook‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺸﺎرك ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ‪ /‬اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﺎن‬
‫إﻧﺸﺎء اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ ﻣﺤﻔﺰ‪.‬‬‫•اﻹﻳﻤﺎن‬

‫ﺗﻴﺠ ًﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫•ﻳﻠﻌ ﺐ ﻛﻞ ﻣﻮﻇﻒ دو ًرا اﺳ‬

‫•ﻳﻤﻜﻦﻷي ﻣﻮﻇﻒ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ أﻓﻜﺎر راﺋﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻨﺎﻗﺾ‪:‬‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ‪2.9‬ﻳﻘﺎرن وﻳ‬
‫•اﻟﺸﻜﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫‪-‬اﻟ‬

‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫‪-‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻛﻈﻬﻮر ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪-‬اﻹﺳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 Machine Translated by Google

‫ﻣﻠﺨﺺ‬2 ‫اﻟﻔﺼﻞ‬

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢﺗﻴﻚ أواي ‪(1‬ﻣﻦ )‪6‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪LO 2-1‬وﺻﻒ أدوار اﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ واﻟﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹدارة اﻹﺳ‬

‫ﺗﺤﻔﺰ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‪.‬‬

‫•رؤﻳ ﺔﺗﺠ ﺴﺪﺗﻄﻠﻌﺎ ت اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‪ .‬اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺔﺗﻠﻬﻢ و‬

‫ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ‪-‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻬﺎ ‪-‬وﻟﻤﺎذا وﻛﻴﻒﺗﻘﻮم‬‫ﺑﻴﺎن اﻟﻤﻬﻤ ﺔﻳﺼﻒ ﻣﺎﺗﻔﻌﻠﻪ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‬

‫•‬

‫ﺒﻐ ﻲ أنﺗﺤﻜﻢﺳﻠﻮك اﻷﻓﺮاد داﺧﻞ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲﻳﻨ‬
‫ﺗﺤﺪد اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ واﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ اﻟ‬
‫•‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢﺗﻴﻚ أواي ‪(2‬ﻣﻦ )‪6‬‬

‫ﺘﺞ واﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻼء‪.‬‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺛﺎر اﻻﺳ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻵ‬
‫‪LO 2-2‬‬

‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟ ﺴﻠﻌ ﺔ أو اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺞﺗﺤﺪد اﻷﻋﻤﺎل اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻨ‬
‫•‬

‫ﺘﺰوﻳﺪ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻼءﺗﺤﺪد اﻷﻋﻤﺎل ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟ‬
‫•‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﻌﻤﻼء‪.‬‬ ‫ﺣﻠﻮل ﻻﺣ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻼء ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﻳﻦ ﻣﺰﻳﺪًا ﻣﻦ اﻹﺳ‬‫ﺗﻮﻓﺮ‬
‫•‬
‫ﺘﺞ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻨ‬

‫ﺑﺎﻷﺳ ﺲ‬‫ﺑﻄﻬﺎ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔﻳﺼﻌ ﺐ ﻋﻜ ﺴﻬﺎ ور‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت إﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫•ﻟﻜ ﻲﺗﻜﻮن اﻟﺮؤى واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻣﺪﻋﻮﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ‪.‬‬
‫اﻻﻗ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢﺗﻴﻚ أواي ‪(3‬ﻣﻦ )‪6‬‬

‫ﺒ ﺐ أ ﻫﻤﻴ ﺔﺗﺮﺳﻴﺦ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ ﻟﻠﻨﺠﺎح ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‪.‬‬

‫‪LO 2-3‬اﺷﺮحﺳ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲﺗﺮﺳ ﻲ اﻷﺳﺎس ﻟﻤﺪى‬

‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻬﺎ ورﺳﺎﻟ‬
‫ﺒﻨ ﻲ ﻋﻠﻴﻪ رؤﻳ‬
‫ﺘﻴﻨًﺎﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺮﻛ ﺔ أنﺗ‬
‫ﺳﺎ ﻣ‬
‫ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ أﺳﺎ ً‬
‫•‬

‫ﻃﻮﻳﻞ‬
‫ﻧﺠﺎح‪.‬‬

‫ﺘﻬﺎ وﺳﻌﻴﻬﺎ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﻬﻤ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻘﺎء اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎر اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻋﻨﺪ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ إ‬
‫•اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻷﺳﻮار اﻟ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻴﺰةﺗﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻟ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢﺗﻴﻚ أواي ‪(4‬ﻣﻦ )‪6‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺢ اﻟﻤﺪراء ﻗﺎدة اﺳ‬
‫‪LO 2-4‬ﺣﺪد ﻛﻴﻒﻳﺼ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﺒﺮ ﺧﻤ ﺴ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻊ ﻋ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺘﺎج اﻟﻤﺪﻳﺮ إﱃﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻬﺎرا ت ﻟﻠ‬ ‫ً‬
‫ﻓﻌﺎﻻ ‪،‬ﻳﺤ‬ ‫ﺗﻴﺠ ًﻴﺎ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺢ ﻗﺎﺋﺪًا اﺳ‬
‫•ﻟﻜ ﻲﺗﺼ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬي‪.‬‬
‫ﺘﺺ ‪ ،‬ﻗﺎﺋﺪ ﻓﻌﺎل ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ :‬ﻓﺮد ﻋﺎﻟ ﻲ اﻟﻘﺪرة ‪ ،‬ﻋﻀﻮ ﻓﺮﻳﻖ ﻣ ﺴﺎ ﻫﻢ ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺨ‬
‫ﻗﻴﺎدﻳ ﺔ ﻣﺨ‬

‫ﺘﻤﻴﺰة‬
‫ﺘﻮى اﻟﺨﺎﻣ ﺲ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﻖ ﻫﺮم اﻟﻘﻴﺎدة اﻹﺳ‬
‫•ﻳﻨﻄ‬
‫واﻟﻨﻤﻮ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‪.‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢﺗﻴﻚ أواي ‪(5‬ﻣﻦ )‪6‬‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪LO 2-5‬وﺻﻒ أدوار ﻣﺪﻳﺮي اﻟﺸﺮﻛﺎ ت واﻷﻋﻤﺎل واﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻓ ﻲ ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬

‫ﺑﺎ ت ﻋﲆﺳﺆال ﺣﻮل ﻣﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ ‪،‬ﺳﻮاء ﻓ ﻲ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎ ت أو اﻷﺳﻮاق‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻴﻦ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎ تﺗﻘﺪﻳﻢ إﺟﺎ‬
‫•ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ وﺣﺪا ت اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺨ‬‫ﺘﺂزر‬
‫أو اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﺧﻠﻖ اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻟ ﺴﺆال اﻻﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻹﺟﺎ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ اﻟﻌﺎﻣﻴﻦ ﻓ ﻲ وﺣﺪا ت اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺳ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻴﺰةﺗﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻠﺸﺮﻛ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻔﻮق‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ إدارة وﻣﻮاءﻣ ﺔ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت اﻟﻮﻇﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫أﺟﻞﺗﺤﻘﻴﻖ أداء ﻣ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺿﻤﻦ ﻣﻨﻄﻘ ﺔ وﻇﻴﻔﻴ ﺔ واﺣﺪة‪.‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫•اﻟﻤﺪﻳﺮون اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﻮن ﻣ ﺴﺆوﻟﻮن ﻋﻦﺗﻨﻔﻴﺬ إﺳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢﺗﻴﻚ أواي ‪(6‬ﻣﻦ )‪6‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻨﺸﻮء اﻟﻤﺨﻄﻂ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟ‬
‫‪LO 2-6‬‬
‫ﻟﻪ‪.‬‬

‫ﺜﻴ ﺮًا‪.‬‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗ‬‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﺧﻄﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺒﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻀﺮورة‪.‬‬

‫ﺘﺼﻮر اﻟﻤﺪﻳﺮونﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻫﺎ ت ﻣﺎذا ﻟﻮ وإﻋﺪاد ﺧﻄﻂ ﻃﻮارئﻳﻤﻜﻦ ﻃﻠ‬
‫•ﻓ ﻲﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ‪،‬ﻳ‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ أوﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﻦ أﺳﻔﻞ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻧ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺎدرا ت اﻹﺳ‬
‫•ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟﻤ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫إﱃ أﻋﲆ ﻣﻦ أﻋﻤﺎق اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‪ .‬ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﺸﻜﻴﻞ اﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻧﺎﺷﺌ ﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻬﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮدة ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ وإﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ إﺳ‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ اﻟﻤﺤﻘﻘ ﺔ ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•إن إﺳ‬
‫أﺳﻔﻞ إﱃ أﻋﲆ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﻇﻬﻮر ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻪ‪.‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﺸﺮوط اﻻﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻘﻠ ﺔ‬
‫اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬

‫ﺑﻴﺎن اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺠﻮ ﻫﺮﻳ ﺔ‬ ‫اﻟﺼﺪﻓ ﺔ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻤﻬﻴﻤﻨ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﺨﻄ ﺔ اﻹﺳ‬ ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ )‪(SBU‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫وﺣﺪة اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺳ‬

‫ﺋﺔ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻃﺎر‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﺳ‬ ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت اﻻﺳ‬
‫اﻻﻟ‬

‫و ﻫﻢ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‬ ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺼﻮدة‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻻﺳ‬ ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺳ‬

‫ﺘﻮى اﻟﺨﺎﻣ ﺲ ﻟﻬﺮم اﻟﻘﻴﺎدة‬

‫اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺎدرة اﺳ‬
‫ﻣ‬

‫ﻣﻬﻤ ﺔ‬ ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹدارة اﻹﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة اﻹﺳ‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫اﻟ‬
‫اﻟﻈﻬﻮر اﻟﻤﺨﻄﻂ‬
‫ﺗ ﺐ اﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻤﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻣﺤﻘﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﺳ‬
‫رؤﻳ ﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﺨﺼﻴﺺ اﻟﻤﻮارد )‪(RAP‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 Machine Translated by Google

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ‬
‫ﺣﺎﻻ ت و‬2 ‫اﻟﻔﺼﻞ‬

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺎرك ﻫﺬا ‪(1 ...‬ﻣﻦ )‪3‬‬

‫ﺘ‬‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪ 2:‬ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖ‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫•ﻳﺎ ﻫﻮ‪ :‬ﻛﺎﻧ ﺖ ذا تﻳﻮم راﺋﺪة ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﻋﻼن ﻋ‬

‫ﺑﻤﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬
‫ﺒﺎ ‪ ،‬ﻗﺎﻣ ﺖ ‪Yahoo‬‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ ﺻﻌ ً‬
‫ﺘﺨﺪام اﻹﻧ‬
‫•ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن اﺳ‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖ‬
‫ﺒﻜ ﺔ اﻹﻧ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ ﺷ‬
‫ﺑﻮا‬‫‪-‬ﻗﺪﻣ ﺖ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ واﻟﺮﻳﺎﺿ ﺔ‬ ‫ﺘﺠ ﺮًا ﺷﺎﻣ ﻼً" ﻟﻠ‬

‫ﺒﺮﻳﺪ واﻟ‬ ‫‪-‬ﻛﺎن "ﻣ‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻨﻴﻦ ﻋ‬
‫‪-‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﺟﺬا‬

‫•ﻟﻜﻦ ‪ ...‬ﻇﻬﺮ ت اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻤﺤﻤﻮﻟ ﺔ ‪...‬‬

‫ﺘﺮ‬
‫ﺗﻮﻳ‬
‫ﺒﻮك و‬
‫‪-‬ﻳﺎ ﻫﻮﺗﻔﻮﻗ ﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﺟﻮﺟﻞ وﻓﻴ ﺴ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺎرك ﻫﺬا ‪(2 ...‬ﻣﻦ )‪3‬‬

‫ﺘ‬‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪ 2:‬ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬

‫ﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺜﻤﺮون ﻻﻳﺮون ﻗﻴﻤ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘ‬‫•ﻻﻳﺰال اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻫﻮ ﺻﻔﺮ‪.‬‬

‫ﺒﻌﺾ أن اﻟ‬
‫•ﻳﻘﻮل اﻟ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ‪Yahoo‬اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻧﺨﻔﺎض‪.‬‬

‫ﺘﻤﺮ ﻧ‬
‫ﺗﺴ‬‫•‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺎرك ﻫﺬا ‪(3 ...‬ﻣﻦ )‪3‬‬

‫ﺘ‬‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪ 2:‬ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬

‫•ﻣﺎ ﻣﺪى ﻓﺎﺋﺪة اﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ ‪Yahoo‬‬

‫ﺘﺤﻮل؟‬
‫ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﺒ ﺖ ﻣﺎﻳﺮ ﻣﻮﻗﻊﻳﺎ ﻫﻮ؟‬

‫•ﻛﻴﻒ ﻗﻠ‬

‫ﺘﻤﻨﺤﻬﺎ ﻟﻤﺎﻳﺮ؟‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫•ﻣﺎ ﻫ ﻲ "اﻟﺪرﺟ ﺔ" اﻟ‬

‫ﺗﻬﺎ وﻧﻘﺎط ﺿﻌﻔﻬﺎ؟‬

‫‪-‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﻧﻘﺎط ﻗﻮ‬

‫ﺘﻮا ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻬﺮم؟‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣ ﺴ‬

‫ﺒﻞﻳﺎ ﻫﻮ؟‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﺸﻜﻚ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫• ﻫﻞ أﻧ ﺖ ﻣ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑ ﻲ‪ :‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﻗﻴﻤ ﺔ ﻗﻴﻤﻚ؟‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺨﺎص‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻹﺳ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﻴﻤﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪.‬‬

‫‪1.‬‬

‫ﺘﻴﺎرك اﻟﻮﻇﻴﻔ ﻲ؟‬

‫ﺛﺮ ﻫﺬه ﻋﲆ اﺧ‬
‫‪-‬ﻛﻴﻒﺗﺆ‬

‫ﺒﻞ؟‬
‫ﺗ ﺐﺗﻘ‬
‫‪2.‬ﻛﻢ أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﺮا‬

‫ﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﻗﻴﻤﻚ؟‬
‫‪-‬ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﺷﺮﻛ ﺔﺗ‬

‫ﺘﻌﺪاد ﻟﺪﻓﻊ "أﺟﺮ"؟‬

‫‪3.‬ﻛﻢ أﻧ ﺖ ﻋﲆ اﺳ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة ‪# 1‬‬

‫ﺘﺤﺪة‪.‬‬
‫ﺘﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺗ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻘﺪرة اﻟ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻬﻨﺪﺳ ﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت )‪(STEM‬‬
‫ﺗﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﻌﻠﻮم واﻟ‬
‫•‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻬﻨﺪﺳ ﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت )‪(STEM‬‬

‫ﺘﺨﺼﺼ ﻲ اﻟﻌﻠﻮم واﻟ‬
‫‪-‬اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺤﺪود ﻟﻤ‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻬﻨﺪﺳ ﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت )‪(STEM‬ﻓ ﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ‬

‫ﺗ ﺴﺎﻋﺪﺗﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﻌﻠﻮم واﻟ‬
‫‪-‬‬

‫•ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‬
‫ﺜﻞ أوﻟﻮﻳ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻴﺎﺳ ﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴ ﺔ؟‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻬﻨﺪﺳ ﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت )‪(STEM‬ﻳﻤ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أنﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﻠﻮم واﻟ‬
‫‪-‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻸﻋﻤﺎل؟‬
‫ﺘﻮﻇﻴﻒ اﻟﺮ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻬﻨﺪﺳ ﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺛﺮﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﻌﻠﻮم واﻟ‬
‫‪-‬ﻛﻴﻒﻳﺆ‬

‫‪-‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎ ت اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ؟‬

‫‪-‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻹدارة ﻣﻮﻇﻔ ﻲ ؟‪STEM‬‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة ‪# 2‬‬

‫ﺜﻤﺎر ﻓ ﻲ أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺗﻬﺎ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت ‪2٪‬ﻣﻦ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺎ‬‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺗﺴ‬‫•‬

‫ﺜﻤﺎر‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻞ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫‪-‬ﻳﻤﻜﻦﺗﻄﻮﻳﺮ اﻷﻓﻜﺎر ﻗ‬

‫ﺒﺮ‪.‬‬
‫•ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﻳﻦﺗﺠﻤﻴﻊ اﻷﻣﻮال ﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ أﻛ‬

‫ﺘﻬﺎ؟‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ﻣﻌﺎﻟﺠ‬
‫•ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

Machine Translated by Google

2 ‫ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬
 Machine Translated by Google

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺬﻛﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻹﺳ‬

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺬﻛﻴ ﺔ ‪(1‬ﻣﻦ )‪5‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻹﺳ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي ﻟﺸﺮﻛ ﺔ ‪PepsiCo Indra Nooyi‬‬

‫ﺋﻴ ﺲ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺲ ﻣﺠﻠ ﺲ اﻹدارة واﻟﺮ‬
‫•ر‬

‫•أداء ‪PepsiCo‬ﻣﻊ ﻧﻈﺮة ﻋﺎﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻐﺮض‬

‫•وﺻﻠ ﺔ‪:‬‬

‫‪- http://www.pepsico.com/purpose‬‬

‫‪• 2:41‬دﻗﻴﻘ ﺔ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 Machine Translated by Google

5) ‫(ﻣﻦ‬2 ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺬﻛﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻹﺳ‬

(TFA) ‫ﺘﺪرﻳ ﺲ ﻣﻦ أﺟﻞ أﻣﺮﻳﻜﺎ‬

‫•اﻟ‬

TFA ‫ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ ﻋﻦ‬/ ‫• ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻘﺼ ﺔ‬

:‫•وﺻﻠ ﺔ‬

- https://www.youtube.com/watch‫؟‬v=9J7wqVJCFYw&featur
& list = PLu9bhgTe3LY35_yYOgGW3kSyIMdiLmcuH
e = c4-Overview vl

‫ •دﻗﻴﻘ ﺔ‬5:56

© McGraw-Hill Education.
 Machine Translated by Google

5) ‫(ﻣﻦ‬3 ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺬﻛﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻹﺳ‬

‫ﺘﻮن اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ‬
‫• ﻫﻴﻠ‬

‫•اﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ واﻟﻘﻴﻢ‬

:‫•وﺻﻠ ﺔ‬

- https://www.youtube.com/watch‫؟‬v=LKgGdnz0658

‫ •دﻗﻴﻘ ﺔ‬2:26

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺬﻛﻴ ﺔ ‪(4‬ﻣﻦ )‪5‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻹﺳ‬

‫•ﺟﻴﻢ ﻛﻮﻟﻴﻨﺰ‬

‫ﺘﻮى اﻟﺨﺎﻣ ﺲ؟‬

‫•ﻣﻦ ﺟﻴﺪ إﱃ ﻋﻈﻴﻢ‪ :‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺤﺪد اﻟﻘﺎﺋﺪ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴ‬

‫•وﺻﻠ ﺔ‪:‬‬

‫‪v=q-KyQ90XByY‬؟‪- https://www.youtube.com/watch‬‬

‫‪• 2:34‬دﻗﻴﻘ ﺔ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 Machine Translated by Google

5) ‫(ﻣﻦ‬5 ‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺬﻛﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻹﺳ‬

‫•ﻣﺎرﻳ ﺴﺎ ﻣﺎﻳﺮ‬

‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﻓ ﻲ دﻗﻴﻘ‬Yahoo ‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻟـ‬
‫•ﻣﺎ اﻟ‬

:‫•وﺻﻠ ﺔ‬

- https://www.youtube.com/watch‫؟‬v=h3PqYDueBm8

‫ •دﻗﻴﻘ ﺔ‬2:08

© McGraw-Hill Education.
 Machine Translated by Google

2 ‫اﻟﻔﺼﻞ ﺣﺎﻟ ﺔ‬

© McGraw-Hill Education.
 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪2: Yahoo (1‬ﻣﻦ )‪2‬‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﺔﺗﻨﻔﻴﺬﻳ ﺔ‪ :‬ﻗﻠ ﺐ اﻷﻣﻮر‬

‫•وﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﺎرﻳ ﺴﺎ ﻣﺎﻳﺮ ﻛﺮ‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ‪.‬‬
‫‪-‬ﻛﺎﻧ ﺖﻳﺎ ﻫﻮ ذا تﻳﻮم راﺋﺪة اﻹﻧ‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ‪ ،‬واﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ ‪ ،‬واﻟﺮﻳﺎﺿ ﺔ ‪ ،‬ووﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺮوﻧ ﻲ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻮﻳ ﺐ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺑﻮا‬
‫•‬

‫ﺗﻔﻊ اﻟ ﺴﻬﻢ ﻣﻦ ‪120‬دوﻻ ًرا أﻣﺮﻳﻜ ًﻴﺎ ﻟﻠ ﺴﻬﻢ إﱃ ‪5‬دوﻻرا ت أﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ار‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي اﻟﺨﺎﻣ ﺲ ﻓ ﻲ ‪3‬ﺳﻨﻮا ت‬

‫ﺋﻴ ﺲ اﻟ‬
‫‪-‬ﻣﺎﻳﺮ ﻫﻮ اﻟﺮ‬

‫ﺒﻞﻳﺎ ﻫﻮ‪.‬‬
‫•ﻣﺎرﻳ ﺴﺎ ﻣﺎﻳﺮ‪ :‬ﻗ‬
‫ﺘﺎﻧﻔﻮرد‬
‫‪-‬ﻧﺸﺄ ﻓ ﻲ وﻳ ﺴﻜﻮﻧ ﺴﻦ ‪ ،‬ذ ﻫ ﺐ إﱃﺳ‬

‫ﺗﻪ اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ ﻓ ﻲ وادي اﻟ ﺴﻴﻠﻴﻜﻮن‬

‫ﺑﺪأ ﻣ ﺴﻴﺮ‬
‫‪-‬‬

‫ﺗﻌﻴﻴﻦ رﻗﻢ ‪20‬ﻓ ﻲ ‪Google‬وأول ﻣﻬﻨﺪﺳ ﺔ‬

‫•‬

‫ﺒﺎر واﻟﺨﺮاﺋﻂ‬
‫•ﺳﺎﻋﺪ ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ ‪Gmail‬واﻟﺼﻮر واﻷﺧ‬

‫ﺑﻌﻤﻖ ﻓ ﻲ ﻧﺠﺎح ‪Google‬‬‫‪-‬ﻣﻨﺨﺮط‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪2: Yahoo (2‬ﻣﻦ )‪2‬‬

‫ﺜﻘﺎﻓ ﺔ‬
‫•أول أﻋﻤﺎل ﻣﺎﻳﺮ ﻓ ﻲﻳﺎ ﻫﻮ‪ :‬اﻟ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ ‪ /‬اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ‬‫‪-‬إﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏ ﺔ‬

‫ﺑﻌﺪ‬‫‪-‬ﺳﺤ ﺐ ﺧﻴﺎر اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ‬

‫ﺒﻮﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ أﺳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت ﻣﻔ‬
‫‪-‬ﻋﻘﺪ اﺟ‬

‫•أول أﻋﻤﺎل ﻣﺎﻳﺮ ﻓ ﻲﻳﺎ ﻫﻮ‪ :‬اﻟﻨﻘﺪ‬

‫ﺑﺎ اﻟﺼﻴﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎ‬‫ﺑﻴﻊ ﺣﺼ ﺔﻳﺎ ﻫﻮ ﻓ ﻲ ﺷﺮﻛ ﺔ ﻋﻠ ﻲ‬
‫‪-‬‬

‫ﺘﺤﻮاذ ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻳﻊﺗﻘﻨﻴ ﺔ‬
‫‪-‬أﻧﻔﻘ ﺖ ﻣﻠﻴﺎري دوﻻر ﻓ ﻲ اﻻﺳ‬

‫ﺘﺎج‬
‫•ﻣﻞء ﻓﺠﻮا ت ﺧﻂ اﻹﻧ‬

‫•ﺟﻠ ﺐ ﻣﻮا ﻫ ﺐ ﻫﻨﺪﺳﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺛﻼ ث ﻣﺮا ت‬‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪:‬ﺗﻀﺎﻋﻒﺳﻌﺮ اﻟ ﺴﻬﻢ‬

‫•اﻟﻨ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪AFI‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪1‬إﻃﺎر ﻋﻤﻞ إﺳ‬

‫ﺑ ًﺎ ﻣﻦ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤﺮﻛﺰﻳ ﺔ إﱃ ﻛﻞ‬

‫ﺑ ًﺎ وإﻳﺎ‬
‫ﺘﺤﺮك اﻷﺳﻬﻢ ذ ﻫﺎ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻋﲆ اﻟ ﺴﻄﺢ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ ﻟﻬﺎ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﻊ ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺼﻮرة ‪ ،‬ﻣﻊ وﺟﻮد ﺧﻤ ﺲ دواﺋﺮ ﻣﺨ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب ﻣﻴﺰةﺗﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ" واﻟ‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "اﻛ‬‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻷﻋﻤﺎل ‪(4) ،‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ واﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ‪(3) ،‬اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ‪ :‬إﺳ‬
‫ﺒﺪء ‪(2) ،‬اﻟ‬
‫داﺋﺮة ﻣﻦ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﺨﻤ ﺲ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟﺨﻤ ﺲ ﻣﻌﻨﻮﻧ ﺔ‪(1) :‬اﻟ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ‪ ،‬و )‪(5‬اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ ‪ ،‬إﺳ‬

‫ﺒﻬﺎ ﻋﲆ وﺻﻒ ﻣﻮﺟﺰ ﻟﺸﺮح ﻣﺎﺗﻌﻨﻴﻪ اﻟﺪاﺋﺮة‪:‬‬

‫ﺑﺠﺎﻧ‬‫ﺘﻮي ﻛﻞ داﺋﺮة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﺨﻤ ﺲ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺤ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ )اﻟﻔﺼﻞ ‪2)".‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪ :‬إدارة ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻹﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ )اﻟﻔﺼﻞ ")‪1‬و "اﻟﻘﻴﺎدة اﻹﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪" ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻹﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻹﺳ‬
‫ﺒﺪء" ‪،‬ﺗﻘﻮل‪ :‬اﻟﺠﺰء ‪1 ،‬‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "اﻟ‬‫ﺗﺤ ﺖ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻷوﱃ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ )اﻟﻔﺼﻞ ‪3)" ،‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻹﺳ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ‪ :‬ﻫﻴﻜﻞ اﻟﺼﻨﺎﻋ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﻮى اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪" ،‬اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ واﻟﺪاﺧﻠ ﻲ" ‪،‬ﺗﻘﻮل‪ :‬اﻟﺠﺰء اﻷول ‪،‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻹﺳ‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "اﻟ‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺤ ﺖ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ وأداء اﻟﺸﺮﻛ ﺔ وﻧﻤﺎذج اﻷﻋﻤﺎل )اﻟﻔﺼﻞ ‪5) ".‬‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ :‬اﻟﻤﻮارد واﻟﻘﺪرا ت واﻟﻜﻔﺎءا ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ )اﻟﻔﺼﻞ ‪4) "،‬و" اﻟﻤﻴﺰة اﻟ‬
‫"اﻟ‬

‫ﺘﻜﺎر‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻷﻋﻤﺎل واﻻ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ )اﻟﻔﺼﻞ ")‪6‬و "إﺳ‬
‫ﺘﻜﻠﻔ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻳﺰ ‪ ،‬ﻗﻴﺎدة اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻷﻋﻤﺎل‪ :‬اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪" ،‬إﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻷﻋﻤﺎل" ‪،‬ﺗﻘﻮل‪ :‬اﻟﺠﺰء ‪ 2 ،‬ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ‪ :‬إﺳ‬‫ﺜﺔ‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺗﺤ ﺖ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ورﻳﺎدة اﻷﻋﻤﺎل )اﻟﻔﺼﻞ ‪7)" .‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺤﺎﻟﻔﺎ ت اﻹﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻨﻮﻳﻊ )اﻟﻔﺼﻞ ‪"8)" ،‬إﺳ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺮأﺳ ﻲ واﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪" ،‬إﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ"ﺗﻘﻮل‪ :‬اﻟﺠﺰء ‪ 2 ،‬ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ‪ :‬إﺳ‬‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﺗﺤ ﺖ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟﺮا‬
‫ﺘﻨﺎﻓ ﺲ ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ )اﻟﻔﺼﻞ ‪10) ".‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺤﻮاذ )اﻟﻔﺼﻞ ‪9) "،‬و" اﻹﺳ‬
‫وﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﺪﻣﺞ واﻻﺳ‬

‫ﺑ ﺔ )اﻟﻔﺼﻞ ‪11)" ،‬و "ﺣﻮﻛﻤ ﺔ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت وأﺧﻼﻗﻴﺎ ت اﻟﻌﻤﻞ )اﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺜﻘﺎﻓ ﺔ واﻟﺮﻗﺎ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ‪ :‬اﻟﻬﻴﻜﻞ واﻟ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪" ،‬اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚ ‪،‬ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺳ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ" ‪،‬ﺗﻘﻮل‪ :‬اﻟﺠﺰء اﻟ‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "اﻟ‬‫ﺗﺤ ﺖ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ‬
‫و‬
‫‪12)".‬‬

‫اﻟﻌﻮدة إﱃ اﻟﺸﺮﻳﺤ ﺔ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮى ‪-5‬اﻟﻬﺮم‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ‪2.4‬اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪2‬اﻟﺸﻜﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻮى ‪5‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء‬

‫ﺘﻮى ‪1‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻬﺮم إﱃ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺪم ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻫﺮﻣﺎﻳ‬
‫ً‬ ‫ُﻈﻬﺮ ﻫﺬه اﻟﺼﻮرة‬
‫ﺗ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت أ‬
‫اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ اﻟﻬﺮم‪ .‬اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻮى ‪1:‬ﻓﺮد ذو ﻗﺪرا ت ﻋﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻮى ‪2:‬ﻋﻀﻮ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻢ‬

‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﺺ‬
‫ﺘﻮى ‪3:‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺨ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻮى ‪4:‬اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻔﻌﺎل‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬي‬
‫ﺘﻮى ‪5:‬‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫اﻟﻌﻮدة إﱃ اﻟﺸﺮﻳﺤ ﺔ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫ﺒﺮ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ ﻋ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ‪ 2.5‬ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻹﺳ‬
‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪3‬اﻟﺸﻜﻞ اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻨ ﺴﻴﻖ ﻣﺨﻄﻂ ﻫﻴﻜﻠ ﻲ‪.‬‬

‫ﺑ‬ ‫ُﻈﻬﺮ ﻫﺬه اﻟﺼﻮرة ﻋﺪة ﻣﺮ‬
‫ﺑﻌﺎ ت‬ ‫ﺗ‬
‫ﺛﺔ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺑﻊﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﺷﺮﻛ ﺔ اﻟﻤﻘﺮ‪ :‬أﻳﻦﺗﻨﺎﻓ ﺲ؟" ‪ ،‬أﺳﻔﻞ ﻫﺬا اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻮى اﻷﻋﲆ ‪،‬ﺗﻮﺟﺪ "إﺳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪(SBU) 1‬و ‪SBU 2‬و ‪SBU 3 ،‬ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎﻳﻘﻮل "إﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ‪ ،‬وﺣﺪة اﻷﻋﻤﺎل اﻹﺳ‬
‫ﺑﻌﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﻣﺮ‬
‫ﺑﻌﺎ ت ‪،‬ﺗ ﺴﻤﻰ وﻇﻴﻔ ﺔ اﻷﻋﻤﺎل ‪1 ،‬ووﻇﻴﻔ ﺔ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﺮ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ أر‬
‫اﻷﻋﻤﺎل ‪ ،‬ﻛﻴﻒﺗﻨﺎﻓ ﺲ؟"‪ .‬ﻓ ﻲ إﻃﺎر ‪SBU 3 ،‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻌ ﺔ "اﻹﺳ‬
‫ﺑﻌﺎ ت اﻷر‬
‫ﺑﻊ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺮ‬
‫اﻷﻋﻤﺎل ‪2 ،‬ووﻇﻴﻔ ﺔ اﻷﻋﻤﺎل ‪3 ،‬ووﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ‪4.‬ﻳﻘﻮل ﻛﻞ ﻣﺮ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻷﻋﻤﺎل؟"‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴ ﺔ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻨﻔﻴﺬ إﺳ‬

‫اﻟﻌﻮدة إﱃ اﻟﺸﺮﻳﺤ ﺔ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

 ‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ‪2.6‬إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ‪AFI‬ﻟﻠ‬
‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪4‬اﻟﺸﻜﻞ اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫أﺳﻔﻞ‬

‫ﺛﻼ ث ﻧﻘﺎط ﻣﻌﻨﻮﻧ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ ‪،‬‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻞ" وﻳﺤ‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "اﻟ‬‫ﺑﻊ اﻟﻌﻠﻮي‬
‫ﺑﻌﺎ ت‪ .‬اﻟﻤﺮ‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﺮ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﻫﺬه اﻟﺼﻮرةﺗﺼﻮر‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "ﺻﻴﺎﻏ ﺔ" وﻳﺤ‬‫ﺑﻊ اﻷوﺳﻂ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪ .‬اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ ‪ ،‬واﻟ‬
‫واﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻘﻴﻢ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﻊ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻷﻋﻤﺎل ‪ ،‬اﻹﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ‪ ،‬إﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻌﻨﻮان إﺳ‬‫ﺛﻼ ث ﻧﻘﺎط‬
‫ﺑ ﺔ ‪ ،‬وﺣﻮﻛﻤ ﺔ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت وأﺧﻼﻗﻴﺎ ت‬
‫ﺜﻘﺎﻓ ﺔ واﻟﺮﻗﺎ‬
‫ﺑﻌﻨﻮان اﻟﻬﻴﻜﻞ ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻧﻘﻄ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ" وﻳﺤ‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "اﻟ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻮدة إﱃ اﻟﺸﺮﻳﺤ ﺔ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤ ﻲ ‪2.7‬إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ‪AFI‬ﻟ‬
‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪5‬اﻟﺸﻜﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻤﺮة ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ‬
‫ﺗﺪة ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪AFI‬ﻓ ﻲ ﺣﻠﻘ ﺔﺗﻐﺬﻳ ﺔ ﻣﺮ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻢ وﺿﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓ ﻲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ إﺳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬ﺗﻮﺿﺢ ﻫﺬه اﻟﺼﻮرة‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ واﻟﻌﻮدة إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ إﱃ اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ إﱃ اﻟ‬
‫ﻳﺆدي اﻟ‬
‫ﺘﻜﺮارﻳ ﺔ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻫﺬه ﻹﻇﻬﺎر اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ اﻟﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻞ ﺣﻠﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟ ﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‪.‬‬
‫ﻟ‬

‫اﻟﻌﻮدة إﱃ اﻟﺸﺮﻳﺤ ﺔ‬

‫‪© McGraw-Hill Education.‬‬