Machine Translated by Google

Bài học 1:

GIỚI THIỆU VỀ NGHIÊN CỨU & QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU

1
Machine Translated by Google

CHUẨN BỊ BÀI HỌC

Bạn nghĩ nghiên cứu là gì và các bước thực hiện nghiên cứu có thể là gì? Bạn có thể

vui lòng ghi chú vào ô bên dưới?

Bạn nghĩ…..
Nghiên cứu là về

Các bước tiến hành nghiên cứu

Xem video (4:02 phút): Nghiên cứu là gì? - YouTube

(https://www.youtube.com/watch?v=EEuul8hBip8) và ghi lại nội dung trong đó

về nghiên cứu

Đoạn video nói rằng……….

Nghiên cứu là về

Các bước tiến hành nghiên cứu

2
Machine Translated by Google

MỤC TIÊU HỌC TẬP

Đến cuối bài học này, học sinh được mong đợi sẽ có thể:

• giải thích bản chất của nghiên cứu,

• xác định và xác định các giai đoạn chính của quá trình nghiên cứu

• xác định và giải thích các khái niệm chính liên quan đến nghiên cứu

NGUYÊN VẬT LIỆU

- Dawson, C. (2019). Giới thiệu về phương pháp nghiên cứu: Hướng dẫn thực hành cho mọi người

Thực hiện một dự án nghiên cứu (tái bản lần thứ 5). Robinson.

- Leavy, P. (2017). Thiết kế nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu định lượng, định tính,

hỗn hợp, dựa trên nghệ thuật và dựa vào cộng đồng. Nhà xuất bản Guilford.

3
Machine Translated by Google

công cộng

PHẦN 1: NGHIÊN CỨU LÀ GÌ?

Từ “research” có nguồn gốc từ tiếng Pháp cổ “recerchier” có nghĩa là tìm kiếm.

và tìm kiếm lại. Nó có nghĩa đen là lặp lại việc tìm kiếm thứ gì đó và ngầm giả định

rằng việc tìm kiếm trước đó chưa đầy đủ và đầy đủ theo nghĩa là vẫn còn phạm vi

để cải thiện. Nghiên cứu theo cách nói thông thường đề cập đến việc tìm kiếm kiến thức. Nó có thể

được định nghĩa là sự tìm kiếm một cách khoa học và có hệ thống những thông tin thích hợp về một vấn đề cụ thể

Vùng chủ yếu. Thực chất, nghiên cứu là một nghệ thuật điều tra khoa học. Người học nâng cao

Từ điển tiếng Anh hiện đại định nghĩa nghiên cứu là “một cuộc điều tra cẩn thận

hoặc tìm hiểu đặc biệt thông qua việc tìm kiếm những sự kiện mới trong bất kỳ ngành kiến thức nào”. Redman và

Mory (1952, p.1069) định nghĩa nghiên cứu là “một nỗ lực được hệ thống hóa để thu được kiến thức mới”.

Nghiên cứu có hệ thống trong bất kỳ lĩnh vực điều tra nào đều bao gồm ba hoạt động cơ bản:

1. Thu thập dữ liệu: Là việc quan sát, đo lường và ghi lại thông tin.

2. Phân tích dữ liệu: Nó đề cập đến việc sắp xếp và tổ chức dữ liệu được thu thập để chúng ta có thể

có thể tìm ra ý nghĩa của chúng và khái quát hóa về chúng.

3. Báo cáo: Là bộ phận không thể tách rời và là kết quả cuối cùng của một công trình nghiên cứu. Mục đích của nó là

để truyền tải thông tin chứa trong đó đến người đọc hoặc khán giả.

Nghiên cứu là một quá trình mà qua đó chúng ta cố gắng đạt được một cách có hệ thống và bằng

hỗ trợ dữ liệu câu trả lời cho một câu hỏi, giải pháp cho một vấn đề hoặc một giải pháp lớn hơn

sự hiểu biết về một hiện tượng. Quá trình này có tám đặc điểm riêng biệt: Nghiên cứu...

1. bắt nguồn từ một câu hỏi hoặc vấn đề.

2. yêu cầu một mục tiêu rõ ràng.

3. tuân theo một kế hoạch thủ tục cụ thể.

4. thường chia vấn đề chính thành các vấn đề phụ dễ quản lý hơn.

5. được hướng dẫn bởi vấn đề, câu hỏi hoặc giả thuyết nghiên cứu cụ thể.

6. chấp nhận những giả định quan trọng nhất định.

7. yêu cầu thu thập và giải thích dữ liệu nhằm giải quyết vấn đề

vấn đề khởi xướng nghiên cứu.

8. về bản chất là có tính chu kỳ; hay chính xác hơn là xoắn ốc.

4
Machine Translated by Google

Mục đích nghiên cứu

Mục đích của nghiên cứu là tìm ra những gì đã biết, những gì chưa biết và những gì chúng ta có thể phát triển

hơn nữa. Bằng cách này, các nhà khoa học có thể phát triển các lý thuyết, ý tưởng và sản phẩm mới định hình nên cuộc sống của chúng ta.

xã hội và cuộc sống hàng ngày của chúng ta. Mặc dù nghiên cứu có thể có nhiều hình thức, mục đích chính

thường là:

1. Thăm dò: Nghiên cứu thăm dò là nghiên cứu đầu tiên được tiến hành xung quanh một

vấn đề vẫn chưa được xác định rõ ràng. Nghiên cứu thăm dò vì vậy nhằm mục đích

để hiểu rõ hơn về bản chất chính xác của vấn đề và không cung cấp

một câu trả lời dứt khoát cho chính vấn đề đó. Điều này cho phép chúng tôi tiến hành sâu hơn

nghiên cứu sau này.

2. Mô tả: Nghiên cứu mô tả mở rộng kiến thức về một vấn đề nghiên cứu hoặc

hiện tượng bằng cách mô tả nó theo đặc điểm và dân số của nó.

Nghiên cứu mô tả tập trung vào “như thế nào” và “cái gì”, chứ không tập trung vào “tại sao”.

3. Giải thích: Nghiên cứu giải thích được tiến hành để xác định các biến tương tác như thế nào,

tức là xác định mối quan hệ nhân quả. Nghiên cứu giải thích đề cập đến

'tại sao' của các câu hỏi nghiên cứu và do đó thường dựa trên các thí nghiệm.

Ngoài ra, đối với nghiên cứu xã hội, Leavy (2017) còn đề xuất các mục đích bổ sung sau:

4. Thay đổi hoặc Hành động của Cộng đồng. Khi các bên liên quan đã xác định được nhu cầu

để thay đổi hoặc hành động cộng đồng, chúng tôi có thể tiến hành nghiên cứu với mục đích

thúc đẩy sự thay đổi cộng đồng, hành động xã hội hoặc sự can thiệp của cộng đồng. Vì

Ví dụ, nếu một cộng đồng đang trải qua sự phát triển nhanh chóng và một số bên liên quan trong

cộng đồng đang bị loại khỏi quá trình phát triển, chúng tôi có thể phát triển

một dự án nghiên cứu với mục đích can thiệp vào quá trình đó. Chính trị hoặc xã hội

mối quan tâm về công lý nhấn mạnh loại nghiên cứu này. Trong một số trường hợp, mục tiêu có thể là

tác động đến chính sách công. Để tiến hành nghiên cứu với mục đích thay đổi cộng đồng

hoặc hành động, cuối cùng chúng ta cũng có thể tiến hành mô tả, giải thích hoặc đánh giá

nghiên cứu.

5
Machine Translated by Google

5. Đánh giá. Khi chúng ta muốn đánh giá tính hiệu quả hoặc tác động của một chương trình hoặc

chính sách, nghiên cứu đánh giá cung cấp một phương tiện để làm như vậy. Đánh giá có thể được

được coi là một kiểu giải thích (Adler & Clark, 2011). Nghiên cứu đánh giá rất hữu ích

trong nhiều loại dự án nghiên cứu, từ việc đánh giá phạm vi tiếp cận cụ thể

chương trình, chương trình giáo dục, các chính sách công, các chiến dịch thuộc nhiều loại khác nhau, và

vân vân. Ví dụ, nghiên cứu đánh giá có thể giúp chúng ta xác định những thay đổi trong

chính sách đã tác động đến sự thành công hay thất bại trong một chương trình cụ thể hoặc

hiệu quả của một chiến dịch nâng cao nhận thức cụ thể.

6. Gợi lên, khiêu khích hoặc gây bất ổn. Khi chúng tôi muốn thu hút các đối tượng được chỉ định (nhóm

người) suy nghĩ hoặc nhìn nhận điều gì đó khác biệt, thúc đẩy việc học tập mới, hoặc

tạo ra một chiến dịch nâng cao nhận thức, chúng ta có thể tiến hành nghiên cứu với mục đích gợi lên,

kích động, hoặc đáng lo ngại. Loại nghiên cứu này có thể nhằm mục đích phá vỡ hoặc làm xáo trộn

khuôn mẫu hay hệ tư tưởng “thông thường”, đóng vai trò như một sự can thiệp, kích thích sự tự

phản ánh hoặc tạo ra nhận thức xã hội. Để tiến hành nghiên cứu nhằm mục đích

gợi lên ý nghĩa, chúng ta cũng có thể tiến hành nghiên cứu mang tính thăm dò hoặc mô tả .

BÀI TẬP

1. Đọc văn bản và tìm:

- ba hoạt động liên quan đến nghiên cứu có hệ thống: ………..………..………..………..………..………..

- tám đặc điểm của một nghiên cứu: ………..………..………..………..………..………..………..………..….

- 3 mục đích nghiên cứu chính: .................................................................................

2. Xác định mục đích nghiên cứu chính trong các tình huống sau.

Sơ đẳng

nghiên cứu

mục đích

1- Chúng tôi muốn khám phá cách học sinh đối phó với tin tức giả trên mạng xã hội

phương tiện truyền thông, chúng ta có thể chuyển sang sử dụng bảng câu hỏi và phỏng vấn nhóm tập trung

để khám phá hành động của họ (trong đó một số người tham gia được phỏng vấn trong

cài đặt nhóm).

6
Machine Translated by Google

2- Chúng tôi muốn xác định những chiến lược mà VinFast đã áp dụng thành công

định hình hình ảnh thương hiệu ô tô, xe đạp điện của mình. Chúng ta có thể

tiến hành nghiên cứu khảo sát, thông qua bảng câu hỏi, để xem mức độ

giới tính, độ tuổi, hoàn cảnh kinh tế xã hội và kinh nghiệm với

phương tiện tác động đến quan điểm của mọi người.

3- Chúng tôi muốn hỗ trợ một cộng đồng nghèo bằng cách “cộng đồng

chương trình sinh kế” được xây dựng và duy trì nhằm cải thiện

chất lượng cuộc sống cho gia đình và trẻ em, chúng ta có thể tiến hành

nghiên cứu dựa vào cộng đồng bằng cách thu hút sự tham gia của các bên liên quan ở địa phương –
thay đổi hoặc hành động của cộng đồng

Ủy viên UBND xã, người dân,

nhà tài trợ/nhà đầu tư —để phát triển một dự án khả thi với

bối cảnh cộng đồng (thời tiết, giao thông, vị trí địa lý…),

nguồn lực sẵn có, cuối cùng là tạo ra sự thay đổi tích cực trong

kế sinh nhai.

4- Chúng tôi muốn mô tả phản ứng của cộng đồng đối với đợt khóa mới

quy tắc. Chúng ta có thể tiến hành quan sát, đưa cho mọi người bảng câu hỏi để

đổ đầy.

5- Chúng tôi muốn nâng cao nhận thức của học sinh về sức khỏe tâm thần và sức khỏe-

đang ở trong một thế giới thay đổi rất nhanh chóng và không ổn định. Chúng tôi có thể có

học sinh sáng tạo nghệ thuật thị giác nhằm nâng cao sức khỏe tinh thần cho giới trẻ

sự kiện, sau đó mô tả bằng văn bản hoặc bằng lời nói nghệ thuật của họ. Nghệ thuật có thể

sau đó sẽ được hiển thị trong môi trường trường học, trung tâm cộng đồng và/hoặc trực tuyến.

6- Chúng tôi muốn đánh giá hiệu quả của Keep Hà Nội Clean

chương trình trong các hoạt động gần đây và cách họ cải thiện môi trường

nhận thức của giới trẻ.

PHẦN 2: NGHIÊN CỨU NHƯ MỘT QUY TRÌNH

Nghiên cứu có thể được coi là một chuỗi các hoạt động liên kết với nhau từ đầu đến cuối (Hình

1.1). Nghiên cứu thường bắt đầu bằng việc xác định một vấn đề, sau đó là hình thành

câu hỏi hoặc mục tiêu nghiên cứu. Dựa trên điều này, nhà nghiên cứu xác định cách tốt nhất

7
Machine Translated by Google

để trả lời những câu hỏi này và từ đó quyết định thông tin nào cần thu thập, thông tin đó sẽ được thu thập như thế nào

được thu thập và phân tích như thế nào để trả lời câu hỏi nghiên cứu.

Xác định vấn đề Xác định vấn đề

Chỉ định các câu hỏi hoặc giả thuyết nghiên cứu 2 4 3 Nêu rõ câu hỏi hoặc giả thuyết nghiên cứu 1

Nghiên cứu thiết kế (lấy mẫu, kỹ thuật thu thập Nghiên cứu thiết kế (lấy mẫu, kỹ thuật thu thập 4
dữ liệu, xử lý và phân tích dữ liệu) 2
dữ liệu, xử lý và phân tích dữ liệu)
3
4
Chọn đơn vị của
Chọn đơn vị học tập
học

Thu thập dữ liệu

Thu thập dữ liệu
4

Phân tích dữ liệu để trả lời câu hỏi Phân tích dữ liệu để trả lời câu hỏi

hoặc kiểm tra giả thuyết hoặc kiểm tra giả thuyết

Báo cáo Báo cáo

phát hiện phát hiện

Hình 1.1. Quá trình nghiên cứu tuyến tính Hình 1.2. Quá trình nghiên cứu theo chu kỳ hoặc lặp đi lặp lại

Được mô tả theo cách này, quá trình nghiên cứu mang lại ấn tượng về tính tuyến tính, tuy nhiên nghiên cứu

điều tra thường là một quá trình lặp đi lặp lại trong đó quá trình tiến hành nghiên cứu

sẽ làm nảy sinh những ý tưởng mới, từ đó phản hồi lại việc thu thập và phân tích dữ liệu

sân khấu. Các quyết định được đưa ra sớm trong quá trình nghiên cứu thường được xem xét lại dưới ánh sáng của những vấn đề mới.

những hiểu biết sâu sắc hoặc các vấn đề thực tế gặp phải trong quá trình thực hiện (Hình 1.2).

(1) Thông qua quá trình thiết kế nghiên cứu của bạn, việc xem xét cả khía cạnh thực tiễn

và các vấn đề mang tính khái niệm có thể buộc bạn phải xem xét lại câu hỏi nghiên cứu ban đầu của mình.

(2) Những khó khăn trong việc tiếp cận các địa điểm nghiên cứu hoặc người tham gia có thể khiến bạn gặp khó khăn

xem xét lại câu hỏi hoặc phương pháp của bạn.

(3) Các vấn đề phát sinh trong quá trình thu thập dữ liệu có thể gợi ý rằng cần phải bổ sung thêm dữ liệu

hoặc tiết lộ các vấn đề với câu hỏi nghiên cứu ban đầu.

(4) Các vấn đề hoặc câu hỏi mới phát sinh từ việc phân tích dữ liệu được thu thập cho đến nay có thể

dẫn đến nhu cầu thu thập thêm dữ liệu, lấy mẫu ở nơi khác hoặc sử dụng một phương pháp khác

kỹ thuật.

(5) Cuối cùng, bạn chuyển sang giai đoạn báo cáo.

số 8
Machine Translated by Google

Bất kể con đường nào được thực hiện sau đó, nghiên cứu nên bắt đầu với vấn đề và

câu hỏi nghiên cứu. Nếu mục đích nghiên cứu là để trả lời các câu hỏi của bạn thì điều đó sẽ xảy ra

sự lựa chọn phương pháp nên phát triển từ câu hỏi của bạn: chọn phương pháp có thể tốt nhất

cung cấp thông tin bạn cần để trả lời câu hỏi nghiên cứu của bạn dựa trên các nguồn tài nguyên

có sẵn cho bạn. Đây là một lý do tại sao việc xác định rõ ràng bạn là ai là rất quan trọng.

đang hỏi. Như bạn có thể thấy, có rất nhiều lựa chọn được thực hiện trong quá trình nghiên cứu.

Lập kế hoạch nghiên cứu của bạn liên quan đến việc xem xét bốn chủ đề chồng chéo.
∙ Cách tiếp cận khái niệm – nền tảng triết học của nghiên cứu

∙ Thiết kế nghiên cứu – cách tổ chức thu thập dữ liệu

∙
Kỹ thuật thu thập dữ liệu – cách thu thập dữ liệu

∙ Lấy mẫu – dữ liệu được thu thập từ ai. Các khía cạnh này của việc lập kế hoạch nghiên cứu có thể được biểu diễn dưới dạng hình thành các lớp khác nhau của một 'củ hành' nghiên
cứu.

Hình 1.3. Sơ đồ “củ hành” của các lựa chọn nghiên cứu

Mỗi lớp hành trình bày một tập hợp các lựa chọn khác nhau về triết lý nghiên cứu,

cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu, v.v. Tất cả các nghiên cứu đều liên quan đến sự lựa chọn ở tất cả các cấp độ này,

mặc dù những lựa chọn này không phải lúc nào cũng được thực hiện rõ ràng. Lựa chọn xa hơn vào trung tâm của

hành tây thường, nhưng không phải lúc nào cũng phụ thuộc vào những thứ được làm ở xa hơn.

9
Machine Translated by Google

BÀI TẬP

1. Giải thích tại sao nghiên cứu được coi là một quá trình lặp đi lặp lại.

2. Sắp xếp các hoạt động sau theo trình tự dự kiến trong nghiên cứu chung

quá trình (bỏ qua sự cần thiết phải thay đổi lặp đi lặp lại).

(a) Phân tích dữ liệu

(b) Thu thập dữ liệu

(c) Xác định chủ đề

(d) Đặt câu hỏi

(e) Tìm kiếm tài liệu

(f) Lựa chọn thiết kế và phương pháp

(g) Chọn đơn vị học tập

(h) Viết báo cáo

10