Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Poziom wymagań
Dział
ocena dopuszczająca ocena dostateczna
Uczeń: Uczeń:
• wskazuje biologię jako • określa przedmiot
naukę o organizmach badań biologii jako
• wymienia czynności nauki
życiowe organizmów • opisuje wskazane
• podaje przykłady cechy organizmów
dziedzin biologii • wyjaśnia, czym zajmuje się
wskazana dziedzina
• wskazuje obserwacje biologii
i doświadczenia jako
źródła wiedzy biologicznej • porównuje obserwację
• wymienia źródła z doświadczeniem jako
wiedzy biologicznej źródła wiedzy biologicznej
• z pomocą nauczyciela • korzysta ze źródeł wiedzy
I. Biologia jako nauka
przeprowadza wskazanych przez
doświadczenie nauczyciela
metodą naukową
• z niewielką pomocą
nauczyciela
• z pomocą nauczyciela przeprowadza
podaje nazwy części doświadczenie metodą
mikroskopu optycznego naukową
• obserwuje pod • podaje nazwy
mikroskopem preparaty wskazanych przez
przygotowane przez nauczyciela części
nauczyciela mikroskopu optycznego
• z pomocą nauczyciela
wykonuje proste
preparaty mikroskopowe
• oblicza powiększenie
mikroskopu optycznego
ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Uczeń: Uczeń: Uczeń:
• wykazuje cechy • charakteryzuje • wykazuje jedność
wspólne organizmów wszystkie czynności budowy organizmów
• opisuje czynności życiowe życiowe organizmów • porównuje poziomy
organizmów • wymienia hierarchicznie organizacji
• na podstawie opisu poziomy budowy organizmów u roślin
przeprowadza organizmu roślinnego i zwierząt
doświadczenie i organizmu zwierzęcego • wymienia inne niż
metodą naukową • charakteryzuje podane w podręczniku
• rozróżnia próbę kontrolną wybrane dziedziny dziedziny biologii
i próbę badawczą biologii
• planuje
• opisuje źródła • wykazuje zalety i przeprowadza
wiedzy biologicznej metody naukowej doświadczenie metodą
• wymienia cechy • samodzielnie naukową
dobrego badacza przeprowadza • krytycznie analizuje
doświadczenie metodą informacje pochodzące
• samodzielnie opisuje naukową z różnych źródeł wiedzy
budowę mikroskopu • posługuje się właściwymi biologicznej
optycznego źródłami wiedzy • analizuje swoją
• samodzielnie wykonuje biologicznej postawę w odniesieniu
preparaty do rozwiązywania do cech dobrego
mikroskopowe wskazanych problemów badacza
• z niewielką pomocą • charakteryzuje • sprawnie posługuje się
nauczyciela nastawia cechy dobrego mikroskopem optycznym,
ostrość mikroskopu badacza samodzielnie wykonuje
i wyszukuje obserwowane • charakteryzuje funkcje preparaty, rysuje
elementy wskazywanych części dokładny obraz obiektu
mikroskopu optycznego obserwowanego pod
w kolejności tworzenia mikroskopem
się obrazu obiektu • wskazuje zalety
• wykonuje preparaty mikroskopu
mikroskopowe, nastawia elektronowego*
ostrość mikroskopu,
rysuje obraz widziany
pod mikroskopem
optycznym

Dział
ocena dopuszczająca
• wymienia trzy
najważniejsze pierwiastki
budujące organizm
• wymienia wodę i sole
mineralne jako
elementy wchodzące
w skład organizmu
• wskazuje białka, cukry,
tłuszcze i kwasy nukleinowe
jako składniki organizmu
• wskazuje komórkę jako
II. Budowa i czynności życiowe organizmów
podstawową jednostkę
życia
• podaje przykłady
organizmów jedno-
i wielokomórkowych
• obserwuje preparat
nabłonka przygotowany
przez nauczyciela
• na podstawie obserwacji
preparatów, ilustracji
i schematów wnioskuje
o komórkowej budowie
organizmów
• wymienia elementy
budowy komórki roślinnej,
zwierzęcej, bakteryjnej
i grzybowej
• obserwuje pod
mikroskopem preparat
moczarki kanadyjskiej
przygotowany przez
nauczyciela
• pod opieką nauczyciela
rysuje obraz obiektu
obserwowanego pod
mikroskopem
Poziom wymagań
ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
• wymienia sześć • wymienia wszystkie • wyjaśnia role wody i soli • wykazuje, że związki
najważniejszych najważniejsze mineralnych chemiczne są
pierwiastków budujących pierwiastki budujące w organizmie zbudowane z kilku
organizm organizm oraz magnez • wymienia białka, cukry, pierwiastków
• wymienia produkty i wapń tłuszcze i kwasy • omawia funkcje białek,
spożywcze, w których • wyjaśnia, że woda i sole nukleinowe jako składniki cukrów, tłuszczów i kwasów
występują białka, cukry mineralne są związkami organizmu i omawia ich nukleinowych w organizmie
i tłuszcze chemicznymi występującymi role i wskazuje produkty
w organizmie • rozpoznaje na ilustracji spożywcze, w których one
• wyjaśnia, dlaczego • wymienia białka, cukry, elementy budowy występują
komórkę nazywamy tłuszcze i kwasy komórki zwierzęcej i
nukleinowe jako składniki
podstawową jednostką omawia ich funkcje • z dowolnego materiału
organizmu organizmu i omawia role tworzy model komórki,
• wymienia organelle dwóch z nich zachowując cechy
• wykonuje preparat nabłonka
komórki zwierzęcej • rozpoznaje organelle organelli
• z pomocą nauczyciela • opisuje kształty komórki zwierzęcej i rysuje • sprawnie posługuje
wykonuje preparat komórek zwierzęcych jej obraz mikroskopowy się mikroskopem
nabłonka • opisuje budowę • samodzielnie wykonuje
komórki zwierzęcej na • omawia elementy preparat nabłonka i rysuje
i funkcje budowy komórki
• podaje przykłady komórki podstawie ilustracji dokładny obraz widziany
• z niewielką pomocą • na podstawie ilustracji pod mikroskopem,
bezjądrowej i jądrowej analizuje różnice między
• wymienia funkcje nauczyciela wykonuje z zaznaczeniem widocznych
preparat nabłonka poszczególnymi typami elementów komórki
elementów komórki komórek, wskazuje cechy
roślinnej, zwierzęcej, umożliwiające
bakteryjnej i grzybowej • wyjaśnia, czym są komórki rozróżnienie komórek • analizuje różnice
• z pomocą nauczyciela jądrowe i bezjądrowe oraz • samodzielnie wykonuje między poszczególnymi
wykonuje preparat podaje ich przykłady preparat moczarki typami komórek
moczarki kanadyjskiej • samodzielnie kanadyjskiej, rozpoznaje i wykazuje ich związek
• obserwuje pod wykonuje preparat elementy budowy z pełnionymi funkcjami
mikroskopem organelle moczarki kanadyjskiej komórki roślinnej i rysuje • sprawnie posługuje się
wskazane przez • odróżnia pod mikroskopem jej obraz mikroskopowy mikroskopem, samodzielnie
nauczyciela elementy budowy komórki wykonuje preparat
• wyjaśnia rolę nabłonka i rysuje dokładny
poszczególnych obraz widziany pod
elementów komórki mikroskopem
• z niewielką pomocą
nauczyciela rysuje obraz
obiektu
obserwowanego pod
mikroskopem
 Poziom wymagań
Dział
ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

• wyjaśnia, czym • wskazuje fotosyntezę • wymienia czynniki • wyjaśnia, na czym • analizuje przystosowanie
jest odżywianie się jako sposób niezbędne do polega fotosynteza roślin do
• wyjaśnia, czym odżywiania się przeprowadzania • omawia zależność przebiegu przeprowadzania
jest samożywność • wskazuje substancje fotosyntezy fotosyntezy od obecności fotosyntezy
• podaje przykłady biorące udział w • wskazuje substraty wody, dwutlenku węgla • planuje i samodzielnie
organizmów fotosyntezie i produkty fotosyntezy i światła przeprowadza
samożywnych i wymienia produkty • omawia sposoby • schematycznie doświadczenie wykazujące
• wyjaśnia, czym fotosyntezy wykorzystania przez zapisuje i omawia wpływ dwutlenku węgla
jest cudzożywność • z pomocą nauczyciela roślinę produktów przebieg fotosyntezy na intensywność
• podaje przykłady przeprowadza fotosyntezy • na podstawie opisu fotosyntezy
II. Budowa i czynności życiowe organizmów

organizmów cudzożywnych doświadczenie wykazujące • z niewielką pomocą przeprowadza • na podstawie zdobytej

• wymienia rodzaje wpływ dwutlenku węgla nauczyciela przeprowadza doświadczenie wcześniej wiedzy wskazuje
cudzożywności na intensywność doświadczenie wykazujące wpływ w różnych warzywach
przebiegu fotosyntezy wykazujące wpływ dwutlenku węgla i owocach materiały
• krótko opisuje różne dwutlenku węgla na na intensywność fotosyntezy zapasowe jako produkty
• określa, czym intensywność fotosyntezy fotosyntezy
jest oddychanie sposoby odżywiania się • charakteryzuje rodzaje
zwierząt cudzożywności •
• wymienia sposoby
oddychania • wyjaśnia, w jaki sposób • omawia wybrane występujące u różnych • wyjaśnia znaczenie
• wskazuje drożdże jako wskazany organizm sposoby cudzożywności grup organizmów organizmów
organizmy cudzożywny pobiera • podaje przykłady • wykazuje przystosowania odżywiających się martwą
przeprowadzające pokarm organizmów należących do pobierania pokarmów substancją organiczną
fermentację do różnych grup występujące u różnych • wyjaśnia, na czym polega
• wyróżnia oddychanie organizmów cudzożywnych grup organizmów cudzożywność roślin
tlenowe i fermentację cudzożywnych pasożytniczych
• wskazuje organizmy • wyjaśnia znaczenie i półpasożytniczych
uzyskujące energię oddychania komórkowego • schematycznie zapisuje •
z oddychania tlenowego • wskazuje różnice w miejscu przebieg oddychania • porównuje zapis przebiegu
i fermentacji przebiegu utleniania • określa warunki przebiegu oddychania tlenowego
• wyjaśnia, że produktem i fermentacji w komórce oddychania i fermentacji z zapisem przebiegu
fermentacji drożdży jest • wymienia narządy • charakteryzuje wymianę fermentacji
dwutlenek węgla wymiany gazowej zwierząt gazową u roślin i zwierząt • analizuje związek budowy
• wskazuje mitochondrium lądowych i wodnych • z pomocą nauczyciela narządów wymiany
jako miejsce, w którym • omawia doświadczenie przeprowadza gazowej ze środowiskiem
zachodzi utlenianie wykazujące wydzielanie doświadczenie życia organizmów
dwutlenku węgla przez wykazujące wydzielanie • samodzielnie
drożdże dwutlenku węgla przez przeprowadza
drożdże doświadczenie wykazujące
wydzielanie dwutlenku
węgla przez drożdże
 Poziom wymagań
Dział
ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

• wymienia jednostki
klasyfikacji
biologicznej
• wymienia nazwy
królestw organizmów
• krótko wyjaśnia, dlaczego
wirusy nie są organizmami
• wymienia miejsca
występowania wirusów
III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby
• wyjaśnia, czym zajmuje • wykazuje hierarchiczną • porównuje • uzasadnia konieczność
się systematyka strukturę jednostek wcześniejsze i klasyfikacji organizmów
• podaje definicję gatunku klasyfikacji biologicznej współczesne zasady • porównuje jednostki
• wymienia nazwy • charakteryzuje klasyfikacji organizmów klasyfikacji zwierząt
królestw i podaje wskazane królestwo • wyjaśnia zasady nadawania z jednostkami
przykłady organizmów • na podstawie ilustracji nazw gatunkom klasyfikacji roślin
należących do danego przyporządkowuje organizm • przedstawia cechy • z pomocą nauczyciela
królestwa do królestwa organizmów, korzysta z różnych kluczy
na podstawie których do oznaczania
• omawia różnorodność form • wykazuje, dlaczego wirusy można je zaklasyfikować organizmów żyjących

i bakterii morfologicznych bakterii nie są organizmami do danego królestwa w najbliższej okolicy

• wymienia formy • opisuje cechy • rozpoznaje formy
morfologiczne bakterii budowy wirusów morfologiczne bakterii • omawia wpływ bakterii • przeprowadza
i bakterii widoczne w preparacie na organizm człowieka doświadczenie
• wymienia formy protistów • wymienia cechy, mikroskopowym • wskazuje drogi wnikania z samodzielnym
• wskazuje miejsca którymi wirusy różnią lub na ilustracji wirusów i bakterii otrzymywaniem jogurtu
występowania protistów się od organizmów • omawia wybrane czynności do organizmu • omawia choroby wirusowe
• wymienia grupy organizmów • podaje przykłady życiowe bakterii • prezentuje wszystkie i bakteryjne, wskazuje drogi
należących do protistów wirusów i bakterii czynności życiowe bakterii ich przenoszenia oraz zasady
• z pomocą nauczyciela • charakteryzuje • ocenia znaczenie zapobiegania tym chorobom
wyszukuje protisty • wykazuje różnorodność wskazane grupy wirusów i bakterii
w preparacie protistów protistów w przyrodzie • wskazuje zagrożenia
obserwowanym • wymienia • wykazuje chorobotwórcze i dla człowieka epidemiologiczne
pod mikroskopem przedstawicieli znaczenie protistów chorobami wywoływanymi
poszczególnych grup • opisuje czynności życiowe • porównuje czynności przez protisty
protistów protistów – oddychanie, życiowe poszczególnych • wskazuje drogi zakażenia
• wymienia czynności odżywianie, rozmnażanie się grup protistów chorobami wywoływanymi
życiowe wskazanych grup • zakłada hodowlę protistów • wymienia choroby przez protisty oraz zasady
protistów • z niewielką pomocą wywoływane przez protisty zapobiegania tym
• z niewielką pomocą nauczyciela wyszukuje • zakłada hodowlę chorobom
nauczyciela wyszukuje protisty w preparacie protistów, rozpoznaje • zakłada hodowlę
protisty w preparacie obserwowanym pod protisty pod mikroskopem, protistów, wyszukuje
obserwowanym pod mikroskopem rysuje protisty
mikroskopem i z pomocą nauczyciela w obrazie mikroskopowym,
opisuje budowę protistów rysuje i opisuje budowę
protistów
 Poziom wymagań
Dział
ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

• wymienia środowiska • wymienia cechy • wykazuje znaczenie grzybów • określa znaczenie • analizuje znaczenie

III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby

życia grzybów i porostów pozwalające zaklasyfikować w przyrodzie i dla człowieka poszczególnych grzybów w przyrodzie
• podaje przykłady organizm do grzybów • analizuje różnorodność komponentów w budowie i dla człowieka
grzybów i porostów • omawia wskazaną budowy grzybów plechy porostu • proponuje sposób
• na podstawie okazu czynność życiową grzybów • wyjaśnia sposoby • rozpoznaje różne formy badania czystości
naturalnego lub • podaje przykłady oddychania i odżywiania się morfologiczne porostów powietrza na podstawie
ilustracji opisuje znaczenia grzybów w grzybów i podaje ich nazwy informacji o wrażliwości
budowę grzybów przyrodzie i dla człowieka • wykazuje, że porosty są • opisuje czynności życiowe porostów
• wymienia sposoby zbudowane z grzybni i glonu grzybów – odżywianie, na zanieczyszczenia
rozmnażania się grzybów oddychanie i rozmnażanie • wyjaśnia, dlaczego
• rozpoznaje porosty wśród się porosty określa się
innych organizmów mianem organizmów
pionierskich

• wyjaśnia, czym jest tkanka
• wymienia podstawowe
rodzaje tkanek
roślinnych
IV. Tkanki i organy roślinne
• określa najważniejsze
funkcje wskazanych
tkanek roślinnych
• opisuje rozmieszczenie
• wskazuje cechy adaptacyjne • rozpoznaje rodzaje tkanek • analizuje związek między
tkanek roślinnych roślinnych budową a funkcją
do pełnienia określonych • przyporządkowuje tkanki poszczególnych tkanek
funkcji do organów i wskazuje na roślinnych, wykazuje
przystosowania tkanek

• z pomocą nauczyciela wskazanych tkanek • na podstawie opisu hierarchiczną budowę

rozpoznaje na ilustracji w organizmie roślinnym
tkanki roślinne • rozpoznaje na ilustracji
• wymienia rodzaje tkanek
podstawowe funkcje roślinnych
korzenia • rozpoznaje na ilustracjach
• rozpoznaje systemy modyfikacje korzeni
korzeniowe • omawia budowę
zewnętrzną korzenia
i jego podział
na poszczególne strefy
rozpoznaje wskazane tkanki organizmu roślinnego do pełnionych funkcji
roślinne • wykorzystuje wiedzę • projektuje doświadczenie
• z pomocą nauczyciela o tkankach do wyjaśnienia świadczące o przewodzeniu
rozpoznaje rodzaje tkanek sposobu pobierania wody wody z korzenia w górę
roślinnych przez roślinę rośliny
• wykazuje związek • na podstawie ilustracji lub
modyfikacji korzenia materiału roślinnego
z adaptacją do środowiska klasyfikuje przekształcone
zajmowanego przez roślinę korzenie
• opisuje przyrost korzenia
na długość

Dział
ocena dopuszczająca
• wymienia nazwy
elementów budowy
zewnętrznej pędu
IV. Tkanki i organy roślinne
• wymienia funkcje łodygi
• wymienia funkcje liści
• rozpoznaje elementy
budowy liścia
• rozpoznaje liście
pojedyncze i liście złożone
• na podstawie ilustracji
lub żywych okazów
rozpoznaje mchy wśród
innych roślin
• wymienia miejsca
występowania
mchów
• wymienia miejsca
V. Różnorodność roślin
występowania paprotników
• na podstawie ilustracji
lub żywych okazów
rozpoznaje paprotniki
wśród innych roślin
Poziom wymagań
ocena dostateczna ocena dobra
• wyjaśnia różnicę • omawia funkcje
między pędem a łodygą poszczególnych
• wskazuje części łodygi elementów pędu
roślin zielnych • na okazie roślinnym
lub ilustracji wskazuje
• na materiale zielnikowym
lub ilustracji wykazuje i omawia części łodygi
związek budowy liścia • na podstawie materiału
z pełnionymi przez niego zielnikowego lub ilustracji
funkcjami rozpoznaje różne
modyfikacje liści
• rozróżnia typy ulistnienia
łodygi
• podaje nazwy elementów • na podstawie ilustracji
budowy mchów lub żywych okazów
• z pomocą nauczyciela rozpoznaje elementy
przeprowadza budowy mchów
doświadczenie wykazujące i wyjaśnia ich funkcje
zdolność wchłaniania • analizuje cykl
wody przez mchy rozwojowy mchów
• podaje nazwy • omawia znaczenie mchów
organów paproci w przyrodzie i dla człowieka
• wyjaśnia rolę • z niewielką pomocą
poszczególnych organów nauczyciela przeprowadza
paprotników doświadczenie wykazujące
• rozpoznaje, korzystając zdolność wchłaniania
z atlasów roślin, trzy wody przez mchy
gatunki rodzimych • wyjaśnia znaczenie
paprotników paprotników w przyrodzie
i dla człowieka
• rozpoznaje, korzystając
z atlasów roślin, pięć
gatunków rodzimych
paprotników
• analizuje cykl rozwojowy
paprotników
ocena bardzo dobra ocena celująca
• na podstawie okazu • wykorzystuje wiedzę
roślinnego żywego, o tkankach do wyjaśniania
zielnikowego lub ilustracji budowy i funkcji łodygi
wykazuje modyfikacje • wykorzystuje wiedzę
łodygi ze względu na o tkankach do wyjaśniania
budowy i funkcji liści
środowisko, w którym żyje
roślina
• analizuje modyfikacje liści
ze względu na środowisko
zajmowane przez roślinę
• wyjaśnia, dlaczego mchy • samodzielnie planuje
uważane są za najprostsze i przeprowadza
rośliny lądowe doświadczenie wykazujące
• według opisu zdolność wchłaniania
przeprowadza wody przez mchy
doświadczenie wykazujące • na podstawie informacji
zdolność wchłaniania wody o budowie mchów wykazuje
przez mchy ich rolę w przyrodzie
• na podstawie ilustracji • porównuje budowę
lub żywych okazów wykazuje poszczególnych organów
różnorodność organizmów u paprotników
zaliczanych do paprotników • wykonuje portfolio
• rozpoznaje, korzystając dotyczące różnorodności
z atlasów roślin, osiem paprotników
gatunków rodzimych
paprotników

Dział
ocena dopuszczająca
• wymienia miejsca
występowania roślin
nagonasiennych
• na podstawie ilustracji lub
żywych okazów rozpoznaje
rośliny nagonasienne
wśród innych roślin
• wymienia miejsca
występowania roślin
okrytonasiennych
• na podstawie ilustracji lub
żywych okazów rozpoznaje
rośliny okrytonasienne
wśród innych roślin
• na ilustracji lub żywym
okazie rozpoznaje
organy roślinne
V. Różnorodność roślin
i wymienia ich funkcje
• wymienia rodzaje owoców
• przedstawia sposoby
rozprzestrzeniania się
owoców
• wymienia elementy łodyg
służące do rozmnażania
wegetatywnego
• wymienia znaczenie roślin
okrytonasiennych
w przyrodzie
• z pomocą nauczyciela
korzysta z klucza
do oznaczania organizmów
żyjących w najbliższej
okolicy
Poziom wymagań
ocena dostateczna ocena dobra
• wyjaśnia funkcje • analizuje cykl rozwojowy
kwiatów i nasion sosny
• omawia budowę rośliny • wymienia przystosowania
nagonasiennej roślin nagonasiennych
na przykładzie sosny do warunków życia
• na podstawie ilustracji, • omawia funkcje
żywego lub zielnikowego poszczególnych
okazu roślinnego wykazuje elementów kwiatu
różnorodność form roślin • rozpoznaje formy roślin
okrytonasiennych okrytonasiennych
• podaje nazwy • wymienia sposoby
elementów budowy zapylania kwiatów
kwiatu odróżnia kwiat
od kwiatostanu • wykazuje zmiany
• na podstawie ilustracji zachodzące w kwiecie
lub żywych okazów po zapyleniu
omawia budowę owoców • określa rolę owocni
• wymienia rodzaje owoców w klasyfikacji owoców
• wymienia etapy • wyjaśnia funkcje
kiełkowania nasion poszczególnych
• rozpoznaje fragmenty elementów nasienia
pędów służące • rozpoznaje na pędzie
do rozmnażania fragmenty, które mogą
wegetatywnego posłużyć do rozmnażania
• podaje przykłady znaczenia wegetatywnego
roślin okrytonasiennych • ocenia znaczenie roślin
dla człowieka okrytonasiennych
• z niewielką pomocą w przyrodzie
nauczyciela korzysta • rozpoznaje na ilustracji pięć
z klucza do oznaczania gatunków roślin
organizmów żyjących okrytonasiennych
w najbliższej okolicy występujących w Polsce
• korzysta z prostego klucza
do oznaczania organizmów
żyjących w najbliższej
okolicy
ocena bardzo dobra
• wykazuje przystosowania
roślin nagonasiennych
do środowiska
• omawia znaczenie roślin
nagonasiennych
w przyrodzie i dla człowieka
• omawia cykl rozwojowy
roślin okrytonasiennych
• wyjaśnia, dlaczego
kwiatostany ułatwiają
zapylanie
• wykazuje adaptacje
budowy owoców
do sposobów ich
rozprzestrzeniania się
• na podstawie ilustracji
lub okazu naturalnego
omawia budowę nasion
• zakłada hodowlę roślin
za pomocą rozmnażania • rozpoznaje na
wegetatywnego
• ocenia znaczenie roślin
okrytonasiennych
dla człowieka
• rozpoznaje na ilustracji • na dowolnych przykładach
dziesięć gatunków roślin
okrytonasiennych
występujących w Polsce
• sprawnie korzysta z prostego
klucza do oznaczania
organizmów żyjących
w najbliższej okolicy
ocena celująca
• rozpoznaje rodzime gatunki
roślin nagonasiennych
• określa, z jakiego gatunku
drzewa lub krzewu
pochodzi wskazana szyszka
• wykazuje związek budowy
kwiatu ze sposobem
zapylania
• wyjaśnia wpływ różnych
czynników na kiełkowanie
nasion
• planuje i przeprowadza
doświadczenie wykazujące
wpływ wody na kiełkowanie
nasion
• zakłada hodowlę roślin
za pomocą rozmnażania
wegetatywnego
i obserwuje ją
ilustracjach dwanaście
gatunków roślin
okrytonasiennych
występujących w Polsce
wykazuje różnorodność
roślin okrytonasiennych
i ich znaczenie żywego
okazu