Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
oparte na Programie nauczania biologii „Puls życia” autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział Temat
ocena dopuszczająca
1. Biologia jako nauka Uczeń:
• wskazuje biologię jako
naukę o organizmach
• wymienia czynności
życiowe organizmów
• podaje przykłady
dziedzin biologii
2. Jak poznawać • wskazuje obserwacje
biologię? i doświadczenia jako źródła
wiedzy biologicznej
• wymienia źródła
I. Biologia jako nauka
wiedzy biologicznej
• z pomocą nauczyciela
przeprowadza
doświadczenie
metodą naukową
3. Obserwacje • z pomocą nauczyciela
mikroskopowe podaje nazwy części
mikroskopu optycznego
• obserwuje pod
mikroskopem preparaty
przygotowane przez
nauczyciela
Poziom wymagań
ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń:
• określa przedmiot • wykazuje cechy • charakteryzuje • wykazuje jedność
badań biologii jako wspólne organizmów wszystkie czynności budowy organizmów
nauki • opisuje czynności życiowe organizmów • porównuje poziomy
• opisuje wskazane życiowe organizmów • wymienia hierarchicznie organizacji
cechy organizmów poziomy budowy organizmów u roślin
• wyjaśnia, czym zajmuje się organizmu roślinnego i zwierząt
wskazana dziedzina i organizmu zwierzęcego • wymienia inne niż
biologii • charakteryzuje podane w podręczniku
wybrane dziedziny dziedziny biologii
biologii
• porównuje obserwację • na podstawie opisu • wykazuje zalety • planuje
z doświadczeniem jako przeprowadza metody naukowej i przeprowadza
źródła wiedzy biologicznej doświadczenie • samodzielnie doświadczenie metodą
• korzysta ze źródeł wiedzy
metodą naukową przeprowadza naukową
wskazanych przez • rozróżnia próbę kontrolną doświadczenie metodą • krytycznie analizuje
nauczyciela i próbę badawczą naukową informacje pochodzące
• z niewielką pomocą • opisuje źródła • posługuje się właściwymi z różnych źródeł wiedzy
nauczyciela wiedzy biologicznej źródłami wiedzy biologicznej
przeprowadza • wymienia cechy biologicznej • analizuje swoją
doświadczenie metodą dobrego badacza do rozwiązywania postawę w odniesieniu
naukową wskazanych problemów do cech dobrego
• charakteryzuje badacza
cechy dobrego
badacza
• podaje nazwy • samodzielnie opisuje • charakteryzuje funkcje • sprawnie posługuje się
wskazanych przez budowę mikroskopu wskazywanych części mikroskopem optycznym,
nauczyciela części optycznego mikroskopu optycznego samodzielnie wykonuje
mikroskopu optycznego • samodzielnie wykonuje w kolejności tworzenia preparaty, rysuje
• z pomocą nauczyciela preparaty mikroskopowe się obrazu obiektu dokładny obraz obiektu
wykonuje proste • z niewielką pomocą • wykonuje preparaty obserwowanego pod
preparaty mikroskopowe nauczyciela nastawia mikroskopowe, nastawia mikroskopem
• oblicza powiększenie ostrość mikroskopu ostrość mikroskopu, • wskazuje zalety
mikroskopu optycznego i wyszukuje obserwowane rysuje obraz widziany mikroskopu
elementy pod mikroskopem elektronowego*
optycznym

Dział Temat
ocena dopuszczająca
4. Składniki chemiczne • wymienia trzy
organizmów najważniejsze pierwiastki
budujące organizm
• wymienia wodę i sole
mineralne jako
elementy wchodzące
w skład organizmu
• wskazuje białka, cukry,
tłuszcze i kwasy nukleinowe
jako składniki organizmu
II. Budowa i czynności życiowe organizmów
5. Budowa komórki • wskazuje komórkę jako
zwierzęcej podstawową jednostkę
życia
• podaje przykłady
organizmów jedno-
i wielokomórkowych
• obserwuje preparat
nabłonka przygotowany
przez nauczyciela
6. Komórka roślinna. • na podstawie obserwacji
Inne rodzaje preparatów, ilustracji
komórek i schematów wnioskuje
o komórkowej budowie
organizmów
• wymienia elementy
budowy komórki roślinnej,
zwierzęcej, bakteryjnej
i grzybowej
• obserwuje pod
mikroskopem preparat
moczarki kanadyjskiej
przygotowany przez
nauczyciela
• pod opieką nauczyciela
rysuje obraz obiektu
obserwowanego pod
mikroskopem
Poziom wymagań
ocena dostateczna ocena dobra
• wymienia sześć • wymienia wszystkie • wyjaśnia role wody i soli
najważniejszych najważniejsze
pierwiastków budujących pierwiastki budujące
organizm organizm oraz magnez • wymienia białka, cukry,
• wymienia produkty i wapń
spożywcze, w których • wyjaśnia, że woda i sole
występują białka, cukry mineralne są związkami
i tłuszcze chemicznymi występującymi
w organizmie
• wymienia białka, cukry,
tłuszcze i kwasy
nukleinowe jako składniki
organizmu i omawia role
dwóch z nich
• wyjaśnia, dlaczego • opisuje kształty
komórkę nazywamy komórek zwierzęcych
podstawową jednostką • opisuje budowę
organizmu komórki zwierzęcej na
• wymienia organelle podstawie ilustracji
komórki zwierzęcej • z niewielką pomocą
• z pomocą nauczyciela nauczyciela wykonuje
wykonuje preparat preparat nabłonka
nabłonka
• podaje przykłady komórki • wyjaśnia, czym są komórki
bezjądrowej i jądrowej jądrowe i bezjądrowe oraz
• wymienia funkcje podaje ich przykłady
elementów komórki • samodzielnie
roślinnej, zwierzęcej, wykonuje preparat
bakteryjnej i grzybowej moczarki kanadyjskiej
• z pomocą nauczyciela • odróżnia pod mikroskopem
wykonuje preparat elementy budowy komórki
moczarki kanadyjskiej • wyjaśnia rolę
• obserwuje pod poszczególnych
mikroskopem organelle elementów komórki
wskazane przez • z niewielką pomocą
nauczyciela nauczyciela rysuje obraz
obiektu
obserwowanego pod
mikroskopem
ocena bardzo dobra ocena celująca
• wykazuje, że związki
mineralnych chemiczne są
w organizmie zbudowane z kilku
pierwiastków
tłuszcze i kwasy • omawia funkcje białek,
nukleinowe jako składniki cukrów, tłuszczów i kwasów
organizmu i omawia ich nukleinowych w organizmie
role i wskazuje produkty
spożywcze, w których one
występują
• rozpoznaje na ilustracji • z dowolnego materiału
elementy budowy komórki tworzy model komórki,
zwierzęcej i omawia ich zachowując cechy
funkcje organelli
• wykonuje preparat nabłonka • sprawnie posługuje
• rozpoznaje organelle się mikroskopem
komórki zwierzęcej i rysuje • samodzielnie wykonuje
jej obraz mikroskopowy preparat nabłonka i rysuje
dokładny obraz widziany
pod mikroskopem,
z zaznaczeniem widocznych
elementów komórki
• omawia elementy • analizuje różnice
i funkcje budowy komórki między poszczególnymi
• na podstawie ilustracji typami komórek
analizuje różnice między i wykazuje ich związek
poszczególnymi typami z pełnionymi funkcjami
komórek, wskazuje cechy • sprawnie posługuje się
umożliwiające mikroskopem, samodzielnie
rozróżnienie komórek wykonuje preparat
• samodzielnie wykonuje nabłonka i rysuje dokładny
preparat moczarki obraz widziany pod
kanadyjskiej, rozpoznaje mikroskopem
elementy budowy
komórki roślinnej i rysuje
jej obraz mikroskopowy
 Poziom wymagań
Dział Temat
ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

7. Samożywność • wyjaśnia, czym • wskazuje fotosyntezę • wymienia czynniki • wyjaśnia, na czym • analizuje przystosowanie
jest odżywianie się jako sposób niezbędne do polega fotosynteza roślin do
• wyjaśnia, czym odżywiania się przeprowadzania • omawia zależność przebiegu przeprowadzania
jest samożywność • wskazuje substancje fotosyntezy fotosyntezy od obecności fotosyntezy
• podaje przykłady biorące udział w • wskazuje substraty wody, dwutlenku węgla • planuje i samodzielnie
organizmów fotosyntezie i produkty fotosyntezy i światła przeprowadza
samożywnych i wymienia produkty • omawia sposoby • schematycznie doświadczenie wykazujące
fotosyntezy wykorzystania przez zapisuje i omawia wpływ dwutlenku węgla
• z pomocą nauczyciela roślinę produktów przebieg fotosyntezy na intensywność
przeprowadza fotosyntezy • na podstawie opisu fotosyntezy
II. Budowa i czynności życiowe organizmów

doświadczenie wykazujące • z niewielką pomocą przeprowadza • na podstawie zdobytej

wpływ dwutlenku węgla nauczyciela przeprowadza doświadczenie wcześniej wiedzy wskazuje
na intensywność doświadczenie wykazujące wpływ w różnych warzywach
przebiegu fotosyntezy wykazujące wpływ dwutlenku węgla i owocach materiały
dwutlenku węgla na na intensywność fotosyntezy zapasowe jako produkty
intensywność fotosyntezy fotosyntezy
8. Cudzożywność • wyjaśnia, czym • krótko opisuje różne • omawia wybrane • charakteryzuje rodzaje • wyjaśnia znaczenie
jest cudzożywność sposoby odżywiania się sposoby cudzożywności cudzożywności organizmów
• podaje przykłady zwierząt • podaje przykłady występujące u różnych odżywiających się martwą
organizmów cudzożywnych • wyjaśnia, w jaki sposób organizmów należących grup organizmów substancją organiczną
• wymienia rodzaje wskazany organizm do różnych grup • wykazuje przystosowania • wyjaśnia, na czym polega
cudzożywności cudzożywny pobiera organizmów cudzożywnych do pobierania pokarmów cudzożywność roślin
pokarm występujące u różnych pasożytniczych
grup organizmów i półpasożytniczych
cudzożywnych

9. Sposoby • określa, czym • wyróżnia oddychanie • wyjaśnia znaczenie • schematycznie zapisuje • porównuje zapis przebiegu
oddychania jest oddychanie tlenowe i fermentację oddychania komórkowego przebieg oddychania oddychania tlenowego
organizmów • wymienia sposoby • wskazuje organizmy • wskazuje różnice w miejscu • określa warunki przebiegu z zapisem przebiegu
oddychania uzyskujące energię przebiegu utleniania oddychania i fermentacji fermentacji
• wskazuje drożdże jako z oddychania tlenowego i fermentacji w komórce • charakteryzuje wymianę • analizuje związek budowy
organizmy i fermentacji • wymienia narządy gazową u roślin i zwierząt narządów wymiany
przeprowadzające • wyjaśnia, że produktem wymiany gazowej zwierząt • z pomocą nauczyciela gazowej ze środowiskiem
fermentację fermentacji drożdży jest lądowych i wodnych przeprowadza życia organizmów
dwutlenek węgla • omawia doświadczenie doświadczenie • samodzielnie
• wskazuje mitochondrium wykazujące wydzielanie wykazujące wydzielanie przeprowadza
jako miejsce, w którym dwutlenku węgla przez dwutlenku węgla przez doświadczenie wykazujące
zachodzi utlenianie drożdże drożdże wydzielanie dwutlenku
węgla przez drożdże

Dział Temat
ocena dopuszczająca
10. Klasyfikacja • wymienia jednostki
organizmów klasyfikacji
biologicznej
• wymienia nazwy
królestw organizmów
III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby
11. Wirusy i bakterie • krótko wyjaśnia, dlaczego
wirusy nie są organizmami
• wymienia miejsca
występowania wirusów
i bakterii
• wymienia formy
morfologiczne bakterii
12. Różnorodność • wymienia formy protistów
protistów • wskazuje miejsca
występowania protistów
• wymienia grupy organizmów
należących do protistów
• z pomocą nauczyciela
wyszukuje protisty
w preparacie
obserwowanym
pod mikroskopem
Poziom wymagań
ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
• wyjaśnia, czym zajmuje • wykazuje hierarchiczną • porównuje • uzasadnia konieczność
się systematyka strukturę jednostek wcześniejsze i klasyfikacji organizmów
• podaje definicję gatunku klasyfikacji biologicznej współczesne zasady • porównuje jednostki
• wymienia nazwy • charakteryzuje klasyfikacji organizmów klasyfikacji zwierząt
królestw i podaje wskazane królestwo • wyjaśnia zasady nadawania z jednostkami
przykłady organizmów • na podstawie ilustracji nazw gatunkom klasyfikacji roślin
należących do danego przyporządkowuje organizm • przedstawia cechy • z pomocą nauczyciela
królestwa do królestwa organizmów, korzysta z różnych kluczy
na podstawie których do oznaczania
można je zaklasyfikować organizmów żyjących
do danego królestwa w najbliższej okolicy
• omawia różnorodność • wykazuje, dlaczego wirusy • omawia wpływ bakterii • przeprowadza
form morfologicznych nie są organizmami na organizm człowieka doświadczenie
bakterii • rozpoznaje formy • wskazuje drogi wnikania z samodzielnym
• opisuje cechy morfologiczne bakterii wirusów i bakterii otrzymywaniem jogurtu
budowy wirusów widoczne w preparacie do organizmu • omawia choroby wirusowe
i bakterii mikroskopowym • prezentuje wszystkie i bakteryjne, wskazuje drogi
• wymienia cechy, lub na ilustracji czynności życiowe bakterii ich przenoszenia oraz zasady
którymi wirusy różnią • omawia wybrane czynności • ocenia znaczenie zapobiegania tym chorobom
się od organizmów życiowe bakterii wirusów i bakterii
• podaje przykłady w przyrodzie
wirusów i bakterii i dla człowieka
• wykazuje różnorodność • charakteryzuje • porównuje czynności • wskazuje zagrożenia
protistów wskazane grupy życiowe poszczególnych epidemiologiczne
• wymienia protistów grup protistów chorobami wywoływanymi
przedstawicieli • wykazuje chorobotwórcze • wymienia choroby przez protisty
poszczególnych grup znaczenie protistów wywoływane przez protisty • wskazuje drogi zakażenia
protistów • opisuje czynności życiowe • zakłada hodowlę chorobami wywoływanymi
• wymienia czynności protistów – oddychanie, protistów, rozpoznaje przez protisty oraz zasady
życiowe wskazanych grup odżywianie, rozmnażanie się protisty pod mikroskopem, zapobiegania tym
protistów • zakłada hodowlę protistów rysuje chorobom
• z niewielką pomocą • z niewielką pomocą i z pomocą nauczyciela • zakłada hodowlę
nauczyciela wyszukuje nauczyciela wyszukuje opisuje budowę protistów protistów, wyszukuje
protisty w preparacie protisty w preparacie protisty
obserwowanym pod obserwowanym pod w obrazie mikroskopowym,
mikroskopem mikroskopem rysuje i opisuje budowę
protistów

Dział Temat
ocena dopuszczająca
13. Budowa • wymienia środowiska
III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby
i różnorodność życia grzybów i porostów
grzybów. Porosty • podaje przykłady
grzybów i porostów
• na podstawie okazu
naturalnego lub
ilustracji opisuje
budowę grzybów
• wymienia sposoby
rozmnażania się grzybów
• rozpoznaje porosty wśród
innych organizmów
14. Tkanki roślinne • wyjaśnia, czym jest tkanka
• wymienia podstawowe
rodzaje tkanek
roślinnych
• z pomocą nauczyciela
rozpoznaje na ilustracji
IV. Tkanki i organy roślinne
tkanki roślinne
15. Korzeń – organ • wymienia
podziemny podstawowe funkcje
rośliny korzenia
• rozpoznaje systemy
korzeniowe
Poziom wymagań
ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
• wymienia cechy • wykazuje znaczenie grzybów • określa znaczenie • analizuje znaczenie
pozwalające zaklasyfikować w przyrodzie i dla człowieka poszczególnych grzybów w przyrodzie
organizm do grzybów • analizuje różnorodność komponentów w budowie i dla człowieka
• omawia wskazaną budowy grzybów plechy porostu • proponuje sposób
czynność życiową grzybów • wyjaśnia sposoby • rozpoznaje różne formy badania czystości
• podaje przykłady oddychania i odżywiania się morfologiczne porostów powietrza na podstawie
znaczenia grzybów w grzybów i podaje ich nazwy informacji o wrażliwości
przyrodzie i dla człowieka • wykazuje, że porosty są • opisuje czynności życiowe porostów
zbudowane z grzybni i glonu grzybów – odżywianie, na zanieczyszczenia
oddychanie i rozmnażanie • wyjaśnia, dlaczego
się porosty określa się
mianem organizmów
pionierskich
• określa najważniejsze • wskazuje cechy adaptacyjne • rozpoznaje rodzaje tkanek • analizuje związek między
funkcje wskazanych tkanek roślinnych roślinnych budową a funkcją
tkanek roślinnych do pełnienia określonych obserwowanych pod poszczególnych tkanek
• opisuje funkcji mikroskopem roślinnych, wykazuje
rozmieszczenie • na podstawie opisu • przyporządkowuje tkanki przystosowania tkanek
wskazanych tkanek rozpoznaje wskazane tkanki do organów i wskazuje na do pełnionych funkcji
w organizmie roślinnym roślinne hierarchiczną budowę
• rozpoznaje na ilustracji • z pomocą nauczyciela organizmu roślinnego
rodzaje tkanek rozpoznaje rodzaje tkanek
roślinnych roślinnych obserwowanych
pod mikroskopem
• rozpoznaje na ilustracjach • wykazuje związek • wykorzystuje wiedzę • projektuje doświadczenie
modyfikacje korzeni modyfikacji korzenia o tkankach do wyjaśnienia świadczące o przewodzeniu
• omawia budowę z adaptacją do środowiska sposobu pobierania wody wody z korzenia w górę
zewnętrzną korzenia zajmowanego przez roślinę przez roślinę rośliny
i jego podział • opisuje przyrost korzenia • na podstawie ilustracji lub
na poszczególne strefy na długość materiału roślinnego
klasyfikuje przekształcone
korzenie

Dział Temat
ocena dopuszczająca
16. Pęd. Budowa • wymienia nazwy
i funkcje łodygi elementów budowy
zewnętrznej pędu
IV. Tkanki i organy roślinne
• wymienia funkcje łodygi
17. Liść – wytwórnia • wymienia funkcje liści
pokarmu • rozpoznaje elementy
budowy liścia
• rozpoznaje liście
pojedyncze i liście złożone
18. Mchy • na podstawie ilustracji
lub żywych okazów
rozpoznaje mchy wśród
innych roślin
• wymienia miejsca
występowania
mchów
V. Różnorodność roślin
19. Paprotniki • wymienia miejsca
występowania paprotników
• na podstawie ilustracji
lub żywych okazów
rozpoznaje paprotniki
wśród innych roślin
Poziom wymagań
ocena dostateczna ocena dobra
• wyjaśnia różnicę • omawia funkcje
między pędem a łodygą poszczególnych
• wskazuje części łodygi elementów pędu
roślin zielnych • na okazie roślinnym
lub ilustracji wskazuje
i omawia części łodygi
• na materiale zielnikowym • na podstawie materiału
lub ilustracji wykazuje zielnikowego lub ilustracji
związek budowy liścia rozpoznaje różne
z pełnionymi przez niego modyfikacje liści
funkcjami • rozróżnia typy ulistnienia
łodygi
• podaje nazwy elementów • na podstawie ilustracji
budowy mchów lub żywych okazów
• z pomocą nauczyciela rozpoznaje elementy
przeprowadza budowy mchów
doświadczenie wykazujące i wyjaśnia ich funkcje
zdolność wchłaniania • analizuje cykl
wody przez mchy rozwojowy mchów
• omawia znaczenie mchów
w przyrodzie i dla człowieka
• z niewielką pomocą
nauczyciela przeprowadza
doświadczenie wykazujące
zdolność wchłaniania
wody przez mchy
• podaje nazwy • wyjaśnia znaczenie
organów paproci paprotników w przyrodzie
• wyjaśnia rolę i dla człowieka
poszczególnych organów • rozpoznaje,
paprotników korzystając z atlasów
• rozpoznaje, korzystając roślin, pięć gatunków
z atlasów roślin, trzy rodzimych
gatunki rodzimych paprotników
paprotników • analizuje cykl rozwojowy
paprotników
ocena bardzo dobra ocena celująca
• na podstawie okazu • wykorzystuje wiedzę
roślinnego żywego, o tkankach do wyjaśniania
zielnikowego lub ilustracji budowy i funkcji łodygi
wykazuje modyfikacje
łodygi ze względu na
środowisko, w którym żyje
roślina
• analizuje modyfikacje liści • wykorzystuje wiedzę
ze względu na środowisko o tkankach do wyjaśniania
zajmowane przez roślinę budowy i funkcji liści
• wyjaśnia, dlaczego mchy • samodzielnie planuje
uważane są za najprostsze i przeprowadza
rośliny lądowe doświadczenie wykazujące
• według opisu zdolność wchłaniania
przeprowadza wody przez mchy
doświadczenie wykazujące • na podstawie informacji
zdolność wchłaniania wody o budowie mchów wykazuje
przez mchy ich rolę w przyrodzie
• na podstawie ilustracji • porównuje budowę
lub żywych okazów wykazuje poszczególnych organów
różnorodność organizmów u paprotników
zaliczanych do paprotników • wykonuje portfolio
• rozpoznaje, dotyczące różnorodności
korzystając z atlasów paprotników
roślin, osiem gatunków
rodzimych
paprotników

Dział Temat
ocena dopuszczająca
20. Nagonasienne • wymienia miejsca
występowania roślin
nagonasiennych
• na podstawie ilustracji lub
żywych okazów rozpoznaje
rośliny nagonasienne
wśród innych roślin
21. Okrytonasienne • wymienia miejsca
występowania roślin
okrytonasiennych
• na podstawie ilustracji lub
żywych okazów rozpoznaje
rośliny okrytonasienne
wśród innych roślin
• na ilustracji lub żywym
okazie rozpoznaje
organy roślinne
V. Różnorodność roślin
i wymienia ich funkcje
22. Rozprzestrzenianie • wymienia rodzaje owoców
się roślin • przedstawia sposoby
okrytonasiennych rozprzestrzeniania się
owoców
• wymienia elementy łodyg
służące do rozmnażania
wegetatywnego
23. Znaczenie • wymienia znaczenie roślin
i przegląd roślin okrytonasiennych
okrytonasiennych w przyrodzie
• z pomocą nauczyciela
korzysta z klucza
do oznaczania organizmów
żyjących w najbliższej
okolicy
* Zagadnienia spoza podstawy programowej oznaczono kursywą.
Poziom wymagań
ocena dostateczna ocena dobra
• wyjaśnia funkcje • analizuje cykl rozwojowy
kwiatów i nasion sosny
• omawia budowę rośliny • wymienia przystosowania
nagonasiennej roślin nagonasiennych
na przykładzie sosny do warunków życia
• na podstawie ilustracji, • omawia funkcje
żywego lub zielnikowego poszczególnych
okazu roślinnego wykazuje elementów kwiatu
różnorodność form roślin • rozpoznaje formy roślin
okrytonasiennych okrytonasiennych
• podaje nazwy • wymienia sposoby
elementów budowy zapylania kwiatów
kwiatu odróżnia kwiat
od kwiatostanu
• na podstawie ilustracji • wykazuje zmiany
lub żywych okazów zachodzące w kwiecie
omawia budowę owoców po zapyleniu
• wymienia rodzaje owoców • określa rolę owocni
• wymienia etapy w klasyfikacji owoców
kiełkowania nasion • wyjaśnia funkcje
• rozpoznaje fragmenty poszczególnych
pędów służące elementów nasienia
do rozmnażania • rozpoznaje na pędzie
wegetatywnego fragmenty, które mogą
posłużyć do rozmnażania
wegetatywnego
• podaje przykłady znaczenia • ocenia znaczenie roślin
roślin okrytonasiennych okrytonasiennych
dla człowieka w przyrodzie
• z niewielką pomocą • rozpoznaje na ilustracji pięć
nauczyciela korzysta gatunków roślin
z klucza do oznaczania okrytonasiennych
organizmów żyjących występujących w Polsce
w najbliższej okolicy • korzysta z prostego klucza
do oznaczania organizmów
żyjących w najbliższej
okolicy
ocena bardzo dobra
• wykazuje przystosowania
roślin nagonasiennych
do środowiska
• omawia znaczenie roślin
nagonasiennych
w przyrodzie i dla człowieka
• omawia cykl rozwojowy
roślin okrytonasiennych
• wyjaśnia, dlaczego
kwiatostany ułatwiają
zapylanie
• wykazuje adaptacje
budowy owoców
do sposobów ich
rozprzestrzeniania się
• na podstawie ilustracji
lub okazu naturalnego
omawia budowę nasion
• zakłada hodowlę roślin
za pomocą rozmnażania
wegetatywnego
• ocenia znaczenie roślin • rozpoznaje na
okrytonasiennych
dla człowieka
• rozpoznaje na ilustracji
dziesięć gatunków roślin
okrytonasiennych • na dowolnych przykładach
występujących w Polsce
• sprawnie korzysta z prostego
klucza do oznaczania
organizmów żyjących
w najbliższej okolicy
ocena celująca
• rozpoznaje rodzime
gatunki roślin
nagonasiennych
• określa, z jakiego gatunku
drzewa lub krzewu
pochodzi wskazana szyszka
• wykazuje związek budowy
kwiatu ze sposobem
zapylania
• wyjaśnia wpływ różnych
czynników na kiełkowanie
nasion
• planuje i przeprowadza
doświadczenie wykazujące
wpływ wody na kiełkowanie
nasion
• zakłada hodowlę roślin
za pomocą rozmnażania
wegetatywnego
i obserwuje ją
ilustracjach dwanaście
gatunków roślin
okrytonasiennych
występujących w Polsce
wykazuje różnorodność
roślin okrytonasiennych
i ich znaczenie żywego
okazu