批判性分析是一种深入思考和评估的过程，旨在理解和解释事物的本质和价值。它

涉及到对信息和观点进行深入的研究和探讨，以形成有力的论据和结论。
为什么批判性分析很重要？
在当今信息爆炸的时代，我们每天都面临着大量的信息和观点。批判性分析可以帮
助我们辨别真伪，理解事物的真正含义，并从中获得更深层次的知识和见解。
如何进行批判性分析？
进行批判性分析时，我们需要采取一些步骤来确保我们的分析具有深度和逻辑性：
收集信息：首先，我们需要收集相关的信息和观点，包括不同的观点和来源。
评估信息：接下来，我们需要评估收集到的信息的可靠性和可信度，以及信息
背后的意图和偏见。
分析信息：然后，我们需要对信息进行分析和解释，以发现其中的逻辑和矛盾，
并形成自己的观点。
提出论点：最后，我们需要提出有力的论点，并用事实和证据来支持我们的
观点。
为什么选择HelpWriting.net？
如果您需要帮助进行批判性分析，我们推荐您使用HelpWriting.net。该网站提供专业的
写作服务，可以帮助您撰写高质量的论文和文章。他们拥有经验丰富的作家团队，可
以为您提供个性化的写作帮助，确保您的批判性分析具有深度和 逻辑性。
现在就访问HelpWriting.net，获得专业的写作帮助，提升您的批判性分析能力吧！
在得到，我负责得到大学的线上课程研发，也负责能力学院这条内容线。在过去三年
的工作中，我和我的团队跟得到的作者们一起，合作推出过50多门课程，从个人能力
类课程到思维方式类课程，再到《中国史纲》这样的历史类课程都有。 一个好的授课老
师，如果在小班制的情况下，应该是能准确把握每个学生的学习情况的。毕竟，一个
好的英语老师，如果一年只带15个学生，那每个学生大概什么水平，一段时间后进步
了多少，哪方面比较擅长而哪方面还需要补足，心里都是有数的。 从这些客观存
在当中理解到其中蕴含的内在规律这一点是从外到内。从外到内之后，还要从内
到外，也就是表达。对于这些含义。必须要能够把它理解清楚并且归类之后，还能够用
语言或者文字以及图表等于各种表达方式清晰，准确，简练的表达出来。这就是从内
到外。 人类的思维可以分为形式+内容（如何思考+思考什么），逻辑思维研究的是如
何思考的问题，也就是抽象思维，侧重于概念思考（我们的日常思维中经常夹杂形象
思考）； Ask Questions & Investigate - look for answers 我猜，按照博克的这个逻辑，具有批
判性思维的这个成熟阶段，它的状态就应该叫做“有知识的确定性”。 打个比方，比如
我的目的是去看祖国的大好山河，由于我能够称得上大好山河的就太多了，当听到
一个新观点，无论对方身份如何，都需谨慎对待。在做出判断之前，做主动的、充
分的、持续的理性研究。延迟自己的判断，而不是立即对于某一个观点给出武断的赞
成或反对。 现在已经有大量检验测试和分析工具，研究者可以使用过往研究中的
工具，或者为这次研究重新设计新的工具，如何选择应该明确告知读者。如果选择已
有工具，那么研究者应该确信该工具是最合适的并提供证据，以此让读者确信该工
具的有效性和可靠性。虽然这一过程有时候费时且繁琐，但其目的在于帮助研究
问题、收集到的信息和最终结论三者之间建立更坚实可靠的联系。 平台声明：该文观
点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。 在这个
过程中，我发现，训练思维方式的课程尤其受欢迎，像梁宁的《产品思维30讲》、王烁的
《30天认知训练营》、《华杉讲透孙子兵法》都是典型代表。这些课程的用户都想要获得
更强大的思维能力。 清晰性：可以被理解的，能领会含义的。比如你说的话，别人能明
白。（白天不懂夜的黑，你知道是什么意思吗） 是重要的问题，使用重要性这个工具。但
是，我们的第一使用方向一定是针对自己的，如果有了以上的几个工具，我们就可以
展开对自己的思维进行分析了。比如我们可以用理性标准 国内目前使用较多是罗清
旭等[22]修订的《加州批判性思维技能测验—— 中国版》(CCTST)，但该测验编制较早,
不能体现新的研究对批判性思维内涵的补充[6,25–26]。我们认为批判性思维不仅要测
量人格倾向, 也应该测量个体对批判性技能的使用意愿[27], 而 CCTDI 和 CCTST 把批
判性思维的倾向和技能分开测量, 显然不能反映批判性思维的整体性。诸多研究
发现, 不同情景下 CCTDI 的内部一致性系数波动大, 一些研究中内部一致性系数低
于0.7[28–31], 人们对这一工具在不同背景下的可靠性产生怀疑[16]。因此, 结合当前批
判性思维领域的研究与理论成果, 验证中国人批判性思维是否与西方人类似, 并编制
适合中国文化与社会情境的批判性思维测量工具, 有助于国内研究者对批判性思维
展开进一步的深入探究。相关性：不跑题，与问题有关。比如思维能力弱，应该提升
思维能力是当务之急。 第八章是证据的效力如何：个人观察、研究报告和类比。人们
通常对个人观察类证据较为相信，然而这类证据其实可靠度不高。最可靠的是科学研
究报告，不过在使用科学研究报告时，我们也要追问一些问题。比如，研究的资料来
源是否可靠？研究进行的时间离现在有多久？研究对结论的支持有多大？研究者的
结论在传播时是否有失真？样本能否代表总体？问卷设计是否合理？我们也常常使
用类比作为证据。一个类比推理的有效性取决于类比项目之间的相似程度。在我们自
己做研究时，也要注意本章提到的问题。本章末尾同样留有三篇短文，要求从中找出
证据，并分析其可靠程度。通常针对问题，问题源自我们的目的。推理的后形成一定
的结果和意义，或者形成一定的观 [40] Tiwari A , Facione P A , Facione N C, et al. Chinese
and American perspectives on the pervasive human phenomenon of critical thinking. 北京大学学
报(哲学社会科学版), 2009, 46(1): 55–62 但是我想请你退一步思考这个问题：训练批判
性思维这件事，真的重要但不紧急吗？ 1.北京大学心理与认知科学学院, 行为与心理
健康北京市重点实验室, 北京 100871; 2. 西藏大学–华南师范大学高原脑科学研究中心,
拉萨 850013; † E-mail: houyubo@pku.edu.cn 三、Critical Analysis批判分析写作模板及示例（
怎样才能写出好的批判性分析文章呢？）l 作者的说服手段（主要是语言形式）。好的作家
不会直接说Burger King（快餐汉堡王）不健康，他们将展示BK的病态成分表，并让读者
做出自己的判断。批判性思维是一种以逻辑为基础，能分析和评估自己的思维并加
以提升的思维模式。 [21] Facione N C. The California Critical Thinking Dis-position Inventory
(CCTDI). 1992 https://edinstruments. com/instruments/california-critical-thinking-disposition-
inventory-cctdi 假设：人类的思考都要依据假设。就是你相信什么，你的信念，那些不证
自明的观念和事物。 还是那句话，训练批判性思维，达到有知识的确定性，既重要，
又紧急。你作为一个有自主教育意识的终身学习者，你的征途是知识的星辰大海。哪
些该学、该怎么学？该怎么审视和评判它们？只有你自己能给自己最好的回答。批
判性思维是美国联邦教育部制定的《21世纪技能框架》中4C技能里最重要的一项技能。
推理：得出结论的过程，就是论证的过程，是依据了什么事实或者观点。事实的效度高
三、Critical Analysis批判分析写作模板及示例（怎样才能写出好的批判性分析文章
呢？） 这应该在简介/绪论中就展示给读者。研究目的应该做一个简要的背景介绍，
但更全面深入的内容应该在文献综述中给出。 这个定义来源于牛津词典，理解为对
于问题的客观分析和评估之后再形成一个判断。批判性的阅读和思考并不意味着对
一些想法，观点或文章的“批判”，去指出这个不对，那个不好什么的。经常说让人听
不懂的话，你就可以把他视为他自己也没有想清楚，他自己也不明白。你如果[11] 培
根. 新工具. 陈伟功, 译. 北京: 北京出版社, 2008: 141–142 虽然critical reading和critical
thinking 有一定的区别，但事实上二者形影不离。评判是理解的延伸，理解是评判的
基础。也正是因为两者过于密切，有时二者可能同步进行，当你听到你一个人评判另
一个人时，你已经完成了这两项工作，因为你首先是听懂了，再次，你做出了自己的
评判。说到这里，我们今天的重点就来了，既然二者如此密切，为什么我们要区分
critical reading 和 critical thinking？ 鲁迅说他是为三种人而写作：一种是那些为中国的
独立、自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些正在做着好梦的
青年，他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁迅说，我是为我的
敌人而写作的。既然是为敌人写作的，就不能把内心的痛苦说得太多，不能在敌人面
前显示痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像冰山一样，有浮出水
面的，但底下隐藏着更多东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽之间。而且从根本
上说，一个人的思想，特别是一个人属于他自己的独特的一种生命体验，是不能用语
言表达的。一旦用语言表达了，这思想就被简单化了，甚至可能被曲解了。所以鲁迅
说：“ 当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”真正的鲁迅是沉默
的，默默无言的鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读得最多的鲁迅作品，譬
如《呐喊》《彷徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作的。真正为他自己
写作的，鲁迅交代得很清楚，就是《野草》。或者，一个拥有较高批判性思维水平的领
导，在团队规模较小的情况下，对团队成员的水平，心中也应该有数。 [1] Sternod L,
French B. Test review: Watson, G., & Glaser, E. M. (2010). Watson-GlaserTM II critical thinking
appraisal. Journal of Psychoeducational Assessment. 2016, 34(6): 607–611 批判性思维理论为我
们提供了一个对问题的思考范式，但是它没有也根本不可能在人们没有思考的情况
下就解决问题。这个理论并不能代替我们进行思考。对它进行吸收理解并且积极地
将它与我们的实践经验相结合，才是问题解决的关键。 我的答案是，这可能是因为，
我们下判断、作决策背后的思考质量，还不够高，没法支撑我们的决策结果。 今年因
为疫情原因，港大面试主要采取线上面试形式，采用软件一般是Skype或者Zoom. 喜欢
去图书馆的人可能不多了吧。其实图书馆真是个好地方，它里面有无数知识可供你
免费学习。而且，我们也可以在图书馆期待一场不经意的邂逅。根据社会心理学的
研究，人际吸引的一个重要因素就是人际相似性。如果你和她/ 他对同样的书感兴趣，
你们也可能对彼此感兴趣。喜欢读书的人，一般修养也很不错，素质也很高吧。 比
方说，水电费该交了，或者有部热门电影马上就要下线了。那么你很可能就会放下在
读的外文文章，或者运动计划，先去交水电费，先去看电影。然后呢，在某一个深夜，
心里叹息说，我要是4个月前开始学外语，开始运动，我今天就已经能口若悬河，或者
又瘦又精力充沛了。，然后利用网络效应建立一个护城河，最后收割，这就是：平台战
略。 如果是要非常精致地测量少数个体的批判性思维水平，我建议用“专家门诊”。每
个人的情况都会不一样，标准化考试一般就只给出单一维度的分数。而如果让一个
专家来为少数个体进行个性化的评估，那就可以更具体地知道某个人的细节。 无论
是批判性阅读还是批判性思维,都需要我们主动地、仔细地参与。虽然在批判性阅
读时，我们将原文放在第一位，但就事实而言，大多数情况下，我们很有可能在没有
完全理解原文的基础上就妄加断言，以自己并不完善的知识体系去评判文章。而在
真正了解二者的区别后，在下任何结论之前，我们都要重新审视自己的理解。如果理
解有误，那便是对原文的不尊重。评判不是做一个杠精，不是为评判而评判，我们要
有理有据。正如梁启超在《清代学术概论》所说：“盖吾辈不治一学则已，既治一学，则
第一步须先将此学之真相了解明确，第二步乃批评其是非得失。” 精确性：必要的细
节上非常清楚。比如我们常说，有很多，不少，许多，很长，很多到底是多少，你可以
这样解释很多，人群中超过30% ；很长可以解释为4米长，这就是精确。生活中很多时
候不需要那么精确，但是很多时候应该精确。精确性不足是思维上的缺陷。 比如欧洲
人几百年来看到的天鹅都是白色的，所以欧洲人归纳出天鹅是白色的， 相反的，没有
任何内在连接和功能的随机组合体就不是系统。这样有了系统思维， 1. School of
Psychological and Cognitive Sciences, Beijing Key Laboratory of Behavior and Mental Health,
Peking University, Beijing 100871; 2. Plateau Brain Science Research Center, Tibet
University–South China Normal University, Lhasa 850013; † E-mail: houyubo@pku.edu.cn 当面
对 “批判性评价 “或提供 “批判性评论”的任务时，重要的是要记住，会有一些描述的
元素。但你需要能够在描述的基础上进一步证明你的观点。让我们来看看一些例子。
[22] 罗清旭, 杨鑫辉. 《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版的初步修订. 心理发展
与教育, 2001, 17(3): 47–51 It was 75 degrees Fahrenheit yesterday. It was a very warm day. 当听
到一个新观点，无论对方身份如何，都需谨慎对待。在做出判断之前，做主动的、充
分的、持续的理性研究。延迟自己的判断，而不是立即对于某一个观点给出武断的赞
成或反对。
之前在用《如何阅读一本书》的方法来阅读《如何阅读一本书》中，说了阅读有四个
层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。最近读了《批判性思维
工具》，是一本好书，所以再来拆解下。1. School of Psychological and Cognitive Sciences,
Beijing Key Laboratory of Behavior and Mental Health, Peking University, Beijing 100871; 2.
Plateau Brain Science Research Center, Tibet University–South China Normal University, Lhasa
850013; † E-mail: houyubo@pku.edu.cn 自己说话，也要注意提供充足的理由。只表达观点
是浅薄的，如果没有好理由的支持。What are the implications of the article’s main points for
society today? Are they positive or negative? 公正性：合理、公平、不自私，不双重标准。 在
这一环节，考官通常会给出小组成员一篇文章，然后让考生在20分钟内阅读完该篇
文章， 并且写出相应的评论内容，应当带有自己的批判色彩，从利弊两方面分析。迁
入的知识点可以从以下六个方面去发散去写。（文件引自港大MESguidlines) 所以，训练
批判性思维，既紧急，又重要。 我们非常值得从这一刻起，就开始训练批判性思维，
审视自己的思考过程，评判自己的思考质量，从而不断优化它。 [3] Ennis R H. A concept
of critical thinking. Harvard Educational Review, 1962, 32(1): 81–111 问题：你需要解决的
问题，比如思维能力弱。辩论能力只是思维能力的表现或者叫现象。 定参考一下或者
思考一下其他人的观点，特别是不同的观点，你认真考虑了不同观点之后，才能说你
的思考具有广度。广度也是一个重要的思维工具。 举个例子，假设我对张三说：“爱因
斯坦也信仰佛教，学习佛法，所以我们也应该学习一下佛法。佛法博大精深，很值得
我们投入时间来学习。” 本来还想借用上次的用《如何阅读一本书》的方法来阅读《如
何阅读一本书》的方式，写一个用批判性思维来阅读《批判性思维工具》，但发现抽象
的能力还是有些问题，先把这个问题留到下次再来写。豆瓣中有一篇[ 用批判性思维
解读《批判性思维》一书（批判性思维）书评]，和我的思路一致，不过略显牵强，对其中
的八大元素分解不全认同，比如书的基本概念，我想就不应该是“苏格拉底的问题质
疑法；头脑的三个功能”，思维元素才是主要的。这样的分析我做了详细的总结，比如
杰哥把思维的9条标准分别一一对应到了思维的8个结构上，例如，我把标准应用到目
标上，看下图 调节回路 关于如何培养及提升孩子的批判性思维能力，从Bloom’s
Taxonomy中我们可以获得一些启示。 结果：对事物解读之后得出的东西，我们都是为
了某些结果。 不知道诸位听了这个故事怎么想。说实在的，我每一次看到这文章，都
受到一种震撼。我觉得一个人要说真话固然很难，但是，能够像鲁迅这样正视自己时
时刻刻不得不说假话的困境，则需要更大的勇气。我们每一个人时时刻刻都面临着
这样一个两难的选择，但是有谁像鲁迅这样敢于正视自己渴望说真话，但是又不能
不说假话、不能不骗人的这样一种深层的困境呢？ 归纳推理是有一定缺陷的，为了
克服这个缺陷，我们可以遵循如下的工具。先归纳再演绎。 第三步，我们再往深看
一层，去审视批判性思维本身，去讨论它在我们的思维能力里到底是个什么角色，它
有怎样的局限性和拓展空间。 [8] Byrnes J P, Dunbar K N. The nature and development of
critical-analytic thinking. Educational Psychology Review, 2014, 26(4): 477–493 ​导读——你了解
或知道critical reading和critical thinking吗？还是始终对这二者的区别疑惑不解？无论你
了解或者不了解，你是否想过为什么要辨别它们呢？ [34] Peng K, Nisbett R E. Culture,
dialectics, and reason-ing about contradiction. American Psychologist, 1999, 54(9): 741–754
三、Critical Analysis批判分析写作模板及示例（怎样才能写出好的批判性分析文章
呢？） 个体的批判性分析技能与整体性思维中的联系性和矛盾性显著正相关, 与变化
性负相关; 个体的开放性与整体性思维中的联系性和矛盾性显著负相关, 与变化性正相
关; 运用批判性与联系性和矛盾性正相关, 与变化性负相关。此外, 除运用批判性外, 批
判性思维的另外两个维度及总分均与 CCTDI 显著相关, 说明我们的工具与 CCTDI 有密
切的关系, 有较好的效标关联效度。 第三章是理由是什么。理由就是我们为什么要相
信某个结论的解释说明或逻辑依据。理由和结论加在一起就是论证。理由可以有很
多个，我们可以在分析材料时，用序号将理由和结论都标明。记住，理由很弱，结论也
会很弱。在我们写作时，我们要寻找支持结论的种种理由，并且让读者清楚地看到这
些理由。本章末尾留有练习材料，从三篇短文中找出论题、结论和理由。 跨学科思维
(Across-Discipline),找到事物之间的联系。如下图是数学和美术学科的结合的作品。 我
们说，批判性阅读，这个课既不讲语法、词汇，也不搞阅读理解。那这个课还搞什么？
 批判性分析能力之一是理解和表达。这一点是从外到内，再从内到外的。第一步
从外到内是理解，就是对于客观情况下的各种情景或者事件，能够吸纳其中的内涵，
规律或者原理。除了这些，也涉及到其他很多东西，甚至可以说是所有东西，比如说
对某些数据，能够吸收其中蕴含的客观规律，对某些判断，能够理解到其中的对错或
者不足之处，对某些规则，能理解是什么情况下制定的，需要什么样的方法执行，并
以什么作为目标等等，其他还包括信念，甚至于风俗习惯，以及约定俗成的一些共同
规范等等。 2）The mental process of actively and skillfully
conceptualizing，applying，analyzing，synthesizing，and evaluating information to reach an answer
or conclusion (from Webster)
推荐几本相关书籍：个人还是想推荐金岳霖的《形式逻辑》，这本书很老，但特别
基础，是为大学生写的教材，很多畅销书有些基本方面都没有涉及，不涉及概念的定
义和划分等；不利于掌握。因此推荐先看这本书；这本书毕竟有点老，推荐购买华东
师范大学编制的另外一本《形式逻辑》第五版。这本书算是与时俱进的。学好逻辑非
常有用。程序员这个职业，最重要的是逻辑好。编程无非就是一系列的判断选择。 批
判性阅读不仅仅是对文本所说的内容感到满意，还包括反思文本所描述的内容，并
分析文本实际意义上的内容。 是重要的问题，使用重要性这个工具。但是，我们的第
一使用方向一定是针对自己的，如果 [16] Carter A G, Creedy D K, Sidebotham M. Evaluation
of tools used to measure critical thinking development in nursing and midwifery undergraduate
students: a systematic review. Nurse Education Today, 2015, 35(7): 864–874 批判性分析的第一
步要仔细而透彻地阅读材料，以识别作者的观点。通常来说，你接收的大多数信息，
都来自阅读不同的信息资源，并理解同一问题的不同观点或看法。在阅读地过程中，
你必须注意细节，认识作者的修辞手法，观点和假设。 在美国小学的阅读课上，会经
常用到Big Idea和Details的思维方式，即总体和局部的关系。鲁迅说，《野草》里面有我
的哲学，而且他说，《野草》是属于我自己的。他不希望青年们看他的《野草》，那是完
全属于他个人的东西，是最具有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话语的一个作品。鲁迅
的《野草》就成为我们去接近鲁迅灵魂的一个窗口，或者提供了一个途径。当然，即使
是《野草》，也仍然有所遮蔽，只不过相对于其他作品来说，它遮蔽得少一点。人类的
思维中，不仅有抽象思维（概念思维），其实还有形象思维，就是头脑出现的是具体形
象的事物，幼儿和少儿的思维形象思维的成分比较多。随着抽象知识的学习，概念思
维的比例逐渐增加。即使是成年人也往往伴随着形象思维。 生活中没有所谓“简单”
的问题，而你们在大学中讨论的这些则更加复杂一些。如何去理解这个世界是Critical
Analysis的核心，也是大学教育的核心之一。不论是战略思维、系统性思维、批判性
思维，一切聚敛性（方向）思考（创造性思考的方向是发散性思考）的基础都是逻辑思
维； [12] 笛卡尔. 第一哲学沉思录. 宫维明, 译. 北京: 北京出版社, 2008: 49–50 （资料引自
刘润5分钟商学院+战略的本质一书） Chinese Critical Thinking: Structure and Measurement 文
献综述的主要目的在于定义并深入了解研究问题，同时确认一个合适的数据收集
方法，寻找已有文献中的缺陷并提出解决方法。文献综述应该同时在广度和深度上
展现出对该领域知识的了解，尽量使用近5年内的原创研究（当然也会有例外，例如
缺少研究的领域，或者一些实践性仍然很高的历史研究）。 再分享一篇文章，因为之
前我分享过一篇关于鲁迅的人物传记，里面已经写了很多了，这里是另一篇相当于
对鲁迅的另一种解读，或许对我们理解批判性思维有所裨益。 这时候一个男孩开始
弯腰低头系鞋带， 我自己在研究批判性思维的过程中发现，这些经典体系其实要求
我们花很大一部分精力去理解术语和概念本身，这其实有点像小红帽要去外婆家，
我们要求她记住27条不该走的小路。但其实，你只把那条她应该走的主干道告诉她，
要求她紧紧地记住主干道怎么走，跟随主路上的每一个关键路标，对小红帽来说就
够了。她只要听你的，就一定能到达目的地。其次，批判性思维能力强的孩子，她会是
一个善于深度思考的人，而不会停留在事情的表象之上，他善于通 过事物的表象去
探究本质。而深度思考，是拉开人与人之间差距的重要原因，影响孩子的终身发展。
苏格拉底问答法：采用对话讨论和启发的教育方式，通过激励学生向对方提问，然后
辩论，逐渐发现和揭露对方在回答当中的矛盾之处以及推理的缺陷，从而引发双方
更为深入的一个思考。在老师引导下，孩子们会重点考虑：为什么戴维会经常迟到？
或者说，让他迟到的因素有哪些，这些因素哪些能改变、哪些无法改变？能改变因素
的改进方法有哪些？等等。流量：是存量发生变化的就是流量。比如你看到这篇文章
的那一刻，新出生的人口就是流量。这个动态地图要考虑全局和有远见。出发前，要
研究地图，做到对路线有全面认知； 2）演绎推理：根据假设的前提，得出一个结论，只
要前提是真的，结论一定是真的， 从这些客观存在当中理解到其中蕴含的内在规
律这一点是从外到内。从外到内之后，还要从内到外，也就是表达。对于这些含义。必
须要能够把它理解清楚并且归类之后，还能够用语言或者文字以及图表等于各种表
达方式清晰，准确，简练的表达出来。这就是从内到外。在我们所熟悉的美国小学语
文教材Treasures, Wonders里，每课都有批判性阅读的训练内容。而批判性思维的训练则
贯穿了美国教育的全部领域。