心理学中的批判性思维是指一种能力，它使人们能够审视和评估所接收的信息，从而

形成自己的独立见解和判断。它是一种思考方式，通过分析和推理来理解事物，而不
是简单地接受表面的观点。
在心理学中，批判性思维是一种重要的认知能力，它帮助人们更好地理解自己和周
围的世界。它也是一种解决问题的方法，可以帮助人们更有效地应对挑战和困难。
批判性思维的核心是怀疑和质疑。它要求人们不要盲目地接受信息，而是要通过提
出问题、寻找证据和评估信息的可靠性来形成自己的观点。它还要求人们保持开放
的心态，愿意接受不同的观点并从中学习。
在心理学中，批判性思维也与科学方法密切相关。它强调对事实的客观分析和实证
研究，而不是凭借个人偏见和主观想法做出判断。它也可以帮助人们识别和纠正自己
的认知偏差，从而更准确地理解自己和他人。
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师合作，您可以学习如何运用批判性思维来分析问题、整理思路和撰写高质量的论文。
无论您是学生、教师还是研究人员，批判性思维都是一项必不可少的能力。它可以帮
助您更深入地理解心理学和其他学科，并在学术和职业生涯中取得成功。所以，赶快
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然而，这句话却道出了学习的真谛。它不但说清楚了学习的整个过程，而且包含了深
刻的批判思想，字字精髓，鞭辟入里。在阅读的时候，如果发现书中有练习题或思
考题，请尽量在不看参考答案的前提下独立完成。这才是心理学(看穿伪科学的批判
性思维第11版) 批判性思维-人的思维的八大元素：目的、观点、信息、概念、假设、问
题、结果和意义、推论 阐释批判性思维的两大原则：宽容原则和中立原则，澄清人们
对批判性思维的误解，使人们认识到批判性思维的重要价值： 每当我们在进行思考
的时候，都是从一定的立场出发，试图达到某种目的，并在此过程中运用一些概念
知识。你关注特定的问题或论点，运用信息，基于假设，推出结论，产生特定的结果和
意义。所以思维一般包含八大元素。经过苏格拉底式提问，能够极大扩充解决问题的
思路，引入新的认知，找到新的解决方案。苏格拉底式提问法，在以后的千年时间，被
不断地充实和应用。 成长型思维的人则认为，能力是后天培养的，失败只是自我成长
获取经验的一种方式，注重学习和个人成长，寻找有挑战性的环境并欢迎他人给予
反馈，包括批评意见。 这些人类天生的思维模式，可以帮助人类快速解决简单问题，
但是对于复杂问题，毫无帮助，甚至是有害的。这个短视频系列由耶鲁的心理学家劳
瑞·桑托斯来讲的（PS: 她曽训过猴子用钱来交易，也在猴子经济里发现了人类的认知偏
误。) 这系列一共6P会逐日更新在此。这样的权威人士包括但不限于孔子、亚里士多
德、耶稣、牛顿、爱因斯坦、爱迪生……历史上所有鼎鼎大名的人物，其学术和言论都
能找出一些瑕疵。你会发现，这些句式的上半部分，我们的孩子也会经常用到（他们
不缺观点、想法、猜测），但是在后半部分却欠缺很多，很少有孩子能把“因为”讲得有
理有据，让人信服。 If a man’s actions are not guided by thoughtful conclusions, then they are
guided by inconsiderate impulse, unbalanced appetite, caprice, or the circumstances of the moment.
To cultivate unhindered, unreflective external activity is to foster enslavement, for it leaves the
person at the mercy of appetite, sense, and circumstance. 批判首先是对所批判的对象进行
公正、准确、透彻的理解，以合理性的最大限度理解所批判的对象；其次是以无争议
的准则作为批判的标准或依据，对所批判的对象进行审验和评估；最后得出好的
判断。 6、反思自己的假设、信念和价值观的正当性。 Critical thinking also employs
questions to analyze issues. Consider, for example, the subject of values. When it is being discussed,
some people say, “Our country has lost its traditional values” and “There would be less crime,
especially violent crime, if parents and teachers emphasized moral values.” Critical thinking would
prompt us to ask, 更多参数>> 这种思维谬误，主要出现在一种完美主义者身上。例如，有
人说高考是有缺陷的，所以要取消高考；你的产品有缺陷，所以你的产品是垃圾。 在
1910年，约翰· 杜威出版了《我们怎样思维》一书，系统论述了反省思维。 在寻找证据的
过程中，要求对手证据的标准，自己也应该做到，如果用不一致的标准去评判他人的
思维，我们就无法做到思维正直。 Here are some additional characteristics of critical thinkers,
as contrasted with those of uncritical thinkers: 所以不止是艺术，对于个人还是集体来说都
是这样，我们不必去盲目崇拜，非要热情洋溢地歌功颂德、甚至文过饰非。不管是个
人还是集体，都应该更好的接受别人的监督和提醒。这篇文章中约翰·伯格具体如何
批评毕加索我们不得而知，但其表达的导向和批判性思维才是值得我们去学习的。
当然，我不否认部分网友提出的问题，现实中是存在的。我们要准确区分问题类型，
知道不同问题的区别，偏好的问题一般是基于主观的，偏见一般是基于判断的问题，
偏见是可以改变的，但偏好非常难于改变。因为偏见可能是由于自 己知识有限，信息
不足导致的，如果能够提供权威数据和可信证据以及合理逻辑，偏见还是可以改
变的，而偏好是主观的感性的，不管你提供多么权威的证据，都难于撼动情感偏 好。 4
/ 你打算去大峡谷旅行，但只能带一双鞋子，一条裤子，一件衬衣，你觉得带什么样的
鞋子、裤子、衬衣比较合适？为什么？ 感觉对于引导我们需要思维的注意力很有用；
它也能提供必要的热情和承诺来完成艰巨的脑力任务。然而，感觉从来不能代替
思维，因为感觉是非常不靠谱的。一个感觉是很有益的，值得荣耀的，甚至高贵的；有
些不是，这一点每个人都有体会。我们经常感觉做一些事情会对我们有害处—例如，
吸烟，不抹防晒霜就进行日光浴，对教授或者雇主口出恶言，或者把本来用于付房租
的钱来买彩票。 然而，要养成批判性思维，重要的一点就是要求我们将思维从无意识
层面提升到意识化觉知层面。批判性思考者将对思维过程的意识化控制，作为控制
其自身行为的关键。 还有一个误解是，一个人脑袋里面有很多正确答案的就是具备
批判性思维者。当然有正确答案本身没错。但是当人们没有现成答案时，批判性思维
包含发现答案的过程。并且还有另外的误解是，批判性思维不是能学的会的，你要么
具备，要么不具备。相反，批评性思维是习惯问题。最漫不经心、懒散的思想者可以通
过发展批判性思维者的特征来成为批判性思维者。这并不是说所有的人有同样的
潜质，而是说每个人都可以获得巨大的提高。
曾经我看过一个电视节目，在偏远山区，有一个小女孩得病了，听了巫师的话，把她
放在一个由树干树枝搭建的平台上进行熏烤，说是可以祛除病魔，多么无知和愚蠢，
这样的伪科学伪方法在偏远落后的地区很有市场。 这才是心理学(看穿伪科学的批判
性思维第11版) 为了确定信息准确性，一个人不能被动的，不加批判的接受所有
东西，要具有思维勇气， 5、以一致和系统的方式处理问题。 经常问自己：我敢不敢质
疑权威人士的观点？我对自己的的观点有多少分析和质疑？ 在这一过程中, 学生逐
渐形成令他们受益终生的批判性思维方法和正确的世界观、人生观和价值观。 （1）反
省思维具有自觉的目的性，旨在求得结论。这是反省思维与人类原生思维最大的
不同，原生思维大多是盲目的、不受控制的。20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、
澳大利亚、新西兰、菲律宾，甚至委内瑞拉，都把“批判性思维”作为高等教育的目标之
一，开设专门课程进行教学。华中科技大学前校长李培根院士多次强调，必须在大学
教育中融入批判性思维，他说马克思主义的精髓就是批判性思维，而当批判性思维
与科技相结合，则是创新创造的来源。 成为公平的批判人是我们的目标，人类所有发
展都受到人类易谬性限制，不论我们的理性发展到多高的高度，我们固有的自我为中
心和社会中心都不可能完全被去除，不论我们学 了多少知识，都无法解释所有现象，
不论我们大脑开发到何种程度，我们的思维永远是有限的、容易犯错误、自我中心、
社会中心、存在偏见和非理性，只有我们能够强烈认识 到自己的局限性，知道自己
不足，才能不断学习，不断开发大脑、不断反思批判，才能最大限度接近完美和公正。
面对我国批判性思维教育亟待提升的现状，近年来，华中科技大学、清华大学等高校
已开始从课程改革、教师培训、教学方法等层面，开展了将批判性思维教育本土化与
国际化相结合的初步探索，并已取得不错成效。 如果有人说自己发现了一个重大突
破理论，而不能经过同行评审进而发布在权威期刊。那么最好不要信他。这种不靠谱
的理论，互联网上堆积如山。 批判性思维是在特定时间思考特定事物的一种方式; 它
不是事实和知识的积累，也不是你可以一次性学习，然后永远用那种形式使用的
东西，比如你在学校学习和使用的九乘表。 Copyright © 2015 - 2024 新华互联电子商务
有限责任公司 版权所有 每个学生的生活都是故事。每个人都至少与一个角色有关，
或至少陷入一个故事情节中。但是，故事越陌生，问问题就越重要。 如何改进:对没有
来源的索赔进行审查是有帮助的。提出论点的人是否提供了他们从哪里得到这些
信息?如果你问或者试图自己找到答案，但没有明确的答案，那就应该被视为危险
信号。同样重要的是要知道并不是所有的信息源都是同样有效的——花时间去了解
流行文章和学术文章的区别。 2 / 你的朋友戴比上学老是迟到，她想改变这个糟糕的
情况，请你提建议。你需要从戴比那儿获得哪些信息才能给她一个好的建议？ 在我
看来，看穿伪科学的技能，关乎到一个人被愚弄的可能，甚至关系到一个人的性命，
不可不会，因此推荐给所有朋友。 批判性思维经过100多年的发展，已经成为一个庞
大、复杂的思维体系，在国外的一些大学，甚至专门成了一门学科，需要几个学期的
学习和锻炼。 “ｃｒｉｔｉｃａｌ ｔｈｉｎｋｉｎｇ”这一术语在西方国家被广泛使用，在中国被翻译为“
批判性思维”。 在科学方法中，“假设” 成了终极问题。但是，为了回答这个问题，科学家
必须提出更多的问题。 如何切实提升批判性思维教育的水平，发挥其在深化教育
改革、推进素质教育中应有的作用，是亟待我们思考和解决的问题。 4. Where do one’s
values originate? Within the individual or outside? In thought or in feeling? “批判性思维是一种
智力训练的过程，积极地、熟练地概念化、应用、分析、综合和/ 或评价从观察、经验、反
思、推理或交流中收集或产生的信息，作为信念和行动的指南。” Let’s begin by making
the important distinction between thinking and feeling. I feel and I think are sometimes used
interchangeably, but that practice causes confusion. Feeling is a subjective response that reflects
emotion, sentiment, or desire; it generally occurs spontaneously rather than through a conscious
mental act. We don’t have to employ our minds to feel angry when we are insulted, afraid when we
are threatened or compassionate when we see a picture of a starving child. The feelings arise
automatically. 当世人都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，约翰·伯格却同情作为艺术家
的毕加索，因为他失去了被观众欣赏和客观点评的机会，这让他与人们产生隔阂，只
剩下空洞乏味的溢美之词。因此艺术家应时刻保持一种敏锐的感觉和一颗敏感
的心，如此才能保证创作的高质量，而艺术作品只有不断被人欣赏和评论，才有其价
值；当观众与作品的内核产生共鸣时，创作者才能得到真正的慰藉与幸福。从这个角
度来看，毕加索无疑是可悲的、值得同情的。面对毕加索的作品，约翰·伯格不畏
权威，勇敢向世界表达出自己见解的行为让人肃然起敬。 这往往给伪科学生存空间。
伪科学擅长用个人见证，一两个人说自己的治疗有效果，在没有进行排除安慰剂效
应的时候，就用来说明治疗有效果。 关于批判性思维，来自人文学科、自然科学、社
会科学和教育领域的４６位美国和加拿大专家历经两年研究，于１９９０年发表了《批判
性思维：一份专家一致同意的关于教育评估的目标和指示的声明》，文中提出批判性
思维认知能力的核心为：阐述、分析、评估、推论、解释和元认知六个方面。 第二种
是，下次撰写方案过程中要和领导提前沟通一下思路，争取做到最好；下一次停车得
小心点了；朋友一定是在忙或者没听到。
伪科学一般无法被证伪，举个例子，某神医说，我的药药到病除，如果确实没治好，说
明他命到这了，我医得了病医不了命。当世人都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，约
翰·伯格却同情作为艺术家的毕加索，因为他失去了被观众欣赏和客观点评的机会，
这让他与人们产生隔阂，只剩下空洞乏味的溢美之词。因此艺术家应时刻保持一种
敏锐的感觉和一颗敏感的心，如此才能保证创作的高质量，而艺术作品只有不断被
人欣赏和评论，才有其价值；当观众与作品的内核产生共鸣时，创作者才能得到真正
的慰藉与幸福。从这个角度来看，毕加索无疑是可悲的、值得同情的。面对毕加索的
作品，约翰·伯格不畏权威，勇敢向世界表达出自己见解的行为让人肃然起敬。 这就
是我们所说的具有 Critical Thinking 批判性思维能力的人所具有的特征。这跟爱批评、
发牢骚完全不是一回事儿。华中科技大学客座教授董毓经过多年探索，编写出了一
本既能彰显本土特色又具备国际化视野的批判性思维教材：《批判性思维原理和方
法：走向新的认知和实践》。 元认知：自我有意识的监控认知行为，以及这些认知行为
中所运用的认知手段、引起的结果，特别是以一种质疑、重审或纠正推论或结果的态
度来分析、评价自己的推论性判断。 对于今天的我们来说，没听过毕加索，就约等于
不懂艺术了。世人皆知，毕加索的成就极高，事实上，不仅现在如此，即使是在约翰·
伯格写《毕加索的成败》的1965年，也就是在毕加索依然活着的时候，试图谈论毕加索
的“失败”，也已经被认为是一件足够傲慢、足够自负的事情。 CIP核字 2020225752 优秀
的思考者特别善于提问、质疑、进行发现新事物。批判性思维也是创造性思维的
前题，如果没有批判性思维怎么去发现问题和寻找可能？批判性思维可以让我们不
断的质疑现在、质疑这个世界、质疑自己的思想，进而不断的挑战自我，迭代认知，所
以批判性思维是个人成长的高效学习工具。 推断的能力允许你在评估一个场景时推
断和发现潜在的结果。同样重要的是要注意并非所有的推论都是正确的。例如，如果
你读到某人体重200斤，你可能推断他超重或不健康。然而，身高和身体组成等其他
数据可能会改变这一结论。 可以引导孩子考虑：决定衣服价格的有哪些因素？材料质
量，工厂位置，生产方法，门店位置，设计师声誉，目标市场，产品本身的舒适度、
质量、耐穿性、时尚性等等。 “批判性思维是一种智力训练的过程，积极地、熟练地概念化
、应用、分析、综合和/ 或评价从观察、经验、反思、推理或交流中收集或产生的信息，
作为信念和行动的指南。” 批判性思维作为一种实用哲学的产物，本身在实际生活和
个人成长方面有巨大的价值。它的应用很复杂，但其实也很简单。 我们可以把人类的
智力活动分为三个部分，收集信息、处理信息和表达信息，收集信息是检索并理解信
息的能力，处理信息就是批判性思维的能力，表达信息是写作和口头表达的能力，这
三者核心是处理信息的批判性思维能力，因为你处理什么样的信息就决定了你能理
解什么样的信息，也决定了你能做出什么水平的信息表达然而，要养成批判性思维，
重要的一点就是要求我们将思维从无意识层面提升到意识化觉知层面。批判性思考
者将对思维过程的意识化控制，作为控制其自身行为的关键。 一次挫折，大多数
时候，都不算什么。摆正心态，屡败屡战，才是英雄。毛主席经过二十八年革命才建立
新中国，我们的一点挫折又算什么呢？7.思维自主，成为独立的思考者，最好能掌握
自己的方式，不依赖他人，相反的是认知的依赖性，相信别人，缺乏独立自主。然而，
真正的知识，真正有价值的发现，批判性思维的核心和精髓，就是从提问开始。 在
今天，批判性思维不仅用来对通常所接受的结论提出疑问和挑战，更用理性分析和
建设性的方式对自己的疑问和挑战做出合理解释。换句话说，批判性思维不仅要打
破一个旧世界，还要建设一个新世界。 1、反思的习惯 批判性思维也用问题来分析问
题。例如，想想价值观的主题。当人们讨论价值观时，有些人会说，“ 我们国家失去了
传统的价值观”并且“如果父母和老师加强道德教育，犯罪，特别是暴力犯罪会少
得多”，批判性思维会提示我们问： 如果有人说自己发现了一个重大突破理论，而不
能经过同行评审进而发布在权威期刊。那么最好不要信他。这种不靠谱的理论，互联
网上堆积如山。 固定型思维的人认为：人的能力是先天的，失败是因为自身能力
有限。他们只会对反映其能力高低的反馈展现兴趣，并且认为人需要不断去证明，害
怕被评价，害怕冒险，遇到挑战就会退缩，并且担心自己出丑，只做能力之内的事情，
思想被固步自封住了。这些人类天生的思维模式，可以帮助人类快速解决简单问题，
但是对于复杂问题，毫无帮助，甚至是有害的。逻辑性：考虑问题不能逻辑推理
混乱，符合演绎推理，归纳推理或者因果推理。现在的社会是信息爆炸的时代，信息
漫天飞，真假难辨，垃圾信息汗牛充栋，一般垃圾信息有三类：第一类就是伪科学，例
如占卜算命等：第二类是不实谣言，某些人为了达到不可告人的目的，随意编造的信
息：第三类是八卦信息，例如娱乐明星穿衣服走光了，和谁谁谁约会了，等等。
5、以一致和系统的方式处理问题。 这些垃圾信息对你没有太大价值，虽然可以娱乐一
下，但是不宜太多，就像垃圾食品虽然美味，偶尔吃可以，但多吃无益。如果你不能使
用批判性思维去筛选信息，就会被垃圾信息、垃圾观念和垃圾方法入侵，可能给你带
来决策失误。 每当我们在进行思考的时候，都是从一定的立场出发，试图达到某种
目的，并在此过程中运用一些概念知识。你关注特定的问题或论点，运用信息，基于
假设，推出结论，产生特定的结果和意义。所以思维一般包含八大元素。 "critical
thinking"这一术语在西方国家被广泛使用，在中国被翻译为"批判性思维" It is also a
misconception that critical thinking is synonymous with having a lot of right answers in one’s head.
There’s nothing wrong with having right answers, of course. But critical thinking involves the
process of finding answers when they are not so readily available. And yet another misconception is
that critical thinking cannot be learned, that one either has it or does not. On the contrary, critical
thinking is a matter of habit. The most careless, sloppy thinker can become a critical thinker by
developing the characteristics of a critical thinker. This is not to say that all people have equal
thinking potential but rather that everyone can achieve dramatic improvement. 我们给己内心进行
对话：我是一个批判性思考者，我愿意检验我的信念，并且愿意放弃那些不能被证明
和缺乏理性思考支持的信念，我会时刻跟随证据和推理的脚步，我的真实身份是一
个批判性思维者、一个终身学习者、一个通过建立更加合理的信念不停寻求提高自
己思考水平的人。对我们而言，与其学习落后于时代的有限书本知识，还不如掌握思
考判断和甄别选择的能力。 准确性：一句好是清晰的，但不一定准确。准确就是要表
达与实际失误相一致的信息，比如某广告，百分百纯果汁，其实里面有很多添加剂。
就是表达不够准确。批判性思维者要仔细聆听和观测，并且对信息的真实性和准确性
进行有根据的健康怀疑。 逻辑性：考虑问题不能逻辑推理混乱，符合演绎推理，归纳
推理或者因果推理。这种都是妄求完美的心态。实际上，生活中没有任何事情会是完
美的，任何事物都一定会有缺陷。（来源：David Hitchcock教授授课课程《Critical thinking
as an educational ideal》课件内容） 曾经我看过一个电视节目，在偏远山区，有一个小女
孩得病了，听了巫师的话，把她放在一个由树干树枝搭建的平台上进行熏烤，说是可
以祛除病魔，多么无知和愚蠢，这样的伪科学伪方法在偏远落后的地区很有市场。 我
今天想跟大家讨论一个问题：大家都说鲁迅的作品很难懂，但它到底难懂在什么地
方？有一种说法是鲁迅的文字很难懂，或者说作品的写作背景搞不清楚。这个问题
其实很好解决。现在研究鲁迅的著作比鲁迅的著作多得多。你随便找一本来，它就会
给你介绍社会背景、有关的知识。我觉得，难就难在，到底鲁迅他在想什么，他要讲什
么？要知道他真正的意思非常困难。 2.认知勇气，经常发现自己之前做的不对，并可
以说出来，挑战自己之前的观点，相反的是认知怯懦，有怀疑也不敢说。 我一直在
思考，如何能够更清晰、准确地阐述学习批判性思维的方法。直至看到了咱们中国先
秦哲学著作《礼记·中庸》中的一句话，豁然开朗。 批判性思维(Critical Thinking)是以逻辑
方法作为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维
技巧。最初的起源可以追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育
特别是高等教育的目标之一。 3. How aware is the average person of his or her values? Is it
possible that many people deceive themselves about their real values? P2...P3..P4..字数不够了大
家有兴致看介绍的请戳动态吧 /_> 根据提供给你的信息推断和得出结论的能力是掌
握批判性思维的另一项重要技能。信息并不总是伴随着详细说明其含义的摘要。您
通常需要评估所提供的信息，并根据原始数据得出结论。 （1）假权威，A领域的权威
对B领域发表观点，这样的观点往往没有太大效力；当我们在进行思维活动时，可以
经常用这9个标准来判断，自己是否在每个指标上都做得充分、取得进步。当持续进
行这样的思维评估，我们的思维能力一定能大大提升。广度：当我们多增加几个维度
思考问题时，就打开了我们的视野，增加了选择的可能性，当我们买衣服时，经常货
比三家。同理，我们解决问题时，也要多几个维度思考，才能避免目光短浅，思维狭
隘的局限。而在我们的现实中，往往由于教育限制，信息不对称，自私本性以及思维
狂妄自大等，我们只能在有限的现实中，增加最大化的维度去思考问题。 4、识别推理
中的矛盾和错误。 他当时提出了“反思”，并定义为：对自己的一种信仰或所偏爱的某
种知识形式，从它们所依存的基础上和可能得出的结论上，进行积极的、持续的、仔
细的审视。 1.认知谦逊，承认自己无知，承认自己不是什么都知道，相反的是认知自
负，不愿意吸收东西，认为没有必要。 这些人类天生的思维模式，可以帮助人类快速
解决简单问题，但是对于复杂问题，毫无帮助，甚至是有害的。斯坦福大学心理学家
卡罗尔· 德韦克在对成功进行数十年的研究后，卡罗尔发现了思维模式的力量，他写
了一本《终身成长》：我们获得的成功并不是能力和天赋决定的，更受到我们在追求目
标的过程中展现的思维模式的影响。而人会有两种思维模式，分别叫固定型思维模式
和成长型思维模式，两种思维模式体现了应对成功与失败、成绩与挑战时的两种基
本心态。 在小孩还没有鉴别力的时候，灌输给小孩的观念，很容易成为一个人信仰，
不再怀疑这个概念的正确与否。人民邮电出版社编 ( 加) 基思·斯坦诺维奇著
海底两万里和骆驼祥子原著完整版语文教材名师导读阅读测评初中生七年级下课外
阅读正版书籍花城出版社全面提升阅读能力 每当我们在进行思考的时候，都是从一
定的立场出发，试图达到某种目的，并在此过程中运用一些概念知识。你关注特定的
问题或论点，运用信息，基于假设，推出结论，产生特定的结果和意义。所以思维一般
包含八大元素。（3）反省思维包含个人的考察、检验和探究。原生思维不包含有序的、
有规律的验证过程，盲信盲从。 能力不足，跟不上公司要求、时代变化，给自己贴标
签“我太失败了”“我没办法了”，却不主动寻求改变，提高自身能力，在工作选择和婚
姻选择中的被动使她一步步丢失优势而不是累积能力，直到陷入更为艰难困涩的
境地。 优秀的思考者特别善于提问、质疑、进行发现新事物。批判性思维也是创造性
思维的前题，如果没有批判性思维怎么去发现问题和寻找可能？批判性思维可以让
我们不断的质疑现在、质疑这个世界、质疑自己的思想，进而不断的挑战自我，迭代
认知，所以批判性思维是个人成长的高效学习工具。 页数 315 推论：鉴别和保证得出
合理结论的必要元素；形成推测和假说；考虑相关信息并从数据、陈述、原理、证据、判
断、信仰、观点、概念、描述、提出问题或其他表达形式中得到推论。 用理查德·保罗
的话来说，一个人不可能一夜之间就成为一个优秀的篮球运动员或者是舞蹈家，
同样，我们也不能期望自己一夜之间就变成一个熟练的批判性思考者。但在我国，批
判性思维教育在课程覆盖面、课程体系、教材质量和教学方法等方面，仍存在较大提
升空间。 任何一种思维，一般都包含了这八种不同的思维要素。思维结构提问法，就
是针对这八种不同的思维要素，分别进行提问。 面对我国批判性思维教育亟待提升
的现状，近年来，华中科技大学、清华大学等高校已开始从课程改革、教师培训、教学
方法等层面，开展了将批判性思维教育本土化与国际化相结合的初步探索，并已取
得不错成效。 我们给己内心进行对话：我是一个批判性思考者，我愿意检验我的
信念，并且愿意放弃那些不能被证明和缺乏理性思考支持的信念，我会时刻跟随证
据和推理的脚步，我的真实身份是一个批判性思维者、一个终身学习者、一个通过建
立更加合理的信念不停寻求提高自己思考水平的人。注意，这个书单并不是一个完
全书单，只是涵盖了我仔细读过或粗略读过的书。我完全没有读过的书，不在这个书
单里。考虑到许多读者的语言能力，我读过的英文书也不在这个书单里。 公正性：思
维公正是非常重要的思维标准，能够让我们意识到自己和他人如何歪曲事实获得自
私的目的。不能为了一己私利，使用假的证据或信息，运用人的认知偏差和思维
谬误，去说服别人。例如：很多保健品制造商，利用信息不对称，诉诸权威，夸大宣传，
虚标价格，饥饿营销，玩弄大众，都是一种不公正的体现。 审问之，是学习的第二个阶
段。是要仔细观察、思考学习的对象，在此基础上提出疑问。这里最重要的就是怀疑
和否定的精神，敢于提出问题。 绝大部分企业或研究机构都不会雇佣仅具备批判性
思维能力的人作为员工。比如，一个国际高中的学生，如果能在IB课程中的TOK
部分，拿到很高的分数。那我们可以认为这个高中生的批判性思维能力已经很强了。
但他/ 她和本科生或研究生相比，在通识教育和专业知识方面，还有所欠缺。 There are
three broad categories of thinking: reflective, creative, and critical. The focus of this book is on
critical thinking. The essence of critical thinking is evaluation. Critical thinking, therefore, may be
defined as the process by which we test claims and arguments and determine which have merit and
which do not. In other words, critical thinking is a search for answers, a quest. Not surprisingly, one
of the most important techniques used in critical thinking is asking probing questions. Where the
uncritical accept their first thoughts and other people’s statements at face value, critical thinkers
challenge all ideas in this manner: 在美国，批判性思维已经成为大学的核心教育理念
之一。经过多年探索，他们已积累了不少值得我们学习、借鉴的经验。 三个好习惯让
你不断成为批判性思维的大师： 批判性思维是一种对思维方式进行思考的艺术，该
艺术能够优化我们的思维方式，而它包含三个紧密联系互相影响的阶段：分析思维方
式阶段、评估思维方式解决和提高思维方式阶段。 简单来说，理性就是人们为了获得
预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，快速全面了解现实，分析出多种可行性
方案，判断出最佳方案且对其有效执行的能力。 而我国部分高校也紧跟时代脉搏，相
继开设与批判性思维相关的课程。尽管如此，耶鲁大学原校长理查德· 查尔斯·莱文
（Richard Charles Levin）还是在2010年的第四届中外大学校长论坛上一针见血地指出，中
国大学的本科教育缺乏对批判性思维的培养。 今天就这一问题，我们不谈理论，就看
看国外的学校、小孩是怎么做的？但愿你和孩子一看就明白了，然后你会 发现这不
就是常识么，不难啊！ 但批判性思维，必须是基于公正、客观、基于事实和善意的基础
上，而不是基于自己的情绪和优越感上。你的监督、你的批评，本意是为了这个环境
变得更好，能够修正不合理的人和事，让我们更加坚毅前行，而不是天天一边阴阳怪
气冷嘲热讽，一边鼓吹躺平摆烂，制造冷气。批判思维也不代表指鹿为马、颠倒黑白，
否定我们的历史和文化。这就不是批判思维，而是三观不正。这里的话术我听得够
多了，某乎永远不缺会抖机灵和个人主义、优越感爆棚的人，缺的是善意、是真诚，抖
机灵只会在我这跌价。 公正性：思维公正是非常重要的思维标准，能够让我们意识到
自己和他人如何歪曲事实获得自私的目的。不能为了一己私利，使用假的证据或
信息，运用人的认知偏差和思维谬误，去说服别人。例如：很多保健品制造商，利用信
息不对称，诉诸权威，夸大宣传，虚标价格，饥饿营销，玩弄大众，都是一种不公正的体
现。 本质上，批判性思维需要你运用你的推理能力。它是一个积极的学习者而不是一
个被动的信息接受者。批判性思考者会系统地识别、分析和解决问题，而不是凭直觉
或直觉。 Feeling is useful in directing our attention to matters we should think about; it also can
provide the enthusiasm and commitment necessary to complete arduous mental tasks. However,
feeling is never a good substitute for thinking because it is notoriously unreliable. Some feelings are
beneficial, honorable, even noble; others are not, as everyday experience demonstrates. We often feel
like doing things that will harm us—for example, smoking, sunbathing without sunscreen, telling off
our professor or employer, or spending the rent money on lottery tickets. 逻辑性：考虑问题不能
逻辑推理混乱，符合演绎推理，归纳推理或者因果推理。接受完系统训练后，他们不
仅要向学生传授书本上已有的知识，更要将获取知识的有效途径教给学生；他们需要
鼓励学生敢于大但批判、质疑既定结论，让学生逐步掌握运用可靠根据修正或推翻
原有结论的能力。
我记得我小时候，在中学、高中课本上，鲁迅的文章有不少的，为什么要推鲁迅的
文章，就是要培养我们这样一种独立思考的批判性思维。但不幸的是，听说鲁迅的文
章被删减不少，这其实很不应该的。但和我刚刚说的一样，“人间清醒” 的背后，一定
是基于真实的事件和真挚的情感，而不是阴阳怪气，戾气不止。实际上，很多科学的
巨大发现，都是建立在以前权威人士的不足或缺陷之上。对于权威，我们一定不能
盲信，要辩证地来认识，即接受又不盲从，养成独立思考的习惯。 而成长型思维的人
有个特点，他们持有“能力增长观”，拥有“掌握目标”，是“能力渐进论”者。他们所关心
的是进步！他们相信自己任何方面的能力可以得到提升，关注发展自己、在意跟自
己的过去比较，是一种发展的、进取的状态。 Copyright © 2015 - 2024 新华互联电子商务
有限责任公司 版权所有 爱因斯坦小时候学校表现很糟糕，当他的父亲询问班主任：
孩子以后可以从事什么职业？老师回答说：无所谓，因为在任何领域都不会取得
成功。当爱因斯坦成功后，他的回答是：我没有认识特殊天分，只是好奇心比较强，善
于思考吧。 由于师资力量不足和重视程度不够，截至2013年，全国开设批判性思维课程的
高校还不足50所。 做了1个多月之后，伍继红又一次辞职不干了。辞职之后，她去了福
建打工，这一次彻底与自己的专业诀别，去了一家台资服装厂做工人，每天缝缝
扣子，裁剪衣物。（1）意识流，即遍布于脑海中无意识且不受控制的思维漫步，如发
呆、胡思乱想等；曾经我看过一个电视节目，在偏远山区，有一个小女孩得病了，听
了巫师的话，把她放在一个由树干树枝搭建的平台上进行熏烤，说是可以祛除病魔，
多么无知和愚蠢，这样的伪科学伪方法在偏远落后的地区很有市场。 Characteristics of
Critical Thinkers 鲁迅说，《野草》里面有我的哲学，而且他说，《野草》是属于我自己的。
他不希望青年们看他的《野草》，那是完全属于他个人的东西，是最具有鲁迅个性、最
属于鲁迅个人话语的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去接近鲁迅灵魂的一个
窗口，或者提供了一个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮蔽，只不 过相对于其
他作品来说，它遮蔽得少一点。这种提问方式，最开始产生于美国著名的咨询公司麦
肯锡，他们发现问题的本质常常深埋于复杂的表象之下，仅仅通过简单的提问，很难
触达问题的实质。于是，发明了这样一种暴力的提问方式，结果意外发现，竟然非常
有效，于是大规模推广开来。 9.《怪诞现象学》，Theodore Schick和Lewis Vaughn，世界图
书出版公司2014年4月出版 多问些为什么，从多一些角度去考虑问题，说话要有根据，
对待世界上大多数人和事情保持客观理性的态度，不轻信，不盲从，不武断，就是这
种思维能力最基本的一些表现。相信不少老师也希望孩子们不要只看标准答案，学
会思考。学校以外，爸爸妈妈们更可以在生活中处处找到和孩子一起锻炼这种思维
能力的机会。通过有意识的刻意练习，养成这样的思维习惯其实一点都不难。 理性的
实质，就是尽可能综合考虑各方面因素，不因某一方面的信息畸变而影响对全局的
理解。 我们要准确区分问题类型，知道不同问题的区别，偏好的问题一般是基于主
观的，偏见一般是基于判断的问题，偏见是可以改变的，但偏好非常难于改变。因为
偏见可能是由于自己知识有限，信息不足导致的，如果能够提供权威数据和可信证据
以及合理逻辑，偏见还是可以改变的，而偏好是主观的感性的，不管你提供多么权威
的证据，都难于撼动情感偏好。 分析：即鉴别陈述、提出问题、概念、描述，或其他试
图表达信仰、判断、经验、理由、信息或意见（看法）的表达形式之间的推论性关系。
你会发现，这些句式的上半部分，我们的孩子也会经常用到（他们不缺观点、想法、猜
测），但是在后半部分却欠缺很多，很少有孩子能把“因为”讲得有理有据，让人信服。
让我们来看看国外孩子，是如何结合实际问题训练Critical Thinking的吧： 当我们被角色
训练好，收敛自我，钻进一个同质化的壳里，我们就成分了一个集体，这群钻进同质
化壳里的人，就会呈现出来一种集体人格。 20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、
澳大利亚、新西兰、菲律宾，甚至委内瑞拉，都把“批判性思维”作为高等教育的目标之
一，开设专门课程进行教学。华中科技大学前校长李培根院士多次强调，必须在大学
教育中融入批判性思维，他说马克思主义的精髓就是批判性思维，而当批判性思维
与科技相结合，则是创新创造的来源。 更多精彩内容，请订阅一读EDU微信公众号（
微信id ：yidu_edu）查看！ 认知偏见-自利偏差（Cognitive Biases - The self-serving bias） 基于
这种理念，华中科技大学启明学院提出了“问题引导的批判性思维教学法”，围绕
问题，综合运用各种辩证式、教练式、研究式、实践式方法来配套教学。在这一过程中, 学
生逐渐形成令他们受益终生的批判性思维方法和正确的世界观、人生观和价值观。
这本书还系统涵盖了西方教材共有的论证分析内容，介绍了关于辩证认知模式的最
新研究成果，在重视技巧训练的同时，也不忽视对学生批判性精神和品行的培养。我
们的传统教育，很多时候并不喜欢人们提出问题，只希望学生照做就可以了。普通人
没有这样的时间和精力，进行如此复杂的学习，那我们就要与这么好的思维工具失
之交臂吗？ 这才是心理学看穿伪心理学的批判性思维本质第11版人际交往社会心理
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7.《批判性思维》，Brook Moore和Richard Parker，机械工业出版社2015年1月出版 在数学
领域，有一些特殊类型的问题，产生于灵光一闪的时刻或者推翻障碍的时候。这是一
些可以永远改变学生的问题。它们之所以改变一个人，是因为所有的答案最终只能
在问题中探索出来。 约翰·杜威因此提出反省思维，它是指对某个问题进行反复的、
严肃的、持续不断的深思。我们要准确区分问题类型，知道不同问题的区别，偏好的
问题一般是基于主观的，偏见一般是基于判断的问题，偏见是可以改变的，但偏好非
常难于改变。因为偏见可能是由于自 己知识有限，信息不足导致的，如果能够提供权
威数据和可信证据以及合理逻辑，偏见还是可以改变的，而偏好是主观的感性的，不
管你提供多么权威的证据，都难于撼动情感偏 好。 他的定义非常简洁，只有一句话：“
所谓批判性思维，是针对相信什么或做什么的决定，而进行的理性的反省思维。” 当
您以这种方式解析它时，您可能会得到一个列表，其中在列表顶部包含一些明显相
关的信息，以及底部的一些您可能会忽略的点。从那里开始，你可以把你的注意力 缩
小到列表中间那些不太明确的话题上，以便进行进一步的评估。 如何改进: 对没有来
源的索赔进行审查是有帮助的。提出论点的人是否提供了他们从哪里得到这些信息?
如果你问或者试图自己找到答案，但没有明确的答案，那就应该被视为危险信号。同
样重要的是要知道并不是所有的信息源都是同样有效的——花时间去了解流行文章
和学术文章的区别。 1. What is the relationship between values and beliefs? Between values and
convictions? 我今天想跟大家讨论一个问题：大家都说鲁迅的作品很难懂，但它到底难
懂在什么地方？有一种说法是鲁迅的文字很难懂，或者说作品的写作背景搞不
清楚。这个问题其实很好解决。现在研究鲁迅的著作比鲁迅的著作多得多。你随便找
一本来，它就会给你介绍社会背景、有关的知识。我觉得，难就难在，到底鲁迅他在想
什么，他要讲什么？要知道他真正的意思非常困难。 如何改进: 推理是一种有根据的猜
测，通过有意识地收集尽可能多的信息，然后得出结论，你正确推断的能力就会得到
提高。当面对一个需要评估的新场景或情况时，首先试着略读一些线索——比如
标题、图片和突出的统计数据——然后问自己你认为发生了什么。 更何况，约翰·伯格
在书中展现出的，不仅是对毕加索的解读，甚至还包括同情——没错，是“同情”毕加
索！谁有资格去同情毕加索呢？直至今日，毕加索依然是全世界最畅销的艺术家，
他的原作不止一件拍卖价超过一亿美元，他的作品的复制品遍布世界。这样一位艺
术界的冠军，有什么值得约翰·伯格这样一个作家去同情的呢？在《批判性思维工具》
一书中，根据能否有意识地控制和完善自己的思维，将思考者分为以下几个层次： 在
今天，批判性思维不仅用来对通常所接受的结论提出疑问和挑战，更用理性分析和
建设性的方式对自己的疑问和挑战做出合理解释。换句话说，批判性思维不仅要打
破一个旧世界，还要建设一个新世界。所以不止是艺术，对于个人还是集体来说都是
这样，我们不必去盲目崇拜，非要热情洋溢地歌功颂德、甚至文过饰非。不管是个人
还是集体，都应该更好的接受别人的监督和提醒。这篇文章中约翰·伯格具体如何批
评毕加索我们不得而知，但其表达的导向和批判性思维才是值得我们去学习的。
当然，我不否认部分网友提出的问题，现实中是存在的。随着年龄的增长，我们会更
容易养成这样的习惯，那就是不去问问题。但这并不是批判性思维的制胜法宝。 曾
经我看过一个电视节目，在偏远山区，有一个小女孩得病了，听了巫师的话，把她放
在一个由树干树枝搭建的平台上进行熏烤，说是可以祛除病魔，多么无知和愚蠢，这
样的伪科学伪方法在偏远落后的地区很有市场。 在教学上，哈佛强调培养学生独特、
良好的思维习惯，具有广博兴趣和开阔视野。一位教授能传授给学生的知识也是有
限的，这些知识随着时代的发展会被逐渐淘汰。那么教学意义在于什么，在于教授学
生正确的思维方式，宽阔胸襟、不自卑、不自大、谦虚、谨慎地看待自己和他人，同时
保持好奇、质疑的态度。教授们不再是永不会犯错、不应该被质疑、挑战的权威，学生
真正从对教授的依赖中解放出来，真正掌握获取知识的方法。 还有一个误解是，一个
人脑袋里面有很多正确答案的就是具备批判性思维者。当然有正确答案本身没错。
但是当人们没有现成答案时，批判性思维包含发现答案的过程。并且还有另外的误
解是，批判性思维不是能学的会的，你要么具备，要么不具备。相反，批评性思维是习
惯问题。最漫不经心、懒散的思想者可以通过发展批判性思维者的特征来成为批判
性思维者。这并不是说所有的人有同样的潜质，而是说每个人都可以获得巨大的
提高。 为了确定信息准确性，一个人不能被动的，不加批判的接受所有东西，要具有
思维勇气， 国际批判性思维权威、美国批判性思维国家理事会主席理查德·保罗，在
他的《批判性思维工具》一书中写道： 2.《批判性思维教程》，谷振诣和刘壮虎，北京大学
出版社2006年9月出版。 在寻找证据的过程中，要求对手证据的标准，自己也应该做
到，如果用不一致的标准去评判他人的思维，我们就无法做到思维正直。 对于别人的
讲话，我也不喜欢和上面一样拍马逢迎，动不动就来一段热情洋溢的赞美演讲，而更
侧重于实事求是，有什么就说什么，我怎么理解就说什么，我也很喜欢李白之前写过
的一句话，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”我研究的也是这方面的东西，
怎么把那些“重要讲话”用我自己的理解把他复述出来。其中当然我也可以表示反 对，
保留我自己的意见，但在这必须说出我的解释和理由。我觉得这才是一种比较良性
的思考和交流方式。在比较一个问题的争论时，独立的研究能力是关键。争论的目的
是要有说服力——这意味着有利于他们的事实和数据可能缺乏背景或来自可疑的
来源。对付这种情况的最好办法是独立核查;找到信息的来源并进行评估。 批判性思
维是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我们的思维方式，而它包含三
个紧密联系互相影响的阶段：分折思维方式阶段、评估思维方式解决和提高思维方式
阶段。 要从本质上理解批判性思维，就必须明白在真实世界，信息是如何产生和传
播的。