‫‪á«Hô`¨ª`dG áµ∏ªª`dG‬‬

‫‪á`` `«æWƒ`` dG á`` «` Hô``à`dG IQGRh‬‬

‫‪á`` °VÉjô`dGh »`` `dhC’G º`` «∏`©àdGh‬‬

‫وثيقة مرجعية في شأن‬

‫تكييف البرامج الدراسية‬
‫سلك التعليم الثانوي التأهييل‬

‫مديرية المناهج‬
‫يناير ‪2024‬‬

‫‪1‬‬
2
 ‫محتوى الوثيقة‬
‫‪5‬‬ ‫الـمراجع‬ ‫‪‬‬
‫‪6‬‬ ‫تقديم‬ ‫‪‬‬

‫املواد الدراسية‪:‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪ ‬اللغة العربية‬
‫‪32‬‬ ‫‪ ‬اللغة الفرنسية‬
‫‪35‬‬ ‫‪ ‬اللغة اإلنجليزية‬
‫‪44‬‬ ‫‪ ‬الفلسفة‬
‫‪58‬‬ ‫‪ ‬الرياضيات‬
‫‪101‬‬ ‫‪ ‬الفيزياء والكيمياء‬
‫‪174‬‬ ‫‪ ‬علوم الحياة واألرض‬
‫‪202‬‬ ‫‪ ‬التاريخ والجغرافيا‬
‫‪221‬‬ ‫‪ ‬الرتبية اإلسالمية‬
‫‪235‬‬ ‫‪ ‬التعليم األصيل‬
‫‪249‬‬ ‫‪ ‬علوم املهندس‬
‫‪280‬‬ ‫‪ ‬االقتصاد والتدبري‬
‫‪304‬‬ ‫‪ ‬الفنون التطبيقية‬
‫‪318‬‬ ‫‪ ‬اللغة اإلسبانية‬
‫‪322‬‬ ‫‪ ‬اللغة األملانية‬
‫‪329‬‬ ‫‪ ‬اللغة اإليطالية‬

‫‪3‬‬
4
 ‫املراجع‬

‫‪ -‬القرار رقم ‪ 2385.06‬الصادر في ‪ 23‬رمضان ‪ 16( 1427‬أكتوبر ‪ )2006‬في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة‬
‫البكالوريا‪ ،‬كما وقع تغييره وتتميمه بواسطة القرار رقم ‪ 162.19‬الصادر في ‪ 21‬جمادى األولى ‪ 28( 1440‬يناير‬
‫‪)2019‬؛‬
‫‪ -‬املقرر الوزاري رقم ‪ 019.23‬بتاريخ ‪ 02‬يونيو ‪2023‬بشأن تنظيم السنة الدراسية ‪2023/2024‬؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 43‬بتاريخ ‪22‬مارس ‪ 2006‬في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 068X23‬بتاريخ ‪ 20‬يوليوز ‪ ،2023‬في شأن التحضير للدخول املدرس ي ‪2023-2024‬؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 125-23‬بتاريخ ‪ 04‬دجنبر ‪ ،2023‬في شأن تنزيل البرنامج الوطني للدعم التربوي؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 001-24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ 2024‬في شأن تكييف تنظيم السنة الدراسية ‪2024-2023‬؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 002-24‬بتاريخ ‪ 04‬يناير ‪ 2024‬في شأن اتخاذ اإلجراءات الضرورية لتأمين إنجاز الحصص‬
‫الدراسية بمختلف املؤسسات التعليمية العمومية؛‪2024‬؛‬
‫‪ -‬وثائق التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مختلف املواد الدراسية بسلك التعليم الثانوي التأهيلي ( ‪) 2007‬‬
‫مع التعديالت التي تم إدخالها على برنامج التربية اإلسالمية‪ ،‬وبرامج ولغة التدريس بالنسبة للرياضيات والعلوم‬
‫الفيزيائية وعلوم الحياة واألرض؛‬
‫‪ -‬األطر املرجعية الخاصة باالمتحان الجهوي املوحد لنيل شهادة الباكالوريا‪.‬‬
‫‪ -‬األطر املرجعية الخاصة باالمتحان الوطني املوحد لنيل شهادة الباكالوريا‪.‬‬

‫مديرية املناهج ‪-‬وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬

‫‪ 00 212‬الفاكس‪ :‬‬
‫‪ 00 212 (0)5 37 66 12 46‬البريد اإللكتروني‪dc@men.gov.ma :‬‬ ‫‪5 (0)5 37 66 05 09‬‬ ‫ملحقة لال عائشة‪ ،‬شارع شالة – حي حسان ‪ -‬الرباط ‪‬الهاتف ‪ :‬‬
 ‫تقديم‬
‫في ظل السياق الحالي‪ ،‬الذي عرف توقفات عن التدريس على املستوى الوطني منذ ‪ 05‬أكتوبر ‪ 2023‬والذي‬
‫‪2023‬الوالذي‬
‫كفيلة‬ ‫اتخاذأكتوبر‬
‫اإلجراءات‬ ‫منذ ‪05‬‬ ‫األوليالوطني‬
‫والرياضة‬ ‫الـمستوى‬ ‫الوطنية عىل‬
‫والتعليم‬ ‫التربيةالتدريس‬
‫توقفات عن‬ ‫ستدعىعرف‬
‫من وزارة‬ ‫الحالـي‪،‬االذي‬
‫السياقاستثنائيا‬
‫ظلوضعا‬ ‫يفخلق‬
‫الكفيلة‬
‫س‬ ‫اءاتالتمدر‬ ‫هدر اإلجر‬
‫ساعات‬ ‫حدةاتخاذ‬
‫والرياضة‬ ‫والتعليم األولـي‬
‫والتخفيف من‬ ‫الوطنيةالضائعة‬
‫الدراسية‬ ‫الرتبية‬
‫الحصص‬ ‫اك وزارة‬
‫واستدرمن‬
‫استثنائيا ياستدعى‬
‫الزمن املدرس‬‫تأمينوضعا‬
‫بخلق‬
‫والتخفيف من حدة هــدر ساعـات التمدرس‬ ‫الضائعة التعليمية‪.‬‬
‫اسيةاألسالك‬ ‫الحصص الدر‬
‫بمختلف‬ ‫باملؤسساتاكالتعليمية‬
‫الـمدريس واستدر‬
‫التعلمات‬‫وتحصينالزمن‬
‫بتأميـن‬
‫وتحصني التعلامت بالـمؤسسات التعليمية بـمختلف األسالك التعليمية‪ ،‬تم تحديد خطة وطنية لتأمني الزمن‬
‫تطلب هذا الوضع تحديد خطة وطنية لتأمين الزمن املدرس ي والتنظيم التربوي للتعلمات (املذكرة رقم‬
‫الـمدرسـي والتنظيم التـربـوي للتعلامت (الـمذكرة رقم ‪ 001-24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ 2024‬فـي شأن تكييف‬
‫‪ 001-24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ 2024‬في شأن تكييف تنظيم السنة الدراسية ‪ ،)2024-2023‬بما يضمن تحقيق‬
‫تنظيم السنة الدراسية ‪ ،)2024-2023‬بـام يضمن تحقيق مبادئ اإلنصاف وتكافـؤ الفرص وتأميـن تعلامت ذات‬
‫ات‬ ‫استكمال املقرر‬
‫الـمتعلامت‬ ‫خالللتمكيـن‬ ‫وذلك من‬
‫وتحسينه‬ ‫للجميع‪،‬الدعـم‬
‫جودةوتوجيـه‬
‫ذاتراسية‬ ‫تعلمات‬
‫ات الـد‬ ‫وتأمينالـمقرر‬ ‫الفرص‬
‫استكامل‬ ‫منؤخالل‬
‫وذلكوتكاف‬
‫نصاف‬ ‫ادئ اإل‬
‫للجميع‪،‬‬ ‫جودة‬‫مب‬
‫وفق‬ ‫الكفايات‬
‫واألسالك‪،‬‬ ‫حسبف وتنمية‬
‫الـمستويات‬ ‫اكتساب املعار‬
‫من الطبيعي‬ ‫واملتعلمين‬
‫التدرج‬ ‫وتنميةاملتعلمات‬
‫الكفايات وفق‬ ‫الـمعارفلتمكين‬
‫اكتسابوتحسينه‬
‫وتوجيه الدعم‬ ‫الدراسية‬
‫والـمتعلميـن من‬
‫التقويمية‬ ‫االستحقاقات‬
‫والوطنية والدولية‪،‬‬ ‫مختلف‬
‫والجهوية‬ ‫الـمحليةاجتياز‬
‫واإلقليمية‬ ‫التقويـميةتحضير و‬
‫االستحقاقاتوتأهيلهم ل‬
‫املستويات واألسالك‪،‬‬ ‫لتحضريحسب‬
‫واجتياز مختلف‬ ‫وتأهيلهمالطبيعي‬
‫التدرج‬
‫املسابقات واملباريات‪ ،‬بشكل يضمن‬ ‫مقوماتمختلف‬
‫النجاح والتميز‪.‬‬ ‫يضمن‪ ،‬وكذا‬
‫والدولية‬
‫بشكل‬ ‫والوطنية‬ ‫والجهوية‬
‫والـمباريات‪،‬‬ ‫واإلقليمية‬
‫الـمسابقات‬ ‫مختلف‬ ‫املحلية‬
‫وكذا‬
‫مقومات النجاح والتميز‪.‬‬
‫وقد أدت أشغال الفرق الرتبوية التخصصية الـمكلفة‪ ،‬عىل الصعيد الـمركزي‪ ،‬بتقديم اقرتاحات تكييف الـمنهاج‬
‫تكييف‬ ‫وثيقةاقتراحات‬
‫مرجعية تعتمد‬ ‫املركزإىلي‪،‬بلورة‬
‫بتقديم‬ ‫الصعيد‬
‫اإلشهادية‬ ‫املكلفة‪ ،‬على‬
‫للمستويات‬ ‫التخصصية‬
‫الدراسية‬ ‫التربوية‬
‫جميع الـمواد‬ ‫الفرق‬
‫مفتيش‬ ‫أشغال من‬
‫والـمكونة‬ ‫وقدايسأدت‬
‫الدر‬
‫ثيقةعن توقف‬
‫مرجعية‬ ‫الناتج‬ ‫التعليمي‬
‫بلورة و‬ ‫حسب الفاقد‬
‫اإلشهادية إلى‬ ‫تعليمية‬
‫للمستويات‬ ‫مؤسسةاسية‬ ‫جميع كل‬
‫املواد الدر‬ ‫مفتش يمستوى‬
‫اسية عىل‬
‫واملكونةر من‬
‫تكييفراسالربيامج الد‬ ‫فـي‬
‫املنهاج الد‬
‫اسة‪.‬في تكييف البرامج الدراسية على مستوى كل مؤسسة تعليمية حسب الفاقد التعليمي الناتج عن‬ ‫الدر‬
‫تعتمد‬

‫اسة‪.‬لهذه الخطة تقوم لجن يقظة جهوية وإقليمية مكونة من الـمفتشني الـمنسقني الجهويني‬ ‫وللتنزيلالدر‬
‫األمثل‬ ‫توقف‬
‫املنسقين الـمستوى‬
‫الجهويين‬ ‫الرتبوي عىل‬ ‫من والتتبع‬
‫املفتشين‬ ‫بالـمواكبة‬
‫الرتبوية‪ ،‬مكونة‬
‫الـمناطقوإقليمية‬
‫يقظة جهوية‬‫ومفتيش‬
‫تقوماسيةلجن‬
‫الخطة الدر‬
‫والوحدات‬
‫للموادهذه‬
‫التخصصينياألمثل ل‬
‫وللتنزيل‬
‫والـمحيل‪.‬‬
‫والوحدات الدراسية ومفتش ي املناطق التربوية‪ ،‬باملواكبة والتتبع التربوي على املستوى‬ ‫واإلقليمي‬
‫للمواد‬ ‫الجهوي‬
‫التخصصيين‬
‫واملحلي‪.‬مؤسسة تعليمية مدعوة إىل إعداد خطة محلية مفصلة تـمكن من التوظيف األمثل‬ ‫واإلقليمي‬
‫الـمحيل‪ ،‬كل‬ ‫الجهوي‬
‫الصعيد‬ ‫عىل‬
‫الـمصادقة‬
‫األمثل‬ ‫الخطة‪ ،‬بعد‬
‫التوظيف‬ ‫مفصلةهذه‬
‫تمكن من‬ ‫محليةإلنجاح‬
‫الـمتدخلني‬
‫جميعاد خطة‬
‫لجهودإلى إعد‬ ‫األنجع‬
‫مدعوة‬ ‫واالستثامر‬
‫تعليمية‬ ‫الـمتاحمؤسسة‬
‫املحلي‪ ،‬كل‬‫البيداغوجي‬
‫للزمنالصعيد‬
‫على‬
‫اإلقليمية‪.‬جميع املتدخلين إلنجاح هذه الخطة‪ ،‬بعد املصادقة عليها‬ ‫والـمديرية‬
‫األنجع لجهود‬ ‫املتاحالتدبري‬
‫واالستثمار‬ ‫مجلس‬ ‫للزمنمن طرف‬
‫البيداغوجي‬ ‫عليها‬
‫من طرف مجلس التدبير واملديرية اإلقليمية‪.‬‬

‫مديرية املناهج ‪-‬وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬

‫‪ 00 212‬الفاكس‪ :‬‬
‫‪ 00 212 (0)5 37 66 12 46‬البريد اإللكتروني‪dc@men.gov.ma :‬‬ ‫‪6 (0)5 37 66 05 09‬‬ ‫ملحقة لال عائشة‪ ،‬شارع شالة – حي حسان ‪ -‬الرباط ‪‬الهاتف ‪ :‬‬
‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬
‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫سلكسلك‬

‫‪7‬‬
‫الـمواد الدراسية‬

‫‪ ‬اللغة العربية‬
‫وآدابها التأهييل‬
‫األوىلالثانوي‬
‫التعليم‬
‫سلكاألجنبية‬
‫‪ ‬اللغة‬
‫اللغةالثانية‬
‫العربية‬ ‫األجنبية‬
‫‪ ‬اللغة ‪‬‬

‫‪ ‬الفلسفة‪ ‬اللغة الفرنسية‬

‫الرياضياتاللغة اإلنجليزية‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الفيزياء‪ ‬الفلسفة‬
‫والكيمياء‬
‫‪ ‬الرياضيات‬
‫‪ ‬علوم الحياة واألرض‬
‫‪ ‬الفيزياء والكيمياء‬
‫‪ ‬التاريخ والجغر افيا‬
‫‪ ‬علوم الحياة واألرض‬
‫‪ ‬الرتبية اإلسالمية‬
‫‪ ‬التاريخ والجغرافيا‬
‫‪ ‬التعليم‪‬األصيل‬
‫الرتبية اإلسالمية‬
‫املهندس‬
‫التعليم األصيل‬ ‫‪ ‬علوم ‪‬‬

‫املهندساملالية‬
‫والرياضيات‬
‫‪ ‬علوم‬‫‪ ‬املحاسبة‬
‫والتدبري‬ ‫االقتصاد‬
‫واإلحصاء‬ ‫‪ ‬االقتصاد‪ ‬العام‬
‫التطبيقية للمقاوالت‬ ‫‪ ‬االقتصاد‪ ‬الفنون‬
‫والتنظيم اإلداري‬
‫التطبيقيةاإلسبانية‬
‫‪ ‬الفنون‪ ‬اللغة‬
‫‪ ‬اللغة األملانية‬
‫‪ ‬اللغة اإلسبانية‬
‫‪ ‬اللغة اإليطالية‬
‫‪ ‬اللغة األملانية‬
‫‪ ‬اللغة اإليطالية‬

‫‪8‬‬
 ‫مادة اللغة العربية‬
‫سلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪9‬‬
 ‫مديرية المناهج‬
‫تكييف البرنامج الدراسي‬
‫مادة اللغة العربية بالتعليم الثانوي التأهيلي‬
‫تقديم‬
‫تفعيال لمبدإ تخفيف البرنامج الدراسي ومالءمته وفق مستلزمات تكييف السنة الدراسية‪ ،‬و استنادا إلى‬
‫ا لمرتكزات الواردة في المذكرة ( ‪ 001 / 24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ ) 2024‬الصادرة في هذا الشأن‪ ،‬وخصوصا ما‬
‫يتعلق بتنفيذ البر ن امج الدراسي ‪ ،‬عملت لجنة اللغة العربية بمسالك التعليم العام و التعليم األصيل عل ى إعادة‬
‫توزيع مفردات البرنامج في المستويات الدراسية بسلكي التعليم الثانوي اإلعدادي وسلك التعليم الثانوي‬
‫التأهيلي‪ ،‬وخاصة المستويات اإلشهادية ع لى نحو يسمح بإنجاز الفقرات التي تركز على التعلمات القاعدية ‪،‬‬
‫ويسمح بتنظيم أنشطة الدعم ‪ ،‬ويحقق هدف تمكين المتعلمات والمتعلمين من الكفايات األساس ‪ ،‬وتنفيذ‬
‫البرنامج ديدكتيكيا بما يتناسب والكفايات المستهدفة من المنهاج وال يؤثر في ملمح التخرج في المستويات‬
‫اإلشهاد ية‪ ،‬ويؤهلهم لمتابعة دراستهم في المستويات العليا ‪.‬‬
‫وفي أفق تدبير ال زمن المدرسي المخصص‪ ،‬وفي ضوء افتراض تنفيذ برنامج يستغرق زمنيا بين ‪ 17‬و‪ 18‬أسبوعا تمت‬
‫إعادة توزيع مفردات برنامج المادة وفق ما يأتي‪:‬‬
‫تخفيف الوحدات الدراسية من حيث المحتوى بنسبة تغطية وصلت عموما إلى ‪%52‬؛‬ ‫‪‬‬
‫دمج بعض المحتويات‪ ،‬وتجميع فقرات متقاربة في فقرة واحدة انسجاما مع مبدإ التكامل؛‬ ‫‪‬‬
‫إعطاء أهمية للمدخل الموضوعاتي‪ ،‬وذلك بإعادة تنظيم المحاور الفرعية في إطار الموضوعات (السنة األولى المسالك‬ ‫‪‬‬
‫العلمية والتقنية)؛‬
‫التركيز على المحتويات والمهارات التي لها امتداد في المستويات الدراسية العليا؛‬ ‫‪‬‬
‫اعتماد توزيع يحدد محتوى كل حصة من الحصص األسبوعية للمادة؛‬ ‫‪‬‬
‫توزيع حصص المادة األسبوعية حسب مكونات المادة ووزن كل مكون؛‬ ‫‪‬‬
‫تخصيص األسابيع الخاصة بالدعم والتقويم؛‬ ‫‪‬‬
‫االقتصار على فرض كتابي محروس في كل دورة بدل فرضين؛‬ ‫‪‬‬
‫في ضوء ما سبق يعتمد في إنجاز البرنامج الدراسي التوزيع اآلتي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪10‬‬
 ‫توزيع الحصص الخاصة بمادة اللغة العربية بالشعب والمسالك األدبية والعلمية‬
‫والتقنية‬
‫أوال‪ :‬الجذع المشترك‬
‫‪ .1‬اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫‪ ‬مكون النصوص‪ :‬االكتفاء بنموذج واحد في كل محور من محاور درس النصوص (أي ثالثة نصوص‬
‫ضمن كل مجزوءة)؛‬
‫‪ ‬مكون علوم اللغة‪ :‬دمج درسين متقاربين في حصة واحدة كلما أمكن ذلك؛‬
‫‪ ‬مكون التعبير واإلنشاء‪ :‬إنجاز كل مهارة من المهارات األربعة المقررة في أربع حصص‪ :‬الحصة األولى‪:‬‬
‫أنشطة االكتساب؛ الحصة الثانية‪ :‬أنشطة التطبيق؛ الحصة الثالثة‪ :‬أنشطة اإلنتاج؛ الحصة الرابعة‪ :‬أنشطة‬
‫التصحيح‪.‬‬

‫الــــدورة األولـــــى‬

‫المؤلفات‬ ‫التعبيرواإلنشاء‬ ‫الدرس اللغوي‬ ‫األسابيع النصوص‬ ‫المجزوءات‬

‫مهارة إنتاج نص‬
‫بالغة اإلمتاع‬
‫حكائي ‪-‬‬ ‫النص السردي‬ ‫‪1‬‬
‫وبالغة اإلقناع‬
‫االكتساب‬
‫مهارة إنتاج نص‬
‫الخبر واإلنشاء‬ ‫النص الوصفي‬ ‫‪2‬‬ ‫مجزوءة‬
‫حكائي ـ التطبيق‬
‫الحكي‬ ‫األولــى‬
‫مهارة إنتاج نص‬
‫دراسة‬ ‫أغراض الخبر‬ ‫النص الحواري‬ ‫‪3‬‬
‫حكائي ـ اإلنتاج‬
‫المؤلفات‬ ‫خروج الخبر‬
‫مهارة إنتاج نص‬
‫عن مقتضى‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫‪4‬‬
‫حكائي‪-‬التصحيح‬
‫الظاهر‬
‫مهارة إنتاج نص‬
‫التشبيه‪ :‬تعريفه‬
‫حجاجي‬ ‫النص اإلخباري‬ ‫‪5‬‬
‫وأركانه‬
‫االكتساب‬
‫مهارة إنتاج نص‬
‫حجاجي ـ‬ ‫النص التفسيري أقسام التشبيه‬ ‫‪6‬‬
‫التطبيق‬ ‫مجزوءة‬
‫دراسة‬ ‫الحجاج‬ ‫الثانية‬
‫مهارة إنتاج نص‬
‫المؤلفات‬ ‫النص اإلقناعي الحقيقة والمجاز‬ ‫‪7‬‬
‫حجاجي ‪-‬اإلنتاج‬
‫مهارة إنتاج نص‬
‫حجاجي‬ ‫االستعارة‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫‪8‬‬
‫التصحيح‬
‫تـــقــويــم ودعـــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الــــدورة الثانية‬

‫المؤلفات‬ ‫التعبيرواإلنشاء‬ ‫الدرس اللغوي‬ ‫األسابيع النصوص‬ ‫المجزوءات‬

‫مهارة تحويل‬
‫نص شعري‬ ‫الجناس‬ ‫شعر المدح‬ ‫‪1‬‬
‫االكتساب‬
‫مهارة تحويل‬
‫نص شعري‬ ‫السجع‬ ‫شعر الوصف‬ ‫‪2‬‬
‫مجزوءة‬
‫التطبيق‬
‫دراسة‬ ‫الشعر‬ ‫األولــى‬
‫مهارة تحويل‬
‫المؤلفات‬ ‫العمودي‬
‫نص شعري‬ ‫االقتباس‬ ‫شعر الغزل‬ ‫‪3‬‬
‫اإلنتاج‬
‫مهارة تحويل‬
‫نص شعري‬ ‫الطباق والمقابلة‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫‪4‬‬
‫التصحيح‬
‫مهارة توسيع‬
‫الكتابة‬
‫مقطع شعري‬ ‫شعر المدينة‬ ‫‪5‬‬
‫العروضية‬
‫االكتساب‬
‫مهارة توسيع‬
‫الزحافات‬
‫دراسة‬ ‫مقطع شعري‬ ‫شعر االغتراب‬ ‫‪6‬‬
‫والعلل‬
‫المؤلفات‬ ‫التطبيق‬ ‫مجزوءة‬
‫مهارة توسيع‬ ‫شعر‬ ‫الثانية‬
‫شعر النضال‬
‫مقطع شعري‬ ‫البحر الطويل‬ ‫‪7‬‬ ‫التفعيلة‬
‫والمقاومة‬
‫اإلنتاج‬
‫مهارة توسيع‬
‫مقطع شعري‬ ‫البحر البسيط‬ ‫دعـــــم‬ ‫‪8‬‬
‫التصحيح‬
‫تـــقــويم ودعـــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ .2‬الشعب العلمية والتقنية‪:‬‬
‫‪- -‬‬ ‫‪ -‬مكون النصوص‪ :‬االكتفاء بأربعة نصوص في كل دورة؛‬
‫مكون علوم اللغة‪ :‬دمج درسين متقاربين في حصة واحدة كلما أمكن ذلك؛‬
‫‪ -‬مكون التعبير واإلنشاء‪ :‬االكتفاء بمهارتين من المهارات األربع المقررة (إنتاج نص سردي والتعبير عن‬
‫موقف أو رأي)‪ ،‬وإنجازهما في ثالث حصص‪ :‬الحصة األولى‪ :‬أنشطة االكتساب؛ الحصة الثانية‪ :‬أنشطة التطبيق‬
‫واإلنتاج؛ الحصة الثالثة‪ :‬أنشطة التصحيح‪.‬‬

‫الدورة األولى‬
‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬
‫علوم اللغة‪ :‬تذكير بدروس اإلمالء‬ ‫نص سردي‬ ‫‪1‬‬
‫مهارة إنتاج نص سردي‪ :‬أنشطة االكتساب‬ ‫نص سردي (تتمة)‬ ‫‪2‬‬
‫علوم اللغة ‪ :‬الخبر واإلنشاء‬ ‫نص وصفي‬ ‫‪3‬‬
‫مهارة إنتاج نص سردي‪ :‬أنشطة التطبيق واإلنتاج‬ ‫نص وصفي (تتمة)‬ ‫‪4‬‬
‫علوم اللغة‪ :‬الخبر أغراضه وخروجه عن مقتضى الظاهر‬ ‫نص حجاجي‬ ‫‪5‬‬
‫مهارة إنتاج نص سردي‪ :‬أنشطة التصحيح‬ ‫نص حجاجي (تتمة)‬ ‫‪6‬‬
‫علوم اللغة‪ :‬التشبيه‪ :‬أركانه وأقسامه‬ ‫نص إعالمي‬ ‫‪7‬‬
‫علوم اللغة‪ :‬الحقيقة والمجاز‬ ‫نص إعالمي (تتمة)‬ ‫‪8‬‬
‫تـــقـــويـــم ودعـــــم‬ ‫‪9‬‬

‫الدورة الثانية‬
‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬
‫علوم اللغة‪ :‬أسماء اآللة والزمان والمكان‬ ‫نص العولمة‬ ‫‪1‬‬
‫مهارة التعبير عن موقف أو رأي‪ :‬أنشطة االكتساب‬ ‫نص العولمة (تتمة)‬ ‫‪2‬‬
‫علوم اللغة‪ :‬االسم الموصول واسم اإلشارة‬ ‫نص الثقافة الحقوقية‬ ‫‪3‬‬
‫نص الثقافة الحقوقية (تتمة) مهارة التعبير عن موقف أو رأي‪ :‬أنشطة التطبيق واإلنتاج‬ ‫‪4‬‬
‫علوم اللغة‪ :‬الجموع‬ ‫نص الشعر والحرية‬ ‫‪5‬‬
‫نص الشعر والحرية (تتمة) مهارة التعبير عن موقف أو رأي‪ :‬أنشطة التصحيح‬ ‫‪6‬‬
‫علوم اللغة‪ :‬الكتابة العروضية‬ ‫نص الشعر والمدينة‬ ‫‪7‬‬
‫نص الشعر والمدينة (تتمة) علوم اللغة‪ :‬بحر المتقارب‬ ‫‪8‬‬
‫تـــقـــويـــم ودعـــــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬السنة األولى من سلك البكالوريا‬
‫‪ .1‬المسالك العلمية والتقنية‬
‫‪ -‬مكون النصوص‪ :‬يقتصر على محورين في كل مجزوءة؛‬
‫‪ -‬مكون التعبير واإلنشاء‪ - :‬تدمج مهارة الربط بين األفكار في مهارة توسيع فكرة؛‬
‫‪ -‬تنفذ مرحلتا التطبيق واإلنتاج في حصة واحدة‪.‬‬
‫الــــدورة األولـــــى‬

‫الحصة الثانية‬ ‫األسبوع الحصة األولى‬ ‫المجزوءة‬

‫علوم اللغة‪ :‬التمييز‬ ‫الخطاب اإلشهاري‪ :‬النص‬ ‫‪1‬‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬تحليل صورة‬
‫الخطاب اإلشهاري(تتمة)‬ ‫‪2‬‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫علوم اللغة‪ :‬العدد‬ ‫الخطاب الصحفي‪ :‬النص‬ ‫‪3‬‬ ‫أنواع‬
‫األولى‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬تحليل صورة ـ‬ ‫الخطاب‬
‫الخطاب الصحفي (تتمة)‬ ‫‪4‬‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬تحليل صورة ـ‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪5‬‬
‫أنشطة التصحيح‬
‫علوم اللغة‪ :‬األمر والنهي‬ ‫اإلنسان والتنمية‪ :‬النص‬ ‫‪6‬‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬توسيع فكرة‬
‫اإلنسان والتنمية (تتمة)‬ ‫‪7‬‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫قضايا‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬توسيع فكرة‬ ‫الثانية‬
‫اإلنسان والتكنولوجيا‪ :‬النص‬ ‫‪8‬‬ ‫معاصرة‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬توسيع فكرة‬
‫اإلنسان والتكنولوجيا (تتمة)‬ ‫‪9‬‬
‫أنشطة التصحيح‬
‫الــــدورة الثانية‬
‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءة‬
‫علوم اللغة‪ :‬االستفهام‬ ‫الحداثة‪ :‬النص‬ ‫‪1‬‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬المقارنة‬
‫الحداثة ( تتمة )‬ ‫‪2‬‬
‫واالستنتاج أنشطة االكتساب‬
‫علوم اللغة‪ :‬النسبة‬ ‫التواصل‪ :‬النص‬ ‫‪3‬‬ ‫مفاهيم‬ ‫األولى‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬المقارنة‬
‫واالستنتاج ـ أنشطة التطبيق‬ ‫التواصل ( تتمة )‬ ‫‪4‬‬
‫واإلنتاج‬
‫علوم اللغة‪ :‬المصادر‬ ‫التضامن‪ :‬النص‬ ‫‪5‬‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬المقارنة‬
‫التضامن ( تتمة )‬ ‫‪6‬‬
‫واالستنتاج أنشطة التصحيح‬ ‫الشعر‬
‫الثانية‬
‫علوم اللغة‪ :‬االستعارة تعريفها‬ ‫والقيم‬
‫التسامح‪ :‬النص‬ ‫‪7‬‬
‫وأركانها‬
‫علوم اللغة‪ :‬الطباق والمقابلة‬ ‫التسامح ( تتمة )‬ ‫‪8‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪9‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ .2‬مسلك اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫‪ ‬مكون النصوص‪ :‬االكتفاء بأربعة نصوص ضمن كل مجزوءة؛‬
‫‪ ‬مكون علوم اللغة‪ :‬دمج درسين متقاربين في حصة واحدة كلما أمكن ذلك؛‬
‫‪ ‬مكون التعبير واإلنشاء‪ :‬إنجاز كل مهارة من المهارات األربع المقررة في ثالث حصص‪ :‬الحصة األولى‪:‬‬
‫أنشطة االكتساب؛ الحصة الثانية‪ :‬أنشطة التطبيق واإلنتاج؛ الحصة الثالثة‪ :‬أنشطة التصحيح‪.‬‬

‫الــــدورة األولـــــى‬

‫المؤلفات‬ ‫التعبيرواإلنشاء‬ ‫علوم اللغة‬ ‫النصوص‬ ‫األسابيع‬ ‫المجزوءات‬

‫نموذج من‬
‫مهارة وضع تصميم‬
‫بحر الوافر‬ ‫الشعر الجاهلي‬ ‫‪1‬‬
‫لموضوع ‪ :‬االكتساب‬
‫‪/‬الذات‬
‫مهارة وضع تصميم‬ ‫نموذج من‬
‫مجزوءة‬
‫لموضوع ‪ :‬التطبيق‬ ‫بحر الكامل‬ ‫الشعر الجاهلي‬ ‫‪2‬‬
‫واإلنتاج‬ ‫‪/‬الجماعة‬ ‫الشعر العربي‬
‫دراسة‬ ‫نموذج من‬ ‫بين التعبير‬
‫المؤلفات‬ ‫عن الذات‬ ‫األولــى‬
‫مهارة وضع تصميم‬ ‫الشعر اإلسالمي‬
‫بحر المتقارب‬ ‫‪3‬‬ ‫والتعبير عن‬
‫لموضوع‪ :‬التصحيح‬ ‫الذات أو‬
‫الجماعة‬ ‫الجماعة‬
‫نموذج من‬
‫علوم اللغة‪ :‬التشبيه‬ ‫الشعر األموي‬
‫بحر الخفيف‬ ‫‪4‬‬
‫الضمني‪ +‬تشبيه التمثيل‬ ‫الذات أو‬
‫الجماعة‬
‫نموذج من‬
‫مهارة الشرح والتفسير‪:‬‬ ‫الشعر العباسي‬
‫بحر الرمل‬ ‫‪5‬‬
‫االكتساب‬ ‫تحوالت‬ ‫مجزوءة‬
‫حضارية‬
‫الشعر العربي‬
‫نموذج من‬
‫دراسة‬ ‫ومظاهر‬
‫مهارة الشرح والتفسير‪:‬‬ ‫الشعر العباسي‪:‬‬
‫المؤلفات‬ ‫بحر الرجز‬ ‫‪6‬‬ ‫التحوالت‬
‫التطبيق واإلنتاج‬ ‫تحوالت فنية‬ ‫الثانية‬
‫وثقافية‬ ‫الحضارية‬
‫مهارة الشرح‬ ‫نموذج من‬ ‫واالجتماعية‬
‫الموشح‬ ‫‪7‬‬ ‫والثقافية‬
‫والتفسير‪ :‬التصحيح‬ ‫الشعر األندلسي‬
‫علوم اللغة‪ :‬االستعارة‬ ‫نموذج من‬ ‫والفنية‬
‫القافية‬ ‫‪8‬‬
‫التصريحية والمكنية‬ ‫الشعر المغربي‬
‫تـــقــويــم ودعـــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الــــدورة الثانية‬

‫المؤلفات‬ ‫التعبيرواإلنشاء‬ ‫علوم اللغة‬ ‫النصوص‬ ‫األسابيع‬ ‫المجزوءة‬

‫مهارة التعليق‬
‫اإلنشاء الطلبي‬ ‫نموذج من أدب‬
‫والحكم‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجزوءة‬
‫وغير الطلبي‬ ‫المقامة‬
‫االكتساب‬ ‫بنية النص‬
‫مهارة التعليق‬ ‫النثري‬
‫نموذج من أدب‬
‫والحكم‪ :‬التطبيق‬ ‫األمر والنهي‬ ‫‪2‬‬ ‫القديم‬
‫دراسة‬ ‫الرحلة‬
‫واإلنتاج‬ ‫ووظيفته‬ ‫األولــى‬
‫المؤلفات‬ ‫مهارة التعليق‬
‫نموذج من أدب‬ ‫أـ الحكي‬
‫والحكم‪:‬‬ ‫االستفهام‬ ‫‪3‬‬ ‫والوصف‬
‫الخطابة‬
‫التصحيح‬ ‫ب ـ الحجاج‬
‫نموذج من أدب‬ ‫والترسل‬
‫دعــم‬ ‫التمني والنداء‬ ‫‪4‬‬
‫المناظرة‬
‫مهارة العرض‬ ‫اإليجاز‬
‫عمود الشعــر‬
‫الشفهي‪:‬‬ ‫واإلطناب‬ ‫‪5‬‬
‫االكتساب‬ ‫والمساواة‬
‫مهارة العرض‬
‫التخييل الشعري‬
‫الشفهي ‪ :‬اإلنتاج‬ ‫المجاز العقلي‬ ‫‪6‬‬
‫دراسة‬ ‫والتطبيق‬ ‫مجزوءة‬
‫المـؤلفات‬ ‫مهارة العرض‬ ‫قضايا أدبية‬ ‫الثانية‬
‫المجاز المرسل‬
‫الشفهي ‪:‬‬ ‫اللفظ والمعنى‬ ‫‪7‬‬ ‫ونقدية‬
‫وعالقاته‬
‫التصحيح‬
‫االستعارة‬
‫دعم‬ ‫المرشحة‬ ‫الطبع والصنعة‬ ‫‪8‬‬
‫والمجردة‬
‫تـــقــويم ودعـــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ثالثا‪ :‬السنة الثانية من سلك البكالوريا‪:‬‬

‫‪ .1‬مسلك اآلداب‪:‬‬
‫‪ ‬مكون النصوص‪ - :‬االكتفاء بنموذج تطبيقي واحد في كل محور؛‬
‫‪ -‬االكتفاء بالمنهج االجتماعي ضمن مجزوءة المناهج النقدية الحديثة‪.‬‬

‫‪ ‬مكون علوم اللغة‪ :‬دمج درسين متقاربين في حصة واحدة كلما أمكن ذلك؛‬
‫‪ ‬مكون التعبير واإلنشاء‪ :‬تنجز المهارات األربع المقررة وفق ما هو وارد في الجدول أسفله‪.‬‬
‫‪ ‬مكون المؤلفات‪ :‬ـ الدورة األولى‪ :‬ظاهرة الشعر الحديث؛‬
‫ـ الدورة الثانية‪ :‬اللص والكالب‪.‬‬

‫الــــدورة األولـــــى‬
‫المؤلفات‬ ‫التعبيرواإلنشاء‬ ‫علوم اللغة‬ ‫النصوص‬ ‫األسابيع‬ ‫المجزوءات‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬
‫إحياء النموذج‬
‫التوازي والتكرار أدبي حول نص‬ ‫‪1‬‬
‫نص نظري‬
‫شعري ـ االكتساب‬
‫إحياء النموذج الصورة الشعرية مهارة كتابة إنشاء‬
‫أدبي حول نص‬ ‫مكوناتها‬ ‫نموذج شعري‬ ‫‪2‬‬
‫من إحياء‬
‫دراسة‬ ‫شعري ـ التطبيق‬ ‫ووظيفتها‬ ‫‪1‬‬
‫النموذج إلى‬ ‫األولــى‬
‫المؤلفات‬ ‫الصورة الشعرية مهارة كتابة إنشاء‬
‫سؤال الذات‬ ‫سؤال الذات‬
‫أدبي حول نص‬ ‫مكوناتها‬ ‫‪3‬‬
‫نص نظري‬
‫شعري ـ اإلنتاج‬ ‫ووظيفتها‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫سؤال الذات‬
‫أدبي حول نص‬ ‫دعــم‬ ‫نموذج شعري‬ ‫‪4‬‬
‫شعري ـ التصحيح‬ ‫‪1‬‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬
‫تكسير البنية‬
‫السطــر الشعري أدبي حول قضية‬ ‫‪5‬‬
‫نص نظري‬
‫أدبية ـ االكتساب‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬
‫تكسير البنية‬
‫أدبي حول قضية‬
‫نموذج شعري المقطع الشعري‬ ‫‪6‬‬
‫دراسة‬ ‫أدبية ـ التطبيق‬ ‫تكسير البنية‬
‫‪1‬‬
‫المؤلفات‬ ‫واإلنتاج‬ ‫وتجديد‬ ‫الثانية‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬
‫الوقفة العروضية‬ ‫تجديد الرؤيا‬ ‫الرؤيا‬
‫أدبي حول قضية‬ ‫‪7‬‬
‫والداللية‬ ‫نص نظري‬
‫أدبية ـ التصحيح‬
‫الرمز‬ ‫تجديد الرؤيا‬
‫دعم‬ ‫‪8‬‬
‫واألسطورة‬ ‫نموذج شعري‪1‬‬
‫تــــقــــويـــم ودعـــــــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الدورة الثانية‬
‫المؤلفات‬ ‫التعبيرواإلنشاء‬ ‫الدرس اللغوي‬ ‫النصوص‬ ‫األسابيع‬ ‫المجزوءات‬

‫مهارة كتابة‬
‫إنشاء أدبي حول‬ ‫القصة‬
‫الخطاطة السردية‬ ‫‪1‬‬
‫نص نثري‬ ‫نص نظري‬
‫إبداعي االكتساب‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬
‫أدبي ـ حول نص‬ ‫القصة‬
‫النموذج العاملي‬ ‫‪2‬‬
‫نثري إبداعي‬ ‫نص قصصي‪1‬‬
‫دراسة‬ ‫التطبيق‬
‫المؤلفات‬ ‫أشكال نثرية‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬
‫حديثة‬ ‫األولــى‬
‫أدبي ـ حول نص‬ ‫المسرحية‬
‫نثري إبداعي‬
‫االتساق‬ ‫‪3‬‬
‫نص نظري‬
‫اإلنتاج‬

‫مهارة كتابة إنشاء‬

‫أدبي ـ حول نص‬ ‫المسرحية‬
‫نثري إبداعي‬ ‫االنسجام‬ ‫‪4‬‬
‫نص مسرحي‪1‬‬
‫التصحيح‬

‫تــــقـــــويـــــم ودعــــــــم‬ ‫‪5‬‬

‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫المنهج‬

‫أدبي ـ حول قضية‬ ‫أساليب الحجاج‬ ‫االجتماعي‬ ‫‪6‬‬
‫نقدية ـ االكتساب‬ ‫نص نظري‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬
‫دراسة‬ ‫المنهج‬
‫أدبي ـحول قضية‬
‫المؤلفات‬ ‫نقدية ـ التطبيق‬
‫أساليب الحجاج‬ ‫االجتماعي‬ ‫‪7‬‬ ‫مناهج‬
‫واإلنتاج‬
‫نموذج ‪1‬‬
‫نقدية حديثة‬
‫الثانية‬
‫مهارة كتابة‬
‫إنشاء أدبي ـحول‬
‫دعــــــــم‬ ‫قضية نقدية ـ‬
‫‪8‬‬
‫التصحيح‬
‫تــــقـــــويـــــم ودعــــــــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪ .2‬مسلك العلوم اإلنسانية‪:‬‬

‫‪ ‬مكون النصوص‪ :‬االكتفاء بالمنهج االجتماعي ضمن مجزوءة المناهج النقدية الحديثة‪.‬‬
‫‪ ‬مكون علوم اللغة‪ :‬دمج درسين متقاربين في حصة واحدة كلما أمكن ذلك؛‬
‫‪ ‬مكون التعبير واإلنشاء‪ :‬إنجاز كل مهارة من المهارات األربعة المقررة في ثالث حصص‪ :‬الحصة األولى‪:‬‬
‫أنشطة االكتساب؛ الحصة الثانية‪ :‬أنشطة التطبيق واإلنتاج؛ الحصة الثالثة‪ :‬أنشطة التصحيح‪.‬‬
‫‪ ‬مكون المؤلفات‪ :‬ـ الدورة األولى‪ :‬ظاهرة الشعر الحديث ؛ ـ الدورة الثانية‪ :‬اللص والكالب‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الدورة األولى‬
‫الحصة الرابعة‬ ‫الحصة الثالثة‬ ‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءات‬
‫درس التعبير‬
‫نصوص‪:‬‬
‫واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫علوم اللغة‪:‬‬ ‫نصوص‪ :‬إحياء‬
‫إحياء النموذج‬
‫كتابة إنشاء أدبي حول‬ ‫التوازي‬ ‫النموذج‬ ‫‪1‬‬
‫نص‬
‫نص شعري ـ‬ ‫والتكرار‬ ‫نص نظري‬
‫نظري(تتمة)‬
‫االكتساب‬
‫نصوص‪ :‬إحياء‬ ‫علوم اللغة‪:‬‬
‫نصوص‪ :‬إحياء‬
‫النموذج‬ ‫الصورة‬
‫النموذج‬ ‫‪2‬‬
‫دراسة المؤلفات‬ ‫نموذج شعري‬ ‫الشعرية‬
‫نموذج شعري‬
‫(تتمة )‬ ‫مكوناتها‬ ‫من إحياء‬ ‫األولى‬
‫درس التعبير‬ ‫نصوص‪ :‬سؤال‬ ‫علوم اللغة‪:‬‬ ‫النموذج إلى‬
‫نصوص‪ :‬سؤال‬
‫واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫الذات‬ ‫الصورة‬ ‫سؤال الذات‬
‫الذات‬
‫كتابة إنشاء أدبي حول‬ ‫نص نظري‬ ‫الشعرية‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫نص نظري‬
‫نص شعري ـ التطبيق‬ ‫(تتمة)‬ ‫وظيفتها‬
‫واإلنتاج‬
‫درس التعبير‬
‫واإلنشاء‪:‬‬ ‫نصوص‪ :‬سؤال‬ ‫نصوص‪ :‬سؤال‬
‫مهارة كتابة‬ ‫الذات‬ ‫الذات‬
‫‪4‬‬
‫دراسة المؤلفات‬ ‫إنشاء أدبي حول‬ ‫نموذج شعري‬ ‫نموذج شعري‬
‫نص شعري ـ‬ ‫(تتمة)‬
‫التصحيح‬
‫درس التعبير‬
‫نصوص‪:‬‬ ‫علوم اللغة‪:‬‬
‫واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫نصوص‪:‬‬
‫تكسير البنية‬ ‫السطر الشعري‬
‫كتابة إنشاء أدبي حول‬ ‫تكسير البنية‬ ‫‪5‬‬
‫نص نظري‬ ‫والمقطع‬
‫قضية أدبية ـ‬ ‫نص نظري‬
‫(تتمة)‬ ‫الشعري‬
‫االكتساب‬
‫نصوص‪:‬‬ ‫علوم اللغة‪:‬‬
‫نصوص‪:‬‬
‫دراسة‬ ‫تكسير البنية‬ ‫الوقفة‬
‫تكسير البنية‬ ‫‪6‬‬
‫المؤلفات‬ ‫نموذج شعري‬ ‫العروضية‬
‫نموذج شعري‬ ‫الثانية‬
‫(تتمة)‬ ‫والداللية‬
‫درس التعبير‬ ‫نصوص‪ :‬تجديد‬
‫نصوص‪ :‬تجديد‬ ‫تكسير البنية‬
‫واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫الرؤيا‬
‫الرمز‬ ‫الرؤيا‬ ‫وتجديد الرؤيا‬
‫كتابة إنشاء أدبي حول‬ ‫نص نظري‬ ‫‪7‬‬
‫واألسطورة‬ ‫نص نظري‬
‫قضية أدبية ـ التطبيق‬ ‫(تتمة)‬
‫واإلنتاج‬
‫درس التعبير‬
‫واإلنشاء‪:‬‬ ‫نصوص‪ :‬تجديد‬ ‫نصوص‪ :‬تجديد‬
‫مهارة كتابة‬ ‫الرؤيا‬ ‫الرؤيا‬
‫‪8‬‬
‫دراسة المؤلفات‬ ‫إنشاء أدبي حول‬ ‫نموذج شعري‬ ‫نموذج شعري‬
‫قضية أدبية ـ‬ ‫(تتمة)‬
‫التصحيح‬
‫دراسة المؤلفات‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫‪9‬‬

‫‪19‬‬
 ‫الدورة الثانية‬

‫الحصة الرابعة‬ ‫الحصة الثالثة‬ ‫الحصة األولى الحصة الثانية‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءات‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫نصوص‪ :‬تجديد‬
‫علوم اللغة‪:‬‬ ‫نصوص‪:‬‬
‫أدبي ـ حول نص‬ ‫الرؤيا‬
‫الخطاطة‬ ‫القصة‬ ‫‪1‬‬
‫نثري إبداعي ـ‬ ‫نص نظري‬
‫السردية‬ ‫نص نظري‬
‫االكتساب‬ ‫(تتمة)‬
‫نصوص‪ :‬القصة‬ ‫علوم اللغة‪:‬‬ ‫نصوص‪:‬‬
‫نص قصصي‬ ‫النموذج‬ ‫القصة‬ ‫‪2‬‬
‫دراسة المؤلفات‬
‫(تتمة)‬ ‫العاملي‬ ‫نص قصصي‬
‫درس التعبير‬
‫نصوص‪:‬‬ ‫نصوص‪:‬‬
‫واإلنشاء‪ :‬مهارة‬
‫كتابة إنشاء أدبي حول‬
‫المسرحية‬ ‫علوم اللغة‪:‬‬ ‫المسرحية‬ ‫‪3‬‬ ‫األولى‬
‫نص نظري‬ ‫االتساق‬ ‫نص نظري‬ ‫أشكال نثرية‬
‫نص نثري إبداعي ـ‬
‫(تتمة)‬ ‫حديثة‬
‫التطبيق واإلنتاج‬
‫نصوص‪:‬‬ ‫نصوص‪:‬‬
‫المسرحية‬
‫علوم اللغة‪:‬‬
‫المسرحية‬ ‫‪4‬‬
‫دراسة المؤلفات‬ ‫نص مسرحي‬ ‫نص مسرحي‬
‫االنسجام‬
‫(تتمة)‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬
‫دراسة المؤلفات‬ ‫أدبي حول نص‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫‪5‬‬
‫نثري إبداعي ـ‬
‫التصحيح‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬
‫نصوص‪:‬‬ ‫نصوص‪:‬‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫علوم اللغة‪:‬‬
‫أدبي حول قضية‬
‫المنهج االجتماعي‬
‫أساليب‬
‫المنهج‬ ‫‪6‬‬
‫نص نظري‬ ‫االجتماعي‬
‫نقدية‬ ‫الحجاج‪1‬‬
‫(تتمة)‬ ‫نص نظري‬
‫االكتساب‬
‫نصوص‪:‬‬ ‫نصوص‪:‬‬
‫علوم اللغة‪:‬‬
‫المنهج االجتماعي‬
‫أساليب‬
‫المنهج‬ ‫‪7‬‬
‫دراسة المؤلفات‬ ‫نص تطبيقي‬ ‫االجتماعي‬
‫الحجاج‪2‬‬
‫(تتمة)‬ ‫نص تطبيقي‬ ‫مناهج نقدية‬
‫الثانية‬
‫التعبير‬ ‫حديثة‬
‫واإلنشاء‪:‬‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬
‫مهارة كتابة‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬
‫دراسة المؤلفات‬ ‫أدبي حول قضية‬ ‫دراسة‬
‫إنشاء أدبي‬ ‫‪8‬‬
‫حول قضية‬
‫نقدية‬ ‫المؤلفات‬
‫نقدية‬
‫التصحيح‬
‫التطبيق‬
‫واإلنتاج‬
‫دراسة المؤلفات‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫‪9‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ .3‬المسالك العلمية والتقنية‬
‫‪ ‬مكون النصوص‪ :‬االكتفاء بنصين في كل مجزوءة؛‬
‫‪ ‬مكون علوم اللغة‪ :‬دمج درسين متقاربين أو أكثر في حصة واحدة‪ ،‬و‪ /‬أو دمج األنشطة اللغوية مع درس‬
‫النصوص كلما أمكن ذلك؛‬
‫‪ ‬مكون التعبير واإلنشاء‪ :‬إنجاز المهارة في ثالث حصص‪ :‬الحصة األولى‪ :‬أنشطة االكتساب؛ الحصة‬
‫الثانية‪ :‬أنشطة التطبيق واإلنتاج؛ الحصة الثالثة‪ :‬أنشطة التصحيح‪.‬‬

‫الدورة األولى‬
‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءة‬
‫مهارة تقنيات التفاوض والمقابلة‪:‬‬
‫الهوية الثقافية‪ :‬النص‬ ‫‪1‬‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫علوم اللغة‪ :‬االشتقاق‪ ،‬الترادف‪ ،‬التضاد‬ ‫الهوية الثقافية (تتمة)‬ ‫‪2‬‬
‫لعولمة‪ :‬أبعاد‬
‫مهارة تقنيات التفاوض والمقابلة‪:‬‬
‫مجتمع المعرفة ‪ :‬النص‬ ‫‪3‬‬ ‫وتحديات‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫مهارة تقنيات التفاوض والمقابلة‪:‬‬
‫مجتمع المعرفة (تتمة)‬ ‫‪4‬‬
‫أنشطة التصحيح‬
‫مهارة وضع خطة عمل‪:‬‬
‫التربية والتكوين‪ :‬النص‬ ‫‪5‬‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫علوم اللغة‪ :‬االقتراض‪ ،‬النحت‪ ،‬التعريب‬ ‫التربية والتكوين (تتمة)‬ ‫‪6‬‬
‫مهارة وضع خطة عمل‪:‬‬ ‫الديمقراطية‪:‬‬
‫الثقافة السياسية ‪ :‬النص‬ ‫‪7‬‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬ ‫قضايا‬
‫ورهانات‬
‫مهارة وضع خطة عمل‪ :‬أنشطة التصحيح‬ ‫الثقافة السياسية (تتمة)‬ ‫‪8‬‬

‫تـــقـــويـــم ودعـــــم‬ ‫‪9‬‬

‫الدورة الثانية‬
‫مهارة كتابة مشهد مسرحي‪:‬‬
‫الشعر‪ :‬النص‬ ‫‪1‬‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫علوم اللغة‪ :‬اإليقاع‪ ،‬االنزياح‬ ‫الشعر(تتمة)‬ ‫‪2‬‬ ‫جمالية الفنون‬
‫مهارة كتابة مشهد مسرحي‪:‬‬ ‫األدبية‬
‫القصة ‪ :‬النص‬ ‫‪3‬‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫مهارة كتابة مشهد مسرحي‪:‬‬ ‫القصة (تتمة) ‪ +‬النموذج‬
‫‪4‬‬
‫أنشطة التصحيح‬ ‫العاملي‬
‫مهارة إعداد بطاقة حول شريط سينمائي‪:‬‬
‫السينما ‪ :‬النص‬ ‫‪5‬‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫علوم اللغة‪ :‬الجملة التفسيرية والجملة‬
‫السينما (تتمة)‬ ‫‪6‬‬
‫االعتراضية‬ ‫جمالية الفنون‬
‫مهارة إعداد بطاقة حول شريط سينمائي‪:‬‬ ‫البصرية‬
‫المعمار ‪ :‬النص‬ ‫‪7‬‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫مهارة إعداد بطاقة حول شريط سينمائي‪:‬‬
‫المعمار (تتمة)‪ +‬االتساق‬ ‫‪8‬‬
‫أنشطة التصحيح‬
‫تـــقـــويـــم ودعـــــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪21‬‬
‫توزيع الحصص الخاصة بمادة اللغة العربية بالتعليم الثانوي التأهيلي األصيل‬
‫‪ .1‬الجذع المشترك للتعليم األصيل‬

‫البالغة‬ ‫النحو والصرف‬ ‫التعبير واإلنشاء ‪ /‬دراسة المؤلفات‬ ‫النصوص األدبية‬

‫األسابيع‬
‫ساعة أسبوعيا‬ ‫ساعة أسبوعيا‬ ‫ساعة أسبوعيا (بالتناوب)‬ ‫ساعتان أسبوعيا‬

‫الدورة األولى‬

‫بالغة اإلمتاع‬ ‫المبتدأ والخبر‬ ‫النص السردي‬ ‫‪1‬‬

‫القراءة‬ ‫إنتاج نص حكائي‬
‫بالغة اإلقناع‬ ‫كان وأخواتها‬ ‫النص الوصفي‬ ‫‪2‬‬
‫التوجيهية‬ ‫أنشطة االكتساب‬
‫تطبيق‬ ‫النص الحواري‬ ‫‪3‬‬

‫الخبير واإلنشاء‬ ‫الميزان الصرفي‬ ‫إنتاج نص حكائي‬ ‫دعم‬ ‫‪4‬‬

‫أغراض الخبر‬ ‫المجرد والمزيد‬ ‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬ ‫تقويم‬ ‫‪5‬‬

‫إنتاج نص حكائي‬
‫تطبيق‬ ‫النص اإلخباري‬ ‫‪6‬‬
‫القراءة التحليلية‬ ‫أنشطة التقويم والتصحيح‬
‫إنتاج نص حجاجي‬
‫تصريف الفعل‬ ‫‪7‬‬
‫أضرب الخبر‬ ‫النص التفسيري‬
‫الصحيح‬ ‫أنشطة االكتساب‬
‫إنتاج نص حجاجي‬
‫خروج الخبر عن‬ ‫تصريف الفعل‬ ‫‪8‬‬
‫النص اإلقناعي‬
‫مقتضى الظاهر‬ ‫المعتل‬ ‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫إنتاج نص حجاجي‬
‫تطبيق‬ ‫القـراءة التركيبة‬ ‫دعم‬ ‫‪9‬‬
‫أنشطة التقويم والتصحيح‬

‫إجراءات نهاية الدورة األولى‬

‫‪22‬‬
 ‫البالغة‬ ‫النحو والصرف‬ ‫التعبير واإلنشاء ‪ /‬دراسة المؤلفات‬ ‫النصوص األدبية‬
‫األسابيع‬
‫ساعة أسبوعيا‬ ‫ساعة أسبوعيا‬ ‫ساعة أسبوعيا (بالتناوب)‬ ‫ساعتان أسبوعيا‬

‫الدورة الثانية‬
‫التشبيه‪ :‬تعريفه‪،‬‬ ‫أقسام البيت‬ ‫القـراءة التوجيهبة‬ ‫الشعر العمودي‬ ‫‪1‬‬
‫أركانه وأقسامه‬ ‫والكتابة العروضية‬ ‫حصة واحدة‬ ‫تحويل نص شعري‬ ‫شعر المدح‬
‫التفاعيل‪ ،‬الزحافات‬ ‫أنشطة االكتساب‬
‫الحقيقة والمجاز‬ ‫والعلل‬ ‫شعر الوصف‬ ‫‪2‬‬

‫االستعارة‪:‬‬ ‫القافية‬ ‫‪3‬‬

‫تعريفها وأركانها‬ ‫القراءة التحليلية‬ ‫شعر الغزل‬
‫تحويل نص شعري‬
‫أنشطة التطبيق‬ ‫تحويل نص شعري‬
‫تطبيق‬ ‫واإلنتاج‬ ‫أنشطة التقويم‬ ‫‪4‬‬
‫والتصحيح‬
‫تقويـــــــــــــــــــم ودعم‬ ‫‪5‬‬

‫الجناس والسجع‬ ‫بحر الطويل‬ ‫شعر المدينة‬ ‫‪6‬‬

‫توسيع مقطع شعري‬
‫االقتباس والطباق‬ ‫أنشطة االكتساب‬ ‫‪7‬‬
‫بحر البسيط‬ ‫شعر االغتراب‬
‫والمقابلة‬ ‫القراءة التحليلية‬
‫توسيع مقطع شعري‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫أنشطة التطبيق‬ ‫شعر النضال والمقاومة‬ ‫‪8‬‬
‫واإلنتاج‬
‫توسيع مقطع شعري‬
‫تقويـــــــــــــــــــم‬ ‫القـراءة التركيبة‬ ‫دعم‬ ‫‪9‬‬
‫أنشطة التقويم‬
‫حصة واحدة‬
‫والتصحيح‬
‫إجراءات نهاية السنة‬

‫مالحظة‪ :‬ينجز درسا التعبير ودراسة المؤلفات في حصة أسبوعية واحدة بالتناوب‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ .2‬السنة األولى من سلك البكالوريا‪:‬‬
‫‪ .1.2‬مسلك اللغة العربية‪:‬‬

‫النحو والصرف‬ ‫العروض‬ ‫البالغة‬ ‫المؤلفات‬ ‫التعبير واإلنشاء‬ ‫النصوص األدبية‬ ‫األسبوع‬

‫الدورة األولى‬
‫‪ .1‬النحو‬ ‫‪.1‬علم البيان‬ ‫‪ .1‬األصول‬
‫الفاعل‬
‫بحر الوافر‬
‫التشبيه الضمني‬ ‫القراءة‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر الجاهلي‬ ‫‪1‬‬
‫التوجيهية‬
‫نائب الفاعل‬ ‫بحر الكامل‬ ‫تشبيه التمثيل‬ ‫مهارة التلخيص‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر اإلسالمي‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .2‬التحول واالمتداد‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬
‫‪ -‬نموذج من الشعر العباسي‬
‫‪3‬‬
‫دعم وتــــقـــويــــــم‬ ‫دعم وتــــقـــويــــــم‬ ‫‪4‬‬
‫القــــــــــــــراءة التحليلية‬

‫االستعارة‬
‫‪ .1‬التفاعل‬
‫المفعول به‬ ‫بحر الرجز‬ ‫التصريحية‬
‫‪ -‬نموذج من الشعر المغربي‬
‫‪5‬‬
‫والمكنية‬
‫االستعارة األصلية‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر األندلسي‬
‫المفعول المطلق‬ ‫بحر الخفيف‬
‫والتبعية‬
‫‪6‬‬
‫مهارة الشرح‬
‫‪ .2‬الخصوصية‬
‫والتفسير‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -‬نمووووذج مووون الشوووعر المغربوووي‪/‬‬ ‫‪7‬‬
‫الشعر األندلسي‬
‫‪ .2‬الصرف‬ ‫‪.2‬علم المعاني‬
‫القراءة‬
‫مصادر الثالثي‬ ‫الموشح‬ ‫اإلنشاء الطلبي‬ ‫التركيبية‬
‫‪ -‬نموذج من الشعر األندلسي‬ ‫‪8‬‬
‫وغير الثالثي‬ ‫وغير الطلبي‬
‫دعم وتــــقـــويــــــم‬ ‫‪9‬‬
‫الدورة الثانية‬
‫‪.1‬األجناس‬
‫تطبيق‬ ‫بحر الرمل‬ ‫األمر والنهي‬ ‫القراءة‬ ‫‪10‬‬
‫نموذج من الخطابة‬
‫التوجيهية‬
‫اسم الفاعل‬ ‫بحر المنسرح‬ ‫االستفهام‬ ‫مهارة بناء تصميم‬ ‫نموذج من الرسائل الديوانية‬ ‫‪11‬‬
‫لموضوع إنشائي‬
‫اسم المفعول‬ ‫بحر المضارع‬ ‫التمني والنداء‬ ‫نموذج من المقامة‬ ‫‪12‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫نموذج من الرحلة‬ ‫‪13‬‬
‫القراءة التحليلية‬

‫دعم وتقويم‬ ‫دعم وتقويم‬ ‫‪14‬‬

‫‪.1‬علم المعاني‬ ‫‪ .2‬الكتابة النقدية‬
‫النحو‪ :‬المفعول‬
‫بحر المتقارب‬ ‫القصر‪ :‬طرفاه‬ ‫نموذج من النقد اللغوي‬ ‫‪15‬‬
‫ألجله‬ ‫مهارة كتابة موضوع‬
‫وطرقه‬
‫إنشائي‬
‫المفعول فيه‬ ‫بحر المتدارك‬ ‫القصر‪ :‬أنواعه‬ ‫نموذج من النقد البالغي‬ ‫‪16‬‬
‫التعريف والتنكير‬ ‫بحرالسريع‬ ‫الفصل والوصل‬ ‫القراءة‬ ‫نموذج من نظرية الشعر‬ ‫‪17‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫التركيبية‬
‫دعم وتــــقـــويــــــم‬ ‫‪18‬‬

‫إجراءات نهاية السنة‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ .2.2‬مسلك العلوم الشرعية‪:‬‬
‫الحصص‬
‫األسبوع‬
‫العروض‪ /‬النحو‬
‫البالغة‬ ‫التعبي والنشاء‬
‫ر‬ ‫النصوص األدبية (ساعتان)‬
‫والرصف‬
‫الدورة األوىل‬
‫‪ -1‬األصول‪:‬‬
‫بحر الوافر‬ ‫التشبيه الضمن‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬نموذج من الشعر الجاهل‬
‫بحر الكامل‬ ‫تشبيه التمثيل‬ ‫مهارة التلخيص‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر اإلسالم‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -2‬التحول واالمتداد‪:‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬نموذج من الشعر العباس‬
‫تقويم ودعم‬ ‫‪4‬‬
‫االستعارة‬ ‫‪ -1‬التفاعل‪:‬‬
‫بحر الرجز‬ ‫‪5‬‬
‫الترصيحية والمكنية‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر المغرب‬
‫االستعارة األصلية‬ ‫مهارة ر‬
‫بحر الخفيف‬ ‫الشح‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر األندلس‬ ‫‪6‬‬
‫والتبعية‬
‫والتفسي‬
‫‪ -2‬الخصوصية‪:‬‬
‫بحر الشي ع‬ ‫تطبيق‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬نموذج من الشعر المغرب‬
‫تطبيق‬ ‫الموشح‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر األندلس‬ ‫‪8‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪9‬‬
‫الدورة الثانية‬
‫اإلنشاء الطلن وغي‬ ‫‪ -1‬األجناس‪:‬‬
‫الفاعل‬ ‫‪10‬‬
‫الطلن‬ ‫‪ -‬نموذج من الخطابة‬
‫بناء تصميم‬
‫نائب الفاعل‬ ‫األمر والنه‬ ‫‪ -‬نموذج من الرسائل الديوانية‬ ‫‪11‬‬
‫لموضوع‬
‫المفعول به‬ ‫االستفهام‬ ‫‪ -‬نموذج من المقامة‬ ‫‪12‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -‬نموذج من الرحلة‬ ‫‪13‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪14‬‬
‫القرص‪ :‬طرفاه‬
‫مصادر الثالب‬ ‫‪ -2‬الكتابة النقدية‪:‬‬ ‫‪15‬‬
‫وطرقه‬ ‫كتابة موضوع‬
‫مصادر غي الثالب‬ ‫الفصل والوصل‬ ‫إنشاب‬ ‫‪ -‬نموذج من النقد اللغوي‬ ‫‪16‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -‬نموذج من النقد البالغ‬ ‫‪17‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪18‬‬
‫إجراءات نهاية السنة‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ .3‬السنة الثانية من سلك البكالوريا‪:‬‬
‫‪ .1.3‬مسلك العلوم الشرعية‪:‬‬

‫الحصص‬
‫النصوص األدبية‬ ‫األسبوع‬
‫العروض‪/‬الصرف‬ ‫البالغة‬ ‫التعبير واإلنشاء‬
‫(ساعتان)‬
‫الشعر المرسل ‪1‬‬ ‫‪ -‬الشعر العربي الحديث من‬
‫االستعارة المرشحة والمجردة‬
‫تعريفه‪ -‬التصرف في‬ ‫التقليد إلى التجديد‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫والمطلقة‬ ‫‪ -1‬شعر التقليد‪ :‬النص النظري‬
‫وحدة الروي‬
‫الشعر المرسل ‪2‬‬ ‫كتابة موضوع‬
‫التنويع في الروي‬ ‫االستعارة التمثيلية‬ ‫إنشائي حول نص‬ ‫‪-‬النص الشعري األول‬ ‫‪2‬‬
‫والوزن‬ ‫أدبي‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -2‬شعر التجديد‪ :‬النص النظري‬ ‫‪3‬‬
‫الكناية‪ :‬تعريفها وتقسيمها باعتبار‬
‫شعر التفعيلة ‪1‬‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪4‬‬
‫الوسائط‬
‫تقويم ودعم‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬الشعر العربي المعاصر‪:‬‬
‫قصيدة التفعيلة‪ :‬التأسيس‬
‫شعر التفعيلة ‪2‬‬ ‫الكناية‪ :‬أغراضها‬ ‫والتطور‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -1‬مرحلة التأسيس‪ :‬النص‬
‫كتابة موضوع‬ ‫النظري‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫إنشائي حول نص‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪7‬‬
‫القافية ‪1‬و‪2‬‬ ‫الصورة الشعرية‬ ‫أدبي‬ ‫‪ -2‬مرحلة التطور‪ :‬النص‬
‫‪8‬‬
‫تعريفها وأنواعها‬ ‫‪ -1‬الصورة في الشعر التقليدي‬ ‫النظري‬
‫القافية ‪3‬و‪4‬‬ ‫الصورة الشعرية‬
‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪9‬‬
‫حروفها وحركاتها‬ ‫‪ -2‬الصورة في الشعر المعاصر‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪10‬‬
‫الدورة الثانية‬
‫‪ -‬الكتابة النثرية الحديثة‬
‫جمع المذكر السالم‬ ‫تطبيق (الصورة الشعرية)‬ ‫‪ -1‬المقالة‪ :‬النص النظري‬
‫‪11‬‬
‫كتابة موضوع‬
‫جمع المؤنث السالم‬ ‫الرمز‬ ‫إنشائي حول‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪12‬‬
‫تطبيق‬ ‫المماثلة‬ ‫موضوع أدبي‬ ‫‪ -2‬القصة‪ :‬النص النظري‬ ‫‪13‬‬
‫جمع التكسير‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪14‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪15‬‬
‫اإلعالل واإلبدال‬ ‫‪ -‬مناهج النقد األدبي الحديث‬
‫إبدال الواو والياء‬ ‫الحال‪ :‬تعريفها وشروطها‬ ‫كتابة موضوع‬ ‫‪ -1‬المنهج التاريخي‪ :‬النص‬ ‫‪16‬‬
‫همزة‬ ‫إنشائي حول‬ ‫النظري‬
‫اإلعالل واإلبدال‬ ‫موضوع أدبي‬
‫الحال‪ :‬وقوعها جملة‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪17‬‬
‫اإلعالل بالتسكي‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪18‬‬
‫إجراءات نهاية السنة‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ .2.3‬مسلك اللغة العربية‪:‬‬
‫الحصص‬
‫النحو‬ ‫التعبير‬ ‫النصوص األدبية‬ ‫األسبوع‬
‫العروض‬ ‫البالغة‬ ‫المؤلفات‬
‫والصرف‬ ‫واإلنشاء‬ ‫(ساعتان)‬
‫الدورة األولى‬
‫‪ -1‬النحو‬ ‫‪ -‬الشعر العربي الحديث من‬
‫البحور المهملة‬ ‫االستعارة المرشحة‬
‫‪1‬‬

‫كتابة موضوع إنشائي حول نص‬

‫الحال‪ :‬تعريفها‬ ‫التقليد إلى التجديد‪:‬‬

‫التوجيهية‬
‫(نماذج)‬ ‫والمجردة والمطلقة‬

‫القراءة‬
‫وشروطها‬ ‫‪ -1‬شعر التقليد‪ :‬النص النظري‬
‫الحال‪ :‬وقوعها‬ ‫المربعات‬
‫جملة‬ ‫والمخمسات‬
‫االستعارة التمثيلية‬ ‫‪-‬النص الشعري األول‬ ‫‪2‬‬

‫أدبي‬
‫‪ -2‬شعر التجديد‪:‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪3‬‬

‫القراءة التحليلية‬
‫النص النظري‬
‫الكناية‪ :‬تعريفها‬
‫النداء‪ :‬تعريفه‬ ‫الجوازات‬
‫وحروفه‬ ‫الشعرية ‪1‬‬
‫وتقسيمها باعتبار‬ ‫‪-‬النص الشعري األول‬ ‫‪4‬‬
‫الوسائط وأغراضها‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪5‬‬
‫الشعر المرسل‬ ‫‪ -‬الشعر العربي المعاصر‪:‬‬
‫النداء‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قصيدة التفعيلة‪ :‬التأسيس‬

‫كتابة موضوع إنشائي حول نص أدبي‬

‫أقسامه وأحوال‬ ‫تعريفه‪-‬‬ ‫تطبيق‬ ‫والتطور‬ ‫‪6‬‬
‫القراءة التحليلية‬

‫كل قسم‬ ‫التصرف في‬ ‫‪ -1‬مرحلة التأسيس‪ :‬النص‬

‫وحدة الروي‬ ‫النظري‬
‫تطبيق‬ ‫الصورة الشعرية‬
‫تطبيق‬ ‫‪ -1‬الصورة في‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪7‬‬
‫الشعر التقليدي‬
‫االستثناء بإال‬ ‫الصورة الشعرية‬
‫‪ -2‬مرحلة التطور‪ :‬النص‬
‫شعر التفعيلة ‪1‬‬ ‫‪ -2‬الصورة في‬ ‫‪8‬‬
‫التركيبية‬
‫القراءة‬

‫النظري‬
‫الشعر المعاصر‬
‫تطبيق‬ ‫شعر التفعيلة ‪2‬‬ ‫تطبيق‬ ‫‪-‬النص الشعري األول‬ ‫‪9‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪10‬‬
‫الدورة الثانية‬
‫‪ -2‬الصرف‬ ‫القافية ‪1‬و‪2‬‬
‫‪ -‬الكتابة النثرية الحديثة‬
‫جمع المذكر السالم‬ ‫تعريفها‬ ‫الرمز‬ ‫‪11‬‬
‫كتابة موضوع إنشائي حول‬
‫التوجيهية‬

‫‪ -1‬المقالة‪ :‬النص النظري‬

‫القراءة‬

‫وأنواعها‬
‫القافية ‪3‬‬
‫موضوع أدبي‬

‫جمع المؤنث السالم‬

‫أحرف القافية ‪1‬‬
‫المماثلة‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪12‬‬
‫القافية ‪4‬‬
‫جمع التكسير‬ ‫حركات القافية‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -2‬القصة‪ :‬النص النظري‬ ‫‪13‬‬
‫التحليلية‬
‫القراءة‬

‫‪1‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫التورية‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪14‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪15‬‬
‫اإلعالل واإلبدال‬ ‫‪ -‬مناهج النقد األدبي الحديث‬
‫القراءة‬
‫كتابة موضوع‬

‫موضوع أدبي‬

‫االنزياح‬ ‫‪ -1‬المنهج التاريخي‪ :‬النص‬ ‫‪16‬‬

‫إنشائي حول‬

‫إبدال الواو والياء‬ ‫عيوب القافية ‪1‬‬

‫التحليلية‬
‫همزة‬ ‫النظري‬
‫اإلعالل واإلبدال‬ ‫القراءة‬
‫اإلعالل بالتسكين‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬
‫التركيبية‬
‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪17‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪18‬‬

‫‪27‬‬
 ‫توزيع الحصص الخاصة بمادة اللغة والثقافة العربية بمسالك البكالوريا المهنية‬
‫ر‬
‫المشيكة المهنية‬ ‫‪ .1‬الجذوع‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫المشيك‬ ‫والفالح‪ :‬يعتمد تنفيذ ر‬
‫الينامج المكيف الخاص بالجذع‬ ‫ي‬ ‫الصناع‬
‫ي‬ ‫المشيك‬ ‫‪ ‬بالنسبة للجذع‬
‫والتقن؛‬
‫ي‬ ‫العلم‬
‫ي‬
‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫المشيك لآلداب‬ ‫الخدمات‪ :‬يعتمد تنفيذ ر‬
‫الينامج المكيف الخاص بالجذع‬ ‫ي‬ ‫المشيك‬ ‫‪ ‬بالنسبة للجذع‬
‫والتعليم األصيل‪.‬‬

‫‪.2‬السنة األوىل بكالوريا مهنية‬

‫‪ ‬مكون النصوص‪ :‬يقتصر على محورين في كل مجزوءة؛‬
‫‪ ‬مكون التعبير واإلنشاء‪ :‬ــ تدمج مهارة الربط بين األفكار في مهارة توسيع فكرة؛‬
‫ــ تنفذ مرحلتا التطبيق واإلنتاج في حصة واحدة‪.‬‬

‫الــــدورة األولـــــى‬

‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءة‬

‫علوم اللغة‪ :‬التمييز‬ ‫الخطاب اإلشهاري‪:‬النص‬ ‫‪1‬‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬تحليل صورة‬
‫الخطاب اإلشهاري(تتمة)‬ ‫‪2‬‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫علوم اللغة‪ :‬العدد‬ ‫الخطاب الصحفي‪ :‬النص‬ ‫‪3‬‬ ‫أنواع‬ ‫األولى‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬تحليل صورة ـ‬ ‫الخطاب‬
‫الخطاب الصحفي (تتمة)‬ ‫‪4‬‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬تحليل صورة ـ‬ ‫دعم وتقويم‬
‫‪5‬‬
‫أنشطة التصحيح‬
‫علوم اللغة‪ :‬األمر والنهي‬ ‫اإلنسان والتنمية‪ :‬النص‬ ‫‪6‬‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬توسيع فكرة‬
‫اإلنسان والتنمية (تتمة )‬ ‫‪7‬‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫قضايا‬ ‫الثانية‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬توسيع فكرة‬
‫اإلنسان والتكنولوجيا‪ :‬النص‬ ‫‪8‬‬ ‫معاصرة‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬توسيع فكرة‬
‫اإلنسان والتكنولوجيا (تتمة)‬ ‫‪9‬‬
‫أنشطة التصحيح‬

‫‪28‬‬
 ‫الــــدورة لثانية‬
‫الحصة‬
‫المجزوءة‬ ‫الحصة الثانية‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءة‬
‫األولى‬
‫علوم اللغة‪ :‬االستفهام‬ ‫الحداثة‪ :‬النص‬ ‫‪1‬‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬المقارنة‬
‫الحداثة ( تتمة )‬ ‫‪2‬‬
‫واالستنتاج أنشطة االكتساب‬
‫علوم اللغة‪ :‬النسبة‬ ‫التواصل‪ :‬النص‬ ‫‪3‬‬
‫مفاهيم‬ ‫األولى‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬المقارنة‬
‫واالستنتاج ـ أنشطة التطبيق‬ ‫التواصل ( تتمة )‬ ‫‪4‬‬
‫واإلنتاج‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪5‬‬
‫قواعد العيش المشترك‪:‬‬
‫علوم اللغة‪ :‬المصادر‬ ‫‪6‬‬
‫التضامن والتسامح ( النص)‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬المقارنة‬ ‫قواعد العيش المشترك‪:‬‬
‫‪7‬‬ ‫منظومة‬ ‫الثانية‬
‫واالستنتاج أنشطة التصحيح‬ ‫التضامن والتسامح ( تتمة)‬
‫علوم اللغة‪ :‬االستعارة تعريفها‬ ‫قواعد العيش المشترك‬ ‫القيم‬
‫‪8‬‬
‫وأركانها‬ ‫الكرامة البشرية ( النص)‬
‫قواعد العيش المشترك‬
‫الطباق والمقابلة‬ ‫‪9‬‬
‫الكرامة البشرية ( تتمة)‬

‫‪29‬‬
 ‫‪.3‬السنة الثانية بكالوريا مهنية‬
‫‪ ‬مكون النصوص‪ :‬االكتفاء بنصين في كل مجزوءة ؛‬

‫‪ ‬مكون علوم اللغة‪ :‬دمج درسين متقاربين أو أكثر في حصة واحدة‪ ،‬و‪ /‬أو دمج األنشطة اللغوية مع درس‬
‫النصوص كلما أمكن ذلك؛‬
‫‪ ‬مكون التعبير واإلنشاء‪ :‬إنجاز المهارة في ثالث حصص‪ :‬الحصة األولى‪ :‬أنشطة االكتساب؛ الحصة‬
‫الثانية‪ :‬أنشطة التطبيق واإلنتاج؛ الحصة الثالثة‪ :‬أنشطة التصحيح‪.‬‬

‫الدورة األولى‬
‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءة‬
‫مهارة كتابة نهج السيرة ‪ /‬رسالة‪ :‬أنشطة‬
‫الهوية الثقافية‪ :‬النص‬ ‫‪1‬‬
‫االكتساب‬

‫علوم اللغة‪ :‬االشتقاق واالقتراض‬ ‫الهوية الثقافية (تتمة)‬ ‫‪2‬‬

‫العولمة‪ :‬أبعاد وتحديات‬
‫مهارة‪ :‬كتابة نهج السيرة ‪ /‬رسالة التحفيز‪:‬‬
‫مجتمع المعرفة ‪ :‬النص‬ ‫‪3‬‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬

‫مهارة كتابة نهج السيرة ‪ /‬رسالة التحفيز‪:‬‬

‫مجتمع المعرفة (تتمة)‬ ‫‪4‬‬
‫أنشطة التصحيح‬

‫مهارة تقنيات التفاوض‪:‬‬ ‫التعلم مدى الحياة‪:‬‬

‫‪5‬‬
‫أنشطة االكتساب‬ ‫النص‬
‫التعلم مدى الحياة‬
‫علوم اللغة‪ :‬النحت‪،‬‬ ‫‪6‬‬
‫(تتمة)‬
‫مهارة تقنيات التفاوض‪:‬‬ ‫الرأسمال الالمادي ‪:‬‬ ‫الديمقراطية‪ :‬قضايا‬
‫‪7‬‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬ ‫النص‬ ‫ورهانات‬
‫الرأسمال الالمادي‬
‫مهارة تقنيات التفاوض‪ :‬أنشطة التصحيح‬ ‫‪8‬‬
‫(تتمة)‬

‫تـــقـــويـــم ودعـــــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪30‬‬
 ‫الدورة الثانية‬
‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءة‬

‫مهارة وضع خطة عمل‪ :‬أنشطة االكتساب‬ ‫تاريخ المهن‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫النص‬

‫علوم اللغة‪ :‬أسلوب القسم‬ ‫تاريخ المهن (تتمة)‬ ‫‪2‬‬

‫الثورة الرقمية‪:‬‬ ‫الحياة المهنية‬

‫مهارة وضع خطة عمل‪ :‬أنشطة التطبيق واإلنتاج‬ ‫‪3‬‬
‫النص‬
‫الثورة الرقمية‬
‫مهارة وضع خطة عمل‪ :‬أنشطة التصحيح‬ ‫(تتمة) ‪ +‬النموذج‬ ‫‪4‬‬
‫العاملي‬

‫مهارة إعداد مشروع شخصي‪ :‬أنشطة االكتساب‬ ‫السينما ‪ :‬النص‬ ‫‪5‬‬

‫علوم اللغة‪ :‬أسلوب الشرط‬ ‫السينما (تتمة)‬ ‫‪6‬‬

‫مهارة إعداد مشروع شخصي‪ :‬أنشطة التطبيق‬ ‫الفنون والمهن‬
‫المعمار ‪ :‬النص‬ ‫‪7‬‬
‫واإلنتاج‬
‫المعمار (تتمة)‪+‬‬
‫مهارة إعداد مشروع شخصي‪ :‬أنشطة التصحيح‬ ‫‪8‬‬
‫االتساق‬
‫تـــقـــويـــم ودعـــــم‬ ‫‪9‬‬

‫‪31‬‬
 ‫مادة اللغة الفرنسية‬
‫بسلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪32‬‬
 Niveau Filières et textes
Contenus à traiter Observations
d’enseignement de cadrage

Semestre 1 L’ordre des modules (retenus au

niveau national) ne correspond
Module 1 : Mise à niveau et pas à celui prescrit dans les
consolidation des acquis progressions en vigueur mais plutôt
antérieurs à celui de l’allègement des
Textes divers autour de la
contenus et de leur adaptation au
typologie textuelle
contexte actuel.
Tronc commun Toutes filières Semestre 2
Les trois modules (le premier en
confondues
Module 2 : Étudier une particulier) seront travaillés à
Orientations nouvelle réaliste travers une logique d’intégration,
Pédagogiques - 2007 La Ficelle ou Aux champs de de synthèse et de priorisation des
Maupassant
objectifs à mettre en œuvre.
Module 3 : Étudier une On se contentera d’un seul
comédie contrôle au cours du premier
Le Bourgeois Gentilhomme de semestre et de deux lors du
Molière second semestre comme
l’indique la note ministérielle
N°001 X 24 du 2 janvier 2024.
On prendra appui sur la note du
contrôle continu en vigueur
(N°142-5 du 13 déc. 2007) pour
l’équilibre des deux passations à
faire effectuer pendant le second
semestre : Étude de texte et
Production écrite.

Indications complémentaires
Il est évident que chaque contenu relatif à l’un ou l’autre des modules retenus
(éventuellement déjà étudiés) implique l’ensemble des faits de langue et de discours
mentionnés dans les progressions en vigueur (Cf. Orientations Pédagogiques 2007) à enseigner
et donc à investir lors des situations d’évaluation.
Il y a lieu de compléter ou d’approfondir les apprentissages au programme lors des
périodes de soutien. Cela constitue un espace de temps supplémentaire susceptible de
permettre une prise en charge effective des difficultés des élèves et d’apporter les réponses
pédagogiques adéquates.

33
 Niveau Filières et textes
Contenus à traiter
d’enseignement de cadrage
Semestre 1
* MODULE 1 : Un roman
Enseignement autobiographique :
général et originel « La boîte à merveilles »
d’Ahmed Sefrioui
O r ientations Semestre 2
P édagogiques 2007
* MODULE 2 : Une tragédie
moderne : « Antigone »
de Jean Anouilh
1re année du
baccalauréat Semestre 1
* MODULE 1 : Un roman
autobiographique :
Baccalauréat « La boîte à merveilles »
d’Ahmed Sefrioui
professionnel
Semestre 2
C orresp.minis.323.17 * MODULE 2 : Un conte
œ u vres 1re Bac pro du
fantastique :
2 1 sept. 17
« La légende de l’homme à la
cervelle d’or » d’Alphonse
Daudet
Semestre 1
* MODULE 1 : Lire un conte
philosophique - « Candide »
Toutes filières de Voltaire
2° année du confondues
Semestre 2
baccalauréat
* Module 2 : Lire un roman
O r ientations
P édagogiques 2007 maghrébin contemporain
« Il était une fois un vieux
couple heureux » de
Mohammed Khaïr-Eddine
Indication complémentaire
Il y a lieu de compléter ou d’approfondir les apprentissages au programme lors des périodes de soutien. Cela
constitue un espace de temps supplémentaire susceptible de permettre une prise en charge effective des
difficultés des uns et des autres et d’apporter les réponses pédagogiques adéquates.
34
Observations
On retient, au niveau national,
deux œuvres supports « La boîte à
merveilles » d’Ahmed Sefrioui et
Une tragédie moderne :
« Antigone » de Jean Anouilh. Cet
allègement profitera tant à
l’enseignement public qu’à celui du
privé.
On retient, au niveau national,
deux œuvres supports « La boîte à
merveilles » d’Ahmed Sefrioui et
« La légende de l’homme à la
cervelle d’or » d’Alphonse Daudet.
Les œuvres à exploiter (ou
exploitées) tiendront lieu de
supports des contrôles continus
pour les élèves scolarisé«e»s et
prendront en compte les
orientations des notes
ministérielles en vigueur.
On retient, au niveau national,
deux œuvres supports : « Candide
» de Voltaire et « Il était une fois
un vieux couple heureux » de
Mohammed Khaïr-Eddine »
Les œuvres à exploiter (ou
exploitées) tiendront lieu de
supports des contrôles continus
pour les élèves scolarisé«e»s et
prendront en compte les
orientations des notes
ministérielles en vigueur (note
contrôle continu n°142-5 du 13
déc. 2007).
* Les examens certificatifs destinés
aux candidat«e»s libres
couvriront les trois œuvres : «
Candide » de Voltaire et « Il était
une fois un vieux couple heureux
» de Mohammed Khaïr-Eddine »
et «Le père Goriot » de Honoré de
Balzac »
 ‫مادة اللغة اإلنجليزية‬
‫بسلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪35‬‬
 ‫ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ﺑﺳﻠك‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي اﻟﺗﺄھﯾﻠﻲ‬
The present document outlines the main contents that have to be covered during the remaining weeks of the school year 2023-2024, the distribution
of the content to be covered given the available time, and some general guidelines on the teaching of the language skills and components.
The objective is to recover the lost time, help students acquire the basic language competencies and skills to move to the next level, and to get them
better prepared for the second-year Bac exam.
The outlined contents, scope, and sequence are in line with the English syllabus for all levels as specified in the official guidelines and in the Bac
exam specifications (2014). They also take into consideration the different textbooks in use. So, teachers can cover the syllabus following the order
of the units as they appear in the textbook they are using. However, teachers do not need to follow the textbook to the letter. They can adapt and
pool lessons and activities to achieve the desired outcomes.
Common Core: Syllabus to be covered during the remaining weeks of the school year 2023 – 2024
NB. The speaking skill should be integrated with all the other skills and components.
Topics Vocabulary Reading/ Grammar Speaking/ Functions Writing
Listening sub-
skills

36
• Personal • Topic related • Make predictions • Verb to be in the present • Greetings and • Copy a short text.
Relations vocabulary about a text. • Pronouns: subject, object introductions • Spell frequently used
• Education • Synonyms / • Identify the main • Wh-, Yes/No questions • Talking about self and words correctly.
• Food Antonyms idea of a text. • Possessive adjectives others. • Arrange scrambled words
• Shopping • Word • Answer factual • Genitive (’s) • Expressing preferences into sentences.
• Recreation association questions. • plurals • Expressing opinions / • Arrange scrambled
• Health/Hobbies • Word formation • Make inferences • Simple Present Agreeing & disagreeing sentences into paragraphs.
• The Arts • Collocations about a text. • Prepositions of time/place • Expressing likes & • Complete sentences with
• Science and • Basic Phrasal • Scan text for • Frequency adverbs dislikes missing words.
Technology Verbs specific • Requesting & offering • Construct sentences
• Quantifiers
information. • Expressing abilities following a model.
• Demonstratives
• Skim for the gist or • Describing past events • Produce a short text
general impression. • Comparatives and
• Inviting following a model.
superlatives
• Deduce the • Talking about quantities • Combine sentences using
meaning of • Present Continuous
& amounts connectors.
unfamiliar words • Simple Future
• Requesting & offering • Write short messages.
from the context. • Past of to be
help • Use capitalization and
• Recognize • Modals: may, can, must punctuation correctly
• Making suggestions
referents • Simple Past
• Asking for permission
 Common Core: The distribution of the syllabus according to the remaining weeks of the school year 2023 - 2024
Week Topic Reading/listening Vocabulary Grammar Functions Writing
1 1 reading/ • Topic related vocab 1 or 2 1 language
Topic 1 (unit) listening activity • Collocations, word association, language function 1 writing activity
2 structures
synonyms, phrasal verbs, etc.
3 1 reading/ • Topic related vocab 1 or 2 1 language
Topic 2 (unit) listening activity • Collocations, word association, language function 1 writing activity
4 structures
synonyms, phrasal verbs, etc.
5 1 reading/ • Topic related vocab 1 or 2 1 language
Topic 3 (unit) listening activity • Collocations, word association, language function 1 writing activity
6 structures
synonyms, phrasal verbs, etc.
7 1 reading/ • Topic related vocab 1 or 2 1 language
Topic 4 (unit) listening activity • Collocations, word association, language function 1 writing activity
8 structures
synonyms, phrasal verbs, etc.
9 Review and Test 1
10 1 reading/ • Topic related vocab 1 or 2 1 language

37
Topic 5 (unit) listening activity • Collocations, word association, language function 1 writing activity
11 structures
synonyms, phrasal verbs, etc.
12 1 reading/ • Topic related vocab 1 or 2 1 language
Topic 6 (unit) listening activity • Collocations, word association, language function 1 writing activity
13 structures
synonyms, phrasal verbs, etc.
14 1 reading/ • Topic related vocab 1 or 2 1 language
Topic 7 (unit) listening activity • Collocations, word association, language function 1 writing activity
15 structures
synonyms, phrasal verbs, etc.
16 1 reading/ • Topic related vocab 1 or 2 1 language
Topic 8 (unit) listening activity • Collocations, word association, language function 1 writing activity
17 structures
synonyms, phrasal verbs, etc.
18 Review and Global Test
19 Review and remedial work
 1st year Bac: Syllabus to be covered during the remaining weeks of the school year 2023 – 2024
NB. The speaking skill should be integrated with all the other skills and components.
Topics Vocabulary Reading/ Grammar Speaking/ Functions Writing
Listening sub-
skills
• Education • Topic related • Make predictions • Simple Past • Giving opinion, agreeing • Writing informal, formal
• Cultural vocabulary about a text. • Articles and disagreeing letters/ emails (requesting
heritage • Synonyms / • Identify the main • Reflexive pronouns • Asking for and giving information, applying for
• Society Antonyms idea of a text. • Used to advice a job, complaining, etc.)
• Media • Word • Make inferences • Past continuous • Expressing surprise and • Writing a short,
• Entertainment association about a text. • Enough/ too interest chronologically ordered
• Celebrations • Word formation • Scan text for • Expressing feelings and biographical text
• Present Perfect (simple and
• Health and • Collocations specific continuous) emotions, promises • Writing a paragraph
Welfare • Basic Phrasal information. • Future: going to/will • Making and responding to explaining a process.
• Ecology and Verbs • Skim for the gist or • Passive voice complaints (apologizing) • Writing a short film

38
environment general impression. • Expressing hopes and review
• Reported Speech
• Deduce the wishes • Writing a short essay/
• Conditionals 0 and 1
meaning of • Making and responding to article on a related topic
unfamiliar words • Conditional 2
suggestions
from the context. • Relative pronouns
• Expressing possibility
• Recognize • Modals
referents • Prepositions
 1st year Bac: The distribution of the syllabus according to the remaining weeks of the school year 2023 - 2024
Week Topic Reading/listening Vocabulary Grammar Functions Writing
1 • Topic related vocab 1 or 2
Topic 1 1 reading/ 1 language
2 listening activity • Collocations, word association, language
function
1 writing activity
(unit) synonyms, phrasal verbs, etc. structures
3 • Topic related vocab 1 or 2
Topic 2 1 reading/ 1 language
4 listening activity • Collocations, word association, language
function
1 writing activity
(unit) synonyms, phrasal verbs, etc. structures
5 • Topic related vocab 1 or 2
Topic 3 1 reading/ 1 language
6 (unit) listening activity • Collocations, word association, language
function
1 writing activity
synonyms, phrasal verbs, etc. structures
7 • Topic related vocab 1 or 2
Topic 4 1 reading/ 1 language
• Collocations, word association, language 1 writing activity
8 (unit) listening activity function
synonyms, phrasal verbs, etc. structures
9 Review and Test 1
10 • Topic related vocab 1 or 2
Topic 5 1 reading/ 1 language

39
11 (unit) listening activity • Collocations, word association, language
function
1 writing activity
synonyms, phrasal verbs, etc. structures
12 • Topic related vocab 1 or 2
Topic 6 1 reading/ 1 language
13 (unit) listening activity • Collocations, word association, language
function
1 writing activity
synonyms, phrasal verbs, etc. structures
14 • Topic related vocab 1 or 2
Topic 7 1 reading/ 1 language
15 (unit) listening activity • Collocations, word association, language
function
1 writing activity
synonyms, phrasal verbs, etc. structures
16 • Topic related vocab 1 or 2
Topic 8 1 reading/ 1 language
17 (unit) listening activity • Collocations, word association, language
function
1 writing activity
synonyms, phrasal verbs, etc. structures
18 Review and Global Test
19 Review and remedial work
 2nd year Bac: Syllabus to be covered during the remaining weeks of the school year 2023 – 2024
NB. The speaking skill should be integrated with all the other skills and components.
Topics Vocabulary Reading/ Listening Grammar Functions Writing
sub-skills
• Formal, • Topic related • Making predictions • Infinitive and • Making and responding • Writing a paragraph about a
Informal and vocabulary • Using Prior Knowledge/ Gerund to requests related topic using a topic
Non-formal • Synonyms / Previewing • Simple Past and • Making and responding sentence, appropriate
Education Antonyms • Skimming Past Perfect to complaints cohesive devices and correct
• Cultural Issues • Word formation • Scanning • Future Perfect • Apologizing and punctuation.
and Values • Prefixes and • Reading/listening for • Passive Voice responding to apologies • Writing an article/blog post
• The Gifts of suffixes details • Reported Speech • Asking for and giving about a related topic.
Youth • Collocations • Inferring attitude, • Relative Pronouns advice • Writing an email about a
• Women and • Phrasal Verbs feeling, and mood • Linking Words • Asking for and giving related topic.
Power opinion

40
• Guessing the meaning • Writing a short report about a
• Humor of words from context • Agreeing and related topic.
• Advances in • Identifying word disagreeing • Writing a film/book review.
Science and reference • Expressing lack of • Writing a biography
Technology • Summarizing understanding and
• Citizenship asking for clarification.
• Sustainable
Development
 2nd year Bac: The distribution of the syllabus according to the remaining weeks of the school year 2023 - 2024
Week Topic Reading/listening Vocabulary Grammar Functions Writing
1 • Topic related vocab
Topic 1 1 reading/ 1 language 1 language
2 listening activity • Collocations, phrasal verbs, word structure function
1 writing activity
(unit) formation, etc.
3 • Topic related vocab
Topic 2 1 reading/ 1 language 1 language
4 listening activity • Collocations, phrasal verbs, word structure function
1 writing activity
(unit) formation, etc.
5 • Topic related vocab
Topic 3 1 reading/ 1 language 1 language
6 (unit) listening activity • Collocations, phrasal verbs, word structure function
1 writing activity
formation, etc.
7 • Topic related vocab
Topic 4 1 reading/ 1 language 1 language
• Collocations, phrasal verbs, word 1 writing activity
8 (unit) listening activity structure function
formation, etc.
9 Review and Test 1
10 • Topic related vocab
Topic 5 1 reading/ 1 language 1 language

41
11 (unit) listening activity • Collocations, phrasal verbs, word structure function
1 writing activity
formation, etc.
12 • Topic related vocab
Topic 6 1 reading/ 1 language 1 language
13 (unit) listening activity • Collocations, phrasal verbs, word structure function
1 writing activity
formation, etc.
14 • Topic related vocab
Topic 7 1 reading/ 1 language 1 language
15 (unit) listening activity • Collocations, phrasal verbs, word structure function
1 writing activity
formation, etc.
16 • Topic related vocab
Topic 8 1 reading/ 1 language 1 language
17 (unit) listening activity • Collocations, phrasal verbs, word structure function
1 writing activity
formation, etc.
18 Review and Global Test
19 Review and remedial work
 The number of hours to cover a unit
NB. Every unit takes 2 weeks
Unit introduction
Stream Reading Grammar Functions Writing Total
and vocabulary
Streams with 5
2 hours 2 hours 2 hours 2 hours 2 hours 10 hours
hours a week
Streams with 4
2 hours 1 hour 2 hours 1 hour 2 hours 8 hours
hours a week
Streams with 3
1 hour 1 hour 2 hours 1 hour 1 hour 6 hours
hours a week

General Guidelines
Teachers need to be systematically clear about the language content, skills, tasks, and activities to be dealt with in class and those delegated to
learners as part of autonomous learning. The following table and guidelines can be of good help to teachers:

42
NB. The speaking skill should be integrated with all the other skills and components.
Language
In-class teaching Autonomous learning
component/skill
• Encourage students to encounter/notice the target language in context using
simple and comprehensible input. • Assign extra practice
• Clarify/present the target language focusing on form, meaning, and use. activities.
• Provide multiple practice activities. • Refer students to online
Grammar, Functions,
• Use visual support as much as possible. materials, videos, etc.
Vocabulary
• Avoid lengthy explanations.
• Provide multiple opportunities to use the target language in meaningful and
communicative situations.
 • Choose texts that serve the objectives of the lesson.
• It’s not necessary to do the whole text. • Assign extra reading/
Reading/Listening • Use the Pre-, While- and Post- framework to teach reading/listening. listening activities if

• Focus on One or two skills in each lesson (scanning, skimming, word reference, necessary.

etc.).
• Model the skill using one or two activities.
• Recycle the sub-skills in the coming lessons.
• Use the process approach to writing: brainstorming, outlining/planning,
drafting, revising, editing, and publishing. • Final drafts can be
Writing • Choose topics relevant to student’s needs and interests. done at home.

43
• Use different formats: paragraphs, emails, articles, reports, reviews, etc. • Provide feedback.
• Keep the writing task simple and clear.
• Break down more challenging topics into manageable tasks.
‫مادة الفلسفة بسلك التعليم‬
‫الثانوي التأهيلي‬

‫‪0‬‬

‫‪44‬‬
 ‫برنامج مادة الفلسفة الجذع المشترك‪ -‬جميع األقطاب‬

‫‪ ‬مجزوءة الفلسفة‬
‫مدة الإجناز‬ ‫الوسائل التعلميية‬ ‫ا ألنشطة والإجراءات‬ ‫ا ألسابيع‬ ‫عنارصه ومكوانته‬ ‫اجملور‬ ‫ر‪.‬ت‬
‫ادليداكتيكية‬
‫‪ -‬الكتاب‬ ‫‪ -‬قراءة نصوص‬ ‫‪ -1‬اإطار النشأأة‬ ‫‪1‬‬
‫املدريس للتلميذ‬ ‫‪ -‬الاش تغال املضموين عىل‬ ‫‪ -2‬فعل النشأأة‬ ‫نش أ أة الفلسفة‬
‫ساعتان‬ ‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫النصوص‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬حوارات ونقاشات‬
‫‪ -‬صور و أرشطة‬ ‫‪ -‬متارين يف الكتابة‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة نصوص‬ ‫‪ -1‬الفلسفة الإسالمية‬ ‫‪2‬‬
‫للتلميذ‬ ‫‪ -‬الاش تغال املضموين عىل‬ ‫حلظ ات أأ ساس ية يف تطور الفلسفة ‪ -2‬الفلسفة الغربية احلديثة‬
‫ساعتان‬ ‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫النصوص‪.‬‬ ‫‪ -3‬الفلسفة املعارصة‬
‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬حوارات ونقاشات‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬صور وأرشطة‬ ‫‪ -‬متارين يف الكتابة‬
‫‪ -‬جتس يد أدوار‬ ‫‪ -‬الرتبية عىل النقد‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة نصوص‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -1‬ادلهشة‬ ‫‪3‬‬
‫للتلميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬الاش تغال املضموين عىل‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ -2‬البحث عن احلقيقة‬ ‫مل ا ذا التفلسف؟‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫النصوص‬ ‫‪ -3‬الشك‬
‫أربع ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬أمثةل من اترخي الفلسفة‬ ‫‪ -4‬العقلنة‬
‫‪ -‬وضعيات معيشة‬ ‫‪ -‬متارين يف الكتابة‬
‫‪ -‬جتس يد أدوار‬ ‫‪ -‬اإعداد حبوث ومناظرات‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة نصوص‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ -1‬السؤال‬ ‫‪4‬‬
‫للتلميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬الاش تغال املضموين عىل‬ ‫‪6‬‬ ‫مع ااململ التفككريري الفلسفي ومنط ا ش تغااهلهل ‪ -2‬بناء املفهوم‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫النصوص‬ ‫‪ -3‬التحليل والربهنة‬
‫أ ربع ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬مثةل من اترخي الفلسفة‬ ‫أ‬ ‫‪ -4‬النسقية‬
‫‪ -‬وضعيات معيشة‬ ‫‪ -‬متارين يف الكتابة‬ ‫‪ -5‬املنظور القميي‬
‫‪ -‬أفالم سيامنئية‬ ‫‪ -‬اإعداد حبوث ومناظرات‬
‫ساعتان‬ ‫الفرض الكتاايبيب ااجملجملروس للأسدوس ال أول‬ ‫‪7‬‬ ‫دمع وتقومي‬ ‫‪1‬‬
‫س اعة واحدة ( ددمعمع وتقووميمي) ‪ +‬ساعة واحدة ( الفرض الكتاايبيب ااجملجملروس)‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ ‬مجزوءة الطبيعة والثقافة‬
‫مدة الإجناز‬ ‫الوسائل التعلميية‬ ‫ا ألنشطة والإجراءات‬ ‫ا ألسابيع‬ ‫عنارصه ومكوانته‬ ‫اجملور‬ ‫ر‪.‬‬
‫ادليداكتيكية‬ ‫ت‬
‫‪ -‬قراءة نصوص مع ‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ -1‬مظاهر الثقافة وجتلياهتا دلى‬ ‫‪1‬‬
‫أربع ساعات‬ ‫الاش تغال املنظم عىل نص للتلميذ‬ ‫‪9‬‬ ‫الإنسان‬ ‫ا إلنسان اكئن ثقاايفيف‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫واحد فقط يف اجملور‬ ‫‪ -2‬اللغة‬
‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬متارين يف الكتابة‬ ‫‪ -3‬املؤسسات‬
‫‪ -4‬أمناط العيش والتبادل‬
‫‪ -‬قراءة نصوص مع ‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ -1‬مفهوما الطبيعة والثقافة‬ ‫‪2‬‬
‫أربع ساعات‬ ‫الاش تغال املنظم عىل نص للتلميذ‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ -2‬الإنسان منتج الثقافة ونتاهجا‬ ‫ا لمتييزيزي ببني‬
‫ني الطبيعة والثقافة‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫واحد فقط يف اجملور‬ ‫‪ -3‬الطبيعي والثقايف يف الإنسان‬
‫‪ -‬متارين يف الكتابة واجملاججة ‪ -‬معامج وقواميس‬
‫‪ -‬عروض ومشاريع‬
‫‪ -‬قراءة نصوص مع الاش تغال ‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ -1‬الانسجام مع الطبيعة‬ ‫‪3‬‬
‫أ ربع ساعات‬ ‫املنظم عىل نص واحد فقط يف للتلميذ‬ ‫‪13‬‬ ‫‪ -2‬مواهجة الطبيعة‬ ‫ا لطبيعة موضوع للنشاط الإنسااينين‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫اجملور‪.‬‬ ‫‪ -3‬معرفة الطبيعة‬
‫‪ -‬متارين يف الكتابة واجملاججة ‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -4‬حتويل الطبيعة والس يطرة علهيا‬
‫‪ -‬عروض ومشاريع‬ ‫‪ -5‬هل ينبغي أن حند من تدخلنا يف‬
‫الطبيعة؟ ملاذا؟‬
‫‪ -‬قراءة نصوص مع الاش تغال ‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ -1‬تعدد الثقافات وكونية الثقافة‬ ‫‪4‬‬
‫أربع ساعات‬ ‫املنظم عىل نص واحد فقط يف للتلميذ‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ -2‬رصاع الثقافات وتعايشها‬ ‫تع دد الثقافات واختتالالفه ا‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫اجملور‪.‬‬
‫‪ -‬متارين يف الكتابة واجملاججة ‪ -‬وضعيات معيشة‬
‫‪ -‬عروض ومشاريع‬
‫ساعتان‬ ‫‪16‬‬ ‫دمع وتقومي‬
‫ساعتان‬ ‫‪17‬‬ ‫دمع وتقومي‬
‫ساعتان‬ ‫الف رض الكتاايبيب ااجملجملروس للأسدوس الثااينين(ساعة واحدة)‬ ‫‪18‬‬ ‫دمع وتقومي (ساعة واحدة)‬ ‫‪2‬‬
‫* توجيهات‬
‫يتعين على السيدات والسادة األساتذة العمل على‪:‬‬
‫تصريف مفردات البرنامج الدراسي وفق هذا التوزيع؛‬ ‫‪‬‬
‫التركيز على الكفايات والمهارات األساس في إنجاز البرنامج الدراسي؛‬ ‫‪‬‬
‫استثمار اإلمكانات التي يتيحها التدريس بالمجزوءة بدمج المحاور المتقاربة في محور واحد؛‬ ‫‪‬‬
‫استثمار حصص المحاور المدمجة في عملية الدعم التربوي؛‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز الفرض أو الفروض المحروسة لألسدوس بعد استفادة المتعلمات والمتعلمين واستيعابهم للدروس ‪ /‬المفاهيم‬ ‫‪‬‬
‫المقررة في كل أسدوس؛‬
‫تمهير التلميذات والتالميذ وتدريبهم على أنشطة القراءة والكتابة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪46‬‬
 ‫برنامج مادة الفلسفة للسنة األولى بكالوريا‬

‫أوال‪ .‬شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬

‫‪ ‬مجزوءة ما اإلنسان؟‬
‫مدة الإجناز‬ ‫أأسابيع الإجناز‬ ‫الوسائل التعلميية‬ ‫ا ألنشطة والاجراءات ادليداكتيكية‬ ‫اجملاور‪ /‬الإشاكلت‬ ‫ادلروس‪ /‬املفاهمي‬
‫ر‪.‬ت‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ .1‬الإدراك احليس والشعور ‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬الاش تغال املنظم عىل نص واحد‬ ‫الوعي واللالالوعي‬
‫أربع ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫فقط يف ادلرس‪ /‬املفهوم‬ ‫‪ .2‬الوعي والالوعي‬
‫‪ -‬توزيع القدرات واملهارات عىل‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق وأفالم‬ ‫النصوص املستمثرة‬ ‫‪ .3‬الإيديولوجيا والومه‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬متارين يف الكتابة املنظمة‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬ما الرغبة؟‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬الاش تغال املنظم عىل نص واحد‬ ‫الرغبة‬
‫أ ربع ساعات‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫فقط يف ادلرس‪ /‬املفهوم‬ ‫‪ .2‬الرغبة واحلاجة‬
‫‪ -‬توزيع القدرات واملهارات عىل‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق وأفالم‬ ‫النصوص املستمثرة‬ ‫‪ .3‬الرغبة وا إلرادة‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬متارين يف الكتابة املنظمة‬
‫‪ .4‬الرغبة والسعادة‬
‫‪6‬‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪3‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬الاش تغال املنظم عىل نص واحد‬ ‫‪ .1‬ما يه اللغة؟‬ ‫ا للغة‬
‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫فقط يف ادلرس‪ /‬املفهوم‬
‫أربع ساعات‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ .2‬اللغة والفكر‬
‫‪ -‬توزيع القدرات واملهارات عىل‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق وأفالم‬ ‫النصوص املستمثرة‬
‫‪ -‬متارين يف الكتابة املنظمة‬ ‫‪ .3‬اللغة والسلطة‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ .1‬أساس الاجامتع البرشي ‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬الاش تغال املنظم عىل نص واحد‬ ‫ا �متع‬
‫أ ربع ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫فقط يف ادلرس‪ /‬املفهوم‬ ‫‪ .2‬الفرد وا�متع‬
‫‪ -‬توزيع القدرات واملهارات عىل‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق وأفالم‬ ‫النصوص املستمثرة‬ ‫‪ .3‬ا�متع والسلطة‬
‫‪ -‬متارين يف الكتابة املنظمة‬
‫ساعتان‬ ‫‪9‬‬ ‫ا لف رض الكتاايبيب ااجملجملروس للأسدوس ال أول‬ ‫‪1‬‬

‫‪47‬‬
 ‫‪ ‬مجزوءة الفاعلية واإلبداع‬
‫مدة الإجناز‬ ‫أسابيع الإجناز‬ ‫الوسائل التعلميية‬ ‫الأنشطة والاجراءات ادليداكتيكية‬ ‫ر‪.‬ت ادلروس‪ /‬املفاهمي اجملاور‪ /‬الإشاكلت‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬التقنية والعمل‬
‫أربع ساعات‬ ‫‪ -‬الفهم‬ ‫‪ .2‬التقنية والطبيعة‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬املناقشة‬ ‫ا لتقنية والععململ ‪ .3‬تطور التقنية‪:‬‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق‬ ‫‪ -‬الكتابة انطالقا من نص فلسفي‬ ‫سلبياته إواجيابياته‬
‫و أ فالم‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬الشغل خاصية‬
‫‪ -‬الفهم‬ ‫اإنسانية‬ ‫ا ل شغ ل‬ ‫‪2‬‬
‫أربع ساعات‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬املناقشة‬ ‫‪ .2‬تقس مي الشغل‬
‫‪11‬‬ ‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق‬ ‫‪ -‬الكتابة انطالقا من نص فلسفي أو‬ ‫‪ .3‬الشغل بني احلرية‬
‫وأفالم‬ ‫سؤال اإشاكيل‬ ‫والاس تالب‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬ظاهرة التبادل‬
‫‪ -‬الفهم‬ ‫‪ .2‬تبادل اخلريات‬ ‫ا لتبادل‬ ‫‪3‬‬
‫‪14‬‬
‫أ ربع ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬املناقشة‬ ‫‪ .3‬التبادل الرمزي‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -‬الكتابة انطالقا من نص فلسفي أو‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق‬
‫‪16‬‬ ‫وأفالم‬ ‫سؤال اإشاكيل‬

‫‪17‬‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬ما هو الفن؟‬
‫‪ -‬املناقشة‬ ‫‪ .2‬احلمك امجلايل‬ ‫ا لف ن‬ ‫‪4‬‬
‫أربع ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬الكتابة انطالقا من نص فلسفي وأ‬ ‫‪ .3‬الفن والواقع‪ :‬الفن‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق‬ ‫سؤال اإشاكيل‬ ‫بني اجملأاكة والإبداع‬
‫وأفالم‬
‫ساعتان‬ ‫‪18‬‬ ‫ا لفرض الكتاايبيب ااجملجملروس ل ألسدوس الثااينين‬ ‫‪2‬‬

‫* توجيهات‬
‫يتعين على السيدات والسادة األساتذة العمل على‪:‬‬
‫تصريف مفردات البرنامج الدراسي وفق هذا التوزيع؛‬ ‫‪‬‬
‫التركيز على الكفايات والمهارات األساس في إنجاز البرنامج الدراسي؛‬ ‫‪‬‬
‫استثمار اإلمكانات التي يتيحها التدريس بالمجزوءة بدمج المحاور المتقاربة في محور واحد؛‬ ‫‪‬‬
‫استثمار حصص المحاور المدمجة في عملية الدعم التربوي؛‬ ‫‪‬‬
‫االشتغال المنظم على نص واحد في كل درس‪ /‬مفهوم؛‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز الفرض أو الفروض المحروسة لألسدوس بعد استفادة المتعلمات والمتعلمين واستيعابهم للدروس ‪ /‬المفاهيم‬ ‫‪‬‬
‫المقررة في كل أسدوس؛‬
‫تمهير التلميذات والتالميذ وتدريبهم على أنشطة الكتابة اإلنشائية الفلسفية؛‬ ‫‪‬‬

‫‪48‬‬
 ‫ثانيا‪ .‬شعب‪ :‬العلوم التجريبية والعلوم الرياضية والعلوم والتكنولوجيات واالقتصادية والتدبير‬
‫والفنون التطبيقية والتعليم األصيل والمسالك المهنية‪.‬‬
‫‪ ‬مجزوءة ما اإلنسان؟‬
‫مدة الإجناز‬ ‫أأسابيع الإجناز‬ ‫الوسائل التعلميية‬ ‫ا ألنشطة والاجراءات ادليداكتيكية‬ ‫اجملاور‪ /‬الإشاكلت‬ ‫ادلروس‪ /‬املفاهمي‬
‫ر‪.‬ت‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ .1‬الإدراك احليس والشعور ‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬الاش تغال املنظم عىل نص واحد‬ ‫الوعي واللالالوعي‬
‫مخس ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫يف ادلرس‪ /‬املفهوم‬ ‫‪ .2‬الوعي والالوعي‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬توزيع القدرات واملهارات عىل‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق وأفالم‬ ‫النصوص املستمثرة‬ ‫‪ .3‬الإيديولوجيا والومه‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬متارين يف الكتابة املنظمة‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬ما الرغبة؟‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الاش تغال املنظم عىل نص واحد‬ ‫الرغبة‬
‫مخس ساعات‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫يف ادلرس‪ /‬املفهوم‬ ‫‪ .2‬الرغبة واحلاجة‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬توزيع القدرات واملهارات عىل‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق وأفالم‬ ‫النصوص املستمثرة‬ ‫‪ .3‬الرغبة وا إلرادة‬
‫‪6‬‬
‫‪ -‬متارين يف الكتابة املنظمة‬
‫‪7‬‬ ‫‪ .4‬الرغبة والسعادة‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ .1‬أساس الاجامتع البرشي ‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪3‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ -‬الاش تغال املنظم عىل نص واحد‬ ‫ا �متع‬
‫مخس ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫يف ادلرس‪ /‬املفهوم‬ ‫�‬
‫‪ .2‬الفرد وا متع‬
‫‪ -‬توزيع القدرات واملهارات عىل‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق وأفالم‬ ‫النصوص املستمثرة‬ ‫‪ .3‬ا�متع والسلطة‬
‫‪ -‬متارين يف الكتابة املنظمة‬
‫ساعتان‬ ‫‪9‬‬ ‫ا لف رض الكتاايبيب ااجملجملروس للأسدوس ال أول‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ‬مجزوءة الفاعلية واإلبداع‬

‫مدة الإجناز‬ ‫أسابيع الإجناز‬ ‫الوسائل التعلميية‬ ‫الأنشطة والاجراءات ادليداكتيكية‬ ‫ر‪.‬ت ادلروس‪ /‬املفاهمي اجملاور‪ /‬الإشاكلت‬
‫‪10‬‬ ‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬التقنية والعمل‬
‫مخس ساعات‬ ‫‪ -‬الفهم‬ ‫‪ .2‬التقنية والطبيعة‬ ‫‪1‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬املناقشة‬ ‫ا لتقنية والععململ ‪ .3‬تطور التقنية‪:‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫‪ -‬الكتابة انطالقا من نص فلسفي‬ ‫سلبياته إواجيابياته‬
‫‪13‬‬ ‫‪ -‬واثئق وأفالم‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬الشغل خاصية‬
‫‪14‬‬ ‫‪ -‬الفهم‬ ‫اإنسانية‬ ‫ا ل شغ ل‬ ‫‪2‬‬
‫مخس ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -‬املناقشة‬ ‫‪ .2‬تقس مي الشغل‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‬ ‫‪ -‬الكتابة انطالقا من نص فلسفي وأ‬ ‫‪ .3‬الشغل بني احلرية‬
‫‪16‬‬ ‫سؤال اإشاكيل‬ ‫والاس تالب‬
‫‪ -‬واثئق وأفالم‬
‫‪17‬‬

‫‪49‬‬
 ‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬ظاهرة التبادل‬
‫‪ -‬الفهم‬ ‫‪ .2‬تبادل اخلريات‬ ‫ا لتبادل‬ ‫‪3‬‬
‫مخس ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬املناقشة‬ ‫‪ .3‬التبادل الرمزي‬
‫‪ -‬الكتابة انطالقا من نص فلسفي وأ‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق وأفالم‬
‫سؤال اإشاكيل‬
‫‪ -‬الكتاب املدريس‬ ‫‪ -‬قراءة النصوص‬ ‫‪ .1‬ما هو الفن؟‬
‫‪ -‬املناقشة‬ ‫‪ .2‬احلمك امجلايل‬ ‫ا لف ن‬ ‫‪4‬‬
‫مخس ساعات‬ ‫‪ -‬معامج وقواميس‬ ‫‪ -‬الكتابة انطالقا من نص فلسفي أو‬ ‫‪ .3‬الفن والواقع‪ :‬الفن‬
‫‪ -‬مؤلفات فلسفية‪ /‬واثئق وأفالم‬ ‫سؤال اإشاكيل‬ ‫بني اجملأاكة والإبداع‬

‫ساعتان‬ ‫‪18‬‬ ‫ا لفرض الكتاايبيب ااجملجملروس ل ألسدوس الثااينين‬ ‫‪2‬‬

‫* توجيهات‬
‫يتعين على السيدات والسادة األساتذة العمل على‪:‬‬
‫تصريف مفردات البرنامج الدراسي وفق هذا التوزيع؛‬ ‫‪‬‬
‫التركيز على الكفايات والمهارات األساس في إنجاز البرنامج الدراسي؛‬ ‫‪‬‬
‫استثمار اإلمكانات التي يتيحها التدريس بالمجزوءة بدمج المحاور المتقاربة في محور واحد؛‬ ‫‪‬‬
‫استثمار حصص المحاور المدمجة في عملية الدعم التربوي؛‬ ‫‪‬‬
‫االشتغال المنظم على نص واحد في كل درس‪ /‬مفهوم؛‬ ‫‪‬‬
‫تنويع دعامات وأسناد االشتغال؛‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز الفرض أو الفروض المحروسة لألسدوس بعد استفادة المتعلمات والمتعلمين واستيعابهم للدروس ‪ /‬المفاهيم‬ ‫‪‬‬
‫المقررة في كل أسدوس؛‬
‫تمهير التلميذات والتالميذ وتدريبهم على أنشطة الكتابة اإلنشائية الفلسفية؛‬ ‫‪‬‬
‫احترام الدروس المحددة لكل شعبة‪ ،‬كما هي واردة في وثيقة التوجيهات التربوية (‪.)2007‬‬ ‫‪‬‬

‫‪50‬‬
 ‫برنامج مادة الفلسفة للسنة الثانية بكالوريا‬

‫أوال‪ .‬مسلك العلوم اإلنسانية‬

‫‪ ‬مجزوءة الوضع البشري ومجزوءة المعرفة‬

‫مدة الإجناز‬ ‫أسابيع‬ ‫الأنشطة والإجراءات ادليداكتيكية‬ ‫القدرات واملهارات‬ ‫اإشاكلهتا‬ ‫مفاهميها‬ ‫ا�زوءة‬
‫الإجناز‬

‫ساعة‬ ‫د خ ل ا ىلإ اا�زوءة‬

‫ىل نص واحد يف اادلدلرس‪/‬‬

‫‪ -‬الاش تغ ال ااململنظم ععىل‬ ‫‪ .1‬الشخص والهوية‬ ‫‪ - 1‬الشخص‬
‫ااململفهوم‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫‪1‬‬ ‫القراءة‬ ‫‪ .2‬الشخص بوصفه قمية‬
‫ىل القدرات‬
‫لك مت د رج ععىل‬‫‪ -‬الاش تغ ال بششلك‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ .3‬الشخص بني الرضورة‬ ‫ال وضع‬
‫وااململهارات ااخلخلاصة ابلكتابة الإنشائية الفلسفية‬ ‫الفهم‬
‫واحلرية‬ ‫رشي‬
‫الببرش‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬مت ارين تك وينية يف الكت ابة مس ايرة لإإجنجناز‬
‫التحليل‬ ‫‪ .1‬وجود الغري‬ ‫‪ - 2‬الغغريري‬
‫‪4‬‬ ‫اادلدل رس‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫‪ .2‬معرفة الغري‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬من اذج يف الكتابة الإنشائية‬ ‫املناقشة‬
‫‪ .3‬العالقة مع الغري‬
‫الاش تغال‬
‫ني الاش تغال الفردي ووالا‬
‫‪ -‬ااململزاوجة ببني‬ ‫الرتكيب‬
‫لك مجموعات‬
‫يف ششلك‬ ‫‪ .1‬املعرفة التارخيية‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫ىل ممهنهنجية‬
‫ني ومترييهنهنم ععىل‬
‫‪ -‬متههريري ااململتعللامام ت وااململتعلممني‬ ‫‪ .2‬التارخي وفكرة التقدم‬ ‫‪ - 3‬التاررخيخي‬
‫الكت ابة الإنشائية – صيغة النص ااململرفق مبطلليب‬
‫يب‬
‫" حل ل ووانانقش"‪.‬‬ ‫‪ .3‬دور الإنسان يف التارخي‬

‫ساعة‬ ‫تق ووميمي وددمعمع‬

‫ساعة‬ ‫د خ ل ا ىلإ اا�زوءة‬

‫‪6‬‬ ‫ىل حم اور اادلدلروس‪ /‬ااململفاههميمي يف‬‫‪ -‬الاش تغ ال ععىل‬ ‫القراءة‬ ‫‪ .1‬التجربة والتجريب‬
‫لك أس ئئةلةل إاششاكاكلية‪.‬‬
‫ششلك‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ .2‬العقالنية العلمية‬ ‫‪ - 1‬النظرية‬ ‫ااململعرفة‬
‫‪ -‬من اذج يف الكتابة‪ :‬طريقة ااجملجملأأاكاكة‬ ‫والتجربة‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫الفهم‬ ‫‪ .3‬معايري علمية النظرايت‬
‫ىل قدرات‬
‫‪ -‬الاش تغ ال بطريقة ت د ررجيجيية ععىل‬ ‫العلمية‬
‫‪9‬‬
‫ووهمهمارات الكتابة الإنشائية‬
‫‪ 06‬ساعات‬
‫‪10‬‬ ‫التحليل‬

‫‪51‬‬
 ‫ىل ممهنهنجية‬
‫ني ومترييهنهنم ععىل‬
‫‪ -‬متههريري ااململتعللامام ت وااململتعلممني‬ ‫املناقشة‬ ‫‪ - 2‬العلمية يف‬
‫الكت ابة ا إلنشائية – صيغة السؤال الإششاكاكيليل‬ ‫العل وم الإنسانية‬
‫‪ .1‬مشلكة موضعة الظاهرة‬
‫ااململفتوح‪.‬‬
‫الإنسانية‬
‫الرتكيب‬
‫‪ .2‬التفسري والفهم يف العلوم‬
‫الإنسانية‬

‫‪ .3‬منوذجية العلوم التجريبية‬

‫‪ 06‬ساعات‬
‫‪ .4‬منوذج عمل الاجامتع‬

‫‪ .1‬الرأي واحلقيقة‬ ‫‪ - 3‬ااحلحلقيقة‬

‫‪ .2‬معايري احلقيقة‬

‫‪ .3‬احلقيقة بوصفها قمية‬

‫ساعة‬ ‫تق ووميمي وددمعمع‬

‫س اعتان‬ ‫‪11‬‬ ‫ا لفرض الكتاايبيب ااجملجملروس ل ألسدوس ال أول‬ ‫‪1‬‬

‫‪52‬‬
 ‫‪ ‬مجزوءة السياسة‬
‫مدة الإجناز‬ ‫أسابيع‬ ‫الأنشطة والإجراءات ادليداكتيكية‬ ‫القدرات واملهارات‬ ‫اإشاكلهتا‬ ‫مفاهميها‬ ‫ا�زوءة‬
‫الإجناز‬

‫ساعة‬ ‫د خ ل ا ىلإ اا�زوءة‬

‫‪12‬‬ ‫ىل حماور اادلدلروس‪ /‬ااململفاههميمي‬ ‫‪ -‬الاش تغال ععىل‬ ‫‪ .1‬مرشوعية ادلوةل وغاايهتا‬ ‫‪ - 1‬اادلدلووةلةل‬
‫لك قولت مرفقة بأ أس ئئةلةل‪.‬‬‫يف ششلك‬ ‫‪ .2‬طبيعة السلطة الس ياس ية‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫‪13‬‬ ‫القراءة‬
‫‪ .3‬ادلوةل بني احلق والعنف‬
‫‪ -‬مت ارين يف الكت ابة ا إل نشائية يف صيغة‬
‫الق ووةلةل ااململرفقة بس ؤال مرافقة للدلدلرس‪.‬‬
‫‪ .1‬أشاكل العنف‬ ‫‪ - 2‬العنف‬
‫‪ -‬مت ارين تكوينية يف الكتابة مسايرة لإإجنجناز‬ ‫الفهم‬ ‫‪ .2‬العنف يف التارخي‬ ‫‪3‬‬
‫‪14‬‬ ‫اادلدل رس‪.‬‬ ‫التحليل‬ ‫‪ .3‬العنف واملرشوعية‬ ‫الس ي اسة‬
‫‪ 06‬ساعات‬
‫‪ -‬من اذج يف الكتابة الإنشائية‪.‬‬
‫املناقشة‬
‫ني الاش تغ ال الفردي‬
‫‪ -‬ااململزاوجة ببني‬ ‫‪ .1‬احلق بني الطبيعي والوضعي‬
‫‪15‬‬
‫الرتكيب‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫لك مجموعات‪.‬‬
‫الاش تغ ال يف ششلك‬
‫ووالا‬ ‫‪ .2‬العداةل كأساس للحق‬ ‫‪ - 3‬ااحلحلق والع دااةلةل‬

‫ني ومترييهنهنم عىل‬

‫عىل‬ ‫‪ -‬متههريري ااململتعللامام ت وااململتعلممني‬ ‫‪ . 3‬العداةل بني املساواة والإنصاف‬
‫‪16‬‬
‫ممهنهنجية الكت ابة ا إلنشائية – صيغة القووةلةل‬
‫ااململرفقة بسؤال أأو مطلب‪.‬‬

‫أربع ساعات‬ ‫‪17‬‬ ‫تق ووميمي وددمعمع‬

‫س ا عتان‬ ‫‪18‬‬ ‫ا لفرض الكتاايبيب ااجملجملروس ل ألسدوس الثااينين‬ ‫‪2‬‬

‫* توجيهات‬
‫يتعين على السيدات والسادة األساتذة العمل على‪:‬‬
‫تصريف مفردات البرنامج الدراسي وفق هذا التوزيع؛‬ ‫‪‬‬
‫التركيز على الكفايات والمهارات األساس في إنجاز المقرر؛‬ ‫‪‬‬
‫تنويع الدعامات واألسناد في االشتغال على محاور وإشكاالت الدروس‪ /‬المفاهيم؛‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز الفرض أو الفروض المحروسة لألسدوس بعد استفادة المتعلمات والمتعلمين واستيعابهم للدروس ‪ /‬المفاهيم‬ ‫‪‬‬
‫المقررة في كل أسدوس؛‬
‫تمهير التلميذات والتالميذ على منهجية الكتابة اإلنشائية الفلسفية بتواز مع إنجاز الدروس‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪53‬‬
 ‫ثانيا‪ .‬مسلك اآلداب‬

‫‪ ‬مجزوءة الوضع البشري ومجزوءة المعرفة‬

‫مدة الإجناز‬ ‫أسابيع‬ ‫الأنشطة والإجراءات ادليداكتيكية‬ ‫القدرات واملهارات‬ ‫اإشاكلهتا‬ ‫مفاهميها‬ ‫ا�زوءة‬
‫الإجناز‬

‫ىل نص واحد يف اادلدلرس‪/‬‬

‫‪ -‬الاش تغ ال ااململنظم ععىل‬ ‫‪ .1‬الشخص والهوية‬ ‫‪ - 1‬الشخص‬
‫ااململفهوم‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫القراءة‬ ‫‪ .2‬الشخص بوصفه قمية‬
‫ىل القدرات‬
‫لك مت د رج ععىل‬‫‪ -‬الاش تغ ال بششلك‬
‫‪1‬‬ ‫‪ .3‬الشخص بني الرضورة‬ ‫ال وضع‬
‫وااململهارات ااخلخلاصة ابلكتابة الإنشائية الفلسفية‬ ‫الفهم‬
‫واحلرية‬ ‫رشي‬
‫الببرش‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬مت ارين تك وينية يف الكت ابة مس ايرة لإإجنجناز‬ ‫التحليل‬ ‫‪ .1‬وجود الغري‬ ‫‪ - 2‬الغغريري‬
‫‪3‬‬ ‫اادلدل رس‬
‫‪1‬‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫املناقشة‬ ‫‪ .2‬معرفة الغري‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬من اذج يف الكتابة الإنشائية‬
‫‪ .3‬العالقة مع الغري‬
‫‪5‬‬ ‫الاش تغال‬
‫ني الاش تغال الفردي ووالا‬
‫‪ -‬ااململزاوجة ببني‬ ‫الرتكيب‬
‫لك مجموعات‬
‫يف ششلك‬ ‫‪ .1‬املعرفة التارخيية‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫ىل ممهنهنجية‬
‫ني ومترييهنهنم ععىل‬
‫‪ -‬متههريري ااململتعللامام ت وااململتعلممني‬ ‫‪ .2‬التارخي وفكرة التقدم‬ ‫‪ - 3‬التاررخيخي‬
‫الكت ابة الإنشائية – صيغة النص ااململرفق مبطلليب‬
‫يب‬
‫" حل ل ووانانقش"‪.‬‬ ‫‪ .3‬دور الإنسان يف التارخي‬

‫‪6‬‬ ‫ىل حم اور اادلدلروس‪ /‬ااململفاههميمي يف‬‫‪ -‬الاش تغ ال ععىل‬ ‫القراءة‬ ‫‪ .1‬التجربة والتجريب‬ ‫‪ - 1‬النظرية‬
‫لك أ س ئئةلةل إاششاكاكلية‪.‬‬
‫ششلك‬ ‫والتجربة‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ .2‬العقالنية العلمية‬
‫‪ -‬من اذج يف الكتابة‪ :‬طريقة ااجملجملأأاكاكة‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫الفهم‬ ‫‪ .3‬معايري علمية النظرايت‬ ‫ااململعرفة‬
‫ىل قدرات‬
‫‪ -‬الاش تغ ال بطريقة ت د ررجيجيية ععىل‬ ‫العلمية‬
‫‪9‬‬
‫ووهمهمارات الكتابة الإنشائية‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫‪ - 2‬العلمية يف ‪ .1‬مشلكة موضعة الظاهرة‬
‫‪10‬‬ ‫التحليل‬
‫ىل ممهنهنجية‬
‫ني ومترييهنهنم ععىل‬
‫‪ -‬متههريري ااململتعللامام ت وااململتعلممني‬ ‫العل وم الإنسانية الإنسانية‬
‫الكت ابة ا إلنشائية – صيغة السؤال الإششاكاكيليل‬
‫املناقشة‬ ‫‪ .2‬التفسري والفهم يف العلوم‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫ااململفتوح‪.‬‬
‫الإنسانية‬

‫‪ .3‬منوذجية العلوم التجريبية‬

‫الرتكيب‬
‫‪ .1‬الرأي واحلقيقة‬ ‫‪ - 3‬ااحلحلقيقة‬
‫‪ .2‬معايري احلقيقة‬
‫ق‬
‫‪ .3‬احلقيقة بوصفها مية‬
‫س اعتان‬ ‫‪11‬‬ ‫ا لفرض الكتاايبيب ااجملجملروس ل ألسدوس ال أول‬ ‫‪1‬‬

‫‪54‬‬
 ‫‪ ‬مجزوءة السياسة‬
‫مدة الإجناز‬ ‫أسابيع‬ ‫الأنشطة والإجراءات ادليداكتيكية‬ ‫القدرات واملهارات‬ ‫اإشاكلهتا‬ ‫مفاهميها‬ ‫ا�زوءة‬
‫الإجناز‬

‫‪12‬‬ ‫ىل حماور اادلدلروس‪ /‬ااململفاههميمي‬ ‫‪ -‬الاش تغال ععىل‬ ‫‪ .1‬مرشوعية ادلوةل وغاايهتا‬ ‫‪ - 1‬اادلدلووةلةل‬
‫لك قولت مرفقة بأ أس ئئةلةل‪.‬‬‫يف ششلك‬ ‫‪ .2‬طبيعة السلطة الس ياس ية‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫‪13‬‬ ‫القراءة‬
‫‪ .3‬ادلوةل بني احلق والعنف‬
‫‪ -‬مت ارين يف الكت ابة ا إل نشائية يف صيغة‬
‫‪ .1‬أشاكل العنف‬ ‫‪ - 2‬العنف‬ ‫الس ي اسة‬
‫الق ووةلةل ااململرفقة بس ؤال مرافقة للدلدلرس‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪ .2‬العنف يف التارخي‬
‫‪ -‬مت ارين تكوينية يف الكتابة مسايرة لإإجنجناز‬ ‫الفهم‬
‫‪ .3‬العنف واملرشوعية‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫اادلدل رس‪.‬‬ ‫التحليل‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -‬من اذج يف الكتابة الإنشائية‪.‬‬ ‫‪ .1‬احلق بني الطبيعي والوضعي‬
‫املناقشة‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫ني الاش تغ ال الفردي‬
‫‪ -‬ااململزاوجة ببني‬ ‫‪ .2‬العداةل كأساس للحق‬ ‫‪ - 3‬ااحلحلق والع دااةلةل‬
‫الرتكيب‬
‫لك مجموعات‪.‬‬
‫الاش تغ ال يف ششلك‬
‫ووالا‬
‫‪16‬‬ ‫‪ . 3‬العداةل بني املساواة والإنصاف‬
‫ني ومترييهنهنم عىل‬
‫عىل‬ ‫‪ -‬متههريري ااململتعللامام ت وااململتعلممني‬
‫ممهنهنجية الكت ابة ا إلنشائية – صيغة القووةلةل‬
‫ااململرفقة بسؤال أأو مطلب‪.‬‬

‫ثثالال ث س اعتان‬ ‫‪17‬‬ ‫تق ووميمي وددمعمع‬

‫س اعتان‬ ‫‪18‬‬ ‫ا لفرض الكتاايبيب ااجملجملروس ل ألسدوس الثااينين‬ ‫‪2‬‬

‫* توجيهات‬
‫يتعين على السيدات والسادة األساتذة العمل على‪:‬‬
‫تصريف مفردات البرنامج الدراسي وفق هذا التوزيع؛‬ ‫‪‬‬
‫التركيز على الكفايات والمهارات األساس في إنجاز المقرر؛‬ ‫‪‬‬
‫تنويع الدعامات واألسناد في االشتغال على محاور وإشكاالت الدروس‪ /‬المفاهيم؛‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز الفرض أو الفروض المحروسة لألسدوس بعد استفادة المتعلمات والمتعلمين واستيعابهم للدروس ‪ /‬المفاهيم‬ ‫‪‬‬
‫المقررة في كل أسدوس؛‬
‫تمهير التلميذات والتالميذ على منهجية الكتابة اإلنشائية الفلسفية بتواز مع إنجاز الدروس‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪55‬‬
 ‫ثالثا‪ .‬كل مسالك الشعب العلمية والتقنية والمهنية واألصيلة‬

‫‪ ‬مجزوءة الوضع البشري ومجزوءة المعرفة‬

‫مدة الإجناز‬ ‫أسابيع‬ ‫الأنشطة والإجراءات ادليداكتيكية‬ ‫القدرات واملهارات‬ ‫اإشاكلهتا‬ ‫مفاهميها‬ ‫ا�زوءة‬
‫الإجناز‬

‫ىل نص واحد يف اادلدلرس‪/‬‬

‫‪ -‬الاش تغ ال ااململنظم ععىل‬ ‫‪ .1‬الشخص والهوية‬ ‫‪ - 1‬الشخص‬
‫ااململفهوم‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫القراءة‬ ‫‪ .2‬الشخص بوصفه قمية‬
‫ىل القدرات‬
‫لك مت د رج ععىل‬‫‪ -‬الاش تغ ال بششلك‬
‫‪1‬‬ ‫‪ .3‬الشخص بني الرضورة‬ ‫ال وضع‬
‫وااململهارات ااخلخلاصة ابلكتابة الإنشائية الفلسفية‬ ‫الفهم‬
‫واحلرية‬ ‫رشي‬
‫الببرش‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬مت ارين تك وينية يف الكت ابة مس ايرة لإإجنجناز‬ ‫التحليل‬ ‫‪ .1‬وجود الغري‬ ‫‪ - 2‬الغغريري‬
‫‪3‬‬ ‫اادلدل رس‬
‫‪1‬‬
‫املناقشة‬ ‫‪ .2‬معرفة الغري‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬من اذج يف الكتابة الإنشائية‬
‫‪ .3‬العالقة مع الغري‬
‫‪5‬‬ ‫الاش تغال‬
‫ني الاش تغال الفردي ووالا‬
‫‪ -‬ااململزاوجة ببني‬ ‫الرتكيب‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫لك مجموعات‬
‫يف ششلك‬

‫ىل ممهنهنجية‬
‫ني ومترييهنهنم ععىل‬
‫‪ -‬متههريري ااململتعللامام ت وااململتعلممني‬
‫الكت ابة الإنشائية – صيغة النص ااململرفق مبطلليب‬
‫يب‬
‫" حل ل ووانانقش"‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫ىل حم اور اادلدلروس‪ /‬ااململفاههميمي يف‬‫‪ -‬الاش تغ ال ععىل‬ ‫القراءة‬ ‫‪ .1‬التجربة والتجريب‬ ‫‪ - 1‬النظرية‬
‫لك أس ئئةلةل إاششاكاكلية‪.‬‬
‫ششلك‬ ‫والتجربة‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫‪ .2‬العقالنية العلمية‬
‫‪7‬‬
‫‪ -‬من اذج يف الكتابة‪ :‬طريقة ااجملجملأأاكاكة‬ ‫‪2‬‬
‫الفهم‬ ‫‪ .3‬معايري علمية النظرايت‬ ‫ااململعرفة‬
‫‪8‬‬
‫ىل قدرات‬
‫‪ -‬الاش تغ ال بطريقة ت د ررجيجيية ععىل‬ ‫العلمية‬
‫ووهمهمارات الكتابة الإنشائية‬
‫‪9‬‬ ‫‪ .1‬الرأي واحلقيقة‬
‫ىل ممهنهنجية‬
‫ني ومترييهنهنم ععىل‬
‫‪ -‬متههريري ااململتعللامام ت وااململتعلممني‬ ‫التحليل‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ .2‬معايري احلقيقة‬ ‫‪ - 2‬ااحلحلقيقة‬
‫الكت ابة ا إلنشائية – صيغة السؤال الإششاكاكيليل‬
‫املناقشة‬
‫ااململفتوح‪.‬‬ ‫‪ .3‬احلقيقة بوصفها قمية‬

‫الرتكيب‬

‫س اعتان‬ ‫‪11‬‬ ‫ا لفرض الكتاايبيب ااجملجملروس ل ألسدوس ال أول‬ ‫‪1‬‬

‫‪56‬‬
 ‫‪ ‬مجزوءة السياسة‬
‫مدة الإجناز‬ ‫أسابيع‬ ‫الأنشطة والإجراءات ادليداكتيكية‬ ‫القدرات واملهارات‬ ‫اإشاكلهتا‬ ‫مفاهميها‬ ‫ا�زوءة‬
‫الإجناز‬

‫‪12‬‬ ‫ىل حماور اادلدلروس‪ /‬ااململفاههميمي‬ ‫‪ -‬الاش تغال ععىل‬ ‫‪ .1‬مرشوعية ادلوةل وغاايهتا‬ ‫‪ - 1‬اادلدلووةلةل‬
‫لك قولت مرفقة بأ أس ئئةلةل‪.‬‬‫يف ششلك‬ ‫‪ .2‬طبيعة السلطة الس ياس ية‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫‪13‬‬ ‫القراءة‬
‫‪ .3‬ادلوةل بني احلق والعنف‬
‫‪ -‬مت ارين يف الكت ابة ا إل نشائية يف صيغة‬
‫الس ي اسة‬
‫الق ووةلةل ااململرفقة بس ؤال مرافقة للدلدلرس‪.‬‬
‫‪ .1‬احلق بني الطبيعي والوضعي‬ ‫‪3‬‬
‫‪14‬‬ ‫الفهم‬
‫‪ -‬مت ارين تكوينية يف الكتابة مسايرة لإإجنجناز‬ ‫‪ - 2‬ااحلحلق والع دااةلةل‬
‫‪ .2‬العداةل كأساس للحق‬
‫اادلدل رس‪.‬‬ ‫التحليل‬
‫‪ .3‬العداةل بني املساواة والإنصاف‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -‬من اذج يف الكتابة الإنشائية‪.‬‬
‫املناقشة‬
‫‪ 05‬ساعات‬
‫ني الاش تغ ال الفردي‬
‫‪ -‬ااململزاوجة ببني‬
‫الرتكيب‬
‫لك مجموعات‪.‬‬
‫الاش تغ ال يف ششلك‬
‫ووالا‬
‫‪16‬‬
‫ني ومترييهنهنم عىل‬
‫عىل‬ ‫‪ -‬متههريري ااململتعللامام ت وااململتعلممني‬
‫ممهنهنجية الكت ابة ا إلنشائية – صيغة القووةلةل‬
‫ااململرفقة بسؤال أأو مطلب‪.‬‬

‫س اعتان‬ ‫‪17‬‬ ‫تق ووميمي وددمعمع‬

‫س اعتان‬ ‫‪18‬‬ ‫ا لفرض الكتاايبيب ااجملجملروس ل ألسدوس الثااينين‬ ‫‪2‬‬

‫* توجيهات‬
‫يتعين على السيدات والسادة األساتذة العمل على‪:‬‬
‫تصريف مفردات البرنامج الدراسي وفق هذا التوزيع؛‬ ‫‪‬‬
‫التركيز على الكفايات والمهارات األساس في إنجاز المقرر؛‬ ‫‪‬‬
‫تنويع الدعامات واألسناد في االشتغال على محاور وإشكاالت الدروس‪ /‬المفاهيم؛‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز الفرض أو الفروض المحروسة لألسدوس بعد استفادة المتعلمات والمتعلمين واستيعابهم للدروس ‪ /‬المفاهيم‬ ‫‪‬‬
‫المقررة في كل أسدوس؛‬
‫تمهير التلميذات والتالميذ على منهجية الكتابة اإلنشائية الفلسفية بتواز مع إنجاز الدروس‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪57‬‬
 ‫مادة الرياضيات‬

‫سلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪58‬‬
Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Troncs communs
Tronc commun :
 Scientifique et Technologique
 Professionnel Industriel
 Professionnel Agricole
 Enseignement Originel
 Lettres et Sciences Humaines
 Services

Sommaire
Introduction
Tronc commun : Scientifique et Technologique - Professionnel Industriel- Professionnel Agricole
Tronc commun : Enseignement Originel - Lettres et Sciences Humaines - Services
Consignes de travail pour les enseignants(e)s
Introduction :
Le projet ci-joint propose une adaptation du programme de mathématiques, en deuxième
année du cycle de Baccalauréat, des diverses sections scientifiques, techniques et professionnelles
concernées par l’examen national en mathématiques. Il s’inspire des instructions officielles des
mathématiques et des notes ministérielles accompagnantes qui encadrent le contrôle continu.
Le projet propose une organisation du programme et du contrôle continu étalée sur 22
semaines. Le souci présent dans cette organisation est de garantir une progression pédagogique
cohérente et équilibrée dans le développement du programme.
Les principes de base de l’adaptation du programme sont :
- Réduire le temps alloué aux chapitres du programme tout en mettant l’axe sur les apprentissages et
les capacités attendus dans chaque chapitre.
- Adaptation qualitative basée sur l'intégration de leçons complémentaires et axée sur des contenus
avec de futures extensions.
- Garantir l'égalité des chances entre tous les établissements.
- Maintenir un nombre minimal des devoirs de contrôle continu pour faciliter le développement du
programme.

59
 Les volumes horaires proposés concernent le développement des chapitres du programme. Ils
n’enveloppent pas les heures de passation des devoirs surveillés et de leurs corrections qui sont prises
en compte dans la distribution.
La bonne gestion de cette programmation exige une centration sur les capacités attendues
précisées par les instructions officielles aussi bien dans la structuration des chapitres et la
composition des devoirs du contrôle continu que dans les diverses activités de l’évaluation formative

60
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
 Tronc commun Scientifique et Technologique
 Tronc commun Professionnel Industriel
 Tronc commun Professionnel Agricole
Numéros des devoirs
Volume
Période

Composants du correspondants du Taux d’intérêt

horaire
programme contrôle continu des composants
(en heures)
(À domicile / surveillé)
L’ensemble et
5 55%
arithmétique
Calcul vectoriel 4 45%
Ensembles de nombres 5 30%
Ordre dans 5 35%
Première

La droite dans le plan 5 1 35%

Polynômes 5 30%
Equations, inéquations
10 70%
et systèmes
6
Calcul trigonométrique
9 70%
1
30%
Seconde

Fonctions numériques 20
50%
Transformations 5 2 25%
Produit scalaire 5 25%
84

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux sections.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 9 heures (3x2= 6 heures de
passation des 3 devoirs surveillés et 1x3 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le
développement du programme de cette période.

61
  Tronc commun Scientifique et Technologique
 Tronc commun Professionnel Industriel
 Tronc commun Professionnel Agricole
Période Les contenus supprimés du Volume horaire du Total Taux
programme contenu supprimé des d'allégement du
heures programme
Projection 5h
Première
Statistique 10h 33h 26%
Seconde Géométrie dans l’espace 18h

62
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
 Tronc commun de l’Enseignement Originel
 Tronc commun des Lettres et Sciences Humaines
 Tronc commun des Services
Numéros des devoirs
Volume
Période

Composants du correspondants du contrôle Taux d’intérêt

horaire
programme continu des composants
(en heures)
(À domicile / surveillé)
Les opérations dans
5
l’ensemble 40%
Première

Ordre dans 4
1
Statistique 5 15%
Equations, inéquations
8 45%
et systèmes
Repère dans le plan 4 10%
Seconde

Les fonctions
12 1 60%
numériques
La droite dans le plan 6 30%
44

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux sections.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 4 heures (2x1= 2 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre indicatif.
L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du programme de
cette période.

63
  Tronc commun de l’Enseignement Originel
 Tronc commun des Lettres et Sciences Humaines
 Tronc commun des Services

Taux
Volume horaire Total
Les contenus supprimés du d'allégement
Période du contenu des
programme du
supprimé heures
programme
Première Pas de suppression majeure (Réarrangement et intégration des
chapitres) 18%
Seconde

64
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat
Sections :
 Scientifiques expérimentales et technologiques
 Science Mathématiques
 Sciences Économiques et Gestion
 Enseignement Originel -Lettres et Sciences Humaines
 Arts appliqués
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Pôle des Services - Pôle Industriel - Pôle Agricoles

Sommaire
Introduction
Première année du cycle de Baccalauréat Scientifiques expérimentales et technologiques
Première année du cycle de Baccalauréat Science Mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat Sciences Économiques et Gestion
Première année du cycle de Baccalauréat Enseignement Originel -Lettres et Sciences Humaines
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel de la Filière Stylisme
Première année du cycle de Baccalauréat Arts appliqués
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel des Filières : Arts culinaires- Restauration
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel Filières : Pôle Industriel
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel Filières : Pôle Agricoles

65
Introduction :
Le projet ci-joint propose une adaptation du programme de mathématiques, en deuxième année
du cycle de Baccalauréat, des diverses sections scientifiques, techniques et professionnelles concernées
par l’examen national en mathématiques. Il s’inspire des instructions officielles des mathématiques et
des notes ministérielles accompagnantes qui encadrent le contrôle continu.
Le projet propose une organisation du programme et du contrôle continu étalée sur 22 semaines.
Le souci présent dans cette organisation est de garantir une progression pédagogique cohérente et
équilibrée dans le développement du programme.
Les principes de base de l’adaptation du programme sont :
- Réduire le temps alloué aux chapitres du programme tout en mettant l’axe sur les apprentissages et
les capacités attendus dans chaque chapitre.
- Adaptation qualitative basée sur l'intégration de leçons complémentaires et axée sur des contenus avec
de futures extensions.
- Garantir l'égalité des chances entre tous les établissements.
- Maintenir un nombre minimal des devoirs de contrôle continu pour faciliter le développement du
programme.
Les volumes horaires proposés concernent le développement des chapitres du programme. Ils
n’enveloppent pas les heures de passation des devoirs surveillés et de leurs corrections qui sont prises
en compte dans la distribution.
La bonne gestion de cette programmation exige une centration sur les capacités attendues précisées
par les instructions officielles aussi bien dans la structuration des chapitres et la composition des devoirs
du contrôle continu que dans les diverses activités de l’évaluation formative.

66
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat
Sections : Sciences expérimentales & Sciences et technologies

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Période

Composants du correspondants du
horaire des
programme contrôle continu
(en heures) composants
(À domicile / surveillé)
Notions de logique 7 40%
Généralités sur les
10 60%
fonctions numériques
Le barycentre 5 30%
Première

Analyticité du produit 1
12 70%
scalaire
Suites numériques 8 40%

Le calcul trigonométrique 12 60%

Limite d’une fonction

10 70%
numérique 1
La rotation 5 30%
Seconde

Dérivabilité 10 45%
2
Étude et représentation de
12 55%
fonctions
91
N.B : - Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques de la section.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme (y compris les exercices adjoints). Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 9
heures (3x2= 6 heures de passation des 3 devoirs surveillés et 3x1 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

67
 Première année du cycle de Baccalauréat
Sections : Sciences expérimentales & Sciences et technologies
Taux
Les contenus supprimés du Volume horaire du Total des
Période d'allégement du
programme contenu supprimé heures
programme
Pas de suppression majeure (Réarrangement et
Première
intégration des chapitres)
15h 13%
Vecteurs de l’espace 5h
Seconde
Analyticité de l’espace 10h

68
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat
Section : Sciences mathématiques

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Période

Composants du correspondants du
horaire des
programme contrôle continu
(en heures) composants
(À domicile / surveillé)
Notions de logique 10 40%

Ensembles et applications 8 30%

Généralités sur les

8 30%
fonctions numériques
Suites numériques 10 35%
Première

Le barycentre 7 30%
1
Analyticité du produit
10 35%
scalaire
Le calcul trigonométrique 14 40%

La rotation 5 20%

Limite d’une fonction

14 40%
numérique

Dérivabilité 10 45%
Étude et représentation de 1
Seconde

12 55%
fonctions
Arithmétique 14 60%
2
Dénombrement 9 40%
131
N.B : - Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques de la section.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme (y compris les exercices adjoints). Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 9
heures (3x2= 6 heures de passation des 3 devoirs surveillés et 3x1 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

69
 Première année du cycle de Baccalauréat
Sciences mathématiques
Période Les contenus supprimés du Volume horaire du Total des Taux
programme contenu supprimé heures d'allégement du
programme
Pas de suppression majeure (Réarrangement et
Première
intégration des chapitres)
Vecteurs de l’espace 5h
Analyticité de l’espace 12h 33h 20%
Seconde Le produit scalaire dans
11h
l’espace et ses applications
Le produit vectoriel 5h

70
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat
Sciences Économiques et Gestion

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Composants du correspondants
Période horaire des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Notions de logique 4 40%
Equations, inéquations et
8 60%
systèmes
Première 1
Généralités sur les
8 45%
fonctions
Les suites numériques 10 55%

Les limites 8 1 50%

Dérivabilité 8 50%
Seconde Étude de fonctions
12 60%
numériques
2
Dénombrement 8 40%

66

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux sections.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 9 heures (3x2= 6 heures de
passation des 3 devoirs surveillés et 1x3 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

71
 Première année du cycle de Baccalauréat
Sciences Économiques et Gestion

Taux
Volume horaire Total
Les contenus supprimés du d'allégement
Période du contenu des
programme du
supprimé heures
programme
Pas de suppression majeure (Réarrangement et
Première
intégration des chapitres) 14h 16%
Calcul matriciel 8h
Seconde
Logarithme décimal 6h

72
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat
Séries : Enseignement Originel et Lettres et Sciences Humaines
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Stylisme - Arts culinaires- Restauration

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Composants du correspondants
Période horaire des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Notions de logique 4 40%
Calcul numérique 5 60%
Première Généralités sur les 1
4 50%
fonctions
Les suites numériques 5 50%

Les limites 5 30%

Dérivabilité 4 20%
1
Seconde Étude et représentation de
5 20%
fonctions
Dénombrement 4 30%

36

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux sections.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 4 heures (2x1= 2 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

73
 Première année du cycle de Baccalauréat
Séries : Enseignement Originel et Lettres et Sciences Humaines
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Stylisme - Arts culinaires- Restauration
Période Les contenus supprimés du Volume horaire Total Taux
programme du contenu des d'allégement
supprimé heures du
programme
Première Pas de suppression majeure (Réarrangement et intégration des
chapitres) 7%
Seconde

74
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat
Arts appliqués
Numéros des devoirs
Volume Taux d’intérêt
Composants du correspondants
Période horaire des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Notions de logique 4 40%

Calcul numérique 5 60%

1
Première Généralités sur les
4 50%
fonctions

Les suites numériques 5 50%

20%
Géométrie plane 4

Les limites 5 1 30%

Seconde
Dérivabilité 4 20%
Étude et représentation de
5 30%
fonctions
36

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux sections.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 4 heures (2x1= 2 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

75
 Première année du cycle de Baccalauréat
Arts appliqués

Volume Taux
Les contenus supprimés du horaire du Total des d'allégement
Période
programme contenu heures du
supprimé programme
Pas de suppression majeure (Réarrangement et intégration des
Première
chapitres) 12%
Seconde Géométrie dans l’espace 5h

76
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Commerce – Comptabilité - Logistique

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Composants du correspondants
Période horaire des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Notions de logique 4 40%

Calcul numérique 5 60%

Première Généralités sur les 1
4 50%
fonctions
Les suites numériques 5 50%

Les limites 5 30%

Dérivabilité 4 20%
2
Seconde Étude et représentation de
5 20%
fonctions
Dénombrement 4 30%

36

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux sections.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 4 heures (2x1= 2 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

77
 Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Commerce – Comptabilité - Logistique
Taux
Volume horaire Total
Les contenus supprimés du d'allégement
Période du contenu des
programme du
supprimé heures
programme
Pas de suppression majeure (Réarrangement et intégration des
Première
chapitres)
16%
Calcul matriciel 4h
Seconde 8h
Logarithme décimal 4h

78
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Pôle Industriel

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Composants du correspondants
Période horaire des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Notions de logique 4 40%
Généralités sur les
5 60%
fonctions
Première Le barycentre 4 1 20%
Analyticité du produit
6 40%
scalaire
Suites numériques 6 40%
Le calcul trigonométrique 6 30%
Limite d’une fonction
5 20%
numérique 2
Seconde
Dérivabilité 6 20%
Étude et représentation de
8 30%
fonctions
50

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux sections.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 4 heures (2x1= 2 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

79
 Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Pôle Industriel

Taux
Les contenus supprimés du Volume horaire du Total des
Période d'allégement du
programme contenu supprimé heures
programme
Pas de suppression majeure (Réarrangement et intégration
Première
des chapitres) 8%
Seconde Vecteurs de l’espace 5h 5h

80
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Pôle Agricoles

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Composants du correspondants
Période horaire des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Notions de logique 6 40%
Généralités sur les
8 60%
fonctions
Première Le barycentre 4 1 20%
Analyticité du produit
8 40%
scalaire
Suites numériques 8 40%
Le calcul trigonométrique 8 30%
Limite d’une fonction
8 20%
numérique 1
Seconde
Dérivabilité 8 20%
Étude et représentation de
10 30%
fonctions
68

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux sections.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 4 heures (2x1= 2 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

81
 Première année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Pôle Agricoles

Période Les contenus supprimés du Volume horaire Total Taux

programme du contenu des d'allégement
supprimé heures du
programme
Pas de suppression majeure (Réarrangement et intégration des
Première
chapitres) 8%
Seconde Vecteurs de l’espace 6h 6h

82
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Sections : Scientifiques, techniques et professionnelles

Sommaire
Introduction
Sciences expérimentales & sciences et technologies
Sciences mathématiques A & Sciences mathématiques B
Sciences Economiques & Sciences de Gestion Comptable
2ème année du cycle de Baccalauréat Professionnel Filières : Comptabilité & Commerce
2ème année du cycle de Baccalauréat Professionnel Filières : Pôle Industriel
2ème année du cycle de Baccalauréat Professionnel Filières : Agricoles
Consignes de travail pour les enseignants(e)s

83
Introduction :
Le projet ci-joint propose une adaptation du programme de mathématiques, en deuxième
année du cycle de Baccalauréat, des diverses sections scientifiques, techniques et professionnelles
concernées par l’examen national en mathématiques. Il s’inspire des instructions officielles des
mathématiques et des notes ministérielles accompagnantes qui encadrent le contrôle continu.
Le projet propose une organisation du programme et du contrôle continu étalée sur 18
semaines. Le souci présent dans cette organisation est de garantir une progression pédagogique
cohérente et équilibrée dans le développement du programme.
L’objectif principal de ce projet est de rattraper le temps perdu et d’optimiser les plages
horaires restantes en vue de préparer nos élèves aux examens nationaux dans les meilleures
conditions possibles.
Les volumes horaires proposés concernent le développement des chapitres du programme. Ils
n’enveloppent pas les heures de passation des devoirs surveillés et de leurs corrections qui sont prises
en compte dans la distribution.
La bonne gestion de cette programmation exige une centration sur les capacités attendues
précisées par les instructions officielles aussi bien dans la structuration des chapitres et la
composition des devoirs du contrôle continu que dans les diverses activités de l’évaluation formative.

84
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Sections : Sciences expérimentales & sciences et technologies

Numéros des devoirs

Volume correspondants du Taux
Période

Composants du
horaire contrôle continu d’intérêt des
programme
(en heures) (À domicile / composants
surveillé)
Continuité, Dérivation et
18 70%
Etude de fonctions
Première

Suites numériques 8 30%

1
Les primitives 3 20%
Les fonctions
10 80%
logarithmiques
Les fonctions
9 40%
exponentielles
1
Les nombres complexes 10 60%
Seconde

Calcul intégral 8 30%

Géométrie analytique 8 2 30%

Calcul de probabilités 10 40%

84

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux sections.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 9 heures (2x3= 6 heures de
passation des 3 devoirs surveillés et 1x3 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre
indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du
programme de cette période.

85
 Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Sections : Sciences expérimentales & sciences et technologies

Chapitre Les contenus supprimés Volume horaire Total Taux

Période

du programme du contenu des d'allégement

supprimé heures du
programme
Les fonctions Fonction logarithme de
Première

logarithmiques base a
3h 3h

Les fonctions Fonction exponentielle de

3h
exponentielles base a
Equations Equations différentielles 21%
4h
différentielles
Seconde

- La valeur moyenne 21h

Calcul intégral 2h
- Calcul de volumes
Géométrie analytique Produit vectoriel 5h
Calcul de Variable aléatoire
7h
probabilités

86
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Section : Sciences mathématiques
Filières : Sciences mathématiques A & Sciences mathématiques B

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Période

Composants du correspondants du
horaire des
programme contrôle continu
(en heures) composants
(À domicile / surveillé)
30%
Limites et continuité 10
30%
Suites numériques 7
Dérivabilité, théorème 40%
Première

des accroissements finis 12 1

et étude de fonctions 40%
10%
Les primitives 2

Les fonctions
8 50%
logarithmiques
Les fonctions
8 40%
exponentielles
1
Les nombres complexes 16 40%
Seconde

Calcul intégral 14 20%

L’arithmétique 15 40%
Structures algébriques 15 2 50%
Calcul de probabilités 10 10%
117

N.B : - Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement
aux instructions pédagogiques de la section.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 9 heures (2x3= 6 heures de
passation des 3 devoirs surveillés et 1x3 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre
indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du
programme de cette période.

87
 Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Section : Sciences mathématiques
Filières : Sciences mathématiques A & Sciences mathématiques B

Volume
Période

Chapitre Les contenus supprimés du horaire du Total des

programme contenu heures
supprimé
Première

Les fonctions Fonction logarithme de base a

3h 3h
logarithmiques

Les fonctions Fonction exponentielle de base

3h
exponentielles a 19%
Equations Equations différentielles
3h
différentielles
Seconde

Calcul intégral - Calcul de volumes 2h 27h

L’arithmétique Système de numération à base b 4h
Structures algébriques Espaces vectoriels réels 8h
Calcul de Variable aléatoire
7h
probabilités

88
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Section : Sciences Economiques et Gestion
Filières : Sciences Economiques & Sciences de Gestion Comptable

Numéros des devoirs

Taux
Période

Composants du Volume correspondants

d’intérêt des
programme horaire (À domicile/surveillé)
composants
du contrôle continu
Continuité, Dérivation et
Première

18 50%
Etude de fonctions

Suites numériques 10 1 40%

10%
Fonctions primitives 3
Les fonctions
9 50%
logarithmiques
1
Les fonctions
8 50%
Seconde

exponentielles
Calcul intégral 8 50%
2
Calcul de probabilités 10 50%

66

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux filières.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 6 heures (2x2= 4 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre
indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du
programme de cette période.

89
 Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Section : Sciences Economiques et Gestion
Filières : Sciences Economiques & Sciences de Gestion Comptable
Chapitre Les contenus supprimés du Volume Total des Taux
Période

programme horaire du heures d'allégement

contenu du
supprimé programme
Suites Etudie de la convergence de la suite
numériques vn  f  un  , avec f une fonction
continue
- Etude de la suite un1  f  un  sur
Première

5h
un intervalle I tel que f  I   I 7h
( f n’est pas de type affine ou
20%
homographique)
Les fonctions Fonction logarithme de base a 2h
logarithmiques
Les fonctions Fonction exponentielle de base a 3h
exponentielles
Seconde

Calcul intégral La valeur moyenne 1h 12h

Calcul de Variable aléatoire
8h
probabilités

90
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Série : Services
Filières : Comptabilité & Commerce
Année scolaire : 2023-2024
Numéros des devoirs
Volume Taux d’intérêt
Composants du correspondants
Période horaire des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Continuité, Dérivation et
7 40%
Etude de fonctions
Première 1
Suites numériques 5 40%

Fonctions primitives 2 20%

Les fonctions
4 30%
logarithmiques
Les fonctions 1
Seconde 4 30%
exponentielles
Calcul intégral 3 20%

Calcul de probabilités 5 20%

30

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux filières .
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 6 heures (2x2= 4 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre
indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du
programme de cette période.

91
 Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Série : Services
Filières : Comptabilité & Commerce
Chapitre Les contenus supprimés du Volume Total Taux
Période

programme horaire du des d'allégement

contenu heures du
supprimé programme
Suites numériques - Etudie de la convergence de la
suite vn  f  un  , avec f une
fonction continue
Première

- Etude de la suite un1  f  un  sur 1h 1h

un intervalle I tel que f  I   I
( f n’est pas de type affine ou
16%
homographique)
Les fonctions Fonction logarithme de base a 1h
logarithmiques
Les fonctions Fonction exponentielle de base a
Seconde

1h
exponentielles 6h
Calcul intégral - La valeur moyenne 1h
Calcul de Variable aléatoire
3h
probabilités

Proposition d’adaptation du programme de mathématiques

92
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Pôle Industriel

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Composants du correspondants
Période horaire des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Continuité, Dérivation et
10 60%
Etude de fonctions

Suites numériques 6 40%

Première 1
Fonctions primitives 2 20%
Les fonctions
6 80%
logarithmiques
Nombres complexes 5 20%

Les fonctions
5 20%
exponentielles
1
Seconde Calcul intégral 4 20%

Géométrie analytique 4 20%

Calcul de probabilités 6 20%

48

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux deux filières Industrielles.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 6 heures (2x2= 4 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre
indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du
programme de cette période.

93
 Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Pôle Industriel
Chapitre Les contenus supprimés Volume Total Taux
Période

du programme horaire du des d'allégement

contenu heures du
supprimé programme
Les fonctions Fonction logarithme de
Première

logarithmiques base a
1h 1h

Nombres complexes - Formules d'Euler

- Formule de Moivre 1h

Les fonctions Fonction exponentielle de 17%

1h
exponentielles base a
Seconde

Equations Equations différentielles 10h

2h
différentielles
- La valeur moyenne
Calcul intégral 2h
- Calcul de volumes
Calcul de Variable aléatoire
4h
probabilités

Proposition d’adaptation du programme de mathématiques

94
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Agricoles

Numéros des devoirs

Volume Taux d’intérêt
Composants du correspondants
Période horaire des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Continuité, Dérivation et
14 60%
Etude de fonctions
Suites numériques 8 40%
Première 1
Fonctions primitives 2 20%
Les fonctions
8 80%
logarithmiques
Nombres complexes 6 20%
Les fonctions
8 20%
exponentielles 1
Seconde Calcul intégral 6 20%
Géométrie analytique 6 20%
Calcul de probabilités 8 20%

66

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques communes aux filières Agricoles .
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 6 heures (2x2= 4 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre
indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du
programme de cette période.

95
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Agricoles
Chapitre Les contenus supprimés Volume horaire Total Taux
Période

du programme du contenu des d'allégement

supprimé heures du
programme
Les fonctions Fonction logarithme de
Première

logarithmiques base a
2h 2h

Nombres - Formules d'Euler

- Formule de Moivre 1h
complexes
13%
Les fonctions Fonction exponentielle de
1h
exponentielles base a
Seconde

Equations Equations différentielles 9h

2h
différentielles
- La valeur moyenne
Calcul intégral 1h
- Calcul de volumes
Calcul de Variable aléatoire
4h
probabilités
Consignes de travail pour les enseignants(e)s :
En application de la note ministérielle n°001/24 relative à l'adaptation de l'année scolaire 2023/2024,
notamment en ce qui concerne les fondements et les principes procéduraux du plan national de
gestion du temps scolaire et d'organisation éducative que le ministère a proposé, il convient de
rappeler ce qui suit :
- Veiller à investir le temps scolaire disponible pour se concentrer sur les apprentissages de base et
remédier aux difficultés observées dans le cadre d'un soutien éducatif intégré ou institutionnel.
- Choix raisonnable en nombre et qualité des divers types d'exercices attachés aux cours sous
l'optique des capacités attendues de chaque cours, qui sont précisées par les instructions
pédagogiques.
- Préparer les cours et les exercices qui leur sont adjoints pour éviter le gaspillage du temps scolaire
disponible.
- Corriger les devoirs surveillés du contrôle continu et construire des plans d'intervention de
remédiation adéquats à partir des résultats obtenus de cette correction.

96
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Filières :
▪ Enseignement Originel -Lettres et Sciences Humaines
▪ Arts appliqués
Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Arts culinaires- Restauration -Stylisme
Sommaire
Introduction
Deuxième année du cycle de Baccalauréat filières : Enseignement Originel -Lettres et Sciences
Humaines
Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel filières : Arts culinaires- Restauration
Stylisme
Deuxième année du cycle de Baccalauréat filières : Arts appliqués

Introduction :
Le projet ci-joint propose une adaptation du programme de mathématiques, en deuxième année
du cycle de Baccalauréat (Professionnel), filières : Enseignement Originel -Lettres et Sciences
Humaines - Arts appliqués - Arts culinaires - Restauration –, Stylisme. Il s’inspire des instructions
officielles des mathématiques et des notes ministérielles accompagnantes qui encadrent le contrôle
continu.
Le projet propose une organisation du programme et du contrôle continu étalée sur 18 semaines.
Le souci présent dans cette organisation est de garantir une progression pédagogique cohérente et
équilibrée dans le développement du programme.
Les volumes horaires proposés concernent le développement des chapitres du programme. Ils
n’enveloppent pas les heures de passation des devoirs surveillés et de leurs corrections qui sont prises
en compte dans la distribution.
Les principes de base de l’adaptation du programme sont :
- Réduire le temps alloué aux chapitres du programme tout en mettant l’axe sur les apprentissages et
les capacités attendus dans chaque chapitre.
- Adaptation qualitative basée sur l'intégration de leçons complémentaires et axée sur des contenus
avec de futures extensions.
- Garantir l'égalité des chances entre tous les établissements.
- Maintenir un nombre minimal des devoirs de contrôle continu pour faciliter le développement du
programme.
La bonne gestion de cette programmation exige une centration sur les capacités attendues précisées
par les instructions officielles aussi bien dans la structuration des chapitres et la composition des devoirs
du contrôle continu que dans les diverses activités de l’évaluation formative.

97
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Filières : Enseignement Originel -Lettres et Sciences Humaines
Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Arts culinaires- Restauration -Stylisme

Numéros des devoirs

Volume Taux
Période

Composants du correspondants du
horaire d’intérêt des
programme contrôle continu
(en heures) composants
(À domicile / surveillé)
Suites numériques 4 70%
Limites de suites
Première

4 30%
numériques 1
Calcul de probabilités 4 60%
Dérivation et étude de 4 40%
fonctions 2 10%
Calcul intégral 4 20%
Seconde

Les fonctions 1
5 35%
logarithmiques
Les fonctions
5 35%
exponentielles
32
N.B : - Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques de la section.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 4 heures (2x1= 2 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

98
 Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Filières : Enseignement Originel -Lettres et Sciences Humaines
Deuxième année du cycle de Baccalauréat Professionnel
Filières : Arts culinaires- Restauration -Stylisme
Taux
Les contenus supprimés du Volume horaire du Total des
Période d'allégement du
programme contenu supprimé heures
programme
Première Pas de suppression majeure (Réarrangement et intégration
des chapitres) 10%
Seconde

99
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Filière : Arts appliqués
Numéros des devoirs
Volume Taux
Période

Composants du correspondants du
horaire d’intérêt des
programme contrôle continu
(en heures) composants
(À domicile / surveillé)
Dénombrement 6 70%
Première

30%
Calcul de probabilités 6 1
30%
Dérivation et étude de 4 70%
fonctions 4 20%
Seconde

Les fonctions
6 1 40%
logarithmiques
Les fonctions
6 40%
exponentielles
32
N.B : - Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques de la section.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 4 heures (2x1= 2 heures de
passation des 2 devoirs surveillés et 1x2 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants des modèles possibles du devoir de la première période sont
donnés à titre indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement
du programme de cette période.

Deuxième année du cycle de Baccalauréat

Deuxième année du cycle de Baccalauréat
Filière : Arts appliqués
Taux
Les contenus supprimés du Volume horaire du Total des
Période d'allégement du
programme contenu supprimé heures
programme
Première Pas de suppression majeure (Réarrangement et intégration
des chapitres) 8%
Seconde

100
 ‫مادة الفيزياء والكيمياء‬
‫سلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪101‬‬
 Discipline : Physique – Chimie

Programme adapté
des sections internationales
du baccalauréat marocain - Options Français

TRONC COMMUN
SCIENTIFIQUE et TECHNOLOGIQUE

102
 Éléments du programme

Le programme de physique chimie du Tronc Commun est organisé autour de deux parties
fondamentales en Physique (Mécanique et Électricité) et trois parties fondamentales en Chimie
(La chimie autour de nous entoure, Constitution de la matière et Transformations de la matière).

1. Physique

Enveloppe
Partie du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
Exercices)
1. Interactions mécaniques
1.1. Gravitation universelle
Ǧ Les forces d’attraction gravitationnelle.
Ǧ Échelle des longueurs dans l’univers et dans l’atome.
Ǧ Relation de gravitation universelle. 3h
Ǧ Force exercée par la Terre sur un corps : poids d’un corps P=m.g .
2
Ǧ La relation g=g 0 . R .
(R+h) 2
1.2. Exemples d’actions mécaniques
1.1.1. Forces de contact : localisées - réparties -forces extérieures - forces
3h
intérieures.
1.1.2. Force pressante : notion de pression – unité de la pression.
2. Le mouvement
2.1. Relativité du mouvement : repère d’espace - repère de temps notion de
trajectoire.
Mécanique 2.2.2. Vitesse d’un point de solide en translation-vitesse moyenne - vecteur 6h
28h vitesse instantanée.
2.3. Mouvement rectiligne uniforme - équation horaire.
2.4. Mouvement circulaire uniforme.
3. Principe d’inertie
Énoncé du principe d’inertie- centre d’inertie d’un solide - relation du 5h
barycentre.
4. Équilibre d’un solide
2h
4.1. Force exercée par un ressort - poussée d’Archimède
4.2. Équilibre d’un corps solide soumis à l’action de trois forces
- Première condition d’équilibre. 5h
- Force de contact - les frottements.
4.3. Équilibre d’un solide susceptible de tourner autour d’un axe fixe
- Moment d’une force.
- Moment d’un couple. 4h
- Deuxième condition d’équilibre.

Total volume horaire Physique

1er Semestre 28h

Page 2 sur 5

103
 1. Courant électrique continu
1.1. Les deux types d’électricité.
1.2. Le courant électrique – sens conventionnel du courant. 3h
1.3. Intensité du courant électrique - quantité d’électricité – le courant
électrique continu.
2. Tension électrique
2.1. Tension électrique continue - représentation de la tension.
3h
2.2. Différence de potentiel.
2.3. Tensions variables.
3. Montages électriques
1h
Électricité 3.1. Association des conducteurs Ohmiques
24h 3.2. Caractéristiques de quelques dipôles passifs (VDR – diode - diode
4h
zener)
3.3. Caractéristique d’un dipôle actif
3.3.1. Le générateur : caractéristique d’un générateur.
6h
3.3.2. Le récepteur : caractéristique d’un récepteur.
3.3.3. Point de fonctionnement d’un circuit – loi de Pouillet.
4. Montages électroniques
4.1. Transistor
4.1.1. Transistor - effet transistor - régime de fonctionnement d’un 7h
transistor.
4.1.2. Montages électroniques contenant un transistor.
Total volume horaire Physique
24h
2ème Semestre

2. Chimie
Enveloppe
Partie du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
Exercices)
1. Les espèces chimiques
1.1. Notion d’espèce chimique.
2h
1.2. Inventaire et classement de quelques espèces chimiques.
1.3. Espèces chimiques naturelles et espèces chimiques synthétiques.
La Chimie 2. Extraction, séparation et identification d’espèces chimiques
autour de 2.1. Techniques d’extraction. 2h
nous 2.2. Techniques de séparation et d’identification.
8h 3. Synthèse des espèces chimiques
3.1. Nécessité de la chimie de synthèse.
3.2. Synthèse d’une espèce chimique. 4h
3.3. Caractérisation d’une espèce chimique synthétique et comparaison
avec la même espèce chimique naturelle.
1. Modèle de l’atome
1.1. Historique.
Constitution 1.2. Structure de l’atome.
de la matière 1.2.1. Le noyau (protons et neutrons). 5h
12h 1.2.2. Les électrons : nombre de charge et numéro atomique Z - charge
électrique élémentaire - neutralité électrique de l’atome.
1.2.3. Masse et dimensions de l'atome.

Page 3 sur 5

104
 1.3. L’élément chimique : isotopes - ions monoatomiques - conservation de
l’élément chimique.
1.4. Répartition électronique : répartition des électrons sur les couches K,
L, M pour les éléments de numéro atomique compris entre 1 et 18.
2. Géométrie de quelques molécules
2.1. Règles du duet et de l’octet
2.1.1. Énoncé des deux règles.
2.1.2. Applications aux ions monoatomiques stables.
2.1.3. Représentation des molécules selon le modèle de Lewis.
5h
2.2. Géométrie de quelques molécules simples.
Ǧ Dispositions relatives des doublets d’électrons en fonction de leur
nombre.
Ǧ Application à des molécules présentant des liaisons simples.
- Représentation de CRAM
3. Classification périodique des éléments chimiques
3.1. Classification périodique des éléments.
3.1.1. Méthode de Mendeleïev.
3.1.2. Critères actuels de la classification périodique. 2h
3.2. Utilisation de la classification périodique.
3.2.1. Familles chimiques.
3.2.2. Formules de molécules usuelles.
Total volume horaire Chimie
20h
1er Semestre
1. Outils de description d’un système
1.1. De l’échelle microscopique à l’échelle macroscopique : la Mole.
- Unité de quantité de matière : La mole (mol)
5h
- Constante d’Avogadro NA .
- Masse molaire atomique et masse molaire moléculaire.
- Volume molaire Vm – densité.
1.2. Concentration molaire des espèces moléculaires en solution.
- Notion de solvant, soluté et solution.
- Dissolution d’une espèce moléculaire. 5h
- Concentration molaire d’une espèce chimique dissoute dans une
Transformati solution non saturée.
ons de la
2. Transformation chimique d’un système
matière
2.1. Modélisation de transformation chimique
20h
- Exemples de transformations chimiques.
- État initial et état final d’un système. 5h
- Réaction chimique.
- Équation de réaction chimique, réactifs, produits et coefficients
stœchiométriques.
2.2. Bilan de matière
- Notions préliminaires sur l’avancement d’une réaction.
- Expression des quantités de matière des réactifs et des produits au 5h
cours de réaction.
- Bilan de matière.
Total volume horaire Chimie
20h
2ème Semestre

Page 4 sur 5

105
 Répartition du volume horaire
Mécanique 28h
1er Semestre La chimie autour de nous 8h
51h Constitution de la matière 12h
1CC + Correction 3h
Électricité 24h
2ème Semestre Transformations de la matière 20h
50h 2CC + Correction 6h
Total 108h

Pourcentage d’allégement
Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Physique Mécanique 38 28
52h Électricité 38 24
La Chimie autour de nous 10 08 22
Chimie
Constitution de la matière 12 12
40h
Transformations de la matière 20 20
CC + Correction 18 9 50
Total 136 101 25,7

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons
précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’étude théorique.

Page 5 sur 5

106
 Discipline : Physique – Chimie

BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL
Programme adapté
TRONC COMMUN PROFESSIONNEL

107
 Éléments du programme
Le programme de physique et chimie en tronc commun du baccalauréat professionnel est
organisé autour de deux thèmes. Ces thèmes sont déclinés en modules.

PHYSIQUE

Module 1 : Mécanique (28h)

Enveloppe
horaire
Éléments du programme
(Cours +
Exercices)
1. Interactions mécaniques
1.1. La gravitation universelle
- Les forces d’attraction gravitationnelle. 3h
- Échelle des longueurs dans l’univers et dans l’atome.
- Loi de gravitation universelle.
- Force exercée par la terre sur un corps : Poids d’un corps P=m.g .
R2
- La relation : g=g 0 . .
(R+h) 2
1.2. Exemples d’actions mécaniques.
- Forces de contact : localisées –réparties. 3h
- Forces extérieures – forces intérieures.
- La force pressante : notion de pression – unité de la pression.
2. Le mouvement
2.1. Relativité du mouvement
Le repère d’espace – le repère de temps – notion de trajectoire.
2.2. Vitesse du point d’un solide en translation 6h
La vitesse moyenne – le vecteur vitesse instantanée.
2.3. Mouvement de translation rectiligne
- Mouvement uniforme, équation horaire.
3. Principe d’inertie
- Énoncé du principe d’inertie d'un solide.
5h
- Centre d’inertie d’un solide.
- La relation du barycentre.
5. Équilibre d’un solide
5.1. Force exercée par un ressort – Poussée d’Archimède 2h
5.2. Équilibre d’un solide soumis à trois forces 5h
- Première condition d’équilibre.
- Force de contact – les frottements.
5.3. Équilibre d’un solide susceptible de tourner autour d'un axe fixe
- Moment d’une force. 4h
- Moment d’un couple de forces.
- Deuxième condition d’équilibre.

108
 Module 2 : Électricité (30h)

Éléments du programme Enveloppe

horaire
(Cours +
Exercices)
1. Le courant électrique continu
1.1. Les deux types d’électricité.
3h
1.2. Le courant électrique – sens conventionnel du courant.
1.3. Intensité du courant -quantité d’électricité – le courant électrique continu.
2. La tension électrique
2.1. La tension électrique continue– la représentation de la tension.
3h
2.2. La différence de potentiel.
2.3. Les tensions variables.
3. Montages électriques
3.1. Association des conducteurs ohmiques (résistors) 1h
3.2. Caractéristiques de quelques dipôles passifs (VDR – diode - diode zener) 4h
3.3. Caractéristique d’un dipôle actif.
Ǧ Le générateur : caractéristique d’un générateur.
Ǧ Le récepteur : caractéristique d’un récepteur. 6h
Ǧ Point de fonctionnement d’un circuit – loi de Pouillet.
4. Montages électroniques
4.1. Le transistor 7h
Ǧ Transistor – effet transistor – régimes de fonctionnement d'un transistor.
Ǧ Montages électroniques contenant un transistor
4.2. L’amplificateur opérationnel.
- Caractéristiques d’un amplificateur opérationnel. 6h
- Montages simples contenant un amplificateur opérationnel.

CHIMIE

Module 1 : Chimie autour de nous (7h)

Éléments du programme Enveloppe

horaire
(Cours +
Exercices)
1. Les espèces chimiques
- Notion d’espèce chimique
2h
- Inventaire et classement de quelques espèces chimiques.
- Espèces chimiques naturelles et espèces chimiques synthétiques
2. Extraction, séparation et identification d’espèces chimiques
2.1. Techniques d’extraction. 2h
2.2. Techniques de séparation et d’identification.
3. Synthèse des espèces chimiques
3.1. Synthèse d’une espèce chimique.
3.2. Caractérisation d’une espèce chimique synthétique et comparaison avec la 3h
même espèce chimique naturelle.

109
 Module 2 : Constitution de la matière (10h)

Éléments du programme Enveloppe

horaire
(Cours +
Exercices)
1. Modèle de l’atome
1.1. Structure de l’atome
- Le noyau (protons et neutrons).
- Les électrons : nombre de charge ou numéro atomique Z .
- Nombre de nucléons A.
- La charge électrique élémentaire – la neutralité électrique de l’atome.
- Masse et dimension de l’atome. 4h
1.2. L’élément chimique
- Les isotopes – les ions monoatomiques.
- Conservation de l’élément chimique au cours d'une transformation chimique.
1.3. La répartition des électrons sur les couches K, L, M pour les éléments de numéro
atomique 1  Z  18 .
2. Configuration géométrique de quelques molécules
2.1. Les règles du duet et de l’octet
- Énoncé des deux règles.
- Représentation des molécules selon le modèle de Lewis.
2.2. Géométrie de quelques molécules simples 4h
-Dispositions relatives des doublets d'électrons en fonction de leur nombre.
-Applications à des molécules ne présentant que des liaisons simples.
- Représentation de CRAM.

3. Classification périodique des éléments chimiques

3.1. Classification périodique des éléments
- Méthode de Mendeleïev.
- Les critères actuels. 2h
3.2. Utilisation de la classification périodique
- Familles d’éléments chimiques.
- Formules des molécules usuelles.

Module 3 : Transformations de la matière (16h)

Éléments du programme Enveloppe

horaire
(Cours +
Exercices)
1. Outils de description d’un système
1.1. De l’échelle microscopique à l’échelle macroscopique : la Mole
- Unité de quantité de matière : la Mole (mol). 4h
- Constante d’Avogadro NA .
- Masse molaire atomique et la masse molaire moléculaire.
- Volume molaire Vm – densité.
1.2. Concentration molaire des espèces chimiques moléculaires en solution
- Notions de solvant, soluté, et solution.
- Dissolution d’une espèce moléculaire. 4h
- Concentration molaire d’une espèce chimique dissoute en solution non saturée.
- Dilution d’une solution.

110
 2. Transformation chimique d’un système
2.1. Modélisation de la transformation chimique : réaction chimique 3h
- État initial et état final d’un système.
- Réaction chimique
- Équation d’une réaction chimique, réactifs et produits, coefficients
stœchiométriques.
2.2. Bilan de la matière
- Notions préliminaires de l’avancement d’une réaction.
- Expression des quantités de matière des réactifs et des produits au cours de la
transformation.
- Réactif limitant et avancement maximal. 5h
- Bilan de matière.

Pourcentage d’allégement
Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Physique Mécanique 38 28
58h Électricité 38 30
La Chimie autour de nous 10 07 23
Chimie
Constitution de la matière 12 10
33h
Transformations de la matière 20 16
CC + Correction 18 9 50
Total 136 100 26,5

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants :

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des
leçons précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les
apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’aspect pratique ou
théorique.

111
 Discipline : Physique – Chimie

Programme adapté

Section internationale du baccalauréat marocain

– option : français

Première année du cycle du baccalauréat

Série : Sciences mathématiques

1
112
 Éléments du programme

Le programme de physique chimie de la première année du cycle du baccalauréat Série Sciences

Mathématiques est organisé autour de trois parties fondamentales en Physique (Mécanique, Électricité
et Optique) et deux parties fondamentales en Chimie (Mesure en chimie et Chimie Organique).

1. Physique
Enveloppe
Partie du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
exercices)
1. Mouvement de rotation d'un corps solide non déformable
autour d'un axe fixe
- Abscisse curviligne – Abscisse angulaire – Vitesse angulaire
6h
- Vitesse d'un point du corps solide
- Mouvement de rotation uniforme : Période – fréquence – Équation
horaire
2. Travail et puissance d'une force
- Notion de travail d’une force - Unité de travail.
- Travail d'une force constante dans le cas d'une translation rectiligne
et d'une translation curviligne.
- Travail du poids d'un corps solide dans le champ de pesanteur uniforme -
travail moteur et travail résistant.
- Travail d'un ensemble de forces constantes appliquées à un corps 6h
solide en translation rectiligne.
Travail - Travail d'une force de moment constant appliquée à un corps solide
mécanique en rotation autour d'un axe fixe.
et énergie - Travail d'un couple de moment constant.
29h - Puissance d'une force ou d'un ensemble de forces – unité - puissance
moyenne et puissance instantanée.
3. Le travail : mode de transfert d’énergie
3.1. Travail et énergie cinétique (On se limitera à l’étude théorique)
- Définition de l'énergie cinétique d'un corps solide – unité
* Cas de la translation. 4h
* Cas de la rotation autour d'un axe fixe.
- Moment d'inertie par rapport à un axe fixe- unité.
- Théorème de l'énergie cinétique dans les deux cas précédents.
3.2. Travail et énergie potentielle de pesanteur
- Énergie potentielle de pesanteur d’un corps solide en interaction avec la
Terre - Cas particulier des corps au voisinage de la Terre.
- Relation entre le travail du poids d'un corps solide et la variation 2h
d'énergie potentielle de pesanteur.
- Transformation d’énergie potentielle en énergie cinétique et inversement.

113
 3.3. Energie mécanique d'un corps solide (On se limitera à l’étude
théorique)
- Définition de l'énergie mécanique.
- Conservation de l'énergie mécanique :
* Cas de la chute libre d'un corps solide
* Cas du glissement d'un corps solide sans frottement sur un plan 4h
incliné
- Conservation de l'énergie mécanique.
- Non conservation de l'énergie mécanique et son interprétation. La
relation Q  Em
4. Travail et énergie interne
- Effets du travail : déformations élastiques, élévation de température,
changements d’état physiques ou chimiques.
3h
- Travail des forces appliquées à une quantité de gaz parfait.
- Notion d'énergie interne.
- Premier principe de la thermodynamique.
5. Energie thermique : Transfert thermique (On se limitera à l’étude
théorique)
- Chaleur massique d'un corps pur.
- Quantité de chaleur  Q m.c. et son signe conventionnel . 4h
- Equilibre thermique - Equation calorimétrique.
- Chaleur latente de changement d'état physique d'un corps pur.
- Autre mode de transfert énergétique : Le rayonnement.
1. Energie potentielle électrostatique
1.1. Champ électrostatique
- Interaction électrostatique.
- Loi de coulomb.
- Champ électrostatique crée par une charge électrique ponctuelle : 4h
définition, vecteur champ et unité. Exemples de lignes de champ
électrostatique.
- Superposition de deux champs électrostatiques.
Électricité
- Champ électrique uniforme.
8h
1.2. Energie potentielle d'une charge électrique dans un champ
électrique uniforme
- Travail de la force électrostatique dans un champ uniforme.
- Potentiel et différence de potentiel électrostatique, son unité - Surfaces
4h
équipotentielles.
- Relation entre l'énergie potentielle et le travail de la force électrostatique.
- Energie totale d'une particule chargée soumise à une force
électrostatique- sa conservation.
Total volume horaire Physique
37h
1er Semestre
2. Transfert de l’énergie dans un circuit électrique - Puissance
électrique
Électricité 2.1. Énergie électrique reçue par un récepteur - Puissance électrique
-Suite- du transfert 4h
14h 2.2. Effet Joule – Loi de joule – applications
2.3. Énergie électrique fournie par un générateur - Puissance
électrique du transfert.

114
 2.4. Comportement global d’un circuit
- Distribution de l’énergie électrique pendant une durée t :
* Au niveau du récepteur – rendement du récepteur.
4h
* Au niveau du générateur – rendement du générateur.
- Rendement total du circuit.

3. Magnétisme
3.1. Champ magnétique
- Action d’un aimant, et d’un courant continu, sur une aiguille aimantée.
- Vecteur champ magnétique.
4h
- Exemples de lignes de champ magnétique ; champ magnétique
uniforme.
- Superposition de deux champs magnétiques.
- Champ magnétique terrestre.
3.2. Champ magnétique créé par un courant électrique (On se limitera
à l’étude théorique)
- Proportionnalité de la valeur du champ B et de l’intensité du courant en
absence de milieux magnétiques.
2h
- Champ magnétique crée par un courant électrique continu passant dans :
* un conducteur rectiligne ;
* un conducteur circulaire ;
* un solénoïde.
1. Conditions de visibilité d’un objet
1.1. Rôle de l’œil dans la vision directe des objets.
1.2. Propagation rectiligne de la lumière : modèle du rayon lumineux
- Mise en évidence des phénomènes de réflexion et de réfraction de la 4h
lumière.
- Influence des lentilles convergentes et des lentilles divergentes sur le
trajet d'un faisceau lumineux parallèle.
2. Obtention de l'image d'un objet
2.1. Images données par un miroir plan
- Observation et localisation de l’image d’un objet donnée par un miroir
4h
plan.
Optique
- Point image conjugué d’un point objet.
14h
- Les deux lois de la réflexion.
2.2. Images données par une lentille mince convergente
- Observation et localisation des images données par une lentille mince
convergente.
- Conditions de Gauss.
- Modélisation géométrique d’une lentille mince convergente : centre
optique, foyers ; distance focale, vergence.
6h
- Construction géométrique de l’image :
* D'un objet plan perpendiculaire à l'axe optique.
* D'un objet ponctuel à l'infini.
- Modélisation analytique : relations de conjugaison et de grandissement
des lentilles minces convergentes.
- La loupe.

Total volume horaire Physique

28h
2ème Semestre

2. Chimie
4

115
 Total volume horaire Physique
28h
2ème Semestre

2. Chimie
4 Enveloppe
Partie du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
exercices)
1. Importance de la mesure des quantités de matière dans la vie
1h
courante
2. Les grandeurs physiques liées aux quantités de matière
2.1. Masse, volume, pression
- Cas des solides et des liquides (Masse, Volume).
- Cas des gaz :
* Variables caractéristiques de l'état d'un gaz : Masse – Volume –
3h
Pression – Température.
* Loi de Boyle Mariotte.
* Echelle absolue de la température.
* Equation d'état des gaz parfait : PV  nRT
* Volume molaire d'un gaz parfait à pression et à température connues.
2.2. Concentration ; solutions électrolytiques
- Corps solide ionique.
- Obtention d’une solution électrolytique par dissolution des corps solides
ioniques, de liquides ou de gaz dans l’eau.
- Caractère dipolaire d’une molécule (dipôle permanent) : exemples de la
molécule de chlorure d’hydrogène et de la molécule d’eau. 3h
- Corrélation avec la classification périodique des éléments.
- Solvatation des ions - interaction entre les ions dissous et les molécules
d’eau. Cas particulier du proton.
- Concentration molaire de soluté apporté (notée C), et concentration
Mesure en
molaire effective des espèces dissoutes (note [X]).
chimie
2.3. Applications au suivi d’une transformation chimique.
19h
Évolution d’un système au cours d’une transformation chimique : 1h
avancement, tableau descriptif de l’évolution et bilan de matière.
3. Détermination des quantités de matière en solution à l’aide d’une
mesure physique : Mesure de la conductance
3.1. Conductance d’une solution ionique : G
- Méthode de mesure de la conductance.
4h
- Facteurs influençant (température, état de surface des électrodes, surface
(S) des électrodes, distance (L) entre elles, nature et concentration de la
solution).
- Courbe d’étalonnage G = f(C).
3.2. Conductivité d’une solution ionique : σ
S
- Définition de la conductivité à partir de la relation G   .
L
- Relation entre σ et C.
3.3. Conductivité molaire ionique i et relation entre les conductivités
molaires ioniques et la conductivité d’une solution 3h
- Utilisation d’un tableau des conductivités molaires ioniques des ions les
plus courants.
- Comparaison des conductivités molaires ioniques des ions H (aq ) et HO(aq )
à celles d’autres ions.
- Limites de la méthode d’étalonnage.

116
 4. Détermination des quantités de matière en solution à l’aide de la
réaction chimique
4.1. Réactions acido-basiques
- Exemples de réactions acido-basiques comme réactions impliquant des
transferts de protons.
- Emergence de la définition d’un acide et d’une base selon Bronsted, à 4h
partir de l’écriture des équations des réactions précédentes.
- Quelques acides et bases usuels.
- Couple acide/base.
- Couples de l’eau : H 3O(aq ) / H 2O et H 2O / HO(aq ) . L’eau ampholyte.

Total volume horaire Chimie

19h
1er Semestre
4.2. Réactions d’oxydoréduction
- Exemples de réactions d’oxydoréduction comme réactions impliquant des
transferts d’électrons.
- Illustration de la définition d’un oxydant et d’un réducteur, à partir de
l’écriture des équations des réactions précédentes.
- Couple oxydant/réducteur.
- Ecriture de l’équation d’une réaction d’oxydoréduction en utilisant le
symbole   dans la demi équation caractéristique du couple ox/red.
4h
Reconnaissance des couples intervenants. le couple oxydant/ réducteur est
Mesure en 
 red .
chimie repéré à partir de : ox  ne  

-Suite- - Mise en évidence d’une méthode pour écrire l’équation d’une réaction
7h d’oxydoréduction.
- Utilisation du tableau périodique pour donner des exemples de réducteurs
(les métaux) et d’oxydants parmi les non-métaux (dihalogènes et
dioxygène).
4.3. Dosages (ou titrages) directs
- La réaction chimique comme outil de détermination des quantités de
matière.
3h
- Utilisation d’un tableau décrivant l’évolution du système au cours du
dosage.
- Équivalence lors d’un dosage.
1. Évolution et extension de la chimie organique
1.1. Chimie organique et ses champs
Chimie - Cerner les champs de la chimie organique.
organique - Ressources naturelles : photosynthèse, synthèses biochimiques et 2h
15h hydrocarbures fossiles.
1.2. Le Carbone, élément de base de la chimie organique
- Liaisons de l'atome de Carbone avec d’autres atomes.

117
 2. Lecture d'une formule chimique
2.1. Présentation des molécules organiques
2.2. Le squelette carboné
- Diversité des chaînes carbonées : Chaîne linéaire, ramifiée, cyclique,
saturée et insaturée.
- Formule brute, formule semi-développée plane, approche de l’écriture
topologique.
- Illustration de l’isomérie Z et E à travers quelques exemples simples. 7h
- Influence de la chaîne carbonée sur les propriétés physiques : température
d’ébullition, densité, solubilité (les exemples sont pris sur des composés à
chaînes saturées).
- Application à la distillation fractionnée.
- Modification du squelette carboné : Allonger, raccourcir, ramifier,
cycliser ou déshydrogéner à partir de quelques applications industrielles :
chimie du pétrole, polyaddition des alcènes et ses dérivés.
2.3. Les groupes caractéristiques – Réactivité
- Reconnaître les familles : amine, composé halogéné, alcool, aldéhyde,
cétone, et acide carboxylique.
- Illustration de la réactivité des alcools : oxydation, déshydratation 6h
(élimination), passage aux composés halogénés (substitution).
- Passage d’un groupe caractéristique à un autre : quelques exemples au
laboratoire et dans l’industrie.
Total volume horaire Chimie
22h
2ème Semestre

Répartition du volume horaire

Mécanique 29h
1er Semestre Électricité 8h
59h Mesure en chimie 19h
1CC + Correction 3h
Électricité -Suite- 14h
Optique 14h
2ème Semestre
Mesure en chimie -Suite- 7h
56h Chimie organique 15h
2CC + Correction 6h
Total 115h

118
 Pourcentage d’allégement
Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Mécanique 45 29
Physique
Électricité 43 22
61h
Optique 23 14 30,3
Chimie Mesure en chimie 26 26
41h Chimie organique 15 15
CC + Correction 18 9
Total 170 115 32,3

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons
précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’étude théorique.

119
 Discipline : Physique – Chimie

Programme adapté

Section internationale du baccalauréat marocain

– option : français

Première année du cycle du baccalauréat

Filières :

- Sciences Expérimentales
- Sciences et Technologies Mécaniques
- Sciences et Technologies Electriques

120
 Éléments du programme

Le programme de physique chimie de la première année du cycle du baccalauréat Série Sciences

Expérimentales est organisé autour de trois parties fondamentales en Physique (Mécanique,
Électricité et Optique) et deux parties fondamentales en Chimie (Mesure en chimie et Chimie
Organique).

1. Physique
Enveloppe
Partie du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
exercices)
1. Mouvement de rotation d'un corps solide non déformable
autour d'un axe fixe
- Abscisse curviligne – Abscisse angulaire – Vitesse angulaire
6h
- Vitesse d'un point du corps solide
- Mouvement de rotation uniforme : Période – fréquence – Équation
horaire
2. Travail et puissance d'une force
- Notion de travail d’une force - Unité de travail.
- Travail d'une force constante dans le cas d'une translation rectiligne
et d'une translation curviligne.
- Travail du poids d'un corps solide dans le champ de pesanteur uniforme -
travail moteur et travail résistant.
- Travail d'un ensemble de forces constantes appliquées à un corps 6h
solide en translation rectiligne.
Travail - Travail d'une force de moment constant appliquée à un corps solide
mécanique en rotation autour d'un axe fixe.
et énergie - Travail d'un couple de moment constant.
20h - Puissance d'une force ou d'un ensemble de forces – unité - puissance
moyenne et puissance instantanée.
3. Le travail : mode de transfert d’énergie
3.1. Travail et énergie cinétique (On se limitera à l’étude théorique)
- Définition de l'énergie cinétique d'un corps solide – unité
* Cas de la translation. 4h
* Cas de la rotation autour d'un axe fixe.
- Moment d'inertie par rapport à un axe fixe- unité.
- Théorème de l'énergie cinétique dans les deux cas précédents.
3.2. Travail et énergie potentielle de pesanteur
- Énergie potentielle de pesanteur d’un corps solide en interaction avec la
Terre - Cas particulier des corps au voisinage de la Terre.
- Relation entre le travail du poids d'un corps solide et la variation 2h
d'énergie potentielle de pesanteur.
- Transformation d’énergie potentielle en énergie cinétique et inversement.

121
 3.3. Energie mécanique d'un corps solide (On se limitera à l’étude
théorique)
- Définition de l'énergie mécanique.
- Conservation de l'énergie mécanique : 2h
* Cas de la chute libre d'un corps solide
* Cas du glissement d'un corps solide sans frottement sur un plan
incliné
1. Transfert de l’énergie dans un circuit électrique - Puissance
électrique
1.1. Énergie électrique reçue par un récepteur - Puissance électrique
Électricité
du transfert 4h
4h
1.2. Effet Joule (On ne procèdera pas à une étude quantitative)
1.3. Énergie électrique fournie par un générateur - Puissance
électrique du transfert
Total volume horaire Physique
24h
1er Semestre
1.4. Comportement global d’un circuit
- Distribution de l’énergie électrique pendant une durée t :
* Au niveau du récepteur – rendement du récepteur. 4h
* Au niveau du générateur – rendement du générateur.
- Rendement total du circuit.
2. Magnétisme
2.1. Champ magnétique
- Action d’un aimant, et d’un courant continu, sur une aiguille aimantée.
Électricité
- Vecteur champ magnétique.
-Suite- 4h
- Exemples de lignes de champ magnétique ; champ magnétique
10h
uniforme.
- Superposition de deux champs magnétiques.
- Champ magnétique terrestre.
2.2. Champ magnétique créé par un courant électrique
- Proportionnalité de la valeur du champ B et de l’intensité du courant en
absence de milieux magnétiques. 2h
- Champ magnétique crée par un courant électrique continu passant dans
un solénoïde.
1. Conditions de visibilité d’un objet
1.1. Rôle de l’œil dans la vision directe des objets
1.2. Propagation rectiligne de la lumière : modèle du rayon lumineux
- Mise en évidence des phénomènes de réflexion et de réfraction de la 4h
lumière
- Influence des lentilles convergentes et des lentilles divergentes sur le
trajet d'un faisceau lumineux parallèle
2. Obtention de l'image d'un objet
Optique
2.1. Images données par un miroir plan
13h
- Observation et localisation de l’image d’un objet donnée par un miroir
4h
plan
- Point image conjugué d’un point objet
- Les deux lois de la réflexion
2.2. Images données par une lentille mince convergente
- Observation et localisation des images données par une lentille mince
5h
convergente.
- Conditions de Gauss.

122
 - Modélisation géométrique d’une lentille mince convergente : centre
optique, foyers ; distance focale, vergence.
- Construction géométrique de l’image :
* D'un objet plan perpendiculaire à l'axe optique.
* D'un objet ponctuel à l'infini.
- Modélisation analytique : relations de conjugaison et de grandissement
des lentilles minces convergentes.

Total volume horaire Physique

23h
2ème Semestre

2. Chimie
Enveloppe
Partie du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
exercices)
1. Importance de la mesure des quantités de matière dans la vie
1h
courante
2. Les grandeurs physiques liées aux quantités de matière
2.1. Masse, volume, pression
- Cas des solides et des liquides (Masse, Volume).
- Cas des gaz :
* Variables caractéristiques de l'état d'un gaz : Masse – Volume –
3h
Pression – Température.
* Loi de Boyle Mariotte.
* Échelle absolue de la température.
* Équation d'état des gaz parfait : PV  nRT
* Volume molaire d'un gaz parfait à pression et à température connues.
2.2. Concentration ; solutions électrolytiques
- Corps solide ionique.
- Obtention d’une solution électrolytique par dissolution des corps solides
ioniques, de liquides ou de gaz dans l’eau.
Mesure en
- Caractère dipolaire d’une molécule (dipôle permanent) : exemples de la
chimie
molécule de chlorure d’hydrogène et de la molécule d’eau. 3h
19h
- Corrélation avec la classification périodique des éléments.
- Solvatation des ions - interaction entre les ions dissous et les molécules
d’eau. Cas particulier du proton.
- Concentration molaire de soluté apporté (notée C), et concentration
molaire effective des espèces dissoutes (note [X]).
2.3. Applications au suivi d’une transformation chimique
Évolution d’un système au cours d’une transformation chimique : 1h
avancement, tableau descriptif de l’évolution et bilan de matière.
3. Détermination des quantités de matière en solution à l’aide d’une
mesure physique : Mesure de la conductance
3.1. Conductance d’une solution ionique : G
- Méthode de mesure de la conductance.
4h
- Facteurs influençant (température, état de surface des électrodes, surface
(S) des électrodes, distance (L) entre elles, nature et concentration de la
solution).
- Courbe d’étalonnage G = f(C).

123
 3.2. Conductivité d’une solution ionique : σ.
S
- Définition de la conductivité à partir de la relation G   .
L
- Relation entre σ et C.
3.3. Conductivité molaire ionique i et relation entre les conductivités
molaires ioniques et la conductivité d’une solution. 3h
- Utilisation d’un tableau des conductivités molaires ioniques des ions les
plus courants.
- Comparaison des conductivités molaires ioniques des ions H (aq ) et HO(aq )
à celles d’autres ions.
- Limites de la méthode d’étalonnage.
4. Détermination des quantités de matière en solution à l’aide de la
réaction chimique
4.1. Réactions acido-basiques.
- Exemples de réactions acido-basiques comme réactions impliquant des
transferts de protons.
- Émergence de la définition d’un acide et d’une base selon Bronsted, à 4h
partir de l’écriture des équations des réactions précédentes.
- Quelques acides et bases usuels.
- Couple acide/base.
- Couples de l’eau : H 3O(aq ) / H 2O et H 2O / HO(aq ) . L’eau ampholyte.

Total volume horaire Chimie

19h
1er Semestre
4.2. Réactions d’oxydoréduction.
- Exemples de réactions d’oxydoréduction comme réactions impliquant des
transferts d’électrons.
- Illustration de la définition d’un oxydant et d’un réducteur, à partir de
l’écriture des équations des réactions précédentes.
- Couple oxydant/réducteur.
- Ecriture de l’équation d’une réaction d’oxydoréduction en utilisant le
symbole   dans la demi équation caractéristique du couple ox/red.
4h
Reconnaissance des couples intervenants. le couple oxydant/ réducteur est
Mesure en  
 red .
chimie repéré à partir de : ox  ne 
-Suite- - Mise en évidence d’une méthode pour écrire l’équation d’une réaction
7h d’oxydoréduction.
- Utilisation du tableau périodique pour donner des exemples de réducteurs
(les métaux) et d’oxydants parmi les non-métaux (dihalogènes et
dioxygène).
4.3. Dosages (ou titrages) directs.
- La réaction chimique comme outil de détermination des quantités de
matière.
3h
- Utilisation d’un tableau décrivant l’évolution du système au cours du
dosage.
- Équivalence lors d’un dosage.
1. Évolution et extension de la chimie organique
Chimie 1.1. Chimie organique et ses champs
organique - Cerner les champs de la chimie organique. 2h
12h - Ressources naturelles : photosynthèse, synthèses biochimiques et
hydrocarbures fossiles.
5

124
 1.2. Le Carbone, élément de base de la chimie organique
- Liaisons de l'atome de Carbone avec d’autres atomes.
2. Lecture d'une formule chimique
2.1. Présentation des molécules organiques
2.2. Le squelette carboné
- Diversité des chaînes carbonées : Chaîne linéaire, ramifiée, cyclique,
saturée et insaturée.
- Formule brute, formule semi-développée plane, approche de l’écriture 4h
topologique.
- Illustration de l’isomérie Z et E à travers quelques exemples simples.
- Influence de la chaîne carbonée sur les propriétés physiques : température
d’ébullition, densité, solubilité (les exemples sont pris sur des composés à
chaînes saturées).
2.3. Les groupes caractéristiques – Réactivité
- Reconnaître les familles : amine, composé halogéné, alcool, aldéhyde,
cétone, et acide carboxylique.
- Illustration de la réactivité des alcools : oxydation, déshydratation 6h
(élimination), passage aux composés halogénés (substitution).
- Passage d’un groupe caractéristique à un autre : quelques exemples au
laboratoire et dans l’industrie.
Total volume horaire Chimie
19h
2ème Semestre

Répartition du volume horaire

Mécanique 20h
1er Semestre Électricité 4h
46h Mesure en chimie 19h
1CC + Correction 3h
Électricité -Suite- 10h
Optique 13h
2ème Semestre
Mesure en chimie -Suite- 7h
48h Chimie organique 12h
2CC + Correction 6h
Total 94h

125
 Pourcentage d’allégement
Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Mécanique 34 20
Physique
Électricité 23 14
47h
Optique 20 13 28
Chimie Mesure en chimie 26 26
38h Chimie organique 15 12
CC + Correction 18 9 50
Total 136 94 31

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons
précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’étude théorique.

126
 Discipline : Physique – Chimie
BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL
Programme adapté
1ère Année de Cycle de Baccalauréat
Séries : GM – BTP – GE – GAgri
Toutes les FILIERES

127
 Éléments du programme
Le programme de physique et chimie en tronc commun du baccalauréat professionnel est organisé autour
de deux thèmes. Ces thèmes sont déclinés en modules pour les quatre séries.

Physique

Enveloppe
Mod G horaire
Éléments du programme GM BTP GE
ule Agri (Cours +
Exercices)
1. Mouvement de rotation d'un corps solide non
déformable autour d'un axe fixe
- Abscisse curviligne – Abscisse angulaire – Vitesse
angulaire. X X X X 4h
- Vitesse d'un point du corps solide.
- Mouvement de rotation uniforme :
Période – fréquence – Équation horaire.
2. Travail et puissance d'une force
- Notion de travail d’une force - Unité de travail.
- Travail d'une force constante dans le cas d'une
translation rectiligne et d'une translation curviligne.
- Travail du poids d'un corps solide dans le champ de
pesanteur uniforme - travail moteur et travail résistant.
PM1 : Travail mécanique et énergie

- Travail d'un ensemble de forces constantes X X X X 4h

appliquées à un corps solide en translation rectiligne.
- Travail d'une force de moment constant appliquée
à un corps solide en rotation autour d'un axe fixe.
- Travail d'un couple de moment constant.
- Puissance d'une force ou d'un ensemble de forces –
unité - puissance moyenne et puissance instantanée.
3. Le travail : mode de transfert d’énergie
3.1. Travail et énergie cinétique (On se limitera à
l’étude théorique)
- Définition de l'énergie cinétique d'un corps solide –
unité
* Cas de la translation.
* Cas de la rotation autour d'un axe fixe.
- Moment d'inertie par rapport à un axe fixe- unité.
- Théorème de l'énergie cinétique dans les deux cas
précédents. X X X X 8h
3.2. Travail et énergie potentielle de pesanteur
- Énergie potentielle de pesanteur d’un corps solide en
interaction avec la Terre- Cas particulier des corps au
voisinage de la Terre.
- Relation entre le travail du poids d'un corps solide et la
variation d'énergie potentielle de pesanteur.
- Transformation d’énergie potentielle en énergie
cinétique et inversement.
3.3. Energie mécanique d'un corps solide

128
 - Définition de l'énergie mécanique.
- Conservation de l'énergie mécanique : Cas du
glissement d'un corps solide sans frottement sur un plan
incliné
- Non conservation de l'énergie mécanique et son
interprétation. La relation Q  Em . (Pour GM
seulement).
1. Energie potentielle électrostatique
1.1. Champ électrostatique
- Interaction électrostatique.
- Loi de coulomb.
- Champ électrostatique crée par une charge électrique
ponctuelle : définition, vecteur champ et unité.
Exemples de lignes de champ électrostatique.
- Champ électrique uniforme.
1.2. Energie potentielle d'une charge électrique dans
X X X 6h
un champ électrique uniforme
- Travail de la force électrostatique dans un champ
uniforme.
- Potentiel et différence de potentiel électrostatique, son
unité
- Relation entre l'énergie potentielle et le travail de la
force électrostatique.
- Energie totale d'une particule chargée soumise à une
force électrostatique- sa conservation.
2. Transfert de l’énergie dans un circuit électrique -
Puissance électrique
PM2 : Électricité

2.1. Énergie électrique reçue par un récepteur-

Puissance électrique du transfert
2.2. Effet Joule – Loi de joule – applications
2.3. Énergie électrique fournie par un générateur -
Puissance électrique du transfert
X X X X 8h
2.4. Comportement global d’un circuit
- Distribution de l’énergie électrique pendant une durée
t :
* Au niveau du récepteur – rendement du récepteur.
* Au niveau du générateur – rendement du générateur.
- Rendement total du circuit.
2.5. Bilan énergétique d'un circuit comportant :
- un Transistor X
- amplificateur opérationnel.
3. Magnétisme

3.1. Champ magnétique

- Action d’un aimant, et d’un courant continu, sur une
aiguille aimantée.
X X X X 6h
- Vecteur champ magnétique.
- Exemples de lignes de champ magnétique ; champ
magnétique uniforme.
- Superposition de deux champs magnétiques.
- Champ magnétique terrestre.

129
 3.2. Champ magnétique créé par un courant
électrique continu passant dans une bobine et un
solénoïde
3.3. Forces électromagnétiques
- Loi de Laplace : direction, sens et expression de
l'intensité de la force de Laplace : F  I B sin  .
Obtention de l'image d'un objet
1. Images données par un miroir plan
- Observation et localisation de l’image d’un objet
donnée par un miroir plan.
- Point image conjugué d’un point objet.
PM3 : Optique

- Les deux lois de la réflexion.

2. Images données par une lentille mince convergente
- Modélisation géométrique d’une lentille mince X X X X 7h
convergente : centre optique, foyers ; distance focale,
vergence.
- Construction géométrique de l’image :
* D'un objet plan perpendiculaire à l'axe optique.
* D'un objet ponctuel à l'infini.
- Modélisation analytique : relations de conjugaison et
de grandissement des lentilles minces convergentes.
Chimie

Enveloppe
Mo G horaire
Éléments du programme GM BTP GE
dule Agri (Cours +
Exercices)
1. Les grandeurs physiques liées aux quantités de
matière
1.1. Masse, volume, pression
- Cas des solides et des liquides (Masse, Volume).
- Cas des gaz :
* Variables caractéristiques de l'état d'un gaz : Masse –
Volume – Pression – Température.
* Loi de Boyle Mariotte.
CM1 : La mesure en Chimie

* Échelle absolue de la température.

* Équation d'état des gaz parfait : PV  nRT
* Volume molaire d'un gaz parfait à pression et à
température connues.
1.2. Concentration et solutions électrolytiques X X X X 5h
- Corps solide ionique.
- Obtention d’une solution électrolytique par dissolution
des corps solides ioniques, de liquides ou de gaz dans
l’eau.
- Caractère dipolaire d’une molécule (dipôle permanent) :
exemples de la molécule de chlorure d’hydrogène et de la
molécule d’eau.
- Solvatation des ions - interaction entre les ions dissous
et les molécules d’eau. Cas particulier du proton.
- Concentration molaire de soluté apporté (notée C), et
concentration molaire effective des espèces dissoutes
(note [X]).

130
1.3. Applications au suivi d’une transformation
chimique
Évolution d’un système au cours d’une transformation
chimique : avancement, tableau descriptif de l’évolution
et bilan de matière.
2. Détermination des quantités de matière en solution
à l’aide d’une mesure physique : Mesure de la
conductance
2.1. Conductance d’une solution ionique : G
- Méthode de mesure de la conductance.
- Facteurs influençant (température, état de surface des
électrodes, surface (S) des électrodes, distance (L) entre
elles, nature et concentration de la solution).
2.2. Conductivité d’une solution ionique : σ
- Définition de la conductivité à partir de la relation
S
G  . X X X X 6h
L
- Relation entre σ et C.
2.3. Conductivité molaire ionique i et relation entre
les conductivités molaires ioniques et la conductivité
d’une solution
- Utilisation d’un tableau des conductivités molaires
ioniques des ions les plus courants.
- Comparaison des conductivités molaires ioniques des
ions H (aq ) et HO(aq ) à celles d’autres ions.
- Limites de la méthode d’étalonnage.
3. Détermination des quantités de matière en solution
à l’aide de la réaction chimique

3.1. Réactions acido-basiques

- Exemples de réactions acido-basiques comme réactions
impliquant des transferts de protons.
- Émergence de la définition d’un acide et d’une base
selon Bronsted, à partir de l’écriture des équations des
réactions précédentes.
- Quelques acides et bases usuels.
- Couple acide/base.
 
- Couples de l’eau : H 3O( aq ) / H 2O et H 2O / HO( aq ) .
X X X X 5h
L’eau ampholyte.

3.2. Réactions d’oxydoréduction

- Exemples de réactions d’oxydoréduction comme
réactions impliquant des transferts d’électrons.
- Illustration de la définition d’un oxydant et d’un
réducteur, à partir de l’écriture des équations des
réactions précédentes.
- Couple oxydant/réducteur.
- Écriture de l’équation d’une réaction d’oxydoréduction
en utilisant le symbole   dans la demi équation

caractéristique du couple ox/red. Reconnaissance des

131
 couples intervenants. le couple oxydant/ réducteur est

 red .
repéré à partir de : ox  ne  


3.3. Dosages (ou titrages) directs

- La réaction chimique comme outil de détermination des
quantités de matière.
- Utilisation d’un tableau décrivant l’évolution du
système au cours du dosage.
- Équivalence lors d’un dosage.
Lecture d'une formule chimique

1. Présentation des molécules organiques

2. Le squelette carboné
- Diversité des chaînes carbonées : Chaîne linéaire,
X X X X
CM2 : Chimie organique

ramifiée, cyclique, saturée et insaturée.

- Formule brute, formule semi-développée plane,
approche de l’écriture topologique.
- Illustration de l’isomérie Z et E à travers quelques
8h
exemples simples.
3. Les groupes caractéristiques – Réactivité
- Reconnaître les familles : amine, composé halogéné,
alcool, aldéhyde, cétone, et acide carboxylique.
- Illustration de la réactivité des alcools : oxydation,
X X X X
déshydratation (élimination), passage aux composés
halogénés (substitution).
- Passage d’un groupe caractéristique à un autre :
quelques exemples au laboratoire et dans l’industrie.

Pourcentage d’allégement pour GM BTP GE

Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Travail mécanique et énergie 26 16
Physique
Électricité 22 20
43h
Optique 08 07 17,3
Chimie La mesure en Chimie 17 16
24h Chimie organique 08 08
CC + Correction 12 9 25
Total 93 76 18,3

132
 Pourcentage d’allégement pour GAgri
Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Travail mécanique et énergie 26 16
Physique
37h Électricité 22 14
Optique 08 07 24,7
Chimie La mesure en Chimie 17 16
24h Chimie organique 08 08
CC + Correction 12 9 25
Total 93 70 24,7

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de prolongement
pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons précédemment traitées
tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’aspect pratique ou théorique

133
 Discipline : Physique – Chimie

Programme adapté
des sections internationales
du baccalauréat marocain - Options Français

Deuxième année du cycle du baccalauréat

Filières :

- Sciences Expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre)

- Sciences et Technologies Mécaniques
- Sciences et Technologies Electriques

134
 Éléments du programme
Le programme de physique chimie de la deuxième année du cycle de baccalauréat Série Sciences
Expérimentales, Filière Sciences de la Vie et de la Terre est organisé autour de quatre parties
fondamentales en Physique et quatre parties fondamentales en Chimie dont trois sont ciblés
dans cette adaptations.

1. Physique
Volume
Parties du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
Exercices)
Questions qui se posent au physicien
- Quelques activités du physicien, et enjeux de la physique
Introduction
dans la société. 2h
(2h)
- Quelques questions qui se posent au physicien lors de ses
activités professionnelles.
1. Ondes mécaniques progressives
1.1. Définition d’une onde mécanique, Célérité
1.2. Ondes longitudinales, transversales, et leurs
5h
caractéristiques
1.3. Onde progressive à une dimension - Notion de retard
temporel
2. Ondes mécaniques progressives périodiques
2.1. Notion d’onde mécanique progressive périodique :
Périodicité temporelle, périodicité spatiale.
2.2. Onde progressive sinusoïdale : Période, fréquence, et
5h
Ondes longueur d’onde.
(16h) 2.3. Mise en évidence expérimentale du phénomène de
diffraction dans le cas d’une onde mécanique progressive
sinusoïdale.
3. Propagation d'une onde lumineuse
3.1. Mise en évidence expérimentale de la diffraction de la
lumière.
3.2. Propagation de la lumière dans le vide : Modèle
6h
ondulatoire de la lumière.
3.3. Propagation de la lumière dans les milieux transparents :
Indice du milieu- Mise en évidence du phénomène de dispersion
de la lumière par un prisme.
1. Décroissance radioactive
1.1. Stabilité et instabilité des noyaux : Composition du noyau ;
Isotopie ; Notation ZA X , Diagramme (N, Z).
1.2. La radioactivité : Radioactivité α, β+, β- et émission . Lois 5h
de conservation de la charge électrique et du nombre de nucléons.
Transformations 1.3. Loi de décroissance radioactive : Évolution de substance
nucléaires radioactive - Importance de l’activité radioactive - Demi-vie -
(10h) Application à la datation.
2. Noyaux, masse et énergie
2.1. Équivalence ''masse-énergie'' : Défaut de masse - Energie
de liaison - Unités - Energie de liaison par nucléon - Équivalence ''
5h
masse-énergie'' - Courbe d’Aston.
2.2. Bilan de masse et d’énergie d’une transformation nucléaire.
Exemples pour les radioactivités α, β+ et β-.

135
 1. Dipôle RC
1.1. Le condensateur
- Description sommaire du condensateur, symbole - Charges des
armatures - Intensité du courant - Algébrisation en convention
récepteur pour les grandeurs i, u et q.
dq
- Relation i  pour un condensateur en convention récepteur .
dt 6h
- Relation q  C.u ; Capacité d'un condensateur, son unité.
1.2. Dipôle RC
- Réponse d’un dipôle RC à un échelon de tension :
* étude expérimentale.
* étude théorique.
- Énergie emmagasinée dans un condensateur.
2. Dipôle RL
Électricité 2.1. La bobine
(17h) - Description sommaire d’une bobine, symbole.
- Tension aux bornes d’une bobine en convention récepteur :
di
u r.i  L.
dt 7h
- Inductance, son unité.
2.2. Dipôle RL
- Réponse d'un dipôle RL à un échelon de tension :
* étude expérimentale.
* étude théorique.
- Energie emmagasinée dans une bobine.
3. Oscillations libres dans un circuit LC
- Décharge d’un condensateur dans une bobine idéale.
- Interprétation énergétique : transfert d’énergie entre le
4h
condensateur et la bobine idéale.
- Étude théorique dans le cas d’un amortissement faible
(résistance négligeable) - Période propre.
1. Lois de Newton.
1.1. Vecteur vitesse - vecteur accélération
1.2. Deuxième loi de Newton : Rôle de la masse - Importance du 4h
choix du référentiel dans l’étude du mouvement du centre
d’inertie d’un solide - référentiels galiléens.
2. Applications :
2.1. Chute libre verticale d'un solide
Mécanique 4h
2.2. Mouvements plans : Mouvement d'un solide sur un plan
(12h)
horizontal et sur un plan incliné.
3. Système oscillant
Présentation du système mécanique oscillant (solide-ressort) en
oscillations libres : position d’équilibre, amplitude et période
4h
propre. Force de rappel exercée par un ressort
- Équation différentielle du mouvement d'un solide dans le cas de
faibles frottements - Période propre
Total volume horaire Physique
57h

2. Chimie

136
2. Chimie
Volume
Parties du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
Exercices)
Questions qui se posent au chimiste
- Inventorier les activités du chimiste et les enjeux de la chimie
Introduction dans la société. 2h
(2h)
- Dégager quelques questions qui se posent au chimiste dans ses
activités professionnelles.
1. Transformations lentes et transformations rapides
- Mise en évidence expérimentale des transformations lentes et
des transformations rapides. 4h
- Mise en évidence expérimentale des facteurs cinétiques :
Température et concentration des réactifs.
2. Suivi temporel d’une transformation – Vitesse de réaction
Transformations - Tracé des courbes d’évolution de la quantité de matière ou de
rapides et l’avancement d’une réaction au cours du temps : Utilisation du
transformations tableau descriptif d’évolution d'un système chimique et
lentes exploitation d'expériences.
d’un système - Vitesse de réaction : Définition de la vitesse volumique de
chimique réaction exprimée en unité de quantité de matière par unité de
(8h) 1 dx 4h
temps et de volume : v  . avec x avancement de la réaction
V dt
et V volume de la solution.
- Évolution de la vitesse de réaction au cours du temps.
- Temps de demi -réaction noté (t1/2 ) : Sa définition et méthodes de
sa détermination - Choix d’une méthode de suivi d'une
transformation selon la valeur de (t1/2 ) .
3. Transformations chimiques qui ont lieu dans les deux sens
- Introduction de la notion pH - mesure du pH.
- Mise en évidence expérimentale d’un avancement final différent
de l’avancement maximal, dans une transformation chimique
donnée.
- Modélisation d'une transformation chimique limitée par deux
réactions inverses et simultanées en utilisant l’écriture : 4h

 A   B   C   D .
- Caractérisation d'une transformation limitée : Avancement
x f  xmax .
Transformations
x
non totales d'un - Taux d’avancement final d’une réaction :   f , avec   1
système chimique xmax
(13h) 4.État d’équilibre d’un système chimique
- Quotient de réaction Qr : Expression littérale en fonction des
concentrations molaires des espèces chimiques dissoutes pour un
état donné du système.
- Généralisation à différents cas: Solution aqueuse homogène ou
hétérogène (présence de solides). 3h
- Détermination de la valeur du quotient de réaction Qr,éq dans un
état d’équilibre d'un système.
- Constante d’équilibre K associée à l’équation d’une réaction, à
une température donnée.

137
 - Influence de l’état initial d’un système sur le taux d’avancement
final d’une réaction.

5. Transformations associées à des réactions acido-basiques en

solution aqueuse
- Autoprotolyse de l’eau ;
- Produit ionique de l’eau, notée Ke - pKe.
- Échelle de pH : solution acide, solution basique et solution
neutre.
- Constante d’acidité d'un couple acide/ base, notée KA - pKA . 6h
- Comparaison des comportements, en solution aqueuse, des
acides ou des bases ayant même concentration.
- Constante d’équilibre associée à une réaction acide-base.
- Diagrammes de prédominance
- Titrage pH-métrique d’un acide ou d’une base en solution
aqueuse pour déterminer le volume versé à l’équivalence.
6. Évolution spontanée d'un système chimique
Sens d'évolution - Critère d'évolution spontanée : Au cours du temps, la valeur du
d'un système quotient de réaction Qr tend vers la constante d’équilibre K. 2h
chimique
- illustration du critère d'évolution sur une réaction acido-basique
(2h)
et une réaction d’oxydo-réduction.

Total volume horaire Chimie 25h

Répartition du volume horaire

Physique 57h
Chimie 25h
3CC + Correction 9
Total 91h

138
 Pourcentage d’allégement
Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Introduction 2 2
Ondes 16 16
Physique
45h Transformations nucléaires 10 10
Électricité 22 17
Mécanique 31 12
Introduction 2 2
Transformations rapides et
transformations lentes d'un 8 8 32,2
système chimique
Transformations non totales
Chimie 13 13
d'un système chimique
15h
Sens d'évolution d'un système
8 2
chimique
Méthodes de contrôle de
l’évolution des systèmes 9 0
chimiques
CC + Correction 15h 9h 40
Total 136 91 33,1

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons
précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’étude théorique.

139
 Discipline : Physique – Chimie

Programme adapté
des sections internationales
du baccalauréat marocain - Options Français

Deuxième année du cycle du baccalauréat

Série Sciences expérimentales : Filière sciences physiques

140
 Éléments du programme
Le programme de physique chimie de la deuxième année du cycle de baccalauréat Série Sciences
Expérimentales, Filière Sciences Physiques est organisé autour de quatre parties fondamentales
en Physique et quatre parties fondamentales en Chimie dont trois sont ciblés dans cette
adaptations.

1. Physique

Volume
Parties du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
Exercices)
Questions qui se posent au physicien
- Quelques activités du physicien, et enjeux de la physique dans la
Introduction
société. 2h
(2h)
- Quelques questions qui se posent au physicien lors de ses activités
professionnelles.
1. Ondes mécaniques progressives.
1.1. Définition d’une onde mécanique, Célérité.
1.2. Ondes longitudinales, transversales, et leurs caractéristiques. 5h
1.3. Onde progressive à une dimension - Notion de retard temporel.
2. Ondes mécaniques progressives périodiques.
2.1. Notion d’onde mécanique progressive périodique : Périodicité
temporelle, périodicité spatiale.
2.2. Onde progressive sinusoïdale : Période, fréquence, et longueur 5h
Ondes d’onde.
(15h) 2.3. Mise en évidence expérimentale du phénomène de diffraction dans
le cas d’une onde mécanique progressive sinusoïdale.
3. Propagation d'une onde lumineuse.
3.1. Mise en évidence expérimentale de la diffraction de la lumière.
3.2. Propagation de la lumière dans le vide. Modèle ondulatoire de la
lumière. 5h
3.3. Propagation de la lumière dans les milieux transparents : Indice
du milieu - Mise en évidence du phénomène de dispersion de la lumière
par un prisme.
1. Décroissance radioactive
1.1. Stabilité et instabilité des noyaux : Composition du noyau ; Isotopie
; Notation ZA X - Diagramme (N, Z) .
1.2. La radioactivité : Radioactivité α, β+, β- et émission . 4h
Lois de conservation de la charge électrique et du nombre de nucléons.
Transformations 1.3. Loi de décroissance radioactive : Évolution de substance
nucléaires radioactive - Importance de l’activité radioactive - Demi-vie - Application
(10h) à la datation.
2. Noyaux, masse et énergie.
2.1. Équivalence ''masse-énergie'' : Défaut de masse - Energie de
liaison - Unités - Energie de liaison par nucléon - Équivalence '' masse-
6h
énergie'' - Courbe d’Aston.
2.2. Bilan de masse et d’énergie d’une transformation nucléaire.
Exemples pour les radioactivités α, β+ et β-.
Électricité 1. Dipôle RC
6h
(20h) 1.1. Le condensateur

141
 - Description sommaire du condensateur, symbole - Charges des
armatures - Intensité du courant - Algébrisation en convention récepteur
pour les grandeurs i, u et q.
dq
- Relation i  pour un condensateur en convention récepteur .
dt
- Relation q  C.u ; Capacité d'un condensateur, son unité.
- Association des condensateurs en série et en parallèle.
1.2. Dipôle RC
- Réponse d’un dipôle RC à un échelon de tension :
* étude expérimentale.
* étude théorique.
- Energie emmagasinée dans un condensateur.
2. Dipôle RL
2.1. La bobine
- Description sommaire d’une bobine, symbole.
- Tension aux bornes d’une bobine en convention récepteur :
di
u r.i  L.
dt 6h
- Inductance, son unité.
2.2. Dipôle RL
- Réponse d'un dipôle RL à un échelon de tension :
* étude expérimentale.
* étude théorique.
- Énergie emmagasinée dans une bobine.
3. Circuit RLC série : Oscillations libres dans un circuit RLC série
- Décharge d’un condensateur dans une bobine.
- Influence de l’amortissement
- pseudo-période.
- Interprétation énergétique : transfert d’énergie entre le condensateur et
la bobine, effet Joule. 8h
- Étude analytique dans le cas d’un amortissement faible (résistance
négligeable) - Période propre.
- Entretien des oscillations :
* Étude expérimentale.
* Étude théorique.
1. Lois de Newton
1.1. Vecteur vitesse - vecteur accélération - vecteur accélération dans le
repère de Freinet.
1.2. Deuxième loi de Newton : Rôle de la masse - Importance du choix 5h
du référentiel dans l’étude du mouvement du centre d’inertie d’un solide -
Référentiels galiléens.
1.3. Troisième loi de Newton : Principe des actions réciproques.
2. Applications
Mécanique 2.1. Chute verticale d'un solide :
(30h) - chute verticale avec frottement.
- chute libre verticale. 10h
2.2. Mouvements plans :
- mouvement d'un solide sur un plan horizontal et sur un plan incliné.
- Mouvement d'un projectile dans le champ de pesanteur uniforme.
3. Relation quantitatif entre la somme des moments M /  et l'accélération
angulaire  6h
3.1. Abscisse angulaire - accélération angulaire

142
 3.2. Relation fondamentale de la dynamique dans le cas de la rotation
autour d'un axe fixe - rôle du moment d'inertie.
3.3. Mouvement d'un système mécanique (Translation et rotation
autour d'un axe fixe).
4. Systèmes oscillants
4.1. Présentation de systèmes mécaniques oscillants
- Pendule pesant, pendule simple, pendule de torsion et le système
(solide-ressort) en oscillations libres : position d’équilibre, amplitude et
période propre.
- amortissement des oscillations.
4.2. Système oscillant (solide-ressort) 6h
- Force de rappel exercée par un ressort - Équation différentielle du
mouvement d'un solide dans le cas de faibles frottements - Période
propre.
- Amortissement.
4.3. Pendule pesant
- Équation différentielle - Période propre - Amortissement.
5. Aspects énergétiques.
5.1. Travail d’une force extérieure exercée par un ressort - Energie
potentielle élastique - Energie mécanique d'un système (solide-ressort). 3h
5.2. Energie mécanique d'un pendule pesant.
Total volume horaire Physique
77h

2. Chimie
Volume
Parties du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
Exercices)
Questions qui se posent au chimiste
- Inventorier les activités du chimiste et les enjeux de la chimie dans la
Introduction
société. 2h
(2h)
- Dégager quelques questions qui se posent au chimiste dans ses activités
professionnelles.
1. Transformations lentes et transformations rapides
- Rappels sur les couples Ox/Red et écriture des équations de réactions
Transformations   dans l’écriture de la
d’oxydo-réduction en utilisant le symbole  
rapides et
transformations demi-équation caractéristique d'un couple Ox/Red.
lentes d’un - Mise en évidence expérimentale des transformations lentes et des 4h
système transformations rapides.
chimique - Mise en évidence expérimentale des facteurs cinétiques : Température et
(11h) concentration des réactifs.

143
 2. Suivi temporel d’une transformation – Vitesse de réaction
- Tracé des courbes d’évolution de la quantité de matière ou de la
concentration d’une espèce chimique ou de l’avancement d’une réaction au
cours du temps : Utilisation du tableau descriptif d’évolution d'un système
chimique et exploitation d'expériences.
- Vitesse de réaction : Définition de la vitesse volumique de réaction
exprimée en unité de quantité de matière par unité de temps et de volume :
1 dx
v . avec x avancement de la réaction et V volume de la solution.
V dt
- Évolution de la vitesse de réaction au cours du temps. 7h
- Temps de demi -réaction noté (t1/2 ) : Sa définition et méthodes de sa
détermination - Choix d’une méthode de suivi d'une transformation selon
la valeur de (t1/2 ) .
- Interprétation au niveau microscopique :
o Interprétation de la réaction chimique en termes de chocs efficaces.
o Interprétation de l’influence de la concentration des entités
réactives et de la température sur le nombre de chocs et de chocs
efficaces par unité de temps.
3. Transformations chimiques qui ont lieu dans les deux sens.
- Introduction de la notion pH - mesure du pH.
- Mise en évidence expérimentale d’un avancement final différent de
l’avancement maximal, dans une transformation chimique donnée.
- Modélisation d'une transformation chimique limitée par deux réactions

inverses et simultanées en utilisant l’écriture :  A   B   C   D .

- Caractérisation d'une transformation limitée : Avancement x f  xmax . 4h
xf
- Taux d’avancement final d’une réaction :   , avec   1 .
xmax
- Interprétation à l’échelle microscopique de l’état d’équilibre en tenant
Transformations compte des chocs efficaces entre les espèces réactives d’une part et les
non totales d'un espèces produites d’autre part.
système 4. État d’équilibre d’un système chimique
chimique - Quotient de réaction Qr : Expression littérale en fonction des
(17h) concentrations molaires des espèces chimiques dissoutes pour un état
donné du système.
- Généralisation à différents cas: Solution aqueuse homogène ou
hétérogène (présence de solides).
- Détermination de la valeur du quotient de réaction Qr,éq dans un état
d’équilibre d'un système. 5h
- Constante d’équilibre K associée à l’équation d’une réaction, à une
température donnée.
- Influence de l’état initial d’un système sur le taux d’avancement final
d’une réaction.

144
 5. Transformations associées à des réactions acido-basiques en solution
aqueuse.
- Autoprotolyse de l’eau ;
- Produit ionique de l’eau, notée Ke - pKe.
- Échelle de pH : solution acide, solution basique et solution neutre.
- Constante d’acidité d'un couple acide/ base, notée KA - pKA .
- Comparaison des comportements, en solution aqueuse, des acides ou des
bases ayant même concentration.
- Constante d’équilibre associée à une réaction acido-basique. 8h
- Diagrammes de prédominance et de distribution d’espèces acides et
basiques en solution aqueuse.
- Zone de virage d’un indicateur coloré acide-base.
- Titrage pH-métrique d’un acide ou d’une base en solution aqueuse pour
déterminer le volume versé à l’équivalence et choisir un indicateur coloré
convenable.
- réaction totale : détermination du taux d'avancement finale à partir d'un
exemple de dosage acido-basique.
6. Évolution spontanée d'un système chimique
- Critère d'évolution spontanée : Au cours du temps, la valeur du quotient
de réaction Qr tend vers la constante d’équilibre K. 2h
- illustration de ce critère sur des réactions acido-basiques et des réactions
d’oxydo-réduction.
7. Transformations spontanées dans les piles et récupération de
l’énergie
- Transfert spontané d’électrons entre des espèces chimiques (mélangées
Sens d'évolution
ou séparées) de deux couples Ox/Red de type ion métallique/métal,
d'un système
Mn+/M(s).
chimique
- Constitution et fonctionnement d’une pile: Observation du sens de
(9h)
circulation du courant électrique, mesure de la force électromotrice
7h
E(f.é.m), mouvement des porteurs de charges, rôle du pont salin (jonction
électrolytique), réactions aux électrodes.
- La pile un système hors équilibre au cours de son fonctionnement en
générateur. Lors de l’évolution spontanée, la valeur du quotient de réaction
tend vers la constante d’équilibre.
- La pile à l’équilibre "pile usée" : quantité d’électricité maximale débitée
dans un circuit.
Total volume horaire Chimie 39h

Répartition du volume horaire

Physique 77h
Chimie 39h
3CC + Correction 9h
Total 125h

145
 Pourcentage d’allégement
Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Introduction 2 2
Ondes 19 15
Physique
77h Transformations nucléaires 14 10
Électricité 38 20
Mécanique 47 30
Introduction 2 2
Transformations rapides et
transformations lentes d'un 11 11 35,6
système chimique
Transformations non totales
Chimie 17 17
d'un système chimique
39h
Sens d'évolution d'un système
18 9
chimique
Méthodes de contrôle de
l’évolution des systèmes 12 0
chimiques
CC + Correction 24h 9h 62,5
Total 204 125 38,7

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons
précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’étude théorique.

146
 Discipline : Physique – Chimie

Programme adapté
des sections internationales
du baccalauréat marocain - Options Français

Deuxième année du cycle du baccalauréat

Série Sciences mathématiques : Filières A et B

147
 Éléments du programme
Le programme de physique chimie de la deuxième année du cycle de baccalauréat Série Sciences
Expérimentales, Filière Sciences Physiques est organisé autour de quatre parties fondamentales
en Physique et quatre parties fondamentales en Chimie dont trois sont ciblés dans cette
adaptations.

1. Physique

Volume
Parties du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
Exercices)
Questions qui se posent au physicien
- Quelques activités du physicien, et enjeux de la physique dans la
Introduction
société. 2h
(2h)
- Quelques questions qui se posent au physicien lors de ses activités
professionnelles.
1. Ondes mécaniques progressives.
1.1. Définition d’une onde mécanique, Célérité.
1.2. Ondes longitudinales, transversales, et leurs caractéristiques. 5h
1.3. Onde progressive à une dimension - Notion de retard temporel.
2. Ondes mécaniques progressives périodiques.
2.1. Notion d’onde mécanique progressive périodique : Périodicité
temporelle, périodicité spatiale.
2.2. Onde progressive sinusoïdale : Période, fréquence, et longueur 5h
Ondes d’onde.
(15h) 2.3. Mise en évidence expérimentale du phénomène de diffraction dans
le cas d’une onde mécanique progressive sinusoïdale.
3. Propagation d'une onde lumineuse.
3.1. Mise en évidence expérimentale de la diffraction de la lumière.
3.2. Propagation de la lumière dans le vide. Modèle ondulatoire de la
lumière. 5h
3.3. Propagation de la lumière dans les milieux transparents : Indice
du milieu - Mise en évidence du phénomène de dispersion de la lumière
par un prisme.
1. Décroissance radioactive
1.1. Stabilité et instabilité des noyaux : Composition du noyau ; Isotopie
; Notation ZA X - Diagramme (N, Z) .
1.2. La radioactivité : Radioactivité α, β+, β- et émission . 4h
Lois de conservation de la charge électrique et du nombre de nucléons.
Transformations 1.3. Loi de décroissance radioactive : Évolution de substance
nucléaires radioactive - Importance de l’activité radioactive - Demi-vie - Application
(10h) à la datation.
2. Noyaux, masse et énergie.
2.1. Équivalence ''masse-énergie'' : Défaut de masse - Energie de
liaison - Unités - Energie de liaison par nucléon - Équivalence '' masse-
6h
énergie'' - Courbe d’Aston.
2.2. Bilan de masse et d’énergie d’une transformation nucléaire.
Exemples pour les radioactivités α, β+ et β-.

148
 1. Dipôle RC
1.1. Le condensateur
- Description sommaire du condensateur, symbole - Charges des
armatures - Intensité du courant - Algébrisation en convention récepteur
pour les grandeurs i, u et q.
dq
- Relation i  pour un condensateur en convention récepteur .
dt 6h
- Relation q  C.u ; Capacité d'un condensateur, son unité .
- Association des condensateurs en série et en parallèle.
1.2. Dipôle RC
- Réponse d’un dipôle RC à un échelon de tension :
* étude expérimentale.
* étude théorique.
- Energie emmagasinée dans un condensateur.
2. Dipôle RL
2.1. La bobine
- Description sommaire d’une bobine, symbole.
- Tension aux bornes d’une bobine en convention récepteur :
di
u r.i  L.
dt 6h
- Inductance, son unité.
Électricité 2.2. Dipôle RL
(25h) - Réponse d'un dipôle RL à un échelon de tension :
* étude expérimentale.
* étude théorique.
- Énergie emmagasinée dans une bobine.
3. Circuit RLC série :
3.1. Oscillations libres dans un circuit RLC série
- Décharge d’un condensateur dans une bobine.
- Influence de l’amortissement
- pseudo-période.
- Interprétation énergétique : transfert d’énergie entre le condensateur et
8h
la bobine, effet Joule.
- Étude analytique dans le cas d’un amortissement faible (résistance
négligeable) - Période propre.
- Entretien des oscillations :
* Étude expérimentale.
* Étude théorique.
3.2. Oscillations forcées dans un circuit RLC série
Remarque : On se limite à l'étude expérimentale.
- Oscillations forcées en régime sinusoïdal dans un circuit RLC série
- Courant alternatif sinusoïdal - Intensité efficace et tension efficace 5h
- Impédance du circuit
- Résonance d'intensité - bande passante - facteur de qualité
- Puissance en courant alternatif sinusoïdal - facteur de puissance
1. Lois de Newton
1.1. Vecteur vitesse - vecteur accélération - vecteur accélération dans le
repère de Freinet.
Mécanique
1.2. Deuxième loi de Newton : Rôle de la masse - Importance du choix 5h
(30h)
du référentiel dans l’étude du mouvement du centre d’inertie d’un solide -
Référentiels galiléens.
1.3. Troisième loi de Newton : Principe des actions réciproques.

149
 2. Applications
2.1. Chute verticale d'un solide :
- chute verticale avec frottement.
- chute libre verticale. 10h
2.2. Mouvements plans :
- mouvement d'un solide sur un plan horizontal et sur un plan incliné.
- Mouvement d'un projectile dans le champ de pesanteur uniforme.
3. Relation quantitatif entre la somme des moments M /  et l'accélération
angulaire 
3.1. Abscisse angulaire - accélération angulaire
3.2. Relation fondamentale de la dynamique dans le cas de la rotation 6h
autour d'un axe fixe - rôle du moment d'inertie.
3.3. Mouvement d'un système mécanique (Translation et rotation
autour d'un axe fixe).
4. Systèmes oscillants
4.1. Présentation de systèmes mécaniques oscillants
- Pendule pesant, pendule simple, pendule de torsion et le système
(solide-ressort) en oscillations libres : position d’équilibre, amplitude et
période propre.
- amortissement des oscillations.
4.2. Système oscillant (solide-ressort) 6h
- Force de rappel exercée par un ressort - Équation différentielle du
mouvement d'un solide dans le cas de faibles frottements - Période
propre.
- Amortissement.
4.3. Pendule pesant
- Équation différentielle - Période propre - Amortissement.
5. Aspects énergétiques.
5.1. Travail d’une force extérieure exercée par un ressort - Energie
3h
potentielle élastique - Energie mécanique d'un système (solide-ressort).
5.2. Energie mécanique d'un pendule pesant.
Total volume horaire Physique
82h

2. Chimie
Volume
Parties du horaire
Éléments du programme adapté
programme (Cours +
Exercices)
Questions qui se posent au chimiste
- Inventorier les activités du chimiste et les enjeux de la chimie dans la
Introduction
société. 2h
(2h)
- Dégager quelques questions qui se posent au chimiste dans ses activités
professionnelles.

150
 1. Transformations lentes et transformations rapides
- Rappels sur les couples Ox/Red et écriture des équations de réactions
d’oxydo-réduction en utilisant le symbole    dans l’écriture de la

demi-équation caractéristique d'un couple Ox/Red. 4h
- Mise en évidence expérimentale des transformations lentes et des
transformations rapides.
- Mise en évidence expérimentale des facteurs cinétiques : Température et
concentration des réactifs.
2. Suivi temporel d’une transformation – Vitesse de réaction
- Tracé des courbes d’évolution de la quantité de matière ou de la
Transformations concentration d’une espèce chimique ou de l’avancement d’une réaction au
rapides et cours du temps : Utilisation du tableau descriptif d’évolution d'un système
transformations chimique et exploitation d'expériences.
lentes d’un - Vitesse de réaction : Définition de la vitesse volumique de réaction
système exprimée en unité de quantité de matière par unité de temps et de volume :
chimique
1 dx
(11h) v . avec x avancement de la réaction et V volume de la solution.
V dt
- Évolution de la vitesse de réaction au cours du temps. 7h
- Temps de demi -réaction noté (t1/2 ) : Sa définition et méthodes de sa
détermination - Choix d’une méthode de suivi d'une transformation selon
la valeur de (t1/2 ) .
- Interprétation au niveau microscopique :
o Interprétation de la réaction chimique en termes de chocs efficaces.
o Interprétation de l’influence de la concentration des entités
réactives et de la température sur le nombre de chocs et de chocs
efficaces par unité de temps.
3. Transformations chimiques qui ont lieu dans les deux sens.
- Introduction de la notion pH - mesure du pH.
- Mise en évidence expérimentale d’un avancement final différent de
l’avancement maximal, dans une transformation chimique donnée.
- Modélisation d'une transformation chimique limitée par deux réactions

inverses et simultanées en utilisant l’écriture :  A   B   C   D .

- Caractérisation d'une transformation limitée : Avancement x f  xmax . 4h
xf
- Taux d’avancement final d’une réaction :   , avec   1 .
xmax
Transformations - Interprétation à l’échelle microscopique de l’état d’équilibre en tenant
non totales d'un compte des chocs efficaces entre les espèces réactives d’une part et les
système espèces produites d’autre part.
chimique 4. État d’équilibre d’un système chimique
(17h) - Quotient de réaction Qr : Expression littérale en fonction des
concentrations molaires des espèces chimiques dissoutes pour un état
donné du système.
- Généralisation à différents cas: Solution aqueuse homogène ou
hétérogène (présence de solides).
5h
- Détermination de la valeur du quotient de réaction Qr,éq dans un état
d’équilibre d'un système.
- Constante d’équilibre K associée à l’équation d’une réaction, à une
température donnée.
- Influence de l’état initial d’un système sur le taux d’avancement final
d’une réaction.

151
 5. Transformations associées à des réactions acido-basiques en solution
aqueuse.
- Autoprotolyse de l’eau ;
- Produit ionique de l’eau, notée Ke - pKe.
- Échelle de pH : solution acide, solution basique et solution neutre.
- Constante d’acidité d'un couple acide/ base, notée KA - pKA .
- Comparaison des comportements, en solution aqueuse, des acides ou des
bases ayant même concentration.
- Constante d’équilibre associée à une réaction acido-basique. 8h
- Diagrammes de prédominance et de distribution d’espèces acides et
basiques en solution aqueuse.
- Zone de virage d’un indicateur coloré acide-base.
- Titrage pH-métrique d’un acide ou d’une base en solution aqueuse pour
déterminer le volume versé à l’équivalence et choisir un indicateur coloré
convenable.
- réaction totale : détermination du taux d'avancement finale à partir d'un
exemple de dosage acido-basique.
6. Évolution spontanée d'un système chimique
- Critère d'évolution spontanée : Au cours du temps, la valeur du quotient
de réaction Qr tend vers la constante d’équilibre K. 2h
- illustration de ce critère sur des réactions acido-basiques et des réactions
d’oxydo-réduction.
7. Transformations spontanées dans les piles et récupération de
l’énergie
- Transfert spontané d’électrons entre des espèces chimiques (mélangées
Sens d'évolution
ou séparées) de deux couples Ox/Red de type ion métallique/métal,
d'un système
Mn+/M(s).
chimique
- Constitution et fonctionnement d’une pile: Observation du sens de
(9h)
circulation du courant électrique, mesure de la force électromotrice
7h
E(f.é.m), mouvement des porteurs de charges, rôle du pont salin (jonction
électrolytique), réactions aux électrodes.
- La pile un système hors équilibre au cours de son fonctionnement en
générateur. Lors de l’évolution spontanée, la valeur du quotient de réaction
tend vers la constante d’équilibre.
- La pile à l’équilibre "pile usée" : quantité d’électricité maximale débitée
dans un circuit.
Total volume horaire Chimie
39h

Répartition du volume horaire

Physique 82h
Chimie 39h
3CC + Correction 9h
Total 130h

152
 Pourcentage d’allégement
Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Introduction 2 2
Ondes 19 15
Physique
82h Transformations nucléaires 14 10
Électricité 38 25
Mécanique 47 30
Introduction 2 2
Transformations rapides et
transformations lentes d'un 11 11 32,8
système chimique
Transformations non totales
Chimie 17 17
d'un système chimique
39h
Sens d'évolution d'un système
18 9
chimique
Méthodes de contrôle de
l’évolution des systèmes 12 0
chimiques
CC + Correction 24h 9h 62,5
Total 204 130 36,3

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons
précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’étude théorique.

153
 Discipline: Physique – Chimie
BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL
Programme adapté
2ème Année de Cycle de Baccalauréat
Séries : BTP
Toutes les FILIERES

154
 Éléments du programme
Le programme de physique et chimie en deuxième année du cycle de baccalauréat professionnel est
organisé autour de deux thèmes. Ces thèmes sont déclinés en modules.

Physique

Enveloppe
horaire
Module Éléments du programme (Cours+
Exercices)
1. Les ondes mécaniques progressives
1.1. Définition d’une onde mécanique, Célérité.
1.2. Ondes longitudinales, transversales.
1.3. Onde progressive à une dimension - Notion de retard temporal. 3h
2. Ondes progressives mécaniques périodiques
2.1. Notion d’onde progressive périodique : Périodicité temporelle,
périodicité spatiale.
4h
2.2. Onde progressive sinusoïdale : période, fréquence et longueur d’onde.
Ondes 2.3. Mise en évidence expérimentale du phénomène de la diffraction dans
(10h) le cas d’une onde progressive sinusoïdale.
3. propagation d'une onde lumineuse
3.1. Mise en évidence expérimentale de la diffraction en lumière
monochromatique.
3.2. Propagation de la lumière dans le vide : Modèle ondulatoire de la
lumière. 3h
3.3. Propagation de la lumière dans les milieux transparents : indice du
milieu

1. Décroissance radioactive
1.1. Stabilité et instabilité des noyaux : Composition du noyau ; isotopie ;
notation ZA X . Diagramme (N,Z).
1.2. La radioactivité : Les radioactivités α, β+ , β- et émission g. 3h
Lois de conservation de la charge électrique et du nombre de nucléons.
Transform 1.3. Loi de décroissance radioactive : Evolution de la matière radioactive-
ations Importance de l’activité radioactive - Demi-vie - Application à la datation par
nucléaires activité radioactive.
(7h) 2. Noyaux, masse et énergie
2.1. Équivalence "masse-énergie": Défaut de masse ; énergie de liaison-
unités (eV, keV, MeV) - Énergie de liaison par nucléon- Équivalence "masse-
énergie"- Courbe d’Aston. 4h
2.2. Bilan de masse et d’énergie d’une réaction nucléaire. Exemples pour la
radioactivité α, β+et β-
1. Dipôle RC
1.1. Le condensateur
­ Description sommaire, symbole. Charges des armatures. Intensité du
courant- Algébrisation en convention récepteur i, u, q.
Electricité dq
­ Relation charge-intensité pour un condensateur i = en convention 5h
(12h) dt
récepteur.
­ Relation charge-tension q = C.u ; capacité, son unité le farad (F).
1.2. Dipôle RC
­ Réponse d’un dipôle RC à un échelon de tension

155
 * étude expérimentale.
* étude théorique.
­ Énergie emmagasinée dans un condensateur.
2. Dipôle RL
2.1. La bobine
­ Description sommaire d’une bobine, symbole.
di
­ Tension aux bornes d’une bobine en convention récepteur : u = r.i + L.
dt
­ Inductance : son unité le henry (H). 4h
2.2. Dipôle RL
­ Réponse en courant d’une bobine à un échelon de tension:
* étude expérimentale.
* étude théorique.
­ Énergie emmagasinée dans une bobine.
3. Circuit RLC série
3.1. Oscillations libres dans un circuit RLC série
- Décharge d’un condensateur dans une bobine- Influence de l’amortissement
- pseudo-périodique
– Equation différentielle.
3h
- Interprétation énergétique : transfert d’énergie entre le condensateur et la
bobine, effet Joule.
- Résolution analytique dans le cas d’un amortissement négligeable (résistance
négligeable), période propre.

1. Lois de Newton
1.1. Vecteur vitesse - vecteur accélération - vecteur accélération dans le
repère de Freinet
1.2. Deuxième loi de Newton : Rôle inertiel de la masse - Importance du 4h
choix du référentiel dans l’étude du mouvement du centre d’inertie d’un solide
: référentiels galiléens.
1.3. Troisième loi de Newton : loi des actions réciproques (rappel).
2. Applications
2.1. Chute verticale d'un solide : chute verticale libre.
2.2. Mouvements plans :
- mouvement d'un solide sur un plan horizontal et sur un plan incliné. 5h
- Mouvement de projectiles dans un champ de pesanteur uniforme.

Mécanique 3. Relation quantitatif entre la somme des moments SM / D et

(17h) l'accélération angulaire q!!
3.1. Abscisse angulaire-accélération angulaire.
3.2. Relation fondamentale de la dynamique dans le cas de la rotation 4h
autour d'un axe fixe - rôle du moment d'inertie.
3.3. Mouvement d'un système mécanique (Translation et rotation autour
d'un axe fixe).
4. Systèmes oscillants
4.1. Système oscillant (solide-ressort horizontal)
Force de rappel exercée par un ressort- équation différentielle dans le cas des
frottements négligeables - Période propre – Amortissement. 4h
4.2. Travail d’une force extérieure appliqué par un ressort - Énergie
potentielle élastique.
4.3. Énergie mécanique du système (solide-ressort).

156
 Chimie

Enveloppe
horaire
Module Éléments du programme (Cours+
Exercices)

1. Transformations chimique qui ont lieu dans les deux sens

­ Introduction du pH et de sa mesure.
­ Mise en évidence expérimentale sur une transformation chimique donnée,
d’un avancement final différent de l’avancement maximal.
­ Modélisation d'une transformation limitée par deux réactions inverses et
¾¾®g C + d D 4h
a A + b B ¬¾¾
simultanées en utilisant l'écriture : .
x < xmax
­ Caractérisation d'une transformation non totale : f
xf
­ Taux d’avancement final d’une réaction : t = , avec t £ 1
xmax
2. État d’équilibre d’un système
­ Quotient de réaction, Qr : expression littérale en fonction des concentrations
molaires des espèces dissoutes pour un état donné du système.
­ Généralisation à divers exemples en solution aqueuse homogène ou
hétérogène (présence de solides).
­ Détermination de la valeur du quotient de réaction dans l’état d’équilibre du 3h
Transforma système, noté Qr,éq .
tions
­ Constante d’équilibre K associée à l’équation d’une réaction, à une
non totales
température donnée.
d'un
système ­ Influence de l’état initial d’un système sur le taux d’avancement final d’une
chimique réaction.
(10h)
3. Transformations associées à des réactions acido-basiques en solution
aqueuse
­ Autoprotolyse de l’eau ;
­ Constante d’équilibre appelée produit ionique de l’eau, notée Ke et pKe.
­ Échelle de pH : solution acide, basique et neutre.
­ Constante d’acidité, notée KA et pKA.
­ Comparaison du comportement en solution, à concentration identique, des
acides entre eux et des bases entre elles. 3h
­ Constante d’équilibre associée à une réaction acido-basique.
­ Diagrammes de prédominance et de distribution d’espèces acides et
basiques en solution.
­ Zone de virage d’un indicateur coloré acido-basique.
­ Titrage pH-métrique d’un acide ou d’une base dans l’eau en vue de
déterminer le volume verse à l’équivalence et de choisir un indicateur coloré
acido-basique pour un titrage.

Sens 1. Evolution spontanée d'un système chimique

d'évolution ­ Critère d'évolution spontanée : Au cours du temps, la valeur du quotient de 2h
d'un réaction Qr tend vers la constante d’équilibre K.

157
 système ­ Illustration de ce critère sur des réactions acido-basiques et des réactions
chimique d’oxydoréduction.
(4h) 2. transformations spontanées dans les piles et récupération de l’énergie
- Transferts spontanés d’électrons entre des espèces chimiques (mélangées ou
séparées) de deux couples oxydant/réducteur du type ion métallique/métal,
Mn+/M(s).
2h
- Constitution et fonctionnement d’une pile : observation du sens de circulation
du courant électrique, mouvement des porteurs de charges, rôle du pont salin,
réactions aux électrodes.

Pourcentage d’allégement pour BTP

Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Ondes 11 10
Physique Transformations nucléaires 7 07
46h Électricité 14 12
Mécanique 25 17
Transformations non totales
11 10
d'un système chimique 25,9
Sens d'évolution d'un système
Chimie 06 04
chimique
14h
Méthode de contrôle de
l’évolution des systèmes 07 00
chimiques
CC + Correction 12 9 25
Total 93 69 25,8

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

§ Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
§ La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de prolongement
pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons précédemment traitées
tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
§ La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’aspect pratique ou théorique.

158
 Discipline: Physique – Chimie
BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL
Programme adapté
2ème Année de Cycle de Baccalauréat
Séries : Génie Électrique
Toutes les FILIERES

159
 Éléments du programme
Le programme de physique et chimie en deuxième année du cycle de baccalauréat professionnel est
organisé autour de deux thèmes. Ces thèmes sont déclinés en modules.

Physique

Enveloppe
horaire
Module Éléments du programme (Cours+
Exercices)

1. Les ondes mécaniques progressives

1.1. Définition d’une onde mécanique, Célérité.
3h
1.2. Ondes longitudinales, transversales.
1.3. Onde progressive à une dimension - Notion de retard temporal.
2. Ondes progressives mécaniques périodiques
2.1. Notion d’onde progressive périodique : Périodicité temporelle,
périodicité spatiale.
4h
2.2. Onde progressive sinusoïdale : période, fréquence et longueur d’onde.
Ondes
2.3. Mise en évidence expérimentale du phénomène de la diffraction dans
(10h)
le cas d’une onde progressive sinusoïdale.
3. propagation d'une onde lumineuse
3.1. Mise en évidence expérimentale de la diffraction en lumière
monochromatique.
3.2. Propagation de la lumière dans le vide : Modèle ondulatoire de la 3h
lumière.
3.3. Propagation de la lumière dans les milieux transparents : indice du
milieu-
1. Décroissance radioactive
1.1. Stabilité et instabilité des noyaux : Composition du noyau ; isotopie ;
notation ZA X . Diagramme (N,Z).
1.2. La radioactivité : Les radioactivités α, β+ , β- et émission g. 3h
Lois de conservation de la charge électrique et du nombre de nucléons.
Transform 1.3. Loi de décroissance radioactive : Evolution de la matière radioactive-
ations Importance de l’activité radioactive - Demi-vie - Application à la datation par
nucléaires activité radioactive.
(7h) 2. Noyaux, masse et énergie
2.1. Équivalence "masse-énergie": Défaut de masse ; énergie de liaison-
unités (eV, keV, MeV) - Énergie de liaison par nucléon- Équivalence "masse-
4h
énergie"- Courbe d’Aston.
2.2. Bilan de masse et d’énergie d’une réaction nucléaire. Exemples pour la
radioactivité α, β+et β-
1. Dipôle RC
1.1. Le condensateur
- Description sommaire, symbole. Charges des armatures. Intensité du
courant- Algébrisation en convention récepteur i, u, q.
dq
Electricité - Relation charge-intensité pour un condensateur i = en convention
dt 4h
(17h)
récepteur.
- Relation charge-tension q = Cu; capacité, son unité le farad (F).
- Association des condensateurs en série et en parallèle.
1.2. Dipôle RC
- Réponse d’un dipôle RC à un échelon de tension

160
 * étude expérimentale.
* étude théorique.
- Énergie emmagasinée dans un condensateur.
2. Dipôle RL
2.1. La bobine
- Description sommaire d’une bobine, symbole.
di
- Tension aux bornes d’une bobine en convention récepteur : u = r.i + L.
dt
- Inductance : son unité le henry (H). 4h
2.2. Dipôle RL
- Réponse en courant d’une bobine à un échelon de tension:
* étude expérimentale.
* étude théorique.
- Énergie emmagasinée dans une bobine.
3. Circuit RLC série
3.1. Oscillations libres dans un circuit RLC série
- Décharge d’un condensateur dans une bobine- Influence de l’amortissement
- pseudo-périodique
– Equation différentielle.
- Interprétation énergétique : transfert d’énergie entre le condensateur et la
bobine, effet Joule.
- Résolution analytique dans le cas d’un amortissement négligeable (résistance
négligeable), période propre.
- Entretien des oscillations:
9h
* étude expérimentale.
* étude théorique.
3.2. Oscillations forcées dans un circuit RLC série
* Étude expérimentale
- Oscillations forcées en courant alternatif sinusoïdal dans un circuit RLC
série.
- Courant alternatif sinusoïdal - Intensité efficace et tension efficace -
Impédance.
- Résonance d'intensité - bande passante - coefficient de qualité - Puissance en
courant alternatif sinusoïdal - coefficient de puissance.
1. Lois de Newton
1.1. Vecteur vitesse - vecteur accélération
1.2. Deuxième loi de Newton : Rôle inertiel de la masse - Importance du
4h
choix du référentiel dans l’étude du mouvement du centre d’inertie d’un solide
: référentiels galiléens.
Mécanique
1.3. Troisième loi de Newton : loi des actions réciproques (rappel).
(9h)
2. Applications
2.1. Chute verticale d'un solide : chute verticale libre.
2.2. Mouvements plans : 5h
- mouvement d'un solide sur un plan horizontal et sur un plan incliné.
- Mouvement de projectiles dans un champ de pesanteur uniforme.

161
 Chimie

Enveloppe
horaire
Module Éléments du programme (Cours+
Exercices)

1. Transformations chimique qui ont lieu dans les deux sens

­ Introduction du pH et de sa mesure.
­ Mise en évidence expérimentale sur une transformation chimique donnée,
d’un avancement final différent de l’avancement maximal.
­ Modélisation d'une transformation limitée par deux réactions inverses et
¾¾
a A + b B ¬¾®g C + d D
¾ 4h
simultanées en utilisant l'écriture : .
x < xmax
­ Caractérisation d'une transformation non totale : f
xf
­ Taux d’avancement final d’une réaction : t = , avec t £ 1
xmax

2. État d’équilibre d’un système

­ Quotient de réaction, Qr : expression littérale en fonction des concentrations
molaires des espèces dissoutes pour un état donné du système.
­ Généralisation à divers exemples en solution aqueuse homogène ou
hétérogène (présence de solides).
­ Détermination de la valeur du quotient de réaction dans l’état d’équilibre du 3h
Transforma système, noté Qr,éq .
tions ­ Constante d’équilibre K associée à l’équation d’une réaction, à une
non totales température donnée.
d'un ­ Influence de l’état initial d’un système sur le taux d’avancement final d’une
système réaction.
chimique
(10h) 3. Transformations associées à des réactions acido-basiques en solution
aqueuse
­ Autoprotolyse de l’eau ;
­ Constante d’équilibre appelée produit ionique de l’eau, notée Ke et pKe.
­ Échelle de pH : solution acide, basique et neutre.
­ Constante d’acidité, notée KA et pKA.
­ Comparaison du comportement en solution, à concentration identique, des
acides entre eux et des bases entre elles.
3h
­ Constante d’équilibre associée à une réaction acido-basique.
­ Diagrammes de prédominance et de distribution d’espèces acides et
basiques en solution.
­ Zone de virage d’un indicateur coloré acido-basique.
­ Titrage pH-métrique d’un acide ou d’une base dans l’eau en vue de
déterminer le volume verse à l’équivalence et de choisir un indicateur coloré
acido-basique pour un titrage.

162
 1. Evolution spontanée d'un système chimique
­ Critère d'évolution spontanée : Au cours du temps, la valeur du quotient de
réaction Qr tend vers la constante d’équilibre K. 2h
Sens ­ Illustration de ce critère sur des réactions acido-basiques et des réactions
d'évolution d’oxydoréduction.
d'un 2. transformations spontanées dans les piles et récupération de l’énergie.
système - Transferts spontanés d’électrons entre des espèces chimiques (mélangées ou
chimique séparées) de deux couples oxydant/réducteur du type ion métallique/métal,
(4h) Mn+/M(s).
2h
- Constitution et fonctionnement d’une pile : observation du sens de circulation
du courant électrique, mouvement des porteurs de charges, rôle du pont salin,
réactions aux électrodes.

Pourcentage d’allégement pour GE

Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Ondes 11 10
Physique Transformations nucléaires 7 07
43h Électricité 23 17
Mécanique 16 9
Transformations non totales
11 10
d'un système chimique 29,6
Sens d'évolution d'un système
Chimie 06 04
chimique
14h
Méthode de contrôle de
l’évolution des systèmes 07 00
chimiques
CC + Correction 12 9 25
Total 93 66 29,0
NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

§ Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
§ La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de prolongement
pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons précédemment traitées
tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
§ La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’aspect pratique ou théorique.

163
 Discipline: Physique – Chimie
BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL
Programme adapté
2ème Année de Cycle de Baccalauréat
Séries : Génie Mécanique
Toutes les FILIERES

164
 Éléments du programme
Le programme de physique et chimie en deuxième année du cycle de baccalauréat professionnel est
organisé autour de deux thèmes. Ces thèmes sont déclinés en modules.

Physique

Enveloppe
horaire
Module Éléments du programme (Cours+
Exercices)

1. Les ondes mécaniques progressives

1.1. Définition d’une onde mécanique, Célérité.
1.2. Ondes longitudinales, transversales.
1.3. Onde progressive à une dimension - Notion de retard temporal. 3h

2. Ondes progressives mécaniques périodiques

2.1. Notion d’onde progressive périodique : Périodicité temporelle,
périodicité spatiale.
2.2. Onde progressive sinusoïdale : période, fréquence et longueur d’onde. 4h
Ondes 2.3. Mise en évidence expérimentale du phénomène de la diffraction dans
(10h) le cas d’une onde progressive sinusoïdale.

3. propagation d'une onde lumineuse

3.1. Mise en évidence expérimentale de la diffraction en lumière
monochromatique.
3.2. Propagation de la lumière dans le vide : Modèle ondulatoire de la
lumière. 3h
3.3. Propagation de la lumière dans les milieux transparents : indice du
milieu

1. Décroissance radioactive
1.1. Stabilité et instabilité des noyaux : Composition du noyau ; isotopie ;
notation ZA X . Diagramme (N,Z).
1.2. La radioactivité : Les radioactivités α, β+ , β- et émission g.
Lois de conservation de la charge électrique et du nombre de nucléons. 3h
1.3. Loi de décroissance radioactive : Evolution de la matière radioactive-
Transform Importance de l’activité radioactive - Demi-vie - Application à la datation par
ations activité radioactive.
nucléaires
(7h) 2. Noyaux, masse et énergie
2.1. Équivalence "masse-énergie": Défaut de masse ; énergie de liaison-
unités (eV, keV, MeV) - Énergie de liaison par nucléon- Équivalence "masse-
énergie"- Courbe d’Aston. 4h
2.2. Bilan de masse et d’énergie d’une réaction nucléaire. Exemples pour la
radioactivité α, β+et β-

1. Dipôle RC
Electricité 1.1. Le condensateur
5h
(9h) ­ Description sommaire, symbole. Charges des armatures. Intensité du
courant- Algébrisation en convention récepteur i, u, q.

165
 dq
­ Relation charge-intensité pour un condensateur i = en convention
dt
récepteur.
­ Relation charge-tension q = C.u ; capacité, son unité le farad (F).
1.2. Dipôle RC
­ Réponse d’un dipôle RC à un échelon de tension
* étude expérimentale.
* étude théorique.
­ Énergie emmagasinée dans un condensateur.
2. Dipôle RL
2.1. La bobine
­ Description sommaire d’une bobine, symbole.
di
­ Tension aux bornes d’une bobine en convention récepteur : u = r.i + L.
dt
­ Inductance : son unité le henry (H). 4h
2.2. Dipôle RL
­ Réponse en courant d’une bobine à un échelon de tension:
* étude expérimentale.
* étude théorique.
­ Énergie emmagasinée dans une bobine.
1. Lois de Newton
1.1. Vecteur vitesse - vecteur accélération - vecteur accélération dans le
repère de Freinet
1.2. Deuxième loi de Newton : Rôle inertiel de la masse - Importance du 4h
choix du référentiel dans l’étude du mouvement du centre d’inertie d’un solide
: référentiels galiléens.
1.3. Troisième loi de Newton : loi des actions réciproques (rappel).
2. Applications
2.1. Chute verticale d'un solide : chute verticale libre.
2.2. Mouvements plans :
4h
- mouvement d'un solide sur un plan horizontal et sur un plan incliné.
- Mouvement de projectiles dans un champ de pesanteur uniforme.
Mécanique 3. Relation quantitatif entre la somme des moments SM / D et
(16h) l'accélération angulaire q!!
3.1. Abscisse angulaire-accélération angulaire.
3.2. Relation fondamentale de la dynamique dans le cas de la rotation 4h
autour d'un axe fixe - rôle du moment d'inertie.
3.3. Mouvement d'un système mécanique (Translation et rotation autour
d'un axe fixe).
4. Systèmes oscillants
4.1. Système oscillant (solide-ressort horizontal)
Force de rappel exercée par un ressort- équation différentielle dans le cas des
4h
frottements négligeables - Période propre – Amortissement.
4.2. Travail d’une force extérieure appliqué par un ressort - Énergie
potentielle élastique-
4.3. Énergie mécanique du système (solide-ressort).

166
 Chimie

Enveloppe
horaire
Module Éléments du programme (Cours+
Exercices)

1. Transformations chimique qui ont lieu dans les deux sens

­ Introduction du pH et de sa mesure.
­ Mise en évidence expérimentale sur une transformation chimique donnée,
d’un avancement final différent de l’avancement maximal.
­ Modélisation d'une transformation limitée par deux réactions inverses et
¾¾®g C + d D 4h
a A + b B ¬¾¾
simultanées en utilisant l'écriture : .
x f < xmax
­ Caractérisation d'une transformation non totale :
xf
­ Taux d’avancement final d’une réaction : t = , avec t £ 1
xmax
2. État d’équilibre d’un système
­ Quotient de réaction, Qr : expression littérale en fonction des concentrations
molaires des espèces dissoutes pour un état donné du système.
­ Généralisation à divers exemples en solution aqueuse homogène ou
hétérogène (présence de solides).
­ Détermination de la valeur du quotient de réaction dans l’état d’équilibre du 3h
Transforma système, noté Qr,éq .
tions
­ Constante d’équilibre K associée à l’équation d’une réaction, à une
non totales
température donnée.
d'un
système ­ Influence de l’état initial d’un système sur le taux d’avancement final d’une
chimique réaction.
(10h)
3. Transformations associées à des réactions acido-basiques en solution
aqueuse
­ Autoprotolyse de l’eau ;
­ Constante d’équilibre appelée produit ionique de l’eau, notée Ke et pKe.
­ Échelle de pH : solution acide, basique et neutre.
­ Constante d’acidité, notée KA et pKA.
­ Comparaison du comportement en solution, à concentration identique, des
acides entre eux et des bases entre elles. 3h
­ Constante d’équilibre associée à une réaction acido-basique.
­ Diagrammes de prédominance et de distribution d’espèces acides et
basiques en solution.
­ Zone de virage d’un indicateur coloré acido-basique.
­ Titrage pH-métrique d’un acide ou d’une base dans l’eau en vue de
déterminer le volume verse à l’équivalence et de choisir un indicateur coloré
acido-basique pour un titrage.

Sens 1. Evolution spontanée d'un système chimique

d'évolution ­ Critère d'évolution spontanée : Au cours du temps, la valeur du quotient de 2h
d'un réaction Qr tend vers la constante d’équilibre K.

167
 système ­ Illustration de ce critère sur des réactions acido-basiques et des réactions
chimique d’oxydoréduction.
(4h) 2. transformations spontanées dans les piles et récupération de l’énergie
- Transferts spontanés d’électrons entre des espèces chimiques (mélangées ou
séparées) de deux couples oxydant/réducteur du type ion métallique/métal,
Mn+/M(s). 2h
- Constitution et fonctionnement d’une pile : observation du sens de circulation
du courant électrique, mouvement des porteurs de charges, rôle du pont salin,
réactions aux électrodes.

Pourcentage d’allégement pour GM

Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Ondes 11 10
Physique Transformations nucléaires 7 07
42h Électricité 14 09
Mécanique 25 16
Transformations non totales
11 10
d'un système chimique 30,9
Sens d'évolution d'un système
Chimie 06 04
chimique
12h
Méthode de contrôle de
l’évolution des systèmes 07 00
chimiques
CC + Correction 12 9 25
Total 93 65 30,1

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

§ Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
§ La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de prolongement
pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons précédemment traitées
tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
§ La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’aspect pratique ou théorique.

168
 Discipline : Physique – Chimie
BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL
Programme adapté
2ème Année de Cycle de Baccalauréat
Séries : Génie Agricole
Filière : Conduite d’une Exploitation Agricole

169
 Éléments du programme
Le programme de physique et chimie en deuxième année du cycle de baccalauréat professionnel est
organisé autour de deux thèmes. Ces thèmes sont déclinés en modules.

Physique

Enveloppe
horaire
Module Éléments du programme (Cours+
Exercices)

1. Les ondes mécaniques progressives

1.1. Définition d’une onde mécanique, Célérité.
1.2. Ondes longitudinales, transversales.
1.3. Onde progressive à une dimension - Notion de retard temporal. 3h

2. Ondes progressives mécaniques périodiques

2.1. Notion d’onde progressive périodique : Périodicité temporelle,
périodicité spatiale.
2.2. Onde progressive sinusoïdale : période, fréquence et longueur d’onde. 4h
Ondes 2.3. Mise en évidence expérimentale du phénomène de la diffraction dans
(10h) le cas d’une onde progressive sinusoïdale.

3. propagation d'une onde lumineuse

3.1. Mise en évidence expérimentale de la diffraction en lumière
monochromatique.
3.2. Propagation de la lumière dans le vide : Modèle ondulatoire de la
lumière. 3h
3.3. Propagation de la lumière dans les milieux transparents : indice du
milieu

1. Décroissance radioactive
1.1. Stabilité et instabilité des noyaux : Composition du noyau ; isotopie ;
notation ZA X . Diagramme (N,Z).
1.2. La radioactivité : Les radioactivités α, β+ , β- et émission .
Lois de conservation de la charge électrique et du nombre de nucléons. 3h
1.3. Loi de décroissance radioactive : Evolution de la matière radioactive-
Transform Importance de l’activité radioactive - Demi-vie - Application à la datation par
ations activité radioactive.
nucléaires
(7h) 2. Noyaux, masse et énergie
2.1. Équivalence "masse-énergie": Défaut de masse ; énergie de liaison-
unités (eV, keV, MeV) - Énergie de liaison par nucléon- Équivalence "masse-
énergie"- Courbe d’Aston. 4h
2.2. Bilan de masse et d’énergie d’une réaction nucléaire. Exemples pour la
radioactivité α, β+et β-

Electricité 1. Dipôle RC
5h
(9h) 1.1. Le condensateur

170
 ­季 Description sommaire, symbole. Charges des armatures. Intensité du
courant- Algébrisation en convention récepteur i, u, q.
dq
­季 Relation charge-intensité pour un condensateur i  en convention
dt
récepteur.
­季 Relation charge-tension q = C.u ; capacité, son unité le farad (F).
1.2. Dipôle RC
­季 Réponse d’un dipôle RC à un échelon de tension
* étude expérimentale.
* étude théorique.
­季 Énergie emmagasinée dans un condensateur.
2. Dipôle RL
2.1. La bobine
­季 Description sommaire d’une bobine, symbole.
di
­季 Tension aux bornes d’une bobine en convention récepteur : u r.i  L.
dt
­季 Inductance : son unité le henry (H). 4h
2.2. Dipôle RL
­季 Réponse en courant d’une bobine à un échelon de tension:
* étude expérimentale.
* étude théorique.
­季 Énergie emmagasinée dans une bobine.
1. Lois de Newton
1.1. Vecteur vitesse - vecteur accélération - vecteur accélération dans le
repère de Freinet
1.2. Deuxième loi de Newton : Rôle inertiel de la masse - Importance du 4h
choix du référentiel dans l’étude du mouvement du centre d’inertie d’un solide
: référentiels galiléens.
1.3. Troisième loi de Newton : loi des actions réciproques (rappel).
2. Applications
2.1. Chute verticale d'un solide : chute verticale libre.
2.2. Mouvements plans : 4h
- mouvement d'un solide sur un plan horizontal et sur un plan incliné.

Mécanique 3. Relation quantitatif entre la somme des moments M /  et

(16h) l'accélération angulaire 
3.1. Abscisse angulaire-accélération angulaire.
3.2. Relation fondamentale de la dynamique dans le cas de la rotation 4h
autour d'un axe fixe - rôle du moment d'inertie.
3.3. Mouvement d'un système mécanique (Translation et rotation autour
d'un axe fixe).
4. Systèmes oscillants
4.1. Système oscillant (solide-ressort horizontal)
Force de rappel exercée par un ressort- équation différentielle dans le cas des
4h
frottements négligeables - Période propre – Amortissement.
4.2. Travail d’une force extérieure appliqué par un ressort - Énergie
potentielle élastique-
4.3. Énergie mécanique du système (solide-ressort).

Chimie

171
 potentielle élastique-
4.3. Énergie mécanique du système (solide-ressort).

Chimie
Enveloppe
horaire
Module Éléments du programme (Cours+
Exercices)

1. Transformations lentes et rapides 2h

­季 Mise en évidence expérimentale de transformations lentes et rapides.
­季 Mise en évidence expérimentale des facteurs cinétiques : température et
Transforma concentration des réactifs.
tion rapides 2. Suivi temporel d’une transformation
et ­季 Tracé des courbes d’évolution de quantité de matière et de l’avancement de
transformat la réaction au cours du temps : utilisation du tableau descriptif d’évolution
ion lentes du système chimique, exploitation des expériences.
d’un ­季 Vitesse de réaction : Définition de la vitesse volumique de réaction exprimée
système 1 dx
chimique en unité de quantité de matière par unité de temps et de volume : v  .
(5h) V dt
où x est l’avancement de la réaction et V le volume de la solution.
­季 Évolution de la vitesse de réaction au cours du temps.
Temps de demi -réaction noté t1/2 : Définition et méthodes de détermination. 3h
Choix d’une méthode de suivi de la transformation selon la valeur de t 1/2.
1. Transformations chimique qui ont lieu dans les deux sens
­季 Introduction du pH et de sa mesure.
­季 Mise en évidence expérimentale sur une transformation chimique donnée,
d’un avancement final différent de l’avancement maximal.
­季 Modélisation d'une transformation limitée par deux réactions inverses et
  C   D 4h
 A   B  
simultanées en utilisant l'écriture : .
x f  xmax
­季 Caractérisation d'une transformation non totale :
xf
­季 Taux d’avancement final d’une réaction :   , avec   1
xmax
Transforma 2. État d’équilibre d’un système
tions ­季 Quotient de réaction, Qr : expression littérale en fonction des concentrations
non totales molaires des espèces dissoutes pour un état donné du système.
d'un ­季 Généralisation à divers exemples en solution aqueuse homogène ou
système hétérogène (présence de solides).
chimique
­季 Détermination de la valeur du quotient de réaction dans l’état d’équilibre du 3h
(10h)
système, noté Qr,éq .
­季 Constante d’équilibre K associée à l’équation d’une réaction, à une
température donnée.
­季 Influence de l’état initial d’un système sur le taux d’avancement final d’une
réaction.

3. Transformations associées à des réactions acido-basiques en solution

aqueuse
­季 Autoprotolyse de l’eau ; 3h
­季 Constante d’équilibre appelée produit ionique de l’eau, notée Ke et pKe.
­季 Échelle de pH : solution acide, basique et neutre.

172
 ­季 Constante d’acidité, notée KA et pKA.
­季 Comparaison du comportement en solution, à concentration identique, des
acides entre eux et des bases entre elles.
­季 Constante d’équilibre associée à une réaction acido-basique.
­季 Diagrammes de prédominance d’espèces acides et basiques en solution.
­季 Titrage pH-métrique d’un acide ou d’une base dans l’eau en vue de
déterminer le volume verse à l’équivalence.

Sens 1. Evolution spontanée d'un système chimique

d'évolution ­季 Critère d'évolution spontanée : Au cours du temps, la valeur du quotient de
d'un réaction Qr tend vers la constante d’équilibre K.
2h
système ­季 Illustration de ce critère sur des réactions acido-basiques et des réactions
chimique d’oxydoréduction.
(2h)

Pourcentage d’allégement pour CEA

Volume Volume
horaire du horaire du Pourcentage
Parties du programme contenu avant contenu après d’allégement
allégement allégement (%)
(heures) (heures)
Ondes 11 10
Physique Transformations nucléaires 7 07
42h Électricité 14 09
Mécanique 20 16
Transformation rapides et
transformation lentes d’un 05 05
système chimique
27,2
Transformations non totales
11 10
Chimie d'un système chimique
17h Sens d'évolution d'un système
08 02
chimique
Méthode de contrôle de
l’évolution des systèmes 05 00
chimiques
CC + Correction 12 9 25
Total 93 68 26,9
NB
L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:
 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de prolongement
pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des leçons précédemment traitées
tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’aspect pratique ou théorique.

173
 ‫مادة علوم الحياة واألرض‬
‫سلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪174‬‬
 SVT Programme du tronc commun – science 3 heures par semaines
1e Semestre
Unité 1 Science de l’environnement (Ecologie) Horaire
❖ Sortie écologique ……………………………………………………..……....…………………… 10 heures
• Quelques techniques du terrain.
• Réalisation de la sortie.
• Première approche du concept écosystème.
❖ Les facteurs édaphiques et leurs relations avec les êtres vivants…………….…... 9 heures
• Propriétés du sol.
• Rôle du sol dans la répartition des êtres vivants.
• Rôle des êtres vivants dans l’évolution du sol.
Contenu à
• Impact de l’Homme sur le sol.
enseigner
❖ Les facteurs climatiques et leurs relations avec les êtres vivants …………………… 9 heures
et volume
• Les facteurs climatiques.
horaire
• Rôle des facteurs climatiques dans la répartition des êtres vivants.
❖ Flux de la matière et flux de l’énergie dans l’écosystème ……………………………… 4 heures
• Les réseaux trophiques.
• Exemple de pyramide de biomasse et de pyramide d’énergie.
• Définition du concept écosystème.
❖ Les équilibres naturels (un seul exemple) …………………….........…..…………………….. 1 heure
• Dangers de l’exploitation irrationnelle des ressources naturelles.
• Nécessité de préserver les équilibres naturels et rôle de l’Homme dans la protection de la nature.
Total 33 heures
2e Semestre
Unité 5 La reproduction chez les plantes Horaire
❖ La reproduction sexuée chez les plantes à fleurs:
• La reproduction chez les angiospermes…………..…………………………………………….….....……… 12 heures
- Observation et dissection de différentes fleurs.
- Organisation de l’appareil reproducteur.
-Rôle des grains de pollen dans la formation du fruit : pollinisation ; ses différents
types et son importance agricole.
Contenu à -Germination des grains de pollen.
enseigner -La double fécondation ; formation de la graine et sa germination.
et volume • La reproduction chez les gymnospermes…………………………………………………………………… 6 heures
horaire ❖ La reproduction sexuée chez les plantes sans fleurs :
• Chez les algues……………………………………………………………………………….....................…..…. 3 heures
•Chez une fougère …………………………………………………………………………………….….….....……. 3 heures
Cycles de développement des plantes (peut être intégrer pour chaque type de
plante étudiée)
❖ La reproduction asexuée …………………………………………..…..................……. 6 heures
• La multiplication végétative.

175
 • Les applications de la multiplication végétative dans le domaine agricole : greffage ;
bouturage et marcottage.

Total 32 heures

Volume horaire du contenu Volume horaire du contenu Pourcentage d’allégement

avant allégement après allégement
45 heures 30 heures 33 %

176
‫ثالث ساعات في األسبوع‬ ‫برنامج الجدع املشترك علوم‬ ‫علوم الحياة واألرض‬

‫األسدوس األول‬

‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫علم البيئة‬
‫الزمني‬ ‫األولى‬
‫‪10‬ساعات‬ ‫القيام بخرجة دراسية ‪......................................................................................................‬‬ ‫❖‬
‫● بعض التقنيات امليدانية‪.‬‬
‫● إنجازالخرجة‪.‬‬
‫● تعريف أولي للحميلة البيئية‪.‬‬
‫‪ 9‬ساعات‬ ‫❖ العوامل التربوية وعالقتها بالكائنات الحية ‪.......................................................................‬‬
‫● خاصيات التربة‪.‬‬
‫● دورالتربة في توزيع الكائنات الحية‪.‬‬
‫● دورالكائنات الحية في تطورالتربة‪.‬‬
‫● تأثيراإلنسان على التربة‪.‬‬ ‫املضامين‬
‫‪ 9‬ساعات‬ ‫❖ العوامل املناخية وعالقتها بالكائنات الحية‪........................................................................‬‬ ‫املدرسة‬
‫● العوامل املناخية‪.‬‬ ‫والغالف‬
‫● دورالعوامل املناخية في توزيع الكائنات الحية‪.‬‬ ‫الزمني‬
‫● أهمية معرفة وضبط العوامل املناخية في امليدان الفالحي‪.‬‬
‫‪ 4‬ساعات‬ ‫❖ تدفق املادة والطاقة داخل الحميلة البيئية ‪.......................................................................‬‬
‫● الشبكات الغذائية‪.‬‬
‫● مثال لهرم الكتلة الحية وهرم الطاقة‪.‬‬
‫● استكمال تعريف مفهوم الحميلة البيئية‪.‬‬
‫‪ 1‬ساعة‬ ‫❖ التوازنات الطبيعية (مثال واحد) ‪.........................................................................................................‬‬
‫● أخطاراالستغالل غيراملعقلن للموارد الطبيعية‪.‬‬
‫● ضرورة الحفاظ على التوازنات الطبيعية ودوراإلنسان في حماية الطبيعة‪.‬‬
‫‪ 33‬ساعة‬ ‫املجموع‬
‫األسدوس الثاني‬
‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫الزمني‬ ‫التواصــالت الهرمونية والعصبــية‬ ‫الثالثة‬
‫❖التوالد الجنس ي عند النباتات الزهرية‬
‫● التوالد عند كاسيات البذور‪ 12 ........................................................................................... ...............‬ساعة‬
‫‪ -‬مالحظة أزهارمختلفة وتشريحها‪.‬‬
‫‪ -‬تعض ي جهازالتوالد ‪.‬‬ ‫املضامين‬
‫‪ -‬دورحبوب اللقاح في تكون الثمرة‪ :‬األبروأنواعه‪ ،‬األهمية الزراعية لألبر‬ ‫املدرسة‬
‫‪ -‬إنبات حبوب اللقاح‪.‬‬
‫‪ -‬اإلخصاب املضاعف‪ ،‬تكون البذرة وإنباتها‪.‬‬ ‫والغالف‬
‫‪ 6‬ساعات‬ ‫● التوالد عند عاريات البذور‪.................................................................................. ...................‬‬ ‫الزمني‬
‫❖ التوالد الجنس ي عند النباتات الالزهرية‪:‬‬
‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ -‬عند الطحالب‪............................................................................................................................‬‬
‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ -‬عند سرخس‪..................................................................................... ............................................‬‬

‫‪177‬‬
‫ساعتين في األسبوع‬ ‫برنامج السنة األولى بكالوريا شعبة التعليم األصيل‬ ‫علوم الحياة واألرض‬

‫األسدوس األول‬
‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫التوالد البشري‬
‫الزمني‬ ‫األولى‬
‫‪ 04‬س‬ ‫❖ فيزولوجية الجهازالتناسلي عند الرجل‪........................................................................................................................................:‬‬
‫‪-‬دور الخصية في إنتاج األمشاج وإفراز الهرمونات‬
‫‪-‬البنيات املسؤولة عن إنتاج الهرمونات واألمشاج‬
‫‪-‬مقارنة الخريطة الصبغية على مستوى كل من الخلية املنسلية املنوية والحيوات املنوي‪ :‬مفهوم االختزال الصبغي‬
‫‪-‬مراحل تكون األمشاج‬
‫‪-‬دور كل من الغدة النخامية والوطاء في تنظيم نشاط الخصية‬
‫❖ فيزيولوجية الجهازالتناسلي عند املرأة‪.....................................................................................................................:‬‬
‫‪ 04‬س‬ ‫‪-‬در واملبيض في إنتاج األمشاج األنثوية وإفراز الهرمونات‬ ‫املضامين‬
‫‪-‬البنيات املسؤولة عن إنتاج كل من األمشاج األنثوية والهرمونات‬ ‫املدرسة‬
‫‪ -‬العالقات الوظيفية بين املبيض والرحم‬
‫‪+‬دورة املبيض‬
‫والغالف‬
‫‪+‬دورة الرحم‬ ‫الزمني‬
‫‪-‬مراحل تشكل األمشاج‬
‫‪-‬دور كل من الغدة النخامية والوطاء في تنظيم نشاط املبيضين‬
‫❖ من اإلخصاب إلى الوالدة‪............................................................................................................................................................................:‬‬
‫‪02‬س‬
‫‪ -‬مراحل اإلخصاب –مراحل الهجرة والتعشيش – الحمل والوالدة‬
‫❖ تنظيم النسل‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪01‬س‬
‫❖ األمراض املنقولة جنسيا‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪01‬س‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫املجموع‬

‫‪178‬‬
‫ساعتين في األسبوع‬ ‫برنامج السنة األولى بكالوريا شعبة التعليم األصيل‬ ‫علوم الحياة واألرض‬

‫األسدوس األول‬
‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫التوالد البشري‬
‫الزمني‬ ‫األولى‬
‫‪ 04‬س‬ ‫❖ فيزولوجية الجهازالتناسلي عند الرجل‪........................................................................................................................................:‬‬
‫‪-‬دور الخصية في إنتاج األمشاج وإفراز الهرمونات‬
‫‪-‬البنيات املسؤولة عن إنتاج الهرمونات واألمشاج‬
‫‪-‬مقارنة الخريطة الصبغية على مستوى كل من الخلية املنسلية املنوية والحيوات املنوي‪ :‬مفهوم االختزال الصبغي‬
‫‪-‬مراحل تكون األمشاج‬
‫‪-‬دور كل من الغدة النخامية والوطاء في تنظيم نشاط الخصية‬
‫❖ فيزيولوجية الجهازالتناسلي عند املرأة‪.....................................................................................................................:‬‬
‫‪ 04‬س‬ ‫‪-‬در واملبيض في إنتاج األمشاج األنثوية وإفراز الهرمونات‬ ‫املضامين‬
‫‪-‬البنيات املسؤولة عن إنتاج كل من األمشاج األنثوية والهرمونات‬ ‫املدرسة‬
‫‪ -‬العالقات الوظيفية بين املبيض والرحم‬
‫‪+‬دورة املبيض‬
‫والغالف‬
‫‪+‬دورة الرحم‬ ‫الزمني‬
‫‪-‬مراحل تشكل األمشاج‬
‫‪-‬دور كل من الغدة النخامية والوطاء في تنظيم نشاط املبيضين‬
‫❖ من اإلخصاب إلى الوالدة‪............................................................................................................................................................................:‬‬
‫‪02‬س‬
‫‪ -‬مراحل اإلخصاب –مراحل الهجرة والتعشيش – الحمل والوالدة‬
‫❖ تنظيم النسل‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪01‬س‬
‫❖ األمراض املنقولة جنسيا‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪01‬س‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫املجموع‬
‫األسدوس الثاني‬
‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫الزمني‬ ‫الوراثة عند اإلنسان‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 04‬س‬ ‫❖ انتقال الصفات الوراثية عبراألجيال‪:‬‬
‫‪-‬دراسة أمثلة تمكن من التوصل إلى مفاهيم‪ :‬النمط الخارجي‪ ،‬الصفة الوراثية‪ ،‬النمط الوراثي‪ ،‬املورثة والحليل‪،‬‬
‫الحليل السائد‪ ،‬الحليل املتنحي‪ ،‬تساوي السيادة‪.‬‬
‫‪-‬تحليل شجرات النسب تتعلق بإنتقال بعض األمراض الوراثية ‪ :‬مثال مرتبط بالجنس و مثال غير مرتبط‬
‫بالجنس‪.‬‬
‫املضامين‬
‫املدرسة‬
‫والغالف‬
‫الزمني‬

‫‪04‬س‬ ‫املجموع‬

‫نسبة التخفيف‬ ‫الغالف الزمني بعد‬ ‫الغالف الزمني قبل‬

‫تخفيف املضمون‬ ‫تخفيف املضمون‬
‫‪29,4%‬‬ ‫‪ 10‬ساعة‬ ‫‪ 34‬ساعة‬

‫‪179‬‬
 SVT Programme de la 1ère année bac – science math 2 heures par semaines
1e Semestre
Unité 1 Phénomènes géologiques externes (Géodynamique externe) Horaire
❖ Réalisation de la carte paléogéographique d’une région…………….… 11 heures
• Les études granulométriques et morphoscopiques des sédiments :
- les figures sédimentaires ;
- dynamique et agents du transport des sédiments ;
• Détermination des conditions de sédimentation dans les principaux milieux de sédimentation
actuels.
• Détermination des conditions de sédimentation dans un milieu de sédimentation ancien (mer de
phosphates ou bassin houiller de Jerada)
• Réalisation de la carte paléogéographique du milieu étudié.
Contenu à
❖ Reconstitution de l’histoire géologique d’une région sédimentaire
enseigner
et volume tabulaire (plateau de phosphates) ou d’un bassin houiller (bassin de
horaire Jerada) et établissement des fondements de la carte
géologique………………………………………………………………………………… 10 heures

• Les principes stratigraphiques et la datation relative des formations géologiques du plateau ou du

bassin étudié :
- principe de superposition et principe de continuité
- le contenu paléontologique : notion de fossile stratigraphique et notion de principe
d’identité paléontologique.
• Notion de e cycle sédimentaire :
• Échelle stratigraphique : reconnaitre les subdivisions de l’échelle stratigraphique (lecture).

Total 21 heures
2e Semestre
Unité 5 Les Communications hormonales et nerveuses Horaire
❖ Notion de l’information génétique ……..….........................……… 16 heures
• Localisation de l’information génétique dans le noyau de la cellule.
• Rôle des chromosomes dans la transmission de l’information génétique d’une cellule à
une autre :
- les phases de la mitose chez une cellule végétale et chez une cellule animale.
Contenu à - le cycle cellulaire.
enseigner • La nature chimique du matériel génétique :
et volume - composition et structure des chromosomes et de la molécule d’ADN.
horaire - mécanisme dela duplication de l’ADN.
• Première approche des notions : caractère, gêne et allèle ; notion de mutation.
• La relation caractère – protéine et la relation gène – protéine.
-la Signification génétique de la mutation.
-le code génétique.

180
 Mécanisme de l’expression de l’information génétique : étapes de la synthèse des
protéines …………………………………………………………………………………………………….................... 4 heures

Total 20 heures

Volume horaire du contenu Volume horaire du contenu Pourcentage d’allégement

avant allégement après allégement
60 heures 41 heures 31,66 %

181
‫ساعتين في األسبوع‬ ‫برنامج السنة األولى بكالوريا علوم رياضية‬ ‫علوم الحياة واألرض‬

‫األسدوس األول‬

‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫الظواهرالجيولوجية الخارجية‬
‫الزمني‬ ‫األولى‬
‫‪ 11‬ساعة‬ ‫انجازخريطة الجغر افيا القديمة ملنطقة معينة ‪.................................................‬‬ ‫❖‬
‫● الدراسات اإلحصائية واملرفولوجية ملكونات الرواسب‪:‬‬
‫‪ -‬األشكال الرسوبية‬
‫‪ -‬دينامية وعوامل نقل الرواسب‬
‫● تحديد ظروف الترسب في أهم أوساط الترسب الحالية‬
‫● تحديد ظروف الترسب في وسط قديم (بحرالفوسفاط أوالحوض الفحمي لجرادة)‬ ‫املضامين‬
‫● إنجازخريطة الجغر افيا القديمة للوسط املدروس‬
‫املدرسة‬
‫❖ استرداد التأريخ الجيولوجي ملنطقة رسوبية منضدية (الهضبة الفوسفاطية) أو‬
‫والغالف‬
‫‪ 10‬ساعات‬ ‫لحوض فحمي (حوض جرادة) ووضع أسس الخريطة الجيولوجية ‪..................‬‬
‫الزمني‬
‫● املبادئ االستراتيغرافية والتأريخ النسبي للتشكالت الجيولوجية للهضبة اوالحوض املدروس ‪.‬‬
‫‪ -‬مبدأ التراكب ومبدأ االستمرارية‪.‬‬
‫‪ -‬املحتوى االستحاثي‪ :‬مفهوم املستحاثة الطبقاتية ومفهوم مبدأ التماثل االستحاثي‪.‬‬
‫● الدورة الرسوبية‬
‫● السلم االستراتيغرافي‪ :‬التعرف على تقسيمات السلم االستراتيغرافي (قراءة السلم)‪.‬‬

‫‪ 21‬ساعة‬ ‫املجموع‬
‫األسدوس الثاني‬
‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫الزمني‬ ‫التواصــالت الهرمونية والعصبــية‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 16‬ساعة‬ ‫مفهوم الخبرالوراثي‪…..........................................................................‬‬ ‫❖‬
‫● تموضع الخبرالوراثي داخل نواة الخلية‬
‫● دورالصبغيات في نقل الخبرالوراثي من خلية إلى أخرى‬
‫‪ -‬مراحل االنقسام غيراملباشرعند خلية نباتية وأخرى حيوانية‬
‫‪ -‬الدورة الخلوية‬ ‫املضامين‬
‫● الطبيعة الكيميائية للمادة الوراثية‪:‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪ -‬تركيب وبنية كل من الصبغيات وجزيئة ‪ADN‬‬
‫‪ -‬آلية مضاعفة ‪ADN‬‬ ‫والغالف‬
‫● تعريف أولي للصفة واملورثة والحليل‪ :‬مفهوم الطفرة‬ ‫الزمني‬
‫● العالقة صفة ‪ -‬بروتين ومورثة ‪ -‬بروتين‬
‫‪ -‬الداللة الوراثية للطفرة‬
‫‪ -‬الرمزالوراثي‬
‫‪ 4‬ساعة‬ ‫❖ آلية تعبيرالخبر الوراثي‪ :‬مراحل تركيب البروتينات ‪..................................‬‬
‫‪ 20‬ساعة‬ ‫املجموع‬

‫نسبة التخفيف‬ ‫الغالف الزمني بعد‬ ‫الغالف الزمني قبل‬

‫تخفيف املضمون‬ ‫تخفيف املضمون‬
‫‪31,66 %‬‬ ‫‪ 41‬ساعة‬ ‫‪ 60‬ساعة‬

‫‪182‬‬
 SVT Programme de la 1ère année bac – sciences expérimentales 4 heures par semaines
1e Semestre
Unité 1 Phénomènes géologiques externes (Géodynamique externe) Horaire
❖ Réalisation de la carte paléogéographique d’une région…………….… 11 heures
• Les études granulométriques et morphoscopiques des sédiments :
- les figures sédimentaires ;
- dynamique et agents du transport des sédiments ;
• Détermination des conditions de sédimentation dans les principaux milieux de sédimentation
actuels.
• Détermination des conditions de sédimentation dans un milieu de sédimentation ancien (mer de
phosphates ou bassin houiller de Jerada)
• Réalisation de la carte paléogéographique du milieu étudié.
❖ Reconstitution de l’histoire géologique d’une région sédimentaire
Contenu à
tabulaire (plateau de phosphates) ou d’un bassin houiller (bassin de
enseigner
et volume Jerada) et établissement des fondements de la carte
géologique………………………………………………………………………………… 10 heures
horaire
• Les principes stratigraphiques et la datation relative des formations géologiques du plateau ou du
bassin étudié :
- principe de superposition et principe de continuité
- le contenu paléontologique : notion de fossile stratigraphique et notion de principe
d’identité paléontologique.
• Notion de e cycle sédimentaire :
• Échelle stratigraphique : reconnaitre les subdivisions de l’échelle stratigraphique (lecture).
❖ Bilan : ……………………………………………………………………………………… 02 heure
• La carte géologique : Bilan synthétique des études stratigraphiques.

Total 23 heures
Unité 2 Production de la matière organique Horaire

183
 ❖ Mécanismes d’absorption de l’eau et des sels minéraux chez les plantes 4 heures
• Notion d’osmose.
• Notions de diffusion et de transport actif.
❖ Les échanges gazeux chlorophylliens…………………………….……..…………… 4 heures
• Absorption du CO2 et dégagement d’O2.
• Les facteurs influençant ces échanges.
❖ Rôle des pigments chlorophylliens dans la captation de l’énergie
04 heures
Contenu à lumineuse…………………….…...................................................................................
enseigner • Extraction de la chlorophylle : différents pigments chlorophylliens
et volume • Propriétés des pigments chlorophylliens : absorption des rayons lumineux et
horaire fluorescence.
• Structure et ultrastructure du chloroplaste.
❖ Les principales réactions de la photosynthèse……………………….………….… 06 heures
• Rôle des pigments chlorophylliens dans la conversion de l’énergie lumineuse en énergie
chimique.
• Oxydation de l’eau et production d’ATP : réactions de la phase lumineuse.
• Hydrolyse de l’ATP; réduction du CO2 et production de la matière organique : réactions
de la phase obscure (cycle de Calvin simplifié)

Total 20 heures
2e Semestre
Unité 5 Les Communications hormonales et nerveuses Horaire
❖ La communication hormonale………………..….........................……… 13 heures
• Glycémie : constante biologique
• L’hormone et la glande endocrine.
- rôle de l’insuline et du glucagon dans la régulation de la Glycémie.
- les structures responsables de la sécrétion de l’insuline et du glucagon.
- rôle de la concentration du glucose dans le déclenchement des secrétions hormonales
pancréatiques.
Contenu à - mode d’action des hormones : action d’une hormone pancréatique sur les cellules
enseigner cibles :
et volume + réception du message hormonal ;
horaire + traduction du message hormonal ;
+réponse au message hormonal.

❖ La communication nerveuse........................................................................ 13 heures

• rappel des propriétés du nerf : l’excitabilité et la conductibilité.
• Nature du message nerveux :
- naissance du message nerveux.
- rôle de la membrane cytoplasmique.
• Propriétés de la fibre nerveuse.
Total 26 heures

184
 Unité 5 L’intégration neuro- hormonale Horaire
❖ Régulation de la reproduction chez l’Homme………………….… 15 heures
• Physiologie de l’appareil génital de l’homme et de la femme (sécrétion des
hormones sexuelles):
Contenu à - rôle du testicule*
enseigner - rôle de l’ovaire*
et volume • La relation fonctionnelle entre l’ovaire et l’utérus : cycle des hormones
horaire ovariennes.
• Rôle de l’hypophyse et de l’hypothalamus dans la régulation des secrétions
hormonales sexuelles chez l’homme et chez la femme : notion de Feedback.

Total 15 heures

Volume horaire du contenu Volume horaire du contenu Pourcentage d’allégement

avant allégement après allégement
120 heures 84 heures 30 %

185
‫‪ 4‬ساعات في األسبوع‬ ‫برنامج السنة األولى بكالوريا علوم تجريبية‬ ‫علوم الحياة واألرض‬

‫األسدوس األول‬

‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫الظواهرالجيولوجية الخارجية‬
‫الزمني‬ ‫األولى‬
‫‪ 11‬ساعة‬ ‫انجازخريطة الجغر افيا القديمة ملنطقة معينة ‪.................................................‬‬ ‫❖‬
‫● الدراسات اإلحصائية واملرفولوجية ملكونات الرواسب‪:‬‬
‫‪ -‬األشكال الرسوبية‬
‫‪ -‬دينامية وعوامل نقل الرواسب‬
‫● تحديد ظروف الترسب في أهم أوساط الترسب الحالية‬
‫● تحديد ظروف الترسب في وسط قديم (بحرالفوسفاط أوالحوض الفحمي لجرادة)‬
‫● إنجازخريطة الجغر افيا القديمة للوسط املدروس‬
‫❖ استرداد التأريخ الجيولوجي ملنطقة رسوبية منضدية (الهضبة الفوسفاطية) أو‬ ‫املضامين‬
‫‪ 10‬ساعات‬ ‫لحوض فحمي (حوض جرادة) ووضع أسس الخريطة الجيولوجية‬ ‫املدرسة‬
‫‪........................‬‬ ‫والغالف‬
‫● املبادئ االستراتيغرافية والتأريخ النسبي للتشكالت الجيولوجية للهضبة اوالحوض املدروس ‪.‬‬ ‫الزمني‬
‫‪ -‬مبدأ التراكب ومبدأ االستمرارية‪.‬‬
‫‪ -‬املحتوى االستحاثي‪ :‬مفهوم املستحاثة الطبقاتية ومفهوم مبدأ التماثل االستحاثي‪.‬‬
‫● الدورة الرسوبية‬
‫ساعتين (‪)2‬‬
‫● السلم االستراتيغرافي‪ :‬التعرف على تقسيمات السلم االستراتيغرافي (قراءة السلم)‬
‫❖ حصيلة‪.................................................................................................. :‬‬
‫الخريطة الجيولوجية حصيلة تركيبية للدراسات االستراتيغر افية‪.‬‬

‫‪ 23‬ساعة‬ ‫املجموع‬
‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫انتاج املادة العضوية‬
‫الزمني‬ ‫الثانية‬
‫‪ 4‬ساعات‬ ‫❖ آليات امتصاص املاء واألمالح املعدنية عند النباتات ‪...............................‬‬
‫● مفهوم التنافذ‪.‬‬
‫● مفهوم االنتشاروالنقل النشيط‪.‬‬
‫املضامين ❖ التبادالت الغازية اليخضورية ‪ 4 ...............................................................‬ساعات‬
‫املدرسة‬
‫● امتصاص ‪ O2‬وطرح ‪. CO2‬‬
‫● العوامل املؤثرة على هذه التبادالت‪.‬‬
‫والغالف‬
‫الزمني ❖ دورالصبغات اليخضورية في التقاط الطاقة الضوئية ‪ 4 ..............................‬ساعات‬
‫● استخالص اليخضور ‪ :‬أصناف الصبغات اليخضورية‪.‬‬
‫● خاصيات الصبغات اليخضورية‪ :‬امتصاص األشعة الضوئية والتفلور‪.‬‬
‫● بنية وفوق بنية البالستيدات الخضراء‬

‫‪186‬‬
‫‪ 6‬ساعات‬ ‫❖ التفاعالت األساسية للتركيب الضوئي‪.................................................. .‬‬
‫● دورالصبغات اليخضورية في تحويل الطاقة الضوئية الى طاقة كيميائية‪.‬‬
‫● أكسدة املاء وإنتاج ‪ ATP:‬تفاعالت املرحلة املضاءة‪.‬‬
‫● حلمأة ‪ ATP‬واختزال ‪ CO2‬وانتاج املادة العضوية‪ :‬تفاعالت املرحلة املظلمة (تبسيط دورة ‪)CALVIN‬‬
‫‪ 20‬ساعة‬ ‫املجموع‬
‫األسدوس الثاني‬
‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫الزمني‬ ‫التواصــالت الهرمونية والعصبــية‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 13‬ساعة‬ ‫التواصل الهرموني‪.........................................................................‬‬ ‫❖‬
‫ـ● تحلون الدم‪ :‬عامل بيولوجي ثابت‪.‬‬
‫ـ● الهرمون والغدة الصماء‪:‬‬
‫‪ -‬دوركل من األنسولين والكليكاكون في تنظيم تحلون الدم‬
‫‪ -‬البنيات املسؤولة عن إفرازكل من األنسولين والكليكاكون‬
‫‪ -‬دورتركيزالكليكوزفي تسيب اإلفرازات الهرمونية البنكرياسية في الدم‬
‫‪ -‬كيفية عمل الهرمونات‪ :‬فعل أحد هرموني البنكرياس على الخاليا الهدف ‪.‬‬ ‫املضامين‬
‫استقبال الرسالة الهرمونية‬ ‫املدرسة‬
‫ترجمتها‬ ‫والغالف‬
‫االستجابة لها‬ ‫الزمني‬
‫‪13‬ساعة‬ ‫❖ التواصل العصبي‪............................................................................‬‬
‫● التذكيرخاصيات العصب‪ :‬االهتياجية و التوصيلية‬
‫● طبيعة الرسالة العصبية‬
‫‪ -‬كيفية نشوئها‬
‫‪ -‬دورالغشاء الخلوي‬
‫● خصائص الليف العصبي‬
‫‪ 26‬ساعة‬ ‫املجموع‬
‫الغالف‬ ‫الوحدة‬
‫الزمني‬ ‫االندماج العصب هرموني‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 15‬ساعة‬ ‫❖ تنظيم وظيفة التوالد عند اإلنسان‪........................................................ .........................‬‬
‫● فيزيولوجية الجهاز التناسلي عند الرجل والمرأة (إفراز الهرمونات الجنسية)‬ ‫املضامين‬
‫‪ -‬دور الخصية‬
‫‪ -‬دور المبيض‬
‫املدرسة‬
‫● العالقة الوظيفية بين المبيض والرحم‪ :‬دورة الرحم‪ ،‬دورة المبيض‪ ،‬الهرمونات المبيضية‬ ‫والغالف‬
‫● دور الغدة النخامية والوطاء في تنظيم إفرازات الهرمونات الجنسية عند الرجل والمرأة‪ :‬مفهوم‬ ‫الزمني‬
‫المفعول الرجعي‬

‫‪ 15‬ساعة‬ ‫املجموع‬

‫نسبة التخفيف‬ ‫الغالف الزمني بعد‬ ‫الغالف الزمني قبل‬

‫تخفيف املضمون‬ ‫تخفيف املضمون‬
‫‪30 %‬‬ ‫‪ 84‬ساعة‬ ‫‪ 120‬ساعة‬

‫‪187‬‬
‫‪ 6‬ساعات أسبوعيا‬ ‫برنامج السنة الثانية شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض‬ ‫مادة علوم الحياة واألرض‬
‫الدورة األولى‬
‫الحصص‬ ‫استهــالك املــادة العضويــة وتدفــق الطاقــة‬ ‫الوحدة األولى‬
‫‪ 14‬ساعة‬ ‫* التفاعالت املسؤولة عن تحرير الطاقة الكامنة في املادة العضوية على مستوى الخلية ‪.....................‬‬
‫ـ مراحل انحالل الكليكوز على مستوى الجبلة الشفافة‪.‬‬
‫ـ بنية وفوق بنية امليتوكندري‪.‬‬
‫ي‬
‫ـ املراحل األساسية لدورة ‪ Krebs‬على مستو امليتوكندر ودور السالسل التنفسية في التفسفر املؤكسد‪.‬‬ ‫ى‬
‫ـ أهم مراحل التخمر على مستوى الجبلة الشفافة‪.‬‬ ‫املضامين املراد‬
‫والغالف ـ مقارنة الحصيلة الطاقية لكل من التنفس والتخمر ‪ :‬مفهوم املردود الطاقي‪.‬‬
‫دراستهااملخصص * دورالعضلة الهيكلية املخططة في تحويل الطاقة ‪ 10 ....................................................................................‬ساعات‬ ‫الزمني‬
‫ـ الظواهر املرافقة للتقلص العضلي ‪ :‬حرارية وكيميائية‪.‬‬ ‫لكل منها‬
‫ـ بنية وفوق بنية الخلية العضلية املخططة‪.‬‬
‫ـ آليات التقلص العضلي‪.‬‬
‫ـ استهالك ‪ ATP‬وإنتاج الطاقة الالزمة للتقلص العضلي‪.‬‬
‫ـ تجديد ‪ ATP‬ومختلف طرق تجديده‪.‬‬
‫حصيلة‪ :‬خطاطة تركيبية الستهالك املادة وتدفق الطاقة على مستوى الخلية ‪ 01 .......................................‬ساعة‬
‫‪ 25‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬
‫الحصص‬ ‫طبيعة الخبرالوراثي وآلية تعبيره ‪-‬الهندسة الوراثية‬ ‫الوحدة الثانية‬
‫* مفهوم الخبرالوراثي ‪ 12 ...................................................................................................................................‬ساعة‬
‫ـ تموضع الخبر الوراثي داخل نواة الخلية‬
‫ـ دور الصبغيات في نقل الخبر الوراثي من خلية إلى أخرى‬
‫‪ +‬مراحل االنقسام غير املباشر عند خلية حيوانية‬
‫‪ +‬الدورة الخلوية‬
‫ـ الطبيعة الكيميائية للمادة الوراثية‬
‫‪ +‬تركيب وبنية كل من الصبغيات وجزيئة ‪ADN‬‬ ‫املضامين املراد‬
‫‪ +‬آلية مضاعفة ‪ADN‬‬ ‫دراستها والغالف‬
‫الزمني املخصص ـ تعريف كل من الصفة الوراثية واملورثة والحليل والطفرة‬
‫ـ عالقة صفة ـ بروتين ومورثة ـ بروتين‬ ‫لكل منها‬
‫‪ +‬الداللة الوراثية للطفرة ـ الرمز الوراثي‬
‫* آلية تعبيرالخبرالوراثي‪ :‬مراحل تركيب البروتينات (االستنساخ‪ ،‬الترجمة‪ ،‬االستطالة) ‪ 04 .......................‬ساعات‬
‫* الهندسة الوراثية‪ :‬مبادئها وتقنياتها ‪ 04 .........................................................................................................‬ساعات‬
‫ـ مراحل نقل مورثة‪ :‬مفهوم التغيير الوراثي‬
‫‪ +‬انتقال مورثات ‪ Agrobacterium tumefaciens‬إلى نبات‬
‫‪ +‬نقل مورثة إلى بكتيرية معينة‬
‫‪ 20‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬
‫الحصص‬ ‫نقل الخبرالوراثي عبرالتوالد الجنس ي ‪ -‬علم الوراثة البشرية‬ ‫الوحدة الثالثة‬
‫* نقل الخبرالوراثي عبرالتوالد الجنس ي ‪ 06 ....................................................................................................‬ساعات‬
‫ـ دور االنقسام االختزالي واإلخصاب في تخليط الحليالت وفي الحفاظ على ثبات عدد الصبغيات عند‬
‫نفس النوع من جيل آلخر‬
‫‪ +‬مراحل االنقسام االختزالي‬
‫‪ +‬مالحظة خرائط صبغية ألنواع ثنائية الصيغة الصبغية‬
‫* القوانين اإلحصائية النتقال الصفات الوراثية عند ثنائيات الصيغة الصبغية ‪ 08 ................................‬ساعات‬
‫ـ انتقال زوج من الحليالت وتأويله الصبغي‬
‫‪ +‬املورثة غير مرتبطة بالجنس (السيادة التامة‪ ،‬تساوي السيادة‪ ،‬املورثة املميتة)‬ ‫املضامين املراد‬
‫‪ +‬املورثة مرتبطة بالجنس‬ ‫والغالف‬ ‫دراستها‬
‫الزمني املخصص ـ انتقال زوجين من الحليالت وتأويله الصبغي (مورثتان مستقلتان‪ ،‬مورثتان مرتبطتان)‬
‫ـ أهمية ظاهرة العبور في تنوع األجيال ووضع الخريطة العاملية‬ ‫لكل منها‬
‫* علم الوراثة البشرية ‪ 09 ..................................................................................................................................‬ساعات‬
‫ـ شجرات النسب والخرائط الصبغية‬
‫‪ +‬أمراض وراثية غير مرتبطة بالصبغيات الجنسية‬
‫‪ +‬أمراض وراثية مرتبطة بالصبغيات الجنسية‬
‫‪ +‬الشذوذ الصبغي وعواقبه‬
‫ـ إمكانية تشخيص الشذوذ الصبغي قبل الوالدة وأهميته‬
‫‪ 23‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬

‫‪188‬‬
 ‫الدورة الثانية‬
‫الحصص‬ ‫علــم املناعــة‬ ‫الوحدة الخامسة‬
‫* مفهوم الذاتي وغيرالذاتي ‪ 04 ..........................................................................................................................‬ساعات‬
‫‪ -‬املركب الرئيس ي للتالؤم النسيجي‬
‫‪ -‬واسمات الفصائل الدموية‬
‫‪ 14‬ساعات‬ ‫* وسائل دفاع الجسم عما هو ذاتي‪..........................................................................................................‬‬
‫ـ وسائل الدفاع غير النوعية‬
‫ـ وسائل الدفاع النوعية‬
‫‪ +‬آليات االستجابة املناعية عبر مسلك خلوي‬ ‫املضامين املراد‬
‫‪ +‬آليات االستجابة املناعية عبر مسلك خلطي‬ ‫دراستها‬
‫ـ حصيلة ‪ :‬خطاطة تركيبية ملراحل االستجابات املناعية‬ ‫والغالف الزمني‬
‫املخصص لكل منها * بعض اضطرابات النظام املناعي ‪ 08 ..............................................................................................................‬ساعات‬
‫ـ األرجية الناتجة عن الحساسية املفرطة الفورية‬
‫ـ داء فقدان املناعة املكتسب‬
‫* وسائل تدعيم النظام املناعي ‪ 03 .....................................................................................................................‬ساعات‬
‫ـ التلقيح‬
‫ـ االستمصال‬
‫ـ زرع النخاع العظمي‬
‫‪ 29‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬

‫نسبة التخفيف‬ ‫الغالف الزمني السنوي الخاص‬ ‫الغالف الزمني السنوي الخاص‬
‫باملضامين بعد التخفيف‬ ‫باملضامين قبل التخفيف‬
‫‪37,8%‬‬ ‫‪ 97‬ساعة‬ ‫‪ 156‬ساعة ونصف‬

‫‪189‬‬
‫‪ 4‬ساعات أسبوعيا‬ ‫برنامج السنة الثانية شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الفيزيائية‬ ‫مادة علوم الحياة واألرض‬

‫الدورة األولى‬
‫الحصص‬ ‫استهــالك املــادة العضويــة وتدفــق الطاقــة‬ ‫الوحدة األولى‬
‫‪ 14‬ساعة‬ ‫* التفاعالت املسؤولة عن تحرير الطاقة الكامنة في املادة العضوية على مستوى الخلية ‪.....................‬‬
‫ـ مراحل انحالل الكليكوز على مستوى الجبلة الشفافة‪.‬‬
‫ـ بنية وفوق بنية امليتوكندري‪.‬‬
‫ـ املراحل األساسية لدورة ‪ Krebs‬على مستوى امليتوكندري ودور السالسل التنفسية في التفسفر املؤكسد‪.‬‬
‫ـ أهم مراحل التخمر على مستوى الجبلة الشفافة‪.‬‬
‫املضامين املراد‬
‫ـ مقارنة الحصيلة الطاقية لكل من التنفس والتخمر ‪ :‬مفهوم املردود الطاقي‪.‬‬
‫دراستها والغالف‬
‫‪ 10‬ساعات‬ ‫* دور العضلة الهيكلية املخططة في تحويل الطاقة ‪....................................................................................‬‬
‫الزمني املخصص‬
‫ـ الظواهر املرافقة للتقلص العضلي ‪ :‬حرارية وكيميائية‪.‬‬
‫لكل منها‬
‫ـ بنية وفوق بنية الخلية العضلية املخططة‪.‬‬
‫ـ آليات التقلص العضلي‪.‬‬
‫ـ استهالك ‪ ATP‬وإنتاج الطاقة الالزمة للتقلص العضلي‪.‬‬
‫ـ تجديد ‪ ATP‬ومختلف طرق تجديده‪.‬‬
‫‪ 01‬ساعة‬ ‫حصيلة‪ :‬خطاطة تركيبية الستهالك املادة وتدفق الطاقة على مستوى الخلية ‪.......................................‬‬
‫‪ 25‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬
‫الحصص‬ ‫طبيعة الخبرالوراثي وآلية تعبيره – نقل الخبرالوراثي عبرالتوالد الجنس ي‬ ‫الوحدة الثانية‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫* مفهوم الخبرالوراثي ‪...................................................................................................................................‬‬
‫ـ تموضع الخبر الوراثي داخل نواة الخلية‬
‫ـ دور الصبغيات في نقل الخبر الوراثي من خلية إلى أخرى‬
‫‪ +‬مراحل االنقسام غير املباشر عند خلية حيوانية‬
‫‪ +‬الدورة الخلوية‬
‫ـ الطبيعة الكيميائية للمادة الوراثية‬
‫‪ +‬تركيب وبنية كل من الصبغيات وجزيئة ‪ADN‬‬
‫‪ +‬آلية مضاعفة ‪ADN‬‬
‫ـ تعريف كل من الصفة واملورثة والحليل والطفرة‬
‫ـ عالقة صفة ـ بروتين ومورثة ـ بروتين‬
‫املضامين املراد‬
‫‪ +‬الداللة الوراثية للطفرة ـ الرمز الوراثي‬
‫دراستها والغالف * آلية تعبيرالخبرالوراثي‪ :‬مراحل تركيب البروتينات (االستنساخ‪ ،‬الترجمة‪ ،‬االستطالة) ‪ 04 .......................‬ساعات‬
‫الزمني املخصص * نقل الخبرالوراثي عبرالتوالد الجنس ي ‪ 06 ....................................................................................................‬ساعات‬
‫لكل منها‬
‫ـ دور االنقسام االختزالي واإلخصاب في تخليط الحليالت وفي الحفاظ على ثبات عدد الصبغيات عند‬
‫نفس النوع من جيل آلخر‬
‫‪ +‬مراحل االنقسام االختزالي‬
‫‪ +‬مالحظة خرائط صبغية ألنواع ثنائية الصيغة الصبغية‬
‫* القوانين اإلحصائية النتقال الصفات الوراثية عند ثنائيات الصيغة الصبغية ‪ 08 ................................‬ساعات‬
‫ـ انتقال زوج من الحليالت وتأويله الصبغي‬
‫‪ +‬املورثة غير مرتبطة بالجنس (السيادة التامة‪ ،‬تساوي السيادة‪ ،‬املورثة املميتة)‬
‫‪ +‬املورثة مرتبطة بالجنس‬
‫ـ انتقال زوجين من الحليالت وتأويله الصبغي (مورثتان مستقلتان‪ ،‬مورثتان مرتبطتان)‬
‫ـ أهمية ظاهرة العبور في تنوع األجيال ووضع الخريطة العاملية‬
‫‪ 30‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬

‫‪190‬‬
 ‫الدورة الثانية‬

‫الحصص‬ ‫استعمال املواد العضوية وغيرالعضوية‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫* النفايات املنزلية الناتجة عن استعمال املواد العضوية ‪ 08 .......................................................................‬ساعات‬
‫‪ -‬النفايات املنزلية ومكوناتها‬
‫‪ -‬اآلثار على البيئة والصحة واالقتصاد‬
‫‪ -‬التخلص من النفايات وطرق معالجتها‪.‬‬
‫املضامين املراد‬
‫‪ -‬الفرز‬
‫دراستها والغالف‬
‫‪ -‬إعادة التدوير و إنتاج السماد العضوي وإنتاج امليثان والترميد‬
‫الزمني املخصص‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫* التلوثات الناتجة عن استهالك املواد الطاقية واستعمال املواد العضوية وغيرالعضوية في‬ ‫لكل منها‬
‫الصناعات الكيماوية والغذائية واملعدنية‪.................................................................................................‬‬
‫‪ -‬امللوثات واألوساط امللوثة‬
‫‪ -‬اآلثار على الصحة والبيئة واالقتصاد‬
‫‪ -‬البدائل‬
‫‪ 20‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬

‫نسبة التخفيف‬ ‫الغالف الزمني السنوي الخاص‬ ‫الغالف الزمني السنوي الخاص‬
‫باملضامين بعد التخفيف‬ ‫باملضامين قبل التخفيف‬
‫‪34 ,8%‬‬ ‫‪ 75‬ساعة‬ ‫‪ 115‬ساعة ونصف‬

‫‪191‬‬
‫‪ 3‬ساعات أسبوعيا‬ ‫برنامج السنة الثانية شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الزراعية‬ ‫مادة علوم الحياة واألرض‬

‫الدورة األولى‬

‫الحصص‬ ‫طبيعــة الخبــرالوراثي وآلية تعبيره ‪ -‬الهندسة الوراثية‪ -‬نقل الخبرالوراثي عبرالتوالد الجنس ي‬ ‫الوحدة األولى‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫* مفهوم الخبرالوراثي ‪.................................................................................................................................‬‬
‫ـ تموضع الخبر الوراثي داخل نواة الخلية‬
‫ـ دور الصبغيات في نقل الخبر الوراثي من خلية إلى أخرى‬
‫‪ +‬مراحل االنقسام غير املباشر عند خلية نباتية وأخرى حيوانية‬
‫‪ +‬الدورة الخلوية‬
‫ـ الطبيعة الكيميائية للمادة الوراثية‬
‫‪ +‬تركيب وبنية كل من الصبغيات وجزيئة ‪ADN‬‬
‫‪ +‬آلية مضاعفة ‪ADN‬‬
‫ـ تعريف أولي للصفة واملورثة والحليل‪ :‬مفهوم الطفرة‬
‫ـ العالقة صفة ـ بروتين ومورثة ـ بروتين‬
‫‪ +‬الداللة الوراثية للطفرة ـ الرمز الوراثي‬
‫‪ 04‬ساعات‬ ‫* آلية تعبيرالخبرالوراثي‪ :‬مراحل تركيب البروتينات (االستنساخ‪ ،‬الترجمة‪ ،‬االستطالة) ‪.......................‬‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫* الهندسة الوراثية‪ :‬مبادئها وتقنياتها ‪.........................................................................................................‬‬
‫املضامين املراد ـ مراحل نقل مورثة‪ :‬مفهوم التغيير الوراثي‬
‫‪ +‬انتقال مورثات ‪ Agrobacterium tumefaciens‬إلى نبات‬ ‫دراستها والغالف‬
‫‪ +‬نقل مورثة إلى بكتيرية معينة‬ ‫الزمني املخصص‬
‫ـ بعض األمثلة لتطبيق الهندسة الوراثية‬ ‫لكل منها‬
‫‪ +‬اإلنتاج الصناعي لبروتينات سامة توجه ضد الحشرات الضارة‬
‫‪ +‬الرفع من املردود الزراعي بواسطة املتعضيات املعدلة وراثيا‬
‫‪ 08‬ساعات‬ ‫* نقل الخبرالوراثي عبرالتوالد الجنس ي ‪...................................................................................................‬‬
‫ـ دور االنقسام االختزالي واإلخصاب في تخليط الحليالت وفي الحفاظ على ثبات عدد الصبغيات عند نفس‬
‫النوع من جيل آلخر‬
‫‪ +‬مراحل االنقسام االختزالي‬
‫‪ +‬مالحظة خرائط صبغية ألنواع ثنائية الصيغة الصبغية‬
‫‪ 08‬ساعات‬ ‫* القوانين اإلحصائية النتقال الصفات الوراثية عند ثنائيات الصيغة الصبغية ‪...............................‬‬
‫ـ انتقال زوج من الحليالت وتأويله الصبغي‬
‫‪ +‬ملورثة غير مرتبطة بالجنس (السيادة التامة‪ ،‬تساوي السيادة‪ ،‬املورثة املميتة)‬
‫‪ +‬ملورثة مرتبطة بالجنس‬
‫ـ انتقال زوجين من الحليالت وتأويله الصبغي (مورثتان مستقلتان مورثتان مرتبطتان)‬
‫ـ أهمية ظاهرة العبور في تنوع األجيال ووضع الخريطة العاملية‬
‫‪ 38‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬

‫‪192‬‬
 ‫الدورة الثانية‬

‫الحصص‬ ‫تدبيراملوارد املائية وتحسين اإلنتاج الفالحي‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫* تدبيراملوارد املائية ‪ 06 ......................................................................................................................................‬ساعات‬
‫‪ -‬أهمية املوارد املائية‬
‫‪ +‬استعماالت املياه‬
‫‪ +‬مظاهر اإلسراف في استغالل املياه‬
‫‪ -‬مصادر املوارد املائية املدخرات املائية التحأرضية املياه السطحية‪ :‬مفهوم الحوض املائي‬
‫* استغالل املياه الجوفية ‪ 08 ............................................................................................................................‬ساعات‬
‫ـ تقنيات وطرق التنقيب عن املياه الجوفية‬ ‫املضامين املراد‬
‫دراستها والغالف ـ إنجاز الخريطة التغمازية (‪)carte piézométrique‬‬
‫تنوع السدائم (‪)nappes‬‬ ‫الزمني املخصص ـ ّ‬
‫تكون املدخرات املائية التحأرضية وطرق تزويدها وتجديدها‪ ،‬الخاصيات الجيولوجية والفيزيائية‬ ‫ـ ّ‬ ‫لكل منها‬
‫للحملماء (‪)l'aquifère‬‬
‫* تحسين اإلنتاج الفالحي‬
‫‪ +‬تحسين اإلنتاج على مستوى املحاصيل الزراعية ‪ 08 ................................................................................‬ساعات‬
‫‪ -‬تقنيات وطرق تقليدية‬
‫‪ -‬تقنيات وطرق حديثة (التحكم في عوامل اإلنتاجية‪ ،‬التهجين‪ ،‬االنتقاء)‬
‫‪ -‬مزايا وعواقب تحسين اإلنتاج الزراعي على الصحة والبيئة‪.‬‬
‫‪ 22‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬

‫نسبة التخفيف‬ ‫الغالف الزمني السنوي الخاص‬ ‫الغالف الزمني السنوي الخاص‬
‫باملضامين بعد التخفيف‬ ‫باملضامين قبل التخفيف‬
‫‪32%‬‬ ‫‪ 60‬ساعة‬ ‫‪ 88‬ساعة ونصف‬

‫‪193‬‬
‫‪ 3‬ساعات أسبوعيا‬ ‫برنامج السنة الثانية شعبة العلوم الرياضية مسلك علوم رياضية (أ)‬ ‫مادة علوم الحياة واألرض‬

‫الدورة األولى‬

‫الحصص‬ ‫نقل الخبرالوراثي عبرالتوالد الجنس ي ـ علم الوراثة البشرية‬ ‫الوحدة األولى‬
‫* نقل الخبرالوراثي عبرالتوالد الجنس ي ‪ 08 .................................................................................................‬ساعات‬
‫ـ دور االنقسام االختزالي واإلخصاب في تخليط الحليالت وفي الحفاظ على ثبات عدد الصبغيات عند‬
‫نفس النوع من جيل آلخر‬
‫‪ +‬مراحل االنقسام االختزالي‬
‫‪ +‬مالحظة خرائط صبغية ألنواع ثنائية الصيغة الصبغية‬
‫* القوانين اإلحصائية النتقال الصفات الوراثية عند ثنائيات الصيغة الصبغية ‪ 10 .............................‬ساعات‬
‫ـ انتقال زوج من الحليالت وتأويله الصبغي‬
‫املضامين املراد‬
‫‪ +‬ملورثة غير مرتبطة بالجنس (السيادة التامة‪ ،‬تساوي السيادة‪ ،‬املورثة املميتة)‬
‫دراستها والغالف‬
‫‪ +‬ملورثة مرتبطة بالجنس‬
‫الزمني املخصص‬
‫ـ انتقال زوجين من الحليالت وتأويله الصبغي (مورثتان مستقلتان‪ ،‬مورثتان مرتبطتان)‬
‫لكل منها‬
‫ـ أهمية ظاهرة العبور في تنوع األجيال ووضع الخريطة العاملية‬
‫* علم الوراثة البشرية ‪ 09 ...............................................................................................................................‬ساعات‬
‫ـ شجرات النسب والخرائط الصبغية‬
‫‪ +‬أمراض وراثية غير مرتبطة بالصبغيات الجنسية‬
‫‪ +‬أمراض وراثية مرتبطة بالصبغيات الجنسية‬
‫ـ الشذوذ الصبغي وعواقبه‬
‫ـ إمكانية تشخيص الشذوذ الصبغي قبل الوالدة وأهميته‬
‫‪ 27‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬

‫الدورة الثانية‬

‫الحصص‬ ‫التغيروعلم وراثة الساكنة‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫‪ 8‬ساعات‬ ‫املضامين املراد * الدراسة الكمية للتغير ( القياس اإلحيائي) ‪...........................................................................................‬‬
‫دراستها والغالف ‪ -‬التغير غير متواصل‬
‫الزمني املخصص ‪ -‬مفهوم الساللة النقية‬
‫لكل منها‬
‫‪ 08‬ساعة‬ ‫املجم ـ ــوع‬

‫نسبة التخفيف‬ ‫الغالف الزمني السنوي الخاص‬ ‫الغالف الزمني السنوي الخاص‬
‫باملضامين بعد التخفيف‬ ‫باملضامين قبل التخفيف‬
‫‪38,5%‬‬ ‫‪ 35‬ساعة‬ ‫‪ 57‬ساعة‬

‫‪194‬‬
 SVT Programme de la 2ème année bac – sciences expérimentales – Filière SVT 6 heures par semaines
1e Semestre
Unité 1 Consommation de la matière organique et flux d’énergie Horaire
* Les réactions cellulaires de libération de l’énergie emmagasinée dans la matière organique. 14 heures
- Les étapes essentielles de la glycolyse au niveau de l’hyaloplasme ;
- Structure et ultrastructure de la mitochondrie.
- Les étapes essentielles du cycle de Krebs au niveau de la mitochondrie et rôle de la chaine
respiratoire dans la phosphorylation oxydative ;
- Les étapes essentielles de la fermentation au niveau de l’hyaloplasme ;
Contenu à
- Comparaison du bilan et du rendement énergétique entre la respiration et la fermentation.
enseigner
* Rôle du muscle strié squelettique dans la conversion de l’énergie …………………………..………….. 10 heures
et volume
- Les phénomènes thermiques et chimiques accompagnant la contraction musculaire.
horaire
- Structure et ultrastructure du muscle squelettique.
- La structure moléculaire des myofilaments.
- Les mécanismes de la contraction musculaire.
- L’origine de l’énergie nécessaire à la contraction musculaire .
- Les voies métaboliques de la régénération de l'ATP.
* Schéma de synthèse de la consommation de la matière et de flux d’énergie au niveau de la cellule. 01 heure
Total 25 heures
Unité 2 Nature de l’information génétique et mécanisme de son expression – Le génie génétique Horaire
* Concept de l’information génétique …………………………………………………………………………………………… 12 heures
- Localisation de l’information génétique au niveau du noyau cellulaire.
- Rôle des chromosomes dans la transmission de l’information génétique d’une cellule à une autre :
+ Les phases de la mitose chez une cellule animale ;
+ Le cycle cellulaire.
- La nature chimique du matériel génétique :
+ Composition et structure des chromosomes et de l’ADN ;
Contenu à + Mécanisme de réplication de l’ADN.
enseigner - Les notions de caractère héréditaire, de gène, d’allèle et de mutation.
et volume - la relation caractère-protéine et gène-protéine.
horaire - La signification génétique de la mutation. Le code génétique.
* Mécanisme de l’expression de l’information génétique ………………………………..……………………………. 04 heures
- La transcription.
- La traduction (l’initiation, l’élongation et la terminaison).
* Le génie génétique : ses principes et ses techniques. ………………………………..……………………………. 04 heures
- Les étapes de transfert d’un gène : la notion de modification génétique :
+ Transfert naturel de gènes de L’Agrobacterium tumefaciens à une plante ;
+ Les techniques et les étapes de transfert d’un gène à une bactérie.
Total 20 heures

195
 Unité 3 Transmission de l’information génétique par la reproduction sexuée – La génétique humaine Horaire
* Transmission de l’information génétique par la reproduction sexuée ……………….……………….. 06 heures
-Rôle de la méiose et de la fécondation dans le brassage des allèles et dans le maintien du
caryotype aux cours des génération :
+ Les étapes de la méiose;
+ Caryotypes d’espèces diploïdes.
* Les lois statistiques de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes ……….… 08 heures
- Transmission d’un couple d’allèles et son interprétation chromosomique pour :
+ Un gène non lié au sexe (La dominance totale ; La codominance ; Le gène létal) ;
Contenu à
+ Un gène lié au sexe.
enseigner
- Transmission de deux couples d’allèles et son interprétation chromosomique pour :
et volume
+ Deux gènes indépendants ;
horaire
+ Deux gènes liés.
- Importance du crossing-over dans la diversité génétique et phénotypique et la carte factorielle.
* Génétique humaine. ……………………………………………………………………………………………………..……………. 09 heures
- Arbres généalogiques et caryotypes :
+ Maladies héréditaires non liées aux chromosomes sexuels ;
+ Maladies héréditaires liées aux chromosomes sexuels ;
+ Les anomalies chromosomiques et leurs conséquences.
- Techniques du diagnostic prénatal des anomalies chromosomiques.
Total 23 heures
2e Semestre
Unité 5 Immunologie Horaire
* Concept du soi et du non-soi : …………………………..……………………………………….…………………………. 04 heures
- Le Complexe majeur d’histocompatibilité (CMH).
- Les marqueurs des groupes sanguins du système ABO.
* Les moyens de défense du soi : …………………………..……………………………………….……………………… 14 heures
- La réponse immunitaire naturelle (non spécifique) :
- La réponse immunitaire acquise (spécifique) :
Contenu à + Mécanismes de la réponse immunitaire à médiation humorale ;
enseigner + Mécanismes de la réponse immunitaire à médiation cellulaire ;
et volume - Schéma de synthèse résumant les étapes de la réponse immunitaire. (coopération cellulaire).
horaire * Quelques dysfonctionnements du système immunitaire : …………………………………………….. 08 heures
- L’allergie due à l’hypersensibilité immédiate.
- Le syndrome de l’immunodéficience acquise.
* Moyens d’aide au système immunitaire : …………………………………………………………………………. 03 heures
- La vaccination.
- La sérothérapie.
- Greffe de la moelle osseuse.
Total 29 heures

Volume horaire du contenu Volume horaire du contenu Pourcentage d’allégement

avant allégement après allégement
156 heures et demi 97 heures 37,8 %

196
SVT Programme de la 2ème année bac – sciences expérimentales – Filière sciences physiques 4h par semaines
1e Semestre
Unité 1 Consommation de la matière organique et flux d’énergie Horaire
* Les réactions cellulaires de libération de l’énergie emmagasinée dans la matière organique. 14 heures
- Les étapes essentielles de la glycolyse au niveau de l’hyaloplasme ;
- Structure et ultrastructure de la mitochondrie.
- Les étapes essentielles du cycle de Krebs au niveau de la mitochondrie et rôle de la chaine
respiratoire dans la phosphorylation oxydative ;
- Les étapes essentielles de la fermentation au niveau de l’hyaloplasme ;
Contenu à
- Comparaison du bilan et du rendement énergétique entre la respiration et la fermentation.
enseigner
* Rôle du muscle strié squelettique dans la conversion de l’énergie …………………………..………….. 10 heures
et volume
- Les phénomènes thermiques et chimiques accompagnant la contraction musculaire.
horaire
- Structure et ultrastructure du muscle squelettique.
- La structure moléculaire des myofilaments.
- Les mécanismes de la contraction musculaire.
- L’origine de l’énergie nécessaire à la contraction musculaire .
- Les voies métaboliques de la régénération de l'ATP.
* Schéma de synthèse de la consommation de la matière et de flux d’énergie au niveau de la cellule 01 heure
Total 25 heures
Nature de l’information génétique et mécanisme de son expression - Transmission de
Unité 2 Horaire
l’information génétique par la reproduction sexuée
*Concept de l’information génétique …………………………………………………………………………………………… 12 heures
- Localisation de l’information génétique au niveau du noyau cellulaire.
- Rôle des chromosomes dans la transmission de l’information génétique d’une cellule à une autre :
+ Les phases de la mitose chez la cellule animale ;
+ Le cycle cellulaire.
- La nature chimique du matériel génétique :
+ Composition et structure des chromosomes et de l’ADN ;
+ Mécanisme de réplication de l’ADN.
- Les notions de caractère héréditaire, de gène, d’allèle et de mutation.
- la relation caractère-protéine et gène-protéine.
- La signification génétique de la mutation. Le code génétique.
* Mécanisme de l’expression de l’information génétique ………………………………..……………………………. 04 heures
Contenu à
- La transcription.
enseigner
- La traduction (l’initiation, l’élongation et la terminaison).
et volume
* Transmission de l’information génétique par la reproduction sexuée ……………………..…….……. 06 heures
horaire
- Rôle de la méiose et de la fécondation dans le brassage des allèles et dans le maintien du
caryotype aux cours des générations :
+ Les étapes de la méiose;
+ Caryotypes d’espèces diploïdes.
* Les lois statistiques de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes ……….… 08 heures
- Transmission d’un couple d’allèles et son interprétation chromosomique pour :
+ Un gène non lié au sexe (La dominance totale ; La codominance ; Le gène létal) ;
+ Un gène lié au sexe.
- Transmission de deux couples d’allèles et son interprétation chromosomique pour :
+ Deux gènes indépendants ;
+ Deux gènes liés.
- Importance du crossing-over dans la diversité génétique et la carte factorielle.
Total 30 heures

197
 2e Semestre

Unité 3 Utilisation des matières organiques et inorganiques Horaire

* Les ordures ménagères issues de l’utilisation des matières organiques ………………..………….. 08 heures
- Les ordures ménagères et leurs natures.
- L’impact des ordures ménagères sur l’environnement, la santé et l’économie.
- Les moyens d’élimination des ordures ménagères et leur traitement :
Contenu à
+ le tri ;
enseigner et
+ le recyclage, le compostage, la méthanisation et l’incinération.
volume
horaire *La pollution liée à la consommation des matières énergétiques et à l’utilisation des matières
organiques et inorganiques dans les industries chimiques، alimentaires et minérales. ……………. 12 heures
- Les polluants et les milieux pollués.
- L’impact des polluants sur l’environnement, la santé et l’économie.
- Les alternatives.
Total 20 heures

Volume horaire du contenu Volume horaire du contenu Pourcentage d’allégement

avant allégement après allégement
115 heures et demi 75 heures 34,8 %

198
 SVT Programme de la 2ème année bac – sciences expérimentales – Filière sciences agricoles 3h par semaines
1e Semestre

Unité 1 Horaire
* Concept de l’information génétique …………………………………………………………………………………………… 12 heures
- Localisation de l’information génétique au niveau du noyau cellulaire.
- Rôle des chromosomes dans la transmission de l’information génétique d’une cellule à une autre :
+ Les phases de la mitose chez la cellule animale ;
+ Le cycle cellulaire.
- La nature chimique du matériel génétique :
+ Composition et structure des chromosomes et de l’ADN ;
+ Mécanisme de réplication de l’ADN.
- Les notions de caractère héréditaire, de gène, d’allèle et de mutation.
- la relation caractère-protéine et gène-protéine.
- La signification génétique de la mutation. Le code génétique.
* Mécanisme de l’expression de l’information génétique ………………………………..……………………………. 04 heures
- Structure de l’ARNm.
- La transcription.
- La traduction (l’initiation, l’élongation et la terminaison).
* Le génie génétique : ses principes et ses techniques. ………………………………..…..…………………………. 06 heures
Contenu à
- Les étapes de transfert d’un gène : la notion de modification génétique :
enseigner
+ Transfert naturel de gènes de L’Agrobacterium tumefaciens à une plante ;
et volume
+ Les techniques et les étapes de transfert d’un gène à une bactérie.
horaire
- Quelques domaines d’application des principes du génie génétique :
+ La production industrielle des protéines toxiques pour lutter contre les insectes nuisibles.
+ L’augmentation du rendement agricole grâce aux organismes génétiquement modifiés.
* Transmission de l’information génétique par la reproduction sexuée ……………….………………… 08 heures
-Rôle de la méiose et de la fécondation dans le brassage des allèles et dans le maintien du
caryotype aux cours des génération :
+ Les étapes de la méiose;
+ Caryotypes d’espèces diploïdes.
* Les lois statistiques de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes ……….… 08 heures
- Transmission d’un couple d’allèles et son interprétation chromosomique pour :
+ Un gène non lié au sexe (La dominance totale ; La codominance ; Le gène létal) ;
+ Un gène lié au sexe.
- Transmission de deux couples d’allèles et son interprétation chromosomique pour :
+ Deux gènes indépendants ;
+ Deux gènes liés.
- Importance du crossing-over dans la diversité génétique et la carte factorielle.
Total 38 heures

199
 2e Semestre

Unité 2 Programme de la 2ème année bac – Sciences agricoles Horaire

 Gestion des ressources en eau……………………………………………………………………........................ 06 heures
-L’importance des ressources en eau :
+ Les usages de l’eau ;
+ Les manifestations de l’abus de l’usage de l’eau.
-Les origines des ressources en eau, les réserves hydriques sous terraines, les eaux de
surface, le concept du bassin hydrique.
 L’exploitation des eaux souterraines…………………………………………………………………………….. 08heures
-Les techniques et les méthodes de la recherche des eaux souterraines.
Contenu à -La réalisation de la carte piézométrique.
enseigner et -La diversité des nappes.
volume horaire -La formation des réserves d’eaux souterraines, les méthodes de son alimentation et sa
rénovation, les caractéristiques géologiques et physiques de l’aquifère.
 Amélioration de la production agricole
-Amélioration de la production au niveau des récoltes agricoles :…………………………………………… 08 heures
+Les techniques et les méthodes traditionnelles ;
+Les techniques et les nouvelles méthodes (la maîtrise des facteurs de productivité, de
l’hybridation, la sélection, la modification génétique);
+Les avantages et les conséquences de l’amélioration de la production agricole sur la
santé et sur l’environnement ;
Total 22 heures

Volume horaire du contenu Volume horaire du contenu Pourcentage d’allégement

avant allégement après allégement
88 heures et demi 60 heures 32 %

200
 SVT Programme de la 2ème année bac – Sciences maths A 2 heures par semaines
1e Semestre

Unité 1 Transmission de l’information génétique par la reproduction sexuée – La génétique humaine Horaire
* Transmission de l’information génétique par la reproduction sexuée ……………….……………… 08 heures
- Rôle de la méiose et de la fécondation dans le brassage des allèles et dans le maintien du
caryotype aux cours des générations:
+ Les étapes de la méiose;
+ Caryotypes d’espèces diploïdes.
* Les lois statistiques de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes ……….… 10 heures
- Transmission d’un couple d’allèles et son interprétation chromosomique pour :
+ Un gène non lié au sexe (La dominance totale ; La codominance ; Le gène létal) ;
Contenu à + Un gène lié au sexe.
enseigner
- Transmission de deux couples d’allèles et son interprétation chromosomique pour :
et volume
+ Deux gènes indépendants ;
horaire
+ Deux gènes liés.
- Importance du crossing-over dans la diversité génétique et phénotypique et la carte factorielle.
* Génétique humaine. ……………………………………………………………………………………………………..……………. 09 heures
- Arbres généalogiques et caryotypes :
+ Maladies héréditaires non liées aux chromosomes sexuels ;
+ Maladies héréditaires liées aux chromosomes sexuels ;
+ Les anomalies chromosomiques et leurs conséquences.
- Techniques du diagnostic prénatal des anomalies chromosomiques.
Total 27heures

2e Semestre

Unité 2 La variation et la génétique des populations Horaire

Contenu à * Etude quantitative de la variation (La biométrie) ………………………………………………………. 08 heures
enseigner et - La variation discontinue des caractères héréditaires.
volume horaire - Notion de la race pure.
Total 08 heures
Volume horaire du contenu Volume horaire du contenu Pourcentage d’allégement
avant allégement après allégement
57 heures 35 heures 38,5 %

201
 ‫الفنون التطبيقية‬

‫مادة االجتماعيات‬

‫سلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪202‬‬
 .1
-
-
-
-
-
( 2024 2 24X001

.2

( 2.1

18 15

1 1
16 15

2
2
2 - 2
-

-
2 2
-

-
-
2

2 2
-
-
-
2 3
-
-
-

203
 ‫التطورات االقتصتتتادية في العالم االستتتالمي‪ :‬تحول‬
‫الحذف‬ ‫‪2‬‬ ‫الطرق التجتتاريتتة‪ -‬تقلص موارد التتدولتتة‪ -‬ركود‬
‫اإلنتاج)‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫برنامج األسدوس الثاني‬
‫المجزوءة الثانية‪ :‬العالم المتوستتتتطي في القرنين ‪ 17‬و ‪18‬م‪ :‬اختالل التوازن والمحاوالت األولى لإلصتتتتال في العالم‬
‫اإلسالمي‬
‫المحور األول‪ :‬أوربا الغربية وإرساء الحداثة‬
‫االقتصار على‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫عصر األنوار (الفكر اإلنجليزي والفكر الفرنسي)‬
‫‪ -‬الفكر السياسي من خالل مثالين فقط‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬خلفيتد السددددديداسددددديدة واالجتمداعيدة‬
‫(التفسير)‬
‫‪2‬‬ ‫االحتفاب‬ ‫‪2‬‬ ‫الثورات االجتماعية والسياسية‪ :‬الثورة الفرنسية‬
‫التركيز فقط على‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫انتطتالق التثتورة الصتتتتتنتتتاعتيتتتة (التتتطتور التتتقتنتي‪،‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬األسس (االختراعات التقنية)‬ ‫االنعكاسات على البنية االجتماعية)‬
‫‪ -‬النتائج‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫المحور الثاني‪ :‬أوضاع العالم اإلسالمي وبداية محاوالت اإلصال‬
‫التركيز على‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬مظاهر األزمة السياسية‬ ‫‪2‬‬ ‫األوضاع العامة في العالم اإلسالمي‬
‫‪ -‬مظاهر التدهور االقتصادي‬
‫الحذف‬ ‫‪2‬‬ ‫تصاعد الضغوط األوربية على العالم اإلسالمي‬
‫التركيز على‪:‬‬ ‫بتتدايتتة محتتاوالت اإلصتتتتتال وحتتدودهتتا‪( :‬مفهوم‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬مجاالت اكصالح؛‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلصتتال في العالم اإلستتالمي‪ ،‬نماذج من محاوالت‬
‫‪ -‬دوافع االصالح ونتائج ؛‬ ‫اإلصال ‪ ،‬محدودية اإلصالحات)‬
‫خالصة‪ :‬اختالل التوازن بالعالم المتوسطي وبداية‬
‫الحذف‬ ‫‪1‬‬
‫الهيمنة األوربية‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫‪20‬‬ ‫المجموع بعد التعديل‬ ‫‪36‬‬ ‫المجموع‬
‫الحصص‬ ‫توزيع‬ ‫وحدات ومفردات برنامج الجغرافيا‬
‫التعديل المقترح‬
‫المقترحة‬ ‫اإلنسان واألرض‪ :‬البيئة بين التوازن واالختالالت الحصص‬
‫برنامج األسدوس األول‬
‫‪1‬‬ ‫تم انجازه‬ ‫‪1‬‬ ‫تقديم عام للبرنامج‪:‬‬
‫المجزوءة األولى‪ :‬اإلنسان واألرض‬
‫المحور األول‪ :‬األرض‪ :‬مكونات الوسط الطبيعي‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المجموعات البنيوية وأشكال التضاريس‬
‫‪3‬‬ ‫تم انجازه‬ ‫النطاقات المناخية والغطاء النباتي في العالم‪/‬‬
‫‪3‬‬
‫مقابلة بين خريطتين‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬

‫‪2‬‬

‫‪204‬‬
 ‫المحور الثاني‪ :‬اإلنسان واستغالل المجال‬
‫التركيز على‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫السكان‪ ،‬التوزع‬
‫‪1‬‬ ‫التوزيع المجالي لسكان العالم والعوامل‬
‫المفسرة له‬
‫استخدام منطق الدمج‬ ‫‪2‬‬ ‫أشكال استغالل اإلنسان للمجال باألرياف‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬أشكال استغالل اإلنسان‬ ‫‪2‬‬ ‫أشكال استغالل اإلنسان للمجال في المدن‬
‫للمجال باألرياف والمدن‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬استغالل المجال الفالحي بدول الشمال‬
‫والجنوب (مقارنة)‬
‫‪ -‬استغالل المجال الحضري بدول الشمال‬
‫والجنوب (مقارنة)‬
‫‪2‬‬ ‫تقنيات رستم خرائط تنبيم المجال الريفي‪/‬الحضتري‬
‫الحذف‬
‫(تمثيل المعطيات النوعية والكمية)‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫برنامج األسدوس الثاني‬
‫المجزوءة الثانية‪ :‬البيئة بين التوازن واالختالالت‬
‫المحور األول‪ :‬المنبومة البيئية واختالالتها‬
‫التركيز على‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المنبومتتة البيئيتتة‪ :‬مفهومهتتا وأستتتتتس توازنهتتا‬
‫‪2‬‬
‫التعريف‪ ،‬أسس التوازن‪ ،‬األنواع‬ ‫والتعريف بأنواعها‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬الكوارث الطبيعية‬ ‫‪2‬‬ ‫ملف حول كارثة طبيعية‪( :‬الزالل في المغرب)‬
‫والبيئية‪ :‬تعريفها وأنواعها‬ ‫‪2‬‬ ‫ملف حول كارثة بيئية (االحتباس الحراري)‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬التعريف بالكوارث الطبيعية وأنواعها‬
‫‪ -‬التعريف بالكوارث البيئية وأنواعها‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫المحور الثاني‪ :‬جهود اإلنسان من أجل إعادة التوازن البيئي وتحقيق التنمية المستدامة‬
‫استتتتتتخدام منطق الدمج مع التركيز على‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلجراءات والتدابير التشريعية والتقنية‬
‫األستتتتتاستتتتتي‪ :‬عنوان الوحتدة‪ :‬اجراءات‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلجراءات والتدابير التربوية‬
‫‪1‬‬ ‫إعتتادة التوازن البيئي وتحقيق التنميتتة‬
‫المستتتتتتتتدامتتة‪ :‬اإلجراءات التشتتتتتريعيتتة‬
‫والتقنية‪ ،‬التربوية‬
‫الحذف‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلجراءات والتدابير على مستوى تنبيم المجال‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪3‬‬ ‫ملف حول دور الجمعيات والمنبمات غير‬
‫الحكومية‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫‪15‬‬ ‫المجموع بعد التعديل‬ ‫‪36‬‬ ‫المجموع‬

‫‪3‬‬

‫‪205‬‬
 ‫الفروض الكتابية‪:‬‬
‫تماشتيا مع منطوق المذكرة الوزارية رقم ‪ 001/24‬في شتأن تكييف تنبيم الستنة الدراستية ‪-2023‬‬
‫‪ 2024‬يمكن إنجاز الفروض الكتابية الخاصة بالمادة كما يلي‪:‬‬
‫فترة االنجاز‬ ‫األسدوس‬
‫بعد االنتهاء من ‪ % 50‬من تعلمات المجزوءة األولى وفق التعديل المقتر‬ ‫األول‬
‫بعد االنتهاء من ‪ % 50‬من تعلمات المجزوءة الثانية وفق التعديل المقتر‬ ‫الثاني‬

‫الجذوع الكشتركة (أداب وإنسانيات)‬ ‫‪2.2‬‬

‫برنامج الجذوع المشتركة‬
‫جذع اآلداب واإلنسانيات‬
‫وحدات ومفردات برنامج التاريخ‬
‫التحوالت العامة بالعالم المتوسطي وبناء الحداثة من القرن ‪ 15‬إلى القرن ‪18‬‬
‫الحصص‬ ‫توزيع‬
‫التعديل المقترح‬ ‫البرنامج‬
‫المقترحة‬ ‫الحصص‬
‫برنامج األسدوس األول‬
‫‪2‬‬ ‫يتم االحتفاظ بالتقديم العام للبرنامج‬ ‫تقديم عام لموضوع البرنامج‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬التحوالت العامة بالعالم المتوسطي وبناء الحداثة من‬
‫القرن الخامس عشر إلى القرن الثامن عشر ‪.‬‬
‫المجزوءة األولى‪ :‬العالم المتوسط بين القرنين ‪ 15‬و‪ 16‬تباين‬
‫التحوالت مع استمرار التوازن بين أوروبا الغربية والعالم‬
‫اإلسالمي‪.‬‬
‫المحور األول‪ :‬أوروبا الغربية والتطور نحو الحداثة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫يحتفظ به‬ ‫‪4‬‬ ‫التحوالت الفكرية والعلمية والفنية‪ :‬الحركة اإلنسية‬
‫‪2‬‬ ‫يحتفظ به‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلصالح الديني‬
‫‪ -‬التحول االجتماعي المؤدي الى‬ ‫‪3‬‬ ‫التحوالت السياسية واالجتماعية في أوربا خالل القرنين‬
‫‪3‬‬ ‫بروز الطبقة البورجوازية‬ ‫‪ 15‬و‪16‬م؛‬
‫‪ -‬بروز مفهوم الدولة االمة؛‬
‫‪ -‬المجال االنطالق االمتداد‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬التفسير‬ ‫االكتشافات الجغرافية وظاهرة الميركنتيلية؛‬
‫‪ -‬النتائج (ظاهرة الميركنتيلية)‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫المحور الثاني‪ :‬العالم اإلسالمي بين التحول والتقليد‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬يحتفظ به‬ ‫‪3‬‬ ‫المد اكسالمي وبداية التدخل األوروبي‬
‫‪ -‬التركيز على‪:‬‬ ‫التطورات السياسية واكجتماعية في العالم اكسالمي‬
‫‪ -‬دراسدددددة مقدارندة للنظم اكداريدة‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫والعسكرية؛‬
‫‪ -‬النظم االجتماعية في الدولتين؛‬
‫‪2‬‬ ‫يحتفظ به‬ ‫‪2‬‬ ‫التطورات اكقتصادية في العالم اكسالمي‬

‫‪4‬‬

‫‪206‬‬
 ‫حذف‬ ‫‪2‬‬ ‫الحياة الفكرية والفنية في العالم اكسالمي‬
‫‪ -‬تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫برنامج األسدوس الثاني‬
‫المجزوءة الثانية‪ :‬العالم المتوسط في القرن ال‪ 17‬و‪18‬م ‪ :‬اختالل‬
‫التوازن والمحاوالت األولى لإلصالح في العالم اإلسالمي‬
‫المحور األول‪ :‬أوروبا الغربية وإرساء الحداثة‪.‬‬
‫‪ -‬الفكر السدددياسدددي من خالل مثالين‬ ‫‪5‬‬ ‫عصر األنوار‪ :‬الفكر األنجليزي والفكر الفرنسي‬
‫فقط‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬خلفيتد السدددديداسدددديدة واالجتمداعيدة‬
‫(التفسير)‬
‫حذف‬ ‫‪2‬‬ ‫الثورات اكجتماعية والسياسية‪ :‬الثورة اكنجليزية‬
‫‪4‬‬ ‫يحتفظ به‬ ‫‪4‬‬ ‫الثورات اكجتماعية والسياسية‪ :‬الثورة الفرنسية‬
‫‪2‬‬ ‫األسس (االختراعات التقنية)‬ ‫انطالقة الثورة الصناعية‪ :‬التطور التقني واكنعكاسات‬
‫‪4‬‬
‫النتائج‬ ‫على البنية اكجتماعية‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫المحور الثاني‪ :‬أوضاع العالم اإلسالمي وبداية محاوالت اإلصالح‪.‬‬
‫‪ -‬اعتمااد مقاارباة نيااااقياة م خالل‬ ‫األوضداع العامة في العالم اكسدالمي خالل القرنين ‪17‬‬
‫إبراز‪:‬‬ ‫و‪18‬م‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬مظاهر األزمة اليياسية‬
‫‪ -‬مظاهر التدهور االقتصادي‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬يحتفظ به‬ ‫‪3‬‬ ‫تصاعد الضغوط األوربية على العالم اكسالمي‬
‫‪ -‬ساااايااال اإلصااااالح ومجااالت‬ ‫بداية محاوالت اكصالح وحدودها‬
‫اإلصالح‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬دوافااا اإلصاااااالح ونااتااائااج‬
‫االصالح‬
‫خالصة‪ :‬اختالل التوازن بالعالم المتوسطي وبداية‬
‫حذف‬ ‫‪2‬‬
‫الهيمنة االوربية‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫‪36‬‬ ‫المجموع بعد التعديل‬ ‫‪63‬‬ ‫المجموع‬

‫وحدات ومفردات برنامج الجغرافيا‬

‫اإلنيان واألرض‪ :‬البيئة بي التوازن واالختالل‪.‬‬
‫برنامج األسدوس األول‬
‫الحصص‬ ‫توزيع‬
‫التعديل المقترح‬ ‫البرنامج‬
‫المقترحة‬ ‫الحصص‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تقديم عام للبرنامج‬
‫المجزوءة األولى‪ :‬اإلنيان واألرض‪.‬‬
‫المحور األول‪ :‬مكونات الوسط الطبيعي‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المجموعات البنيوية الكبرى وأشكال التظاريس‬
‫حذف‬ ‫‪2‬‬ ‫قراءة خريطة طبوغرافية (إنجاز مقطع طبوغرافي)‬

‫‪5‬‬

‫‪207‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫النطاقات المناخية والغطاء النباتي في العالم (مقابلة‬
‫بين خريطتين)‬
‫حذف‬ ‫‪2‬‬ ‫التربة‬
‫‪2‬‬ ‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫المحور الثاني‪ :‬اإلنسان واستغالل المجال‪.‬‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬السكان الدينامية‬ ‫‪3‬‬ ‫السكان والدينامية (التدرب على رسم المبيانات)‬
‫والتوزع (التدرب على رسم مبيانات)‬ ‫‪3‬‬ ‫السكان‪ :‬التوزع‬
‫‪ -‬الدينامية الزمنية لتطور سكان‬
‫العالم والعوامل المفيرة له‬
‫‪4‬‬ ‫(إنجاز مبيان تطور سكان العالم)؛‬
‫‪ -‬التوزع المجالي ليكان العالم‬
‫والتوزع حيب البنية العمرية‬
‫والعوامل المفيرة له (إنجاز‬
‫مبيان هرم األعمار)‪.‬‬
‫عنوان الوحدة ‪ :‬أشكال استغالل‬ ‫‪3‬‬ ‫أشكال استغالل اكنسان للمجال في األرياف‬
‫االنيان للمجال باالرياف والمدن‬ ‫‪3‬‬ ‫أشكال استغالل اكنسان للمجال في المدن‬
‫‪ -‬استغالل المجال بدول الشمال‬
‫‪4‬‬
‫والجنوب (مقارنة)‬
‫‪ -‬استغالل المجال الحضري بدول‬
‫الشمال والجنوب (مقارنة)‬
‫حذف‬ ‫‪3‬‬ ‫تقنيات رسم خرائط المجال الريفي‪ -‬الحضري (تمثيل‬
‫المعطيات النوعية والكمية)‬
‫‪2‬‬ ‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫برنامج األسدوس الثاني‬
‫المجزوءة الثانية‪ :‬البيئة بي التوازن واالختالالت‪.‬‬
‫المحور األول‪ :‬المنظومة البيئية واختالالتها‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫احتفاظ‬ ‫‪2‬‬ ‫المنظومة البيئية (مفهومها‪ ،‬أسس توازنها والتعريف‬
‫بأنواعها)‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬المنظومات البيئية‬ ‫‪2‬‬ ‫المنظومة البيئية الحارة‬
‫الكبرى‪ :‬خصائصها ومظاهر اختاللها‬ ‫‪2‬‬ ‫المنظومة البيئية المعتدلة‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬التوطي‬ ‫‪2‬‬ ‫المنظومة البيئية الباردة‬
‫‪ -‬الخصائص‬
‫‪ -‬مظاهر اختالل التوازن‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬الكوارث الطبيعية‬ ‫‪2‬‬ ‫الكوارث الطبيعية (تعريفها وأنواعها)‬
‫والبيئية‪ :‬تعريفها وأنواعها‬ ‫‪3‬‬ ‫الكوارث البيئية (تعريفها وأنواعها)‬
‫‪ -‬التعريف بالكوارث الطبيعية‬
‫‪3‬‬
‫وانواعها‬
‫‪ -‬التعريف الكوارث البيئية‬
‫وأنواعها‬
‫‪-‬‬ ‫ينجز في إطارالتعلم الذاتي‬ ‫‪3‬‬ ‫ملف حول كارثة طبيعية (الزلزال في المغرب)‬
‫‪-‬‬ ‫ينجز في غطار التعلم الذاتي‬ ‫‪3‬‬ ‫ملف حول كارثة بيئية (االحتباس الحراري)‬
‫‪2‬‬ ‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬

‫‪6‬‬

‫‪208‬‬
 ‫عنوان الوحدة‪ :‬إجراءات إعادة‬ ‫المحور الثاني‪ :‬جهود اإلنسان من أجل إعادة التوازن‬
‫التوازن البيئي وتحقيق التنمية‬ ‫البيئي وتحقيق التنمية المستدامة‪.‬‬
‫الميتدامة‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬اإلجراءات التشريعية دوليا‬
‫ووطنيا‬
‫‪ -‬اإلجراءات التربوية‬
‫‪2‬‬ ‫حذف‬ ‫‪2‬‬ ‫اكجراءات والتدابير على مستوى تنظيم المجال‬
‫‪-‬‬ ‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪3‬‬ ‫ملف حول دور الجمعيات والمنظمات غير الحكومية‬
‫‪-‬‬ ‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫‪38‬‬ ‫المجموع بعد التعديل‬ ‫‪64‬‬ ‫المجموع‬

‫الفروض الكتابية‪:‬‬
‫تماشتيا مع منطوق المذكرة الوزارية رقم ‪ 001/24‬في شتأن تكييف تنبيم الستنة الدراستية ‪-2023‬‬
‫‪ 2024‬يمكن إنجاز الفروض الكتابية الخاصة بالمادة كما يلي‪:‬‬
‫فترة االنجاز‬ ‫األسدوس‬
‫بعد االنتهاء من ‪ % 50‬من تعلمات المجزوءة األولى وفق‬ ‫األول‬
‫التعديل المقتر‬
‫بعد االنتهاء من ‪ % 50‬من تعلمات المجزوءة الثانية وفق التعديل‬ ‫الثاني‬
‫المقتر‬

‫‪7‬‬

‫‪209‬‬
 ‫السنة األولى من سلك البكالوريا مسالك‪:‬‬
‫العلوم التجريبية‪ ،‬العلوم الرياضية‪ ،‬العلوم االقتصادية والتدبير‪ ،‬التعليم األصيل‪ ،‬العلوم الشرعية‬

‫مالحظات‬ ‫توزيع‬ ‫وحدات ومفردات برنامج التاريخ‬ ‫األسابيع‬

‫الحصص‬ ‫التحوالت الكبرى للعالم الرأسمالي وانعكاساتها خالل ق ‪ 19‬ومطلع ق ‪20‬‬
‫برنامج األسدس األول‬
‫أنجز‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ -1‬تقديم عام للبرنامج‪ :‬اإلطار الزمني مع الربط ببرنامج الجذع المشترك‬
‫المجزوءة األولى‪ :‬نزوع أوربا نحو الهيمنة ومحاوالت اإلصالح لمواجهة اإلمبريالية‬
‫في حالة عدم االنجازاستعمال منطق‬
‫الدمج‪:‬‬ ‫من ‪/12/25‬إلى ‪30‬‬
‫اإلمبريمالي‬ ‫التحوالت الرأسمممممممممماليمة والتنماس‬ ‫منه‬
‫المؤدي للحرب العالمية األولى‬
‫‪ -‬مظاهر التحوالت الرأسمممممالية صاقتصممممادية‬ ‫‪ -2‬التحوالت االقتصادية والمالية واالجتماعية في العالم في ق ‪19‬‬
‫واجتماعية)‬
‫‪ -‬العوامل المفسرة للتحوالت الرأسمالية‬ ‫‪ -3‬التنافس اإلمبريالي واندالع الحرب العالمية األولى‬
‫‪ -‬مظاهر التنافس اإلمبريالي ووسائله‬
‫أزمات التنافس ودورها في اندالع الحرب‬
‫العالمية األولى‬
‫‪ 5‬حصص‬
‫لم ينجز بعد‬ ‫‪1‬‬ ‫تقويم صإجراء الفرض األول)‬ ‫‪ 5-2‬يناير‬
‫الحذف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-4‬اليقظة الفكرية في المشرق العربي‬
‫بين ‪2024/1/8‬‬
‫و‪2024/1/15‬‬
‫اإلنجاز في حصتين‬ ‫‪ -5‬الضغوط االستعمارية على المغرب ومحاوالت اإلصالح‬ ‫بين ‪2024/1/29‬‬
‫و ‪2024/ 2/ 3‬‬
‫‪1‬‬ ‫تقويم صالفرض الثاني)‬
‫برنامج األسدس الثاني‬
‫المجزوءة الثانية‪ :‬التناقضات اإلمبريالية وصراع المغرب من أجل االستقالل‬
‫اإلنجاز‬ ‫‪4‬‬ ‫بين ‪2024/2/5‬‬
‫سي ‪ 3‬حصص‬ ‫‪ -1‬أوربا من نهاية الحرب العالمية األولى إلى أزمة ‪1929‬‬ ‫و‪2024/2/24‬‬
‫اإلنجاز‬ ‫‪3‬‬ ‫بين ‪/2024/2/26‬‬
‫سي حصتين‬ ‫‪ -2‬الحرب العالمية الثانية‪ :‬األسباب والنتائج‬ ‫و‪2024/3/10‬‬
‫ساعة‬ ‫‪1‬‬ ‫بين ‪2024/3/18‬‬
‫تقويم صإجراء الفرض األول)‬ ‫و‪2024/3/23‬‬
‫اإلنجاز‬ ‫‪4‬‬ ‫بين ‪2024/3/25‬‬
‫سي ‪ 3‬حصص‬ ‫‪-3‬نظام الحماية بالمغرب واالستغالل االستعماري‬
‫و‪2024/4/13‬‬
‫اإلنجاز‬ ‫‪3‬‬ ‫بين ‪2024/4/15‬‬
‫سي ‪ 3‬حصص‬ ‫‪-4‬نضال المغرب من أجل تحقيق االستقالل واستكمال الوحدة الترابية‬ ‫و‪2024/5/4‬‬
‫الحذف‬ ‫‪1‬‬ ‫ملف‪ :‬العولمة والتحديات الراهنة‬
‫ساعة‬ ‫‪1‬‬ ‫تقويم صإجراء الفرض الثاني)‬ ‫األسبوع الثالث من‬
‫ماي ‪2024‬‬

‫‪210‬‬
 ‫وحدات ومفردات مادة الجغراسيا‬
‫جغراسية المغرب والعالم العربي‬
‫برنامج األسدس األول‬
‫‪3‬‬ ‫‪-1‬تقديم عام للبرنامج‪ :‬مفهوم التنمية‪ ،‬المقاربات‪ ،‬التقسيمات الكبرى " خريطة التنمية"‬ ‫‪1‬‬
‫المجزوءة األولى‪ :‬المغرب‪ :‬خصائص المجال وإعداد التراب الوطني‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -2‬المجال المغربي‪ :‬الموارد الطبيعية والبشرية‬
‫ينجز في‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ -3‬االختيارات الكبرى لسياسة إعداد التراب الوطني ص االقتصار على التعريف والمبادئ واالختيارات الكبرى)‬
‫من ‪/12/25‬إلى‬
‫حصتين‬ ‫‪ 30‬منه‬
‫ساعة‬ ‫‪1‬‬ ‫تقويم ودعم صإجراء الفرض األول)‬ ‫‪ 5-2‬يناير‬
‫ينجز في حصتين‬ ‫‪4‬‬ ‫بين ‪2024/1/8‬‬
‫‪ -4‬التهيئة الحضرية والريفية‪ :‬أزمة المدينة والريف وأشكال التدخل‬
‫و‪2024/1/15‬‬

‫ساعة‬ ‫‪2‬‬ ‫قبل ‪ 21‬يناير‬

‫تقويم ودعم صإجراء الفرض الثاني)‬ ‫‪2024‬‬
‫ينجز في ‪3‬حصتين‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -5‬مشكل الماء وظاهرة التصحر في العالم العربي‬ ‫بين ‪2024/1/29‬‬
‫و ‪2024/2/3‬‬

‫برنامج األسدس الثاني‬

‫المجزوءة الثانية‪ :‬نماذج من اقتصادات متباينة النمو‬
‫ينجز في ‪ 4‬حصص‬ ‫بين ‪2024/2/5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -1‬الواليات المتحدة األمريكية‪ :‬قوة اقتصادية عظمى‬ ‫و‪2024/ 2/ 24‬‬
‫ساعة‬ ‫بين ‪2024/3/18‬‬
‫‪1‬‬ ‫تقويم ودعم صإجراء الفرض األول)‬ ‫و‪2024/3/23‬‬
‫ينجز في حصتين‬ ‫بين ‪2024/3/25‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -2‬االتحاد األوربي‪ :‬نحو اندماج شامل‬
‫و‪2024/4/13‬‬
‫ينجز في ‪ 3‬حصص‬ ‫بين ‪2024/4/15‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -3‬الصين‪ :‬قوة اقتصادية صاعدة‬ ‫و‪2024/5/4‬‬
‫الحذف‬ ‫‪1‬‬ ‫ملف‪ :‬حول الشراكة بين المغرب واالتحاد األوربي‬
‫ساعة‬ ‫‪1‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫األسبوع الثالث‬
‫من ماي ‪2024‬‬

‫‪211‬‬
 ‫السنة األولى من سلك البكالوريا مسالك‪:‬‬
‫العلوم التجريبية‪ ،‬العلوم الرياضية‪ ،‬العلوم االقتصادية والتدبير‪ ،‬التعليم األصيل‪ ،‬العلوم الشرعية‬

‫مالحظات‬ ‫توزيع‬ ‫وحدات ومفردات برنامج التاريخ‬ ‫األسابيع‬

‫الحصص‬ ‫التحوالت الكبرى للعالم الرأسمالي وانعكاساتها خالل ق ‪ 19‬ومطلع ق ‪20‬‬
‫برنامج األسدس األول‬
‫أنجز‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ -1‬تقديم عام للبرنامج‪ :‬اإلطار الزمني مع الربط ببرنامج الجذع المشترك‬
‫المجزوءة األولى‪ :‬نزوع أوربا نحو الهيمنة ومحاوالت اإلصالح لمواجهة اإلمبريالية‬
‫في حالة عدم االنجازاستعمال منطق‬
‫الدمج‪:‬‬ ‫من ‪/12/25‬إلى ‪30‬‬
‫اإلمبريمالي‬ ‫التحوالت الرأسمممممممممماليمة والتنماس‬ ‫منه‬
‫المؤدي للحرب العالمية األولى‬
‫‪ -‬مظاهر التحوالت الرأسمممممالية صاقتصممممادية‬ ‫‪ -2‬التحوالت االقتصادية والمالية واالجتماعية في العالم في ق ‪19‬‬
‫واجتماعية)‬
‫‪ -‬العوامل المفسرة للتحوالت الرأسمالية‬ ‫‪ -3‬التنافس اإلمبريالي واندالع الحرب العالمية األولى‬
‫‪ -‬مظاهر التنافس اإلمبريالي ووسائله‬
‫أزمات التنافس ودورها في اندالع الحرب‬
‫العالمية األولى‬
‫‪ 5‬حصص‬
‫لم ينجز بعد‬ ‫‪1‬‬ ‫تقويم صإجراء الفرض األول)‬ ‫‪ 5-2‬يناير‬
‫الحذف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-4‬اليقظة الفكرية في المشرق العربي‬
‫بين ‪2024/1/8‬‬
‫و‪2024/1/15‬‬

‫اإلنجاز في حصتين‬ ‫‪ -5‬الضغوط االستعمارية على المغرب ومحاوالت اإلصالح‬ ‫بين ‪2024/1/29‬‬
‫و ‪2024/ 2/3‬‬
‫‪1‬‬ ‫تقويم صالفرض الثاني)‬
‫برنامج األسدس الثاني‬
‫المجزوءة الثانية‪ :‬التناقضات اإلمبريالية وصراع المغرب من أجل االستقالل‬
‫اإلنجاز‬ ‫‪4‬‬ ‫بين ‪2024/2/5‬‬
‫سي ‪ 3‬حصص‬ ‫‪ -1‬أوربا من نهاية الحرب العالمية األولى إلى أزمة ‪1929‬‬
‫و‪2024/2/24‬‬
‫اإلنجاز‬ ‫‪3‬‬ ‫بين ‪/2024/2/26‬‬
‫سي حصتين‬ ‫‪ -2‬الحرب العالمية الثانية‪ :‬األسباب والنتائج‬
‫و‪2024/3/10‬‬
‫ساعة‬ ‫‪1‬‬ ‫بين ‪2024/3/18‬‬
‫تقويم صإجراء الفرض األول)‬ ‫و‪2024/3/23‬‬
‫اإلنجاز‬ ‫‪4‬‬ ‫بين ‪2024/3/25‬‬
‫سي ‪ 3‬حصص‬ ‫‪-3‬نظام الحماية بالمغرب واالستغالل االستعماري‬
‫و‪2024/4/13‬‬
‫اإلنجاز‬ ‫‪3‬‬ ‫بين ‪2024/4/15‬‬
‫سي ‪ 3‬حصص‬ ‫‪-4‬نضال المغرب من أجل تحقيق االستقالل واستكمال الوحدة الترابية‬ ‫و‪2024/5/4‬‬
‫الحذف‬ ‫‪1‬‬ ‫ملف‪ :‬العولمة والتحديات الراهنة‬
‫ساعة‬ ‫‪1‬‬ ‫تقويم صإجراء الفرض الثاني)‬ ‫األسبوع الثالث من‬
‫ماي ‪2024‬‬

‫‪212‬‬
 ‫وحدات ومفردات مادة الجغراسيا‬
‫جغراسية المغرب والعالم العربي‬
‫برنامج األسدس األول‬
‫‪3‬‬ ‫‪-1‬تقديم عام للبرنامج‪ :‬مفهوم التنمية‪ ،‬المقاربات‪ ،‬التقسيمات الكبرى " خريطة التنمية"‬ ‫‪1‬‬
‫المجزوءة األولى‪ :‬المغرب‪ :‬خصائص المجال وإعداد التراب الوطني‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -2‬المجال المغربي‪ :‬الموارد الطبيعية والبشرية‬
‫ينجز في‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ -3‬االختيارات الكبرى لسياسة إعداد التراب الوطني ص االقتصار على التعريف والمبادئ واالختيارات الكبرى)‬
‫من ‪/12/25‬إلى‬
‫حصتين‬ ‫‪ 30‬منه‬

‫ساعة‬ ‫‪1‬‬ ‫تقويم ودعم صإجراء الفرض األول)‬ ‫‪ 5-2‬يناير‬

‫ينجز في حصتين‬ ‫‪4‬‬ ‫بين ‪2024/1/8‬‬
‫‪ -4‬التهيئة الحضرية والريفية‪ :‬أزمة المدينة والريف وأشكال التدخل‬
‫و‪2024/1/15‬‬

‫ساعة‬ ‫‪2‬‬ ‫قبل ‪ 21‬يناير‬

‫تقويم ودعم صإجراء الفرض الثاني)‬ ‫‪2024‬‬
‫ينجز في ‪3‬حصتين‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -5‬مشكل الماء وظاهرة التصحر في العالم العربي‬ ‫بين ‪2024/1/29‬‬
‫و ‪2024/2/3‬‬
‫برنامج األسدس الثاني‬
‫المجزوءة الثانية‪ :‬نماذج من اقتصادات متباينة النمو‬
‫ينجز في ‪ 4‬حصص‬ ‫بين ‪2024/2/5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -1‬الواليات المتحدة األمريكية‪ :‬قوة اقتصادية عظمى‬ ‫و‪2024/2/24‬‬
‫ساعة‬ ‫بين ‪2024/3/18‬‬
‫‪1‬‬ ‫تقويم ودعم صإجراء الفرض األول)‬ ‫و‪2024/3/23‬‬
‫ينجز في حصتين‬ ‫بين ‪2024/3/25‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -2‬االتحاد األوربي‪ :‬نحو اندماج شامل‬
‫و‪2024/4/13‬‬
‫ينجز في ‪ 3‬حصص‬ ‫بين ‪2024/4/15‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -3‬الصين‪ :‬قوة اقتصادية صاعدة‬ ‫و‪2024/5/4‬‬
‫الحذف‬ ‫‪1‬‬ ‫ملف‪ :‬حول الشراكة بين المغرب واالتحاد األوربي‬
‫ساعة‬ ‫‪1‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫األسبوع الثالث‬
‫من ماي ‪2024‬‬

‫‪213‬‬
 ‫برنامج التاريخ والجغرافيا ااًلًلعدل للسنة ااألألووىلىل من سلك الباكالوريا‬
‫مسلك ااآلآلداب والعلوم ااإلإلنسانية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬مسلك التعليم ااألألصيل‬
‫‪ ‬اللغة العربية‬
‫وحدات ومفردات برنامج التاريخ‬
‫اميليل وانعكاساتها خخالالل القرن ‪ 11‬ومطلع القرن ‪20‬‬
‫التحووالالت الككربربى للعااململ الرأسسام‬
‫الحصص‬ ‫الحصص‬
‫التعديل ااًلًلققرترتح‬ ‫اللربربنامج‬
‫ااًلًلققرترتحة‬ ‫ااًلًلقررة‬
‫برنامج ااألألسدوس ااألألول‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تقديم عام للربنامج‬
‫ىل العااململ‬
‫اميل بأوربا وخارجها‪ ،‬وااالالتجاه نحو الهيمنة ععىل‬ ‫ااًلًلجزوءة ااألألووىلىل‪ :‬تطور النظام الرأسساميل‬
‫اميليل بأوربا وخارجها‬ ‫ااًلًلحور ااألألول‪ :‬تطور النظام الرأسسام‬
‫التطورات السياسية الكربى بأوربا‬
‫‪3‬‬ ‫تم انجازه‬ ‫‪3‬‬
‫خالل القرن ‪11‬م‬
‫امل منطق الدمج‪:‬‬ ‫استععام‬ ‫التحوالت االقتصادية واًلالية اًلعززة‬
‫امعيوة والفكريوة‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬التحوووالالت ااالالقتصوادية وااالالجتتام‬ ‫‪4‬‬ ‫للنظام الرأساميل بأوربا خالل القرن‬
‫بأوربا خخالالل القرن ‪11‬م‬ ‫‪11‬م‬
‫‪4‬‬ ‫الرتكيز عىل‪:‬‬
‫‪ -‬التحوالت االقتصادية وتفسريها‬ ‫التحوالت االجتامعية بأوربا وبروز‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬التحوالت االجتامعية‬ ‫الفكر االشرتايك‬
‫‪ -‬التحوالت الفكرية‬
‫بروز قوى رأساملية خارج أوربا‬
‫حذف‬ ‫‪3‬‬
‫(الواليات اًلتحدة األمريكية واليابان)‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫ىل العااململ ونتائجها‬
‫املية ععىل‬
‫ااًلًلحور الثااينين‪ :‬سيطرة القوى الرأسسام‬
‫الظاهرة اإلمربيالية يف أواخر القرن‬
‫‪3‬‬ ‫احتفاظ‬ ‫‪3‬‬
‫‪11‬م ومطلع القرن ‪20‬م‬
‫ىل‪:‬‬
‫اللرترتكيز ععىل‬
‫االستغالل االمربيايل للمستعمرات‬
‫‪ -‬اآلليات واألجهزة االستعامرية األوربية بإفريقيا؛‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫وانعكاساته االقتصادية واالجتامعية‬
‫‪ -‬بعض مظاهر االستغالل اإلمربيايل؛‬
‫(إفريقيا منوذجا)‬
‫‪-‬االنعكاسات االقتصادية واالجتامعية؛‬
‫ىل‪:‬‬
‫احتفاظ مع اللرترتكيز ععىل‬
‫التنافس االمربيايل واندالع الحرب‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬بعض مظاهر التنافس اإلمربيايل وبعض آلياته‬ ‫‪4‬‬
‫العاًلية األوىل‬
‫‪ -‬األزمات اًلؤدية إىل اندالع الحرب العاًلية األوىل (ثالث مناذج)‬
‫ملف‪ :‬التطور الفني بأوربا يف القرن‬
‫الحذف‬ ‫‪3‬‬
‫‪11‬‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫برنامج ااألألسدوس الثااينين‬
‫امل ااإلإلسسالالمي يف مواجهة التوسع ااألألوريب‬
‫ريب‬ ‫ااًلًلجزوءة الثانية‪ :‬العامل‬
‫امنية يف مواجهة ااالالممربربيالية‬
‫ااًلًلحور ااألألول‪ :‬ااإلإلممربرباطورية العثثام‬
‫‪3‬‬ ‫احتفاظ‬ ‫‪3‬‬ ‫الضغوط األوربية عىل اإلمرباطورية‬

‫‪214‬‬
 ‫العثامنية ومحاوالت اإلصالح‬
‫اًلحاولة اًلرصية إلقامة دولة مستقلة‬
‫الحذف‬ ‫‪2‬‬
‫وحديثة وعوامل إجهاضها‬
‫الحذف‬ ‫‪4‬‬ ‫اليقظة الفكرية باًلرشق العريب‬
‫احتفاظ‬ ‫الجزائر وتونس وليبيا يف مواجهة‬
‫‪ -‬الرتكيز عىل دراسة حالة تونس؛‬ ‫الضغوط االستعامرية واالحتالل‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬توجيه اًلتعلم(ة) لدراسة حالة الجزائز وليبيا يف إطار التعلم‬
‫الذايت؛‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫امع ااألألوربية خخالالل القرن ‪ 11‬ومطلع القرن ‪20‬‬‫ااًلًلحور الثااينين‪ :‬ااًلًلغرب يف مواجهة ااألألططام‬
‫ىل‪:‬‬
‫اللرترتكيز ععىل‬ ‫اًلغرب يف مطلع القرن ‪11‬م (الضغوط‬
‫‪2‬‬ ‫‪-‬مظاهر سياسة االحرتاز‬ ‫‪3‬‬ ‫الدولية وسياسة االحرتاز)‬
‫‪ -‬تفسري سياسة االحرتاز‬
‫امل منطق الدمج‪:‬‬ ‫استععام‬ ‫التغلغل االستعامري يف اًلغرب من‬
‫‪4‬‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬التغلغل االستعامري ومحاوالت االصالح مبغرب‬ ‫‪1330‬م إىل نهاية القرن ‪11‬م‬
‫القرن ‪11‬م‬ ‫محاوالت اإلصالح يف اًلغرب‪ :‬مجاالت‬
‫‪5‬‬
‫‪ -‬آليات ومظاهر التغلغل االستعامري األوريب‬ ‫اإلصالح ومحدوديتها‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬مجاالت اإلصالح‬
‫‪ -‬تفسري محدودية اإلصالح‬
‫اًلغرب يف مطلع القرن ‪ :20‬األوضاع‬
‫‪3‬‬ ‫االحتفاظ‬ ‫‪3‬‬
‫الداخلية وفرض الحامية‬
‫ملف‪ :‬االرهاصات الدستورية يف‬
‫الحذف‬ ‫‪2‬‬
‫مغرب القرن ‪20‬‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫‪32‬‬ ‫‪ 65‬اًلاًلجموع بعد التعديل ااًلًلققرترتح‬ ‫ااًلًلجموع‬

‫‪215‬‬
 ‫وحدات ومفردات برنامج الجغرافيا‬
‫جغرافية ااًلًلغرب العرريبيب‬
‫الحصص‬ ‫الحصص‬
‫التعديل ااًلًلققرترتح‬ ‫اللربربنامج‬
‫ااًلًلققرترتحة‬ ‫ااًلًلقررة‬
‫برنامج ااألألسدوس ااألألول‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اًلغرب والعامل العريب (تقديم عام)‬
‫ااًلًلجزوءة ااألألووىلىل‪ :‬ااًلًلغرب خصائص ااًلًلجال وإعداد اللرترتاب الوطني‬
‫ااًلًلحور ااألألول‪ :‬ااًلًلظاهر العامة للتباينات ااًلًلجالية بااًلًلغرب‬
‫اًلجال اًلغريب‪ :‬اًلوارد الطبيعية (التشخيص‬
‫‪4‬‬ ‫االحتفاظ‬ ‫‪4‬‬
‫وأساليب التدبري)‬
‫اًلجال اًلغريب‪ :‬اًلوارد البرشية (التشخيص‬
‫‪4‬‬ ‫االحتفاظ‬ ‫‪4‬‬
‫ومستوى التنمية البرشية)‬
‫‪2‬‬ ‫االحتفاظ‬ ‫‪4‬‬ ‫اًلجال اًلغريب‪ :‬التقسيامت اًلجالية الكربى‬
‫امت‬ ‫امل التعللام‬ ‫تخصص الستككام‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫ااًلًلحور الثااينين‪ :‬إعداد اللرترتاب الوطني‬
‫ىل‪:‬‬
‫ااالالقتصار ععىل‬ ‫اإلختيارات الكربى لسياسة إعداد الرتاب‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫اًلفهوم واًلبادئ اًلوجهة واالختيارات الكربى‬ ‫الوطني‬
‫امل منطق الدمج‪:‬‬ ‫استععام‬ ‫التهيئة الحرضية‪ :‬أزمة اًلدينة وأشكال‬
‫‪4‬‬
‫رضية والريفية‪ :‬مظاهر ااألألزمة‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬التهيئة الححرض‬ ‫التدخل‬
‫وأشكال التدخل‬
‫‪3‬‬
‫ىل‪:‬‬
‫اللرترتكيز ععىل‬ ‫التهيئة الريفية‪ :‬أزمة الريف وأشكال‬
‫‪4‬‬
‫‪-‬مظاهر األزمة‬ ‫التدخل‬
‫‪-‬أشكال التدخل‬
‫ملف يستهدف تهييئ اًلتعلم لدراسة‬
‫ينجز يف إطار التعلم الذاايتيت‬ ‫‪2‬‬ ‫إحدى القضايا واإلشكاالت التي تواجهها‬
‫الجهة التي ينتمي إليها‬
‫امت‬ ‫امل التعللام‬ ‫تخصص الستككام‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫برنامج ااألألسدوس الثااينين‬
‫ريب‪ :‬التحووالالت والرهانات‬ ‫ااًلًلجزوءة الثانية‪ :‬العااململ العريب‬
‫ااًلًلحور ااألألول‪ :‬التحووالالت السوسيومجالية‬
‫‪4‬‬ ‫االحتفاظ‬ ‫‪4‬‬ ‫العامل العريب‪ :‬مشكل اًلاء وظاهرة التصحر‬
‫الحذف‬ ‫‪3‬‬ ‫العالقة بني اًلدن واألرياف (ترييف اًلدن)‬
‫ملف حول النقل الحرضي‪ :‬مثال الدار‬
‫ينجز يف إطار التعلم الذايت‬ ‫‪2‬‬
‫البيضاء والقاهرة‬
‫الصناعة النفطية وانعكاساتها عىل تنظيم‬
‫‪4‬‬ ‫االحتفاظ‬ ‫‪4‬‬
‫اًلجال بالعامل العريب‬
‫السكان النشيطون والعاملة األجنبية بالعامل‬
‫الحذف‬ ‫‪3‬‬
‫العريب‬
‫تخصص الستكامل التعلامت‬ ‫‪2‬‬ ‫ودعم‬
‫تقزيمودعم‬
‫تقديم‬
‫ااًلًلحور الثااينين‪ :‬واقع التنمية ورهاناتها يف العااململ العرريبيب‬
‫الحذف‬ ‫‪2‬‬ ‫واقع التبادل البيني العريب‬
‫‪2‬‬ ‫االحتفاظ‬ ‫‪2‬‬ ‫قضايا التنمية البرشية‬
‫ىل مثال‪ :‬مجلس التعاون الخليجي‬ ‫ااالالقتصار ععىل‬ ‫رهانات التكتالت اإلقليمية (التكتل‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫(لكون اًلتعلم سبق ودرس خيار اًلغرب العوريب يف السولك‬ ‫اإلقليمي كخيار تنموي)‪ :‬منوذجا اًلغرب‬

‫‪216‬‬
 ‫الثانوي اإلعدادي)‪.‬‬ ‫العريب ومجلس التعاون الخليجي‬
‫ملف حول التكامل العريب ودور الجامعة‬
‫ينجز يف إطار التعلم الذايت‬ ‫‪2‬‬
‫العربية‬
‫تخصص الستكامل التعلامت‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫‪30‬‬ ‫ااًلًلجموع بعد التعديل‬ ‫‪62‬‬ ‫ااًلًلجموع‬
‫الفروض الكتابية‪:‬‬
‫متاشيا مع منطوق اًلذكرة الوزارية رقم ‪ 001/24‬يف شأن تكييف تنظويم السونة الدراسوية ‪-2023‬‬
‫‪ 2024‬ميكن انجاز الفروض الكتابية الخاصة باًلادة كام ييل‪:‬‬
‫فرتة االنجاز‬ ‫األسدوس‬
‫بعد االنتهاء عىل األقل من ‪ % 50‬من تعلامت اًلجزوءة األوىل وفق التعديل اًلقرتح‬ ‫األول‬
‫بعد االنتهاء عىل األقل من ‪ % 50‬من تعلامت اًلجزوءة الثانية وفق التعديل اًلقرتح‬ ‫الثاين‬

‫‪217‬‬
 ‫برنامج السنة الثانية من سلك البكالوريا‬
‫مسلك اآلداب والعلوم اإلنسانية ‪-‬مسلك التعليم األصيل) لغة عربية(‬
‫وحدات ومفردات برنامج التاريخ‬
‫التحوالت الكبرى في العالم من الحرب العالمية األولى إلى مطلع القرن ‪21‬‬
‫الحصص‬ ‫توزيع‬
‫التعديل المقترح‬ ‫البرنامج‬
‫المقترحة‬ ‫الحصص‬
‫برنامج األسدوس األول‬
‫يتم االحتفاظ بالتقديم العام للبرنامج‬ ‫تقديم عام لموضوع البرنامج‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬تحديد اإلطار الزمني‪ ،.‬تحديد اإلطار المكاني‪ ،‬طرح اإلشكالية‬
‫والسياق العام‪.‬‬
‫المجزوءة األولى‪ :‬التحوالت الكبرى في العالم خالل فترة ما بين الحربين‪.‬‬
‫المحور األول‪ :‬أزمات العالم الرأسمالي‪ ،‬واالتجاه نحو الحرب العالمية الثانية‪.‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬العالم من الحرب العالمية‬ ‫‪2‬‬ ‫العالم غداة الحرب العالمية األولى‪.‬‬
‫حذف‬ ‫األولى إلى الحرب العالمية الثانية‬ ‫‪4‬‬ ‫الثورة الروسية‪ ،‬وأزمات الديمقراطيات الليبرالية‪.‬‬
‫‪ -‬مؤتمر فيرساي وتبعاته ( التحوالت‬ ‫‪4‬‬ ‫أزمة العالم الرأسمالي الكبرى لسنة ‪.1929‬‬
‫الترابية و السياسية)‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬تراجع مكانة أوربا في العالم؛‬
‫‪6‬‬
‫‪ -‬مظاهر أزمة ‪ 1929‬وانعكاساتها؛‬ ‫الحرب العالمية الثانية ‪1945-1939‬‬
‫‪ -‬أسباب الحرب العالمية الثانية ونتائجها‬
‫السياسية والترابية؛‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫ملف‪ :1‬مساهمة المغرب في الحرب‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫‪-‬‬ ‫المحور الثاني‪ :‬العالم اإلسالمي في مواجهة الهيمنة االستعمارية‪.‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬نظام الحماية بالمغرب‬ ‫‪4‬‬ ‫المغرب تحت نظام الحماية‪.‬‬
‫واالستغالل االستعماري‬
‫‪ -‬ظروف فرض نظام الحماية على‬
‫‪6‬‬
‫المغرب ووسائل إرسائه (سياسيا‪،‬‬ ‫‪4‬‬ ‫المغرب‪ :‬االستغالل االستعماري في عهد الحماية‪.‬‬
‫إداريا‪ ،‬اقتصاديا)‬
‫‪ -‬انعكاسات نظام الحماية على المغاربة‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬سقوط اإلمبراطورية‬ ‫سقققققوط اإلمبراطورية العثمانية وتوغل االسققققتعمار بالمشققققرق‬
‫‪2‬‬
‫العثمانية وتوغل االستعمار بالمشرق‬ ‫العربي‬
‫العربي‬
‫‪ -‬عوامل سقوط اإلمبراطورية العثمانية‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬ظروف فرض االنتداب على المشرق‬
‫‪2‬‬ ‫القضية الفلسطينية‪ :‬الجذور وأشكال التمركز الصهيوني‪.‬‬
‫العربي‬
‫‪ -‬جذور القضية الفلسطينية وأشكال‬
‫التمركز الصهيوني‬
‫‪ -‬تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫ملف‪ :2‬الوضع الدولي لطنجة في عهد الحماية‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫برنامج األسدوس الثاني‬
‫المجزوءة الثانية‪ :‬التحوالت الكبرى في العالم منذ الحرب العالمية الثانية إلى‬
‫مطلع القرن ‪21‬‬
‫المحور األول‪ :‬العالقات الدولية بعد الحرب العالمية الثانية‪ :‬من القطبية‬
‫الثنائية إلى القطبية الواحدة‪.‬‬
‫الوحددة الرابعدة‪ :‬العدالم من القطبيدة الثندائيدة إلى‬ ‫‪4‬‬ ‫نظام القطبية الثنائية والحرب الباردة‪.‬‬
‫القطبية الواحدة‬ ‫‪4‬‬ ‫تصفية االستعمار وبروز العالم الثالث‪.‬‬
‫‪ -‬سياق بروز القطبية الثنائية‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -‬مظاهر الصراع في إطار الحرب الباردة؛‬
‫‪ -‬سياق بروز العالم الثالث ومشاكله؛‬ ‫‪4‬‬ ‫النظام العالمي الجديد‪ ،‬والقطبية الواحدة‪.‬‬
‫‪ -‬ميالد النظققام العققالمي الجققديققد ومظققاهر‬
‫القطبية الواحدة؛‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫ملف‪ :3‬التطور العلمي والتكنولوجية‬

‫‪218‬‬
 ‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫المحور الثاني‪ :‬كفاح المغرب الكبير والمشرق العربي من أجل االستقالل وبناء‬
‫الدولة الحديثة‪.‬‬
‫الوحددة الادام‪:‬دددددة‪ :‬المغرب‪ :‬الكفداح من أجدل‬
‫االستقالل واستكمال الوحدة الترابية‪.‬‬
‫‪ -‬المقاومة المسلحة القبلية ‪1934-1912‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬الحركة الوطنية اإلصالحية ‪1939-1930‬‬
‫‪4‬‬ ‫المغرب‪ :‬الكفاح من أجل االستقالل واستكمال الوحدة الترابية‪.‬‬
‫‪ -‬الحركة الوطنية االستقاللية ‪1956-1944‬‬
‫استكمال الوحدة الترابية ‪1979 -1957‬‬
‫الوحدة ال‪:‬دادسدة‪ :‬الحركات االسدتقاللية بالعالم‬ ‫‪4‬‬ ‫الحركات االستقاللية بالجزائر وتونس وليبيا‪.‬‬
‫العربي ‪/‬اإلسالمي من خالل دراسة حاالت‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬حالة العراق‬ ‫‪2‬‬ ‫الحركات االستقاللية بالمشرق العربي‪.‬‬
‫‪ -‬حالة تونس‬
‫الوحدة ال‪:‬دابعة‪ :‬القيدية الفل‪:‬دطينية والعدرا‬
‫‪2‬‬ ‫العربي اإلسرائيلي‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫القضية الفلسطينية والصراع العربي اإلسرائيلي‪.‬‬
‫قيام دولة إسرائيل والعرا العربي اإلسرائيلي‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫ملف‪ :‬بناء الدولة الحديثة في المغرب الكبير والمشرق العربي‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫المغرب نموذجا‪.‬‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬

‫‪33‬‬ ‫المجموع بعد التعديل‬ ‫‪68‬‬ ‫المجموع‬

‫‪219‬‬
 ‫وحدات ومفردات برنامج الجغرافيا‬
‫جغرافية العالم المعاصر‪.‬‬
‫برنامج األسدوس األول‬
‫الحصص‬ ‫توزيع‬
‫التعديل المقترح‬ ‫البرنامج‬
‫المقترحة‬ ‫الحصص‬
‫المجزوءة األولى‪ :‬المجال العالمي والتكتالت االقتعادية الكبرى‪.‬‬
‫المحور األول‪ :‬تدبير المجال العالمي‬
‫الوحددة األولى‪ :‬تنظيم المجدال العدالمي في‬ ‫‪2‬‬ ‫العولمة‪ :‬المفهوم‪ ،‬اآلليات والفاعلون‪.‬‬
‫إطددار العولمددة‪ :‬تفدداوت النمو والتحددديددات‬ ‫‪4‬‬ ‫تنظيم المجال العالمي في إطار العولمة‪.‬‬
‫المترتبة عنه‬ ‫‪4‬‬ ‫تفاوت النمو بين الشمال والجنوب‪( :‬المجال المتوسطي نموذجا)‬
‫‪ -‬مفهوم العولمة وآلياتها‬ ‫‪4‬‬ ‫المجال العالمي والتحديات الكبرى‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ -‬تفقاوت النمو داخقل المجقال العقالمي ( حقالقة‬
‫المجال المتوسطي)‬
‫‪ -‬التحقديقات السققققكقانيقة والبيريقة المترتبقة عن‬
‫التفاوت داخل المجال العالمي‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫ملف حول العولمة والهوية الثقافية‪.‬‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫المحور الثاني‪ :‬التكتالت االقتصادية الكبرى‪.‬‬
‫يتم تقليص عدد الحصص بمعدل ساعة واحدة من الزمن‬ ‫‪4‬‬ ‫االتحاد األوروبي‪ :‬نحو اندماج شامل‪.‬‬
‫المخصص لكل تكتل جهوي ( ‪ 9‬ساعات بدل ‪ 12‬ساعة)‬ ‫‪4‬‬ ‫مجموعة أمريكا الشمالية‪ :‬التبادل الحر واالندماج الجهوي‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫دول جنوب شرق آسيا‪ :‬اقتصادي في تطور متصاعد‪.‬‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫ملف حول المنظمة العالمية للتجارة‪.‬‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫برنامج األسدوس الثاني‬
‫المجزوءة الثانية‪ :‬اقتعاديات متفاوتة النمو‪.‬‬
‫المحور األول‪ :‬نماذج من القوى االقتعادية الكبرى في العالم‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫احتفاظ‬ ‫‪6‬‬ ‫الواليات المتحدة األمريكية‪ :‬قوة اقتصادية عظمى‬
‫‪4‬‬ ‫احتفاظ‬ ‫‪4‬‬ ‫فرنسا‪ :‬قوة فالحية وصناعية كبرى في االتحاد األوروبي‪.‬‬
‫حذف‬ ‫‪4‬‬ ‫اليابان‪ :‬قوة تجارية كبرى‪.‬‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫ملف حول‪ :‬دور التأهيل البشري في القوة االقتصادية‪ ،‬انطالقا‬
‫من نماذج في المجال العالمي‪.‬‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫المحور الثاني‪ :‬نماذج من اقتصاديات البلدان النامية‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫احتفاظ‬ ‫‪4‬‬ ‫الصين‪ :‬قوة اقتصادية صاعدة‬
‫حذف‬ ‫‪4‬‬ ‫البرازيل‪ :‬النمو االقتصادي‪ ،‬واستمرار التفاوتات في التنمية‬
‫البشرية‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫احتفاظ‬ ‫‪4‬‬ ‫كوريا الجنوبية‪ :‬نموذج لبلد حديث النمو االقتصادي‪.‬‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫ملف حول الهند‪ :‬أوجه متعددة للتنمية‬
‫تخصص الستكمال التعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫تقويم ودعم‬
‫‪35‬‬ ‫المجموع بعد التعديل‬ ‫‪68‬‬ ‫المجموع‬

‫‪220‬‬
‫مادة التربية اإلسالمية‬

‫التأهيلي‬

‫‪1‬‬

‫‪221‬‬
 -

222
 ‫البرنامج الدراس ي املكيف ملادة التربية اإلسالمية بالسلك الثانوي‬
‫التأهيلي‪ ،‬برسم املوسم الدراس ي ‪2024-2023‬‬

‫توجيهات أساس‪:‬‬

‫اعتبا ا ااارا لبها ا اادا البيدا وجيا ا ااة الداعيا ا ااة ادا ا ااي اعتلا ا اااد اا ا ااي ة مكي ا ا ااة للبرنا ا ااامج الدراس ا ا ا ي ملا ا ااادة‬
‫املسا ا ااالك‪ ،‬التا ا ااي تلا ا اات‬ ‫التربي ا ااة اإلسا ا ااالمية بالسا ا االك الثا ا ااانوي التا ا ااأهيلي‪ ،‬ب سا ا ا املسا ا ااتو ات ال ا ا ا‬
‫د اعيه ا ا ااا م ا ا اال ماتي ا ا اايات امل ا ا ا رة الو ار ا ا ااة ‪ 01.24‬الص ا ا ااادرة ف ا ا ااأة تكيي ا ا ااف ت ا ا اايم الس ا ا ا ة الدراس ا ا ااية‬
‫‪ 2024-2023‬؛ فإن ا ا ا ااي ار ا ا ا ااي م ا ا ا اال الس ا ا ا اايدات الس ا ا ا ااادة ا س ا ا ا ااتا ات ا س ا ا ا ااات ة است ي ا ا ا ااارالتوجيه ا ا ا ااات‬
‫التالية‪:‬‬
‫ا آلية الدعم التربوي‪ ،‬دعلا ملبدا‬ ‫• ت ز زآلية البرنامج الدراس ا ا ا ا ي املكيف‪ ،‬بأن ا ا ا ااذة الت لم ال ات ‪،‬‬
‫ال اادعم التربوي ي اق اادار املت للملة علي‬ ‫تك ااافف ال رن بملة املت للملة؛ ل ااك عبر اس ا ا ا اااثل ااار ص ا ا ا ا‬
‫الت كم ي املهارات ا ساس املستهدفة بتدريس مادة التربية اإلسالمية بالسلك الثانوي التأهيلي؛‬
‫‪ ،‬عبر‬ ‫تدر املت للملة علي الوعي بالوظي ة التأا ا اايلية لل ص ا ااون ال ا اارعية؛ ي ا اردر س املدا‬ ‫•‬

‫ال اارعي ي ب ا‬ ‫تلر نهم علي مهارت االس ااتارا أ االس ااتلباإ؛ لك اما مل ر االنذالص مل ال‬
‫ت ر ف امل هوم املر زي للل ور‪ ،‬ثم مااربة امتداداتي م اهيلي ال رعية (الذر اة االس ااتارا)يةأ‪ ،‬أ‬
‫ال اارعي للل هوم املر زي أ امل اهيم ال رعية التي تلت مااربتها ابتدا ‪،‬‬ ‫مل ر االسااا ااهاد بال‬
‫انذالقا مل تلثالت املت للملة ا لية (الذر اة االستلتاجيةأ؛ مع ترسيخ مبدا السورة املف رة؛‬
‫‪ -‬االلت ا ا ا ا ام بالبرن ا ا ا ااامج الدراس ا ا ا ا ي املكي ا ا ا ااف مل ا ا ا ااادة التربي ا ا ا ااة اإلس ا ا ا ااالمية بالس ا ا ا االك الث ا ا ا ااانوي الت ا ا ا ااأهيلي؛‬
‫املس ا ا ااالك؛ س ا ا ااوا عل ا ا ااي مس ا ا ااتو الت ذ ا ا ااي لل للي ا ا ااة الت ليلي ا ا ااة‬ ‫ب س ا ا ا املس ا ا ااتو ات ال ا ا ا ا‬
‫الت للي ا ا ا ااة ت ا ا ا اادبملرها‪ ،‬أ عل ا ا ا ااي مس ا ا ا ااتو ال لليا ا ا ا ااات املت لا ا ا ا ااة ب ا ا ا ااالتاو م ال ا ا ا اادعم‪ ،‬ل ا ا ا ااك فا ا ا ا ا‬
‫املر اقبا ا ا ااة املس ا ا ا ااتلرة االمت ان ا ا ا ااات اإل ا ا ا ااهاداة الت ا ا ا ااي‬ ‫املاتي ا ا ا اايات الت يلي ا ا ا ااة املت لا ا ا ا ااة ب ا ا ا اار‬
‫أقرتها امل رة الو ار ة ‪.01.2024‬‬

‫هللا دي التوفي ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪223‬‬
 ‫املسالك‪:‬‬ ‫‪ .1‬البرنامج الدراس ي املكيف ملادة التربية اإلسالمية بالج ع امل ترك‪ -‬جليع ال‬
‫الغالف الزمني‬ ‫املحاور األساس‬ ‫عناوين الدروس‬ ‫املداخل‬
‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫تأطير السورة – مدارسة الشطر األول‪.‬‬ ‫سورة الكهف‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم التوحيد؛‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬أدلة التوحيد النقلية والعقلية؛‬ ‫التوحيد وأدلته‪:‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪.3‬آثار التوحيد على التصور والسلوك‬
‫‪ .1‬مفهوم السيرة النبوية؛‬
‫فقه السيرة النبوية –‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬الغايات واملقاصد من دراسة السيرة النبوية؛‬ ‫االقتداء‬
‫الغايات واملقاصد‪:‬‬
‫‪ .3‬أهمية دراسة السيرة النبوية ومجاالت اإلفادة منها‪.‬‬
‫‪ .1‬الصالة‪ :‬مفهومها‪ ،‬حكمها‪ ،‬فرائضها وسننها؛‬
‫فقه العبادات‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬الصيام‪ :‬مفهومه‪ ،‬حكمه‪ ،‬أركانه وشروطه؛‬ ‫االستجابة‬
‫الصالة – الصيام‪:‬‬
‫‪ .3‬مقاصد الصالة والصيام‪.‬‬
‫‪.1‬الحقوق في اإلسالم أربعة‪ :‬حق هللا وحق النفس وحق الغير وحق املحيط؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم الشكر؛ فضله وأنواعه؛‬ ‫حق هللا – شكر هللا‪:‬‬ ‫القسط‬
‫‪ .3‬ثمار الشكر على النفس والغير‬
‫‪ .1‬مفهوم القناعة والرضا؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬فضل القناعة والرضا وعواقب الطمع؛‬ ‫القناعة والرضا‪:‬‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬مظاهر القناعة والرضا وتجلياتهما‬
‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثاني‬ ‫سورة الكهف‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم البعث والحساب؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬حكم اإليمان بالبعث والحساب وأدلته النقلية والعقلية؛‬ ‫البعث والحساب‪:‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬آثار اإليمان بالبعث والحساب على التصور والسلوك‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم القائد؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬الرسول محمد ‪ :‬النموذج األعلى ملؤهالت ومواصفات القائد املثالي؛‬ ‫محمد ‪ - ‬الرسول القائد‪:‬‬ ‫االقتداء‬
‫ٌ‬
‫‪.3‬االقتداء بمحمد ‪ ‬الرسول القائد‪ ،‬خصلة من خصال اإليمان‪.‬‬
‫‪ .1‬الزكاة‪ :‬املفهوم واألحكام (الشروط‪ /‬األنواع‪ /‬املصارف)؛‬
‫فقه العبادات‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬الحج‪ :‬املفهوم واألحكام (الشروط واألركان)؛‬ ‫االستجابة‬
‫الزكاة ‪ -‬الحج‪:‬‬
‫‪.3‬مقاصد الزكاة والحج‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم االستقامة وحقيقتها؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مظاهر االستقامة وتجلياتها؛‬ ‫حق النفس ‪ -‬االستقامة‪:‬‬ ‫القسط‬
‫‪.3‬ثمرات االستقامة على النفس والغير‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم النصيحة وحكمها؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬أهمية النصيحة وآدابها؛‬ ‫الدين النصيحة‪:‬‬ ‫الحكمة‬
‫‪.3‬ثمار النصيحة على الفرد واملجتمع‪.‬‬
‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثالث‬ ‫سورة الكهف‬
‫بالقرآن الكريم‬

‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ -‬مدارسة الشطر الرابع‬ ‫سورة الكهف‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم الجزاء األخروي‪ :‬الجنة والنار؛‬
‫‪1‬س‬ ‫الجزاء‪ :‬الجنة والنار‪:‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .2‬األدلة النقلية والعقلية على الجزاء األخروي؛‬
‫‪3‬‬

‫‪224‬‬
 ‫‪ .3‬أثر العمل الدنيوي على الجزاء األخروي‪.‬‬
‫‪ .1‬غزوة بدر‪ :‬السياق‪ ،‬أهم األحداث والنتائج؛‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬غزوة أحد‪ :‬السياق‪ ،‬أهم األحداث والنتائج؛‬ ‫غزوتا بدر وأحد‪:‬‬ ‫االقتداء‬
‫‪.3‬العبر املستفادة من غزوتي بدر وأحد‬
‫‪ .1‬مفهوم املعامالت املالية في اإلسالم؛‬
‫فقه املعامالت املالية في‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬أحكام املعامالت املالية في اإلسالم‪:‬‬ ‫االستجابة‬
‫اإلسالم‪:‬‬
‫(عقد البيع – الكراء – اإلجارة – القرض الحسن)‬
‫‪ .1‬مفهوم العمل الصالح حكمه ومجاالته؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬شروط العمل الصالح ومفسداته‪،‬‬ ‫حق الغير – العمل الصالح‪:‬‬ ‫القسط‬
‫‪ .3‬ثمار العمل الصالح على النفس والغير‬
‫‪ .1‬مفهوم الرفقة الصالحة في اإلسالم؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬شروط ومواصفات الرفقة الصالحة؛‬ ‫الرفقة الصالحة‪:‬‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬آثار الرفقة الصالحة على الفرد واملجتمع‪.‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الخامس‬ ‫سورة الكهف‬
‫الكريم‬
‫‪ .1‬علم هللا املطلق‪ :‬مفهومه وأدلته؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬خصائص علم هللا تعالى املطلق ومقتضياته؛‬ ‫علم هللا املطلق‪:‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬آثار اإليمان بعلم هللا املطلق على التصور والسلوك‪.‬‬
‫‪.1‬التعريف بعمر بن الخطاب رض ي هللا عنه؛‬ ‫نماذج للتأس ي‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪.2‬مناقب عمر بن الخطاب رض ي هللا عنه (عزته وعدله)؛‬ ‫عمر بن الخطاب رض ي هللا‬ ‫االقتداء‬
‫ٌ‬
‫‪.3‬التأس ي بخصال عمر بن الخطاب رض ي هللا عنه ‪ ،‬مظهر من مظاهر اإليمان‪.‬‬ ‫عنه وعزة اإلسالم‪:‬‬
‫‪ .1‬مفهوم املال في اإلسالم وحقيقته (املال مال هللا تعالى)؛‬ ‫فقه املعامالت‪ :‬مبادئ‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم استثمار املال في اإلسالم؛‬ ‫استثمار األموال في‬ ‫االستجابة‬
‫‪ .3‬ضوابط استثمار املال في اإلسالم‬ ‫اإلسالم‪:‬‬
‫‪ .1‬مفهوم البيئة – اإلصالح؛‬
‫حق البيئة – اإلصالح‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مظاهر عناية اإلسالم بالبيئة؛‬ ‫القسط‬
‫وعدم اإلفساد‪:‬‬
‫‪ .3‬ثمار عدم اإلفساد في األرض على النفس والغير‬
‫‪ .1‬مقتض ى الوصايا التسع؛‬ ‫الوصايا التسع (اآليتان‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬القيم واألحكام املستفادة من الوصايا التسع؛‬ ‫‪ 153-152‬من سورة‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬آثار تمثل الوصايا التسع على الفرد واملجتمع‪.‬‬ ‫األنعام)‬
‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫مدارسة الشطر األخير‪.‬‬ ‫سورة الكهف‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪36‬س‬ ‫مجموع الغالف الزمني املخصص لبناء التعلمات األساس بمستوى الجذع املشترك؛ في إطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا)‬

‫مجموع الغالف الزمني املخصص إلنجاز فروض املراقبة املستمرة وتصحيحها‪( :‬أسبوع واحد في كل أسدوس)؛ بمعدل ساعتين في كل أسبوع ‪-‬‬
‫‪4‬س‬
‫تخصص الساعة األولى لتمرير الفرض والثانية لتصحيحه ودعم التعلمات‪.‬‬

‫‪ 40‬ساعة‬ ‫مجموع الغالف الزمني الكلي إلنجاز البرنامج الدراس ي املكيف بمستوى الجذع املشترك؛ بالنسبة لجميع الشعب واملسالك‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪225‬‬
 ‫املسالك‪:‬‬ ‫‪.2‬البرنامج الدراس ي املكيف ملادة التربية اإلسالمية بالس ة أ دي بكالور ا‪ -‬جليع ال‬
‫الغالف الزمني‬ ‫املحاور األساس‬ ‫عناوين الدروس‬ ‫املداخل‬
‫‪ -‬تأطير السورة؛‬ ‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫سورة يوسف‬
‫‪ -‬مدارسة الشطر األول‬ ‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬حقيقة اإليمان وشروطه؛‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم الغيب وداللة اإليمان به؛‬ ‫اإليمان والغيب‪:‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬أثر اإليمان بالغيب في التصور والسلوك‪.‬‬
‫‪ .1‬صفح الحدي ية‪ :‬السياق والنتائج؛‬
‫ص ل ل ل للفح الحلدي يلة وفت مكلة –‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬فت مكة‪ :‬دواعيه ونتائجه؛‬ ‫االقتداء‬
‫دروس وعبر‪:‬‬
‫‪ .3‬الحرية والسالم والتسام والوفاء بالعهود من أسس انتشار اإلسالم وبقائه‪.‬‬
‫‪.1‬األسرة في اإلسالم‪ ،‬مفهومها ومكانتها؛‬
‫فقه األسرة‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬الزواج تعريفه حكمه وأركانه وشروطه؛‬ ‫االستجابة‬
‫الزواج ‪ -‬األحكام واملقاصد‪:‬‬
‫‪ .3‬مقاصد الزواج وغاياته‪.‬‬
‫‪ .1‬ميزة الحقوق في اإلسالم (حق النفس وحق الغير حقوق هلل تعالى)؛‬
‫حق هللا تعالى ‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬الوفاء باألمانة واملسؤولية‪ :‬املفهوم والتجليات؛‬ ‫القسط‬
‫الوفاء باألمانة واملسؤولية‪:‬‬
‫‪ .3‬الوفاء باألمانة واملسؤولية‪ :‬أساس نشر الثقة وشرط نماء املجتمع وصالحه‪.‬‬
‫‪ .1‬معنى التكليف وتحمل املسؤولية من املنظور الشرعي؛‬
‫الكفل للاءة واالس ل ل ل للتحقل للاق‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم الكفاءة واالستحقاق والعالقة بينهما؛‬ ‫الحكمة‬
‫أساس التكليف‪:‬‬
‫‪ .3‬مبادرة الكفء لخدمة الصالح العام‬
‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثاني‬ ‫سورة يوسف‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬اإلسالم يدعو إلى العلم؛‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬العلم يرسخ اإليمان ويقويه؛‬ ‫اإليمان والعلم‪:‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬ال تعارض بين العلم الصحي واإليمان الحق‪.‬‬
‫‪ .1‬مبدأ التفاوض في معاملة الرسول ‪ ‬لآلخر وفوائده؛‬
‫الرسول ‪ ‬مفاوضا‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬إعمال مبدأ الشورى في سيرة الرسول ‪ ‬لتدبير شؤون املسلمين؛‬ ‫االقتداء‬
‫ومستشيرا‪:‬‬
‫‪ .3‬من فوائد الشورى والتفاوض‪ :‬رص الصف الداخلي وتدبير االختالف‬
‫‪ .1‬الطالق‪ :‬تعريفه‪ ،‬حكمه وشروطه؛‬
‫فل ل لق ل لله األسل ل ل ل ل ل للرة‪ :‬الل ل لط ل للالق –‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬أنواع الطالق والعدة؛‬ ‫االستجابة‬
‫األحكام واملقاصد‪:‬‬
‫‪ .3‬مقاصد الطالق وآثاره على األسرة واملجتمع‪.‬‬
‫‪.1‬الصبر واليقين‪ :‬املفهوم والتجليات؛‬
‫حق النفس‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪.2‬عالقة الصبر باليقين‪ ،‬في اإليمان والعمل؛‬ ‫القسط‬
‫الصبر واليقين‪:‬‬
‫‪.3‬الصبر واليقين أساس ثبات اإليمان‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم العفو والتسام ؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬العالقة بين العفو والتسام ؛‬ ‫العفو والتسام ‪:‬‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬العفو والتسام أساس نشر املحبة وتماسك املجتمع‪.‬‬
‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثالث‬ ‫سورة يوسف‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الرابع‬ ‫سورة يوسف‬
‫الكريم‬
‫‪ .1‬التفكير الفلسفي يقوي العقل ويطور التفكير؛‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬املنهج الفلسفي املوضوعي وأثره في ترسيخ اإليمان؛‬ ‫اإليمان والفلسفة‪:‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬ال تعارض بين الفلسفة الراشدة واإليمان الحق‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫‪226‬‬
 ‫‪ .1‬إعداد الرسل للول صل لللى هللا عليه وسل لللم نماذج تحمل الرسل للالة (الصل للحابة رضل للوان هللا‬
‫نماذج للتأس ل ي‪ :‬س لليدنا عثمان‬
‫عليهم)؛‬
‫‪1‬س‬ ‫بن عفان رض ل ل ل ي هللا عنه وقوة‬ ‫االقتداء‬
‫‪ .2‬البذل والحياء من خصال سيدنا عثمان بن عفان رض ي هللا عنه؛‬
‫البذل والحياء‪:‬‬
‫‪ .3‬املؤمن يدعو إلى اإلسالم بأخالقه وسلوكه (البذل والحياء)‪.‬‬
‫‪ .1‬رعاية األطفال في اإلسالم‪ :‬املفهوم والخصائص؛‬
‫فق لله األس ل ل ل للرة‪ :‬رع للاي للة األطف للال‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬حقوق األطفال في اإلسالم بين األسرة واملجتمع؛‬ ‫االستجابة‬
‫وحقوقهم‪.‬‬
‫‪ .3‬املودة والرحمة والحوار‪ ،‬من أسس رعاية األطفال وحفظ حقوقهم‪.‬‬
‫العفة والحياء‪ :‬املفهوم والتجليات؛‬ ‫‪.1‬‬
‫‪1‬س‬ ‫عالقة العفة بالحياء في القول والحياء؛‬ ‫حق الغير ‪ -‬العفة والحياء‪.2 :‬‬ ‫القسط‬
‫العفة والحياء أساس تحصين الفرد واملجتمع‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم الفاحشة وحكمها؛‬ ‫‪.1‬‬
‫وق ل للاي ل للة امللجلتلمللع مللن تللف ل ل ل ل للي‬
‫‪1‬س‬ ‫أساليب وقاية املجتمع من الفاحشة؛‬ ‫‪.2‬‬ ‫الحكمة‬
‫الفواحش‪:‬‬
‫التحلي بفضائل األخالق وبثها في املجتمع درءا للفواحش‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الخامس‬ ‫سورة يوسف‬
‫الكريم‬
‫‪ .1‬مبدأ االستخالف أساس عمارة األرض؛‬
‫‪2‬س‬ ‫‪.2‬النهي عن اإلفساد في األرض؛‬ ‫اإليمان وعمارة األرض‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪.3‬واجب املؤمن عمارة األرض وإصالحها‪.‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪1‬س‬ ‫مدارسة الشطر األخير‬ ‫سورة يوسف‬
‫الكريم‬
‫‪36‬س‬ ‫لب ا الت للات ا ساس بلستو الس ة أ دي بكالور ا؛ ي ا ار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعاأ‬ ‫مجلوع ال ال الزمني املخص‬

‫املر اقبة املسا ااتلرة تسا ااوي ها‪( :‬أسا اابوع ا د ي ت أسا ااد سأ؛ بل د سا اااعتملة ي ت‬ ‫إلنجا فر‬ ‫مجلوع ال ال الزمني املخصا ا‬
‫‪4‬س‬
‫الثانية لتسوي ي دعم الت للات‪.‬‬ ‫الساعة ا دي لتلر ر ال ر‬ ‫أسبوع ‪ -‬ت ص‬

‫املسا ا ااالك‪20( :‬‬ ‫مجلوع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراسا ا ا ي املكيف بلسا ا ااتو السا ا ا ة أ دي بكالور ا ؛ باللسا ا اابة لجليع ال ا ا ا‬
‫‪ 40‬ساعة‬
‫أسبوعاأ‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪227‬‬
 ‫ال للية التا ية املسالك امله ية‪:‬‬ ‫‪ .3‬البرنامج الدراس ي املكيف ملادة التربية اإلسالمية بالس ة الثانية بكالور ا‪ -‬ال‬
‫ال ال‬ ‫ع واة الدرس املستهد‬ ‫ع ا ل الدر س ي البرنامج‬
‫املوا را ساس‬ ‫املدا‬
‫الزمني‬ ‫(بلااربة تكاملية دامجةأ‬ ‫الدراس ي ال ادي‬
‫‪ -‬تأطير السورة‬ ‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫سورة يس‬
‫‪ -‬مدارسة الشطر األول والثاني‬ ‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم التوحيد ومظاهر تحريره لإلنسان؛‬ ‫التو يد الور ة‬
‫التوحيد والحرية؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬حقيقة اإللحاد وأنماطه وشبهاته؛‬ ‫ي اإلسالم‪ ،‬بملة الواياة‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪-‬اإللحاد بين الوهم والحقيقة؛‬
‫‪ .3‬آيات األنفس واآلفاق‪ ،‬شواهد دالة على وجود الخالق‬ ‫هم اإللواد‪.‬‬
‫‪.1‬الكم للال ال ش ل ل ل للري في ل ل ل للخص الرس ل ل ل للول ‪ :‬املفهوم‬
‫واملظاهر؛‬ ‫الرسو ‪ ‬نلو ج‬ ‫‪-‬الل للرس ل ل ل ل ل للول ‪ ‬نل لمل للوذج الل لكل لم ل للال‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬حقيقة إكمال الدين وإتمام نعمة اإلسالم؛‬ ‫الكلا الب ري‪ ،‬املب و ِث‬ ‫ال شري؛‬ ‫االقتداء‬
‫‪ .3‬الت للأس ل ل ل ل ي ب للالرس ل ل ل للول ‪ ‬دلي للل على محبت لله وص ل ل ل ل للدق‬ ‫بالرسالة الخاتلة‪.‬‬ ‫‪-‬إكمال الدين ووفاة الرسول ‪.‬‬
‫اإليمان به‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم الشر عة اإلسالمية؛‬ ‫الخصل ل ل ل للائص العلاملة للش ل ل ل للر علة‬
‫الخصا) ال امة‬
‫‪ .2‬خصائص الشر عة اإلسالمية‪:‬‬ ‫اإلسالمية؛‬ ‫االستجابة‬
‫‪1‬س‬ ‫لل ري ة اإلسالمية‪،‬‬
‫‪ . 3‬من املقتض ل ل ل لي للات الحقوقي للة للش ل ل ل للر ع للة اإلس ل ل ل للالمي للة‪:‬‬ ‫‪ -‬ح ل للق ال ل لن ل لف ل للس‪ :‬ال ل لت ل للوس ل ل ل ل ل للط‬ ‫القسط‬
‫ماتيياتها الواوقية‬ ‫واالعتدال‪.‬‬
‫التوسط واالعتدال(حق النفس)؛‬
‫‪ .1‬مفهوم الحرية في اإلسالم‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬أنواع الحرية في التصور اإلسالمي ومزاياها‬ ‫التصوراإلسالم للور ة‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬حريتي وحرية اآلخرين‪.‬‬
‫‪ .4‬مفهوم النظر والتفكر ؛‬
‫‪ .5‬مجاالته (الوحي املنظور والوحي املسطور)‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ -‬ال ر الت كرسبي ال لم اإلالاة‪.‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .6‬أهلملي ل للة اللنلظلر واللتلفلكلر فلي تلطلويلر اللعلللم وتلرسل ل ل ل ليلخ‬
‫اإليمان‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم املقاصد الشرعية؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مراتبها‪ :‬الضرورية – الحاجية ‪ -‬التحسينية؛‬ ‫ماااد ال ري ة اإلسالمية‬ ‫االستجابة‬
‫‪ .3‬وظيفة املقاصد في التشر ع وتنزيل األحكام‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم العزة ومركزيتها في القيم اإلسالمية‬
‫‪ .2‬تجلي ل للات العزة هلل ولرس ل ل ل للول ل لله وللمؤمنين في املعتق ل للد‬
‫‪1‬س‬ ‫هللا االعت ا باإلسالم‬ ‫القسط‬
‫والسلوك‬
‫العزة في الصلة باهلل والذلة في الصدود عن الدين‬
‫‪ .1‬مفهوم الرحمة والرفق وداللتهما في القول والعمل‬
‫‪ .2‬تجليات ومظاهر الرحمة والرفق في القرآن والس ل ل ل للنة‬
‫‪1‬س‬ ‫والسيرة النبوية الشريفة‬ ‫الر لة الرف‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬الرحم ل للة والرفق ب ل للاملخلللوق ل للات‪ ،‬تجس ل ل ل لي ل للد لع ل للاملي ل للة‬
‫الرسالة والكمال النبوي‬
‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .4‬مدارسة الشطرين الثالث والرابع‪.‬‬ ‫سورة يس‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬القرآن الكريم كتاب هداية وإرشاد‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مظاهر تنظيم القرآن الكريم لحياة املؤمن‬ ‫الارآة الكر م م هج ياة‪.‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬كيف أتمثل منهج القرآن الكريم في الحياة؟‬

‫‪7‬‬

‫‪228‬‬
 ‫علي رم هللا جهي‪ ،‬نلو ج ‪ .1‬سيرة علي رض ي هللا عنه ونشأته في بيت النبوة‬ ‫‪ -‬نماذج للتأس ل ي‪ :‬علي كرم هللا‬
‫االقتداء‬
‫‪1‬س‬ ‫للتأس ي ي ادص املوبة ‪ .2‬مناقب علي رض ي هللا عنه‪ :‬املحبة والنصرة‬ ‫وجهه وزينة القوة والعلم‪.‬‬
‫الحكمة‬
‫‪ .3‬واجبنا نحو الرسول ‪ :‬املحبة والنصرة‪.‬‬ ‫ال صرة للرسو ‪.‬‬ ‫‪ -‬واجبنا نحو الرسول ‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم االجتهاد وشروط املجتهد‬ ‫االجتهاد والتجديد‬
‫االجتهاد ضواب فهم‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬ضوابط فهم النص الشرعي وعالقتها باالجتهاد‬ ‫االستجابة‬
‫ال ال رعي‬ ‫ضوابط فهم النص الشرعي‬
‫‪ .3‬مجاالت االجتهاد‪.‬‬
‫‪ .1‬خطبة حجة الوداع‪ :‬السياق والدالالت‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬املضامين الحقوقية في خطبة حجة الوداع‬ ‫ال ملر‪ :‬ذبة الوداع اوص اإلنساة‪.‬‬
‫‪ .3‬بعض تجلياتها في حياة املجتمع املسلم‬
‫‪ .1‬مفهوم الجمال في اإلسالم‬ ‫القسط‬
‫‪ .2‬مظاهر الجمال في القرآن والسنة وتجلياتها في‬
‫‪1‬س‬ ‫البيئة‪ :‬اة هللا جلي ا الجلا ‪.‬‬
‫سيرة الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫‪ .3‬العناية بالبيئة سمة املجتمع املسلم‬
‫‪ .1‬مفهوم الحضارة اإلنسانية‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مميزات الحضارة اإلسالمية‬ ‫اإلسالم ب ا الويارة اإلنسانية‪.‬‬
‫‪ .3‬التحضر خصلة من خصال اإليمان‬
‫الحكمة‬
‫‪ .1‬التعريف بعباد الرحمن‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬صفات عباد الرحمن‬ ‫ا ات عباد الر لاة‬
‫‪ .3‬أخالقنا في ضوء صفات عباد الرحمن‪.‬‬
‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫مدارسة الشطرين الخامس واألخير‪.‬‬ ‫سورة يس‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫مجموع الغالف الزمني املخصللص لبناء التعلمات األسللاس بمسللتوى الثانية بكالوريا – الشللعب العلمية والتقنية واملسللالك املهنية ‪ -‬؛ في إطار البرنامج الدراسل ي‬
‫‪18‬س‬
‫املكيف‪ 18( :‬أسبوعا)‬

‫‪2‬س‬ ‫مجموع الغالف الزمني املخصص إلنجاز فروض املراقبة املستمرة (أسبوع واحد في كل أسدوس)؛ بمعدل ساعة في كل أسبوع ‪-‬‬

‫‪ 20‬ساعة‬ ‫مجموع الغالف الزمني الكلي إلنجاز البرنامج الدراس ي املكيف بمستوى الثانية بكالوريا – الشعب العلمية والتقنية واملسالك املهنية‪20( :‬أسبوعا‪).‬‬

‫‪8‬‬

‫‪229‬‬
 ‫‪ .4‬البرنامج الدراس ي املكيف ملادة التربية اإلسالمية بالس ة الثانية بكالور ا‪ -‬مسلك اآلداب‪:‬‬
‫الغالف الزمني‬ ‫املحاور األساس‬ ‫عناوين الدروس‬ ‫املداخل‬
‫سورة يس‬ ‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫تأطير السورة ‪ -‬الشطر األول‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫مفهوم التوحيد ومقتضياته‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬س‬ ‫التوحيد يحرر اإلنسان‬ ‫‪.2‬‬ ‫التو يد الور ة‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫مظاهر تحرير التوحيد لإلنسان اعتقادا وفكرا وسلوكا‬ ‫‪.3‬‬
‫حقيقة إكمال الدين وإتمام نعمة اإلسالم‬ ‫‪.1‬‬
‫ا لا الدال فاة الرسا ا ااو‬
‫‪1‬س‬ ‫انقطاع الوحي بوفاة الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫‪.2‬‬ ‫االقتداء‬
‫الي هللا عليي سلم‪:‬‬
‫وجوب تبليغ الرسالة العاملية الكاملة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم الشر عة اإلسالمية؛‬ ‫‪.1‬‬
‫الخصا) ال امة‬
‫‪2‬س‬ ‫خصائص الشر عة اإلسالمية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫االستجابة‬
‫لل ري ة اإلسالمية‬
‫مقتضيات تطبيق الشر عة اإلسالمية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم العزة ومركزيتها في القيم اإلسالمية‬ ‫‪.1‬‬
‫‪1‬س‬ ‫تجليات العزة هلل ولرسوله وللمؤمنين في املعتقد والسلوك‬ ‫‪.2‬‬ ‫هللا‪ :‬االعت ا باإلسالم‬ ‫القسط‬
‫العزة في الصلة باهلل والذلة في الصدود عن الدين‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم الحرية في اإلسالم‬ ‫‪.1‬‬
‫‪1‬س‬ ‫أنواع الحرية في التصور اإلسالمي ومزاياها‬ ‫‪.2‬‬ ‫التصوراإلسالم للور ة‬ ‫الحكمة‬
‫حريتي وحرية اآلخرين‬ ‫‪.3‬‬
‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ -‬مدارسة الشطر الثاني‬ ‫سورة يس‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫مفهوم اإللحاد وحقيقته‬ ‫‪.1‬‬
‫اإللواد بملة الوهم‬
‫‪1‬س‬ ‫أنماط اإللحاد وشبهاته‬ ‫‪.2‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫الواياة‬
‫آيات األنفس واآلفاق‪ ،‬شواهد دالة على وجود الخالق‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫مركزية وجود نموذج للتأس ي في نجاح الدعوة وتوجيه السلوك‬ ‫‪.1‬‬
‫الرسو ‪‬نلو ج الكلا‬
‫‪1‬س‬ ‫الكمال ال شري في خص الرسول ‪ :‬املفهوم واملظاهر‬ ‫‪.2‬‬ ‫االقتداء‬
‫الب ري‬
‫التأس ي بالرسول ‪ ‬دليل على محبته وصدق اإليمان به‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم املقاصد الشرعية؛‬ ‫‪.1‬‬
‫ماااد ال ري ة‬
‫‪2‬س‬ ‫مراتبها‪ :‬الضرورية – الحاجية ‪ -‬التحسينية؛‬ ‫‪.2‬‬ ‫االستجابة‬
‫اإلسالمية‬
‫وظيفة املقاصد في التشر ع وتنزيل األحكام‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم التوسط واالعتدال‬ ‫‪.1‬‬
‫ال س‪ :‬التوس‬
‫‪1‬س‬ ‫تجليات التوسط واالعتدال في االعتقاد والتشر ع‬ ‫‪.2‬‬ ‫القسط‬
‫االعتدا‬
‫التوسط واالعتدال سمة املسلم ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم الرحمة والرفق وداللتهما في القول والعمل‬ ‫‪.1‬‬
‫تجليات ومظاهر الرحمة والرفق في القرآن والسنة والسيرة النبوية‬ ‫‪.2‬‬
‫‪1‬س‬ ‫الر لة الرف‬ ‫الحكمة‬
‫الشريفة‬
‫الرحمة والرفق باملخلوقات‪ ،‬تجسيد لعاملية الرسالة والكمال النبوي‬ ‫‪.3‬‬
‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثالث‬ ‫سورة يس‬
‫بالقرآن الكريم‬

‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الرابع‬ ‫سورة يس‬
‫بالقرآن الكريم‬

‫‪9‬‬

‫‪230‬‬
 ‫مفهوم النظر والتفكر‬ ‫‪.1‬‬
‫ال ر الت كر سبي ال لم‬
‫‪1‬س‬ ‫مجاالته (الوحي املنظور والوحي املسطور)‬ ‫‪.2‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫اإلالاة‬
‫أهمية النظر والتفكر في تطوير العلم وترسيخ اإليمان‬ ‫‪.3‬‬
‫سيدنا علي رض ي هللا عنه ونشأته في بيت النبوة‬ ‫‪.1‬‬ ‫نلا ج للتأس ي‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫القوة والعلم من خصائص سيدنا علي رض ي هللا عنه‬ ‫‪.2‬‬ ‫سيدنا علي رم هللا جهي‬ ‫االقتداء‬
‫التحلي بالقوة والعلم‪ ،‬من كمال اإليمان وتمام االقتداء‬ ‫‪.3‬‬ ‫ة الاوة ال لم‬
‫مفهوم االجتهاد والتجديد‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬س‬ ‫العالقة بين االجتهاد والتجديد وضرورتهما‬ ‫‪.2‬‬ ‫االجتهاد التجداد‬ ‫االستجابة‬
‫ضوابط االجتهاد وشروطه‬ ‫‪.3‬‬
‫خطبة حجة الوداع‪ :‬السياق والدالالت‬ ‫‪.1‬‬
‫ال ملر‪ :‬ذبة حجة‬
‫‪1‬س‬ ‫املضامين الحقوقية في خطبة حجة الوداع‬ ‫‪.2‬‬ ‫القسط‬
‫الوداع اوص اإلنساة‬
‫بعض تجلياتها في حياة املجتمع املسلم‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم الحضارة اإلنسانية‬ ‫‪.1‬‬
‫اإلسالم ب ا الويارة‬
‫‪1‬س‬ ‫مميزات الحضارة اإلسالمية‬ ‫‪.2‬‬ ‫الحكمة‬
‫اإلنسانية‬
‫التحضر خصلة من خصال اإليمان‬ ‫‪.3‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الخامس‬ ‫سورة يس‬
‫الكريم‬
‫القرآن الكريم كتاب هداية وإرشاد‬ ‫‪.1‬‬
‫الارآة الكر م منهاج ياة‬
‫‪1‬س‬ ‫مظاهر تنظيم القرآن الكريم لحياة املؤمن‬ ‫‪.2‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫كيف أتمثل منهج القرآن الكريم في الحياة؟‬ ‫‪.3‬‬
‫التصديق بنبوة محمد ‪ ‬ركن من أركان اإليمان‬ ‫‪.1‬‬
‫اجب ا ن و الرسو الي‬
‫‪1‬س‬ ‫محبة الرسول ‪‬تقتض ي تقديمه على النفس واألهل واملال‬ ‫‪.2‬‬ ‫االقتداء‬
‫هللا عليي سلم‬
‫اتباع الرسول ‪ ‬ونصرته‪ ،‬دليل على محبته وصدق اإليمان به‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم النص الشرعي‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬س‬ ‫خصائص النص الشرعي‬ ‫‪.2‬‬ ‫ال رعي‬ ‫ضواب فهم ال‬ ‫االستجابة‬
‫حجية النص الشرعي‪ ،‬وواجب االستجابة لألحكام الشرعية‬ ‫‪.3‬‬
‫مفهوم الجمال في اإلسالم‬ ‫‪.1‬‬
‫البيئة‪ :‬اة هللا جلي‬
‫ل‬
‫مظاهر الجمال في القرآن والسنة وتجلياتها في سيرة الرسو صلى هللا‬ ‫‪.2‬‬
‫‪1‬س‬ ‫ا الجلا‬ ‫القسط‬
‫عليه وسلم‬
‫العناية بالبيئة سمة املجتمع املسلم‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التعريف بعباد الرحمن‬ ‫‪.1‬‬
‫ا ات عباد الر لل‬
‫‪1‬س‬ ‫صفات عباد الرحمن‬ ‫‪.2‬‬ ‫الحكمة‬
‫أخالقنا في ضوء صفات عباد الرحمن‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫سورة يس‬ ‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر السادس‪.‬‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫مجلوع ال ال الزمني املخص ا لب ا الت للات ا س اااس بلس ااتو الثانية بكالور ا – مس االك اآلداب‪ -‬؛ ي ا ار البرنامج الدراس ا ي املكيف‪:‬‬
‫‪36‬س‬
‫(‪ 18‬أسبوعاأ‬
‫مجلوع ال ال الزمني املخص ا ا إلنجا فر املر اقبة املسا ااتلرة تسا ااوي ها‪( :‬أسا اابوع ا د ي ت أسا ااد سأ؛ بل د سا اااعتملة ي ت‬
‫‪4‬س‬
‫أسبوع ‪ -‬ت ص الساعة ا دي لتلر ر ال ر الثانية لتسوي ي دعم الت للات‪.‬‬
‫‪ 40‬ساعة‬ ‫مجلوع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ي املكيف بلستو الثانية بكالور ا – مسلك اآلداب‪ 20 ( :-‬أسبوعاأ‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫‪231‬‬
 ‫‪ .5‬البرنامج الدراس ي املكيف ملادة التربية اإلسالمية بالس ة الثانية بكالور ا‪ -‬مسلك ال لوم اإلنسانية‪:‬‬
‫الغالف الزمني‬ ‫املحاور األساس‬ ‫عناوين الدروس‬ ‫املداخل‬
‫سورة يس‬ ‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫تأطير السورة ‪ -‬الشطر األول‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬مفهوم التوحيد ومقتضياته‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬التوحيد يحرر اإلنسان‬ ‫التو يد الور ة‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬مظاهر تحرير التوحيد لإلنسان اعتقادا وفكرا وسلوكا‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬حقيقة إكمال الدين وإتمام نعمة اإلسالم‬
‫ا لا الدال فاة الرسا ا ااو‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬انقطاع الوحي بوفاة الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫االقتداء‬
‫الي هللا عليي سلم‪:‬‬
‫‪ .3‬وجوب تبليغ الرسالة العاملية الكاملة‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم الشر عة اإلسالمية؛‬
‫الخصا) ال امة‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬خصائص الشر عة اإلسالمية‪:‬‬ ‫االستجابة‬
‫لل ري ة اإلسالمية‬
‫‪ .3‬مقتضيات تطبيق الشر عة اإلسالمية‪.‬‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬مفهوم العزة ومركزيتها في القيم اإلسالمية‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬تجليات العزة هلل ولرسوله وللمؤمنين في املعتقد والسلوك‬ ‫هللا‪ :‬االعت ا باإلسالم‬ ‫القسط‬
‫‪ .3‬العزة في الصلة باهلل والذلة في الصدود عن الدين‬
‫‪ .1‬مفهوم الحرية في اإلسالم‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬أنواع الحرية في التصور اإلسالمي ومزاياها‬ ‫التصوراإلسالم للور ة‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬حريتي وحرية اآلخرين‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ -‬مدارسة الشطر الثاني ‪.‬‬ ‫سورة يس‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬مفهوم اإللحاد وحقيقته‬
‫اإللواد بملة الوهم‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬أنماط اإللحاد وشبهاته‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫الواياة‬
‫‪ .3‬آيات األنفس واآلفاق‪ ،‬شواهد دالة على وجود الخالق‪.‬‬
‫‪ .1‬مركزية وجود نموذج للتأس ي في نجاح الدعوة وتوجيه السلوك‬
‫الرسو ‪‬نلو ج الكلا‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬الكمال ال شري في خص الرسول ‪ :‬املفهوم واملظاهر‬ ‫االقتداء‬
‫الب ري‬
‫‪ .3‬التأس ي بالرسول ‪ ‬دليل على محبته وصدق اإليمان به‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬مفهوم املقاصد الشرعية؛‬
‫ماااد ال ري ة‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬مراتبها‪ :‬الضرورية – الحاجية ‪ -‬التحسينية؛‬ ‫االستجابة‬
‫اإلسالمية‬
‫‪ .3‬وظيفة املقاصد في التشر ع وتنزيل األحكام‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم التوسط واالعتدال‬
‫ال س‪ :‬التوس‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬تجليات التوسط واالعتدال في االعتقاد والتشر ع‬ ‫القسط‬
‫االعتدا‬
‫‪ .3‬التوسط واالعتدال سمة املسلم ‪.‬‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬مفهوم الرحمة والرفق وداللتهما في القول والعمل‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬تجليات ومظاهر الرحمة والرفق في القرآن والسنة والسيرة النبوية‬ ‫الر لة الرف‬ ‫الحكمة‬
‫الشريفة‬

‫‪11‬‬

‫‪232‬‬
 ‫‪ .3‬الرحمة والرفق باملخلوقات‪ ،‬تجسيد لعاملية الرسالة والكمال النبوي‬
‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثالث‬ ‫سورة يس‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬

‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الرابع‬ ‫سورة يس‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬مفهوم النظر والتفكر‬
‫ال ر الت كر سبي ال لم‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مجاالته (الوحي املنظور والوحي املسطور)‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫اإلالاة‬
‫‪ .3‬أهمية النظر والتفكر في تطوير العلم وترسيخ اإليمان‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬سيدنا علي رض ي هللا عنه ونشأته في بيت النبوة‬ ‫نلا ج للتأس ي‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬القوة والعلم من خصائص سيدنا علي رض ي هللا عنه‬ ‫سيدنا علي رم هللا جهي‬ ‫االقتداء‬
‫‪ .3‬التحلي بالقوة والعلم‪ ،‬من كمال اإليمان وتمام االقتداء‬ ‫ة الاوة ال لم‬
‫‪ .1‬مفهوم االجتهاد والتجديد‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬العالقة بين االجتهاد والتجديد وضرورتهما‬ ‫االجتهاد التجداد‬ ‫االستجابة‬
‫‪ .3‬ضوابط االجتهاد وشروطه‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬خطبة حجة الوداع‪ :‬السياق والدالالت‬
‫ال ملر‪ :‬ذبة حجة‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬املضامين الحقوقية في خطبة حجة الوداع‬ ‫القسط‬
‫الوداع اوص اإلنساة‬
‫‪ .3‬بعض تجلياتها في حياة املجتمع املسلم‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬مفهوم الحضارة اإلنسانية‬
‫اإلسالم ب ا الويارة‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مميزات الحضارة اإلسالمية‬ ‫الحكمة‬
‫اإلنسانية‬
‫‪ .3‬التحضر خصلة من خصال اإليمان‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الخامس‬ ‫سورة يس‬
‫الكريم‬
‫‪ .1‬القرآن الكريم كتاب هداية وإرشاد‬
‫الارآة الكر م منهاج ياة‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مظاهر تنظيم القرآن الكريم لحياة املؤمن‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬كيف أتمثل منهج القرآن الكريم في الحياة؟‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬التصديق بنبوة محمد ‪ ‬ركن من أركان اإليمان‬
‫اجب ا ن و الرسو الي‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬محبة الرسول ‪‬تقتض ي تقديمه على النفس واألهل واملال‬ ‫االقتداء‬
‫هللا عليي سلم‬
‫‪ .3‬اتباع الرسول ‪ ‬ونصرته‪ ،‬دليل على محبته وصدق اإليمان به‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم النص الشرعي‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬خصائص النص الشرعي‬ ‫ضواب فهم ال ال رعي‬ ‫االستجابة‬
‫‪ .3‬حجية النص الشرعي‪ ،‬وواجب االستجابة لألحكام الشرعية‬
‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬مفهوم الجمال في اإلسالم‬
‫البيئة‪ :‬اة هللا جلي‬
‫‪ .2‬مظاهر الجمال في القرآن والسنة وتجلياتها في سيرة الرسول صلى هللا‬
‫‪1‬س‬ ‫ا الجلا‬ ‫القسط‬
‫عليه وسلم‬
‫‪ .3‬العناية بالبيئة سمة املجتمع املسلم‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫‪233‬‬
 ‫‪1‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫‪ .1‬التعريف بعباد الرحمن‬
‫ا ات عباد الر لل‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬صفات عباد الرحمن‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬أخالقنا في ضوء صفات عباد الرحمن‪.‬‬
‫‪2‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫سورة يس‬ ‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر السادس‪.‬‬
‫بالقرآن الكريم‬
‫‪2‬س‬ ‫مؤلف السيرة النبوية – دروس وعبر للدكتور مصطفى السباعي‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫مجلوع ال ال الزمني املخصا لب ا الت للات ا سااس بلساتو الثانية بكالور ا – مسالك ال لوم اإلنساانية ؛ ي ا ار البرنامج الدراسا ي‬
‫‪56‬س‬
‫املكيف‪ 18( :‬أسبوعاأ‬
‫مجلوع ال ال الزمني املخصا ا إلنجا فر املر اقبة املسا ااتلرة تسا ااوي ها‪( :‬أسا اابوع ا د ي ت أسا ااد سأ؛ بل د سا اااعتملة ي ت‬
‫‪4‬س‬
‫أسبوع ‪ -‬ت ص الساعة ا دي لتلر ر ال ر الثانية لتسوي ي دعم الت للات‪.‬‬
‫مجلوع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ي املكيف بلستو الثانية بكالور ا – مسلك ال لوم اإلنسانية‪ 20 ( :-‬أسبوعاأ‪.‬بل د‬
‫‪ 60‬ساعة‬
‫ثالث ساعات ت أسبوع‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪234‬‬
 ‫التعليم األصيل‬
‫بسلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪235‬‬
236
1
 ‫البرنامج الدراس ي املكيف للمواد اإلسالمية بسلك التعليم الثانوي‬
‫التأهيلي األصيل برسم املوسم الدراس ي ‪2024-2023‬‬

‫توجيهات أساس‪:‬‬

‫اعتب ا ا ا ااارا لغه ا ا ا اادا البيدا وجي ا ا ا ااة الداعي ا ا ا ااة غة ا ا ا ا اعتم ا ا ا اااد ص ا ا ا ااي ة مكي ا ا ا ااة للم ا ا ا ااواد اإلس ا ا ا ااالمية‬
‫بس ا االك التعل ا اايم الث ا ااانوي الت ا ااأهيلي األص ا اايل‪ -‬مس ا االك الل ا ااة العروي ا ااة مس ا االك العل ا ااو ال ا اارعية‪ ،-‬الت ا ااي‬
‫تم ا ا ا اات د اعيه ا ا ا ااا م ا ا ا ا م ت ا ا ا اايات امل ا ا ا ا ر الو ار ا ا ا ااة ‪ 01.24‬الص ا ا ا ااادر ب ا ا ا ااأ تكيي ا ا ا ااف ت ا ا ا اايم الس ا ا ا ا ة‬
‫ا ا ا ا ااار‬ ‫الدراسا ا ا ا ااية ‪ 2024-2023‬؛ فإنا ا ا ا ااد تروا ا ا ا ا ما ا ا ا ا السا ا ا ا اايدات السا ا ا ا اااد األسا ا ا ا ااتا ات األسا ا ا ا ااات است‬
‫التوجيهات التالية‪:‬‬
‫ا آلية الدعم التربوي‪ ،‬دعما ملبدغ‬ ‫• تعز زآلية البرنامج الدراس ا ا ا ا ي املكيف‪ ،‬بأن ا ا ا ااذة التعلم ال ات ‪،‬‬
‫ال اادعم التربوي ي غق اادار املتعلممل عل‬ ‫تك ااافف ال رن بمل املتعلممل ؛ ل ااك عبر اس ا ا ا اااثم ااار ص ا ا ا ا‬
‫الت كم ي املهاارات األس ا ا ا اااس املس ا ا ا ا هادفاة باالس ا ا ا الاك الثاانوي التاأهيلي‪ ،‬ا ا تعز ز ت كم املتعلممل ي‬
‫مجال الت صيل املعر ي ال يمي املهاري املس هد بمجاةي التذبي ات األن ذة؛‬
‫‪ -‬االلت ا ا ا ا ا بالبرن ا ا ا ااامج الدراس ا ا ا ا ي املكي ا ا ا ااف للم ا ا ا ااواد اإلس ا ا ا ااالمية بس ا ا ا االك التعل ا ا ا اايم الث ا ا ا ااانوي الت ا ا ا ااأهيلي‬
‫األص ا ا اايل‪ -‬مس ا ا االك الل ا ا ااة العروي ا ا ااة مس ا ا االك العل ا ا ااو ال ا ا اارعية‪-‬؛ س ا ا ااواى عل ا ا ا مس ا ا ااتو الت ذ ا ا ااي‬
‫للعمليا ا ااة التعليميا ا ااة التعلميا ا ااة تا ا اادبملرها‪ ،‬أ علا ا ا مسا ا ااتو العمليا ا ااات املتعل ا ا ااة با ا ااالت و م الا ا اادعم‪،‬‬
‫املر اقب ا ا ا ا ااة املس ا ا ا ا ااتمر االمت ان ا ا ا ا ااات‬ ‫ل ا ا ا ا ااك ف ا ا ا ا ا امل ت ا ا ا ا اايات الت يمي ا ا ا ا ااة املتعل ا ا ا ا ااة ب ا ا ا ا اار‬
‫اإلشهادتة التي أقرتها امل ر الو ار ة ‪.01.2024‬‬

‫هللا ةي التوفي ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪237‬‬
 ‫‪ .1‬البرنامج الدراس ي املكيف للمواد اإلسالمية بالج ع امل ترك للتعليم األصيل‪:‬‬
‫أ ال‪ :‬ماد الت سملر‬
‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪ :‬م أسس فهم ال ال رآن‬
‫‪-‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫الو د الثانية‪ :‬م خصوصيات ال ال رآن‬
‫‪2‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪16‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪3‬س‬ ‫‪17‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪6‬س‬ ‫‪30‬‬ ‫املجموع‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ي املكيف ملاد الت سملربمستو الج ع امل ترك للتعليم‬
‫‪ 40‬ساعة‬
‫األصيل‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص لب اى التعلمات األساس‪ ،‬ص التذبي ات األن ذة؛ املس هدفة بماد‬
‫‪36‬س‬ ‫الت سملربمستو الج ع امل ترك للتعليم األصيل؛ ي غطارالبرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل‬
‫ساعتمل أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص إلنجا فر املر اقبة املستمر تصحي ها‪( :‬أسبوع ا د ي كل‬
‫‪4‬س‬ ‫أسد س)؛ بمعدل ساعتمل ي كل أسبوع ‪ -‬ت ص الساعة األ ة لتمر ر ال ر الثانية لتصحي د دعم‬
‫التعلمات‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬ماد الحدتث‬
‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪ :‬مدخل غة فهم الحدتث‬
‫‪1‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪06‬‬
‫الو د الثانية‪ :‬أشهر مصادرالحدتث م اهج مص يها‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪07‬‬

‫‪3‬‬
‫‪238‬‬
 ‫‪1‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪16‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ا ي املكيف ملاد الحدتث بمس ااتو الج ع امل ااترك للتعليم األص اايل‪:‬‬
‫‪20‬‬
‫(‪ 20‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا لب اى التعلمات األساااس‪ ،‬صا التذبي ات األن ااذة؛ املسا هدفة بماد الحدتث‬
‫‪18‬‬ ‫بمس ا ا ااتو الج ع امل ا ا ااترك للتعليم األص ا ا اايل؛ ي غطارالبرنامج الدراسا ا ا ا ي املكيف‪ 18( :‬أس ا ا اابوعا بمعدل س ا ا اااعة ا د‬
‫أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا ا ا إلنجا فر املر اقبة املسا ا ااتمر ؛ ملاد الحدتث بمسا ا ااتو الج ع امل ا ا ااترك للتعليم‬
‫‪02‬‬
‫األصيل‪ :‬ساعة ي كل أسد س‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬ماد ال د‬
‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪ :‬ب اى األسر ي اإلسال‬
‫‪1‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪09‬‬
‫الو د الثانية‪ :‬ان الل الز جية‪ ،‬الح اظ عل وق املذل ة‪.‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪16‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪17‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪8‬س‬ ‫‪28‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنج ااا البرن ااامج ال اادراس ا ا ا ا ي املكيف مل اااد ال ااد بمس ا ا ا ااتو الج ا ع امل ا ا ا ااترك للتعليم‬
‫‪40‬ساعة‬
‫األصيل‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا لب اى التعلمات األسااس‪ ،‬صا التذبي ات األن اذة؛ املسا هدفة بماد ال د بمساتو‬
‫‪36‬س‬
‫الج ع امل ترك للتعليم األصيل؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعتمل أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا ا إلنجا فر املر اقبة املسا ااتمر تصا ااحي ها‪( :‬أسا اابوع ا د ي كل أسا ااد س)؛‬
‫‪4‬س‬
‫بمعدل ساعتمل ي كل أسبوع ‪ -‬ت ص الساعة األ ة لتمر ر ال ر الثانية لتصحي د دعم التعلمات‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪239‬‬
 ‫رابعا‪ :‬ماد أصول ال د‬
‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪ :‬مصادر الا ريع اإلسالم‬
‫‪1‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪07‬‬
‫الو د الثانية‪ :‬الحكم التكلي أقسامد‬
‫‪1‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪15‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ي املكيف ملاد أصول ال د‪ ،‬بمستو الج ع امل ترك للتعليم األصيل‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع‬
‫‪18‬‬ ‫ال ال الزمني املخص ا ا ا لب اى التعلمات األسا ا اااس‪ ،‬ص ا ا ا التذبي ات األن ا ا ااذة؛ املس ا ا ا هدفة بماد أصا ا ااول ال د بمسا ا ااتو الج ع‬
‫امل ترك للتعليم األصيل؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعة ا د أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص إلنجا فر املر اقبة املستمر ؛ ملاد أصول ال د بمستو الج ع امل ترك للتعليم األصيل‪ :‬ساعة ي‬
‫‪02‬‬
‫كل أسد س‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪240‬‬
 ‫‪ .2‬البرنامج الدراس ي املكيف للمواد اإلسالمية بالس ة أ ة بكالور ا للتعليم األصيل‪:‬‬
‫أ ال‪ :‬ماد الت سملر ‪ -‬مسلك العلو ال رعية مسلك الل ة العروية‪:‬‬
‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪10‬‬
‫الو د الثانية‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪16‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪17‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪18‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪19‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪20‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬ ‫‪29‬‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ا ي املكيف ملاد الت س املربمس ااتو األ ة بكالور ا للتعليم األص اايل‪ -‬مس االك الل ة العروية‬
‫‪40‬ساعة‬
‫العلو ال رعية‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا ا لب اى التعلمات األس ا اااس‪ ،‬ص ا ا التذبي ات األن ا ااذة؛ املس ا ا هدفة بماد الت س ا املربمس ا ااتو األ ة‬
‫‪36‬س‬
‫بكالور ا للتعليم األصيل‪ -‬مسلك الل ة العروية العلو ال رعية؛ ي غطارالبرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعتمل أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا ا إلنجا فر املر اقبة املس ا ااتمر تص ا ااحي ها‪( :‬أس ا اابوع ا د ي كل أس ا ااد س)؛ بمعدل س ا اااعتمل ي كل‬
‫‪4‬س‬
‫أسبوع ‪ -‬ت ص الساعة األ ة لتمر رال ر الثانية لتصحي د دعم التعلمات‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬ماد الحدتث ‪ -‬مسلك العلو ال رعية مسلك الل ة العروية‪:‬‬
‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫‪1‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬

‫‪6‬‬

‫‪241‬‬
 ‫‪1‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪11‬‬
‫الو د الثانية‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪16‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪17‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪18‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪19‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪20‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪21‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪22‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪23‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪8‬س‬ ‫‪28‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراسا ا ا ي املكيف ملاد الحدتث بمسا ا ااتو األ ة بكالور ا للتعليم األصا ا اايل‪ -‬مسا ا االك الل ة العروية‬
‫‪40‬ساعة‬
‫العلو ال رعية‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص لب اى التعلمات األساس‪ ،‬ص التذبي ات األن ذة؛ املس هدفة بماد الحدتث بمستو األ ة بكالور ا‬
‫‪36‬س‬
‫للتعليم األصيل‪ -‬مسلك الل ة العروية العلو ال رعية؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعتمل أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا إلنجا فر املر اقبة املساتمر تصاحي ها‪( :‬أسابوع ا د ي كل أساد س)؛ بمعدل سااعتمل ي كل أسابوع‬
‫‪4‬س‬
‫‪ -‬ت ص الساعة األ ة لتمر رال ر الثانية لتصحي د دعم التعلمات‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬ماد ال د ‪ -‬مسلك العلو ال رعية‪:‬‬
‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪10‬‬
‫الو د الثانية‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪16‬‬
‫‪7‬‬

‫‪242‬‬
 ‫‪1‬س‬ ‫‪17‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪18‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪19‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪20‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪7‬س‬ ‫‪29‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراسا ا ا ي املكيف ملاد ال د بمسا ا ااتو األ ة بكالور ا للتعليم األصا ا اايل‪ -‬مسا ا االك العلو ال ا ا اارعية‪20( :‬‬
‫‪40‬س‬
‫أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا لب اى التعلمات األساااس‪ ،‬صا التذبي ات األن ااذة؛ املسا هدفة بماد ال د بمسااتو األ ة بكالور ا للتعليم‬
‫‪36‬س‬
‫األصيل‪ -‬مسلك العلو ال رعية ؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعتمل أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا ا إلنجا فر املر اقبة املس ا ااتمر تص ا ااحي ها‪( :‬أس ا اابوع ا د ي كل أس ا ااد س)؛ بمعدل س ا اااعتمل ي كل أس ا اابوع ‪-‬‬
‫‪4‬س‬
‫ت ص الساعة األ ة لتمر رال ر الثانية لتصحي د دعم التعلمات‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬ماد أصول ال د ‪ -‬مسلك العلو ال رعية‪:‬‬
‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪ :‬م مبا ث الحكم الوضعي‬
‫‪2‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫الو د الثانية‪ :‬م مبا ث طرق استنباط األ كا‬
‫‪3‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪3‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪16‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪17‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪18‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪19‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪8‬س‬ ‫‪28‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراسا ي املكيف ملاد أصاول ال د بمساتو األ ة بكالور ا للتعليم األصايل‪ -‬مسالك العلو ال ارعية‪:‬‬
‫‪40‬س‬
‫(‪ 20‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص لب اى التعلمات األساس‪ ،‬ص التذبي ات األن ذة؛ املس هدفة بماد أصول ال د بمستو األ ة بكالور ا‬
‫‪36‬س‬
‫للتعليم األصيل‪ -‬مسلك العلو ال رعية ؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعتمل أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا إلنجا فر املر اقبة املس ااتمر تص ااحي ها‪( :‬أس اابوع ا د ي كل أس ااد س)؛ بمعدل س اااعتمل ي كل أس اابوع ‪-‬‬
‫‪4‬س‬
‫ت ص الساعة األ ة لتمر رال ر الثانية لتصحي د دعم التعلمات‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫‪243‬‬
 ‫خامسا‪ :‬ماد ال رائض ‪ -‬مسلك العلو ال رعية‪:‬‬
‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الوحدة األولى‪ :‬أحكام تتعلق باإلرث‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪-01‬م دمة ي علم ال رائض‬
‫‪1‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪08‬‬
‫الوحدة الثانية‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ -11‬الورثة م األبو ‪ -‬اإلناث‬
‫‪2‬س‬ ‫‪4‬س‬ ‫‪14‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ا ي املكيف ملاد ال رائض‪ ،‬بمس ااتو األ ة بكالور ا للتعليم األص اايل‪ -‬مس االك العلو ال اارعية‪:‬‬
‫‪20‬‬
‫(‪ 20‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا لب اى التعلمات األس اااس‪ ،‬ص ا التذبي ات األن ااذة؛ املس ا هدفة بماد ال رائض‪ ،‬بمس ااتو األ ة بكالور ا‬
‫‪18‬‬
‫للتعليم األصيل‪ -‬مسلك العلو ال رعية ؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعة ا د أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا ا ا إلنجا فر املر اقبة املس ا ا ااتمر ؛ ملاد ال رائض‪ ،‬بمس ا ا ااتو األ ة بكالور ا للتعليم األص ا ا اايل‪ -‬مس ا ا االك العلو‬
‫‪02‬‬
‫ال رعية‪ :‬ساعة ي كل أسد س‪.‬‬
‫سادسا‪ :‬ماد التوقيت ‪ -‬مسلك العلو ال رعية‪:‬‬
‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪ :‬التار خ الهجري‬
‫‪2‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪07‬‬
‫الو د الثانية‪ :‬التار خ امليالدي‬
‫‪2‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪4‬س‬ ‫‪14‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ا ي املكيف ملاد التوقيت‪ ،‬بمسااتو األ ة بكالور ا للتعليم األصاايل‪ -‬مساالك العلو ال اارعية‪:‬‬
‫‪20‬‬
‫(‪ 20‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا لب اى التعلمات األساااس‪ ،‬صا التذبي ات األن ااذة؛ املسا هدفة بماد التوقيت‪ ،‬بمسااتو األ ة بكالور ا‬
‫‪18‬‬
‫للتعليم األصيل‪ -‬مسلك العلو ال رعية ؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعة ا د أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا ا ا إلنجا فر املر اقبة املسا ا ااتمر ؛ ملاد التوقيت‪ ،‬بمسا ا ااتو األ ة بكالور ا للتعليم األصا ا اايل‪ -‬مسا ا االك العلو‬
‫‪02‬‬
‫ال رعية‪ :‬ساعة ي كل أسد س‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫‪244‬‬
 ‫‪ .3‬البرنامج الدراس ي املكيف للمواد اإلسالمية بالس ة الثانية بكالور ا للتعليم األصيل‪:‬‬
‫أ ال‪ :‬ماد الت سملر‪ -‬مسلك العلو ال رعية مسلك الل ة العروية‪:‬‬
‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة‬
‫‪2‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪10‬‬
‫الو د الثانية‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪16‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪5‬س‬ ‫‪31‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ي املكيف ملاد الت سملربالس ة الثانية بكالور ا للتعليم األصيل‪ -‬مسلك الل ة العروية‬
‫‪40‬ساعة‬
‫العلو ال رعية‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا لب اى التعلمات األس اااس‪ ،‬ص ا التذبي ات األن ااذة؛ املس ا هدفة بماد الت س املربمس ااتو الثانية‬
‫‪36‬س‬ ‫بكالور ا للتعليم األص ا ا اايل‪ -‬مس ا ا االك الل ة العروية العلو ال ا ا اارعية؛ ي غطارالبرنامج الدراس ا ا ا ي املكيف‪ 18( :‬أس ا ا اابوعا بمعدل س ا ا اااعتمل‬
‫أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا إلنجا فر املر اقبة املس ااتمر تص ااحي ها‪( :‬أس اابوع ا د ي كل أس ااد س)؛ بمعدل س اااعتمل ي كل‬
‫‪4‬س‬
‫أسبوع ‪ -‬ت ص الساعة األ ة لتمر رال ر الثانية لتصحي د دعم التعلمات‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬ماد الحدتث ‪ -‬مسلك العلو ال رعية مسلك الل ة العروية‪:‬‬

‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫‪2‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪3‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪245‬‬
 ‫الو د الثانية‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪05‬س‬ ‫‪31‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ا ا ي املكيف ملاد الحدتث بالس ا ا ة الثانية بكالور ا للتعليم األص ا اايل‪ -‬مس ا االك الل ة‬
‫‪40‬ساعة‬
‫العروية العلو ال رعية‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا ا لب اى التعلمات األس ا اااس‪ ،‬ص ا ا التذبي ات األن ا ااذة؛ املس ا ا هدفة بماد الحدتث بمس ا ااتو‬
‫‪36‬س‬ ‫الثانية بكالور ا للتعليم األص ا اايل‪ -‬مس ا االك الل ة العروية العلو ال ا اارعية؛ ي غطار البرنامج الدراس ا ا ي املكيف‪ 18( :‬أس ا اابوعا بمعدل‬
‫ساعتمل أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا إلنجا فر املر اقبة املس اتمر تص ااحي ها‪( :‬أس اابوع ا د ي كل أس ااد س)؛ بمعدل س اااعتمل ي‬
‫‪4‬س‬
‫كل أسبوع ‪ -‬ت ص الساعة األ ة لتمر رال ر الثانية لتصحي د دعم التعلمات‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬ماد ال د ‪ -‬مسلك العلو ال رعية‪:‬‬

‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪09‬‬
‫الو د الثانية‪:‬‬
‫‪3‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪6‬س‬ ‫‪30‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجاا البرناامج الادراس ا ا ا ا ي املكيف ملااد ال اد بمس ا ا ا ااتو الثاانياة بكاالور اا للتعليم األص ا ا ا ايال‪ -‬مس ا ا ا الاك العلو‬
‫‪40‬س‬
‫ال رعية‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا ا لب اى التعلمات األس ا اااس‪ ،‬ص ا ا التذبي ات األن ا ااذة؛ املس ا ا هدفة بماد ال د بمس ا ااتو الثانية‬
‫‪36‬س‬
‫بكالور ا للتعليم األصيل‪ -‬مسلك العلو ال رعية ؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعتمل أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا ا إلنجا فر املر اقبة املس ااتمر تص ااحي ها‪( :‬أس اابوع ا د ي كل أس ااد س)؛ بمعدل س اااعتمل ي كل‬
‫‪4‬س‬
‫أسبوع ‪ -‬ت ص الساعة األ ة لتمر رال ر الثانية لتصحي د دعم التعلمات‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬ماد أصول ال د ‪ -‬مسلك العلو ال رعية‪:‬‬

‫‪11‬‬

‫‪246‬‬
 ‫رابعا‪ :‬ماد أصول ال د ‪ -‬مسلك العلو ال رعية‪:‬‬
‫الدعم‬ ‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫‪11‬‬ ‫الو د اال ة ‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫الو د الثانية‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪14‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪15‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪8‬س‬ ‫‪28‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ا ا ي املكيف ملاد ال د بمس ا ااتو الثانية بكالور ا للتعليم األص ا اايل‪ -‬مس ا االك العلو ال ا اارعية‪:‬‬
‫‪40‬س‬
‫(‪ 20‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا ا لب اى التعلمات األس اااس‪ ،‬صا ا التذبي ات األن ااذة؛ املسا ا هدفة بماد ال د بمس ااتو الثانية بكالور ا‬
‫‪36‬س‬
‫للتعليم األصيل‪ -‬مسلك العلو ال رعية ؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعتمل أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا إلنجا فر املر اقبة املساتمر تصاحي ها‪( :‬أسابوع ا د ي كل أساد س)؛ بمعدل سااعتمل ي كل أسابوع ‪-‬‬
‫‪4‬س‬
‫ت ص الساعة األ ة لتمر رال ر الثانية لتصحي د دعم التعلمات‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬ماد ال رائض بالس ة الثانية بكالور ا للتعليم األصيل ‪ -‬مسلك العلو ال رعية‪:‬‬
‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات األساس‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪06‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪07‬‬
‫الو د الثانية‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪4‬س‬ ‫‪14‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬

‫‪12‬‬

‫‪247‬‬
 ‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجا البرنامج الدراس ا ا ا ا ي املكيف ملاد ال رائض‪ ،‬بمس ا ا ا ااتو الثانية بكالور ا للتعليم األص ا ا ا اايل‪ -‬مس ا ا ا االك العلو‬
‫‪20‬‬
‫ال رعية‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا ا لب اى التعلمات األسا اااس‪ ،‬ص ا ا التذبي ات األن ا ااذة؛ املس ا ا هدفة بماد ال رائض‪ ،‬بمسا ااتو الثانية‬
‫‪18‬‬
‫بكالور ا للتعليم األصيل‪ -‬مسلك العلو ال رعية ؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعة ا د أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا إلنجا فر املر اقبة املساتمر ؛ ملاد ال رائض‪ ،‬بمساتو الثانية بكالور ا للتعليم األصايل‪ -‬مسالك العلو‬
‫‪02‬‬
‫ال رعية‪ :‬ساعة ي كل أسد س‪.‬‬

‫سادسا‪ :‬ماد التوقيت بالس ة الثانية بكالور ا للتعليم األصيل ‪ -‬مسلك العلو ال رعية‪:‬‬
‫الت و م‬ ‫التذبي ات األن ذة‬ ‫ب اى التعلمات‬ ‫الرقم الترتيبي للدرس‬
‫الو د األ ة ‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪01‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫‪02‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪03‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪05‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪06‬‬
‫الو د الثانية‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪07‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪08‬‬
‫‪1‬س‬
‫‪1‬س‬ ‫‪09‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪12‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪13‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪15‬س‬ ‫املجموع‪:‬‬
‫مجموع ال ال الزمني الكلي إلنجاا البرناامج الادراس ا ا ا ا ي املكيف ملااد التوقيات‪ ،‬بمس ا ا ا ااتو الثاانياة بكاالور اا للتعليم األص ا ا ا ايال‪ -‬مس ا ا ا الاك العلو‬
‫‪20‬‬
‫ال رعية‪ 20( :‬أسبوعا)‪.‬‬
‫مجموع ال ال الزمني املخصا ا ا لب اى التعلمات األس ا اااس‪ ،‬صا ا ا التذبي ات األن ا ااذة؛ املسا ا ا هدفة بماد التوقيت‪ ،‬بمس ا ااتو الثانية‬
‫‪18‬‬
‫بكالور ا للتعليم األصيل‪ -‬مسلك العلو ال رعية ؛ ي غطار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا بمعدل ساعة ا د أسبوعيا)‬
‫مجموع ال ال الزمني املخص ا إلنجا فر املر اقبة املس ااتمر ؛ ملاد التوقيت‪ ،‬بمس ااتو الثانية بكالور ا للتعليم األص اايل‪ -‬مس االك العلو‬
‫‪02‬‬
‫ال رعية‪ :‬ساعة ي كل أسد س‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪248‬‬
 ‫مادة علوم المهندس‬
‫بسلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪1‬‬
‫‪249‬‬
 Programme adapté des Sciences de l’ingénieur
Tronc Commun Technologique
Module 1 : Analyse fonctionnelle
Besoin :
– Notion d’exigence ;
– Notions de besoins : explicite, implicite et latent.
– Cycle de vie d’un Produit :
– Type de produit ;
– Cycle de vie.
Processus :
– Définition ;
– Entrées/sorties ;
– Ressources, activités et valeur ajoutée.
Analyse fonctionnelle :
– Fonctions de service : fonction d’usage, fonction d’estime ;
– Digramme des interactions ;
– Caractérisation des fonctions de service ;
– Cahier des charges fonctionnel ;
– Organisation interne d’un produit : fonctions techniques, solutions constructives,
composants ;
– Relation entre fonctions de service et fonctions techniques : FAST ;
– Chaîne de fonctions : chaîne d’énergie, chaîne d’information ;
– Notion de solutions constructives et relation avec les fonctions techniques : analyse
descendante (SADT) ;

Module 2 : Chaîne d’énergie

Savoirs construits
Entrées/sorties "énergétiques" du produit-support.
Délimitation de la chaîne d’énergie.
– Nature de l’énergie ;
– Grandeurs caractéristiques de l’énergie.
Alimentation en énergie :
– Types d’alimentations ;
– Principales caractéristiques.
Distribution d'énergie :
– Notion de pré actionneur : contacteur, distributeur pneumatique.
Conversion d'énergie :
– Notion de convertisseur actionneur :
• Moteurs (AC-DC)
• Vérins (pneumatiques hydrauliques)

250
 Transmission d'énergie : (se limiter aux solutions constructives : système vis-écrou, système
poulie-courroie, les engrenages et pignon-crémaillère)
– Liaisons ;
– Guidages en translation et en rotation ;
– Avec transformation de mouvement.
Représentation
– Règles de base du dessin industriel : Traits, vues, coupes, … ;
– Schémas : règles d’établissement de schémas cinématiques, symboles normalisés ;

Module 3 : Chaîne d’information

Savoirs construits
Entrées/sorties "informationnelles" du produit-support.
Délimitation de la chaîne d’énergie.
Nature et formes de l'information :
– Grandeurs physiques support de l'information.
Acquisition de l'information :
– Principes d'acquisition en fonction de la nature physique de l’information ;
– Types de capteurs.
Traitement de l'information :
– Principe.
– Volet matériel :
• Circuits de commande câblés :
• Modules logiques (RH, ...) ;
Communication de l'information :
– Interfaces homme/machine : écran, afficheur…

251
 Programme adapté des Sciences de l’ingénieur
1ème STM - Unité : Conception
Fonction Acquérir l’information
Savoirs construits Aspects
Les capteurs
– Place du capteur dans la chaîne d’information
Fonctionnel
– Fonctions de base et structure fonctionnelle de la chaîne d'acquisition de
l’information
Typologie des informations d'entrée et de sortie Physique
– Caractéristiques des capteurs : étendue de mesure
Technologique
– Les solutions constructives telles que les capteurs de position et d'effort
La schématisation
– Schémas pneumatique et hydraulique Représentation
– Schéma électrique
AP, TD et PCE Application

Fonction Traiter l’information

Savoirs construits Aspects
– Notion de système combinatoire
– Notion de systèmes séquentiels Fonctionnel
– Les systèmes programmables : Structure fonctionnelle
– Opérateurs logiques de base
– Synthèse d'une fonction logique : réalisation matérielle à l'aide de Physique
composants intégrés ou programmables
Représentation comportementale d’un système automatique
– Chronogramme, Organigramme
– Grafcet : Définition, Etape, Transition et séquence, Grafcet niveau I et II, Représentation
règles d’évolution d’un Grafcet, séquences linéaire et multiple, saut,
reprise
AP, TD et PCE Application

Fonction Communiquer l’information

Savoirs construits Aspects
Le transport de l'information :
Fonctionnel
– Interface Homme - Machines
La schématisation
• Schémas pneumatique et hydraulique
Représentation
• Schéma électrique
– Graphe fonctionnel états - transitions
AP, TD et PCE Application

252
Fonction Alimenter en énergie
Savoirs construits Aspects
Les sources d’énergie
– Electrique
– Pneumatique Fonctionnel
– Hydraulique
– Mécanique
Grandeurs physiques étudiées
– Hydrostatique
Physique
– Cinématique des fluides
– Dynamique des fluides
– Interfaces de connexion
Technologique
– Constituants d’alimentation : Câbles, tuyauterie
La schématisation
– Schémas pneumatiques
Représentation
– Schémas hydrauliques
– Schémas électriques
AP, TD et PCE Application

Fonction Distribuer l’énergie

Savoirs construits Aspects
Les préactionneurs associés incluant leurs commandes Fonctionnel
Grandeurs physiques liées aux préactionneurs Physique
– Types des préactionneurs
• Contacteurs
• Relais
Technologique
• Distributeurs
– Espaces de fonctionnement, réversibilité
– Domaines d'application (gamme de vitesse, précision) et évolutions
La schématisation
– Schémas pneumatiques
Représentation
– Schémas hydrauliques
– Schémas électriques
AP, TD et PCE Application

Fonction Convertir l’énergie

Savoirs construits Aspects
– Les actionneurs associés incluant leurs commandes
– La conversion électromécanique d'énergie : Les actionneurs
Fonctionnel
• Principes de conversion électromécanique utilisés dans les
actionneurs électriques

253
 – La conversion électromécanique d'énergie : Les actionneurs
(Caractéristiques mécaniques des actionneurs, pertes et rendements)
– La détermination des actions mécaniques :
• Modélisation des actions mécaniques, Nature : de contact, à
distance (gravité, magnétique)
• Modèle local de contact : notion de densité surfacique de charge,
modèles de répartition sur une surface de contact, sans frottement,
avec frottement (glissement et adhérence) Physique
– Comportement des mécanismes (degré de mobilité, isostatisme, degré
d’hyperstatisme)
– Approche statique d’un problème :
• Condition d’équilibre, conditions d’utilisation et application du
principe Fondamental de la Statique : PFS
• Théorème des actions mutuelles, méthodologie : isolement, bilan
des actions mécaniques extérieures, application du PFS
– Les convertisseurs électromécaniques d'énergie Technologique
Les actionneurs : schéma équivalent électrique simplifié Représentation
AP, TD et PCE Application

Fonction Transmettre l’énergie

Savoirs construits Aspects
Les liaisons mécaniques
– Nature des liaisons obtenues
– Conditions et surfaces fonctionnelles (mise en position, maintien en Fonctionnel
position, précision, tenue aux efforts, rigidité
– Lubrification et étanchéité éventuelles
– Les composants mécaniques de transmission
• Caractérisation cinématique de la transmission : mobilité, loi
d’entrée-sortie, réversibilité
• Puissances d’entrée et de sortie, rendement
– La détermination des lois de mouvement :
• Notion de solide
• Notion de mouvement Physique
• Repère, coordonnées, paramétrage
• Trajectoire d’un point d’un solide
• Caractérisation du mouvement d’un solide par rapport à un repère
• Vecteur position, vitesse, accélération
• Composition des vecteurs vitesse
• Champ des vecteurs vitesse pour un solide
Pour les solutions constructives :
– Assemblages démontables et permanents
Technologique
– Guidages en rotation par glissement et par éléments roulants
– Guidages en translation par glissement et par éléments roulants
– La schématisation : Schéma cinématique, Schéma technologique
– La définition du produit : Cotation et tolérancement normalisés
• Défauts géométriques des pièces, conditions fonctionnelles des Représentation
assemblages et guidages
• Spécification du produit selon les normes en vigueur
AP, TD et PCE Application

254
 Programme adapté des Sciences de l’ingénieur
1ème STM - Unité : Production
Fonction Acquérir l’information
Savoirs construits Aspects
– Modélisation du système de production : Interfaces aval et amont
– La qualification du produit
Fonctionnel
• Matériels de contrôle et de mesurage dits « conventionnels » et
leurs techniques d’emploi
La qualification du produit
– Matériels de contrôle et de mesurage dits « conventionnels » et leurs
techniques d’emploi Technologique
– Etats de surface (rugosité)
– Etat physique et mécanique
– Diagramme d’Ishikawa
– Schématisation normalisée des symboles spécifiques aux états des Représentation
surfaces et tolérances de forme et de position
– Méthodologie de mesurage pour des spécifications de forme,
d’orientation et de position Réalisation
– Choix des moyens de mesure pour qualifier les constituants du projet

Fonction Traiter l’information

Savoirs construits Aspects
– Dossier de fabrication : Fonction et situation dans le cycle de vie d’un
produit
– Organisation de la production
– Définition d’un axe numérique Fonctionnel
– Repérage normalisé des différents axes numérisés
– Architecture fonctionnelle d’une machine numérique à n axes
– Interprétation des mesures
– Elaboration d’un avant-projet de fabrication Technologique
– Graphe de liaisons
– Matrice des contraintes d’antériorité
– Gammes d’usinage Représentation
– Langage de programmation, repères
– Fiches Programme des MOCN
– Organisation d’une opération élémentaire de production par moyen
Réalisation
numérique (repères, origines, vecteur déplacement et programmation) ;

Fonction Communiquer l’information

Savoirs construits Aspects
– Techniques de programmation Technologique
– Code machine Représentation

255
 Programme adapté des Sciences de l’ingénieur
1ème STM - Unité : CAO
CAO
Savoirs construits Aspects
– Notions générales
Fonctionnel
– Chaîne continue de transmission de l’information en CAO
– Modèles de conception assistée par ordinateur Physique
– Techniques de modélisation géométrique
– Méthodes de construction surfacique et volumique : arbre de construction Représentation
– Réalisation du dessin 2D et 3D

256
‫البرنامج المكيف الخاص بالسنة األولى بكالوريا‬
‫علوم المهندس‬
‫مسلك العلوم والتكنولوجيات الكهربائية‬
‫‪1ère BAC SI-STE‬‬

‫‪257‬‬
 Unité

Alimentation Distribution onversion

Fonction alimenter
Composantes des compétences Savoir associé

A partir de tout ou partie d’un produit support 1. L’énergie électrique

avec son cahier des charges et son dossier tech-  les sources d’énergie électrique:
nique et les documentations techniques :
 réseau national:
 Décrire le réseau national d’électricité en  topologie ;
termes de composition et de puissance.
 types de centrales:
 Rechercher les informations sur la produc-
tion nationale en énergie électrique. - énergie d’origine hydraulique;
- énergie chimique;
 Décrire le principe de fonctionnement des
différents types de centrales électriques. - énergienucléaire.
 Identifier les éléments constitutifs des  les sources autonomes:
différents types de centrales électriques.
 piles et accumulateurs ;
 Lire et représenter un schéma d'installation  panneaux solaires (photovoltaïques);
électrique en respectant les normes de
représentation en vigueur.  groupes électrogènes ;
 Identifier les éléments constitutifs des  énergie du vent (éolienne)
différents types de sources autonomes.
 grandeurs caractéristiques mises en jeu:
 Énoncer les grandeurs physiques  tension;
caractéristiques mises en jeu d’un réseau
d’alimentation d’énergie électrique.  courant ;
 Distinguer l'appareillage de protection selon  puissance ;
son domaine d'utilisation dans une installation.  fréquence.
 Expliquer les effets du courant électrique  sécurité des personnes:
sur le corps humain.
 contact direct;
 Appliquer les normes de sécurité lors de  contact indirect.
l'utilisation de l'énergie électrique.
 effets du courant électrique sur le corps humain;
 Identifier les différents éléments
constitutifs d’une installation d’air comprimé.  protection par disjoncteur différentiel.
2. L’énergie pneumatique
 Énoncer les grandeurs caractéristiques mi-
ses en jeu d’un réseau d’alimentation d’air  installation d’air comprimé:
comprimé.
 topologie ;
 constituants.
 grandeurs caractéristiques :
 pression ;
 débit.

258
Fonction Distribuer

Composantes des compétences Savoir associé

1.Commande tout ou rien:
 Expliquer le principe de fonctionnement d’une
commande tout ou rien.  contacteur;
 relais électromagnétique, relais statique;
 Choisir l’appareil de commande à partir d'un
document constructeur.  caractéristiques électriques (intensité et tension
nominale d’emploi, pouvoir de coupure ).
 Mettre en œuvre l’appareillage de commande.
2.Hacheur série à transistors
 Choisir un composant de commande à partir des
documents constructeurs.  principe de fonctionnement;
 Décrire le principe de fonctionnement d’un  caractéristiques électriques pour charge R et charge (R,
hacheur série à transistors. E);

 Exprimer les paramètres caractéristiques d’un  notion de variation de vitesse de la MCC.

hacheur série.
3.Distributeur hydraulique et pneumatique.
 Choisir un distributeur hydraulique ou
pneumatique.

Fonction Convertir

Composantes des compétences Savoir associé

1. Type de conversion:
 Identifier le type de conversion mis en
œuvre dans un système.  énergie électrique/énergie lumineuse;

 Exprimer les caractéristiques d’une  énergie électrique/énergie thermique;

conversion.
 convertisseurs électromécaniques :
 Représenter le schéma fonctionnel
d’une conversion.  moteur à courant continu:

 Mettre en œuvre différents types  Principe en fonctionnement à flux constant, schéma

de convertisseurs. équivalent, caractéristiques mécaniques de couple, de
vitesse.
 Énoncer le principe de fonctionnement
d’un vérin.  Bilan des puissances et calcul de rendement.
2. Convertisseurs hydraulique et pneumatique :

 vérins.

259

A cquisition T raitement C ommunication
Fon ct i on A cqu é ri r
Composantes des compétences
A partir de tout ou partie d’un produit support
avec son cahier des charges et son dossier
technique et les documentations techniques :
 Identifier la fonction d’acquisition dans
une chaîne d’information.
 Justifier le choix d’un capteur TOR ou
numérique.
 Décrire et représenter l’évolution du signal
le long de la chaîne.
 Identifier les organes d’interface
Homme/ Machine en entrée.
Unité
Savoir associé
1. Fonction globale:
 fonctions de base et structure fonctionnelle de la chaîne
d'acquisition;
 transformation d’une grandeur physique en signal
électrique;
 conditionnement du signal.
2. Les capteurs:
 nature de l’information fournie par un capteur : logique,
analogique et numérique.
 caractéristiques d’un capteur : étendue de mesure,
sensibilité, résolution, fidélité et temps de réponse.
 capteurs logiques (Tout Ou Rien :TOR)
 avec contact;
 sans contact : inductif, capacitif et optique.
3. Conditionnement du signal:
 introduction
 amplification;
 filtrage ;
 mise en forme;
 amplification à base d’un amplificateur opérationnel (AOP):
 présentation d’un AOP;
 montages de base : inverseur, non inverseur,
sommateur et soustracteur
 mise en forme à base d’AOP:
 comparateur à un seuil
4. Interfaçage en entrée:
 interfaçage homme/machine (IHM);
 boutons poussoirs et interrupteurs (symboles et
montages);
 claviers.
 isolation galvanique: (principe à base d‘optocoupleur).
260
Fon ct i on T rai t er
Composantes des compétences
 Représenter un nombre dans une base
donnée.
 Coder une information binaire.
 Effectuer en binaire les opérations
arithmétiques de base.
 Identifier les fonctions de base des circuits
combinatoire et séquentiel.
 Analyser un circuit combinatoire.
 Analyser un circuit compteur asynchrone.
 Élaborer un Grafcet d’un système
automatisé à partir d’un cahier des charges
fonctionnel.
 Identifier les caractéristiques
principales d’un API.
 Traduire un Grafcet en langage de
programmation LADDER.
Savoir associé
1. Représentation et codage de l’information
 représentions : décimale, binaire, hexadécimale;
 conversion entre systèmes (décimal-binaire-hexadécimal
et hexadécimal-binaire-décimal)
 codes : binaire pur, GRAY, BCD;
 notions d’arithmétique binaire : addition, soustraction
avec complément à2.
2. Logique combinatoire
 fonctions de base : Complément, AND, OR, NAND, NOR
et XOR ;
 simplification des fonctions logiques : méthodes
algébrique et par tableau de Karnaugh;
 fonctions avancées à base de circuits intégrés:
 décodeur BCD/7 segments;
 multiplexeur/démultiplexeur (se limiter à deux
entrées) ;
 demi-additionneur/demi-soustracteur;
3. Logique séquentielle:
fonctions de base : bascules SR et JK (Se limiter aux
symboles et aux tables de vérité) ;
fonctions avancées : principe de compteurs asynchrones
(modulo 8 et modulo 10 à base de bascules JK).
4. GRAFCET (éléments debase):
étapes et actions associées;
transitions et réceptivités;
règles d’évolution;
séquence unique ;
séquences en OU;
séquences en ET ;
saut et reprise d’étapes.
5. Les systèmes programmables (Automate Programmable
Industriel)
structure fonctionnelle et matérielle d’un API:
 architecture (unité centrale et mémoires);
 module d’entrées et module de sorties.
 programmation d’un API avec le langage à contacts
(LADDER) (Se limiter à la traduction d'un GRAFCET
linéaire en LADDER);
Exemples d’applications.
261
Fon ct i on C ommu n i qu er

Composantes des compétences Savoir associé

1. Interfaçage en sortie:
 Identifier le mode d'interfaçage  interfaçage homme/machine(IHM)
Homme/Machine  voyants lumineux : symboles et montages;
 afficheurs et écrans.
 Justifier la présence de la fonction  isolation galvanique:
d’isolation galvanique.  principe et rôle;
 exemple de schéma à base de relais
électromagnétique et transistor en commutation.

262

Transmission
Représentation graphique d'un système et schématisation de son fonctionnement
Composantes des compétences
 Utiliser les normes et les conventions de
représentation.
 Lire un dessin d'ensemble.
 Appréhender le fonctionnement d'un
mécanisme.
 Traduire le fonctionnement par un schéma.
 Imaginer les formes dans l'espace.
 Calculer les jeux dans une chaîne de cotes.
 Expliquer le fonctionnement des différents
mécanismes.
Unité
Savoir associé
1- Généralités sur le dessin technique, conventions :
 normalisation, écriture normalisée, formats,
cartouche, traits, échelles.
2- Tracés géométriques, intersections:
 tangentes, raccordements, polygones réguliers;
 intersections:
 intersection cylindre/plan : plan quelconque par
rapport à l'axe du cylindre.
 intersection cône/plan : plan // à l'axe du cône.
 intersection cylindre / cylindre (axes ):
 mêmes diamètres;
 diamètres différents.
3- Représentation géométrique des pièces :
 Representation cavalière;
 Projections orthogonales;
 sections–hachures:
 section sortie;
 section rabattue.
4- Représentation volumique:
 arbre de construction;
 arbre d’assemblage.
5- Exécution graphique de la cotation :
 dimensions linéaires;
 dimensions angulaires.
6- Représentation schématique:
 schéma cinématique ;
 schéma architectural;
 schéma technologique.
263
Fonction liaison :

Composantes des compétences Savoir associé

1- Notion de fonction mécanique:

 fonction globale du mécanisme;
 fonctions techniques élémentaires:
 liaison;
 Représenter une construction soudée. 2- Fonction liaison–étude des liaisons élémentaires :
 Étude générale:
 Identifier une fonction technique  isostatisme;
élémentaire.  degrés de liberté.
 Liaisons élémentaires:
 Schématiser une liaison élémentaire.
 symboles;
 Identifier une liaison encastrement.  noms;
 schémas.
 Dessiner un filetage. 3- Liaison encastrement:
 liaisons démontables:
 vis d'assemblage;
 vis et écrou;
 goujon,…;
 liaisons non démontables:
 soudage;
4- Notions sur le filetage:
 représentation des filetages

264
Fonction guidage
Composantes des compétences
 Caractériser une fonction guidage.
 Expliquer le fonctionnement d'un montage
de roulements.
 Identifier la fonction lubrification.
 Identifier la fonction étanchéité.
Savoir associé
1- Guidage en rotation:
 guidage par glissement:
 coussinets;
 bagues autolubrifiantes;
 guidage par roulement.
2- Guidage en translation:
 guidage par glissement:
 par une surface cylindrique;
 par 2 surfaces cylindriques.
 guidage par roulement:
 douilles à billes.
3- Roulements:
 constitution d’un roulement
 montage des roulements (se limiter au roulement type
BC)
 mise en position radiale
 mise en position axiale
4- Fonction lubrification:
 nécessité de la lubrification;
 caractéristiques des lubrifiants;
 modes de lubrification;
5- Fonction étanchéité:
 nécessité;
 étanchéité statique, étanchéité dynamique
265
 Programme adapté des Sciences de l’ingénieur
Filière : Sciences et Technologies Mécaniques (STM)
Niveau : 2ème Année

266
 Programme adapté des Sciences de l’ingénieur
2ème STM - Unité : Conception
Fonctions Savoirs construits Aspects
– Hydrostatique
• Définitions : fluide, fluide parfait, réel, compressible, incompressible.
• Pression en un point d'un fluide incompressible : Théorème de Pascal,
d'Archimède
– Cinématique des fluides incompressibles
• Equation de continuité, débit massique et débit volumique.
Alimenter en énergie

Physique
• Ecoulement permanent d'un fluide parfait : Théorème de Bernoulli,
écoulement permanent
– Dynamique des fluides incompressibles
• Pertes de charges : théorème de Bernoulli avec pertes de charges.
• Ecoulement permanant des fluides réels : viscosité dynamique et viscosité
cinématique, théorème de Bernoulli appliqué à l'écoulement d'un fluide réel
– Interfaces de connexion : canalisation, raccords…
– Constituants d’alimentation : régulateurs, filtres, limiteurs, compresseurs Technologique
et pompes
– Groupe compresseur ; Groupe hydraulique
Schématisation normalisée Représentation
– Approche R.D.M d’un problème
• Dimensionnement des éléments d’un actionneur (vérins et moteurs)
• Hypothèses de la résistance des matériaux
• Contraintes, déformations, lois de comportement, torseur de cohésion
Convertir l'énergie

Physique
• Vecteur contrainte pour une facette normale à la ligne moyenne de la poutre,
composante normale et tangentielle, lois de Hooke
– Sollicitations simples : Traction, Compression, Notions de Flambage,
Cisaillement, Torsion (poutres à section droite circulaire)
Les actionneurs associés incluant leurs commandes : Domaines d'application
(gamme de vitesse, précision) et évolutions, pour les solutions constructives Technologique
électriques, hydrauliques et pneumatiques : Moteurs et vérins.
Schémas et symboles normalisés Représentation
– Approche dynamique d’un problème
• Grandeurs inertielles (centre et opérateur d’inertie, matrice associée
et théorème de Huygens)
• Grandeurs cinétiques (torseur cinétique, torseur dynamique, énergie cinétique)
Physique
• Conditions d’utilisation et application du Principe Fondamental de la
Dynamique (PFD), par rapport à un repère Galiléen
• Méthodologie : isolement, bilan des actions mécaniques extérieures,
application du PFD
Transmettre l'énergie

– Les composants mécaniques de transmission

• Conditions d’installation et de bon fonctionnement pour les solutions
constructives suivantes :
Transmissions sans transformation de mouvement :
Sans modification de la fréquence de rotation :
o Accouplements d’arbres
o Embrayages
Technologique
o Coupleurs et limiteurs de couples
o Freins
Avec modification de la vitesse angulaire :
o Poulie courroie et roues de friction
o Chaînes
o Engrenages (trains simples et épicycloïdaux, appliqués
aux réducteurs et boîtes de vitesses)
Schématisation normalisée et représentation graphique des différents composants Représentation

267
 Programme adapté des Sciences de l’ingénieur
2ème STM - Unité : Production
Fonctions Savoirs construits Aspects
– Typologie des systèmes de production en fonction de la nature de l’énergie
d’alimentation
Fonctionnel
– Typologie des matériaux utilisés en production
– Types d’outillage de production (outils, porte-outils, porte pièces)
Caractéristiques des matériaux : structure, propriétés physico-chimiques
(conductibilité, masse volumique, résistance à la corrosion), propriétés mécaniques Physique
Alimenter

(résistance, dureté, résilience)

– Procédés d’élaboration des matériaux
– Mise et maintien en position Technologique
– Montages d’usinage
– Symboles de mise en position 1ère et 2ème norme
– Classes de matériaux : désignation, domaine d’utilisation pour la classe suivante : Représentation
• Matériaux métalliques
L’adéquation Produit - Matériau - Procédé
– Procédés d’obtention des produits Fonctionnel
– Principe du procédé
– Notions de durée de vie des outils, modèle de TAYLOR
– Calcul de la puissance de coupe Physique
– Choix des conditions de coupe
L’adéquation Produit - Matériau – Procédé
– Paramètres influents sur le procédé : matériau, brut capable, géométrie, précision
Convertir

– Influences du procédé sur les propriétés du matériau

– Description des outillages associés
Se limiter aux procédés suivants : Technologique
• Moulage par gravité et sous pression
• Déformation : matriçage, estampage, emboutissage
• Enlèvement de matière : usinage
• Frittage
– Dessin du brut capable
Représentation
– Géométrie de l’outil de coupe

Programme adapté des Sciences de l’ingénieur

2ème STM - Unité : CFAO
Savoirs construits Aspects
– Choix des repères, des plans de projection, des points et contours nécessaires à la réalisation
Technologique
du produit
– Maîtrise Statistique des Procédés (Statistical Process Control)
• Cartes de contrôle des moyennes et des étendues ;
Représentation
• Capabilité du procédé : Cp et Cpk.
– Programmation : écriture de programme en code machine
Logiciel de FAO (FeatureCAM)
Réalisation
– Se contenter du traitement d’un seul cas simple (tournage)

268
Curriculum adapté Bac-SI-STE

269
 Compétences visées et Savoirs associés
Unité Composantes des compétences
Appliquer les outils de l’analyse
Analyse fonctionnelle
fonctionnelle.
Transmission d'énergie
À partir d'un système ou mécanisme
mécanique réel ou didactisé et d'une
documentation technique fournie par
l’enseignant :
 Traduire le fonctionnement des
accouplements par un schéma.
 Représenter graphiquement les
éléments d'un accouplement.
 Définir le type d'accouplement
choisi.
 Proposer une solution constructive.
 Faire une analyse critique d'un
montage contenant un accouplement.
 Définir la fonction d'un embrayage.
 Définir la fonction d'un frein.
 Citer les avantages et les
inconvénients d'un mode de
transmission donné.
 Justifier le choix d'un type de
Unité courroie.
" T"
 Définir les caractéristiques des
différents engrenages.
 Représenter schématiquement ou
graphiquement un engrenage.
Savoirs associés
Transmission de puissance sans transformation de mouvement
 Généralités ;
 Les mécanismes de transmission de puissance sans
modification de la vitesse angulaire :
 Accouplement des arbres pratiquement colinéaires :
 accouplements rigides ;
 accouplements élastiques.
 Accouplement des arbres concourants ou parallèles :
 joint de cardan simple ;
 double joint de cardan ;
 joint de OLDHAM.
 Embrayages :
 constitution ;
 couple transmissible par un embrayage ;
 forme des surfaces de contact ;
 mécanisme presseur.
 Freins :
 fonction ;
 freins à sabots ;
 freins à sangle ;
 freins à tambour ;
 freins à disque ;
 Les mécanismes de transmission de puissance avec
modification de la vitesse angulaire :
 roues de friction ;
 poulies et courroies :
 disposition des courroies ;
 types de courroies :
- courroies plates ;
- courroies trapézoïdales ;
- courroies crantées.
- courroies poly-‘’v’’.
 Roues et chaînes
- constitution d'une chaîne ;
- principe de fonctionnement ;
- conditions d'utilisation.
 réducteurs de vitesse à engrenages :
 engrenages à axes parallèles à denture droite :
- définition ;
- caractéristiques dimensionnelles ;
- représentation graphique.
 engrenages à axes parallèles à denture hélicoïdale
(normale) :
- définition ;
- caractéristiques dimensionnelles ;
- représentation graphique.
 engrenages à axes concourants (engrenages
coniques) :
- définition ;
- caractéristiques dimensionnelles d'un engrenage
droit à axes perpendiculaires ;
- représentation graphique.
 Roue et vis sans fin :
- définition ;
270

À partir des données relatives au réseau
électrique national et d'une
documentation technique fournie par
l'enseignant :
 Exprimer les caractéristiques
électriques du réseau triphasé.
 Établir le schéma de tout ou partie
d'un circuit.
 Démontrer la nécessité du transport
en THT.
 Etablir le schéma équivalent d'un
transformateur et en déterminer les
paramètres caractéristiques.
 Identifier les fonctions des
constituants d'un poste de trans-
formation.
 Justifier le choix d'une configuration
de régime de neutre.
À partir d'un produit support, son
Unité cahier des charges et de la
"ADC" documentation technique et/ou d'un
logiciel de simulation spécifique :
 Analyser le fonctionnement d'un
redresseur, d'un onduleur et d'un
gradateur.
 Faire le choix des composants de
commande pour un convertisseur
donné.
 Identifier les grandeurs
d'entrée/sortie d'un variateur et leurs
caractéristiques.
 Justifier le choix du variateur associé
à un convertisseur d’énergie donné.
 Donner des exemples d’utilisation des
convertisseurs statiques.
À partir d'un produit support, son cahier
des charges ou de la documentation
- caractéristiques dimensionnelles de la vis ;
- caractéristiques dimensionnelles de la roue ;
- représentation graphique.
 Réducteur de vitesse à train ordinaire :
- rapport de transmission d'un train d'engrenage.
 Réducteur à roue et vis sans fin
Alimenter
1- Le système triphasé
 tensions simple et composée ;
 groupements des récepteurs ;
 montages avec neutre (équilibré ou déséquilibré) ;
 montage sans neutre (équilibré) ;
 montage triangle équilibré ou déséquilibré.
 puissance en régime triphasé :
 théorème de Boucherot (cas de montage équilibré ou
non);
 mesure de puissance active : méthode du wattmètre (cas
équilibré), méthode des deux wattmètres ;
 relèvement du facteur puissance.
2- Réseau national
 Transport de l’énergie électrique
 Nécessité du transport en THT ;
 Postes de transformation
 Fonction et structure ;
3- Transformateur :
 principe de fonctionnement ;
 rapport de transformation ;
 schéma équivalent ;
 approximation de Kapp ;
 principe de fonctionnement du transformateur triphasé,
couplages et indice horaire.
4- Protection :
 régimes de neutre ;
Distribuer
1- Convertisseurs statiques
 Redresseurs
 Redresseurs non commandés (simples et doubles
alternances):
- Établissement des chronogrammes;
- Détermination des grandeurs électriques pour débit
sur:
º charge résistive;
º charge résistive + f.c.é.m. (conduction
continue).
 Redressement triphasé non commandé (PD3)
- Débit sur charge résistive et RL (lissage parfait).
 Redressement commandé monophasé (pont mixte).
 Onduleur monophasé:
 principe de fonctionnement;
 formes d’ondes aux bornes d’une charge résistive;
 types de commande.
 Gradateur
 principe de fonctionnement;
 formes d’ondes aux bornes d’une charge résistive;
2- Commande par modulation d’énergie
 Variateurs industriels pour moteur asynchrone :
 Schéma bloc et principe de fonctionnement;
 Caractéristiques ;
Convertir
Convertisseurs électromécaniques
271
 technique et/ou d'un logiciel de - Moteur asynchrone (MAS):
simulation spécifique : - Caractéristiques mécaniques et électriques;
- Modes de démarrage des MAS.
 Commenter les courbes caractéristiques
mécanique et électrique d'un MAS.
 Faire le choix du mode de démarrage
 Déterminer le point de fonctionnement
du groupe pour une charge donnée.
 Faire le choix du moteur convenable à
une application donnée à partir de
documents constructeurs.
Acquérir
À partir d'un produit 1) Les capteurs
support, son cahier  Capteurs numériques (rappels)
des charges ou de la  Capteurs analogiques : Cas des capteurs de température, de position, de
documentation déplacement de vitesse et de niveau : Étude et choix à partir de documents
technique et/ou d'un constructeur (caractéristiques, paramètres…)
logiciel de simulation 2- Conditionnement du signal
spécifique :  Montages à base d'amplificateur opérationnel.
 fonction de transfert et diagramme de Bode pour les filtres :
 Justifier le choix - Passe bas ;
d’un capteur - Passe haut ;
analogique.
- Passe bande.
 Montages de mise en forme (Comparateur à deux seuils : trigger) :
 Analyser et
 à base d'amplificateur opérationnel ;
dimensionner les
 à base de circuits logiques : exemple CI 7414, 4093.
circuits de filtrage
 Montages de conversion :
par le diagramme de
 Convertisseurs numérique/analogique.
Bode.
- Réseau R/2R : montage, caractéristiques ;
 Analyser et - Exemple de circuit intégré DAC0800 ;
dimensionner les  Convertisseurs analogique/numérique
montages de mise - Principe d'un convertisseur analogique/ numérique à
en forme et de approximations successives ;
conversion. - Exemple de circuit intégré « ADC0808 » ;
Unité
"ATC"
Traiter
À partir d'un produit 1- GRAFCET
support, son cahier 2- Les systèmes programmables :
des charges ou de la  Environnement micro-informatique minimal :
documentation  architecture générale ;
technique et/ou d'un  notion de microprocesseur ;
logiciel de simulation  mémoires ;
spécifique :  périphériques d'entrées/sorties (Parallèle et série).
 Les microcontrôleurs (aspect matériel) :
Analyser et mettre en
 architecture générale ;
œuvre un Grafcet
 cas de la famille des PIC (Ex. : 16F84, 16F877) :
Décrire l'architecture - Présentation ;
d'un environnement - Schémas de base (oscillateur, ports d'E/S, Reset, …).
micro-informatique  Les microcontrôleurs (aspect logiciel)
minimal - Notions générales de programmation ;
- Langage Assembleur ;
Thème I4 : Traitement de l’information - GRAFCET
À partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de
fonctionnement intégrant un API, les activités proposées doivent conduire l’élève à :
3- Traduire le GRAFCET de fonctionnement du système, en programme spécifique
à l’API ;
4- Implanter ce programme et tester son fonctionnement.

272
BACCALAUREAT SCIENCES MATHEMATIQUES
OPTION «B»

PROGRAMME DES SCIENCES DE L’INGENIEUR

2ème ANNEE

273
 MODULE 1: ANALYSE FONCTIONNELLE (15 H)
ANALYSE FONCTIONNELLE
Ressources
situation problème Savoirs construits Commentaires Aspects
exploitées
Mettre en évidence
de façon principale
Cycle de vie d’un produit : Les outils de les étapes du cycle de
Aspect fonctionnel
l’analyse fonctionnelle vie en relation avec
les outils de l’analyse
Selon le produit fonctionnelle.
support étudié Aspect physique
comment utiliser les Aspect
différents outils de technologique
l’analyse Les outils de l’analyse fonctionnelle :
fonctionnelle pour  L’outil d’expression du besoin
justifier son  L’outil de recherche des fonctions de services
organisation en  L’outil CdCF
deux chaines  L’outil de décomposition des fonctions de Aspect
fonctionnelles ? services en fonction technique et solutions représentation
constructives
 L’outil de l’analyse descendante
 Organisation fonctionnelle d’un produit :
chaine d’information, chaine d’énergie.
Aspect application

MODULE 2: CHAINE D’ENERGIE

Alimenter l’énergie L’énergie utilisée, Schémas d’éléments

Distribuer l’énergie Les préactionneurs, leurs schématisations

CHAINE D’ENERCIE
Convertir l’énergie
Transmettre l’énergie
Les convertisseurs, leurs commandes, conversion d’énergie
Liaisons mécaniques, leurs composantes, lois de
mouvements, actions mécaniques, approche énergétique,
fonction schématisation, représentation graphique,
définition du produit

MODULE 3 : CHAINE D’INFORMATION

CHAINE D’INFORMATION Acquérir l’information Les capteurs, leurs schémas

274
 Fonction Alimenter
situation Ressources
Savoirs construits Commentaires Aspects
problème exploitées

Les sources d’énergie : - Documentations

 Electriques ; techniques Exploiter les outils
Aspect
 Pneumatique ; - Matériels de l’analyse
fonctionnel
 Hydraulique ; audiovisuels et fonctionnelle
 Mécanique ; multimédias

Instrumentations Aspect
Grandeurs physiques étudiées Mesures et relevées
des mesures physique

 Interfaces de connexion ; Matériel Etude des

Comment est
 Constituants d’alimentation : Câbles, disponible et/ou constituants en Aspect
assurée
tuyauterie, régulateurs, filtres et documents fonction du type technologique
l’Alimentation
Pompes. constructeurs d’énergie utilisée ;
du système en
énergie ?

La schématisation
Schémas et
 Schémas pneumatiques ; Aspect
symboles
 Schémas hydrauliques. représentation
normalisés
 Schéma électrique.

Choix et
justification de
Documentation Aspect
l’alimentation en
variée application
énergie selon la
technologie utilisée

275
 Fonction Distribuer
situation Ressources
Savoirs construits Commentaires Aspects
problème exploitées

- Système ; -
Documentation
Les préactionneurs associés incluant leurs Utiliser les outils Aspect
technique ;
commandes d’analyse fonctionnel
- Documents
constructeur.

Les préactionneurs associés incluant leurs Relever les

Matériel disponible
commandes : caractéristiques Aspect physique
et instrumentations
• Caractéristiques d'entrée et de sortie ; d’entrée et de sortie

• Espaces de fonctionnement, réversibilité ;

Comment • Domaines d'application (gamme de vitesse,
Matériel disponible Etude des différents
Distribuer précision) et évolutions ; Aspect
et/ou documents types des
l’énergie dans • Pour les solutions constructives hydrauliques et technologique
constructeurs préactionneurs
un système ? pneumatiques : étude des distributeurs,
contacteurs, relais et variateurs ;

Schémas et
- Schémas pneumatiques et hydrauliques ; Aspect
symboles normalisés
- Schémas électriques ; représentation
des préactionneurs

Choix et justification
Documentation des préactionneurs Aspect
variée selon la solution application
utilisée

276
 Fonction Convertir
Ressources
situation problème Savoirs construits Commentaires Aspects
exploitées
Les actionneurs associés incluant leurs
commandes.
La conversion électromécanique d'énergie
Documentation Utiliser les outils
• Les actionneurs : Aspect
technique et d’analyse
- principes de conversion électromécanique fonctionnel
matériel disponible fonctionnelle
utilisés dans les actionneurs électriques,
- principes de contrôle des convertisseurs en
couple ou en vitesse des actionneurs
Les convertisseurs statiques d'énergie :
• Nature et caractéristiques des grandeurs
- Instrumentation
physiques d’entrée et de sortie (continu,
- Documentation Déterminer la
alternatif, courant, tension)
technique relation entre les Aspect physique
La conversion électromécanique d'énergie :
- Logiciels grandeurs physiques
• Les actionneurs : Caractéristiques
appropriés
mécaniques des actionneurs, pertes et
rendements ;
Les convertisseurs statiques d'énergie
• Conditions d’implantation, de mise en
Comment convertir œuvre et de compatibilité pour une
l’énergie dans un application donnée.
Analyser les
système? Pour les solutions électriques relatives à la
caractéristiques et
variation de vitesse des machines Documentation
justifier les solutions Aspect
tournantes. technique et
constructives selon technologique
Les actionneurs associés incluant leurs matériel disponible
les paramètres de
commandes
fonctionnement
• Domaines d'application (gamme de vitesse,
précision) et évolutions, pour les solutions
constructives hydrauliques et pneumatiques
: - moteurs et vérins hydrauliques.

La conversion électromécanique d'énergie

Aspect
• Les actionneurs : - schéma équivalent
représentation
électrique simplifié,
Dans une situation
- Documents problème donnée,
constructeurs l’élève est amené à Aspect
- Maquettes réelles choisir un vérin et un application
ou virtuelles… Moteur adéquats ;
(TD ou Projet)

277
 Fonction Transmettre
situation Ressources
Savoirs construits Commentaires Aspects
problème exploitées
Les liaisons mécaniques
Documentation
• Nature des liaisons obtenues. Utiliser les outils Aspect
technique et matériel
• Conditions et surfaces fonctionnelles (mise en position, d’analyse fonctionnelle fonctionnel
disponible
maintien en position, précision, tenue aux efforts, rigidité...),
Les composants mécaniques de transmission: - Instrumentation
Privilégier les
• Caractérisation cinématique de la transmission: mobilité, - Documentation
démonstrations et Aspect physique
loi d’entrée-sortie, réversibilité, technique
expérimentations
• Puissances d’entrée et de sortie, rendement; - Logiciels appropriés
Les liaisons mécaniques : - Adéquation pièce – matériau -
procédé.
Pour les solutions constructives :
- assemblages démontables et permanents,
Ǧguidages en rotation par glissement et par éléments
roulantsǡ
Analyser les
caractéristiques et
Les composants mécaniques de transmission : Documentation
justifier les solutions Aspect
• Conditions d’installation et de bon fonctionnement. technique et matériel
constructives selon les technologique
Pour les solutions constructives suivantes : disponible
paramètres de
. transmissions sans transformation de mouvement :
fonctionnement
Avec modification de la vitesse angulaire :
Comment
- poulies, courroie,
transmettre
- chaînes,
l’énergie dans
- engrenages (trains simples et appliqués aux réducteurs et).
un système?
. Transmissions avec transformation de mouvement :
- systèmes vis écrou (avec frottement et avec roulement),
La schématisation :
• Schéma cinématique
La représentation géométrique du réel :
• Représentation d’une solution constructive en 3D par un
modeleur volumique paramétré variationnel.
Favoriser l’utilisation Aspect
• Modes de création de pièces.
†‡•‘†‡Ž‡—”• représentation
• Relations entre paramètres géométriques et conditions
fonctionnelles.
• Assemblage sous contrainte.
• Utilisation de bibliothèques d’éléments standards.
La définition du produit
ƒ•—‡ •‹–—ƒ–‹‘
problème donnée, l’élève
Ǧ‘ —‡–•
‡•–ƒ‡± ƒƒŽ›•‡”ǡ
‘•–”— –‡—”• Aspect
Š‘‹•‹”‡–Œ—•–‹ˆ‹‡”Ž‡•
Ǧƒ“—‡––‡• ”±‡ŽŽ‡• application
•‘Ž—–‹‘•–‡ Š‘Ž‘‰‹“—‡•
ou virtuelles…
ƒ†±“—ƒ–‡• ȋ‘—
”‘Œ‡–Ȍ

278
 Fonction acquérir l’information
situation Ressources
Savoirs construits Commentaires Aspects
problème exploitées
Les capteurs
• Place du capteur dans la chaîne
d’information. Système, Produit Utiliser les différents outils
• Fonctions de base et structure support, de l’analyse fonctionnelle
Aspect fonctionnel
fonctionnelle de la chaîne Documents
d’acquisition de l’information. constructeur
• Contraintes de montage et de
réglage
Se baser sur des
expérimentations les
résultats des
Documents
• Typologie des informations d'entrée expérimentations pour
Selon le constructeurs et Aspect physique
et de sortie. mettre en évidence les
produit instrumentations
grandeurs et lois
support étudié
physiques d’entrées et de
et dans une
sorties
situation
• Caractéristiques : étendue de
donnée,
mesure, sensibilité, résolution et
comment
fidélité, temps de réponse.
acquérir Quelques types de Analyser les
• Les solutions constructives telles que
l’information capteurs et caractéristiques et
capteurs de position, vitesse, effort, Aspect technologique
? documents justifier les solutions
accélération…
constructeurs constructives
• prendre pour exemple les capteurs
de positions (absolu et relatif) et de
vitesse
La schématisation Schémas des
Se limiter aux schémas
• Schémas pneumatique et capteurs selon les Aspect représentation
normalisés des capteurs
hydraulique, schéma électrique. normes
Dans une nouvelle
Documents
situation problème, l’élève
constructeurs,
est amené à choisir le Aspect application
systèmes, maquettes
capteur adéquat TD ou
virtuelles,…
Projet

279
‫مواد مسلكي االقتصاد والتدبير‬

‫والتدبير‬

‫‪280‬‬
Niveau : Première année du cycle de baccalauréat SEG
Matière : économie générale et statistique

Semaines Contenu à developer

Semaine 1 Activités de consolidation sur la partie traitée

Semaine 2 Activités de consolidation sur la partie traitée

Semaine 3 Le circuit économique simplifié

La production :
Semaine 4 Les facteurs de production
Le comportment du producteur
L’’évaluation de la production
Semaine 5 en termes courants
en termes constants
Semaine 6 Les revenus
Semaine 7 La repartition
Semaine 8 La redistribution
Semaine 9 La consummation
Définition
Semaine 10 Structure et évolution
Semaine 11 Le comportement du consommateur :
Semaine 12
Les utilités
La courbe d’indifférence
Semaine 13
La droite du budget
L’épargne
Semaine 14
L’investissement
Semaine 15 Les tableaux et les graphiques
Les caractéristiques de position
Le mode
Semaine 16
La médiane
La moyenne arithmétique
La médiane
Semaine 17
La moyenne arithmétique
Les caractéristiques de dispersion
L’étendue
L’intervalle inter quartile
Semaine 18 L’écart absolu moyen
La variance
L’écart type
Le coefficient de variation
Les caractéristiques de concentration
Semaine 19
La courbe de Lore L’indice de Gini
N.B : L’enseignant (e) est invité à traiter toutes les notions en relation avec
le programme de la deuxième année du cycle de Baccalauréat.

281
Branche : Sciences Économiques et de Gestion
Niveau : Première année du cycle de baccalauréat
Matière : Économie et organisation Administrative des entreprises

Semaines Contenu à développer

Activités de consolidation de la partie traitée
L’entreprise système structuré
Notion de structure
Semaine 1
Typologie de structures
Structure hiérarchique
Structure fonctionnelle
Structure Staff and line
Structure matricielle
Semaine 2
Structure divisionnelle
Structure par objectifs
Choix d’une structure
La technique
L’environnement
Semaine 3 L’âge
- La taille
- La stratégie
Evolution des structures
- L’entreprise cellule humaine
- Analyse du groupe humain
Semaine 4
- Ecole des relations humaines
- Politique sociale de l’entreprise
Classification des entreprises
- Selon le critère juridique
Semaine 5
- Selon le critère dimensionnel
- Selon l’activité économique
- Introduction
Définition de l’organisation du travail
Contexte historique
- Conceptions classiques et modernes
-1 L’OST selon Taylor
Semaine 6 Les cinq caractéristiques du taylorisme
• La spécialisation
• La parcellisation
• L’individualisation
• Le temps imposé
• La séparation entre conception – contrôle et exécution
Les méthodes de l’OST
L’observation et l’analyse du travail
La mesure du temps
L’objectif fondamental de l’OST : l’efficacité du travail
Evolution de la productivité
Meilleure gestion du temps
Les dysfonctionnements nés de l’OST
Semaine 7
Monotonie du travail
Mauvaises qualités des produits
L’absentéisme
Le turn-over (rotation du personnel)
Conflits fréquents entre exécutants et encadrement
Les accidents de travail
La dégradation du climat social
L’organisation du travail selon Ford : principales caractéristiques du Fordisme
Division du travail
Semaine 8 Production en grandes séries
Politique des hauts salaires

282
 Conceptions modernes
Formes offrant plus d’autonomie aux salariés
La rotation des postes
Semaine 9 L’élargissement des tâches
L’enrichissement des tâches
Les groupes semi autonomes (îlots de production)
La direction par objectifs
Formes réorganisant le temps de travail du salarié
Le temps partiel
Semaine 10
Les horaires flexibles
La réduction du temps de travail
Démarche d’organisation d’une activité
Semaine 11 Décomposition d’une activité en tâches
Planification et ordonnancement des tâches
Répartition des tâches au sein d’un petit groupe
Semaine 12 Recherche des informations et choix des moyens
Suivi et contrôle des résultats
Gestion du temps
Prévision du temps
Semaine 13
Contraintes
Notion de planification
Outils d’ordonnancement
Agenda
Echéanciers
Semaine 14
Planning
Listes de contrôle (Check – List)
Méthode PERT
Notion de l’information
Définition de l’information
Caractéristiques de l’information
Recherche des informations
Sources de l’information
Semaine 15
Bases de données
Banques de données
Internet
Modes d’accès à l’information
Aperçu des modes de classement
Structure et codification de l’information
Structure de l’information
Semaine 16 Codification
Fonctionnelle
Technologique
Collecte et saisie de l’information
Collecte de l’information
Saisie manuelle de l’information sur les supports papier
Les caractéristiques du support papier
Les documents de liaison
Les documents de position
Saisie et stockage automatisés de l’information
Semaine 17
Supports magnétiques
Disquettes
Disque dur
Supports optiques
Vidéo disque (VD)
Compact disque (CD)
Disque optique numérique ( D.O.N)

283
 Diffusion de l’information
• Transmission de l’écrit
• Transmission de l’information visuelle
• Transmission des messages oraux
Conception de la qualité totale
- La qualité au centre de l’entreprise
Semaine 18 - La qualité interne et la qualité externe
- Mise en place d’une démarche « qualité totale»
- La démarche « qualité totale »
- Les règles de la qualité totale
- Les coûts de la qualité totale
- La prévention des défauts
- Le contrôle qualité
- Les risques liés à la non qualité
Actions pour l’amélioration de la qualité des services
La formation sur le produit
L’information sur le produit
La communication sur le produit
Organisation en cercles de qualité et qualité totale
Semaine 19 Le principe des cercles de qualité
Les effets positifs
Les limites
La certification comme arme commerciale
L’application des normes internationales
La certification

N.B : L’enseignant (e) est invité à traiter toutes les notions en relation avec le
programme de la deuxième année du cycle de Baccalauréat.

284
Branche : Sciences Économiques et de Gestion
Niveau : Première année du cycle de baccalauréat
Matière : Comptabilité et mathématiques financières

Semaines Contenu à développer

Activités de consolidation de la partie traitée

Composantes du résultat
Semaine 1
Charges
Produits

Système classique d'enregistrement

Généralités
Semaine 2
Documents comptables (le journal, le Grand livre, le Bilan et le CPC selon le
modèle Normal)
Rectification des erreurs au journal
Semaine 3 Principe
Procédés
Facturation
Factures « doit »
Semaine 4
Avec réductions
Avec majorations (Port,TVA)

Factures « avoir »
Retour de marchandises
Semaine 5
Réductions commerciales
Réductions financières
Les emballages
Notion d’emballages
Consignation
Semaine 6 Restitution (cas normal)
Règlements au comptant
Caisse
Chèques et virements
Effets de commerce
Semaine 7
Présentation
Opérations sur les effets (création, encaissement endossement, escompte)

Etat de rapprochement
Semaine 8 Principe
Applications
Acquisition des immobilisations
Acquisition des immobilisations incorporelles (évaluation et comptabilisation)
Acquisition des immobilisations corporelles (évaluation et comptabilisation)
Semaine 9 Acquisition des immobilisations financières (évaluation et comptabilisation)
Production des immobilisations par l’entreprise pour elle même
Évaluation
Comptabilisation

285
 Travaux de paie
Généralités
Semaine 10 Composantes du salaire
Charges patronales
Enregistrement des éléments de la paie
Pourcentages
Définition des pourcentages
Semaine 11 Pourcentages et répartition
Pourcentage de variation (taux de croissance)
Coefficient multiplicateur
Les intérêts simples
Généralités
Définition de l'intérêt
Etablissement de la formule
Semaine 12 Calcul des différents éléments de la formule
Valeur acquise d'un capital
Définition,
Formule
Calcul des différents éléments de la formule
L'escompte commercial
Définition
Formule de calcul
Semaine 13 Application sur les différents éléments de la formule
Calcul de la valeur actuelle d'un effet
Définition
Formule
Les éléments de l'agio
Définition des autres éléments de l'agio
Le bordereau d'escompte
Semaine 14
Taux réel de l'escompte
Définition et formule
Applications
Équivalence des effets
Equivalence entre deux effets
Définition
Formule
Semaine 15 Application dans le renouvellement d'un effet
Calcul de la valeur nominale
Calcul de l'échéance
Calcul du taux d'équivalence
Détermination de la date d'équivalence
Equivalence entre un effet et plusieurs autres
Définition
Formule
Echéance commune
Semaine 16
Définition
Applications
- Recherche de la valeur nominale
- Recherche de l'échéance

286
 Cas de l'échéance moyenne
Définition
Calcul
Intérêts composés
Notion d’intérêt composé
Semaine 17 Calcul de la valeur acquise
Formule générale
Recherche des éléments de la formule
Calcul de la valeur actuelle
Formule de la valeur actuelle
Semaine 18
Recherche des éléments de la formule
Taux équivalents et tau proportionnels
Équivalence des capitaux
Notion d’équivalence
Semaine 19 Equivalence de deux capitaux
Equivalence d’un capital avec plusieurs autres
Equivalence entre deux groupes de capitaux
N.B : L’enseignant (e) est invité à traiter toutes les notions en relation avec le
programme de la deuxième année du cycle de Baccalauréat.

287
Branche : Sciences Économiques et de Gestion
Niveau : Première année du cycle de baccalauréat
Matière : Informatique de gestion

Semaines Contenu à développer

Activités de consolidation de la partie traitée
Manipulations de textes
Semaine 1
Abréviations et glossaire
Recherches et remplacements
Semaine 2 Correcteur orthographique et dictionnaire des synonymes
Pagination et impression
Semaine 3
Création d'en-têtes et de bas de pages
Enveloppes
Numérotation
Notes de bas de pages, signets, révision
Semaine 4
Impression
Gestion des documents
Semaine 5 Recherche de documents
Copie et déplacement de documents
Effacement de documents
Semaine 6
Importer, exporter
Publipostage
Semaine 7
Élaboration d'un fichier de données et d'une lettre type
Mailings
Semaine 8 Impression d'étiquettes enveloppes
Création de formulaires
Insertion de graphiques et d'images
Semaine 9
Liens avec EXCEL
Semaine 10
Dessins, images
Objets divers (organig., équations, Wordart)
Moteurs de recherche
Semaine 11
Site Web
Recherches électroniques
Semaine 12
Téléchargement des fichiers multimédias.
Semaine 13 Utilisation de favoris
Enregistrement de la page web
Semaine 14
Impression
Semaine 15 Messagerie électronique
Semaine 16 Adresse électronique
Semaine 17 Envoi et réception de messages avec pièces jointes.
Semaine 18 Applications
Semaine 19 Gestion des contacts (carnet d’adresses)
N.B : L’enseignant (e) est invité à traiter toutes les notions en relation avec le
programme de la deuxième année du cycle de Baccalauréat.

288
Branche : Sciences Économiques et de Gestion
Niveau : Première année du cycle de baccalauréat
Matière : Droit

Semaines Contenu à développer

Activités de consolidation de la partie traitée
Les biens
Semaine 1
Notion de patrimoine
Classification des biens
Les obligations et les contrats
Semaine 2 Obligations
Notion
Classification
Semaine 3
Preuves et extinction
Contrats
Semaine 4 Notion
Classification
Conditions de validité
Semaine 5
Nullité Effets et responsabilité contractuelle
Le commerçant
Semaine 6 Conditions requises pour la qualité de commerçant
Actes de commerce
Semaine 7 Réalisation des actes de commerce
Réalisation à titre professionnel
Semaine 8
Réalisation à titre personnel
Obligations du commerçant
Semaine 9
Immatriculation au registre de commerce
Semaine 10 Tenue des livres de commerce
Ouverture d’un compte
Semaine 11
Publicité
Le fonds de commerce
Semaine 12
Statut juridique du fonds de commerce
Éléments du fonds de commerce
Semaine 13
Protection du fonds de commerce
Opérations sur le fond de commerce
Semaine 14
Ventes
Semaine 15 Locations – gérance
Semaine 16 Nantissement
Les moyens de règlement
Semaine 17
Le chèque
Semaine 18 La lettre de change
Semaine 19 Le billet à ordre

N.B : L’enseignant (e) est invité à traiter toutes les notions en relation avec le
programme de la deuxième année du cycle de Baccalauréat.

289
Branche : Sciences Économiques et de Gestion
Niveau : 2ème année
Filière : Sciences économiques
Matière : Comptabilité

1èrePARTIE : LES TRAVAUX D'INVENTAIRE

Les étapes de la
compétence
Comprendre et percevoir le
pourquoi des travaux de fin
d'exercice.
Calculer et comptabiliser la
variation des stocks à la date
d'inventaire.
Enregistrer au journal les
opérations relatives aux
amortissements.
Enregistrer les opérations
liées aux provisions pour
dépréciation et provisions
pour risques et charges.
Régulariser les charges et
produits.
Établir une balance après
inventaire.
Établir les principaux états de
synthèse
Nombre
Contenus de
semaines
1- Introduction aux travaux d'inventaire
1-1 - Aspect légal 1
1-2 - Aspect comptable
2- Régularisation des stocks
2-1- Généralités
2-2- Calcul et signification de la variation de stocks 1
2-3- Utilisation de la variation de stocks
2-4- Comptabilisation
3- Amortissements
3-1- Généralités
3-2- Calculs
3-2-1- Amortissement constant 4
3-2-2- Amortissement dégressif
3-3- Comptabilisation
3-4- Cession
4- Provisions
4-1- Généralités
4-2- Provisions pour dépréciation
4-2-1- Immobilisations
4
4-2-2- Stocks
4-2-3- Créances
4-2-4- TVP
4-3- Provisions pour risques et charges
5- Régularisations des comptes de charge et
de produits
2
5-1- Régularisation des charges
5-2- Régularisation des produits
6- Cas de synthèse
6-1- Écritures d’inventaire
6-2- Grand-livre
6-3- Balance après inventaire
6-4 États de synthèse(Extraits)
3
6-4-1- Bilan
6-4-2- C.P.C.
6-4-3- Tableau des immobilisations
6-4-4- Tableau des amortissements
6-4-5- Tableau des provisions

Orientation pédagogique pour la première partie : le chapitre 6 peut être traité en parallèle
avec les autres chapitres de cette partie.

290
 2ème partie : L'ANALYSE COMPTABLE

Nombre
Les étapes de la
Contenus de
compétence
semaines
1- Analyse du bilan
1-1- Passage du bilan comptable au bilan financier
1-2- Méthode des ratios
1-2-1- Autonomie financière
Analyser le bilan
1-2-2- Financement permanent 4
d’une entreprise.
1-2-3- Trésorerie
1-2-4- Solvabilité générale
1-3- Étude du fonds de roulement.

291
Branche : Sciences Économiques et de Gestion
Niveau : 2ème année
Filière : Sciences de Gestion Comptable
Matière : Comptabilité et mathématiques financières

1ère Partie : LES TRAVAUX DE FIN D’EXERCICE

Nombre
Étapes de la
Contenus de
compétence
semaines
- Comprendre l’intérêt
des travaux de fin 1- Introduction aux travaux de fin d’exercice
d’exercice 1-1- Aspect légal 1
- Décrire les étapes 1-2 - Aspect comptable
de l’inventaire
2- Régularisation des stocks
Calculer et
2-1- Généralités
comptabiliser la
2-2- Calcul et signification de la variation de stocks 1
variation des stocks à
2-3- Utilisation de la variation de stocks
la date d'inventaire
2-4- Comptabilisation
3- Amortissements
- Présenter un plan
3-1- Généralités
d’amortissement
3-2- Calculs
- Enregistrer les 2,5
3-2-1- Amortissement constant
dotations de l’exercice
3-2-2- Amortissement dégressif
- Régulariser les
3-3- Comptabilisation
sorties ’immobilisations
3-4- Cession, échange et retrait
4- Provisions
Constater et 4-1- Généralités
régulariser : 4-2- Provisions pour dépréciation
- Les provisions pour 4-2-1- Immobilisations
2,5
dépréciation ; 4-2-2- Stocks
- Les provisions pour 4-2.3- Créances
risques et charges. 4-2-4- TVP
4-3- Provisions pour risques et charges
5- Régularisations des comptes de charges et de
- Régulariser les
produits
charges et les 1
5-1- Régularisation des charges
produits.
5-2- Régularisation des produits

292
 2ème Partie : Présentation des états de synthèse

Nombre
Étapes de la
Contenus de
compétence
semaines
- Remplir le CPC 1- Présentation du C.P.C et du bilan (Extraits)
et le bilan suivant 1-1- C.P.C
le modèle normal. 1-2- Bilan
2 - E.T.I.C. (Extraits)
- Saisir l’intérêt de 2-1- Intérêt de l’ET.I.C 3
l’ETIC 2-2- Tableaux
- Remplir certains 2-2-1- Tableau des immobilisations
tableaux de 2-2-2- Tableau des amortissements
l’ETIC 2-2-3- Tableau des plus-values ou moins-values
2-2-4- Tableau des provisions.
- Présenter
3- E.S.G
l’E.S.G et
3-1- Calcul des soldes de gestion 2
commenter les
3-2- Présenter l’E.S.G
soldes obtenus.

Orientations pédagogiques pour la deuxième partie :

 Les chapitres 1 et 2 peuvent être traités en parallèle avec les chapitres de la première
partie.
 Le chapitre 3 peut être traité avec le chapitre 2 de la quatrième partie.

293
 3ème Partie : les Opérations financières à long terme

Étapes de la Nombre de
Contenus
compétence semaines
1 - Annuités
1-1- Généralités
1-2- Annuités constantes de fin de période
Évaluer une suite
1-2-1- Valeur acquise 2
d’annuités constantes à
1-2-2- Valeur actuelle
une époque déterminée.
1-3- Annuités constantes de début de période
1-3-1- Valeur acquise
1-3-2- Valeur actuelle
2 - Emprunts indivis
- Appliquer les règles
2-1- Généralités
financières aux
2-2- Emprunts remboursables par annuités
emprunts indivis et 2
constantes
établir le tableau
2-3- Emprunts remboursables par amortissements
d’amortissement
constants

4ème Partie : Analyse comptable

Nombre de
Étapes de la compétence Contenus
semaines
- Effectuer les 1 - Analyse du bilan
retraitements 1-1- Du bilan comptable au bilan financier
nécessaires. 1-2- Analyse par la méthode des ratios
- Établir un bilan financier 1-2-1- Le ratio d’autonomie financière
2
Condensé. 1-2-2- Le ratio de financement permanent
- Calculer et interpréter 1-2-3- Les ratios de trésorerie
des 1-2-4- le ratio de solvabilité
ratios de structure. 1-3- Étude du fonds de roulement
- Établir un tableau
d’exploitation différentiel
(TED)
- Calculer et commenter :
 le seuil de 2 - Analyse de l’exploitation
rentabilité 2-1- Reclassement des charges et des produits par
 le point mort variabilité
2
 la marge de 2-2- Tableau d’exploitation différentiel (TED)
sécurité 2-3- Seuil de rentabilité
- Représenter 2-4- Ratios de gestion : Indice de sécurité
graphiquement le seuil de
rentabilité
- Calculer et commenter
les ratios de gestion.

294
 Niveau : 2ème année
Filière : Sciences de Gestion Comptable
Matière : Économie et Organisation Administrative des Entreprises
Étapes de la compétence
 Prendre connaissance de la notion
d’approvisionnement et pouvoir
distinguer entre les différents modes
de production et de la gestion de
stock.
 Organiser le processus d’achat en vue
d’un choix judicieux du fournisseur :
en d’autres termes optimiser l’achat
(qualité, moindre coût).
 Appréhender les méthodes et
techniques professionnelles modernes
de la gestion des stocks à travers des
cas concrets tout en mettant en relief
la dimension de l’entreprise
 Saisir le rôle de chaque bureau,
l’importance de la phase préparatoire
de la production et établir un plan de
fabrication ainsi que le graphique
(simplifié).
 Aménager rationnellement l’espace
de la production en sauvegardant et
en saisissant l’importance des
facteurs travail /capital.
 Percevoir le rôle de la fonction
financière dans l'Entreprise.
 Pouvoir définir et apprécier la
solvabilité et la rentabilité dans
l'entreprise.
 Pouvoir définir et distinguer les
différents moyens de financement de
l'exploitation et de l'investissement
dans l'Entreprise.
Contenus à développer Semaine
Partie n° 1 : L’organisation de l’approvisionnement
Chapitre n° 1 : Introduction
1. Notion d’approvisionnement
2. Modes de production selon les contraintes commerciales
Chapitre n° 2 : L’achat
1. Notion
2. Processus : besoin, prospection des marchés, solution du ou des 1ère ,
fournisseurs, passation de la commande et suivi & contrôle
2ème et
3. Objectifs
4. Organisation : services, hommes et modes de collaboration 3ème
5. Évolution de la fonction achat
Chapitre n° 3 : La gestion des stocks
1. Notion de stock
2. La gestion matérielle des stocks
3. Objectifs de la gestion des stocks
4. Nouvelles techniques de gestion des stocks : zéro stock et juste à temps
Partie n° 2 : L’organisation de la production
Chapitre n° 1 : Étapes préparatoires à la production
1. Etablissement du cahier de charges
2. Conception (bureau d’étude)
3. Détermination des postes de travail (bureau des méthodes)
4. Etablissement du planning de fabrication (bureau d’ordonnancement)
4ème
Chapitre n° 2 : Contraintes liées à l’organisation de l’atelier
1. La combinaison des facteurs de production
2. La productivité
3. Le progrès technique et informatique dans : la conception, la production,
la maintenance et dans le changement d’outils
4. L’organisation de l’atelier
Partie n° 3 : La fonction financière
Chapitre n° 1 : Place et rôles de la fonction financière dans
l’Entreprise
1. Place de la fonction financière
2. Rôles de la fonction financière
Chapitre n° 2 : Solvabilité et rentabilité
1. Définition et mesure de la solvabilité :
5ème
1) Définition
2) Mesures et appréciations : ratio de solvabilité à court terme et ratio
d’autonomie financière
2. Définition et mesure de la rentabilité :
1) Définition
2) Mesures et appréciations : rentabilité financière, rentabilité
économique et rentabilité commerciale
Chapitre n° 3 : Financement du cycle d’exploitation et de
l’investissement
1. Financement du cycle d’exploitation :
1) Notion du cycle d’exploitation : étapes du cycle d’exploitation et
besoin en fonds de roulement
2) Les moyens de financement : crédit fournisseurs, escompte, factoring,
6ème
facilités de caisse et découvert
2. Financement de l’investissement :
1) Notion de l’investissement : différents types d’investissement et fonds
de roulement
2) Les moyens de financement : capacité d'autofinancement,
augmentation du capital, dettes financières et crédit-bail
295

 Percevoir l’évolution, à partir de
documents, de l’optique production à
celle de la mercatique.
 Etre capable d’appréhender la notion
de mercatique selon ces trois
optiques.
 Distinguer les différents types de
marchés.
 Segmenter un marché selon divers
critères.
 Procéder à une segmentation du
marché, à son analyse et élaborer un
plan de marchéage.
 Mettre en relief la logique du
marketing mix.
 Pouvoir apprécier l’importance de
l’optique stratégique
 Dégager la nécessité de l’élaboration
· d’une stratégie
· d’une planification stratégique
 Pouvoir situer les éléments
stratégiques dans le cadre d’une
analyse concurrentielle et mesurer les
impacts sur la vie de l’Entreprise
 Identifier les opérations stratégiques
en mettant en évidence leurs
avantages et limites.
 Identifier les stratégies d’impartition
et d’intégration en relevant les
avantages et limites.
Partie n° 4 : La mercatique
Chapitre n° 1 : Introduction
1. Notion de mercatique
2. L’évolution historique : les optiques production, vente et mercatique
7ème
Chapitre n° 2 : Marché et Entreprise
1. Classification des marchés
2. Notion de segmentation du marché
3. Etude du marché de l’entreprise : types d’études et étapes de l’étude
Chapitre n° 3 : L’action sur le marché
1. La politique du produit :
1.1. Notion et caractéristiques du produit
1.2. Notion de cycle de vie
1.3. Moyens de prolongement de la vie d’un produit
2. La politique du prix :
2.1. Notion de prix
2.2. Méthodes de formation du prix
2.3. Fixation du prix et segmentation du marché 8ème ,
3. La politique de communication : notion, types et étapes d’élaboration 9ème et
d’une politique de communication 10ème
4. La politique de distribution :
4.1. Notion de distribution
4.2. Notion de circuit de distribution
4.3. Choix d’un canal de distribution en fonction : de l’entreprise, du
produit, des caractéristiques du marché, des attentes de l’entreprise
4.4. Choix d’une politique de distribution : distribution intensive,
sélective et exclusive.
5. La force de vente : notion, rôle et politique.
Partie n° 5 : La stratégie et la croissance
Chapitre n° 1 : Nécessité de l’élaboration d’une stratégie pour
l’entreprise
1. Notion de stratégie 11ème
2. Les finalités économiques et sociales
3. Les objectifs d’une stratégie : définition, objectifs économiques,
objectifs non économiques
Chapitre n° 2 : La planification stratégique
1. Définition de la planification stratégique
2. Mise en place de la planification stratégique : diagnostic, plan
stratégique, plans opérationnels et budgets. 12ème
3. Le processus de planification (synthèse des étapes de planification)
4. Le contrôle des réalisations
5. Avantages et limites de la planification
Chapitre n° 3 : L’analyse concurrentielle
1. Les fondements de l’analyse concurrentielle : domaine d’activité, métier
et segmentation stratégique
2. La position concurrentielle de l’entreprise : apport du cycle de vie,
apport de l’effet d’expérience et apport du portefeuille d’activité :
l’analyse du Boston Consulting Group (BCG) 13ème et
3. Les facteurs explicatifs de l’avantage compétitif 14ème
1) Les facteurs relatifs à la dimension : économies d’échelle, taille
critique et effet d’expérience.
2) Les facteurs relatifs aux ressources : savoir-faire, synergie et
capacité d’innovation
3) Les facteurs relatifs à l’amélioration de la productivité
Chapitre n° 4 : Les options stratégiques
1. Stratégie de spécialisation et de diversification
1) La spécialisation :
 Notion de spécialisation 15ème ,
 Axes de spécialisation : pénétration du marché et développement du 16ème et
marché 17ème
296

 Cerner le phénomène de la croissance
des entreprises, ses modes et ses
directions.
 La spécialisation comme stratégie de survie : stratégie de
dégagement et stratégie de recentrage
 Avantages et limites
2) La diversification :
 Notion
 Types de diversification : diversification de placement,
diversification de redéploiement, diversification de confortement et
diversification de survie.
 Avantages et limites
2. Les stratégies d’impartition et d’intégration
1) Les stratégies d’impartition :
 Définition
 Modalités d’impartition :
 partenariats interentreprises : sous-traitance, cession de licence,
concession et franchise
 Autres formes d’impartition : groupement d’intérêt économique et
filiale commune (joint-venture)
 Avantages et limites
2) Stratégies d’intégration :
 Définition
 Les niveaux de l’intégration
 Les modalités de l’intégration : fusion, absorption, scission.
 Avantages et limites
3) Stratégie d’internationalisation :
 Notion d’entreprises nationales et internationales
 Raisons de la recherche de l’internationalisation
 Facteurs d’internationalisation
 Processus d’internationalisation
 Risques relatifs à l’internationalisation
Chapitre n° 5 : La stratégie de croissance
1. Définition de la croissance
2. Objectifs de la croissance : en termes de coûts et en termes d’efficacité
3. Les modes de croissance :
1) La croissance interne : définition, avantages et limites
2) La croissance externe : définition, avantages et limites 18ème
4. La concentration des entreprises :
1) Définition
2) Causes de la concentration
3) Formes de la concentration : horizontale, verticale et conglomérat
4) Conséquences de la concentration : économiques et sociales
297
 Niveau : 2ème année
Filière : Sciences économiques
Matière : Économie et Organisation Administrative des Entreprises
Étapes de la compétence
 Pouvoir apprécier
l’importance de l’optique
stratégique.
 Dégager la nécessité de
l’élaboration
· d’une stratégie
· d’une planification stratégique.
 Identifier les opérations
stratégiques.
 Cerner le phénomène de la
croissance des entreprises, ses
modes et ses directions.
 Mettre en évidence le rôle de
la GRH et identifier ses
différents domaines
d’application.
 Répertorier les facteurs
traditionnels et modernes de
la motivation.
 Pouvoir comparer les
différents styles de
management.
 Mettre en relief les avantages
d’une bonne communication
au sein de l’entreprise.
 Décrire les étapes du
recrutement
 Mettre en évidence les aspects
pratiques du processus de
recrutement.
Contenus à développer Semaine
Partie n° 1 : Stratégie et Croissance
Chapitre n° 1 : Notion de stratégie 1ère
1. Nécessité d’une stratégie pour l’entreprise : finalités économiques et sociales
Chapitre n° 2 : La planification stratégique
1. Définition de la planification stratégique 2ème et
2. Mise en place de la planification stratégique : diagnostic, plan stratégique, plans 3ème
opérationnels et budgets.
Chapitre n° 3 : Les options stratégiques
1. Notion de stratégie de spécialisation 4ème ,
2. Notion de stratégie de diversification
5ème et
3. Notion de stratégie d’impartition
4. Notion de stratégie d’intégration 6ème
5. Notion de stratégie d’internationalisation
Chapitre n° 4 : La croissance de l’entreprise
1. Définition de la croissance
2. Mesure de la croissance : 7ème ,
1) Taux de croissance
8ème et
2) Représentation graphique d’évolution
3. Les modes de croissance : 9ème
1) La croissance interne : définition, avantages et limites
2) La croissance externe : définition, avantages et limites
Chapitre n° 5 : La concentration des entreprises
1. Définition 10ème et
2. Causes de la concentration
11ème
3. Formes de la concentration : horizontale, verticale et conglomérat.
4. Conséquences de la concentration : Economiques et Sociales
Partie n° 2 : La Gestion des Ressources Humaines
Chapitre n° 1 : Les enjeux de la GRH
1. Les changements technologiques
2. Les changements économiques et sociaux
Chapitre n° 2 : Les domaines de la GRH
12ème
1. La gestion du personnel
2. Les relations sociales
3. La formation
4. La communication
5. La rémunération
6. Les motivations du personnel
Chapitre n° 3 : Les relations humaines dans l’entreprise
1. Analyses théoriques de la relation entre l’homme et le travail
2. Les styles de commandement : autoritaire, paternaliste, démocratique et 13ème et
participatif
3. La communication interne : 14ème
1) La communication interne : rôle informatif et rôle social
2) Rôle des instances de représentation du personnel
Chapitre n° 4 : Le recrutement
1. La détermination des besoins : profils de poste et marché du travail
2. Les moyens de recrutement : annonces, salons, candidatures spontanées, stages
et travaux intérimaires, recommandations et recrutement par Internet 15ème,
3. La sélection des candidats : 16ème et
1) Le recueil des candidatures 17ème
2) Les méthodes de sélection : CV, tests psychotechniques, essais
professionnels, attestations de travail et entretiens d’embauche
4. La phase d’intégration : accueil et formalités administratives
298
Branche : Sciences Économiques et de Gestion
Niveau : 2ème année
Filière : Sciences de gestion comptable
Matière :Économie générale et statistique

1ÈRE PARTIE : LES CONCEPTS ÉCONOMIQUES DE BASE

Nombre de
Étapes de la compétence Contenus
semaines
Le marché
- Définition
- Typologie :
Identifier le marché et ses
 Biens et services
composantes (offre / demande)
 Travail
 Capitaux 5
 Change
Le circuit économique
Construire un circuit économique - Agents
élaboré - Flux
- Marchés

Orientations pédagogiques pour la première partie :

 Préciser les différentes composantes du marché pour chaque type.
 Mettre en évidence l’équilibre Ressources - Emplois pour chaque agent économique.
 Programmer des activités de soutien et de remédiation au cours et à la fin de la partie.
 Traiter la question de synthèse au cours ou à la fin de la partie.

2ÈME PARTIE : LA MESURE DE L'ACTIVITE ECONOMIQUE

- La production : PIB / PNB

- La dépense : Consommation ; Investissement (la
FBCF)
Calculer, préciser les
- Le revenu : Revenu National
composantes de chaque grandeur 5
- L'épargne : Épargne nationale
et mesurer son évolution
- Les indices simples :
 Notion
 Propriétés
- Limites de la comptabilité nationale :
Mettre en évidence les limites  Imprécision dans le calcul 1
 Évaluation du bien-être

Orientation pédagogique pour la deuxième partie :

 Traiter le calcul et la lecture pour chaque agrégat et ratio.
 Programmer des activités de soutien et de remédiation au cours et à la fin de la partie.
 Traiter la question de synthèse au cours ou à la fin de la partie.

299
 3ÈMEPARTIE : L'INTERVENTION DE L'ETAT

Nombre de
Étapes de la compétence Contenus
semaines
La nécessité de l'intervention étatique
- La régulation par le marché
 Marché des biens et services
 Marché du travail
- Le dysfonctionnement du marché
 L'inflation
 Préciser le principe de la
 Mesure (indices synthétiques) 3
régulation par le marché et
 Définition
constater les limites
 Typologie
 Le chômage
 Mesure
 Définition
 Typologie
Des instruments de l'intervention étatique
- La monnaie
 Notion : formes / fonctions
 Délimiter le champ d'action et  Masse Monétaire (MM) / contrepartie de la MM
identifier les moyens selon des  Le système financier 5
objectifs de relance ou de  Objectifs et actions de la politique monétaire
rigueur (chômage / inflation) - Le budget
 Notion (budget général de l'État)
 Objectifs et actions de la politique budgétaire
Activités de consolidation des acquis

Orientations pédagogiques pour la troisième partie :

 Distinguer : inflation, inflation sous-jacente, désinflation, déflation, stagflation.
 Exploiter les données statistiques et la nomenclature en vigueur adoptée par BAM (composantes
et contreparties) pour analyser l’importance de chaque élément et expliquer l’évolution de la masse
monétaire.
 Préciser le régime de change en vigueur adopté au Maroc.
 Illustrer la politique budgétaire par la loi de finances en cours au Maroc.
 Programmer des activités de soutien et de remédiation au cours et à la fin de la partie.
 Traiter la question de synthèse au cours ou à la fin de la partie.

300
Branche : Sciences Économiques et de Gestion
Niveau : 2ème année
Filière : Sciences économiques
Matière :Économie générale et statistique

1ÈRE PARTIE : LES CONCEPTS ÉCONOMIQUES DE BASE

Nombre de
Étapes de la compétence Contenus
semaines
Le marché
- Définition
- Typologie :
Identifier le marché et ses
 Biens et services
composantes (offre / demande)
 Travail
 Capitaux 2
 Change
Le circuit économique
Construire un circuit économique - Agents
élaboré - Flux
- Marchés
- La production : PIB / PNB
- La dépense : Consommation ; Investissement (la
FBCF)
Calculer, préciser les
- Le revenu : Revenu National
composantes de chaque grandeur
- L'épargne : Épargne nationale
et mesurer son évolution
- Les indices simples : 2
 Notion
 Propriétés
- Limites de la comptabilité nationale :
Mettre en évidence les limites  Imprécision dans le calcul
 Évaluation du bien-être

Orientations pédagogiques pour la première partie :

 Préciser les différentes composantes du marché pour chaque type.
 Mettre en évidencel’équilibre Ressources - Emplois pour chaque agent économique.
 Traiter le calcul et la lecture pour chaque agrégat et ratio.
 Programmer des activités de soutien et de remédiation au cours et à la fin de la partie.
 Traiter la question de synthèse au cours ou à la fin de la partie.

301
 2ÈMEPARTIE :L'INTERVENTION DE L'ETAT

Étapes de la compétence
 Préciser le principe de
régulation par le marché.
 Constater les limites du
marchéet dégager les causes
et les conséquences.
 Délimiter le champ d'action et
identifier les moyens selon des
objectifs de relance ou de
rigueur (chômage / inflation)
Nombre de
Contenus
semaines
- La régulation par le marché
 Marché de concurrence pure et parfaite
 Marchés de concurrence imparfaite
 Marché des biens et services
 Marché du travail
la
- Le dysfonctionnement du marché
 L'inflation
5
 Mesure (indices synthétiques)
 Définition
 Causes et conséquences
 Le chômage
 Mesure
 Définition
 Causes et conséquences
Des instruments de l'intervention étatique
- La politique économique
 Notion
 Le carré magique de Kaldor
 Typologie des politiques économiques
- La politique monétaire
 La monnaie: formes / fonctions /Masse 5
Monétaire (MM) / contrepartie de la MM
 Le système financier
 Objectifs et actions de la politique monétaire
- La politique budgétaire
 Le budget (budget général de l'État)
 Objectifs et actions de la politique budgétaire

Orientations pédagogiques pour la deuxième partie :

 Distinguer : inflation, inflation sous-jacente, désinflation, déflation, stagflation
 Exploiter les données statistiques et la nomenclature en vigueur adoptée par BAM (composantes
et contreparties) pour analyser l’importance de chaque élément et expliquer l’évolution de la masse
monétaire.
 Préciser le régime de change en vigueur adopté au Maroc.
 Illustrer la politique budgétaire par la loi de finances en coursau Maroc.
 Programmer des activités de soutien et de remédiation au cours et à la fin de la partie.
 Traiter la question de synthèse au cours ou à la fin de la partie.

302
 3ÈMEPARTIE : ECHANGESEXTERIEURS

Nombre de
Étapes de la compétence Contenus
semaines
Les fondements théoriques
- du protectionnisme
- du libre-échange
Mesure et analyse
- Outils de mesure :
 Identifier les outils de mesure et
 Balance commerciale
analyser les échanges
 Balance des opérations courantes
extérieurs. 4
 Balance des paiements
 Énoncerles soubassements
- Indicateurs
théoriques.
 Soldes
 Taux de couverture
 Termes de l'échange
- Ajustement linéaire par la méthode des moindres
carrés
Ouverture de l'économie
 Constater la réalité des - L'économie mondiale
échanges et en apprécier  Les pôles et les zones d'intégration régionale
3
l'évolution (monde / Maroc). (Amérique / Europe / Asie)
 Institution de régulation (OMC)
- L'économie marocaine : Constat et perspective
Activités de consolidation des acquis

Orientations pédagogiques pour la troisième partie :

 Utiliser l’outil de l’’ajustement linéaire par la méthode des moindres carrés pour les séries
statistiques chronologiques ou à deux variables (séries non chronologiques) et peut être utilisé
dans d’autres parties du programme.
 Tenir compte des X et des M des biens et services pour le calcul du taux d’ouverture, de l’effort à
l’exportation et du taux de pénétration.
 Programmer des activités de soutien et de remédiation au cours et à la fin de la partie.
 Traiter la question de synthèse au cours ou à la fin de la partie.

303
‫مواد مسلك الفنون التطبيقية‬
‫بسلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪304‬‬
 Programme Arts Appliqués Adapté - 1ère Année Bac

DESSIN ET EXPRESSION PLASTIQUE

Compétences attendues

- se familiariser avec les outils et les matériaux du dessin.

- Saisir l’objet dans l’espace.
- Acquérir une méthode d’analyse et une dextérité dans la facilité du dessin.
- Saisir l’essentiel et savoir synthétiser.
- libérer les gestes de la main.
- Aiguiser le sens de l’observation.
- savoir reproduire le plus fidèlement possible le modèle.
- Savoir appliquer les notions de la perspective en dessin d’observation.

I – Dessin
A / Dessin d’observation
B / Croquis
C / Etude documentaire
D / Perspective d’observation

II - Expression plastique : (Aplat et Volume)

- Notion de base d’expression plastique
- Technique d’expression

DEVELOPPEMENT
I] DESSIN

A) Dessin d’observation (18)

- Introduction au dessin. (4H)
- Découvrir les outils et traces : Point, Trait, Hachures, Aplat de valeurs, Lavis…etc.…
- Etude des notions suivante : (14H)
- Proportions.
- Mise en pages.
- Pleins et vides.
- Equilibre des masses.
- Ombres et lumières.
- Matières et textures… etc...

B) CROQUIS (14H)
- Schématisation des formes.
- Synthèse de la forme générale.
- Les lignes maîtresses de la construction.

Outils et techniques :
� Le crayon noir, crayon de couleur, crayon conté, mine carrée, fusain, stylo à bille,
feutres, marqueurs, plumes et encre de chine sanguine, pastel …etc.…
� Le trait continu, le trait nuancé (plein et délié), hachures, technique du lavis (encre de
chine, brou de noix, peinture).
� Les supports : toutes sortes de papier.

305
C) ETUDE DOCUMENTAIRE (10 H)
C'est un exercice d’observation, d’analyse et de traduction fidèle du modèle. A travers ce
genre d’exercice, on cherche à développer et à aiguiser l’observation, la précision et la rigueur
dans l’interprétation d’un modèle à travers toutes ses spécificités.

D) PERSPECTIVE D’OBSERVATION (8H)

- Profondeur et éloignement
- Champ visuel.
- Niveau des yeux
- Notion de plan

II] EXPRESSION PLASTIQUE (14H)

- Familiarisation avec les outils d’expression et leurs traces.
- Développement des recherches et expériences plastiques personnelles en prenant en
considération les recherches de l’art contemporain et en tenant compte des matériaux et
des réalités locales.
- Expérimentation des matières, matériaux et support.
- Couleurs naturelles.
- Couleurs industrielles.
- Supports variés.
- Collage et éléments de récupération.

…………………………………………………………………………………….

CULURE
CULTUREPLASTQUE
PLASTQUE ET
ET HISTOIRE DEL’ART
HISTOIRE DE L’ART

CHAPITRE 1. L’AVENEMENT DU MODERNISME

A. / La révolution industrielle et les nouveaux matériaux leur incidence sur l’art et
l’espace urbain
B. / l’avènement de la photographie la substitution du rôle du peintre par celui du
photographe

CHAPITRE 2. L’EUROPE A LA FIN DU XIX SIECLE

A. / L’expressionnisme
- En Allemagne et dans les pays nordiques

B. / L’Art Nouveau,
- L’école Viennoise
- L’école Belge

CHAPITRE 3. L’ART ET L’ESPACE URBAIN A L’AUBE DU XX

SIECLE
L’influence de certains mouvements plastiques sur la conception de L’espace et de
l’architecture
A. / Le Cubisme et le Futurisme
B. / Le Constructivisme

CHQPITRE 4. L’ECOLE DU BAUHAUS

A. / La théorie du Bauhaus
B. / Le prototype et le Design industriel
C. / Les Arts graphiques et la photographie

306
ACTIVITES PARALLELES
Ces activités permettent à l’apprenant d’acquérir d’avantage de notions et d’informations au
niveau de la culture plastique. Elles lui initient également à la pédagogie de la recherche
personnelle et l’auto-formation par l’élaboration de dossiers documentaires et d’exposes
puises dans l’actualité plastique contemporaine et dans l’environnement culturel local.

THEMES DE RECHERCHES ET/OU D’EXPOSES.

• Objets traditionnels et objets contemporains
• Le répertoire ornemental islamique
• Corpus d’éléments de décors marocain
• L’expérience plastique au Maroc
• La médina et la Casbah
• L’architecture de terre
• L’architecture métallique
• Le design, avant et après la seconde guerre
• L’art et les nouvelles technologies
• La couleur et l’environnement urbain
• La sculpture et l’espace urbain
• La photographie et l’Impressionnisme
• La photo dans l’art contemporain ...

…………………………………………………………………………………….

ARTS GRAPHIQUES

Technique de l’image

A/ - Le graphisme Sensibiliser l’élève à la découverte des outils et aux techniques du

graphisme qui lui permettront d’aborder le design de communication et multimédia et le
design d’objets et d’espaces.

Outils Rendus et effets graphiques Supports

Crayons • Points Papier

• Rapidographe • Lignes • Plastique
• Plumes • Hachures • Carton
• Feutres et marqueurs • Tramage … • Tissus
• Roseau • Bois
• Pinceaux • Verre
• Pastels et craie d’art

Marqueurs
• Brosses - pinceaux
• Aérographe
• Bombe spray
• Rouleaux
• Pochoirs
• Pastels et craie d’art

307
B/ - La couleur
 Introduction théorique de la couleur
* Couleurs pigments et couleurs lumières (rappel théorique et pratique.
Couleurs
Applications
C. pigment C. lumière

• gouaches • télé et vidéo Tout type d’image destiné à

• aquarelles • pellicules l’impression et multimédia.
• acryliques • ordinateur
• encres

- Cercle chromatique ;
- Synthèse additive (R.V.B.) ;
- Synthèse soustractive (C.M.J.).

* Applications (contraste, harmonie, chaudes, froides, ton sur ton, nuances, gammes
complémentaires, …)

N.B. : Les applications des couleurs énumérées ci-dessus serviront à mieux doter l’élève
pour la réalisation de toute image et/ou illustration.

C/ - L’image
• Composition : Articulation texte/illustration.
C’est aussi gestion rationnelle de l’espace.
• Texte : Choix des lettres typographiques et/ou calligraphique en fonction du message à
transmettre.
• Illustration: peut-être dessin graphique (document trait ou coloré, dessin coloré,
photographiques, …

…………………………………………………………………………………….

LE VOLUME
Sensibiliser l ‘élève à construire le volume sur le plan visuel (image mentale) selon les
étapes suivantes :

I/ - Représentation du volume par le dessin et les valeurs

• Études des plans (la cotation et vues : face, côte, bas, haut) ;
• Développement du volume : (représentation en 2 dimensions de différentes faces du
volume) ;
• Représentation en perspective du volume.

II/ - Réalisation de volumes par les différents matériaux :

• Terre, bois, plâtre,

III/ - Réalisation de volumes par les différents procédés :

• Relief en creux, bas-relief, ronde-bosse.

…………………………………………………………………………………….

308
 INFORMATIQUE ET INFOGRAPHIE
I°/ – Les bases informatiques
• L’architecture d’un ordinateur (Unité centrale, moniteur, clavier, …)
• Les périphériques d’entrée et de sortie (scanner, imprimante, flasheuse, etc.)
• Les mémoires de masse : Le disque dur les disquettes, les disques amovibles, le CD-Rom, le
DVD etc.

II°/ – Le traitement du texte

• Initiation sur les logiciels de traitement des textes (Word)
• Gestion de la base des menus
• L’enrichissement du texte (choix des polices, corps, styles, interlignages, etc.)
• Création et sauvegarde des fichiers
• Exercices d’application.

III°/ – L’infographie :
• Rencontre de l’informatique et du graphisme ;
• Les deux environnements Mac et PC ;
• L’infographie et ses champs d’applications

IV°/ – Le traitement de l’image

• Les différents types d’images (bitmap, vectoriel, niveau des gris, RVB, CMJN, numériques,
etc.)
• L’acquisition d’images (caractéristiques, réglages des outils, numérisation, résolution poids
des fichiers, formats et option d’enregistrement, ...)
- Par scanner, par appareil photos numériques, CD-Rom, depuis Internet, etc.
• L’exploitation du logiciel de traitement d’images
• La mise en couleur ;
• La trame ;
• La retouche d’images ;
• La modification chromatique des images ;
• Exercices d’application

V°/ – La mise en page

• Le tracé régulateur et blanc d’empagement
• Les différentes dispositions du texte (justifié, au fer à gauche, au fer à droite, etc.)
• La correction des textes (Protocole de correction)
• Les règles typographiques de la composition et de la mise en page (le placement des
différents éléments composants de la page : titre, sous titres, textes notes, folios, illustrations,
tableaux, etc.)
• Les logiciels de la mise en page (Quark Xpress, In Design, etc.)
• Exercices d’application

309
 Programme Arts Appliqués Adapté - 2ème Année Bac
Le programme des matières enseignées dans la filière des Arts Appliqués est allégé de
20%
DESIGN DE COMMUNICATION ET MULTIMEDIA

La conception d’un projet graphique

- L’idée, étude de cas (énoncé, briefe, analyse de cahier de charge …)

- Techniques de créativité
- Les esquisses (la diction graphique du concept)
- La chaîne graphique (de la conception à la fabrication)
- Techniques de base de la création publicitaire)

Il s’agit d’entraîner l’élève à la maîtrise technique par le biais de la critique, de

l’analyse et la conception publicitaires.

Image graphique (Entreprise/Service)

A - L’IDENTITE VISUELLE (Image de marque et déclinaison)

Le logotype : recherches analytiques et critique de la forme et de la couleur Dans le logotype.

- Réalisation d’un logo et ses déclinaisons selon un briefe d’une entreprise ou d’un
service
- Analyse d’une charte graphique (Connaître les différents éléments de la charte)
- Sensibilisation aux aspects et rôles symboliques de la couleur
- Développement des capacités de stylisation
- Développement des capacités d’association d’images et de textes
- Développement du sens critique de l’apprenant
- Connaître l’interface communication/Design

B - L’AFFICHE :

Recherches analytiques et synthétiques de la forme et de la couleur dans l’affiche (sociologie,

culture, psychologie, économie, esthétique...) puis la réalisation d’une affiche.

- Différents types d’affiches (commerciale, sportive, culturelle, de cinéma etc.….)

- Le thème (produit, entreprise, service)
- L’idée (concept graphique/ charte colorée.)
- La signature (la promesse publicitaire)
- La maquette (image / accroche / visuel / mise en page…)
- Déclinaison sur une annonce presse

C - LE DEPLIANT Réalisation d’un dépliant

- Esquisses d’idées (concepts fédérateurs)

- Réalisation de prémaquettes réelles
- Chemin de fer
- Rapport recto/verso

310
D - LE PACKAGING

- Quel emballage pour quel produit (cours théorique)

- Etiquette (exercice d’application)
- Méthodes d’ouverture et de fermeture
- Réalisation d’éclates (maquettes)
- L’ergonomie (cours théorique)
- Standards de l’emballage
- Relookage de marques existantes (travail pratique)

E - L’EDITION (Magazines, journaux, bilans, catalogues, etc.….)

Familiarisation avec la mise en forme éditoriale de différents documents de presse. Il

s’agit de réalisation de couvertures de magazines, de livres, de brochures, etc.…

- Forme (mise en page, colonnes, gabarit, chemin de fer)

- Création de chapeaux de magazines, d’entêtes de journaux etc.….
- Flashage et tirages d’épreuve.

311
 DESIGN D’ENVIRONNEMENT
Définition : le design d’environnement consiste en l’imagination d’espaces nouveaux qui
modifient le cadre bâti. Il s’exprime par un projet conçu en référence à des espaces existants
qu’il va falloir reconsidérer dans leur fonctionnement et leur aménagement. Il traite des
relations entre : l’homme et la ville dans ses différentes composantes publiques ou privées,
espaces de travail ou de commerce, intérieures ou extérieures etc.

DÉMARCHE DESIGN ET MÉTHODOLOGIE : L’enseignement de cette matière est envisagé

comme suit :

A. DESSIN (projet): Cerner l’idée en se documentant et en

analysant des environnements et des espaces similaires et ou qui
remplissent une fonction proche, (Travail en petit groupe et exposés
des résultats). Cette étape de travail s’effectue généralement selon
la démarche suivante :

1. Etude de l’aménagement et des composants de l’espace :

- La forme
- La couleur
- Les techniques utilisées
- Les matières et les matériaux
- Le graphisme et la décoration
- L’identité et la culture
- L’intelligibilité et les aspects malins

2. Etude de la structure constructive et les procédés mis en oeuvre :

- Le nombre d’éléments
- L’origine des éléments
- Le mode d’assemblage
- Le rôle fonctionnel des éléments composants
- Le fonctionnement et l’esthétique

3. Etude des matériaux utilisés qualitativement et quantitative :

- Leur origine : végétale, minérale, synthétique, moderne, traditionnel

- Leur traitement
- Leur aspect et particularité
- Leur mode d’assemblage
- Leur noblesse et leurs dérivés
- Leur finition
- Leur choix

312
B. DESIGN (synthèse):

Cerner la forme, la fonction et l’esthétique. Puis, étude de la satisfaction des besoins de

l’homme en termes d’IMAGE (redistribution des espaces) et de la fonctionnalité en terme de
RENTABILITÉ (ambiances des espaces) et d’ADÉQUATION en terme d’attraction, de la
sobriété et de l’estime de l’aménagement (affectivité qui sous-tend la relation entre
l’aménagement et l’utilisateur. Cette partie du travail se fait en prenant en compte les sciences
d’ordre :

- Sociologique (la culture, l’identité, la mode etc.)

- Ergonomique (le confort et l’échelle humaine)
- Technique (les matériaux, la fabrication et la sécurité)
- Sémantique (le sens et la signification)
- Economique (la fabrication, le coût, la distribution, la maintenance)
- Esthétique (l’affectivité et la charge émotionnelle)
- Ecologique (le recyclage et le respect de l’environnement)

C. DESSIN (formulation) :

Cette étape de formulation se fait en conformité avec un cahier des charges décrivant avec
précision l’objet à réaliser. Viennent les esquisses d’idées, les recherches de forme, l’adéquation
l’esthétique et la fonctionnalité. Suivront les recherches de matière, l’arrêt des matériaux de
réalisation, l’arrêt des dimensions de l’objet à réaliser, la couleur, l’ergonomie, l’originalité,
succéderont, l’établissement de plans, de vues, de détails, d’éclaté, la simulation en état de
fonctionnement, et une maquette en volume souple, simple et évolutive se prêtant facilement à
toute modification libérant la créativité de l’élève. (Les modes de représentation doivent être
obligatoirement en techniques conventionnelles et info graphiques).

EXEMPLES D’OBJETS D’ETUDES (sujets):

a. Espace privé dont la fonction est: LIRE ET TRAVAILLER chez soi (exploration de
l’espace : son architecture, sa forme, ses éléments, ses dimensions, sa hauteur, ses
ouvertures, ses poutres, ses piliers son orientation etc.) Une projection vidéo,
photographique, ou info graphique est recommandée

b. Espace public dont la fonction est: TRAVAILLER (organisation spatial du lieu, son
aménagement, ses ambiances, ses éléments structurants, son mobilier, son aménageme nt
paysagé, ses cloisons, son éclairage, ses couleurs, son confort visuel et acoustique, ses
aspects écologiques, etc.)
Une visite, une projection vidéo, photographique, ou info graphique de certains espaces
publics modèles de travail est recommandée.

c. Espace de commerce dont la fonction est : BIEN PRÉSENTER ET VALORISER

(Similitudes avec l’espace public de travail sur le plan architectural) avec cependant des
particularités : L’enveloppe extérieure qui doit être une invitation, un clin d’oeil.
L’articulation intelligente entre architecture/graphisme de marque/produit.
L’équilibre des formes, l’éclairage, l’enseigne, auvent ou store extérieur,

313
 porte, portique qui doivent êtres une invitation au plaisir de shoping, et l’assurance
d’une expérience réussie, la cohérence entre l’enveloppe extérieure et la décoration
intérieure, les matériaux, le style décoratif, le mobilier, les couleurs etc.) Une visite, une
projection vidéo, photographique, ou info graphique de certains espaces de commerce
modèles est recommandée.

DÉMARCHE :

Se conformer aux étapes suscitées. Celles-ci mèneront l’élève à prospecter, à découvrir,

à manipuler et expérimenter et enfin à créer.
L’élève doit par ailleurs avoir la capacité d’organiser ses idées d’exposer oralement ses
résultats et d’exprimer graphiquement par tous les moyens (forme et couleur) ses idées et sa
démarche créative.

REALISATION :

Chaque exercice doit partir (démarche préalable) d’un espace existant concret en agissant
sur sa modification, sa transformation, son amélioration et son adaptation à des besoins plus
actuels. Cependant, la réalisation finale ne doit être aucunement considérée comme une fin en
soi. Ce qui importe c’est le parcours poursuivi par l’élève et qui devrait témoigner dans ses
étapes successives d’une implication méthodique, d’une réflexion et de l’acquisition d’une
démarche design conséquent.

314
 DESIGN DE PRODUIT

Masse horaire hebdomadaire : 3h

Masse horaire annuelle : 90 h

DEFINITION :

Conception d’objets usuels répondant à des fonctions au service de l’homme telles que :
s’assoir, manger, dormir, couper, se détendre, s’habiller etc. Les objets de ce type de design
sont fabriqués en série (objets industriels) ou non (design «sculpture») et commercialisés.

DÉMARCHE DESIGN ET MÉTHODOLOGIE : L’enseignement de cette matière est envisagé

comme suit :

A. DESSIN (projet) : Cerner l’idée en se documentant et en analysant des produits similaires

et ou qui remplissent une fonction proche, (Travail en petit groupe et exposés des résultats)
Cette étape de travail s’effectue généralement selon la démarche suivante :

1. Etude de l’aspect formel et des composants :

- La forme
- Le rôle fonctionnel ou non de la couleur
- Graphisme et décoration
- Le conditionne ment et la présentation générale
- Intelligibilité et aspects malins

2. Etude de la structure constructive et les procédés mis en oeuvre :

- Nombre d’éléments
- Mode d’assemblage
- Rôle fonctionnel des éléments composants
- Mode de fonctionnement
- L’aspect Kit de l’objet

3. Etude des matériaux utilisés qualitativement et quantitative :

- Leur origine : végétale, minérale, synthétique, traditionnel, moderne

- Leur traitement
- Leur aspect
- Leur possibilité de façonnage
- Leur mode d’assemblage
- Leur noblesse et leurs dérivés
- Leur finition
- Leur choix

B. DESIGN (synthèse) : cerné la forme, la fonction et l’esthétique. Puis, étude de la fonction

d’usage (service rendu par l’objet) et de la fonction d’estime (affectivité qui sous-tend la relation
entre l’objet et l’utilisateur), en prenant en compte les sciences d’ordre :
- Sociologique (la culture, l’identité, la mode etc.)

315
 - Ergonomique (le confort et l’échelle humaine)
- Technique (les matériaux, la fabrication et la sécurité)
- Sémantique (le sens et la signification)
- Economique (la fabrication, le coût, la distribution, la maintenance)
- Esthétique (l’affectivité et la charge émotionnelle)
- Ecologique (le recyclage et le respect de l’environnement).

C. DESSIN (formulation) : Cette étape de formulation se fait en

conformité un cahier des charges décrivant avec précision l’objet à
réaliser. Puis viennent les esquisses d’idées, les recherches de forme,
l’adéquation l’esthétisme et la fonctionnalité. Suivront les recherches de
matière, l’arrêt des matériaux de réalisation, l’arrêt des dimensions de
l’objet à réaliser, la couleur, l’ergonomie, l’originalité, succéderont,
l’établissement de plans, de vues, de détails, d’éclaté, la simulation en état
de fonctionnement, et une maquette en volume souple, simple et évolutive
se prêtant facilement à toute modification libérant la créativité de l’élève.
(Les modes de représentations sont à la fois en technique s
conventionnelles et info graphiques).

EXEMPLES D’OBJETS D’ETUDES (TYPE):

1. Objets uniques (pris dans l’artisanat marocain) dont la fonction

d’usage est de s’asseoir : pouf, chaise, tabouret…)

2. Objet d’art traditionnel (pris dans le secteur de l’architecture

traditionnelle : Zellige, éclairage etc.)

3. Objets industriels de grande série : (pris dans les productions

exemplaires de grands designers dont la fonction est de ranger et
présenter : ranges CD, utilitaires de rangement bureau, range
chaussures, Range documents, présentoirs etc.)

4. Objets industriels de grande série : dont la fonction est le confort

collectif comme mobilier urbain : bancs, poubelles, grilles et
corsets pour arbre, signalétique d’information, éclairage public,
etc.

DÉMARCHE :

Prospecter, découvrir, manipuler, expérimenter et enfin à créer.

L’élève doit par ailleurs avoir la capacité d’organiser ses idées,
d’exposer oralement ses résultats et d’exprimer graphique ment par tous
les moyens (forme, couleur, volume) ses idées et sa démarche créative.

REALISATION :

Chaque exercice doit partir d’un objet existant concret en agissant

sur sa modification, sa transformation, son amélioration et son
adaptation à des besoins plus actuels. Puis partant de là, il est possible de

316
tenter la création d’un objet non de plus mais qui a un plus par rapport
au premier. Cependant, la réalisation finale ne doit être considérée
comme une fin en soi. Ce qui importe c’est le parcours poursuivi par
l’élève et qui devrait témoigner dans ses étapes successives d’une
implication méthodique, d’une réflexion et de l’acquisition d’une
démarche design conséquent.

317
 ‫مادة اللغة اإلسبانية‬
‫بسلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪318‬‬
 ‫برنامج الجذوع المشتركة‬

Unidad Competencias Funciones Gramática cultura

Identificaciόn Comprender Presentarse, Presente de DNI, pasaporte,
personal diálogos formales presentar, indicativos, impresos y
e informales saludar, pronombres formularios,
despedirse´, personales sujetos, ciudades
preguntar por pronombres átonos,
datos pronombres
personales, interrogativos,
informar gentilicios,
numerales
Personas en lugares Descifrar mensajes Expresar Forma impersonal Lugares
y establecimientos orales escritos existencia, de haber, Contraste emblemáticos de
situar objetos, hay / está(n), España y
situarse y situar adjetivos Hispanoamérica
a otras demostrativos,
personas adjetivos posesivos,
adverbios de lugar,
numerales
La descripciόn Interpretar y Describir y Verbos regules e Tipos de vivienda
producir mensajes comparar irregulares en
descriptivos personas y presente de
lugares indicativo, uso de
ser , estar , tener en
presente de
indicativo, Los
comparativos, el
superlativo
Nociones del tiempo Comprender y Preguntar y Hace+ adjetivo, Uso del tiempo
elaborar decir : la hora, verbos impersonales por los españoles.
información acerca los días, los (llover, nevar, …),
del tiempo meses, las Gerundio, estar+
estaciones del gerundio ; Los
año. Describir el marcadores de
tiempo frecuencia (
metrológico, siempre, nunca,
expresar jamás, a veces, a
menudo),
acciones consolidación de los
habituales comparativos de
superioridad,
inferioridad e
igualdad
Gustos y Comprender y Expresar gustos Verbos de Gustos y
preferencias elaborar diálogos y preferencias, conjugación especial preferencia e
informales Expresar Como gustar,
acciones no Marcadores
habituales temporales de
utilizando el tiempo+ pretérito
pretérito perfecto, participio
perfecto pasado

319
 ‫برنامج السنة األولى باكالوريا المكيف‬
‫مادة اللغة االسبانية‬
Unidad competencias Comunicaciόn morfosintaxis cultura
Relaciones sociales Comprensión y Informar sobre Repaso del Hábitos en
producción de personas y presente de España
diálogos describirlas ( indicativo y del
informales, cartas sentimientos, pretérito
y textos cortos estados de ánimo), perfecto,
pedir y expresar adjetivos
disculpas, formular calificativos (
una invitación, concordancia en
aceptarla o género y
rechazarla numero), Repaso
de adjetivos
demostrativos y
posesivos, La
perífrasis verbal (
ir a+ infinitivo),
repaso de los
interrogativos
El trabajo Comprender y Pedir y dar La concesión en El derecho al
elaborar informacion, presente, futuro trabajo en la
conversaciones, expresar deseo, simple, presente cponstitucion
anuncios , aficiones, expresar de subjuntivo, española
currículos vitae y intencion, finalidad uso de para /
solicitudes de para que
trabajo
Medioambiente : Comprender y Describir y Repaso del
ciudad y campo producir textos Comparar presente de
narrativos , entornos, paisajes, subjuntivo, del
La actitud de la
descriptivos e describir futuro simple, El
sociedad civil
informativos, actividades imperativo, los
española frente a
Elaborar esloganes habituales en marcadores
los problemas
pasado, hacer temporales del
medioambientale
pronósticos, imperfecto, los
s
propuestas, pronombres
aconseja, relativos, el
apocope
La juventud: Comprender , Expresar opinión, Conectores de El ocio de los
( Estudios, entablar y elaborar acuerdo y desacuerdo causa, Uso del jόvenes españoles,
Planes, ocio, conversaciones, leer y ; Aconsejar, presente de Las ONGs y su lucha
drogadiccion) comprender y realizar recomendar sugerir; subjuntivo, repaso contra las drogas.
encuestas Expresar ambiciones, del imperativo, el
sueños, planes apocope, La
obligación personal
e impersonal

320
 ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟدراﺳﻲ ﻟﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻹﺳﺑﺎﻧﯾﺔ‬
‫ﺔ >ﺎ?ﺎﻟﻮر@ﺎ‬6‫ﺬ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ‬6‫ اﻟﻤﻮﺟﻪ ﻟﺘﻼﻣ‬2024 ₋2023 *
+ ‫اﻟﻤﻮﺳﻢ اﻟﺪرا‬
‫ﺔ‬4‫ اﻟﺠﺎري ﺗﻨﻤ‬A B ‫ﺎﻟﻮر;ﺎ ﺧﻼل اﻟﻤﻮﺳﻢ اﻟﺪرا‬9‫ﺎ‬7 ‫ﺔ‬4‫ﺎﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ‬7 ‫ﺔ اﻟﺨﺎص‬4‫!ﺴﺘﻬﺪف ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳ‬
‫ﻞ‬4‫ أ\ﻀﺎ ﺗﺤﺼ‬Z[‫ وﺗﺘﻮ‬.‫ﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬4‫ﻧﺘﺎج ﻧﺼﻮص ﺗﻨﺪرج ﺿﻤﻦ أﻧﻤﺎط ﺧﻄﺎﺑ‬Q‫ﺔ و‬ON‫ ﻓﻬﻢ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻤﻜﺘ‬IB J ‫ﻛﻔﺎﻳ‬
[
‫ﻞ إﻟﻴﻬﺎ‬4‫ ﺗﺤ‬IB J ‫ﺎﻗﺎت اﻟ‬4‫ﺎﻟﺴ‬7 ‫ﻄﺔ‬i‫ﺔ ﻣﺮﺗ‬4‫ﺎت ﺗﻮاﺻﻠ‬4‫ وﺿﻌ‬eB ‫ﻔﻬﺎ‬4‫ﺔ وﺗﻮﻇ‬4c‫ﺔ وﺗﺮﻛﻴ‬4‫ﻓ‬a‫ﺔ و‬4‫ﻣﻌﺎرف ﻣﻌﺠﻤ‬
.‫ﻧﺼﻮص اﻟﻘﺮاءة‬
[ [
‫ اﻟﺠﺪول‬eB ‫ﻨﺎول اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻮاردة‬w‫ ﺧﻤﺲ وﺣﺪات ﺗ‬eB ‫ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬s‫ﻧﺎﻣﺞ ﻋ‬qr‫ﺘﻈﻢ اﻟ‬o;‫و‬
:yB‫اﻟﺘﺎ‬
Unidades Temas
1 Educaciόn
2 Medios de comunicaciόn
3 Mundo laboral : carreras y profesiones
4 Medioambiente
5 Relaciones humanas : relaciones de
pareja ;emigración ;racismo ;discriminación

[ ü ‫ ﻣﻦ اﻟﻤﻀﺎﻣ‬s‫ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻠﻐﻮي واﻟﺘﻮاﺻ‬s‫ﻧﺎﻣﺞ ﻋ‬qr‫ﻞ اﻟ‬õ‫ﺸ‬w;‫و‬

:‫ﺔ‬4‫ اﻵﺗ‬û B
Presente de indicativo- Pretérito perfecto de indicativo-
Conjugaciόn Futuro simple – pretérito indefinido – pretérito imperfecto
de indicativo - Imperativo – Formas no personales del verbo
Uso de los tiempos del pasado y del futuro
Correlaciόn Oraciones temporales en presente, en pasado y en futuro.
temporal Expresión de la duración
Uso del presente de subjuntivo
Los determinantes – los adjetivos posesivos –
Los pronombres relativos – las preposiciones-
Los pronombres personales complemento directo e
Sintaxis
indirecto – Los cuantificadores – El superlativo – Adverbios y
locuciones adverbiales de frecuencia – las oraciones
causales y consecutivas
Pedir y dar información – Aconsejar – hacer una promesa –
Prohibir – Dar una orden – Expresar deseo – Advertir –
Funciones
Felicitar – Invitar-
comunicativas
Proponer – dar el pésame – Animar- Expresar sentimientos
(alegría, pena, enfado, tristeza, compasión)

321
 ‫مادة اللغة األلمانية‬
‫بسلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪322‬‬
 ‫ التوزيع السنوي بالجذع المشترك‬.1.1
‫لآلداب والعلوم اإلنسانية‬

Lektion Strukturen Zeit Schriftliche

Kontrollen
- Aussagesatz
- Satz-/Wortfrage
Lektion1 : Kontrolle1 :
- Frageworter 7 Wochen
Erste Am Ende der 1.
- Imperativ (Sie-Form) (28 Stunden)
1.Semester :17 Wochen à 4 Stunden

KontaKte Lektion
- Präsens
- Satztruktur
Lektion2 : - Artikel (Singular u. Plural/definit
Gegenstände u. indefinit) Kontrolle 2 :
4 Wochen
in Haus und - Negation Am Ende der 2.
(16 Stunden)
Haushalt - Possessivartikel Lektion
- "denn"/"deshalb"
- Nominativ
- Akkusativ : Verben, alle
Lektion3 :
Artikelwörter, Fragewörter Test 1 :
Essen und 6 wochen
- Präsens : verben mit Inhalt : Lektion
Trinken (24 Stunden)
Vokalwechsel 1bis 3
- Modalverb : mögen
- "mocht"-

- Modalverben (wollen , KÖnnen,

mussen, dürfen) Kontrolle 3 :
17 Wochen à 4

- Trennbare Verben
2.Semester :

Lektion4 : 7 Wochen Am Ende der 4.

Freizeit - Uhrzeit (28 Stunden) lektion
Stunden

323
 ‫‪.1.2‬التوزيع السنوي بالجذع المشترك للتعليم األصيل‬
‫والجذع المشترك العلمي والجذع المشترك التكنولوجي‬

‫‪Lektion‬‬ ‫‪Strukturen‬‬ ‫‪Zeit‬‬ ‫‪Schriftliche‬‬

‫‪Kontrollen‬‬
‫‪- Aussagesatz‬‬
‫‪- Satz-/Wortfrage‬‬
‫‪Lektion1 :‬‬ ‫‪Kontrolle 1 :‬‬
‫‪- Fragewörter‬‬ ‫‪7 wochen‬‬
‫‪Erste‬‬ ‫‪Am Ende der 1.‬‬
‫)‪- Imperativ (Sie-Form‬‬ ‫)‪(21 Stunden‬‬
‫‪Kontakte‬‬ ‫‪Lektion‬‬
‫‪- Präsens‬‬
‫‪- Satzstruktur‬‬
‫‪1.Semester :17 Wochen à 3 Stunden‬‬

‫‪Lektion2 :‬‬ ‫‪- Artikel (Singular u. Plural/definit‬‬

‫‪Gegenstände‬‬ ‫)‪u. indefinit‬‬ ‫‪Kontrolle 2 :‬‬
‫‪4 wochen‬‬
‫‪In Haus und‬‬ ‫‪- Negation‬‬ ‫‪Am Ende der 2.‬‬
‫)‪(12 Stunden‬‬
‫‪Haushalt‬‬ ‫‪- Possessivartikel‬‬ ‫‪Lektion‬‬
‫" "‬ ‫"‬
‫‪- "denn / deshalb‬‬
‫‪- Nominativ‬‬
‫‪Lektion3 :‬‬
‫‪- Akkusativ : Verben, alle‬‬ ‫‪Test 1 :‬‬
‫‪Essen und‬‬ ‫‪6 Wochen‬‬
‫‪Artikelwörter, Fragewörter‬‬ ‫‪Inhalt : Lektion 1‬‬
‫‪Trinken‬‬ ‫)‪(18 Stunden‬‬
‫‪- Modalverb : mögen‬‬ ‫‪bis 3‬‬
‫‪- "mocht"-‬‬
‫‪- Modalverben (wollen , Können,‬‬
‫)‪müssen, dürfen‬‬
‫‪Kontrolle 3 :‬‬
‫‪17 Wochen à 3‬‬

‫‪Lektion4 :‬‬ ‫‪- Trennbare Verben‬‬ ‫‪7 Wochen‬‬

‫‪2.Semester :‬‬

‫‪Am Ende der 4.‬‬

‫‪Freizeit‬‬ ‫‪- Uhrzeit‬‬ ‫)‪(21 Stunden‬‬
‫‪lektion‬‬
‫‪Stunden‬‬

‫ملحوظة‪ :‬نظرا الختالف الغالف الزمني بين هذه الجذوع من جهة والجذع المشترك لآلداب و العلوم اإلنسانية من جهة‬
‫أخرى‪ ،‬تعالج الوحدات المقررة بنوع من التخفيف من حيث طريقة التعامل مع النصوص المقروءة‪ .‬لذا يتم تحديد نص قرائي‬
‫واحد بكل وحدة من الوحدات‪ ،‬و إدراجه في إطار التعلم الذاتي ضمن األنشطة و التمارين المنزلية‪ .‬و تجدر اإلشارة في هذا‬
‫السياق إلى ضرورة تحضير التطبيقات و التمارين المتعلقة بفهم النصوص و تطوير هذه المهارة مسبقا من طرف األستاذ‪،‬‬
‫و ذلك في حالة عدم توفرها في كتاب الدروس أو كتاب التمارين‪ .‬كما يجب الحرص على مراقبة وتصحيح هذه التطبيقات‬
‫و على معالجة التراكيب اللغوية و النحوية الجديدة الواردة في هذه النصوص‪ .‬باإلضافة إلى ذلك يتم التخلي عن بعض‬
‫التطبيقات بكتاب التمارين‪ ،‬شريطة أن ال تتعدى نسبة التمارين المتخلى عنها ‪ 25%‬من مجموع التمارين‪.‬‬

‫‪324‬‬
 ‫التوزيع السنوي بالسنة األولى من سلك البكالوريا‬.2.1
‫شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬

Lektion Strukturen Zeit Schriftliche

Kontrollen
- Perfekt (alle Verben)
Kontrolle 1 :
Lektion1 : - Richtungsangaben 5 Wochen
Am Ende der1.
Alltag Personalpronomen im Akkusativ (20 Stunden)
1.Semester : 17 Wochen à 4 Stunden

lektion
- " wen"
- Ort/Richtung
Lektion2 : Kontrolle 2 :
- Wechselpräpositionen 5 Wochen
Orientierung Am Ende der2.
- Aktions-/ Positionsverben (20 Stunden)
in der stadt lektion
- Wohin ? – " zu" …
- Dativ : Verben, alle Artikelwörter, alle
Lektion3 : Pronomen, Fragewörter, Präpositionen Kontrolle 3 :
5 Wochen
Kaufen und - Adjektiv/Adverb Am Ende der3.
(20 Stunden)
schenken - Komparativ/Superlayiv lektion
- Demonstrativpronomen Im Akkusativ

- Adjektiv : prädikativ/attributiv
17 Wochen 4

Lektion5 : Kontrolle 4 :
2.Semester :

- Adjektivdeklination (alle Formen) 6 Wochen

Stunden

Aussehen und Am Ende der5.

- welch-/was für (24 Stunden)
Personlichkeit lektion
- Komparation

325
 ‫‪.2.2‬التوزيع السنوي بالسنة األولى من سلك البكالوريا‬
‫شعبة التعليم األصيل اآلداب‪ +‬شعبة العلوم التجريبية‪ +‬شعبة العلوم الرياضية‬
‫‪ +‬شعب العلوم االقتصادية والتدبير‪ +‬شعب العلوم والتكنولوجيات‪ +‬شعب الفنون التطبيقية‬

‫‪Lektion‬‬ ‫‪Strukturen‬‬ ‫‪Zeit‬‬ ‫‪Schriftliche‬‬

‫‪Kontrollen‬‬
‫)‪- Perfekt (alle Verben‬‬
‫‪Kontrolle 1 :‬‬
‫‪Lektion1 :‬‬ ‫‪- Richtungsangaben‬‬ ‫‪5 Wochen‬‬
‫‪Am Ende der1.‬‬
‫‪1. Semester : 17 Wochen à 3 Stunden‬‬

‫‪Alltag‬‬ ‫‪Personalpronomen im Akkusativ‬‬ ‫)‪(15 Stunden‬‬

‫‪lektion‬‬
‫"‪- " wen‬‬
‫‪- Ort/Richtung‬‬
‫‪Lektion2 :‬‬ ‫‪Kontrolle 2 :‬‬
‫‪- Wechselpräpositionen‬‬ ‫‪5 Wochen‬‬
‫‪Orientierung in‬‬ ‫‪Am Ende der 2.‬‬
‫‪- Aktions-/ Positionsverben‬‬ ‫)‪(15 Stunden‬‬
‫‪der stadt‬‬ ‫‪lektion‬‬
‫… "‪- Wohin ? – " zu‬‬
‫‪- Dativ : Verben, alle Artikelwörter, alle‬‬
‫‪Lektion3 :‬‬ ‫‪Pronomen, Fragewörter, Präpositionen‬‬ ‫‪Kontrolle 3 :‬‬
‫‪5 Wochen‬‬
‫‪Kaufen und‬‬ ‫‪- Adjektiv/Adverb‬‬ ‫‪Am Ende der3.‬‬
‫)‪(15 Stunden‬‬
‫‪schenken‬‬ ‫‪- Komparativ/Superlayiv‬‬ ‫‪lektion‬‬
‫‪- Demonstrativpronomen Im Akkusativ‬‬

‫‪- Adjektiv : prädikativ/attributiv‬‬

‫‪17 Wochen 3‬‬

‫‪Lektion5 :‬‬ ‫‪Kontrolle 4 :‬‬

‫‪2.Semester :‬‬

‫)‪- Adjektivdeklination (alle Formen‬‬ ‫‪6 Wochen‬‬

‫‪Stunden‬‬

‫‪Aussehen und‬‬ ‫‪Am Ende der 5.‬‬

‫‪- welch-/was für‬‬ ‫)‪(18 Stunden‬‬
‫‪Personlichkeit‬‬ ‫‪lektion‬‬
‫‪- Komparation‬‬

‫ملحوظة‪ :‬نظرا الختالف الغالف الزمني بين هذه المسالك من جهة ومسلك اآلداب والعلوم اإلنسانية من جهة أخرى‪ ،‬تعالج‬
‫الوحدات المقررة بنوع من التخفيف من حيث طريقة التعامل مع النصوص المقروءة‪ .‬لذا يتم تحديد نص قرائي واحد بكل‬
‫وحدة من الوحدات‪ ،‬و إدراجه في إطار التعلم الذاتي ضمن األنشطة و التمارين المنزلية‪ .‬وتجدر اإلشارة في هذا السياق إلى‬
‫ضرورة تحضير التطبيقات والتمارين المتعلقة بفهم النصوص وتطوير هذه المهارة مسبقا من طرف األستاذ‪ ،‬و ذلك في حالة‬
‫عدم توفرها في كتاب الدروس أو كتاب التمارين‪ .‬كما يجب الحرص على مراقبة وتصحيح هذه التطبيقات وعلى معالجة‬
‫التراكيب اللغوية والنحوية الجديدة الواردة في هذه النصوص‪ .‬باإلضافة إلى ذلك يتم التخلي عن بعض التطبيقات بكتاب‬
‫التمارين‪ ،‬شريطة أن ال تتعدى نسبة التمارين المتخلى عنها ‪ 25%‬من مجموع التمارين‪.‬‬

‫‪326‬‬
 ‫السنة الثانية من سلك البكالوريا مسلك اآلداب‬
Lektion Strukturen Zeit Schriftliche
Kontrollen
Lektion1: - Steigerung und Vergleich Kontrolle1:
4 Wochen
Industrie, Arbeit, (flektierte Formen). Am Ende der1.
(20 Stunden)
Wirtschaft. - Passiv Prasens. lektion.
1. Semester: 17 wochen à 5

Lektion2: - Infinitivsatz mit,,zu,, Kontrolle2:

Familie und - Nebensatz mit,,dass,, Am Ende der 2.
4 Wochen
personliche - Prateritum (alle Formen) lektion
(20 Stunden)
Stunden

Beziehungen

Lektion3: - Konstruktionen mit ,,es,, Kontrolle3:

4 wochen
Natur und - Relativsatze (alle Formen) Am Ende der 3.
(20 Studen)
Umwelt - Komposita lektion
Lektion4: - Verb ,,lassen,, Test1:
Deutshe im - Indirekte Fragesatze Inhalt: lektion 1 bis 4
5 wochen
Ausland und - Finalsatze (um…zu, damit)
(25 Studen)
Auslander in - ,,zum,, + Infinitiv
Deutschland
Lektion5: - Prapositionen (Dativ, Kontrolle4:
7 Wochen à
5 Stunden

Nachrichten und Genitiv) Am Ender der 5.

Politik - Ausdrucke mit 4 wochen lektion
Prapositionen (20 Studen)
- Passiv Prateritum u.
Perfekt

‫السنة الثاني من سلك البكالوريا مسلك العلوم اإلنسانية‬

Lektion Strukturen Zeit Schriftliche
Kontrollen
Lektion1: - Steigerung und Vergleich Kontrolle1:
6 Wochen
1. Semester: 17 wochen

Industrie, Arbeit, (flektierte Formen). Am Ende der1.

(24 Stunden)
Wirtschaft. - Passiv Prasens. lektion.
à 4 Stunden

Lektion2: - Infinitivsatz mit,,zu,, Kontrolle2:

Familie und - Nebensatz mit,,dass,, 6 Wochen Am Ende der 2.
personliche - Prateritum (alle Formen) (24 Stunden) lektion
Beziehungen
Lektion3: - Konstruktionen mit ,,es,,
5 Wochen Test1:
Natur und - Relativsatze (alle Formen)
(20 Studen) Inhalt: lektion 1 bis 3
Umwelt - Komposita
Lektion4: - Verb ,,lassen,,
Kontrolle3:
4 Stunden
Semester:

Wochen à

Deutshe im - Indirekte Fragesatze

6Wochen Am Ende der 4.
Ausland und - Finalsatze (um…zu,
17

(24 Studen) lektion

2.

Auslander in damit)
Deutschland - ,,zum,, + Infinitiv

327
 ‫السنة الثانية من سلك البكالوريا‬

+‫ مسلك علوم الحياة واألرض‬+‫ مسلك العلوم الفيزيائية‬+‫ مسلك اللغة العربية‬+‫مسلك العلوم الشرعية‬
‫ مسلك علوم التدبير‬+‫ مسلك العلوم االقتصادية‬+)‫مسلك العلوم الرياضية (أ) و(ب‬+‫مسلك العلوم الزراعية‬
+‫المحاسبتي‬
‫ شعبة الفنون التطبيقية‬+‫ مسلك العلوم والتكنولوجيات الميكانيكية‬+‫مسلك العلوم والتكنولوجيات الكهربائية‬

Lektion Strukturen Zeit Schriftliche

Kontrollen
Lektion1: - Steigerung und Vergleich Kontrolle1:
Industrie, Arbeit, (flektierte Formen) Am Ende der1.
1. Semester: 17 wochen à 5

6 Wochen
Wirtschaft. - Passiv Prasens lektion.
(18 Stunden)
Stunden

Lektion2: - Infinitivsatz mit,,Zu,,

Kontrolle2:
Familie und - Nebensatz mit,,dass,,
6 Wochen Am Ende der 2.
personliche - Prateritum (alle Formen)
(18 Stunden) lektion
Beziehungen

Lektion3: - Konstruktionen mit ,,es,,

Test1:
Natur und - Relativsatze (alle Formen) 5 wochen
Inhalt: lektion 1 bis 3
Umwelt - Komposita (15 Studen)

Lektion4: - Verb ,,lassen,,

17 Wochen à 3

Deutshe im - Indirekte Fragesatze Kontrolle3:

Semester:

Ausland und - Finalsatze (um…zu, Am Ender der 4.

Stunden

6 wochen
Auslander in damit) lektion
2.

(18 Studen)
Deutschland - ,,zum,, + Infinitiv

328
 ‫مادة اللغة اإليطالية‬
‫بسلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪329‬‬
 ‫تكييف البرنامج الدراسي لمادة اللغة اإليطالية الخاص‬
‫بسلك الثانوي التأهيلي‬

‫يرتكز البرنامج المكيف لمادة اللغة اإليطالية في التعليم الثانوي التأهيلي على مقتضيات المذكرة الوزارية‬
‫‪ 001/24‬في شأن تكييف تنظيم السنة الدراسة ‪ 2024-2023‬وإعطاء األولوية للتعلمات األساس‬
‫المستهدفة بكل مستوى مع ضم أو حذف بعض مكونات برنامج المادة دون التأثير على التحصيل العام‪.‬‬

‫ولتنفيذ هذا البرنامج المحين يُرجى التقيد بالتوجيهات التالية‪:‬‬

‫• التدبير الزمني لحصص مواد اللغة اإليطالية في انسجام ومقتضيات المذكرة ‪.001/24‬‬
‫• االشتغال والتركيز البيداغوجي على التعلمات األساس وعلى تطوير المهارات المستهدفة مع مالءمة‬
‫وتيرة اإلنجاز مع الغالف الزمني المتاح‪.‬‬
‫• إعطاء األولوية للمستويات اإلشهادية فيما يخص االستدراك والدعم التربوي لتمكين المتعلمين من‬
‫التحصيل وفق اإلطار المرجعي الخاص باالمتحان الوطني الموحد الخاص بالمادة مع األخذ بعين‬
‫االعتبار التعلمات األساس المستهدفة بالمستويين السابقين‪.‬‬
‫• التقيد بمحاور الدروس الواردة في البرنامج الدراسي المكيف‪.‬‬
‫• تدبير فروض المراقبة المستمرة وفق ما نصت عليه المذكرة عدد ‪.001/24‬‬
‫• العمل على ضمان تحكم المتعلمين في مستوى الجذع المشترك والسنة أولى باكالوريا في التعلمات‬
‫األساس المستهدفة في هذين المستويين‪.‬‬
‫• استثمار فائض الحصص في إنجاز تمارين تطبيقية وامتحانات سابقة من شأنها تهييئ المتعلمات‬
‫والمتعلمين لالستحقاقات االشهادية المنتظرة‪.‬‬

‫‪330‬‬
 ‫البرنامج الدراسي المكيف لمادة اللغة اإليطالية‬
‫الجذع المشترك‬

I. OBIETTIVO GENERALE

Capire l’italiano, parlato e scritto, mediante strutture di base, in situazioni quotidiane che
richiedano un interscambio di informazioni semplici e dirette.

II. OBIETTIVI SPECIFICI

1. Ascoltare
Saper identificare il senso generale di una conversazione fra due nativi il cui soggetto
riguardi una situazione nota allo studente.
Saper capire e reagire adeguatamente di fronte a semplici messaggi.

2. Parlare
Saper comunicare in situazioni quotidiane, usando strutture morfo-sintattiche
elementari.

3. Leggere
Saper identificare il significato generale di testi brevi che trattino argomenti familiari,
usando strutture e lessico semplici.
(Es. Avvisi e indicazioni pubbliche, note informative, lettere personali.)

4. Scrivere
Saper comporre testi brevi, con finalita comunicative elementari.

III. ATTIVITÀ COMUNICATIVE

1. Stabilire e mantenere la comunicazione

2. Stabilire rapporti sociali: a. saluti
b. presentazioni
c. ringraziamenti
3. Dare e ottenere informazioni personali
4. Identificare e descrivere oggetti e persone
5. Fare richieste e offerte, chiedere il permesso, esprimere accettazione o rifiuto
6. Dare e chiedere informazioni riguardo a: tempo meteorologico, prezzi, quantita.

331
Esempi di situazioni per attività comunicative

▪ Rapporti sociali (presentazioni, informazioni personali, mestieri, inviti, messaggi ecc.)

▪ Spese (cibo, abiti, libri, mobili ecc.)
▪ Telefono
▪ Tempo meteorologico · Ora, giorni, mesi, stagioni · Famiglia

IV. STRUTTURE MORFOSINTATTICHE

1. Indicativo presente: Verbi regolari: le tre coniugazioni e alcuni verbi irregolari: dare,
fare, stare, andare, volere, potere, dovere, sapere, bere, dire, venire.
2. Pronomi personali soggetto.
3. Singolare e plurale (regolare e irregolare) di nomi e aggettivi.
4. Maschile e femminile (regolare e irregolare) di nomi e aggettivi.
5. Articoli determinativi e indeterminativi.
6. Aggettivi e pronomi possessivi.
7. Numeri cardinali.
8. Aggettivi e pronomi dimostrativi.
9. Gli interrogativi.
10. Avverbi e preposizioni di uso comune.

V. Repertorio lessicale

Riconoscimento e uso di circa 1000 parole della prima fascia (Vocabolario fondamentale)
del Vocabolario di Base della Lingua Italiana.

332
 ‫البرنامج الدراسي المكيف لمادة اللغة اإليطالية‬
‫مستوى السنة األولى بكالوريا‬

I. OBIETTIVO GENERALE

Capire ed esprimersi in italiano parlato e scritto, mediante strutture semplici.

Le situazioni saranno molteplici, ma generali e tali da richiedere un
interscambio di informazioni quotidiane sulle quali lo studente stesso potra
anche esprimere opinioni personali.

II. OBIETTIVI SPECIFICI

1. Ascoltare
Saper capire i punti essenziali e alcuni elementi particolari sia di conversazioni fra due
nativi su una varieta di situazioni quotidiane, sia di messaggi pubblici o notiziari trasmessi
dai mass-media.

2. Parlare
Saper interagire in una molteplicita di situazioni, esprimendo anche opinioni personali.
Le situazioni saranno di tipo quotidiano e familiari allo studente.

3. Leggere
Saper identificare il significato generale di testi di vario genere e di comprendere anche
elementi particolari di testi che trattino in modo semplice argomenti familiari (Es.
Presentazione di localita, monumenti, ecc. ad uso dei turisti, testi descrittivi di settimanali
e di libri, ecc.)

4. Scrivere
Saper scrivere testi semplici e brevi, con finalita comunicative che prevedono oltre
all’informazione anche l’espressione elementare di opinioni personali su vari argomenti.

III. ATTIVITÀ COMUNICATIVE

Le funzioni previste sono le seguenti, oltre a quelle indicate per il tronco comune.

1. Dare istruzioni e suggerimenti.

2. Esprimere bisogni, doveri e possibilita.
3. Fare proposte ed inviti.
4. Fare progetti per il futuro. (inizializzazione)
5. Parlare di persone, fatti ed esperienze passate, raccontare brevi storie.

333
Esempi di situazioni per attività comunicative

In aggiunta a quelle indicate per il livello del TRONCO COMUNE,

▪ Lavoro
▪ Istruzione/scuola
▪ Il tempo libero
▪ Le vacanze
▪ Progetti futuri

IV. STRUTTURE MORFOSINTATTICHE

Le strutture previste sono le seguenti, oltre a quelle indicate nella descrizione del
livello del TRONCO COMUNE.

1. Verbi: indicativo passato prossimo, futuro

2. Aggettivi (posizione).
3. Pronomi combinati.
4. Pronomi personali (posizione)
5. Verbi ausiliari al passato prossimo.
6. Verbi regolari: le tre coniugazioni nei tempi sopra indicati.
7. Verbi irregolari: nei tempi sopra indicati di dare, fare, stare, andare, volere, potere,
dovere, sapere, bere, dire, venire.
8. Concordanza del participio passato.

V. Repertorio lessicale
Riconoscimento e uso di circa 2000 parole comprese fra la prima fascia (Vocabolario
fondamentale) del Vocabolario di Base della Lingua Italiana.

334
 ‫البرنامج الدراسي المكيف لمادة اللغة اإليطالية‬
‫مستوى السنة الثانية بكالوريا‬

I. OBIETTIVO GENERALE

Capire ed esprimersi in italiano orale e scritto con sufficiente correttezza. Saper usare la
lingua in modo sufficientemente adeguato alle differenti situazioni anche quando queste
richiedano operazioni complesse.

II. OBIETTIVI SPECIFICI

1. Ascoltare
Saper ottenere informazioni, complesse, ma di carattere esplicito, da materiali orali (fino
a quattro voci) che affrontino argomenti di vario genere.

2. Parlare
Saper prendere parte a conversazioni prolungate esprimendo il proprio pensiero in modo
adeguato rispetto allo stimolo e alla situazione.

3. Leggere
Saper trarre informazioni puntuali e specifiche e di riconoscere funzioni e finalita
comunicative, in brani chiari e coerenti, tratti da fonti quali quotidiani, riviste, istituzioni,
lettere formali, e-mail, relazioni, ecc.

4. Scrivere
Saper scrivere con chiarezza ed efficacia funzionale testi idonei a risolvere particolari
situazioni comunicative, e testi descrittivi e narrativi riferibili all’esperienza personale.

III. ATTIVITÀ COMUNICATIVE

Le funzioni previste sono le seguenti, oltre a quelle indicate per il tronco comune e il
primo anno baccalauréat.

1. Esprimere sentimenti come preoccupazione, fastidio, delusione, meraviglia.

2. Descrivere una persona.

Esempi di situazioni per attività comunicative:

In aggiunta a quelle indicate per il tronco comune e per il primo anno baccalauréat.

▪ Salute
▪ I giovani nei vari paesi

335
IV. STRUTTURE MORFOSINTATTICHE

Le strutture previste sono le seguenti, oltre a quelle indicate per il tronco comune e il
primo anno baccalauréat.

1. Verbi: modo Indicativo

▪ presente;
▪ passato prossimo;
▪ futuro semplice;
▪ imperfetto;
▪ contrasto passato prossimo-imperfetto.

2. Plurale delle parti del corpo umano.

3. Connettivi.

V. Repertorio lessicale

Riconoscimento e uso di circa 2500 parole comprese fra la prima fascia (Vocabolario
fondamentale) del Vocabolario di Base della Lingua Italiana.

336