JENIS ALAT PENTAKSIRAN

• JENIS-JENIS UJIAN
• PENTAKSIRAN AUTENTIK PORTFOLIO
OBJEKTIF
Item memilih respon
ANEKA PILIHAN
SOALAN 1 SOALAN 2
Encik Zaidi memperoleh keuntungan sebanyak RM
450 dengan menjual 6 buah mesin cetak yang
sama. Harga jual sebuah mesin cetak itu ialah RM
260.

Hitung harga kos sebuah mesin cetak itu.

Jumlah jualan adalah RM 9 000. Hitung
jumlah jualan dalam RM bagi bulan
A RM 75 September dan November.
B RM 118 A RM 2 600
C RM 185 B RM 2 860
D RM 335 C RM 2 900
D RM 3 150
Justifikasi
• Mempunyai d u a ko m p o n e n :

• Stem

• Pilihan / Opsyen

• Murid perlu pilih s at u j awa p a n b et u l atau terbaik

• Ada s at u a s p e k s o a l a n dan beberapa pilihan

• Jawapan salah dinamakan ‘Pe n g ga n g g u ’ / ‘D i st ra k to r ’

OBJEKTIF GABUNGAN
Name the type of What define the • Ada ketiga-tiga komponen
function. most about • Stimulus
parallel line? • Stem (bahagian penegasan)
• Pilihan jawapan (2 kunci dan 2
I. One to one penganggu)
relations I. Will never meet
when extend. • Soalan jenis ini mengandungi lebih
II. One to many daripada satu jawapan yang betul.
relations II. Have 90◦ cross
intersection • Dalam pilihan jawapan telah
III. Many to one mengemukakan dua jawapan serentak
relations III. Will intersect iaitu dalam pilihan a, b, c dan d.
IV. Many to many only once • Murid dikehendaki mencantumkan
relations IV. Gradient will be jawapan menjadi satu sahaja
the same jawapan yang betul.
a. I and II • Murid perlu tentukan setiap
a. I and II pernyataan I, II, III dan IV itu betul atau
b. II and III b. II and III salah.
c. III and IV • Pasangan manakah yang terbaik dan
c. III and IV tepat berdasarkan soalan yang diberi.
d. IV and I d. I and IV • Pilih jawapan mengikut kod.
BETUL – SALAH
BENAR – PALSU
SOALAN 1 SOALAN 2
Lihat pada setiap soalan. Lihat pada setiap soalan.
Tandakan sama ada persamaan tersebut BENAR Bulatkan persamaan yang BENAR di dalam
(/) atau SALAH (X). setiap kotak.

TANDAKAN
PERSAMAAN
BENAR SALAH
4+1=2+3
9+1=6+3
3+5=4+3
5+1=6+0
6+4=4+6
8+1=3+6
Justifikasi
• Pernyataan diberi

• Mempunyai pernyataan lengkap iaitu d u a p i l i h a n seperti benar atau salah,

ya atau tidak, dan fakta atau pendapat

• Calon b u at p i l i h a n setuju / tidak dengan pernyataan yang diberi

• Dapat menguji p e n geta h u a n fa k ta d a n kefa h a m a n

OBJEKTIF PADANAN
SOALAN 1 SOALAN 2

3x10

16

10
MASALAH PENYELESAIAN • Item menemukakan masalah dan
beberapa penyelesaian masalah
(stimulus dan tindak balas).
• Setiap penyelesaian masalah atau
3x10 tindak balas boleh digunakan sekali,
lebih dari sekali atau tidak digunakan
langsung.
16 • Item mengkehendaki murid
memadankan masalah dengan
penyelesaiannya yang betul.
10
ISI TEMPAT KOSONG
SOALAN 1 SOALAN 2
Isi tempat kosong. Tulis nombor dalam perkataan.

1. 2 + 5 = 93 243
2. 8 + = 15

3. 14 – 6 =

4. 18 – 9 = 160 602

9 7 7 8
Sembilan puluh tiga Seratus enam puluh

Dua ratus empat puluh tiga Enam ratus dua

Justifikasi
• Ada r u a n g untuk murid isi jawapan yang betul

• Murid p e r l u m e n u l i s j awa p a n te r b a i k di tempat kosong

• J awa p a n d i p i l i h daripada beberapa jawapan yang disediakan

Item mengemukakan respon
OBJEKTIF BERGRED
Cari nilai X. Find the • Item mengkehendaki murid
transformation: memberi respon dengan
mengemukakan jawapan
X (1-4x) <5x-8 sendiri.
A
• Nilai X adalah tetap.
X = 1, x=-2 A’ P • Proses transformasi adalah tetap.
3 (markah penuh) • Penskoran diberikan secara
objektif bergred.
(x-1)(x+2)>0 B1 • Kalau jawapan ditulis, markah
Rotation B1 diberi ikut gred.
Centre P B2 • Markah penuh atau dapat
4x²+4x-8>0 B2 Clockwise or markah dari jalan kerja.
Anticlockwise B3
180◦ B4
 SUBJEKTIF
BERSTRUKTUR, RESPON TERHAD & RESPON TERBUKA
SUBJEKTIF BERSTRUKTUR
• Mengandungi beberapa soalan
pendek berdasarkan kepada satu
tajuk ataupun kemahiran.
• Tajuk : Graf fungsi
• Membantu calon mengeluarkan
jawapan secara berperingkat.
• 3 bahagian soalan yang saling
berkait.
• Harus mendapat jawapan bagi
soalan sebelum untuk melanjutkan
jawapan seterusnya.
• Dari soalan a ke b ke c.
• Jawapan biasanya berbentuk
pendek dan tidak memerlukan
huraian lanjut.
ITEM RESPONS
TERHAD
SOALAN 1 SOALAN 2
Cari nombor yang tertinggal. Kira dan bulatkan nombor yang tepat.

3 5 6 7 8

4 6 9
Justifikasi
• Item yang h a d b e nt u k d a n re s p o n s murid

• Respons l i b at s at u f ra s a atau b e b e ra p a ayat atau s at u

p e re n g ga n
ITEM RESPONS
TERBUKA
SOALAN 1 SOALAN 2
Sekolah anda akan menganjurkan sambutan Irfan ingin menempah lebih banyak stok
Hari Guru. Sebagai ketua pelajar, anda telah seluar untuk memenuhi permintaan
diminta untuk menyampaikan ucapan dalam pelanggannya. Berdasarkan jawapan anda
majlis tersebut. dalam (b)(i), pengukuran yang manakah

Tulis teks ucapan anda selengkapnya. paling sesuai untuk memenuhi keperluan
Irfan? Mod atau median? Nyatakan sebab
anda.
Justifikasi
• Respons mengandungi pelbagai kemungkinan jawapan daripada murid secara
bertulis

• Murid boleh rancang dan bentuk jawapan

• P e n s ko r a n s e c a r a h o l i s t i k
 Prestasi

Rakan
Portfolio
Sebaya
PENTAKSIRAN
AUTENTIK

Kendiri Atas Talian

 KONSEP PORTFOLIO
• Penilaian yang dijalankan terhadap satu koleksi hasil kerja murid dan menjadi bukti
atau rekod kemajuan
• Portfolios are one method of authentic assessment, showing evidence of student
growth and achievement over time (Lisa Schnepper Wenzel, artikel Portfolio:
Authentic Assessment in the Age of the Curriculum Revolution)
• Guru dan murid dapat mendokumentasikan, menyemak dan menganalisis
kandungan pembelajaran
• Perkara utama dalam pentaksiran portfolio:
• Penyertaan murid dalam pemilihan bahan koleksi
• Kejelasan matlamat
• Kriteria yang jelas untuk penilaian
• Sampel hasil kerja berkaitan dengan matlamat
• Refleksi murid yang menunjukkan keupayaan metakognitif
 TUJUAN DAN CONTOH
PENTAKSIRAN AUTENTIK
PORTFOLIO
TUJUAN PENTAKSIRAN PORTFOLIO SECARA UMUM
Untuk mendokumentasikan
pembelajaran murid melalui satu
siri koleksi evidens pencapaian
dan hasil kerja murid
Beri peluang kepada guru dan
murid untuk
Digunakan untuk menilai proses
mendokumentasikan, menyemak
pembelajaran dan pencapaian
dan menganalisis kandungan
murid
serta kemajuan pembelajaran
murid

Membantu guru untuk

Untuk membantu guru dalam
memantau dan menilai
perkembangan proses
pembelajaran pada setiap masa
menentukan samaada murid
boleh mengaplikasikan apa yang
telah dipelajari ke atas masalah
baharu dan mata pelajaran yang
lain(pemindahan pembelajaran)
Menggalakkan murid untuk lebih
bertanggungjawab dan
mempunyai rasa kepunyaan
terhadap proses pemelajaran

Dapat membantu meningkatkan

hubungan komunikasi antara
guru dan ibubapa
 JENIS PENTAKSIRAN PORTFOLIO

PORTFOLIO PRODUK PORTFOLIO PROSES PORTFOLIO PENILAIAN

Mempamerkan satu siri

Koleksi hasil murid yang Tumpuan kepada proses penilaian sepanjang
terbaik dalam tempoh masa pembelajaran & bukannya pengajaran dan pembelajaran
tertentu produk akhir proses atau pencapaian murid pada
pembelajaran awal penilaian
 Tujuan
Apakah tujuan
pembikinan?

Penilaian Pembaca
Items yang Siapa pembaca
dinilai portfolio?

Cara
pelaksanaan
Komunikasi
Bagaimana dan
portfolio Kandungan
bila untuk Jenis kerja yang
dkongsi dengan diletakkan
pembaca

Pengurusan Proses
Apakah proses
Pembahagian
yang terlibat
masa dan
semasa
bahan
pembuatan?
 • Salah satu cabang untuk belajar membuat, mengurus
dan menilai
TUJUAN • Bukan bersifat membebankan
• Matlamat portfolio subjek tercapai; guru dan murid
mengetahui objektif

• Kesesuaian tujuan dan pembaca perlu selari

• Murid, guru dan ibu bapa merupakan individu yang
PEMBACA perlu mengetahui perubahan projek atau
perkembangan kemahiran
• Dokumentasi portfolio menjadi bahan rujukan kepada
rakan sekelas dan pembaca luar

• Laras bahasa yang sesuai mengikut kesesuain

pembaca
KANDUNGAN • Menepati tema yang telah ditetapkan
Kandungan
• Contoh: esei, kerja rumah, projek, CD, poster mengikut jenis
(mempelbagaikan jenis media)
• Rekod kumulatif

• Fokus kepada proses pembelajaran yang berlaku;

diagnosis diri, peningkatan diri
PROSES • Penerokaan proses portfolio melalui pemilihan
kandungan dan refleksi ke atas kerja
 PROSES • Menunjukkan peningkatan
sejajar dengan peralihan masa
• Mengenalpasti kelemahan dan
kelebihan
• Mengikuti perkembangan
produk secara terperinci

TUJUAN • Mempamerkan pencapaian

KANDUNGAN PRODUK • Mengukuhkan kelebihan
semasa murid

• Mendokumenkan pencapaian
untuk memberi gred
PENILAIAN
• Supaya dokumentasi mengikuti
piawai yang ditetapkan
 • Penekanan terhadap pengurusan masa dan bahan
• Portfolio kertas, portfolio hybrid dan portfolio elektronik
PENGURUSAN • Akses terhadap portfolio (siapa, bila)

• Soft-skills (murid bertanggungjawab menceritakan projek

sendiri)
KOMUNIKASI • Penilaian kendiri; tidak hanya bergantung kepada penilaian
dan pentaksiran tradisional
• Mengikut tahap penonton/pembaca

• Penilaian yang dilakukan mematuhi piawai/standard tertentu

• Penilaian vs gred
PENILAIAN • Mempunyai rubrik tersendiri
 Contoh penyelesaian
masalah matematik

Penjelasan secara
Refleksi
CONTOH bertulis tentang
pelajar(mingguan, PORTFOLIO UNTUK kaedah
menyelesaikan
bulanan) MATEMATIK masalah

Carta, graf
• http://www.geocities.ws/bcluitel/assessment.html