Nadareni učenici

 Pod nadarenošću podrazumijevamo

osobine učenika koje omogućavaju
ostvarivanje izrazito natprosječnih
postignuća u jednoj ili više oblasti ljudskih
djelatnosti.
 Prva sistematska i temeljna proučavanja
nadarenih učenika u svijetu započeo je Luis
Terman sa saradnicima tzv. Longitudinalnim
studijama , počev od 1921. godine.
 Darovite osobe trebaju kontinuiranu,
specifičnu i vrlo konkretnu pomoć.
 Pravo vremena identifikacija,
 Kvalitetan odgojno- obrazovni rad,
 Pozitivan odnos sredine
 Veliki problem nadarenih učenika u školi je
dosada. Oni, često, već znaju ono što se uči
u školi i/ili stvari vrlo brzo razumijevaju,
tako da im je višestruko ponavljanje istih
stvari suvišno i dosadno.
Karakteristike nadarene djece

 Winner 1996 god.

 Rano sazrijevanje. Nadareno dijete
počinje ovladavati nekim područjem
znatno prije prosjeka svoje dobne
skupine.
 Nadarena djeca ne samo što uče brže od
prosječne, pa čak i bistre djece, nego uče i
na kvalitativno različit način
 Zanos u ovladavanju vještinama
 Brzini prepoznavanja problema koje treba
riješiti,
 Spremnosti i spontanosti u pronalaženju
cijelog niza mogućih rješenja,
 Postavljanju prioriteta u mogućim smjerovima
rješavanja problema,
 Selekciji značajnih informacija za rješavanje
problema(na razini odraslog stručnjaka),
 Odlučivanju koje je resurse nužno predvidjeti
u rješavanju problemskog zadatka,
 Sistematskom nadziranju rješenja,
 Dužem vremenu prethodnog razmatranja i
analiziranja problema.
Važnost roditelja u razvoju
nadarene djece
Treba osigurati 4 osnovne potrebe
nadarenog djeteta :
 Potreba za ljubavlju i sigurnošću,
 Potreba za novim iskustvima,
 Potreba za postizanjem uspjeha,
 Potreba za osjećajem odgovornosti i
nezavisnosti
Važno je da roditelji pokazuju:
 Emocionalnu toplinu i samopouzdanje,
 Pozitivne stavove prema učenju,
obrazovanju i znanju,
 Visoka očekivanja od sebe i svoje djece,
 Interes za uspjeh djeteta.
Osobine nastavnika nadarenih
učenika
Whitlock i Du Cette ističu da sljedeće
karakteristike izdvajaju nastavnike nadarenih
učenika:
 Entuzijazam i posvećivanje radu s nadarenim
učenicima,
 Povjerenje u njihovu sposobnost,
 Vještina da se drugi ljudi razviju i podstaknu
kao izvori i učenici,
 Sposobnost da primijeni znanje iz teorije u
praksu,
 Jaka orijentacija ka postignuću
Nadareni učenici u školi
Postoje različiti metodički oblici koji se
primjenjuju u radu s nadarenim učenicima
 Grupisanje
 Školska akceleracija
 Obogaćivanje
Grupisanje
Grupisanje je oblik odgojno-obrazovnog
rada koji pretpostavlja okupljanje učenika
sličnih sposobnosti na jedno mjesto. U
osnovnoj školi grupisanje se može
organizovati u obliku posebnih odjeljenja,
programa za uzimanje učenika iz redovne
nastave i kao klaster-grupisanje po
aktivnostima
Školska akceleracija
 Školska akceleracija je ubrzano
napredovanje učenika iz razreda u razred, tzv.
Preskakanje razreda, odnosno ubrzano
apsolviranje semestra na višim i visokim
školama. Svrha školske akceleracije je
adekvatnije ostvarivanje didaktičkog načela
individualizacije nastave, tj.uvažavanje u
nastavi individualnih razlika među učenicima,
s obzirom na njihove psiho fizičke
sposobnosti, tempo rada, radno iskustvo,
mogućnost usvajanja znanja,način
reagiranja,itd.
Obogaćivanje
 Obogaćivanje podrazumijeva dodatno
angažovanje učenika u nastavi i van nje. U
slučaju kada su nadareni učenici u
odjeljenjima sa ostalim učenicima,
najčešće im se izvan redovne nastave, uz
ili umjesto pojedinih njenih dijelova, nude
razne mogućnosti za dodatni rad, rad u
sekcijama, učešće na takmičenjima, rad sa
mentorom, samostalni rad ,itd
Smisao za matematiku pokazuju učenici koji
umiju da:
 Postavljaju smislena pitanja,
 Na različite načine rješavaju zadatke,
 Pokazuju spremnost i upornost u
rješavanju zadataka,
 Precizno koriste matematičku simboliku
Deset najčešćih zabluda o darovitoj
djeci
 Sva su djeca darovita.
 Darovita djeca uspjet će u životu bez obzira pružamo li
im potporu ili ne.
 Darovita djeca vole školu i dobijaju dobre ocjene.
 Izdvojimo li darovitu djecu u posebnu skupinu, postat
će snobovi.
 Darovita djeca dolaze uglavnom iz obrazovanijih
porodica.
 Darovita djeca nisu svjesna da su drukčija dok im to
neko ne kaže.
 Darovitu djecu treba zaposliti,inače će postati lijena.
 Nastavnici vole imati darovitu djecu u razredu.
 Darovita su djeca dobra u svemu što rade.
 Posebni programi za darovite su elitni
Metode i oblici rada s
nadarenim učenicima
 Dodatna nastava podrazumijevamo rad
sa učenicima koji pokazuju želju da se
dublje upoznaju sa ovim predmetom.
 Preko dodatne nastave, rada u sekcijama,
učešća na takmičenjima pojačava se i
produbljuje znanje učenika stečeno na
časovima redovne nastave
Ciljevi dodatne nastave
 Proširivanje i produbljivanje stečenih
znanja,
 Razvijanje interesovanja učenika za
matematiku,
 Razvijanje matematičkih sposobnosti
učenika,
 Podsticanje na samostalno bavljenje
matematikom,
 Podsticanje učenika da razvijaju
stvaralačke sposobnosti
Za uspješno izvođenje dodatne nastave potrebno je:

 Postojanje fleksibilnog orijentacionog programa

rada,
 Obezbijediti potrebnu literaturu, nastavna sredstva
i pristup posebnim izvorima znanja,
 Odabrati zadatke koji se odlikuju tematskom i
problemskom raznovrsnošću,
 Da nastavnici o savremene metodiku rada u
dodatnoj nastavi, podrobnije prostudiraju određenu
materiju, ali i da pojačaju rad sa nadarenim
učenicima,
 Osposobiti nastavnike da prepoznaju nadarene
učenike
PRIMJERI ZADATAKA
ZA NADARENE
UČENIKE
 Primjeri

1.Pokazati da je:

zbir n uzastopnih prirodnih brojeva.

2. Dokazati da je zbir:

nije djeljiv sa n+2 za nijedan n iz skupa prirodnih brojeva

3.Postoje li prirodni brojevi x,y,z takvi da vrijedi:

4.Ako su x,y,z različiti prirodni brojevi rješiti jednačinu:

5.Dokazati da jednačina nema cjelobrojnih rješenja: