‫تعريف المشكالت‬

‫‪ -‬هي كل قضية غامضة تتطلب الحل وقد تكون‬

‫صغيرة في أمر من األمور التي تواجه اإلنسان في‬
‫حياته اليومية‪ ،‬وقد تكون كبيرة‪ ،‬وقد ال تتكرر في‬
‫حياة اإلنسان إال مرة واحدة‪ ،‬أو هي حالة يشعر منها‬
‫التلميذ بعدم التأكد والحيرة أو الجهل حول قضية او‬
‫موضوع معين او حدوث ظاهرة معينة‪.‬‬
 ‫مفهوم حل المشكالت‬
‫إنه أحد األساليب التدريسية التي يقوم فيه المعلم بدور إيجابي‬
‫للتغلب علي صعوبة ما تحول بينه وبين تحقيق هدفه‪.‬‬
‫ولكي يكون الموقف مشكلة البد من توافر ثالثة عناصر‪،‬‬
‫هي‪:‬‬
‫‪ .1‬هدف يسعى إليه‬
‫‪ .2‬صعوبة تحول دون تحقيق الهدف‬
‫‪ .3‬رغبة في التغلب على الصعوبة عن طريق نشاط معية‬
‫يقوم به الطالب‬
 ‫أهمية استخدام إستراتيجية حال المشكالت‬

‫‪ .1‬تنمية التفكير الناقد والتأملي للطالب كما يكسبهم مهارات‬

‫البحث العلمي وحل الشكالت كما تنمى روح التعاون والعمل‬
‫الجماعي لديهم‪.‬‬
‫‪ .2‬تساهم تنمية القدرات العقلية لدى الطالب مما يساهم في‬
‫مواجهة كثير من المشكالت التي قد تقابلهم في المستقبل سواء‬
‫في محيط الدراسة أو في خارجها‬
‫‪ .3‬تراعي الفروق الفردية عند التالميد كما يراعي ميولهم‬
‫واتجاهاتهم وهي إحدى االءتحاهات التربوية الحديثة‪.‬‬
‫‪ .4‬تزيد قدرا ً من اإليجابية والنشاط في العملية التعليمية لوجود‬
 ‫األساليب المتضمنة في حل المشكالت‬

‫يجمع أسلوب حل المشكالت بين ‪:‬‬

‫أ‪ -‬األسلوب االستقرائي ‪ :‬فمنه ينتقل العقل من الخاص إلي‬
‫العام أي من الحالة الجزئية إلي القاعدة التي تحكم كل‬
‫الجزئيات التي ينطبق عليها نفس القانون أو من المشكلة‬
‫إلي الحل‪.‬‬
‫ب‪ -‬األسلوب القياسي ‪ :‬ينتقل عقل الطالب من العام إلي‬
‫الخاص أي من القاعدة إلي الجزئيات‪.‬‬
 ‫مفهوم التعلم اإلتقاني‪:‬‬

‫‪ -‬هو وصول المتعلم للمستوى المطلوب والذي يحدده‬

‫المعلمون لتعلم مادة دراسية‪ ،‬سواء أكانت هذه المادة‬
‫الدراسية مفهوما ً نظرية حقيقة أو خبرة أو قيمة أو‬
‫مهارة علمية وعملية وظيفية أو اجتماعية‪ .‬فمن‬
‫خالله يصل المتعلم إلى مستوى من التحصيل يحدد‬
‫لهم سلفا ً كشرط لنجاحهم في دراستهم للمنهج أو‬
‫المقرر المقدم لهم‪.‬‬
‫ولكي يتمكن الطالب من تحقيق مستوى اإلتقان المطلوب‪،‬‬
‫فإنه من الضروري توفير شروط في بيئة لتعلم تضمن‬
‫وصولهم إلى هذا المستوى‪ ،‬ومن ضمن هذه الشروط‪:‬‬
‫‪ .1‬تقديم التدريس الجيد‪ ،‬وتقديم المساعدة والعالج المناسب‬
‫للتلميذ في حالة وجود أية مشكالت تعول وصوله لمستوى‬
‫اإلتقان‪.‬‬
‫‪ .2‬توفير الوقت الكافي لكل تلميذ للوصول إلى المستوى‬
‫المطلوب لإلتقان‪.‬‬
‫‪ .3‬التأكد من وجود عالقة موجبة بين الوقت الذي يقضيه‬
 ‫الهدف من التعلم االءتقاني‬
‫‪ .1‬أن يصل التلميذ إلى مستوى من التحصيل ال يصل إليه عادة تحت‬
‫ظروف التعليم السائدة في الفصول المدرسية التقليدية‪ ،‬وهو بذلك‬
‫يقترب من التعليم الفردي من حيث أن هدف كل منهما هو زيادة‬
‫تحصيل التالميذ إلى أقصى درجة ممكنة تؤهلها لهم قدراتهم‬

‫‪ .2‬توفير التالميذ على تعليم فردي في بعض مراحل تطبيق التعلم‬

‫اإلتقاني‪ ،‬وذلك لتحقيق الحاجات الفردية للتالميذ بحيث يمكنهم من‬
‫الوصول إلى مستوى اإلتقان المطلوب‪.‬‬

‫‪ .3‬أن نظام التعلم اإلتقاني يعتمد على استخدام عدد من المفاهيم التي‬
‫تعتبر أساسا ً للتعليم الفردي مثل االعتماد على استخدام المقاييس‬
 ‫‪ .1‬مرحلة‬
‫االعداد‬

‫مراحل‬
‫تنظيم التعلم‬
‫االتقاني‬
‫‪ .3‬مرحلة‬
‫التحقق من‬ ‫‪ .2‬مرحلة‬
‫التعلم الفعلي‬
‫اتقان التعلم‬