PERANAN DAN

TANGGUNGJAWAB DALAM
PELAKSANAAN PROGRAM
PENDIDIKAN INKLUSIF
DISEDIAKAN OLEH:
MARANI AKHIRI BIN KAMALLUDIN
PISMP SAINS 1 JUN 2017
 BADAN KERAJAAN
(GO)

PERANAN DAN
TANGGUNGJAWAB

BADAN BUKAN
KERAJAAN (NGO)
BADAN KERAJAAN (GO)

 Kerajaan Malaysia menerusi Kementerian Pendidikan Malaysia

merupakan badan utama yang bertanggungjawab dalam
pelaksanaan Pendidikan Inklusif di Malaysia.
 Menyediakan sekolah kepada murid-murid dengan masalah
penglihatan, pendengaran dan masalah pembelajaran.
 Jenis sekolah
Pendidikan Khas
Sekolah-sekolah
Sekolah aliran perdana yang
Pendidikan menjalankan
Khas – masalah Program Pendidikan
penglihatan dan Khas Integrasi
pendengaran. (PPKI) dan Program
Pendidikan Inklusif.

 Program Pendidikan Khas disediakan di peringkat

pendidikan awal kanak-kanak hingga sekolah rendah
dan menengah dalam aliran akademik dan vokasional.
 Pendidikan khas di Malaysia berdasarkan prinsip:
 Mencapai kesaksamaan dalam pendidikan.
 Membekalkan pendidikan vokasional kepada MBK.
 Pelan Pembangunan pendidikan Malaysia (PPPM 2013-
2025),beberapa strategi telah dirancang:
1. Menambahkan jumlah sekolah Pendidikan khas.
2. Menambahkan program Pendidikan khas interasi di sekolah
rendah dan menengah.
3. Membekalkan kurikulum alternatif berdasarkan kurikulum
kebangsaan.
4. Membekalkan guru-guru pakar yang berkemahiran dan terlatih
dalam kategori-kategori keperluan khas.
 Memperakui MBK perlu diberi sokongan untuk mencapai
penglibatan penuh dan kesamarataan dalam pendidikan.
Berdasarkan prinsip tersebut, kejayaan program
pendidikan khas bergantung pada sokongan dan
sumbangan yang diberikan oleh semua pihak yang
berkaitan dengan aspirasi menyediakan pendidikan
berkualiti untuk MBK
BADAN BUKAN KERAJAAN (NGO)

• Pelbagai persatuan dan pertubuhan yang ditubuhkan bagi

menyediakan perkhidmatan dan kemudahan berkaitan sesuatu
kumpulan masyarakat.
• NGO yang berkaitan dengan individu berkeperluan khas (IBK) :
• Persatuan atau pertubuhan yang membekalkan sumber,
sumbangan dan perkhidmatan seperti pendidikan dan panduan
mengikut keperluan IBK.
• NGO tersebut terlibat scara langsung dan tidak langsung dalam
pendidikan MBK di Malaysia.
The Malaysian The National
Federation of Society of the National The Malaysian
the Deaf Deaf Council for the Association for
Blind Malaysia the Blind (MAB)

The State Y-Self Reliance Kategori

Level Society Center for the
Ketidakupayaan
of the Deaf Deaf
Penglihatan

Kategori
Ketidakupayaan
The Down The National
Pendengaran Syndrome Council for the
Association of Association of
Kategori Malaysia Spastic Children
Masalah
Pembelajaran National Autistic The Dyslexia
Society of Association of
Malaysia Malaysia
 Yayasan Sindrom Down Kiwanis
(Kiwanis Down Syndrome Foundation
• NGO yang komited kepada kebajikan kanak-
kanak sindrom down dengan tumpuan kepada
kanak-kanak yang berumur di bawah 6 tahun.

Persatuan Kanak-kanak Spastik

• Persatuan ini menyediakan intervensi awal

khusus untuk kanak-kanak seawal 2-6 tahun.
BADAN KORPORAT YANG TERLIBAT
MEMBEKALKAN SUMBER, KOLABORATIF DAN
SUMBANGAN KEPADA KANAK-KANAK DAN MBK

a) Royal Rotary Club – mendermakan alat pendengaran dan alat

pembelajaran kepada semua kategori kanak-kanak
berkeperluan.
b) Media Prima Berhad – membantu dari aspek publisiti dan
liputan akhbar.
c) Unit Latihan Pertuturan (Speech Training Unit), Universiti
Kebangsaan Malaysia.
d) Universiti Sains Malaysia – sokongan dan program latihan guru.
 Kementerian Pendidikan turut berkerjasama dengan badan
antarabangsa seperti Japan International Cooperation Agency
(JICA) – membekalkan perkhidmatan pendidikan kepada kanak-
kanak berkeperluan khas @ Malaysia.
 Japan Overseas Cooperation Volunteers (JOVC) – kerjasama untuk
pemindahan pengetahuan dan kemahiran daripada sukarelawan
kepada rakan seperjuangan dalam bidang pendidikan khas di
Malaysia.
 Contoh aktiviti yang dijalankan JOVC:
 Latihan dalam perkhidmatan yang dikendalikan oleh JOVC
 Perkongsian kemahiran spesifik dan kepakaran dalam pengurusan tingkah
laku dan intervensi awal di Malaysia.
 JOVC menyediakan bantuan fasilitator kursus dan bengkel untuk guru
pendidikan khas di negeri masing-masing.
 ISU DAN CABARAN DALAM
PELAKSANAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
1. PERSEPSI NEGATIF PIHAK PENTADBIR
DAN KESEDIAAN GURU ALIRAN PERDANA

• Ada guru besar yang tidak memberi sokongan kepada PPI dengan
memberi persepsi negatif dan beranggapan PPI hanya
membebankan pihak sekolah.
• Guru aliran perdana tidak menerima MBK kerana kurang bersedia
dan menganggap MBK mengganggu/melambatkan PdPC murid
lain.

• Solusi: Latihan perkhidmatan pendidikan inklusif seperti kursus

kemahiran penguruan murid inklusif diperkenalkan dan
dilaksanakan.
2. TAHAP KEPERCAYAAN DAN KEFAHAMAN IBU
BAPA DAN MASYARAKAT TERHADAP GURU.

• Ibu bapa dan masyarakat kurang kefahaman dan keyakinan

terhadap guru biasa dalam mengajar MBK.
• Mereka mempertikaikan kemampuan guru kelas biasa dalam
mengajar MBK.

• Solusi: Memberi pendedahan kepada ibu bapa mengenai

kemahiran guru biasa dalam PdPC MBK.
3. PRASARANA DAN KEMUDAHAN YANG
KURANG.

• Kemudahan asas seperti meja, kerusi serta susunan kelas

biasa merumitkan pergerakan MBK dalam kelas.

• Solusi:
• Bantuan daripada kerajaan dan badan bukan kerajaan .
• Guru memastikan susun atur kemudahan dalam kelas sesuai
dan berada dalam keadaan yang tidak mengancam
keselamatan atau mengehadkan pergerakan MBK dalam
kelas.
SEKIAN, TERIMA KASIH (;