APPLICATION OF Multiple Intelligences

IN TEACHING-LEARNING
What
is
Multiple Intelligences ?
 Imam Al
Ghazali :
“ Every human being has
his own Intelligences.
Human Intelligence is just
like a seed in the ocean.
If the seed is watered
and taken good care of
then it will grow healthy
but if it is the reverse ….”
 HOWARD GARDNER

PROBLEM

BASIC DEFINITION

“Intelligence is the ability

to solve problems, or to create
products, that are valued within
one or more cultural settings.”

PRODUCT

FRAMES OF MIND
 SUMMARY OF DEFINITION

(a) Ability to solve actual daily

problems faced;

(b) Ability to generate new problems

to solve ; and

(c) Ability to make or offer valuable

services within the context of one
particular culture.
TYPES OF MULTIPLE INTELLIGENCE
Verbal-Linguistic

Naturalis Logik-Mathematics

+
1 -
8 2


Intrapersonal Visual-Spatial

7 MULTIPLE
3
INTELLIGENCE

Interpersonal
6 4
5
Kinestetik

Music
Multiple Intelligenc can
be simplified
as follows:

W
O
?
RD
ENVT COUNT

S
? ?
E

BO
PL

FULL
O

D
? ?
PE

Y
POTENTIALS
OF INDIVIDUAL

? ?
SELF ? SPACE
M
U
SI
C

But how about its

Contents ? ?
 POTENTIALS
OTHER PEOPLE RHYME & MUSIC
FEELINGS BEATS
MOTIVATION RHYTHME
NEEDS TONE
INTERACTION MELODY

BINAAN & POLA SELF-IMAGE

CONCEPT AWARENESS
ABSTRACT BELIEF
NUMBERING THINKING
CAUSE-EFFECT MANAGEMENT

USAGE & MASTERY PENGAMATAN

OF LANGUAGE FLORA & FAUNA
PHONOLOGY EXPERIENCING
MORPHOLOGY IDENTIFYING
SINTEXTSIS CATEGORISING
SEMANTIC CLASSIFING

BODY LANGUAGE VISUALISATION

MOVEMENT IMAGINATION
BALANCE PICTURE
SPEED GRAPHIC
KEANJALAN LINE
 Supports total integrated
learning in line with
Accepts similarities
National Philosophy
and differences
of Education
between individuals
and pupils’ needs
by recognizing that
every pupil is
unique and learns
Diversify ways in different ways
of evaluation
WHY
Creates
collaboration
In schools
Increases one’s
Increases multiple
Upgrades the self-worth, intelligence
teaching creativity and and realising that
profession motivation one’s potentials
and encouraging through is not limited
innovation and interesting T&L
research in TL
 How to carry out
Multiple Intelligence
In the teaching-learning
Process ?
 Questions that will be of
help when preparing
Lesson Plan
+
-
VERBAL- LOGICAL-
LINGUISTIC MATHEMATICAL
How can I use How can I include
language orally , in numbers, calculations,
reading and writing ? classification or
encourage critical
thinking ?

VISUAL-SPATIAL
MUSIC
How can I use
teaching aids to teach How can I use music,
visualisation, surrounding sounds or
colours ,art, rhythm and melody ?
metafora or graphic
organizers ?
 Questions that will be of
help when preparing
Lesson Plan

KINESTETIC INTERPERSONAL
How can I involve How can I use involve
whole-body pupils in peer-sharing,
movements or ‘hands- cooperative learning
on’ activities ? or group simulation ?

INTRAPERSONAL NATURALIS
How can I use give How can I use bring
choices to pupils to nature / the
stimulate self- environment into the
expression ? classroom or bring
pupils out into nature ?
 Integration of Multiple
Intelligence in the Teaching-
Learning
+
-
VERBAL-LINGUISTIC
LOGICAL-
Planning and preparing TL
MATHEMATICAL
activities including the use
of oral language (debates, Planning and preparing TL
seminars, talks, oratorical activities which includes
contest), reading (books, numbers, calculations,
newspapers, magazines) classification or encourage
and writing (poetry, critical thinking
reports, minutes of
meetings)

MUSIC
VISUAL-SPATIAL
Planning and preparing
Planning and preparing
TL activities which use
TL activities which
music, surrounding
includes visualisation,
sounds or rhythm and
colours ,art, metaphora
melody
or graphic organizers
 Integration of Multiple
Intelligence in the Teaching-
Learning
KINESTETIC
Planning and preparing
TL activities which
involve whole-body
movements or ‘hands-on’
activities (practical work,
investigations, research)
INTRAPERSONAL
Planning and preparing TL
activities which includes
give choices to pupils to
stimulate expression
(journal-writing, diary,
writing reflections, self-
evaluation)
INTERPERSONAL
Planning and preparing TL
activities which includes
involve pupils in peer-
sharing, cooperative
learning or group
simulation visits,
practical work, field
work
NATURALIS
Planning and preparing TL
activities which includes
the use of flora and fauna,
clouds, rivers, mountains
(nature), bringing nature /
the environment into the
classroom or bring pupils
out into nature
Examples of Integration of Multiple
Intelligence in the Teaching-Learning

SPIRITUAL

Planning and preparing TL

activities which touch on positive
religious / spiritual values ie.
related to the existence of God,
self or any activities conforms to
the forming of positive values in
life.
A starting point is for the teacher to identify
his / her own strength in multiple intelligence
as well as the pupils’.

Hence, a teacher can choose suitable TL

strategies and matching them with the pupils’
intelligence.

With that, the teacher can develop the pupils’

potentials in other intelligence which are not
discovered. menyelah.
 1

Fill in Multiple
Intelligences
Checklist for
Adults (Lampiran)
dalam

2
LATIHAN
From the Sila jawab senarai
answers in the semak MICA.
checklist, Bagi setiap
teacher will kecerdasan, kira
3 Kecenderongan know self- jumlah markah
kecerdasan yang strength yang didapati
dominan among the mengikut panduan
mendorong guru multiple yang diberi.
memperoleh banyak intelligence Menentukan
idea untuk kekuatan
menjalankan kecerdasan
aktiviti pengajaran Contohnya, bagi sendiri. Rujuk
dan pembelajaran seseorang guru Jadual
yang lebih Kecerdasan
4 cenderung dalam Pelbagai (A) dan
kecerdasan logik- cari maklumat
Teacher can refer matematik dan untuk
to the MI table (A) kurang dalam memperluaskan
to widen TL kecerdasan visual- idea pengajaran
strategies in other ruang, dia boleh dan pembelajaran
intelligence merujuk kepada dalam kecerdasan
idea-idea mengenai lain.
aktiviti kecerdasan
visual-ruang.
in
 LATIHAN

Sila jawab senarai semak

MICA.
Bagi setiap kecerdasan,
kira jumlah markah yang
didapati mengikut panduan
yang diberi.
Menentukan kekuatan
kecerdasan sendiri. Rujuk
Jadual Kecerdasan Pelbagai
(A) dan cari maklumat
untuk memperluaskan idea
pengajaran dan
pembelajaran dalam
kecerdasan lain.(tidak
termasuk Naturalis)
Mengisi borang
senarai semak
MICA
(Multiple
Intelligences
Checklist for
Adults)
Daripada jawapan
senarai semak,
guru dapat
mengetahui
kekuatan
diri berdasarkan
kecerdasan
pelbagai
The dominant
inclination and
intelligence will
encourage the
teacher to have
more ideas in
carrying out TL
activities.
Guru boleh merujuk
kepada Jadual
Kecerdasan Pelbagai (A)
untuk memperluaskan
strategi pengajaran dan
pembelajaran
dalam kecerdasan lain
Contohnya, bagi
seseorang guru yang
lebih cenderung dalam
kecerdasan logik-
matematik dan kurang
dalam kecerdasan
visual-ruang, dia boleh
merujuk kepada idea-
idea mengenai aktiviti
kecerdasan visual-
ruang.
in

Observation of the
pupils’ behaviour
when studying
Pupils’ favorite pass
time
Pupils’ achievement
report
Profile of pupils’
intelligence
 INTELLIGENCE STATION
 Every station has
the respective
element of CONTOH:
intelligence eg. Intrapersonal
having flora and Station
fauna for the
Naturalis station • A corner away
from any
distractions

 The corner is • Pupils can be

created according given ear-plugs
to the themes or so that it is
intelligence secara quiet enough
bergilir to
overcome the for better
problem of space reading, writing
in the diary,
thinking and
self-reflection
DECORATION OF CLASSROOM
+
-
 Decorate the
room with EXAMPLE: Logical-
information Mathematics
that will be Intelligence
appreciated by
each • Hang models of
intelligence shapes or formula in
the classroom

 Example , a
• Place examples of
pupil who is shillings and notes
more inclined with the names of
towards Verbal- the countries and
Linguistic will their respective
prepare posters values.
on some
famous writers
 Outings / Visits
 Bring pupils out EXAMPLE :
of class for Visits / Music
them to
observe and • Bring pupils to
listen to the
understand how Philharmonic
each individual Orchestra and
uses his / her hold discussion /
multiple sessions with the
intelligence orchestra

• Bring pupils to
 Parents play a the recording
big part in studio and see
encouraging how radio
visits to their programmes or
place of work compact discs
(CD) are recorded
CLASSROOM RESOURCES

For every subject,

resources can be
combined /
integrated with
pupils’ multiple
intelligence to
increase pupils’
interest in learning
CLASSROOM RESOURCES

KINESTHETIC INTERPERSONAL
• Ball • Biography
• Umbrella • Role-playing cards
• Construction • Board games
Kit • Birthday charts
• Stop watch
• Rattan loops
• Robotic Kit
 PROSES

Guru mempunyai beberapa

opsyen menggunakan
TKP merentasi
kurikulum. Lima model
dicadangkan berdasarkan
kesesuaian murid, bilik
darjah, mata pelajaran
dan topik yang diajar
 PROSES
SISIPAN
Guru boleh JARINGAN
memilih satu
atau dua Setiap
kecerdasan dan kecerdasan
digunakan digunakan
dalam dalam
pengajaran
pengajaran
secara tidak
tematik
langsung
 PROCCESSES
Network Sharing
One A few
intelligence intelligences
used for a few chosen for 2
subjects subjects

Unity
A few intelligences integrated
across different subjects
 EVALUATION

Teachers can use

different ways to
handle different
ways of evaluation
as suggested in the
TKP
 EVALUATION
 MEANINGFUL – has value to
pupils

 CONTEXTUAL – related to
the surrounding and their lifes

 MATCHING PUPILS’
INTELLIGENCE – gives time
for pupils to internalize the
process of producing a
project or evaluation
 EVALUATION
• MEMBENARKAN PERKEMBANGAN
KESEMUA KECERDASAN –
melibatkan kreativiti, perbincangan,
penyelesaian masalah, demonstrasi,
refleksi dan penyampaian

• DIGABUNGJALINKAN DALAM
PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN – murid belajar
kerana ingin tahu dan digalakkan belajar
dalam kumpulan

• MENCERMINKAN KEPAKARAN
MURID DALAM SESUATU
KEMAHIRAN – perbandingan dibuat
dengan hasil yang lepas murid itu sendiri
 PENILAIAN

Murid haruslah
dibenarkan memainkan
peranan yang aktif
dalam proses penilaian
dari segi penggubalan
dan penilaian kendiri
dan rakan sebaya
TYPES OF EVALUATION
 

  Projects and
 
products
 
 
 

 
Presentation,
delivery and
demonstratio
n

Video /
cassette
recording and
filming
 TYPES OF EVALUATION

Problem- Reports ,
solving folio,
and portfolio and
experimen exhibition
ts

Ability to
build
questions
with clear
Observations aims and
at the objectives
stations of as well as
intelligence the ability
to seek
answers
 in

Melakar, membuat peta minda,

Visual- membayangkan masalah dan
Ruang penyelesaiannya

Kinestetik Manipulasi alat, bahan untuk

menyelesiakan masalah

Muzik Menyedari ritma, harmoni,

kecanggungan untuk mengenal pasti
masalah dan penyelesaiannya

Interperso Mendapat pelbagai idea melalui interaksi

nal dengan orang lain mengenai masalah
dan penyelesaiannya

Intraperso Membuat refleksi secara mendalam

nal berasaskan pengalaman, perasaan diri
mengenai masalah dan
penyelesaiannya

Menggunakan contoh daripada alam

Naturalis semula jadi untuk mengkaji masalah dan
penyelesaiannya
 Peringkat III :
Peningkatan
untuk

Meningkatkan pemikiran yang

lebih mendalam

Memperoleh pelbagai
perspektif mengenai sesuatu
perkara

Mengaplikasi pengetahuan
yang sedia ada dalam situasi
dan konteks yang baru dan
berlainan

Melalui pemikiran sebegini, kreativiti

dan inovasi dapat dicungkil daripada
murid
 Logik-
Matematik
Murid
menjalankan
Verbal- eksperimen
Linguistik sains yang
Murid memberi keputusannya di
interpretasi baru luar jangkaan
mengenai murid
sesuatu cerpen Visual-
atau hasil Ruang
kesusasteraan Murid melukis
sesuatu dengan
Kinestetik menggunakan
Murid stail, media atau
menggunakan bahan baru
pergerakan atau
Muzik stail baru dalam
Murid tarian dan drama
menghasilkan Interperso
muzik yang luar
biasa tetapi nal
masih seronok Murid
dan gemar menginterpretasi
didengar motif watak
Naturalis seseorang dalam
Murid mencari cerita dan drama
cara atau tokoh
menggunakan
Intraperson
sejarah
bahan alam al
semula jadi Murid memahami
sebagai bahan diri secara lebih
sumber mendalam dengan
penghasilan mengaitkan apa
sesuatu yang yang dipelajari
baru dan luar dengan diri sendiri
biasa
Contoh Persediaan Mengajar
Mata Pelajaran Sains yang
Mengintegrasikan Kecerdasan Pelbagai

Mata Sains
Pelajaran

Tingkatan Dua

Tajuk Air dan Larutan

Sub-tajuk Keterlarutan
Bahan
Dalam Air
 Objektif

1. Memperihalkan pelbagai
kegunaan air dalam kehidupan
harian.

2. Menerangkan maksud
keterlarutan.

3. Menerangkan kepentingan air

sebagai pelarut dalam
kehidupan harian.

4. Menghargai kepentingan air yang

bersih untuk kualiti hidup.
 Nilai Murni dan
Sikap

1. Mensyukuri kewujudan
pelbagai sumber untuk
keperluan hidupan

2. Menyedari pentingnya
manusia mengamalkan
tindakan yang
bertanggungjawab bagi
memastikan sumber air
bersih demi kesejahteraan
dan kemandirian hidup
manusia.
 Aktiviti Kecerdasan Pelbagai

Set Murid bersoal jawab mengenai Linguistik

Induksi pelbagai aktiviti dalam kehidupan
yang melibatkan penggunaan air

Langkah 1 Merancang Eksperimen Logik matematik

Murid berbincang tentang tujuan Visual
eksperimen, kaedah melarutkan bahan
dalam air dan menjana hipotisis kajian.
Murid juga membina format jadual
untuk merekod data pemerhatian

Langkah 2 Menguji Hipotesis Kinestetik

Murid menjalankan eksperimen

Langkah 3 Dengan bimbingan guru murid diminta Logik matematik

berbincang berdasarkan data Lingguistik
pemerhatian yang diperoleh

Langkah 4 Murid diminta menyediakan laporan Lingguistik

eksperimen dan membentangkan pada kinestetik
kelas
 
Visual-
Ruang Muzik
Aktiviti
Lanjutan

Intrapersonal Interpersonal

Natur
alis
 Aktiviti Lanjutan Kecerdasan Pelbagai

LANGKAH 5 1. Murid bernyanyi beramai- •Muzik

ramai lagu ‘sungai’ dengan •Kinestetik
rentak zapin sambil beraksi
dengan menggunakan alat
seperti kompang, gendang atau
tepukan tangan
2. Murid diminta memperihalkan •Interpersonal
keadaan kehidupan manusia •Linguistik
jika air tidak mempunyai sifat
sebagai pelarut
3. Murid dikehendaki
membayangkan diri sebagai air
yang sedang mengalir sebagai •Intrapersonal
sebuah sungai. “Anda kini •Linguistik
sedang berada dalam kawasan •Naturalistik
yang dipenuhi pohon rumbia
dan seterusnya mengalir ke
kawasan perumahan, diikuti
kawasan perindustrian dan
berakhir di muara.
Perihalkan pengalaman anda di
sepanjang pengaliran dari mula
hingga akhir.
4. Menyediakan satu folio yang •Visul ruang
mengandungi beberapa gambar
bercetak atau lakaran yang
memaparkan pelbagai situasi
penggunaan air dalam
kehidupan
 Aktiviti Lanjutan Kecerdasan Pelbagai

LANGKAH 5 5. Membuat inferens tentang •naturalis

keterlarutan gula dalam •Logik matematik
pelbagai jenis air seperti air
hujan , air sungai, air perigi
dan air laut.

(*) Semua aktiviti lanjutan pada

Langkah 5 boleh dipilih untuk
dilaksanakan dalam P & P
mengikut kesesuaian masa.

PENUTUP Guru membimbing murid •Linguistik

membuat rumusan tentang isi •muzik
pelajaran dan menyanyikan
lagu ‘sungai’