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听说教学
第四组（呈堂与讨论）
搜集聆听课的详案 / 教学视频，钻研其教学设计并在课堂上进行讨论。
聆听课教学详案
请同学们先前往附录（一）查看我们组附上的聆听教学详案，随即针对其教学设计作
出评析。
导入：以歌曲引起动机
• 在上课时，首先要激起学生的情感，促使学生感情投入，让他们想说，愿意交流。
特别是刚刚开始上聆听课时，激励学生愿说、爱说、敢说，比会说、说好更为重
要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制。因此，以歌曲导入
更能有效激发、调动学生的兴趣和情感。
步骤一：播放录音，整体感知
• 这位教师注重听读训练，以播放朗读录音带，让学生体会课文内容。 听读时，听
觉信息由视觉文字信息转化为声音，听者必须迅速凭借听觉信息，把握规定的语言
材料，这就增强了语言的感受能力，语义的感受能力和语法的感受能力。

• 此教学步骤以播放录音制作呈献给学生，因此也属于电化教学。然而，此活动却缺
乏调动其他感官，如眼看、手动等，少了形象了声音的和谐统一，课堂难免有些枯
燥。
步骤二：理清段落，深究童诗
• 教师引导学生，深究童诗内容（教师提问，学生作答，并在适当的时候引导和进行
纠正。教师的提问要由浅入深，一步一步地让学生慢慢地走进作者的内心，理解作
者写作的用意，找出线索。
• 教师充分体现学生学习的主体地位，当中不仅有接受式听问教学，也包含交流式说
话教学。学生从中学习耐心听取别人的意见、勇于展现自己。当学生轮流发言，课
堂活气氛跃起来。
步骤三：分组活动
• 教师把学生分成三组讲故事或分享亲生经历。内容必须围绕母亲这个主题来说。
• 学生在参与分组活动时，除了学习专注和礼貌聆听组员们如何形容自己的妈妈，也
可以获得灵感于陈述自己的想法。本次教学设计将新课程理念融入课堂中，重视合
作讨论，营造想说、敢说、要说的课堂局面。口头表达训练面向每一个学生，使每
位学生都有发言的机会。
• 教师和学生一起评价各组代说故事的表现。这环节可以训练学生在同学面前进行口
头表达，具体地讲述和说明事情，做到内容充实，用语准确得体，语句通顺，表达
清楚，态度恰当，并敢于表现（符合《小学课程标准》内容标准 1.3 ）。
结课
• 教师提出问题让学生深度思考：若世上没有了母爱，未来将会是一个怎样的世界
呢？再次促进班上同学讨论。
• 教师说明孝顺父母的重要，报答他们，最好的方式就是做个听话的好孩子。
谢谢大家！
讨论到此结束。