單元 6 　說事析理

荀子《勸學》（節錄）
課文理解
內容分析
學習的方法 學習的方法
學習的意義
和作用 和態度

學不可以已 積累 持之 專心
比喻：
知識 以恆 一志
 登高博見
比喻：  登高招手
 青出於藍  順風呼喊 對比：
 冰寒於水  假 輿 馬  騏驥與駑馬
 輮木為輪 假 舟 楫  跬步與千里
 木受繩則直  小流與江海
 金就礪則利 學習關鍵在  朽木與金石
於善用外物  螾與蟹
課文理解
第 1 段
試找出本段的中心句 學習是不可以停止的
。　　君子曰：學不可以已。青，取之於
藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。木
直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁
暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩
則直，金就礪則利。君子博學而日參省
乎己，則知明而行無過矣。

本段的中心句也是全文的重點，
下文圍繞「學習」說理
課文理解
第 1 段
青出於藍
「青」和「冰」有甚麼特別？
　　君子曰：學不可以已。青，取之於
藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。木
直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁
暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩 冰寒於水
則直，金就礪則利。君子博學而日參省
乎己，則知明而行無過矣。
靛青取自蓼藍，卻比蓼藍更青
冰由水凝結而成，卻比水更寒冷
課文理解
第 1 段
作者用「青」和「冰」說明甚麼道理？
　　君子曰：學不可以已。青，取之於
藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。木
直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁
暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩
則直，金就礪則利。君子博學而日參省
乎己，則知明而行無過矣。

青出於藍勝於藍 學習可以讓人增進知識，使自己超
冰出於水寒於水 越原來的水平，成為更出色的人。
課文理解
第 1 段
作者運用這三個比喻說明甚麼？ 輮木為輪

　　君子曰：學不可以已。青，取之於
藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。木
直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁
木受繩則直
暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩
則直，金就礪則利。君子博學而日參省
乎己，則知明而行無過矣。 金就礪則利
木材和金屬經過後天的 人能藉着後天
改造變得更有用處 學習成為人材
課文理解
第 1 段
這句在本段有甚麼作用 回應中心句
？　　君子曰：學不可以已。青，取之於
藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。木
直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁
暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩
則直，金就礪則利。君子博學而日參省
乎己，則知明而行無過矣。

總結本段提出的 廣泛地學習，不斷反思，
學習意義 便能增進知識，避免犯錯
課文理解
第 1 段

段落大意

說明學習的意義，指出學習能
改變個人素質，使人增進知識
和避免犯錯，帶出「學不可以
已」的道理。
課文理解
第 2 段 方法
以下兩個情況各有甚麼結果？ ？
　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；
吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而
招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲
非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也
，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江
河。君子生非異也，善假於物也。

 前者所得知識較少  立刻學習
 後者不能望到遠處  登上高處
課文理解
第 2 段
能讓遠處
以下做法各有甚麼效果 的人看見
？　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；
吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而
招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲
非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也
，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江
河。君子生非異也，善假於物也。
能橫渡江河
能到達千里 能讓人聽
之外的地方 得清楚
課文理解
第 2 段 事半
為甚麼君子能學有所成？ 功倍
　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；
吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而
招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲
非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也
，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江
河。君子生非異也，善假於物也。

 善於借助外物 學習有一定的方法，可
 資質與常人無異 彌補不足，提升效率
課文理解
第 2 段

段落大意

說明只要肯學習，就能解決思索
終日的問題；並說明學習的方法
，指出學習的關鍵不在於天資的
優劣，只要懂得善用外物學習，
便能事半功倍。
課文理解
第 3 段 人可入聖
作者藉以下內容說明甚麼？ 水可成淵
土可成山
　　積土成山，風雨興焉；積水
積累的成果
成淵，蛟龍生焉；積善成德，而
神明自得，聖心備焉。故不積跬
不積累的惡果
步，無以至千里；不積小流，無
以成江海。
不能到達千里之外
不能形成江河大海
課文理解
第 3 段
這跟學習有甚麼關係？
　　積土成山，風雨興焉；積水
成淵，蛟龍生焉；積善成德，而
神明自得，聖心備焉。故不積跬
步，無以至千里；不積小流，無
以成江海。

在學習的過程中 不積累知識
要不斷積累知識 便不會成功
課文理解
第 3 段
下文運用了甚麼修辭手法
？
　　積土成山，風雨興焉；積水
成淵，蛟龍生焉；積善成德，而 排比
神明自得，聖心備焉。故不積跬
步，無以至千里；不積小流，無 對偶
以成江海。

有助說理時增強氣勢，而且層次分明

形式整齊，讀起來鏗鏘悦耳
課文理解
第 3 段
持之以
恆
騏驥一躍，不能十步；
駑馬十駕，功在不舍。
鍥而舍之，朽木不折；
鍥而不舍，金石可鏤。

良馬：不能一躍十步 朽木：半途而廢難以刻斷
劣馬：十天能走很遠 金石：堅持到底就能雕刻
課文理解
第 3 段
下文運用了甚麼修辭手法 ?

騏驥一躍，不能十步；
駑馬十駕，功在不舍。
對比
鍥而舍之，朽木不折；
鍥而不舍，金石可鏤。 對偶

騏驥、駑馬步程
說明學習要持之以恆
朽木、金石雕刻
課文理解
第 3 段
蚯蚓 螃蟹

螾無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，
下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，
非蛇鱓之穴無可寄託者，用心躁也。

蚯蚓沒有鋒利的爪牙和強壯的筋骨

螃蟹有六隻腳和兩隻鉗子
課文理解
第 3 段 專心致
志
螾無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，
下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，
非蛇鱓之穴無可寄託者，用心躁也。

蚯蚓吃地面上的泥土，喝地底下的泉水

螃蟹要寄居在鮎魚或鱔的洞穴中，否則無處容身
課文理解
第 3 段

段落大意

指出學習的過程須不斷積
累知識，並說明學習的態
度——應持之以恆，專心
致志，切忌浮躁。
課文理解
主旨

本文以豐富的　　　　說明學習的
比喻
意義、　　　　和　　　　，從而
方法 態度
勸勉人們要不斷努力　　　　，
學習
增進　　　　，培養　　　　。
知識 德行
技巧分析
技巧分析

內
內容容 作
作法法

辨析中心句，以 說 說
理解篇章內容及 明 理
說 的 手
主旨 明 方 正法
文 法 反：
的 ： 論比
結 比 說喻
構 較 說
說 理
明 、
技巧分析
1 辨析中心句，以理解篇章內容及主旨
能概括段落大意或中心思想的句
中心句 子

第1段 君子曰：學不可以已。

 起提綱挈領之效 作者的主要觀點
 後文呼應此中心
句
 全文與學習有關 文章的中心思想
技巧分析
1 辨析中心句，以理解篇章內容及主旨
能概括段落大意或中心思想的句
中心句 子

第2段 君子生非異也，善假於物也。

 概括學習方法和關
鍵
 呼應首段的中心句
技巧分析
2 說明的方法
比較說明

比較兩者的速度和行走距離
騏驥 駑馬
說明學習的態度：持之以恆

比較兩種雕刻態度帶來的結果
朽木 金石
技巧分析
3 說理手法
比喻說理 第 1 段 學習的意義

青出於藍

冰寒於水 以 5 個具體的比喻，
說明學習能改變個人
輮木為輪
素質，使人增進知識
木受繩則直 和避免犯錯。

金就礪則利
技巧分析
3 說理手法
比喻說理 第 2 段 學習的方法和作用

登高博見

登高招手 以 5 個生動的比喻，
說明學習只要懂得善
順風呼喊
用外物，便可以彌補
借助車馬 天資的不足。

借助船隻
技巧分析
3 說理手法
正反說理 第 3 段 學習的方法和態度

積土成山

正面闡述 積水成淵
積善成德 學習必須經過
積累，以及要
不積跬步， 持之以恆。
無以至千里
反面闡述
不積小流，
無以成江海
技巧分析
4 重點重温
說明文的結構 總分式

總 提出全文要旨：學不可以已

說明學習的作用 分
運用比喻說理
和正反論說， 說明學習的方法 分
詳細闡釋事理
說明學習的態度 分