‫مساق نظريات التعلم‬

‫مفاهيم ومصطلحات‬
‫د‪ .‬فضل جبران صوايفة‬
‫جامعة بيت لحم‬

‫‪1‬‬
 ‫النظرية‬

‫مجموعة من القواعد والقوانين التي ترتبط بظاهرة ما ‪،‬‬

‫بحيث ينتج عن هذه القوانين مجموعة من المفاهيم و‬
‫االفتراضات والعمليات التي يتصل بعضها ببعض لتؤلف‬
‫نظر‪7‬ة منظمة و متكاملة حول تلك الظاهر‪7‬ة‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫فوائد النظرية‬

‫تجمع الحقائق و المفاهيم و ترتبها‬ ‫•‬

‫تقدم تفسيرا للظواهر و األحداث‬ ‫•‬
‫تساعد على التنبؤ‬ ‫•‬
‫توجه التفكير العلمي‬ ‫•‬

‫‪3‬‬
 ‫خص‪7‬ائص النظرية‬

‫تجمع الحقائق و المفاهيم و ترتبها‬ ‫•‬

‫آن واحد‬
‫وسيلة وغاية في ٍ‬ ‫•‬
‫صحتها نسبية (ال توجد نظرية مطلقة)‬ ‫•‬
‫تح ّدد قيمتها بمدى االختبار التجريبي‬ ‫•‬
‫هدفها توليد المعرفة‬ ‫•‬

‫‪4‬‬
 ‫معايير الحكم على النظرية‬

‫األهمية‬ ‫•‬
‫الدقة والوضوح‬ ‫•‬
‫البساطة‬ ‫•‬
‫الشمولية‬ ‫•‬
‫اإلجرائية‬ ‫•‬
‫النفعية‬ ‫•‬
‫الصدق التجريبي‬ ‫•‬

‫‪5‬‬
 ‫التعلّم‬

‫سمة يتميز بها الكائن البشري‪ ،‬وهي العملية الحيوية‬

‫الديناميكية التي تتجلى في جميع التغيرات الثابتة نسبياً في‬
‫األنماط السلوكية و العمليات المعرفية التي تحدث لدى‬
‫األفراد نتيجة لتفاعلهم مع البيئة المادية واالجتماعية‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫خص‪7‬ائص التعلّم‬
‫‪ o‬عملية تنطوي على تغير شبه دائم في السلوك‬
‫‪ o‬تحدث نتيجة لتفاعل الفرد مع البيئة‬
‫‪ o‬عملية مستمرة ال ترتبط بزمان أو مكان محدد‬
‫‪ o‬عملية تراكمية تدريجية‬
‫‪ o‬عملية تشمل كافة السلوكات والخبرات المرغوبة وغير‬
‫المرغوبة‬
‫‪ o‬عملية قد تكون مقصودة و موجهة لهدف معين‬
‫‪ o‬عملية شاملة ‪ ،‬متعددة المظاهر ( السلوكات العقلية ‪/‬‬
‫االنفعالية‪ /‬االجتماعية ‪ /‬اللغوية ‪)...‬‬
‫‪7‬‬
 ‫قياس التعلّم‬
‫نحكم على التعلم من خالل األداء الخارجي‬

‫معايير قياسه‪:‬‬
‫‪ ‬السرعة لتعلم المهارة‬
‫‪ ‬الدقة‬
‫(التكيف مع األدوار)‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬المهارة‬
‫‪ ‬عدد المحاوالت الالزمة للتعلّم‬

‫‪8‬‬
 ‫عوامل التعلّم‬

‫النضج النفسي والجسمي‬ ‫‪‬‬

‫االستعداد‬ ‫‪‬‬
‫الدافعية‬ ‫‪‬‬
‫التدريب والخبرة (الممارسة)‬ ‫‪‬‬

‫‪9‬‬