‫علم النفس التربوي‬

‫‪:‬عرض من إنجاز‬
‫‪:‬تحت اشراف الدكتور‬ ‫ايمان قديري‬
‫حسـ ــن الواحي‬ ‫محمد أتقديت‬
‫ياسين يحيى‬
‫محاور العرض‬

‫‪‬تعريف علم النفس التربوي‪.‬‬

‫‪‬تعريف النظرية‪.‬‬
‫‪‬أهمية و خصائص النظرية‪.‬‬
‫‪‬التعلم و نظريات التعلم‪.‬‬
 ‫علم النفس التربوي‬

‫علم النفس التربوي ‪ :‬هو الدراسة العلمية للسلوك اإلنساني في مختلف المواقف‬
‫التربوية‪.‬‬
‫كم ا أن ه فرع نظري وتط بيقي م ن فروع عل م النف س يهت م أس اسا بالدراس ات‬
‫النظري ة واإلجراءات التطبيقي ة لمبادئ عل م النف س ف ي مجال الدراس ة وتربي ة‬
‫النشئ ة وتنمي ة إمكاناته م وشخص ياتهم ويرك ز بص فة خاص ة عل ى عمليت ي التعلي م‬
‫و التعلم‬
 ‫تعريف النظرية‬

‫⚫النظرية‪:‬‬
‫أبحاث‪ ،‬دراسات‪ ،‬رؤى‪ ،‬وتجارب كل ما يتوصل إليه الباحثون في‬
‫علوم التربية‪.‬‬
‫و يمكن أيضا اعتبارها تأمل وتصور متكامل في المجال التربوي‬
‫الذي يؤدي إلى نظرية متكاملة األركان‪.‬‬
 ‫التعلم ‪:‬‬
‫التعلم هو نشاط يقوم به المتعلم بإشراف المعلم أو بدونه ‪ ،‬يهدف إلى‬
‫اكتساب معرفة أو مهارة أو تغيير سلوك ‪ ،‬وأيضا عمليات‬
‫سيكولوجية عقلية داخلية تتم داخل ذهن المتعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬هو كذلك عملية اكتساب المتعلم المعارف والمهارات من خالل تأثره‬
‫بعملية التعليم ‪.‬‬
‫ـ وأيضا عملية عقلية داخلية افتراضية غير ظاهرة يستدل على حدوثها‬
‫بالسلوك ‪.‬‬
 ‫نظريات التعلم‬

‫هي مجموعة من النظريات التي تم وضعها في بدايات القرن‬

‫العشرين الميالدي وبقي العمل على تطويرها حتى وقتنا الراهن‬
‫وأول المدارس الفلسفية التي اهتمت بنظريات التعلم والتعليم‬
‫كانت المدرسة السلوكية رغم أن بوادر نظريات مشابهة بُدأ‬
‫العمل بها في المرحلة ما قبل السلوكية‪.‬‬
 ‫النظرية السلوكية‬

‫مجموعة من النظريات التي ظهرت في الواليات المتحدة‬

‫األمريكية في ‪ ، 1912‬وترى أن المعرفة تنتج عن التجربة‬
‫والتطبيق ‪ ،‬وتعتبر أنه ال استجابة ( تعلم ) بدون مثير ‪ ،‬وأن التعلم‬
‫هو نتيجة االستجابة لمثيرات خارجية ‪.‬‬

‫⚫ من رواد هذه النظرية‪:‬‬

‫جون واطسون‪ ،‬بافلوف‪ ،‬تورندایت و سكينر‬
 ‫⚫ بعض مفاهيم النظرية السلوكية ‪:‬‬
‫‪ -‬السلوك ‪ :‬كل ما يصدر عن اإلنسان من سلوكات إيجابية أو سلبية ‪.‬‬
‫‪ -‬المثير ‪ :‬عامل خارجي يثير الكائن الحي ‪.‬‬
‫‪ -‬االستجابة ‪ :‬كل نشاط عضوي يشكل ردة فعل تجاه المثير ‪.‬‬
‫‪ -‬التعزيز ‪ :‬كل إجراء يستهدف دعم السلوك المرغوب فيه ‪.‬‬
‫‪ -‬الدافعية ‪ :‬ما يحفز المتعلم على فعل شيء ( الدافعية الخارجية ) ‪.‬‬
 ‫⚫ أسس ومرتكزات النظرية السلوكية ‪:‬‬
‫‪ -‬االنطالق من مبدأ المثير واالستجابة ‪.‬‬
‫‪ -‬التمركز حول السلوك من خالل عالقته بعلم النفس ‪.‬‬
‫‪ -‬التعلم يحدث عن طريق الخطأ والتكرار ‪.‬‬
‫‪ -‬التعلم المقترن بالتعزيز تعلم إيجابي ‪.‬‬
‫‪ -‬التعلم المقترن بالعقاب تعلم سلبي ‪.‬‬
‫ا العتماد علىا لقياسا لتجريبيوا لمالحظة ‪-‬‬
 ‫التطبيقات التربوية لنظرية التعلم السلوكية‬

‫تصور المتعلــم‬ ‫تصور دور المدرس‬ ‫تصور التعلــم‬

‫‪ -‬يجيب عن مثير البيئة‪.‬‬ ‫‪ -‬يتم التعلم بالجمع بين ‪ -‬التدخل الدائم‬

‫‪ -‬اليقوم المتعلم إال برد‬ ‫للمدرس‪.‬‬ ‫مثيروإستجابة‪.‬‬
‫‪ -‬المدرس عبارة عن الفعل‪.‬‬ ‫‪ -‬يتم التعلم بالتقليد‪.‬‬
‫‪ -‬للمتعلم تحفيز مراقب‬ ‫مدرب‪.‬‬ ‫‪ -‬عملية تغير شبه‬
‫‪-‬اســـــتخدام التغذيـــــة بتعزيزات‪.‬‬ ‫دائمة في سلوك‬
‫الراجعـــــــة لتعزيـــــــز‬ ‫الفرد‬
‫‪ -‬المعرفة جاهزة تلقن االســـتجابات الســـليمة‬
‫وحتـــى يدرك التالميـــذ‬ ‫للمتعلم‪.‬‬
‫أخطاءهــــــــم ويعملون‬ ‫‪ -‬يبدأ التعلم من‬
‫على تصحيحها‪.‬‬ ‫البسيط إلى المعقد‬
‫ومن الجزء إلى الكل‪.‬‬
 ‫النظرية الجشطلتية‬

‫يقوم مفهوم التعلم في هذه النظرية على اإلدراك الكلي لعناصر بنية الشيء عن‬
‫طريق االستبصار‪ ،‬فالتعلم في هذه المدرسة هو تعلم نسقي مبني على إدراك‬
‫المعنى من الكل إلى الجزء‪.‬‬
‫ثم إن الحوافز في هذه المدرسة هي داخلية ال خارجية كما هو الحال عند‬
‫المدرسة السلوكية‪.‬‬
‫⚫ من أهم روادها هده النظرية‪:‬‬
‫ماكس فريثمر – كورث كوفكا –كوهلر‬
 ‫⚫ مفاهيم النظرية الجشطلتية ‪:‬‬
‫‪ -‬الجشطلت ‪ :‬هو أصل تسمية النظرية‪ ،‬ويعني كل مترابط األجزاء باتساق‬
‫وانتظام أصل الكلمة ألماني‪.‬‬
‫‪ -‬البنية ‪ :‬تتكون من عناصر مرتبطة بقوانين داخلية تحكمها وظائف دينامية‪.‬‬
‫‪ -‬االستبصار‪ :‬كل ما من شأنه اكتساب الفهم‪ ،‬من حيث فهم كل األبعاد‪،‬‬
‫ومعرفة الترابط بين األجزاء التي تكون البنية‪.‬‬
‫‪ -‬التنظيم ‪ :‬عملية الكشف عن الصيغ التنظيمية التي تحكم عملية الجشطلت‬
‫الترابط‪ ،‬واالنتظام‪.‬‬
‫‪ -‬الدافعية األصلية ‪ :‬تعزيز التعلم ينبغي أن يكون نابعا من الداخل الدافعية مع‬
‫السلوكية كانت مرتبطة بما هو خارجي‪.‬‬
 ‫⚫ مبادئ النظرية الجشطلتية ‪:‬‬
‫‪ -‬يقوم التعلم على فهم دقيق لبنية الشيء المراد فهمه‪.‬‬
‫‪ -‬قيام االستبصار على إعادة تنظيم بنية الشيء المراد فهمه‪.‬‬
‫‪ -‬تحقق التعلم من خالل قدرة المتعلم على توظيف تعلماته في وضعيات مختلفة‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬ارتباط التعلم بالنتائج التي يتوصل اليه المتعلم‪.‬‬
 ‫تطبيقات النظرية الجشطلتية‬

‫‪ -‬يجب أن يؤكد المدرس في المقام األول على الطريقة الصحيحة لإلجابة‬

‫وليس على اإلجابة الصحيحة في حد ذاتها‪ ،‬وذلك لتنمية الفهم‬
‫واالستبصار بالقواعد المسئولة عن الحل مما يزيد فرص انتقالها إلى‬
‫مشكالت أخرى‪.‬‬
‫‪  -‬التأكيد على المعنى والفهم‪ ،‬فيجب ربط األجزاء دائما بالكل فتكتسب‬
‫المغزى‪ ،‬فمثال تكتسب األسماء واألحداث التاريخية أكبر مغزى لها عند‬
‫ربطها باألحداث الجارية أو بشيء أو بشخص هام بالنسبة للمتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬إظهار المدرس البنية الداخلية للمادة المتعلمة والجوانب األساسية لها‬
‫بحيث يحقق البروز اإلدراكي لها بالمقارنة بالجوانب الهامشية فيها‪ ،‬مع‬
‫توضيح أوجه الشبه بين المادة المتعلمة الحالية وما سبق تعلمه‪ ،‬مما‬
‫يساعد على إدراكها بشكل جيد‪.‬‬
 ‫لقد استفادت الديداكتيك من النظرية الجشطلتية‪ ،‬فأصبح التعليم‬
‫يبدأ من تقديم الموضوع شموليا‪ ،‬فجزئيا وفق مسطرة االنتقال‬
‫من الكل إلى الجزء‪ ،‬دون اإلخالل بالبنية الداخلية‪ ،‬وفي نفس‬
‫الوقت تحقيق االستبصار على كل جزء على حدة‪ .‬وهكذا‬
‫ساهمت هذه النظرية في صياغة سيكولوجيا حل المشكالت‬
‫الحقا‪.‬‬
 ‫النظرية البنائية‬

‫النظري ة البنائي ة ه ي نظري ة تقوم عل ى مبدأ أ ن التعل م فع ل نشي ط ‪ ،‬وأ ن بناء‬

‫المعارف يتم استنادا إلى المعارف السابقة ( خبرات وتمثالت ) ‪ .‬في إطار هذه‬
‫النظري ة يكون المتعل م محورا للعملي ة التعليمي ة التعلمي ة‪ ،‬حي ث يبن ي معرفت ه‬
‫اعتمادا عل ى ذات ه فق ط م ن خالل المالحظ ة ‪ ،‬االنتقاء ‪ ،‬ص ياغة الفرضيات ‪،‬‬
‫التحليل واالستنتاج ‪ ...‬ومن أهم مميزاتها أنها أعادت االعتبار للذات المتعلمة ‪،‬‬
‫من خالل التركيز على التمثالت ‪ ،‬التي يلج بها المتعلم المدرسة ‪ ،‬وبالتالي فإن‬
‫المثي ر ق د يؤدي إل ى اس تجابات تختل ف باختالف الذات المتعلم ة ‪ .‬ويرتب ط التعل م‬
‫ف ي هذه المدرس ة باس تيعاب المعلومات الجديدة ‪ ،‬ث م التالؤ م بي ن الذات المتعلم ة‬
‫والمعارف الجديدة ‪ ،‬ثم يتحقق بعده التوازن والتكيف‪.‬‬
‫⚫ مؤسس هذه النظرية هو ‪ :‬جون بياجيه ‪.‬‬
 ‫⚫ الجهاز المفاهيمي للنظرية البنائية ‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم ‪ :‬عملية بناء إبداعية مستمرة ‪ ،‬يعيد من خاللها المتعلم تنظيم ما يمربه‬
‫من خبرات‪ ،‬ويسعى إلى فهم أشمل وأوسع ينمي خبراته السابقة ‪.‬‬
‫‪ -‬التدريس ‪ :‬عملية تنظيم لمواقف التعلم ‪ ،‬تمكن المتعلم من بناء معرفته بنفسه‪.‬‬
‫‪ -‬السيرورات اإلجرائية ‪ :‬الطريقة التي ينهجها المتعلم في التفكير ‪.‬‬
‫‪ -‬االستيعاب ‪ :‬آلية سيكولوجية تسمح للفرد بإدماج معلومات المحيط الخارجي‬
‫عن طريق الفهم والتنظيم والتخزين ‪.‬‬
‫‪ -‬المالئمة ‪ :‬تالؤم الذات مع المعرفة الجديدة المكتسبة ‪.‬‬
 ‫⚫ مبادئ ومرتكزات النظرية البنائية ‪:‬‬
‫‪ -‬المتعلم هو من يبني معارفه من خالل مشاركته الفعالة في أنشطة التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬المعارف والخبرات السابقة شرط أساسي لبناء التعلمات الجديدة‪.‬‬
‫‪ -‬التعلم يقترن بالتجربة وليس بالتلقين ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم بناء المعرفة من خالل االستيعاب والتالؤم ‪.‬‬
‫‪ -‬الخطأ شرط أساسي للتعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم التعلم بالوضعية المشكلة التي تؤدي إلى خلخلة توازن المتعلم ‪ ،‬مما‬
‫يستدعي تعبئة مواردها و دمجها إليجاد الحل‪.‬‬
 ‫التطبيقات التربوية للنظرية البنائية‬

‫‪ -‬بناء التعلمات يتم وفق السيرورة النمائية للمتعلم‪.‬‬

‫‪-‬ضرورة إعداد بيئة نشيطة وفعالة واستحضار مواقف محفزة واستثارة‬
‫تفكير المتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬إعداد استراتيجيات التدريس والتقويم وفق خصائص وقدرات المتعلمين ‪.‬‬
‫‪-‬ضرورة استثمار تمثالت المتعلمين لبناء تعلمات جديدة ‪.‬‬
‫‪-‬استحضار بيئة المتعلمين لبناء المعارف ‪.‬‬
‫‪ -‬مشاركة المعلم والمتعلم في إدارة التعلم وتقويمه ‪.‬‬
 ‫النظرية السوسيو بنائية‬

‫ه ي نظري ة تعت بر أ ن المعارف تبن ى اجتماعي ا م ن طرف المتعل م ولفائدت ه ‪،‬‬

‫ع بر تقنيات التفاع ل والتفاوض وإعطاء المعن ى ‪ ،‬ويطور المتعل م كفايات ه‬
‫ع بر مقارن ة إنجازات ه بإنجازات غيره ‪ .‬أ ي ف ي إطار التفاع ل م ع الجماع ة‬
‫والمحي ط العام ‪ .‬إذن ه ي تنطل ق م ن الجزء إل ى الك ل عك س النظري ة‬
‫الجشطلتية ‪ .‬مثال ‪ :‬لشرح وتفسير مقطع قرآني ‪ ،‬نفسره آية آية وصوال إلى‬
‫المعنى اإلجمالي ‪ .‬و من رواد هذه النظرية ‪ :‬فيكوتسكي وكليرمون ‪.‬‬
 ‫⚫ مرتكزات النظرية السوسيو بنائية ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم التعلم عبر صراع معرفي بين التمثالت الجديدة والمعارف السابقة ‪.‬‬
‫‪ -‬تبنى المعارف اجتماعيا من طرف المتعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم التعلم من خالل التفاعل مع المحيط الخارجي ‪ .‬عندما يواجه المتعلم‬
‫وضعية مشكلة فإنه يقع تحت تأثيرين داخلي ( الذات ) وخارجي ( جماعة‬
‫القسم ) ‪ .‬وهو ما يحتم عليه تعبئة موارده إليجاد الحل ‪.‬‬
‫‪ -‬يحدث التعلم من خالل التفاعل بين السلوك وظروف الشخص و المحيط‪.‬‬
‫‪ -‬عوامل التعلم هي االنتباه و الدافعية واإلنتاجية والتخزين‪.‬‬
 ‫التطبيقات التربوية للنظرية السوسيو بنائية‬

‫دور األستاذ‬ ‫دور التلميذ‬

‫‪-‬اخلق وضعية معقدة متكيفة مع إمكانيات‬ ‫‪ -‬يقوم بمحاوالت لحل المشكل‪.‬‬

‫التالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبحث عن إجابات للوضعية‪.‬‬
‫‪-‬اعمل على إظهار التمثالت‪.‬‬
‫‪-‬أحاول تعقيد الوضعيات الموالية‬
‫‪-‬المساعدة على الصياغة‬
‫‪-‬التحفيز‪ ،‬التشجيع‪ ،‬قبول جميع االقتراحات‪.‬‬
‫‪-‬تنظيم المجموعات‪.‬‬
‫‪-‬ال تقدم المعلومة‪.‬‬
‫اعتماد أنشطة تعلمية تنمي قدرات تفكير للمتعلم‬
‫مع مراعاة الفوارق الفكرية لذى المتعلمين‬
 ‫النظرية المعرفية‬

‫هي نظرية تنظر للتعلم من زاوية السياقات المعرفية الداخلية للمتعلم ‪ ،‬وتعطي‬
‫أهمية خاصة لمصادر المعرفة واستراتيجيات التعلم ( معالجة المعلومات‬
‫والفهم والتخزين في الذاكرة واالكتساب وتوظيف المعارف ‪ ) ...‬فوعي‬
‫المتعلم بما اكتسبه من معرفة ‪ ،‬وبطريقة اكتسابها ‪ ،‬يزيد من نشاطه‬
‫الميتامعرفي لتطوير جودة التعلمات‪.‬‬
‫وهي من أحدث النظريات السيكولوجية ؛ ألنها حاولت أن تستفيد من أحدث‬
‫التطورات في العلوم البيولوجية والخاليا العصبية ‪ ،‬واألنثروبولوجيا ‪...‬‬
‫⚫ أبرز رواد النظرية المعرفية ‪:‬‬
‫كيرت‪ ،‬ليفن‪ ،‬شومسكي‪ ،‬طارديف‪ ،‬طولمان و برونر‪.‬‬
 ‫⚫ مفاهيم النظرية المعرفية ‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم ‪ :‬نشاط ذهني يفترض عمليات اإلدراك والفهم واالستنباط ‪.‬‬
‫‪ -‬الموقف الكلي ‪ :‬الكل هو مدرك سابق منطقيا ومعرفيا عن األجزاء التي تكونه ‪.‬‬
‫‪ -‬المعنى ‪ :‬هو خبرة شعورية عقلية أو معرفية متمايزة بدقة ومحددة بوضوح ‪.‬‬
‫‪ -‬المعرفة ‪ :‬تفاعل كل من العمليات العقلية والعمليات المعرفية والخبرات السابقة لحل‬
‫مشكلة ما ‪.‬‬
‫‪ -‬تجهيز ومعالجة المعلومات والمعارف ‪ :‬بناء تراكيب وأبنية معرفية تقوم على دمج‬
‫الخبرات الجديدة في المعلومات والمعارف والخبرات السابقة ثم إعادة تشكيلها‬
‫وتركيبها لتكوين معارف جديدة ‪.‬‬
‫ت لجديدة ‪-‬‬‫ا لمتعلم ‪ :‬عنصر ن شيط ي ستخدم استراتيجياتمتنوعة ل مع ا لجة ا لمعلوما ا‬
‫‪ .‬وترتيبه ا ض منت راكيبوأبنية مع رفية ت وضح ف همه واستيع ابه ل لمع رفة ا لجديدة‬
 ‫⚫ مرتكزات ومبادئ النظرية ‪:‬‬
‫‪ -‬االهتمام بالعمليات المعرفية الداخلية ( عكس السلوكية )‬
‫‪ -‬يشتغل دماغ اإلنسان في معالجته للمعلومات كما يشتغل الحاسوب‪.‬‬
‫‪ -‬تجاوز السلوك باعتباره موضوعا لعلم النفس ودراسة الحاالت الذهنية للفرد‬
‫‪ -‬إعطاء األهمية الستراتيجيات التعلم ( الوعي ‪ -‬التخزين ‪ -‬المعالجة ‪) ...‬‬
‫‪ -‬وعي المتعلم بما اكتسبه وبطريقة اكتسابه يحفزه على مضاعفة الجهد‪.‬‬
‫⚫ عملية التعلم حسب النظرية‪:‬‬
‫ترى النظرية المعرفية أن للتعلم ثالث مراحل ‪:‬‬
‫‪ -‬مرحلة التوازن ‪ :‬معرفة مسبقة‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة الالتوازن ‪ :‬معرفة جديدة‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة التوازن الجديد ‪ :‬استیعاب المعرفة الجديدة‬
 ‫⚫ مميزات التعلم في في النظرية المعرفية‪:‬‬
‫‪ -‬يزيد من استقاللية المتعلم ويطور من قدراته العقلية‪.‬‬
‫‪ -‬يرفع من سقف االكتساب‪ .‬التعليمي المتوقع منه‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح للفرد بتحقيق تنمية الخبرة في مجال التفاهم والوعي ‪ ،‬والسلوك ‪.‬‬
‫‪ -‬تعلم العالقة بين األفكار‪ ،‬والخبرات‪ ،‬والقدرات العقلية للسلوك‪ ،‬مثل أساليب‬
‫التفكير في كيفية تذكر تنظيم هذه األفكار من خالل االستنتاج وليس االفتراض‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح للمتعلم بتقييم ذاته ‪ ،‬وفهم نقاط القوة والضعف التي تساعده على تعزيز‬
‫الذات ‪ ،‬من خالل تحديد أهداف التعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬يعتمد على تجديد أنماط الصور‪ ،‬وتثبيت أشكال جديدة من المهارات والخبرات‬
‫إلفادة الفرد والمجتمع‪ ،‬وال يعتمد على التلقين‪.‬‬
 ‫تطبيقات التربوية النظرية المعرفية‬
‫⚫ تفترض المقارب ة المعرفي ة م ن المدرس‪  ‬أ ن يعم ل ف ي بداي ة ك ل نشاط تربوي‬
‫عل ى اس تخراج مختل ف تمثالت المتعلمي ن والتعرف عليه ا قص د تعديله ا‬
‫وتص حيحها بمعن ى تحوي ل التمثالت القبلي ة وتطوي ر البنيات الذهني ة ع بر‬
‫االنتقال به ا م ن حالته ا الس اذجة والبدائي ة إل ى حالته ا النهائي ة والمكتمل ة‬
‫والمنطقية ‪.‬‬
‫⚫ تهدف النظري ة المعرفي ة ف ي مقاربته ا للتعل م إل ى تطوي ر وتنمي ة كفايات المتعل م‬
‫المعرفي ة أثناء اشتغال ه الذهن ي الذي يتمث ل ف ي اس تقبال المعلومات ومعالجته ا‬
‫قص د مواجه ة الوضعية‪-‬المشكل ة وتقدي م الحلول المناس بة بوص فه نظام ا‬
‫لمعالج ة المعلومات الت ي يتلقاه ا م ن بيئته‪ .‬وال يت م ذل ك إال م ن خالل تنمي ة‬
‫المدرس الس تراتيجيات المتعل م المعرفي ة كالتفكي ر والتحلي ل والتركي ب‬
‫واالستنباط واالستدالل‪.‬‬
 ‫المصادر‬

⚫ https://www.youtube.com/watch?v=EdsAx8MsO-
E
⚫ https://www.youtube.com/watch?v=-9Hz-dsysqA
⚫ https://mqaall.com/concept-learning-teaching-diff
erence-between-detail/
⚫ https://profeducat.blogspot.com/2020/05/blog-po
st.html
⚫ https://tarbawiyat20.blogspot.com/2020/09/blog-
post_18.html
. ‫⚫ المعين في علوم التربية‬
‫شـكـــرا‬