Tầm Quan Trọng Của

Giàn Giáo Và Học Tập

Lẫn Nhau Trong Lý
Thuyết Về Vùng Phát
Triển Gần Của
Vygotsky
(Significance of Scaffolding and
Peer Tutoring in the Light of
Vygotsky’s Theory of Zone of
Proximal Development)

Tạp chí Quốc tế về Ngôn ngữ, Văn học và

Ngôn ngữ học, Tập. 1, Số 3, tháng 9 năm
2015
Giàn Giáo (Scaffolding) là gì?
● Từ chỉ vật liệu được dùng trong xây dựng (đồ dùng xây dựng trong quá
trình thi công).
● Tuy nhiên, đây là một thuật ngữ được sử dụng nhiều hơn trong giáo dục
và đã được áp dụng trên toàn thế giới.
Þ Tên đầy đủ hơn là Vygotsky Scaffolding, có nghĩa là một phương pháp
giảng dạy giúp học sinh học nhiều hơn bằng cách làm việc với giáo viên
hoặc học sinh tiên tiến hơn để đạt được mục tiêu học tập.
Þ Liên quan về khu vực phát triển gần là phương pháp giảng dạy có thể giúp
học sinh học được nhiều thông tin nhanh hơn nhiều so với hướng dẫn
truyền thống.
Þ là một phần của khái niệm giáo dục "khu vực phát triển gần" hay ZPD.
Tóm tắt:

● Việc dạy kèm bạn bè đồng trang lứa giúp các bạn đồng trang lứa
có năng lực hơn, đóng vai trò hỗ trợ người học trong “Vùng phát
triển gần”, để nâng cao khả năng hiểu và phát triển nhận thức.
● Thiết kế nghiên cứu thực nghiệm được sử dụng để thực hiện
nghiên cứu hiện tại.
● Dữ liệu được tính toán, lập bảng và phân tích bằng cách sử dụng
thống kê mô tả về giá trị trung bình, trung vị, SD, hệ số biến thiên và
thống kê suy luận của kiểm định nhấn mạnh tầm quan trọng của
việc dạy kèm theo giàn giáo và bạn học khi những người học của
nhóm thực nghiệm hoạt động tốt hơn đáng kể so với những người
học của nhóm đối chứng.
I. Giới thiệu:
● Các lý thuyết nhận thức của VygotSky đã ảnh hưởng đáng kể đến lý
thuyết và thực tiễn giáo dục trên toàn thế giới. kiến thức và sự hiểu biết
được tạo ra một cách năng động bởi chính người đang phát triển từ
những thông tin bên ngoài thay vì hấp thụ nó một cách bất động (Woolfolk,
2007)
● Các cấu trúc tinh thần đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển nhận thức
ban đầu xảy ra ở trẻ em và những người khác hiểu biết hơn ở cấp độ xã
hội và sau đó chúng được hình thành bên trong ở cấp độ cá nhân. Theo
VygotSky, cách dạy và học tốt nhất là hướng dẫn trực tiếp, trong đó một
người hiểu biết hơn sẽ giúp người học học tập hiệu quả bằng cách hướng
dẫn họ trong Khu vực cụ thể của họ.
II. KHUNG LÝ THUYẾT
● Nghiên cứu hiện tại dựa trên lý thuyết văn hóa xã hội của
VygotSky.
● ZPD là khái niệm chủ đạo của lý thuyết văn hóa xã hội.
● Giàn giáo và dạy kèm đồng đẳng là phần mở rộng của quan niệm
về ZPD của VygotSky.
A. Giàn giáo và Dạy kèm đồng đẳng (Scaffolding and Peer
Tutoring)
● Giàn giáo là sự hỗ trợ được cung cấp cho người học để hiểu khái niệm một cách
đầy đủ. Số lượng giàn giáo phụ thuộc vào mức độ khó của nhiệm vụ. Thuật ngữ
này được đưa ra bởi Wood, Bruner và RoSS và khái niệm này được dựa trên
Vùng phát triển gần của VygotSky (Santrock, 2004)
● Giàn giáo thường được cung cấp bởi những người lớn có kiến thức hoặc giáo
viên nâng cao. Trong Scaffolding, những người học kém năng lực hơn được trợ
giúp bằng cách đặt câu hỏi, gợi ý, hiển thị, tường thuật, thúc đẩy và tóm tắt.
● VygotSky tin rằng bạn bè đồng trang lứa đóng một vai trò rất quan trọng trong sự
phát triển của trẻ em. Mối quan hệ lành mạnh giữa bạn bè đồng trang lứa và trẻ
em tạo cơ hội cho trẻ em khám phá và điều tra cá nhân tốt hơn. Một đứa trẻ hình
thành các mô hình tư duy mới do tương tác với các bạn cùng trang lứa (Bukatko
& Daehler, 1995).
B. Bối cảnh của nghiên cứu (Context of the Study)

● Điều tra về tính hữu ích của việc dạy kèm bạn bè cùng
với dàn giáo ở PakiStan.
● Đây là một nghiên cứu được thực hiện ở PakiStan
nhằm chia sẻ gánh nặng của giáo viên vì lớp học quá
đông đúc
C. Mục tiêu (Objectives)
1. Để nâng cao hiểu biết của học sinh về ngôn ngữ tiếng
Anh bằng cách kết hợp giáo trình vào tình huống giảng
dạy/học tập.
2. Để nâng cao khả năng đọc hiểu tiếng Anh của học sinh
kỹ năng thông qua dạy kèm bạn bè. Giàn giáo giả
thuyết và dạy kèm ngang hàng giúp nâng cao khả năng
đọc hiểu của học sinh.
D. Giả thuyết (Hypothesis)
● Giàn giáo và Gia sư ngang hàng giúp cải thiện học sinh kỹ năng
đọc hiểu.

E. Phân định
● Nghiên cứu chỉ tập trung vào việc giảng dạy kỹ năng đọc, một
trong những kỹ năng quan trọng của việc học tiếng Anh.
● Trình độ của học sinh là lớp 5 đang học môn tiếng Anh như một
môn học và cho lớp 7 dạy kèm theo đồng đẳng.
● Đó là một trường hợp điển hình của hệ thống trường Hồi giáo
quốc tế cơ Sở Rawalpindi, PakiStan.
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
A. Chọn mẫu
 Một mẫu gồm 50 học sinh học ở lớp 5. Trước khi thực nghiệm được tiến
hành kiểm tra trước để biết về trình độ của học viên. Nó cũng được Sử
dụng để phân bổ đều học sinh trong cả nhóm thực nghiệm và nhóm đối
chứng.
 Bài kiểm tra trước cũng được thực hiện trên các học sinh lớp 7.
 Sau khi có kết quả kiểm tra trước, 25 học sinh được chọn từ lớp 7 để làm
gia sư cho nhóm thực nghiệm.
 25 học Sinh của lớp 7 được chọn làm gia sư đồng lứa có năng lực hơn các
học sinh của lớp 5 và sẵn sàng dạy kèm cho các học sinh nhỏ tuổi
 Họ được đào tạo trong 10 ngày
Bao gồm:
● Kiểm tra trước (Pre-test) : Mười câu hỏi đã được đưa vào kiểm tra trước.
Câu hỏi được chuyển thể từ sách Ngữ Văn lớp 5 nhằm tạo điều kiện cho
người học giải bài thi thành công. Tất cả các câu hỏi đều có điểm bằng
nhau.
● Hậu kiểm (Post-test): Mười câu hỏi cũng được đưa vào hậu kiểm. Câu hỏi
của các bài kiểm tra trước và sau tương tự nhau. Các câu hỏi được phân
loại từ đơn giản đến phức tạp.
● Tiến hành (Proceeding): Nhóm thực nghiệm làm việc theo cặp, ghép đôi.
Các nhà nghiên cứu liên tục theo dõi nhóm thí nghiệm để thực hiện thành
công việc dạy kèm bạn bè trong lớp.
Mặt khác, nhóm đối chứng được dạy thông qua phương pháp giảng dạy thông
thường nơi giáo viên là người có thẩm quyền và sự tương tác giữa học sinh,
giáo viên không được hoan nghênh.
B. Công cụ nghiên cứu (Research Tool)
Dữ liệu thu thập được thông qua thử nghiệm trước và sau thử
nghiệm được phân tích định lượng thông qua thống kê mô tả về giá
trị trung bình, trung vị, SD, hệ Số biến thiên và thống kê suy diễn của
thử nghiệm.
IV. PHÂN TÍCH

Hình 1: Thành tích học sinh trong bài kiểm tra trước
Hình 2. Hiệu Suất của học Sinh trong bài kiểm tra.
Kết quả:
● Nghiên cứu được thiết kế để điều tra hiệu quả của việc dạy kèm
giàn giáo và học tập lẫn nhau đối với hiệu suất của người học của
cả hai nhóm. Các phát hiện của nghiên cứu phản ánh rằng việc dạy
kèm và học tập lẫn nhau đóng một vai trò quan trọng để nâng cao
sự hiểu biết của người học về ngôn ngữ tiếng Anh, đặc biệt là kỹ
năng đọc.
● Kết quả của nghiên cứu hiện tại phù hợp với các nghiên cứu đã
thực hiện trước đó như Cheng & Ku, 2009; Mehra & Mondal, 2005;
Topping, 2005 [10] - [12].
● Những nghiên cứu này cũng nêu bật những tác động tích cực của
việc dạy kèm bạn bè đối với sự phát triển học tập của học sinh.
Nhìn chung, các nghiên cứu trước đây và hiện tại đều hỗ trợ tích
cực cho việc kết hợp giáo trình và học tập lẫn nhau trong giảng
dạy
● Theo kết quả nghiên cứu, các mục tiêu nghiên cứu của nghiên cứu
đạt được là việc xây dựng giàn giáo và học tập lẫn nhau giúp nâng
cao hiểu biết của học sinh về ngôn ngữ tiếng Anh và cải thiện khả
năng đọc hiểu tiếng Anh của học sinh.