BENGKEL KBAT DALAM KURIKULUM,

PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN

& TAKLIMAT INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN
PEMBUDAYAAN KBAT (ISPPK) GURU DAN MURID

 LINK KEHADIRAN

https://forms.gle/WEjGAosYUcBpwnsb6
2
 OBJEKTIF BENGKEL

Selepas sesi bengkel ini, GPKP akan

dapat melaksanakan pencerapan bilik
darjah menggunakan Instrumen
Standard Penilaian Pembudayaan
KBAT (ISPPK) Guru Dan Murid
dengan mengikut rubrik yang
tepat.

3
KANDUNGAN BENGKEL
01 KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI (KBAT)
DALAM PDPC

02 INSTRUMEN STANDARD
PENILAIAN
PEMBUDAYAAN KBAT
(ISPPK)
GURU DAN MURID

4
01
ASPIRASI
MURID
PPPM
2013-2025
DEFINISI KBAT

7
HERARKI ARAS BERFIKIR

8
 KATA KERJA KBAT MENGAPLIKASI

Melaksana Menunjuk cara Melakar Menyesuaikan Mengelaskan

Melukis Menggambarkan Melengkapkan Meramal Memeriksa

Menggunakan Menggunapakai Menunjuk Membina Menyelesaikan

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA 12

 KATA KERJA KBAT MENGANALISIS

Menganalisis Menyiasat Memeriksa Mengkategori Menguji

Meramal Membezakan Mengesan Mengenalpasti Mencerakin

Memaparkan Menerangkan Memisahkan Melaksana Menilai

ujikaji
Membanding

13
 KATA KERJA KBAT MENILAI

Mempertimbang Menyokong Mencadangkan Menilai Mempertahankan

Membuat Memberi alasan Mengesahkan Memilih Membuat

kesimpulan keputusan
Mentaksir Membincangkan Membahas
Menggunakan Menentukan Mengutamakan

14
 KATA KERJA KBAT MENCIPTA

Memasang Merancang Membangunkan Merumuskan

Menyusun Mereka Memasang Menggabungka

semula n
Menaiktaraf Menjana Menggubah
Meramal Menghasilakan Merekacipta Mencadangkan
Mencipta Mereka bentuk Membina Menyediakan

15
Bagaimana membina OP
yang bercirikan KBAT?
 PENULISAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN
Objektif
Penulisan objektif pembelajaran yang baik menerangkan
mengandungi 4 bahagian (ABCD): pembelajaran,
Heinich and his colleagues (2002) bukan tugasan.
• Audience (Audien)
• Behaviour (Tingkah laku)
• Condition (Syarat)
• Degree (Standard / aras)
Audien Biasanya ditulis sebagai “murid” atau lebih spesifik ditulis “ murid sains tahun tiga “

Behaviour Tingkahlaku ialah nadi bagi objektif , ia mesti boleh diukur, diperhati dan mesti Rujuk SP
(tingkah laku) spesifik. Kata kerja seperti faham, menghargai dan mengingat bukan pilihan yang dalam
baik dan perlu dielakkan. Kata kerja Bloom dan Anderson boleh digunakan sebagai DSKP
rujukan.
Condition (situasi) Apa yang akan guru cadangkan untuk murid gunakan bagi melengkapkan arahan Rujuk pada
yang diberi. Apa alatan yang yang boleh diakses oleh murid seperti kalkulator, aktiviti yang
peta, nota dll.
akan dijalankan.
Degree Aras merujuk kepada standard yang murid mesti capai. Tahap pencapaian aras
( Aras ) berkaitan dengan had masa (dalam 20 minit), atau bilangan jawapan yang betul (7 Rujuk kepada
daripada 10 ), atau julat ketepatan (90%) atau standard kualitatif. pentaksiran yang
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA akan dijalankan.
6
 CONTOH PENULISAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN
MATA STANDARD STANDARD OBJEKTIF PEMBELAJARAN (ABCD)
PELAJARAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Matematik 4.1 Penyelesaian (i) menyelesaikan Di akhir pembelajaran, murid Tahun 6 Omega
Tahun 6 masalah melibatkan masalah harian (audience) dapat menyelesaikan (behaviour)
peratus melibatkan simpanan masalah harian rutin yang melibatkan peratus;
dan pelaburan. dengan berpandukan contoh yang diberi guru
(condition) betul 5 daripada 10 soalan(degree).

Sains 3.1 Gigi 3.1.3 Membanding Di akhir pembelajaran murid Tahun 3 Alfa
Tahun 3 dan membezakan set (audience) dapat menjelaskan (behaviour)
gigi susu dan set perbezaan dan persamaan antara set gigi susu
gigi kekal. dan set gigi kekal dengan melengkapkan peta
buih berganda (condition) dengan tepat
(degree).
Pendidikan 2.0 2.2 Mengenal pasti Di akhir pembelajaran murid Tahun 1 Delima
Moral Bantuan Kepada cara membantu warga (audience) dapat mengenalpasti (behaviour)
Tahun 1 Warga Sekolah sekolah. cara membantu warga sekolah dengan
melengkapkan peta bulatan (condition) dengan
betul (degree).
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA 6
 CONTOH PENULISAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN
MATA STANDARD STANDARD OBJEKTIF PEMBELAJARAN (ABCD)
PELAJAR KANDUNGA PEMBELAJARAN
AN N
Pendidika 2.1 2.1.1 Mengaplikasikan Di akhir pembelajaran, murid Tahun 1
n Seni Kemahiran pengetahuan bahasa Lavender (audience) dapat mengaplikasikan
Visual Seni Visual seni visual, (behaviour) pengetahuan bahasa seni visual,
Tahun 1 penggunaan media serta penggunaan media serta teknik dan proses
teknik dan proses dalam dalam penghasilan karya renjisan dan
penghasilan karya percikan di atas kertas lukisan dan cat air
Bidang Menggambar: (condition) dalam masa 30 minit.(degree).
(iii) renjisan dan percikan

Sejarah 12.1 Sukan 12.1.4 Menghubung kait Di akhir pembelajaran murid Tahun 6 Teratai
Tahun 6 Kebanggaan tokoh-tokoh sukan (audience) dapat menghubung kait
Negara negara terdahulu yang (behaviour) tokoh-tokoh sukan negara
menjadi inspirasi kepada terdahulu yang menjadi inspirasi kepada
sukan masa kini. sukan masa kini dengan melengkapkan peta
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA titi (condition) dengan betul (degree). 6
2SEMASA MELAKSANAKAN PDP

20
 Penggunaan alat berfikir dapat membantu murid berfikir
ALAT BERFIKIR dengan lebih tersusun, sistematik dan berfokus.

PETA PEMIKIRAN 01 CoRT 05

PENYUSUNAN GRAFIK 02
ALAT 6 THINKING HATS 06
BERFIKIR
SOALAN DAN PENYOALAN 03

PETA MINDA 04

22
PETA PEMIKIRAN [I-THINK]

23
PETA PEMIKIRAN [I-THINK]

24
PETA PEMIKIRAN [I-THINK]

25
PETA PEMIKIRAN [I-THINK]

26
TEKNIK PENYOALAN KBAT – KEMAHIRAN GURU MENYOAL
• Rancang soalan.
• Bersedia untuk bertanya soalan susulan.
• Tentukan sama ada soalan itu hendak ditujukan
kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atau
secara individu.
• Beri masa untuk murid berfikir.
• Adakah soalan anda seimbang antara fakta dengan pemikiran?
• Bertanya dalam nada perbualan.
• Bentuk soalan yang akan mendapat maklum balas yang berterusan.
• Beri peluang murid lain menjawab jika murid bertanya.
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
2
 TEKNIK PENYOALAN KBAT
ARAS PEMIKIRAN CONTOH SOALAN PEMULA CONTOH AKTIVITI
DAN PENYOALAN
Mengetahui Siapakah…? • Senaraikan peristiwa-peristiwa
Apakah …? utama ...
Di manakah…? • Buat satu garis masa peristiwa.
Yang manakah…? • Buat satu carta fakta.
Apakah yang berlaku • Senaraikan fakta yang anda
selepas...? boleh ingat.
Berapa banyak...? • Senaraikan kesemua.... Dalam
Siapakah yang...? cerita ini…
Namakan...? • Buat satu carta untuk
Terangkan apa yang berlaku menunjukkan...
di...? • Deklamasikan satu puisi.

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA 28

 TEKNIK PENYOALAN KBAT
ARAS PEMIKIRAN CONTOH SOALAN PEMULA
DAN PENYOALAN
Memahami Apakah maknanya?
Apakah kegunaannya?
Bolehkah anda terangkan…?
Nyatakan dalam perkataan
sendiri ...
Beri gambaran ringkas ....
Apakah yang akan berlaku
selepas ini ...?
Pada pendapat anda siapa..?
Apakah perkara utama ...?
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
CONTOH AKTIVITI
• Menerangkan peristiwa.
• Terangkan pendapat anda tentang
idea utama.
• Sediakan satu jalur kartun yang
menerangkan urutan peristiwa.
• Tulis dan lakonkan pementasan
berdasarkan jalan cerita…
• Ceritakan semula dalam
perkataan sendiri
• Lukiskan satu aspek yang anda
suka
• Tuliskan ringkasan
29
 TEKNIK PENYOALAN KBAT
ARAS PEMIKIRAN CONTOH SOALAN PEMULA
DAN PENYOALAN
Mengaplikasi Apakah contoh-contoh lain yang
ada tentang ini?
Bolehkah perkara ini berlaku?
Apakah factor yang anda ubah
jika…?
Dapatkah anda mengaplikasikan
kaedah ini dengan pengalaman
sendiri?
Apakah soalan yang akan ditanya?
Adakah maklumat ini berguna jika
anda ada….?
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
CONTOH AKTIVITI
• Bina sebuah model yang akan
menunjukkan bagaimana ia
berfungsi.
• Bina sebuah diorama untuk
menceritakan sesuatu peristiwa.
• Ambil beberapa keping gambar untuk
menunjukkan sesuatu perkara.
• Bina sebuah model tanah liat.
• Rangka satu strategi pemasaran
produk anda menggunakan strategi
yang diketahui sebagai panduan.
30
 TEKNIK PENYOALAN KBAT
ARAS PEMIKIRAN CONTOH SOALAN PEMULA
DAN PENYOALAN
Menganalisis Bagaimana mereka sama/berbeza?
Bagaimana ia berfungsi?
Apakah bukti ….?
Peristiwa manakah akan berlaku..?
Sekiranya ... berlaku, apakah
peleraian yang akan berlaku?
Apakah persamaan .. dengan ..?
Apakah hasil lain yang mungkin...?
Himpunkan mengikut perwatakan
Apakah faktor yang anda ubah jika..?
Kenapa perubahan ini berlaku?
Banding perubahan yang anda
kemukakan dengan yang
disampaikan.
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
CONTOH AKTIVITI
• Bina sebuah soal selidik untuk
mengumpul maklumat
• Reka sebuah iklan untuk menjual satu
produk
Bina sebuah carta alir yang mempunyai
•
peringkat kritikal
• Bina sebuah jigsaw
• Bina sebuah salasilah keluarga untuk
menunjukkan perhubungan
• Tuliskan sebuah biografi seseorang
• Sediakan laporan ..
• Anjurkan sebuah majlis lengkap dengan
susun atur, langkah, rekod yang
diperlukan
• Nilaikan hasil seni – persamaan dan
permasalahan
31
 TEKNIK PENYOALAN KBAT
ARAS PEMIKIRAN DAN CONTOH SOALAN PEMULA
PENYOALAN
Menilai Mengapa anda berfikir
sedemikian?
Mengapa anda menyukai ini….?
Apakah yang terbaik….?
Adakah terdapat satu
penyelesaian yang lebih baik
untuk ...
Nilaikan ...
Bolehkah anda mempertahankan
kedudukan anda tentang ...?
Adakah anda berfikir ... adalah
baik atau sesuatu yang buruk?
Bagaimana anda akan
mengendalikan ...?
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
CONTOH AKTIVITI
• Sediakan satu senarai kriteria untuk
menilai sesuatu ... menunjukkan.
• Kendalikan perbahasan tentang isu
yang menarik perhatian orang
ramai.
• Buat satu buku catatan mengenai 5
peraturan yang anda anggap
penting.
• Menyakinkan orang lain.
• Membentuk panel untuk
membincangkan pandangan,
misalnya "Pembelajaran di
Sekolah.“
• Tulis sepucuk surat kepada ...
memberi nasihat mengenai
perubahan yang diperlukan di ... 32
 TEKNIK PENYOALAN KBAT
ARAS PEMIKIRAN DAN CONTOH SOALAN PEMULA
PENYOALAN
Mencipta Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk
…..?
Bolehkah kita menambah ….?
Apa yang akan berlaku jika….?
Adakah anda boleh mencipta…?
Bolehkan anda tulis resepi baru untuk
hidangan yang sedap?
Mengapa tidak mengubah sebuah lagu
tentang…?
Adakah anda mempunyai cara
tersendiri… ?
Dapatkah anda melihat penyelesaian
jika...?
Jika anda mempunyai akses kepada
semua sumber, bagaimana anda akan
berurusan dengan ...?
Mengapa tidak anda merangka...?
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
CONTOH AKTIVITI
• Cipta sebuah mesin untuk tugasan
tertentu.
• Reka bentuk sebuah bangunan untuk
menempatkan kajian anda .
• Cipta satu produk baharu. Berikan nama
dan rancang satu kempen pemasaran.
• Menulis tentang perasaan anda
berkenaan...?
• Cipta satu rancangan TV, rancangan
permainan, pertunjukan boneka, main
peranan, lagu atau pantomin tentang ...?
• Reka bentuk satu kulit depan, rekod,
buku, atau majalah untuk ...?
33
3SELEPAS MELAKSANAKAN PDP

34
02
 PERBEZAAN ISPK VS
ISPPK
ISPK – INSTRUMEN ISPPK – INSTRUMEN STANDARD
STANDARD PENARAFAN KBAT PENILAIAN PEMBUDAYAAN KBAT

• DIGUNAKAN PADA 2016 • DIGUNAKAN MULAI 2022

HINGGA • INSTRUMEN PDP GURU DAN
2021 MURID DIASINGKAN
• INSTRUMEN PDP GURU DAN
MURID DISEKALIKAN
 PERBEZAAN ISPK VS
ISPPK
ISPK – INSTRUMEN ISPPK – INSTRUMEN STANDARD
STANDARD PENARAFAN KBAT PENILAIAN PEMBUDAYAAN KBAT
ISPPK – INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN
PEMBUDAYAAN KBAT PDP (GURU)
 ISPPK PDP GURU - TUJUAN

Instrumen ini adalah untuk diguna

pakai bagi menilai tahap pembudayaan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP) oleh guru.
 ISPPK PDP GURU – OBJEKTIF

●
Melihat pelaksanaan PdP KBAT oleh
guru mata pelajaran dalam bilik
darjah.
●
Melaksanakan penilaian guru
berkaitan KBAT dalam PdP.
ISPPK PDP GURU - ASPEK

PERANCANGAN PELAKSANAAN
01 02

REFLEKSI
03
 TANDA ARAS PENCAPAIAN STANDARD
KBAT DALAM PDP OLEH GURU
• Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan
≤ 40%
KBAT dalam PdP oleh guru.
• Telah mencapai tahap minimum pembudayaan
41% - 50% • KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya

• Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan

51% - 60%
KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya

• Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT

61% - 80% dalam PdP oleh guru .

• Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh

81% - 100% gurudengan cemerlang dan layak diberi penarafan.
BORANG SKOR - PERANCANGAN

SKPMg
2
BORANG
SKOR

SKPMg
2
BORANG
SKOR

SKPMg
2
BORANG
SKOR

SKPMg
2
 BORANG SKOR - PELAKSANAAN

SKPMg
4.2 2 4.4
Guru mengawal proses 4.3 Guru mendorong minda Guru mendorong emosi
pembelajaran. Guru membimbing murid dalam murid dalam
Guru mengawal murid melaksanakan aktiviti melaksanakan aktiviti
suasana pembelajaran pembelajaran pembelajaran
BORANG SKOR - PELAKSANAAN

SKPMg
2 4.4

4.3 Guru mendorong minda

Guru membimbing murid dalam
murid melaksanakan aktiviti
pembelajaran
 BORANG SKOR - PELAKSANAAN

SKPMg
4.2 2 4.4
Guru mengawal proses 4.3 Guru mendorong minda Guru mendorong emosi
pembelajaran. Guru membimbing murid dalam murid dalam
Guru mengawal murid melaksanakan aktiviti melaksanakan aktiviti
suasana pembelajaran pembelajaran pembelajaran
BORANG SKOR - PELAKSANAAN
 BORANG SKOR - PELAKSANAAN

SKPMg
4.2 2 4.4
Guru mengawal proses 4.3 Guru mendorong minda Guru mendorong emosi
pembelajaran. Guru membimbing murid dalam murid dalam
Guru mengawal murid melaksanakan aktiviti melaksanakan aktiviti
suasana pembelajaran pembelajaran pembelajaran
 BORANG SKOR - PELAKSANAAN

4.2 4.4
 BORANG SKOR - PELAKSANAAN

SKPMg
4.2 2 4.4
Guru mengawal proses 4.3 Guru mendorong minda Guru mendorong emosi
pembelajaran. Guru membimbing murid dalam murid dalam
Guru mengawal murid melaksanakan aktiviti melaksanakan aktiviti
suasana pembelajaran pembelajaran pembelajaran
BORANG SKOR - PELAKSANAAN

SKPMg
2
4.3
Guru melaksanakan
penilaian
BORANG SKOR - REFLEKSI

SKPMg
2
4.3
Guru melaksanakan
penilaian
PENGIRAAN SKOR DAN PENCAPAIAN
ISPPK – INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN
PEMBUDAYAAN KBAT PDP (MURID)
 ISPPK PDP MURID - TUJUAN

Instrumen ini adalah untuk diguna

pakai bagi menilai tahap pembudayaan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP) oleh murid.
 ISPPK PDP MURID – OBJEKTIF

●
Mencerap status pelaksanaan KBAT
Murid
●
Menilai pelaksanaan KBAT dalam
aktiviti Murid
ISPPK PDP MURID - ASPEK
01
Pelaksanaan KBAT dalam
pembelajaran murid

02
Hasil Kerja Murid
 TANDA ARAS PENCAPAIAN STANDARD
KBAT DALAM PDP OLEH MURID
• Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan
≤ 40% • KBAT dalam PdP oleh murid
• Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam
41% - 50%
PdP oleh murid serta boleh dibimbing seterusnya
Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT
51% - 60%
dalam PdP oleh murid serta boleh dibimbing seterusnya

Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT

61% - 80% dalam PdP oleh murid.

Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh murid

81% - 100% dengan cemerlang dan layak diberi penarafan.
BORANG SKOR - A. MURID SEBAGAI PEMBELAJAR
AKTIF

ITEM GURU 2.2

Melibatkan murid secara aktif
dalam PdP/ PdP
berpusatkan murid.
BORANG SKOR - A. MURID SEBAGAI PEMBELAJAR
AKTIF

ITEM GURU 2.3

Menggunakan teknik
penyoalan yang
menggalakkan murid berfikir
BORANG SKOR - A. MURID SEBAGAI PEMBELAJAR
AKTIF

ITEM GURU 2.4

Menggunakan alat berfikir

semasa PdP
BORANG SKOR - A. MURID SEBAGAI PEMBELAJAR
AKTIF

ITEM GURU 2.5

Melaksanakan pentaksiran
bercirikan KBAT
BORANG SKOR - A. MURID SEBAGAI PEMBELAJAR
AKTIF

ITEM GURU 3.1

Melaksanakan refleksi PdP

BORANG SKOR - A. MURID SEBAGAI PEMBELAJAR
AKTIF

ITEM GURU
2.3(VI)
Menggalakkan murid
menggemukan soalan
PENGIRAAN SKOR DAN PENCAPAIAN
 GARIS MASA PENGISIAN
INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN
PEMBUDAYAAN KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI (KBAT) DALAM PdP GURU
DAN MURID
• Pengisian ISPPK melibatkan semua guru • Selepas 14/11/2022 BPK
termasuk PPKI akan bekalkan GF untuk
• Guru Tingkatan 6 dan Guru kaunseling mengisi data ISPKK setiap
dikecualikan. guru di sekolah.
• Tarikh BPK: 30 November 2022
 CADANGAN KAEDAH PENGISIAN
INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN PEMBUDAYAAN KEMAHIRAN
BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM PdP GURU DAN MURID

• Bagi sekolah yang telah menyelesaikan Pencerapan PdP akhir tahun,

boleh menggunakan instrumen Standard 4 SKPMg2 dan korelasikan
dengan ISPKK untuk memberi skor kepada guru.
• Bagi sekolah yang belum menyeesaikan Pencerapan PDP akhir, boleh
menggunakan ISPPK bersama dengan instrumen Standard 4 semasa
pencerapan PdP.
• Bagi mengurangkan kos pencetakan ISPPK Guru dan Murid (23 m/s) bagi
setiap guru, dicadangan menyediakan instrumen hanya kepada pencerap
sahaja dan skor diisi didalam MSExcel bagi setiap guru. CONTOH.
• Peranan Penyelaras KBAT untuk membantu GPKP dalam pengumpulan
SKOR ISPPK.
LINK BAHAN BENGKEL HARI INI

shorturl.at/kxz05
72
73
 SEKIAN, TERIMA KASIH