2019 年

小学标准课程
导向培训
华文
书写技能 四年级
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Negara

Peneraju Pendidikan Negara

 预习课题
1. 书写教学中重视什么？
2. 写字教学的重点是什么？
3. 书面表达的教学重点是什么？
4. 四年级华小华文写字学习标准与
一、二、三年级有什么不一样？
5. 四年级华小华文写作学习标准与
一、二、三年级有什么不一样？
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 书写技能

01 写字 02 书面表达

把字写好 掌握写话的技能，并
对书面表达产生兴趣
2019 Peneraju Pendidikan Negara 3
 课程重点 + 目标 | 写字
• 学生在这个阶段对字形的敏感度较高，写字教学应
把握这个时机，把重点放在让学生写好字，养成良
好的写字习惯。
• 教学时必须强调汉字的基本笔画、笔顺和常用的偏
旁部首，同时注意握笔和坐姿，给学生打下良好的
写字基础。
• 引导学生感受汉字形体美，教他们怎样把字写好。

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 写字

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 内容标准 & 学习标准 | 写字
内容标准 学习标准 备注
3.1 应用铅笔写字，学生能够： 附注：
感受汉字的形 3.1.1 应用铅笔书写正  教师必须关注学
体美。做到笔 楷，感受汉字的 生写字的姿势与
画和笔顺正确， 形体美。做到字 习惯，重视书写
字的间架结构 体规范，端正整 的 正确、端正、
匀称，字体规 洁，有一定的书 整洁，激发学生
范，工整美观， 写速度，并养成 写字的积极性，
有一定的速度， 良好的写字习惯。 不能 简单地用
并养成良好的 罚抄的方式来达
2019
写字习惯。 Peneraju Pendidikan Negara 到纠正错别字的
 学习标准 | 写字
学习标准
学习标准3.1.1
3.1.1
一年级
一年级 二年级
二年级 三年级
三年级 四年级
四年级
应用铅笔在田字格上 应用铅笔在田字格上
应用铅笔在田字格 应用铅笔在田字格应用铅笔在田字格上
应用铅笔在田字格 应用铅笔 书写正楷，
应用铅笔书写正楷，
书写基本笔画和正楷，书写正楷，感受汉字
上书写基本笔画和 上书写正楷，感受书写正楷，感受汉字
上书写正楷，感受 感受汉字的形体美
感受汉字的形体美。。
感受汉字的形体美。 的形体美。要求执笔
正楷，感受汉字的 汉字的形体美。要的形体美。要求执笔
汉字的形体美。要 做到字体规范，端
做到字体规范，端
要求执笔和运笔正确，和运笔正确，坐姿端
形体美。要求执笔 和运笔正确，坐姿端
求执笔和运笔正确，求执笔和运笔正确，正整洁，有一定的
坐姿端正，做到笔画 正，做到笔画和笔顺
和运笔正确，坐姿 坐姿端正，做到笔正，做到笔画和笔顺 书写速度，并养成书
坐姿端正，做到笔 正整洁，有一定的
和笔顺正确，字的间 正确，字的间架结构
端正，做到笔画和 画和笔顺正确，字 写速度
画和笔顺正确，字正确，字的间架结构 ，并养成良
良好的写字习惯。
架结构匀称，字体端 匀称，字体端正整洁。
笔顺正确，字的间 的间架结构匀称，匀称，字体端正整洁。
的间架结构匀称，
正整洁。
架结构匀称，字体 字体端正整洁。 字体端正整洁。
好的写字习惯。
端正整洁。

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 写字
如何才能写好字，不画字？

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 写字
如何才能写好字，不画字？
写字笔顺
（一） （二） （三） （四）
从上到下 从左到有 先横后竖 先撇后捺

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 写字
如何才能写好字，不画字？
写字笔顺
（五） （六） （七） （八）
从外到内 从横到撇 先中间后两边 先里头后封口

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 表现标准
学习表现 说　明
1 稍能以正确的坐姿和执笔法书写，初步掌握正确的笔画、运笔的规律，
尚未掌握 笔顺错误少，字体尚可辨认，卷面尚整洁。
2 能以正确的坐姿和执笔法书写，初步掌握正确的笔画、运笔的规律，
有待改进 笔顺错误少，字体稍可辨认，卷面尚整洁。
3 能以正确的坐姿和执笔法书写，掌握正确的笔画、运笔的规律，
基本掌握 笔顺错误极少，字体端正，卷面整洁。
写字
4 能以正确的坐姿和执笔法书写，掌握笔画和笔顺的规律，
满　意 字体端正、尚规范，字的间架结构稍匀称，卷面整洁。

5 能以正确的坐姿和执笔法书写，掌握笔画和笔顺的规律，
良　好 字体端正、规范，字的间架结构匀称，卷面整洁。

6 能以正确的坐姿和执笔法熟练地书写，掌握笔画和笔顺的规律，
优　良 整体字体端正、规范，字的间架结构匀称，卷面整洁。
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 你来评一评

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 你来评一评

写字评估
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 你来评一评

写字评估
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 你来评一评 写字评估
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 课程重点 + 目标 | 书面表达
• 书面表达能力的培养，是在口头表达能力的基础上
进行的。
• 书面表达的教学重点是让学生先说而后写，进而初
步掌握写话的技能，并对书面表达产生兴趣。
• 低年级的写话是书面表达训练的初始阶段，鼓励学
生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。
• 教学时必须设法减低写作的难度，消解写作的神秘
感，让学生处于一种放松的心态放胆去写，让学生
2019
觉得只要动笔去写就已经是一项成功。
Peneraju Pendidikan Negara
 内容标准 & 学习标准 | 书面表达
内容标准 学习标准 备注
3.2 培养书面表达能力，进行基 学生能够： 附注：写话是为学生的自
础写作，学习掌握叙述、描 3.2.1 习写段落，进行练笔，学习掌 主写作提供有利条
写和说明等基本表达手法。 握基本的表达手法。能根据
要求从生活中提炼写作材料， 生活中所见所闻，写出人物 件和广阔空 间，
不拘形式地进行写作，做到 或事物的局部特点，做到内 减少对学生写作的
内容具体，感情真实，条理 容具体，语句通顺。 束缚，鼓励自由和
清楚，语句通顺。养成书面 3.2.2 习写日记，尝试书写日常生活
表达的信心和兴趣。 中的所见所感，做到格式正
有创意的表达。
确，语句通顺，表达清楚，
教材建议：
感情真挚。
3.2.1 事件主要过程、人物的语
3.2.3 进行书面表达。能不拘形式地
言、神态、动作、 外
进行写作，做到内容具体，
貌、某一环境、看法等。
思想健康，条理清楚，语句
通顺，初步养成书面表达的
信心和兴趣。
3.2.3 记叙性作文、说明性作文。

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 学习标准 | 书写技能
什么不一样？
2011-2016 2017 修订版

写字 写字

写话和段落 写话和片段
有什么不一样？
写报告 写作

写作

摘录笔记

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 学习标准 | 书面表达
学习标准

一年级 二年级 三年级 四年级

3.2.1 对写话有兴趣。乐 3.2.1 练习写话，尝试 3.2.1 练习写话，进行书面表达。3.2.1 习写段落，进行练笔，学习掌握基本的表
于写自己想说的话。根 进行书面表达。能不拘 能写自己想说的话，并根据表达 达手法。能根据生活中所见所闻，写出人物或
据表达的需要，学习使 形式地写自己想说的话， 的需要，学习使用标点符号。做
用标点符号。 并根据表达的需要，学 到语句通顺，句与句之间有联系。 事物的局部特点，做到内容具体，语句通
习使用标点符号。对写 对写话产生信心和兴趣。 顺。
话产生信心和兴趣。  

3.2.2 习写便条和日记，做到 3.2.2 习写日记，尝试书写日常生活中的所见

格式正确，语句通顺，表达清楚。 所感，做到格式正确，语句通顺，表达清楚，感
情真挚。

3.2.3 进行书面表达。能不拘形式地进行写作，
做到内容具体，思想健康，条理清楚，语
句通顺，初步养成书面表达的信心和兴趣。

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 书写教学
• 必须循序渐进，因材施教。

识字 + 构 组句 + 写
词 话 便条 - 日记 - 写作
习写段落 写短文
一至三年级

2019 四年级
Peneraju Pendidikan Negara
 表现标准
学习表现
1
书面表达 你怎 么解读？
说　明

尚未掌握 书面表达能力有限，能写一些简单的句子，病句多，词不达意。
2 书面表达能力尚弱，内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
有待改进

3 能进行基本的书面表达，内容尚具体、稍有条理，结构比较完整，语句一般上
基本掌握 通顺，语言文字虽有错误但不影响文义。

4 能进行书面表达，内容具体，条理清楚，结构完整，语句简单通顺，遣词用句
满　意 尚正确。初步对书面表达有信心和兴趣。

5 能进行书面表达，能把所要表达的事物清楚地写出来。内容具体、充实，条理分
良　好 明，结构完整，语句准确，遣词用句正确。初步养成书面表达的信心和兴趣。

6 能把所要表达的事物完整、清楚地写出来。内容具体、充实，条理明晰连贯，
优　良 结构谨严，语句准确流畅，遣词用句正确恰当。初步养成书面表达的信心和兴
2019 趣。 Peneraju Pendidikan Negara
 今天，我们上书法课，今天老师教会我们怎样书写
书法时老师叫我们自己在班上练习书法时。我隔壁同学他
的名字是均礼，不小心打翻墨汁他孩都在自己的身上。我
过去问他你没事吧，他说我没事我帮他收拾干净然后带她
去洗手我便带她去见老师。老师说带她去校长室。
表现标准
学习表现 说　明
1
书面表达能力有限，能写一些简单的句子，病句多，词不达意。
尚未掌握
2
书面表达能力尚弱，内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
有待改进
3
能进行基本的书面表达，内容尚具体、稍有条理，结构比较完整，语句一般上通顺，语言文字虽有错误但不影响文义。
基本掌握
4
能进行书面表达，内容具体，条理清楚，结构完整，语句简单通顺，遣词用句尚正确。初步对书面表达有信心和兴趣。
满　意
5 能进行书面表达，能把所要表达的事物清楚地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣词用句正确。初步
良　好 养成书面表达的信心和兴趣。
6 能把所要表达的事物完整、清楚地写出来。内容具体、充实，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣词用句正确恰当。
2019
优　良 初步养成书面表达的信心和兴趣。 Peneraju Pendidikan Negara
 我的爸爸是一名厨师，也是一家餐厅的厨师。有时
我们一家人也会去那家餐厅吃东西我们吃的东西都是爸爸
煮的。爸爸煮的东西特别好吃。但妹妹吃了都闹着还想吃。
我们吃完东西后爸爸也收工了。
表现标准
学习表现 说　明
1
书面表达能力有限，能写一些简单的句子，病句多，词不达意。
尚未掌握
2
书面表达能力尚弱，内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
有待改进
3
能进行基本的书面表达，内容尚具体、稍有条理，结构比较完整，语句一般上通顺，语言文字虽有错误但不影响文义。
基本掌握
4
能进行书面表达，内容具体，条理清楚，结构完整，语句简单通顺，遣词用句尚正确。初步对书面表达有信心和兴趣。
满　意
5 能进行书面表达，能把所要表达的事物清楚地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣词用句正确。初步
良　好 养成书面表达的信心和兴趣。
6 能把所要表达的事物完整、清楚地写出来。内容具体、充实，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣词用句正确恰当。
2019
优　良 初步养成书面表达的信心和兴趣。 Peneraju Pendidikan Negara
 今天，我想介绍我的爸爸，我的爸爸是一名厨师。
当时，我和我妈妈一起去我爸爸的餐厅吃饭。我爸爸的
菜肉可煮到好吃，我为爸爸得到光荣。爸爸还教我怎样煮菜和
肉.
我想，谢谢爸爸教我煮菜和肉。我也想称赞自己的爸爸。
今天，我在爸爸的餐厅实在太开心了。下次，我一定要在吃爸
爸手艺。 表现标准
学习表现 说　明
1
书面表达能力有限，能写一些简单的句子，病句多，词不达意。
尚未掌握
2
书面表达能力尚弱，内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
有待改进
3
能进行基本的书面表达，内容尚具体、稍有条理，结构比较完整，语句一般上通顺，语言文字虽有错误但不影响文义。
基本掌握
4
能进行书面表达，内容具体，条理清楚，结构完整，语句简单通顺，遣词用句尚正确。初步对书面表达有信心和兴趣。
满　意
5 能进行书面表达，能把所要表达的事物清楚地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣词用句正确。初步
良　好 养成书面表达的信心和兴趣。
6 能把所要表达的事物完整、清楚地写出来。内容具体、充实，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣词用句正确恰当。
2019
优　良 初步养成书面表达的信心和兴趣。 Peneraju Pendidikan Negara
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 昨天，我订的包裹到了。签收后，我发现那个包裹不是我的，也
不是家人的。
我会打电话给送快递的工作人员，问他们是否有送错快递，并问
他们是否有我的包裹。我会把那个不属于我的包裹还给邮政局。我会上
网问卖家是否有写错地址，或者包错了物品，是否能重新包一个给我。
当我们得到不属于自己的东西，我们必须物归原主，不能占为己
有。
表现标准
学习表现 说　明
1
书面表达能力有限，能写一些简单的句子，病句多，词不达意。
尚未掌握
2
书面表达能力尚弱，内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
有待改进
3
能进行基本的书面表达，内容尚具体、稍有条理，结构比较完整，语句一般上通顺，语言文字虽有错误但不影响文义。
基本掌握
4
能进行书面表达，内容具体，条理清楚，结构完整，语句简单通顺，遣词用句尚正确。初步对书面表达有信心和兴趣。
满　意
5 能进行书面表达，能把所要表达的事物清楚地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣词用句正确。初步
良　好 养成书面表达的信心和兴趣。
6 能把所要表达的事物完整、清楚地写出来。内容具体、充实，条理 明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣词用句正确恰当。
2019
优　良 初步养成书面表达的信心和兴趣。
Peneraju Pendidikan Negara
 今天下午，爸爸妈妈出门了，家里只剩我一个。然后，就有
人按门铃，我开门看是一位邮差。过后，我就签了收了包裹。签收
后，我看这个包裹不是我的，也不是爸爸妈妈的。
我会马上拿这个包裹还给邮差说这不是我们的包裹，请再检
查一遍。是否拿错。我会请邻居载我去邮政局把这个包裹还回去。
我感到很开心，因为别人就可以拿到他的东西。
表现标准
学习表现 说　明
1
书面表达能力有限，能写一些简单的句子，病句多，词不达意。
尚未掌握
2
书面表达能力尚弱，内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
有待改进
3
能进行基本的书面表达，内容尚具体、稍有条理，结构比较完整，语句一般上通顺，语言文字虽有错误但不影响文义。
基本掌握
4
能进行书面表达，内容具体，条理清楚，结构完整，语句简单通顺，遣词用句尚正确。初步对书面表达有信心和兴趣。
满　意
5 能进行书面表达，能把所要表达的事物清楚地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣词用句正确。初步
良　好 养成书面表达的信心和兴趣。
6 能把所要表达的事物完整、清楚地写出来。内容具体、充实，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣词用句正确恰当。
2019
优　良 初步养成书面表达的信心和兴趣。 Peneraju Pendidikan Negara
 多阅读华文书刊能让我们提升华语写作水平。
此外，我们也可以学习各种表达方式与善用修辞
法来提升我们的写作水平和最后，多观察身边的
事情也能提升我们的写作水平。
表现标准
学习表现 说　明
1
书面表达能力有限，能写一些简单的句子，病句多，词不达意。
尚未掌握
2
书面表达能力尚弱，内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
有待改进
3
能进行基本的书面表达，内容尚具体、稍有条理，结构比较完整，语句一般上通顺，语言文字虽有错误但不影响文义。
基本掌握
4
能进行书面表达，内容具体，条理清楚，结构完整，语句简单通顺，遣词用句尚正确。初步对书面表达有信心和兴趣。
满　意
5 能进行书面表达，能把所要表达的事物清楚地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣词用句正确。初步
良　好 养成书面表达的信心和兴趣。
6 能把所要表达的事物完整、清楚地写出来。内容具体、充实，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣词用句正确恰当。
2019
优　良 初步养成书面表达的信心和兴趣。 Peneraju Pendidikan Negara
 表现标准
学习表现 说　明

1
尚未掌握 书面表达能力有限，能写一些简单的句子，病句多，词不达意。

2 书面表达能力尚弱，内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误
有待改进
多。
3 能进行基本的书面表达，内容尚具体、稍有条理，结构比较完整，语句一般
基本掌握
上通顺，语言文字虽有错误但不影响文义。
4 能进行书面表达，内容具体，条理清楚，结构完整，语句简单通顺，遣词用句
满意
尚正确。初步对书面表达有信心和兴趣。

5 能进行书面表达，能把所要表达的事物清楚地写出来。内容具体、充实，条理
良好
分明，结构完整，语句准确，遣词用句正确。初步养成书面表达的信心和兴趣。
能把所要表达的事物完整、清楚地写出来。内容具体、充实，条理明晰连贯，
6
优良 结构谨严，语句准确流畅，遣词用句正确恰当。初步养成书面表达的信心和兴
2019 Peneraju Pendidikan Negara
趣。
 评估时段

年初 年中 年终
底线

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 书写教学
如何写好日记？

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 日记可长可短，

不要批评学生。

只要他记了，就是好日记。

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 书写教学
作文怎么写？

相信每个学生都具有语言潜能。

相信每个学生都能写好作文。

相信“起点不是问题，差距不是问题。”

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 书写教学
于永正：
一、要把作文课上得有意思最关键是有意思，
而不是有意义。当孩子们愿意做的时候，就有意义了。
童言无忌，不要轻易用有意义来限制孩子。

二、命题要有意思。

三、要千方百计让孩子获得成功。

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 书写教学 - 写作

低年级：悦动

中年级：生动

高年级：感动
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 书写教学
说真话
写什么？

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 书写教学：小练笔
观察笔记
主题：
时间：
地点：
我看到：
我听到：
我摸到：
我闻到：
我想到：
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 书写教学：小练笔
观察笔记
主题：到操场上晒太阳
时间： 2019 年 3 月 12 日
地点：学校小操场
我看到：太阳很大、很亮。有人玩踩影子。教室里有两只小鸟。
我听到：有人说话，有人笑，有人叫。
我摸到：操场的地温温的，好暖和。
我闻到：热热的太阳味。
我想到：阳光好温暖，很像妈妈的怀抱。
阳光如果太强，人会中暑、花草会枯调。
我喜欢太阳，讨厌下雨。
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 书写教学：小练笔
阳光的滋味
一连下了数天的雨，好不容易太阳终于出来了。
沈老师说要带我到操场上享受阳光，我们听了高兴得又叫又跳！
我们躺在热呼呼的操场上，眯着眼，伸展手脚，就好像躺
在妈妈的怀抱里，真暖和！
温暖的阳光令人觉得好舒服，但是我不希望阳光太强烈，
因为我会中暑，花草会枯萎。我们和阳光愉快地打交道，老师也
让我们自由自在地玩游戏。回教室以后，我看见
两只小巧玲珑的小鸟，站在窗台上，原来小鸟也在
享受阳光浴！阳光的滋味真美妙，有阳光的日子
2019 真好。 Peneraju Pendidikan Negara
 书写教学：小练笔
内 容 要 求
把自己做过的、看见的、 先打草稿，然后念一念，改一改，
1 听见的、想到的写下来。 直到自己满意了，再誊写在习作簿
上。让人看明白就行了 。

给自己画一张像， 画好自画像以后，征求一下同学们
2 然后写一篇习作。 的意见，再写成习作。建议把自画
像和习作一起张贴在班级的壁报上。

写一处景色。 走出校园，观察校园，发现别人没
3 有发现的东西，然后选择一处景色
2019 写下来。
Peneraju Pendidikan Negara
 书写教学
内 容 要 求
选取一种自己喜欢的动物， 名片设计要与众不同，别人读了
5
为它设计一张名片。 能对这种动物有所了解。名片与
图片一起贴在习作簿上，请老师
看一看。建议在班里举行一次
“动物名片设计大赛”。
写一种自己喜欢的文具。 把文具的特点和用途写清楚。
6

把自己喜爱的玩具摆一摆， 先把自己所编的童话故事大意讲
7
玩一玩，再编一个童话故事。给同学听，然后写下来。
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 书写教学
如何写好记叙性作文？
人物 时间
地点 事件

感受
观点
期待

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 其他说写练习的编排 : 课文中吸取养分
• 四年级《不详乌云》：

假如你就是那些湖里的鱼，
你的心理感受是什么？
你会对人们说些什么？
你有些什么希望吗？

• 作文
• 写留言条

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 其他说写练习的编排 : 课文中吸取养分
• 《没关系，没关系》：
你的爷爷或奶奶曾经说过哪些令你难忘的话？
你喜欢这句话吗？
每当你听到这句话时，你的想法是什么？
你会期待什么？

让孩子尝试写出心中感受、想法和期待。

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 其他说写练习的编排 : 课文中吸取养分
• 《时光老人的礼物》：
根据所给的诗歌句型，尝试创作诗歌。

妈妈像什么？
流 水，
妈妈像 __________________ ， 像 小 河里 的
流 动。
时间 ， 秒都 在
， 每 一 我，
一 分 不 看
_________________________ ， 每
回 ， 看也
头也不 啦笑我：
哗
还哗啦 不住我
留
嗨，你
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 书写教学
薛法根说：

不要奢望用一种方法可以“包打天下”
好的语文老师常常用 50 种办法来
指导一个孩子，而不是用一个办法
指导 50 个孩子。

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 书写教学

著名学者、哲学家周国平先生曾经说过：
“假如让我当语文老师，我就做好两件
事情，一是课外阅读，二是写日记。”

一、课外阅读
二、喜欢日记

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 书写教学
管建刚老师说：
“对语文老师来讲，他自身的阅读经历，往往决定了
他的阅读教学研究走向；他自身的写作经历，往
往决定了他写作教学研究的走向。一个语文老师
如果害怕写作，一个语文老师如果没有写作的冲动和
践行，注定将走不到作文教学的深处，进入不了作文
教学的生命境地。作文教学需要一个写作的过来人，
只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点不是技
巧上的，更是写作心路，写作生命上的。”

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 作文也可以
这样批改
范例一

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 作文也可以
这样批改
范例二

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 作文也可以
这样批改

范例三

2019 Peneraju Pendidikan Negara

  走出课室，创作诗歌

2019 Peneraju Pendidikan Negara 我的教学分享

  走出课室，创作诗歌

2019 Peneraju Pendidikan Negara 我的教学分享

  走出课室，创作诗歌

2019 Peneraju Pendidikan Negara 我的教学分享

 延伸
活动

体验
与
写作

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 延伸
活动

2019 Peneraju Pendidikan Negara

2019 Peneraju Pendidikan Negara
2019 Peneraju Pendidikan Negara
2019 Peneraju Pendidikan Negara
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 写作
练习

2019 Peneraju Pendidikan Negara

2019 Peneraju Pendidikan Negara
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 写作
练习

2019 Peneraju Pendidikan Negara

SEKIAN, TERIMA KASIH.

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Peneraju Pendidikan Negara